職業(yè)院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學

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21世紀是信息的社會，計算機是信息社會最主要的技術(shù)手段，這一點是毋庸質(zhì)疑的。計算機基礎(chǔ)教育面向眾多的非計算機專業(yè)的學生，這部分學生占到了全體職業(yè)院校的90%以上。經(jīng)過20多年的努力，我國的計算機基礎(chǔ)教育從無到有、由點到面，從少數(shù)理工科專業(yè)率先實踐，發(fā)展到所有中學以上級別的院校普遍開設(shè)相關(guān)課程，形成蔚為壯觀的全民普及和應(yīng)用計算機的熱潮。

1職業(yè)教育中非計算機專業(yè)開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的提出

向職業(yè)院校的學生進行計算機基礎(chǔ)教育，不僅能使學生學習知識、提高能力，而且有利于培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)。計算機是先進科學技術(shù)的結(jié)晶，又是大眾化的工具。人們在使用計算機的過程中，提高了自身的素質(zhì)。學校不應(yīng)當培養(yǎng)只會死讀書的書呆子，應(yīng)當努力培養(yǎng)有理想、會學習、能創(chuàng)新的人才。通過對計算機的學習和應(yīng)用，能激發(fā)學生對先進科學技術(shù)的追求，有助于學生樹立遠大的理想，推動學生自主學習，鍛煉實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高綜合應(yīng)用各種知識的能力。這些都對培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)起到了積極的作用。

2為什么在職業(yè)教育中開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課

2.1我國計算機與網(wǎng)絡(luò)的普及

我國計算機普及教育始于70年代末、80年代初，80年代出現(xiàn)了第一次計算機普及高潮，從90年代初，在我國掀起了全國性的第二次計算機普及高潮，剛剛進入21世紀，人們已經(jīng)清楚地看到在我國己開始出現(xiàn)了一次新的計算機普及高潮，這次高潮的普及的對象是一切有文化的人。當前，計算機與網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來越貼近，網(wǎng)絡(luò)電話、智能小區(qū)、網(wǎng)上銀行逐一亮相，數(shù)字化城市、數(shù)字化地球的呼聲逐日提高，加上各商家、新聞媒體的推波助瀾，使人們清醒的看到：不掌握計算機知識和計算機基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。

2.2計算機學科教育對職業(yè)教育中非計算機專業(yè)學生學習的促進

2.2.1計算機學科的學習可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學生的創(chuàng)新思維是一項自主性的活動，如果學生根本就沒有對事物的好奇心和旺盛的求知欲，即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)，也很難有實際的有價值的創(chuàng)新行為。事實證明，計算機學得好的人一般不會是死讀書的書呆子，他們頭腦靈活，思想活躍，有創(chuàng)造性，能動手，會學習。因此，在學校中開展計算機教育能促進學生生動活潑、主動地進行學習，有利于學生的全面發(fā)展。

2.2.2計算機學科的學習可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和收斂思維。發(fā)散思維是在解題中尋找解決問題的各種可能的方法。收斂思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識和經(jīng)驗對眾多的方法進行比較，從中確定出最佳方案，兩者的有機結(jié)合更有利于創(chuàng)造力的發(fā)展。計算機教學它有不同于其它學科的特點，它是一門實踐性極強的學科，它比任何一門學科的知識都要更新得快。在計算機教學中，引導學生從不同方向利用其他學科的理論，開闊思路，找出發(fā)現(xiàn)問題的多種解法。在眾多的解法中，經(jīng)過歸納、判斷比較，最終得出一個最優(yōu)化的結(jié)論。

2.2.3計算機學科的學習可以鍛煉學生綜合運用各種知識的能力。在學習計算機的過程中，不僅學習了具體的科學知識，還學習了科學思想和科學方法。世界上的知識浩如瀚海，任何人都不可能通曉天下成為萬能科學家。比學具體知識更重要的是學習科學思想和科學方法，在需要時能發(fā)展自己的知識，并且能用科學的思想和科學的方法去分析事物。

3如何在職業(yè)教育中非計算機專業(yè)開設(shè)好計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課

3.1把握好計算機基礎(chǔ)課教育的尺度。

首先，要擺正計算機課程與其他課程的關(guān)系。在制定計算機教育的規(guī)劃時，除了規(guī)劃計算機課程外，還應(yīng)當規(guī)劃怎樣在其他課程中應(yīng)用計算機技術(shù)。只有把計算機應(yīng)用滲透到各專業(yè)課程中，才能使職業(yè)教育的計算機教育真正全面、深入和持久地進行下去，也才能使學生有機會通過多種途徑進行結(jié)合本專業(yè)的計算機應(yīng)用實踐。其次，計算機技術(shù)飛速發(fā)展，計算機應(yīng)用知識不能只靠聽課就能掌握，必須大力加強動手實踐環(huán)節(jié)，包括作業(yè)、編程、上機、上網(wǎng)、做項目，引導學生通過實踐拓展知識。壓縮課內(nèi)學時，增加實踐環(huán)節(jié)和課外自學是發(fā)展的趨勢。有的實踐性強的課程可以完全通過上機學習。最后，把握好計算機基礎(chǔ)課的教學深淺度。非計算機專業(yè)的學生學習計算機的目的很明確，不是把它作為純理論的課程來學習，而是作為應(yīng)用技術(shù)來掌握。必須牢固地樹立以應(yīng)用為目標的計算機教育的思想，要以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為主線組織教學。不能認為應(yīng)用低級、理論高級。理論有初級、中級、高級之分，應(yīng)用也有初級、中級、高級之分。不應(yīng)把應(yīng)用簡單地理解為使用甚至操作。只有把計算機應(yīng)用滲透到各專業(yè)課程中，才能使職業(yè)教育的計算機教育真正全面、深入和持久地進行下去，也才能使學生有機會通過多種途徑進行結(jié)合本專業(yè)來進行計算機應(yīng)用和實踐。

3.2提高計算機學科教師授課水平和教學素質(zhì)。

目前各校從事計算機基礎(chǔ)教育的教師承擔著面向全校的計算機課程，任務(wù)繁重，往往難以保證進修提高的時間。而計算機課程與其他課程相比，知識更新的速度快得多，知識更新的周期縮短，對師資要求更高，計算機教師需要比其他教師更應(yīng)該注意提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷學習新的知識，否則，就難以提高教學質(zhì)量。目前不少教師對新知識新技術(shù)學習不夠，往往感到力不從心。為了做到可持續(xù)發(fā)展，必須十分重視計算機師資的培訓和知識更新，應(yīng)該有相應(yīng)的政策和措施，鼓勵教師每年學習新的內(nèi)容。實際上隨著當今信息時代的發(fā)展，計算機基礎(chǔ)教育已被教育領(lǐng)域所重視，計算機教育應(yīng)從娃娃抓起，計算機學科教育己成為現(xiàn)今教育中必不可少的必修或選修課之一，那么，職業(yè)教育就更應(yīng)該要求將計算機教學作為學生必修的一門基礎(chǔ)和技能相結(jié)合的學科。計算機學科作為一門蘊涵著高科技且尚在發(fā)展中的學科，它實踐性強，能引起學生的興趣，又能給予學生極大的自我學習、自我創(chuàng)作空間，讓學生通過學校學習、自我學習培養(yǎng)實踐精神與創(chuàng)新能力。

作者：房艷玲 單位：大慶油田技術(shù)培訓中心