大學生手機媒介素養(yǎng)教育主題活動設計

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【內(nèi)容摘要】基于對大學生手機媒介素養(yǎng)教育主題活動設計的研究，本文闡述了媒介素養(yǎng)基本內(nèi)容與大學生手機媒介素養(yǎng)基本內(nèi)容;分析了大學生手機媒介具有人性化的操作功能、強制性的信息接收等特點;針對大學生手機媒介素養(yǎng)教育主題活動設計，給出明確活動主題、設定活動情境、科學合理選擇內(nèi)容、活動過程的設計、主題活動評價設計等措施。并為提升大學生手機媒介素養(yǎng)，給出構(gòu)建媒介素養(yǎng)課程、樹立正確批判意識等有效教育方式。

【關鍵詞】大學生;手機媒介;媒介素養(yǎng);教育主題活動

一、大學生手機媒介素養(yǎng)基本概述

(一)媒介素養(yǎng)基本概述。媒介素養(yǎng)通常情況下主要是指人們在對媒介信息進行解讀或者使用時，所需要具備的分析能力、解讀技巧等，可以說媒介素養(yǎng)是傳統(tǒng)聽說讀寫素養(yǎng)的進一步延伸。還包括人們對各類媒介信息的判讀能力，能夠用批判性的眼光解讀與觀看網(wǎng)絡信息、報紙以及廣播等，同時還包括人們對各類媒介信息的傳播能力以及加工制作能力等。在美國地區(qū)認為媒介素養(yǎng)主要是，當人們在面對多種多樣的媒介信息時，所具備的制作能力、反應能力、理解能力、解讀能力以及選擇能力等。

(二)大學生手機媒介素養(yǎng)基本概述。大學生手機媒介素養(yǎng)主要是指大學生能夠?qū)κ謾C媒介能夠有正確的認識，同時能夠?qū)κ謾C媒介當中的各類資源等進行合理的利用。大學生手機媒介素養(yǎng)主要還包含大學生在針對手機媒介的使用方式以及使用態(tài)度等［1］。同時能夠?qū)κ謾C媒介信息當中的內(nèi)容進行合理判斷，具備較強的判讀能力。大學生手機媒介素養(yǎng)主要包含以下幾點內(nèi)容:第一，對手機媒介的認知素養(yǎng)。主要是指大學生對手機媒介當中信息的理解能力、選擇能力以及認識能力等，同時具備較強的信息組織能力、信息使用能力等。第二，大學生對手機媒介的反思素養(yǎng)與判讀素養(yǎng)等。主要是指大學生針對手機媒介當中的信息內(nèi)容能夠作出正確的判斷與分析，能夠及時對其中存在的不良信息或者不健康信息進行判斷與質(zhì)疑，能夠及時摒棄并避免不良信息，這樣可以在最大程度上防止不良信息對大學生自身的影響與傷害。第三，手機媒介的創(chuàng)新素養(yǎng)。大學生不僅是手機媒介信息內(nèi)容的接受者，更是手機媒介信息的傳播者，所以，大學生需要對手機媒介信息當中的內(nèi)容進行加工與提煉，這樣才能保證大學生傳播的信息有益社會健康，保證信息內(nèi)容積極向上。通過手機網(wǎng)絡平臺，積極承擔自身的社會責任，促使在手機網(wǎng)絡平臺中能夠形成健康向上的網(wǎng)絡氣氛。第四，手機媒介的道德素養(yǎng)與法律素養(yǎng)。主要是指大學生在使用手機媒介時，需要具備一定的自制力與自控力，需要嚴格遵守相應的法律法規(guī)，具備較強的責任意識與法律意識。

二、大學生手機媒介特點

(一)人性化的操作功能。大學生手機媒介的操作功能逐漸人性化，比如，在智能手機當中可以觀看視頻內(nèi)容，拍攝照片并且編輯照片，并且可以利用手機APP將視頻或者照片進行傳送，通過這點可以充分體現(xiàn)出手機媒介人性化的操作功能的特點［2］。并且手機機型逐漸變得更加小巧，方便人們的攜帶，為人們的出行帶來很多便利。同時人們可以通過自身的意愿對手機媒介進行有效控制，通過這點可以體現(xiàn)出手機媒介的要求與個性，如今手機媒介已經(jīng)成為大學生日常生活當中必不可少的一部分，可以為大學生的生活帶來更多樂趣。

