信息化下審計(jì)學(xué)一流課程改革探究

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摘要：一流課程建設(shè)是高校課程教學(xué)改革的重要途徑?！秾徲?jì)學(xué)》作為高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)重要的主干課程之一，具有較強(qiáng)的理論性和專業(yè)性，同時(shí)為了貫徹落實(shí)中央、教育部對(duì)于一流專業(yè)、一流課程的建設(shè)目標(biāo)，為國(guó)家培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，本文以“審計(jì)學(xué)”一流課程建設(shè)為例，提出以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，借助“信息化”的教學(xué)手段，不斷改進(jìn)教學(xué)的方法，豐富教學(xué)案例等教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課程思政融入教學(xué)中，為應(yīng)用型本科審計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革提供可行途徑。

關(guān)鍵詞：審計(jì)學(xué)；一流課程；教學(xué)改革

一、引言

2019年10月，按照對(duì)于教育的重要論述和精神要求，教育部出臺(tái)了一流本科課程建設(shè)的具體實(shí)施意見(jiàn)?！罢n程作為人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量”，要求各大高校要將教學(xué)改革落實(shí)到課程建設(shè)上，將課程建設(shè)落實(shí)到實(shí)處，同時(shí)要求課程建設(shè)不能忘記教育立德樹人、人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，以人為本植根課程才能做好一流課程的建設(shè)工作。課程建設(shè)的好壞會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，只有做好課程建設(shè)才能為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才，為提升國(guó)家發(fā)展水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了更好落實(shí)教育部的文件精神，各大高校都積極開展了一流課程的建設(shè)，《審計(jì)學(xué)》一流課程改革建設(shè)就由此展開。本文主要探討和總結(jié)《審計(jì)學(xué)》一流課程建設(shè)過(guò)程中的一些實(shí)施路徑和收獲，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)其他課程建設(shè)提供一些經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)。

二、課程教學(xué)改革實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查

《審計(jì)學(xué)》課程是高等院校會(huì)計(jì)、審計(jì)等相關(guān)專業(yè)的一門必修課。通過(guò)審計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的審計(jì)思維能力，掌握專業(yè)的審計(jì)知識(shí)和技能，為畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)、審計(jì)相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是《審計(jì)學(xué)》課程知識(shí)點(diǎn)十分繁多，并且涉及很多準(zhǔn)則、概念的學(xué)習(xí)，枯燥且較難直觀理解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性欠缺和效率低下。為了改變現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀態(tài)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課程教學(xué)效果，同時(shí)本著立德樹人的教學(xué)理念，課題組開展了《審計(jì)學(xué)》一流課程的教學(xué)改革研究。課題組在具體實(shí)施教學(xué)改革前對(duì)本?！秾徲?jì)學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀做了相應(yīng)的調(diào)查，主要通過(guò)“問(wèn)卷星”和面談等方式對(duì)本校大三大四接觸過(guò)審計(jì)學(xué)課程的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)收集整理匯總反饋數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)課程中普遍存在以下一些問(wèn)題：（1）知識(shí)點(diǎn)繁多且太過(guò)理論，專有名詞、概念太多，教材文字表述難以從字面意思上直接理解，很難在第一時(shí)間提起學(xué)習(xí)興趣。（2）教師教學(xué)過(guò)程中缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)，單純字面意思的解說(shuō)缺乏師生互動(dòng)，課堂相對(duì)比較沉悶，不能引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生深入思考。（3）課堂教學(xué)缺乏信息化教學(xué)手段和輔助教學(xué)資源的運(yùn)用，課堂上缺乏結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)的視頻資源、案例資源的運(yùn)用。（4）課程配套資料缺乏統(tǒng)一性和完整性，習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)等資料庫(kù)欠缺，導(dǎo)致學(xué)生課后復(fù)了教材以外，欠缺其他的輔助教學(xué)資料，不利于學(xué)生課后對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固和進(jìn)一步的理解消化。（5）課堂時(shí)間有限，課堂無(wú)法完全聽(tīng)懂，課后沒(méi)有其他途徑復(fù)習(xí)和重復(fù)學(xué)習(xí)，老師對(duì)課堂后的輔導(dǎo)不及時(shí)，往往要等到下一堂課問(wèn)題才能夠得到解決，不利于學(xué)習(xí)的連貫性。

