新時代義務教育改革策略探討

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義務教育作為培養(yǎng)兒童學習成長的基礎，對我國整個教育體系起到舉足輕重的奠基作用。中國特色社會主義進入新時代，義務教育也應與時俱進發(fā)展，如果教師不思變通、墨守成規(guī)，將難以達成“推動學生個性發(fā)展”這項教育目標。因此，推動義務教育朝多元化、主動化的方向改革發(fā)展，是當前時期教育工作者的主要任務。

一、新時代小學教育的改革策略

（一）以學生為教學中心對于傳統(tǒng)的義務教育模式，教師通常發(fā)揮著說一不二的主導作用。學生學習知識只需要記憶教師講解過的重點，很少針對知識內(nèi)容進行有效的思考，而這種教學模式在新時代明顯無法滿足學生的教育訴求。如今國家的義務教育在改革以后，倡導以素質(zhì)培養(yǎng)作為主要任務。教師要轉變沉痼的教學理念，摒棄“填鴨式教學”“一刀切教學”等不符合素質(zhì)教育要求的授課模式[1]。因此，義務教育首先要從端正教師的教育觀念入手，采用以學生為中心的教學策略。讓學生由被動的角色轉變?yōu)橹鲗У慕巧?，充分展現(xiàn)學生學習的主觀能動性。對此，教師可以采用以下兩點方案：1.為學生保留充足的自主學習、交流、探索的時間，讓學生自主總結學習中的收獲，探索知識的內(nèi)涵。教師的教學過程重在啟發(fā)和引導，不宜強硬的命令學生按照教師的意愿行事。2.變革作業(yè)的布置形式，由千篇一律的固定例題與標準答案，轉變?yōu)橹黝}模式的探索學習，答案內(nèi)容也要因?qū)W生個人而異，具備發(fā)散性與差異性的特點。由此，不僅能促進學生的個性化發(fā)展，也能讓學生獲得新奇的學習感受，對學習迸發(fā)出更加強烈的熱情。

（二）完善教育評估環(huán)節(jié)以往義務教育的評估環(huán)節(jié)，方式比較簡單純粹。在大多數(shù)情況下，基本都以學生的考試成績作為評價的標準。成績出色則為優(yōu)等，成績中庸則為良等。即使稍微尋求改變，也只是參考了學生的考勤以及上課紀律，評估的方式與標準依舊比較片面。而在新時代背景下，這種評估方式很難客觀衡量學生的個人素質(zhì)。根據(jù)當前義務教育的改革要求，教育工作者需要在教學過程中充分考慮學生的情感體驗。因此，評估環(huán)節(jié)就起到了舉足輕重的影響作用。除了成績作為一項評價標準以外，教師的評價、學生的自我評價、同學之間的相互評價，都可以將整個評估體系有效完善[2]。而在整個評估環(huán)節(jié)，教師的評價言論一定要中肯，不能帶有個人色彩。在措辭方面也要留有余地，切忌太過武斷，避免傷及學生的自尊心。除此之外，學校也要根據(jù)教學內(nèi)容與學生的實際情況，建立科學的評估體系，將學生的思想品德、體育水平、學習成績、創(chuàng)新能力全部列為評估的選項。讓教育評價內(nèi)容更為全面，為學生的素質(zhì)成長提供更多有利的學習參考。

（三）豐富教學手段由于在當下，學生可以通過網(wǎng)絡、電視、雜志等多種途徑接觸到豐富多彩的事物，所以現(xiàn)代學生的視野相比于從前明顯要開闊了許多，審美水平也相對較高。如果教師采用老一套的教學手段，很難激發(fā)學生的學習興致。如今，在義務教育改革的形式下，要求教師能采用多元化的授課策略，高效利用信息技術，積極汲取國內(nèi)外先進的授課經(jīng)驗，以豐富自身的教學手段，讓學生能隨時獲得耳目一新的感受。對此，教師可以從多媒體教學角度入手，利用網(wǎng)絡途徑的便利性，將龐大的網(wǎng)絡學習資源統(tǒng)籌到一起，將信息化教育理念發(fā)揮得淋漓盡致[3]。除了多媒體教學以外，教師還可以利用學生獵奇與活潑好動的天性，在課堂上組織游戲教學、小組合作教學、微課教學、情境教學、角色扮演教學等多元化的授課策略，將知識點融入師生互動，通過活動來逐步引入學生的學習思考，鍛煉學生的實踐應用能力，全面優(yōu)化學生的學習體驗。