(二)強制性的信息接收。大學生手機媒介與傳統(tǒng)媒介，比如，電視、報紙、廣播等存在很大不同的是，能夠?qū)崿F(xiàn)強制化的信息接收。傳統(tǒng)媒體是可以根據(jù)人們的意愿選擇相應的信息內(nèi)容，但是如今的手機媒介需要進行強制性的信息接收，比如，如果使用移動的手機號碼，那么必須要接收10086發(fā)送的信息內(nèi)容。除此之外，大學生如今使用的智能手機當中，經(jīng)常會接收到許多垃圾短信以及垃圾郵件等，針對垃圾短信與垃圾郵件當中的內(nèi)容只能進行判讀，看其中的內(nèi)容是否是自身所需的信息。由此可以看出，大學生手機媒介具備較強的強制性信息接收特點。

三、大學生手機媒介素養(yǎng)教育主題活動設計

在進行大學生手機媒介素養(yǎng)教育主題活動設計時，對主題活動目標進行明確是第一要位的。大學生手機媒介素養(yǎng)教育主題活動設計目標，主要目的是通過主題活動，讓學生的知識能力、行為能力以及情感能力等得到提升。它會包括總體目標與小目標。總體目標主要是幫助大學生正確使用手機媒介，能夠?qū)κ謾C媒介當中的信息進行正確的判斷，從而為大學生未來更好的發(fā)展奠定基礎。在對大學生手機媒介素養(yǎng)教育主題活動設計目標進行明確后，需要進行相應的活動構(gòu)建。比如，選取主題、設置相應的情境、選擇主題活動內(nèi)容、開展主題活動、最終是對教育主題活動的評價。

(一)明確活動主題。大學生手機媒介素養(yǎng)教育主題活動主題的設計需圍繞大學生的日常生活、學習生活等各方面展開。主題的選擇需要與學生的實際生活相聯(lián)系，這樣才可以在最大程度上激發(fā)學生的參與興趣與參與熱情，發(fā)揮大學生手機媒介素養(yǎng)教育主題活動的重要作用，為學生做出正確引導。想要提高學生的參與興趣，需要教師作出適當?shù)囊龑c指引，同時肩負起自身責任，在學生的興趣與愛好當中不斷搜取與手機媒介素養(yǎng)有關的問題，這樣才能將活動的主題引發(fā)出來。除此之外，還可將手機媒介素養(yǎng)問題與社會熱點進行有機結(jié)合。

(二)設定活動情境。大學生手機媒介素養(yǎng)教育主題活動需要結(jié)合大學生參與者身份的特點設置相應的主題活動情境。大學生已經(jīng)歷過許多事情，擁有自身閱歷以及生活經(jīng)驗，教師可以將這些作為大學生主題活動情境創(chuàng)設的根據(jù)。主題活動情境創(chuàng)設的主要目的是能夠?qū)φ麄€活動進行渲染，讓大學生能夠受到活動氣氛的影響，積極主動參與到活動當中。在進行相應的活動情境設計時，教師需要對學生的情感節(jié)奏變化進行充分考慮，活動當中的矛盾沖突點、起伏波動點需要進行提前分析與設置，才能對整個主題活動的節(jié)奏進行有效控制，保證創(chuàng)設的主題活動情境符合大學生的特點與參與。主題活動情境并不是越復雜或者越多越好，而是需要情境對學生能夠起到教育意義。

(三)科學合理選擇內(nèi)容。大學生手機媒介素養(yǎng)教育主題活動主題，在很大程度上對活動的內(nèi)容會產(chǎn)生一定影響。因為主題在選擇時主要是結(jié)合大學生的興趣特點或者是愛好，那么內(nèi)容的選擇也需要結(jié)合大學生的實際情況。從大學生日常生活當中尋找與手機媒介素養(yǎng)相關的內(nèi)容，主體內(nèi)容的設計與選擇需要圍繞主題展開，切不可出現(xiàn)脫離主題的問題產(chǎn)生。在具體的內(nèi)容選擇當中，可以將大學生手機媒介素養(yǎng)教育主題活動分為幾個小的內(nèi)容，但是需要保證小內(nèi)容與大主題聯(lián)系密切，這樣可以滿足不同學生的主題活動的需求，更能激發(fā)學生的參與興趣，從而使主題的完整性得到保障。