三、課程教學(xué)改革的具體措施

（一）課程知識(shí)體系的優(yōu)化與整合

審計(jì)學(xué)一流課程的改革和建設(shè)中首先對(duì)審計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化與整合，針對(duì)教材中專業(yè)術(shù)語(yǔ)太多，專有名詞難以理解等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，組織本校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精選、調(diào)整與補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上編制了《審計(jì)學(xué)》和《審計(jì)習(xí)題與案例》二本教材，并且在教材編寫中特別注意了教材的前沿性、實(shí)用性和針對(duì)性。（1）前沿性。教材在編寫中參考了國(guó)內(nèi)外審計(jì)和會(huì)計(jì)最新的發(fā)展態(tài)勢(shì)、研究成果、業(yè)務(wù)實(shí)踐和準(zhǔn)則規(guī)制，按照審計(jì)基本理論知識(shí)點(diǎn)介紹到審計(jì)業(yè)務(wù)流程和最后的內(nèi)部控制審計(jì)編寫，既闡述審計(jì)的理論知識(shí)和工作流程，也介紹審計(jì)的歷史沿革與新近動(dòng)態(tài)，從而有利于把握審計(jì)工作的內(nèi)在原理、基本規(guī)律及變動(dòng)趨勢(shì)。（2）實(shí)用性。教材編寫在每章開篇明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃的安排，也便于學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握。之后通過(guò)案例導(dǎo)入啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)接下來(lái)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，有利于教和學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和創(chuàng)新能力。每章教材后面附有本章小結(jié)和思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，有助于復(fù)習(xí)和思考。同時(shí)自編教材中加入了編寫老師對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的解釋，幫助學(xué)生更好地直觀理解難懂術(shù)語(yǔ)和名詞，學(xué)生學(xué)習(xí)和使用起來(lái)會(huì)更方便實(shí)用。（3）針對(duì)性。教材編寫主要針對(duì)應(yīng)用型本科院校為培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)審計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)編寫。教材緊跟信息化審計(jì)知識(shí)不斷更新和變化的需要，在審計(jì)循環(huán)部分結(jié)合審計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件加入了更多需要學(xué)生思考、理論結(jié)合實(shí)際才能解決的問(wèn)題，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)自編教材在自用過(guò)程中學(xué)生的反饋可以了解到，本教材對(duì)審計(jì)學(xué)課程知識(shí)體系和教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)和優(yōu)化是具有一定成效的。

（二）信息化教學(xué)手段+學(xué)生為中心教學(xué)理念的實(shí)施

愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉芝說(shuō)過(guò)“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火”，說(shuō)明啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為中心的教育，比直接傳授知識(shí)更重要。大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要不斷提高自身修養(yǎng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)的能力。通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果是審計(jì)學(xué)課程老師授課的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。為了解決這個(gè)難點(diǎn)和痛點(diǎn)，課程組在課程內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上也對(duì)教學(xué)方式手段和教學(xué)理念進(jìn)行了深入的探討和不斷改進(jìn)及創(chuàng)新。審計(jì)學(xué)課程組借助信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具，結(jié)合自編教材和教學(xué)大綱錄制了在線課程視頻資源，共12個(gè)章節(jié)，54個(gè)知識(shí)小點(diǎn)，每個(gè)小點(diǎn)錄制時(shí)長(zhǎng)在10-20分鐘左右。視頻資源主要將審計(jì)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成線上資源，方便任課老師利用信息化手段做好教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性。在教學(xué)方式上，課程組堅(jiān)持以“學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展成效為核心”的教學(xué)理念，將教學(xué)思維從“教”為中心向“學(xué)”為中心進(jìn)行轉(zhuǎn)變。課堂上老師不僅對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，還從知識(shí)的來(lái)源、知識(shí)的關(guān)聯(lián)等角度進(jìn)行講授，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。老師通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生先“學(xué)”后“教”，在課程自學(xué)過(guò)程中先“去偽存真”，并通過(guò)“雨課堂”的教學(xué)手段，注重創(chuàng)新、注重互動(dòng)，保持學(xué)生對(duì)審計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生通過(guò)自主互動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）課程思政的融入