（四）參考學生學情雖然義務教育要在新時代尋求改革，但改革后的教學機制也要充分參考學生的學情。當前的義務教育改革期望教師在教學過程中能關注學生的學習經(jīng)驗、學習興趣。因此，因材施教的原則比較契合新課改的教育形勢。教師需要深入了解學生的性格特點、家庭情況、學習特長等多項因素，在遵循大教育方向的前提下，針對學生的個人情況進行適當?shù)恼{(diào)整[4]。由此，每一名學生都能獲得最適合自己的教育培養(yǎng)方案。教師也能避免出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，兼顧學優(yōu)生與學差生的學習需要。

二、新時代義務教育改革的研討結論

（一）家庭學校同時抓對于學生而言，學校和家庭基本囊括了他們學習、生活的全部地點。在新時代背景下，教育重心不能完全放在學校上。因為學校的教學重點在于普及知識，夯實學生的文化底蘊。而家庭重在于思維啟發(fā)與生命教育，引導學生的智力開蒙，教導學生掌握生活自理能力。這二者焦不離孟，孟不離焦。需要教師與家長建立緊密的聯(lián)系，同時抓牢學生的家庭教育與學校教育。假若學生家庭教育有所缺失，家長一味寵溺孩子，很容易導致學生出現(xiàn)意志薄弱、任性自私、畏懼苦難、蠻橫傲慢、自私膽小等一系列的問題。同時，若學校教育比較偏激，學生的學習靈性也很容易遭受抹殺。因此，學校教育與家庭教育應當同時入手，雙方在合作的過程中相互彌補彼此的不足之處。并且二者要互相監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)對方在教育過程中有沒有做出欠妥的行為，這樣才能將義務教育改革的要求全面落實，保障學生的身心健康成長。

（二）品德教育是關鍵在義務教育改革的背景下，培養(yǎng)學生的價值觀念是課程改革目標所明確闡述的基本要求，而學生價值觀的塑造離不開品德教育。品德教育關系到學生的言行規(guī)范，尤其在中國社會轉型期，更要將品德教育融入學生的日常生活，在潛移默化中糾正學生不良的言談舉止。我國傳統(tǒng)文化十分注重對孩子的修身教育，但在轉型期間，為了提高學生的知識認知水平與技術操作能力，大多數(shù)教師都將教育重點放在知識灌輸上，在品德教育方面沒有太過關注。盡管許多學校設置了思想品德課程，但簡短的課時教學不過是淺嘗輒止，學生鮮少能從理論教學中收獲品德培養(yǎng)成果。因此，教師應當將品德教育滲透到每一門課程當中，結合學生的日常生活經(jīng)驗，通過視頻播放、組織辯論活動等途徑，將我國數(shù)千年傳承下來的美德普及給學生，端正學生的思想態(tài)度，形成健康、積極的人生價值觀念。

三、結語

中國特色社會主義義務教育必須經(jīng)歷改革和探索，但過去一個時期的義務教育明顯與傳統(tǒng)教育之間產(chǎn)生一定的矛盾沖突。若想讓義務教育更加符合新時代的發(fā)展需要，就要從理念、方法、評價等角度入手，把學校教育與家庭教育完美的統(tǒng)籌為一個整體，做到雙管齊下，將因材施教與家校共育的理念貫徹始終，為學生營造更加優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，讓學生以健康的心態(tài)面對新時期的素質(zhì)教育。

參考文獻

[1]王垚.社會主義核心價值觀教育怎樣進小學校園[J].文教資料,2020(04):164-165.

[2]李余仙.新時代社會生態(tài)視角下的小學生命教育審視[J].求知導刊,2019(46):2-4.

[3]陳宗寶.新時代小學德育實踐探索[J].創(chuàng)新人才教育,2019(03):39-41.

[4]陳宗寶.新時代要把德育工作擺在小學教育的首位[J].教書育人,2019(25):4-5.

作者：馬曉燕 單位：莊浪縣第二小學