(四)活動過程的設計。大學生手機媒介素養(yǎng)教育主題活動需要得到落實與開展，所以，活動過程的設計對主題活動的展開具有重要作用。要想提高大學生的手機媒介素養(yǎng)，需要采取理論與實踐相結(jié)合的方式，通過實踐能夠?qū)碚搩?nèi)容進行證實，而通過理論可以讓大學生對實踐內(nèi)容有更好理解。實踐內(nèi)容需要學生都能參與其中，為提高學生的參與性，老師可以采取不同的參與方式，比如，角色扮演方式、演講方式或者小組討論方式等。無論哪種參與方式，都需圍繞主題展開，是圍繞主題的角色扮演、演講以及辯論等。一般情況下活動過程的設計主要包含三部分，分別是問題拋出、引發(fā)學生思考與引出主題階段，大學生問題體驗與情境體驗階段，大學生彼此之間的互動與交流階段。

(五)主題活動評價設計。針對大學生手機媒介素養(yǎng)教育主題活動需要設計相應的評價階段，主題活動評價通常情況下會包含許多方式，比如，訪談評價方式、問卷調(diào)查方式等。不同的評價方式都有著自身的優(yōu)點與缺點，實際評價方式的選擇需要結(jié)合具體大學生的人數(shù)、活動的復雜程度等展開。這樣才能保證所選取的評價方式，符合主體內(nèi)容，從而達到良好的最終評價效果［3］。通過最終評價，教師可以及時發(fā)現(xiàn)在本次大學生手機媒介素養(yǎng)教育主題活動當中存在的問題與不足，進而做出相應改正，這樣在未來的活動舉辦當中可以得到完善，為學生帶來更好的活動體驗，為學生未來更好發(fā)展奠定基礎。

四、大學生手機媒介素養(yǎng)教育有效措施

(一)構(gòu)建媒介素養(yǎng)課程。提高大學生的手機媒介素養(yǎng)，可以通過開設媒介素養(yǎng)課程的方式。通過課程的開設，幫助大學生對手機媒介形成正確的認識。比如，針對新聞專業(yè)類的學生可以在學生的基本課程當中，將手機媒介的內(nèi)容融入其中，這樣不僅可以保證學生學習到相應的專業(yè)知識，同時讓學生對手機媒介的性質(zhì)有更加深入的了解，明確各類媒介信息的制作方式以及制作要求等。通過課程的構(gòu)建，不斷提高學生對手機媒介當中信息的判斷能力、收集能力以及整理能力等。讓學生學會怎樣監(jiān)督與管理手機媒介當中信息的傳播，怎樣反饋意見。除此之外，還可將手機媒介教育工作與網(wǎng)絡信息技術等有機結(jié)合，從而不斷提高大學生的手機媒介素養(yǎng)。

(二)樹立正確批判意識。手機媒介在大學生審美實踐當中發(fā)揮著不可替代的作用，是審美實踐的有效載體。手機媒介自身會包含媒介藝術與美學要素。大學生手機媒介素養(yǎng)教育主題活動的設計與開展，主要目的并不是讓學生不使用手機媒介，而是需要提高學生的審美批判意識，讓學生對手機媒介能夠進行正確的利用，同時對其中的信息能夠作出正確的判斷?；诖?，需要不斷提高學生的審判意識，在日常的教學以及生活當中，引導學生對手機媒介當中信息的內(nèi)容進行分析，從而對信息作出正確的判讀。能夠?qū)κ謾C媒介信息的好壞與利弊進行有效分析，從而選取具有價值意義的信息內(nèi)容，這樣大學生的手機媒介素養(yǎng)才能得到提升。

五、結(jié)語

綜上所述，在如今信息文化多元化的時代背景下，手機媒介為人們的生活帶來極大便利。為使大學生能夠?qū)κ謾C媒介以及手機媒介當中的信息進行更好利用，需要在校園當中開展大學生手機媒介素養(yǎng)教育主題活動，通過活動的展開不斷提高大學生的手機媒介素養(yǎng)。

【參考文獻】

［1］郭學文．媒介素養(yǎng)教育視閾下傳媒藝術專業(yè)大學生職業(yè)價值觀觀測與分析［J］．傳播與版權，2019，1:152～153，156

［2］吳鈺重．利用微信提升大學生思想政治教育工作實效性的研究［J］．北京教育(德育)，2018，12:56～58

［3］李春梅，李思齊．大學生手機媒體媒介素養(yǎng)教育研究［J］．青年記者，2012，11

［4］楊伶俐．淺析新課程標準下的初中語文閱讀教學策略［J］．學周刊，2019，4

作者：董娟娟 單位：三門峽職業(yè)技術學院