古語(yǔ)有云“做事先做人”“為學(xué)先為人”?！蹲髠鳌穼⒘⒌伦鳛榱⒌?、立功、立言的首位，說(shuō)明了德的重要性。宋代教育家朱熹認(rèn)為養(yǎng)其德性而為大學(xué)之本，相對(duì)于“教”掌握知識(shí)和技能外，“育”更為重要。中華民族的傳統(tǒng)教育一直都強(qiáng)調(diào)道德教育和價(jià)值觀教育的重要性。大學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是人格塑造和高尚品德形成的黃金時(shí)期，需要通過(guò)教育對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和塑造。為響應(yīng)思政進(jìn)課堂的號(hào)召，審計(jì)學(xué)一流課程在建設(shè)過(guò)程中，有意識(shí)地在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)案例、教學(xué)資源中加入了學(xué)生思政內(nèi)容，時(shí)刻將思德工作作為最重要的內(nèi)容貫通在教學(xué)過(guò)程中。注冊(cè)會(huì)計(jì)師的行業(yè)特點(diǎn)要求注冊(cè)會(huì)計(jì)師必須獨(dú)立、客觀、公正、誠(chéng)信，其社會(huì)責(zé)任十分重大。為了加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人行為和思想道德教育，課程組主要通過(guò)在審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)模型、職業(yè)道德、審計(jì)目標(biāo)等知識(shí)點(diǎn)中巧妙融入思政元素，加強(qiáng)了課程思政的實(shí)施和落地。以下通過(guò)舉例說(shuō)明如何在審計(jì)學(xué)教學(xué)中具體實(shí)施課程思政：（1）審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)模型，通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)產(chǎn)生背景的介紹，讓同學(xué)們理解風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)的概念和特點(diǎn)。在結(jié)合案例教學(xué)，通過(guò)雅百特、佳電股份、康得新等上市公司財(cái)報(bào)舞弊造假的審計(jì)失敗案例討論，讓同學(xué)們深刻體會(huì)到“出來(lái)混遲早是要還的”，無(wú)論造假手段如何高明，最終都會(huì)被發(fā)現(xiàn)，所以在未來(lái)的工作當(dāng)中，要做到誠(chéng)信，遵守職業(yè)道德。（2）職業(yè)道德，審計(jì)的基本職業(yè)道德中就包含誠(chéng)信。首先要讓學(xué)生們對(duì)審計(jì)人員的基本職業(yè)道德有清晰的了解和認(rèn)知，樹立責(zé)任觀和大局意識(shí)。課程思政的融入是先讓學(xué)生課下觀看《安然：房間里最聰明的人》這部電影，并寫下道德與價(jià)值觀主題的觀后感。這是一部紀(jì)錄片電影，揭露了美國(guó)最大的財(cái)報(bào)舞弊丑聞。電影主要講述了一群沒(méi)有職業(yè)道德的人，通過(guò)不誠(chéng)信的錯(cuò)誤行為最后將公司推向破產(chǎn)倒閉的過(guò)程。在美國(guó)“安然”事件中，安信達(dá)會(huì)計(jì)師事務(wù)所違背審計(jì)人員的職業(yè)道德，幫助安然公司損毀會(huì)計(jì)資料，最終也導(dǎo)致了安信達(dá)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的倒閉破產(chǎn)。相信通過(guò)觀看這樣一些有啟發(fā)的電影，能夠讓學(xué)生對(duì)職業(yè)道德有更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生明白道德與誠(chéng)信的重要性。（3）審計(jì)目標(biāo)，在具體審計(jì)目標(biāo)和管理層認(rèn)定講解中會(huì)涉及企業(yè)收入的跨期入賬問(wèn)題。如：財(cái)務(wù)人員將本屬于2021年度的收入提前確認(rèn)到了2020年度，從而導(dǎo)致2020年度會(huì)計(jì)利潤(rùn)虛增。老師在講解這部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候除了講授知識(shí)點(diǎn)本身的內(nèi)容以外還可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。財(cái)務(wù)人員一個(gè)小小錯(cuò)誤或舞弊行為的背后是否隱藏著巨大的陰謀；管理層的工資績(jī)效與會(huì)計(jì)利潤(rùn)是否掛鉤；管理層是否面臨業(yè)績(jī)指標(biāo)不能完成的壓力；被審計(jì)單位是否存在退市風(fēng)險(xiǎn)或者因要滿足上市條件而虛增利潤(rùn)等行為。啟發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，老師可以借此機(jī)會(huì)展開課程思政，引導(dǎo)學(xué)生在以后的工作中要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)單位對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)。作為財(cái)務(wù)人員，在誘惑面前要堅(jiān)守會(huì)計(jì)人的本心，按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)范做賬，不偷稅漏稅，不違法違規(guī)操作，不占用國(guó)家資源，要讓學(xué)生樹立國(guó)家利益至上的觀念，樹立行得正才能走得遠(yuǎn)的觀念。

