多媒體在詩歌教育中的運用

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多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，使原本枯燥乏味的課堂變得更有活力。在小學(xué)語文古詩教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為學(xué)生再現(xiàn)更直觀、形象的古詩意境，把學(xué)生帶進詩情畫意的情境中去理解詩歌，領(lǐng)悟作者的作詩技巧，讓枯燥的詩歌教學(xué)變得充滿情趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩的興趣。本人認為多媒體技術(shù)用于古詩教學(xué)有以下幾個方面的優(yōu)勢。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)詩境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，幫助學(xué)生直觀形象地理解詩歌

用聲音圖像描繪詩文，用形象的畫面詮釋抽象，讓有聲的語言替代無聲的文字，把蒼白的文字變得更加精彩，讓學(xué)生在學(xué)習詩歌時如見其人，如聞其聲，如臨其境，直觀而深刻地理解詩意，體會感情，起到激趣生情的作用。學(xué)生就能最大限度地發(fā)揮潛能，即在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習的內(nèi)因。例如學(xué)習《我們愛你啊，中國》第二節(jié)時，首先用多媒體課件播放出桂林山水、杭州西湖、黃山廬山、長江黃河的景色，生動、逼真地再現(xiàn)了課文情境，讓學(xué)生初步感受祖國風光的明媚可愛、山河的雄偉壯觀。再讓學(xué)生說說自己最想到哪一景點，為什么？最后讀課文說說自己的理解與感受。這樣本節(jié)學(xué)習難點便在欣賞與說中迎刃而解了。學(xué)生不但理解了“清奇俊秀、濃裝淡抹、云霧飄渺、波瀾壯闊”等詞語，而且感受到詞語的準確形象。又如學(xué)習本課第四小節(jié)迷人的民族風物時，先讓學(xué)生讀讀，提出自己不理解之處后，觀賞傣家竹摟的美麗別致與佛教圣地布達拉宮的藏式風格，嘗嘗吐魯番的葡萄、哈密瓜，聽聽悠遠的牧羊曲與戈壁灘的駝鈴。學(xué)生明白了為什么點到傣家竹摟前如水的月色，同時也感受到我國民族的多樣及魅力無窮。再如學(xué)習朱熹借景喻理《觀書有感》一詩時，為了突破難點，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊含的哲理。首先用多媒體課件展示：一個清澈明鏡的方塘，將天光云影映現(xiàn)其中，纖毫畢現(xiàn)。讓學(xué)生說說看到了什么、想到了什么。再出示課文，學(xué)習課文，體會作者的獨特感受。讓學(xué)生較好領(lǐng)悟詩情、詩意、理趣。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)的便捷,提供詩歌的旁證與拓展材料,幫助學(xué)生深化理解詩歌，開拓詩歌內(nèi)涵

現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，可將信息網(wǎng)絡(luò)中與詩歌教學(xué)有關(guān)的海量資源有效搜集整理融為一體，幫助學(xué)生更深層次了解和理解詩歌內(nèi)涵以及詩人的創(chuàng)作情境。例如教學(xué)杜甫的《聞官軍收河南河北》這首詩時，簡介安史之亂及安史之亂時詩人的痛苦經(jīng)歷,出示其間「三吏」、「三別」及《春望》、《月夜》等，讓學(xué)生體會安史之亂給百姓帶來的深重苦難及詩人在國家動亂中的憂慮。再學(xué)習安史之亂平定后《聞官軍收河南河北》一詩,學(xué)生明白了詩人之所以那么激動、歡喜，不僅僅是自己從此可以結(jié)束顛沛流離的生活，更主要的是國家從此可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦，同時學(xué)生也明白此詩為什么稱為杜甫“生平第一首快詩”。又如學(xué)習陸游《示兒》一詩后，再次出示課文插圖，讓學(xué)生化靜為動，想象陸游臨終時叮囑兒子的情景，感悟詩情，加深體會。最后有感情練習朗讀課文、背誦課文。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)開啟學(xué)生思維閘門，掌握作詩技巧，提高學(xué)生的仿寫能力

如學(xué)習《我們愛你啊，中國》后進行拓展練習：仿照這首詩第二至第六節(jié)寫一到兩節(jié)。學(xué)生想到的很多，但寫得較少，語句干癟。于是便利用多媒體展示我們宿遷名勝特產(chǎn)與風俗人情，學(xué)生不但感覺要說的太多了，而且都能寫出其景其情。如“我們愛你———運糧河畔的湄翠柳懸，駱馬湖的千頃銀光，嶂山公園的瑤草奇芭，馬陵山的星明燈海。”“我們愛你———乾隆貢酥的酥脆，洋河酒的醇美，泗洪大米的光潔亮麗，水晶楂糕的晶瑩剔透?！薄拔覀儛勰恪獰煵ê祈档鸟橊R湖，千帆逐浪的洪澤湖，鳥語花香的虞姬溪畔，笑語頻傳的馬陵山?！薄拔覀儛勰恪橊R湖的萬點浪花，嶂山森林的一派濤聲，運河五橋的駕霧騰云，河心島公園的柳暗花明?！?/p>

通過教師的努力和學(xué)生的參與，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段讓教師和學(xué)生欣賞到文本直觀的美，享受教與學(xué)和諧交流、思考的樂趣，讓枯燥的詩歌教學(xué)變得充滿情趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩的興趣。教師享受教學(xué)的樂趣，學(xué)生享受學(xué)習的樂趣，各得其樂而又師生同樂。