全球史觀在高中歷史教學中的運用

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摘要：

隨著時展的需要，新一輪課程改革的實施，在高中歷史教學中運用全球史觀進行教學指導是必然要求。當前，高中歷史教師加強對史學的研究、了解史學的最新動態(tài)，其中包括全球史觀、文明史觀，是其社會對現(xiàn)代歷史教師的要求。本文針對全球史觀在高中歷史課堂上的運用進行了簡要分析，了解其在歷史教學中運用的優(yōu)點及不足。

關(guān)鍵詞：全球史觀 高中歷史 史學研究

全球史觀作為一個與時俱進的歷史觀點，它將人類社會的歷史歸到一個整體，同時認為人類社會是由初步的分散發(fā)展，走向整體發(fā)展的，在這其中，每一個地域、每一個民族、每一個國家的歷史發(fā)展都是相互聯(lián)系的整體，并且在這樣的大環(huán)境下，民族文明是值得尊重和相互借鑒的。在高中的歷史教學中，將這樣的整體歷史觀加以運用，則能夠很好地促進歷史教學形式的改革，使其與世界歷史接軌，同時有利于學習人類的整體文明。

一、傳統(tǒng)歷史教學的弊端

1.注重史實教學，忽略歷史觀教學。

傳統(tǒng)教師的教學方法，只注重方式的改變，卻沒有在教授內(nèi)容上有所更新，忽略了培養(yǎng)學生歷史觀的重要性。傳統(tǒng)的教學方法還存在課程內(nèi)容局限于書本的缺點，教師不能很好地擴展教科書中的內(nèi)容，這導致學生學習的歷史內(nèi)容有限。部分教師通常運用唯物史觀去教授歷史課程，卻沒有對史學理論進行深入的研究，這對歷史觀的整體認知存在缺失。因此，教師應對史學理論進行深入研究，以便將正確的歷史觀傳授給學生。

2.注重課程教學，忽略史學觀念的更新。

學生的史學觀點反映的是教師的史學觀點，因此，應該時刻關(guān)注史學觀念的更新及變化，在教學中，運用新的史學觀念，影響學生的思維，讓學生用新的史學觀念去分析世界整體的歷史發(fā)展。然而目前，歷史教師還存在老舊的思想觀念，對學術(shù)界的歷史觀念的更新表現(xiàn)出事不關(guān)己的姿態(tài)，甚至對教科書中出現(xiàn)的新歷史觀念都不能深入認識及研究。教學內(nèi)容與學術(shù)研究出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，在一定程度上影響了新課程改革的進程。

二、運用全球史觀的重要性

歷史是國家的歷史，是社會的歷史，對于歷史的研究與認識，不能僅停留在歷史的層面，時代的發(fā)展要求我們要用現(xiàn)展的眼光去重新審視歷史。雖然傳統(tǒng)的唯物史觀是馬克思主義史學理論中的精華，但卻不能說這就是永恒的正確的史學理論。學者們強調(diào)“應當建設以唯物史觀基本原理為指導的，由多角度、多層次、互相聯(lián)系、互相補充的多樣化統(tǒng)一的史學方法論體系?！边@證明了，社會的進步需要史學理論的不斷更新，才能滿足學者們以及歷史教學的要求，因此，運用全球史觀也是現(xiàn)代歷史教學中的必然趨勢。

三、運用全球史觀的具體做法

1.教師應完善自身。

要想適應改革的需要，就需要不斷改變歷史教學的內(nèi)容，以及提高對史學理論的認識程度。在這一方面，教師應在任何階段都保持與時俱進的態(tài)度，以及不斷學習更新自身的精神，以提高教學水平，同時達到與時代接軌的目的。這就要求教師在史學理論上要不斷學習、閱讀，豐富自己對史學觀念的認識與研究，不斷吸取新的研究成果。同時，應具備較強的思辨能力，對理論進行反復研究、斟酌，對現(xiàn)有的研究成果去粗取精，達到完美融合。

2.教師應轉(zhuǎn)變思想。

在教育的改革潮流中，要想跟緊時代的步伐，必須摒棄原有的教學觀念，在史學理論的學習上轉(zhuǎn)變思想，才能適應世界的發(fā)展與變化。教師的思想如果有所改變，才能帶領學生去縱觀世界歷史，感受時代變化的腳步。全球史觀是一個能夠適應現(xiàn)代社會經(jīng)濟全球化局面的史學理論，它是在許多前人的歷史研究成果的基礎上形成的較為全面的一個史學理論。因此，用全球史觀進行歷史教學是在科學的認識基礎上去學習歷史，感受歷史。

四、具體應用方法

要想將全球史觀有效地引入到課堂教學中，首先要設置好新課導語。例如在“近代中國反侵略、求民主的潮流”這一課程中，導語應該以世界的局面導入，“17世紀至19世紀時的西方國家已經(jīng)逐步確立資產(chǎn)階級代議制，但當時的中國卻仍然是封建統(tǒng)治社會。然而，隨著西方各國的資本主義制度的發(fā)展，它們的擴張計劃也隨之展開，并將目光投向了我們的國家。那接下來的中國將如何對其進行反抗以及如何發(fā)展，是本節(jié)課的重要內(nèi)容?！睂дZ結(jié)束之后，就要運用全球史觀進入正題。在分析問題時，巧妙攝入全球史觀，讓學生學會用全球史觀去分析問題形成思維模式。從世界多國家的歷史背景進行分析，和中國的歷史環(huán)境進行比較，將兩者進行聯(lián)系，并分析世界的經(jīng)濟局勢，從經(jīng)濟發(fā)展的角度來研究歷史，從而找出世界各國發(fā)展局勢的差異及原因。最后的課堂小結(jié)，同樣要在其中滲透全球史觀。總結(jié)是一堂課重要的一部分，是內(nèi)容的升華，因此應該條理清晰，結(jié)構(gòu)鮮明，達到深化課堂效果的目的?？梢蕴岢鰡栴}，以此來激發(fā)學生以全球史觀思考問題的思維方法。高中的歷史教學是使學生重新認識歷史的重要課程，要以全面的整體的歷史觀點去觀察世界，審視世界。運用全球史觀是一重要方法，它有利于歷史新視角的形成，有利于歷史研究的突破與發(fā)展，是提升歷史思維，更好地發(fā)展未來的保障。

參考文獻：

[1]劉慧.全球史觀在高中歷史教學中的運用研究[J].科學中國人.2015（12）

[2]俞秀萍.全球史觀在高中歷史教學中的運用[J].教學月刊•中學版(教學參考).2013（12）

作者：徐弦鈺 單位：云南省昆明市西山區(qū)實驗中學