（四）配套教學(xué)資源的建設(shè)和完善

《審計(jì)學(xué)》一流課程教學(xué)改革研究在信息技術(shù)與教學(xué)深度融合背景下完成了教學(xué)內(nèi)容整合與課程教材、資源建設(shè)，并結(jié)合教學(xué)方式的改革研究和堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)管理創(chuàng)新，建設(shè)和完善了配套教學(xué)資源。課程組主要對(duì)課程教案、教學(xué)課件、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表等課程配套資源，按照自編教材進(jìn)行了相應(yīng)的完善，同時(shí)還進(jìn)一步建設(shè)了教學(xué)資源庫(kù)，包括配套的習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、試卷庫(kù)等教學(xué)資源庫(kù)，方便任課老師在教學(xué)過(guò)程中使用和保證教學(xué)資源的完整性和統(tǒng)一性。

四、總結(jié)

《審計(jì)學(xué)》一流課程教學(xué)改革研究課程組貫徹教育部的《意見(jiàn)》要求，按照建設(shè)中國(guó)特色、培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的一流課程進(jìn)行建設(shè)，通過(guò)自編審計(jì)學(xué)教材、習(xí)題冊(cè)重構(gòu)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)審計(jì)學(xué)在線視頻課程的錄制，結(jié)合“雨課堂”等信息化教學(xué)工具和教學(xué)手段的運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生課堂內(nèi)外、線上線下的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)的理解和掌握。課程組還結(jié)合案例教學(xué)，增加學(xué)生的閱讀量，通過(guò)要求學(xué)生對(duì)典型審計(jì)舞弊案例分析，提升課程學(xué)習(xí)的廣度。課程組還按照《意見(jiàn)》要求通過(guò)分組學(xué)習(xí)，提交案例論文式報(bào)告等作業(yè)，加強(qiáng)研究型、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，提升課程學(xué)習(xí)的深度。同時(shí)作為一名教師，除了教授給學(xué)生知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀和價(jià)值觀，在《審計(jì)學(xué)》一流課程建設(shè)中，課程組在對(duì)應(yīng)章節(jié)融入了思政元素，加強(qiáng)課程思政與專業(yè)思政建設(shè)的認(rèn)識(shí)與有機(jī)融合，讓學(xué)生德育觀念得到認(rèn)同和內(nèi)化，讓學(xué)生能夠真正做到“知行合一”。大學(xué)是人才培養(yǎng)的實(shí)施基地。大學(xué)教育是培養(yǎng)人才最重要的基礎(chǔ)，而課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要保證，課程質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才質(zhì)量高低。各大高校只有真正做好課程建設(shè)，夯實(shí)人才培養(yǎng)的根基，才可以為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者:張麗 單位:廣州華商學(xué)院