軍校計算機基礎(chǔ)課程多元化教學(xué)研討

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了軍校計算機基礎(chǔ)課程多元化教學(xué)研討范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：結(jié)合教學(xué)工作的實際，在軍校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入一種多元化的新型教學(xué)模式。從引入概念圖工具、采用軍事案例、利用MOOC視頻、課賽結(jié)合以及善于利用科研成果五個方面入手說明模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：多元化；教學(xué)模式；課賽結(jié)合；概念圖

計算機是現(xiàn)代軍事領(lǐng)域的作戰(zhàn)工具，因此，軍隊院校培養(yǎng)具備信息素質(zhì)的學(xué)員成為急需解決的問題。按照“突出軍事應(yīng)用特色、培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才”的教學(xué)目標，結(jié)合實際的教學(xué)工作，提出軍校計算機基礎(chǔ)課程多元化教學(xué)模式，對推動計算機基礎(chǔ)教學(xué)向?qū)崙?zhàn)化靠攏具有積極意義。

一多元化教學(xué)模式構(gòu)建

（一）引入概念圖工具輔助教學(xué)

概念圖工具的使用是每個學(xué)員必知必會的技能[1]。將零散的知識點通過概念圖關(guān)聯(lián)起來，體現(xiàn)知識間的銜接，加深學(xué)員對知識點及其相互關(guān)系的理解。在學(xué)員解決問題的過程中，加速思維過程的發(fā)生，完成知識的建構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。概念圖的實現(xiàn)方式靈活，可以使用專門的繪制軟件或者直接在紙上繪制。在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程開課初期，教員先把概念圖的基本繪制方法和原則教給學(xué)員，將課程知識點劃分為簡單和復(fù)雜兩種。學(xué)員通過課后自主學(xué)習(xí)完成簡單知識點概念圖的繪制，課上上臺講解，對于相對復(fù)雜的知識點，教員在課上利用概念圖工具將大知識點以結(jié)點的形式繪制出來，然后由學(xué)員根據(jù)初步的概念圖對知識點進行細化。在每一章結(jié)束時，為加深理解知識點，都要求學(xué)員將本章的所有知識點總結(jié)成一張大的概念圖網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)的知識框架。由于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程知識點雜而亂，此時概念圖工具的優(yōu)勢顯得尤為突出。

（二）采用軍事案例激發(fā)學(xué)員積極性

軍隊院校人才培養(yǎng)的特殊性要求應(yīng)將知識體系與軍事應(yīng)用有機結(jié)合。因此，在學(xué)習(xí)階段通過對典型案例的剖析，使學(xué)員在進入軍校學(xué)習(xí)的起始階段，能在軍事應(yīng)用的場景中理解所學(xué)計算知識和技能的重要作用。例如，在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中，線性結(jié)構(gòu)、樹形結(jié)構(gòu)作為計算機領(lǐng)域經(jīng)常使用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，是《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》信息表示模塊必須介紹的代表性信息表示方法。為了更貼近軍校學(xué)員的生活，加深學(xué)生的理解，授課時，將隊列和部隊按列魚貫執(zhí)行任務(wù)的場景做類比，將棧和子彈上彈匣做類比，樹結(jié)構(gòu)則和部隊編制的上下級關(guān)系做類比；問題求解模塊應(yīng)用兵棋推演系統(tǒng)，通過介紹實例化的部隊編成模型，使學(xué)員知道使用計算機進行問題求解的一般步驟，領(lǐng)會算法的概念，了解自頂向下、逐步分解的算法設(shè)計方法；軟硬件基礎(chǔ)模塊通過介紹武器裝備智能控制系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)，使學(xué)員領(lǐng)會馮•諾依曼體系結(jié)構(gòu)，知道計算機的組成部分及工作原理；計算機網(wǎng)絡(luò)模塊則通過對學(xué)院軍事訓(xùn)練網(wǎng)的介紹，使學(xué)員知道計算機網(wǎng)絡(luò)的組成、分類、基本功能、拓撲結(jié)構(gòu)、常見的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議以及常用的網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)設(shè)備等；信息安全模塊引入作戰(zhàn)指揮信息系統(tǒng)安全防護系統(tǒng)，從軟硬件等多個側(cè)面讓學(xué)員了解各種安全防護措施。

（三）利用MOOC視頻進行自主學(xué)習(xí)

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程包含的知識點比較零散，部分內(nèi)容采用慕課的學(xué)習(xí)模式[2]，具體實施過程為：學(xué)員在課前自主學(xué)習(xí)MOOC視頻和布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容。課上分為5個部分段：（1）由學(xué)員講心得，繪制概念圖；（2）其他組的學(xué)員對其講評；（3）全體參與討論，互相問答；（4）教員根據(jù)討論結(jié)果進行總結(jié)講評；（5）再由另一組學(xué)員講評上次預(yù)留的作業(yè)，然后布置新作業(yè)。第二節(jié)課主要以動手實踐為主，教員布置課堂練習(xí)并進行實踐性指導(dǎo)，學(xué)員可以隨時提問，由教員進行一對一指導(dǎo)，在課程的最后5分鐘，教員進行實踐講評和答疑。計算機程序設(shè)計課程沒有深奧的理論，學(xué)員初次接觸，對一些語法規(guī)則和程序結(jié)構(gòu)不太容易掌握，因此，可以把微課是作為輔助的教學(xué)手段。計算機教研室的計算機程序設(shè)計課題小組將整門課的重難點問題進行梳理并設(shè)計制作了5-10分鐘時間不等的微課程，放到學(xué)院的自主學(xué)習(xí)平臺上。在授課過程中，對于一些簡單易懂的知識，布置學(xué)員課后通過觀看微課視頻的形式學(xué)習(xí)，每個視頻觀看結(jié)束會有附帶小測驗檢驗學(xué)習(xí)效果，測驗成績直接由系統(tǒng)給出。

（四）課賽結(jié)合、以賽促課

計算機程序設(shè)計小組采用“課賽結(jié)合、以賽促課”的方式，在實施課程教學(xué)的同時，積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)員參加各級信息類學(xué)科競賽，包括教研室組織的“礪劍杯”程序設(shè)計大賽、學(xué)院的探索之路以及全國大學(xué)生信息安全大賽、計算機設(shè)計大賽。實踐證明，“課賽結(jié)合”的方式可行，受到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的廣泛關(guān)注和大力支持且培養(yǎng)效果明顯，歷年來在院級和全國級的賽事中成果豐碩。學(xué)員在理論學(xué)習(xí)與實戰(zhàn)練習(xí)相結(jié)合的氛圍下，學(xué)習(xí)熱情高漲，不僅拓展知識面，開闊視野，而且能夠切實提高知識的綜合應(yīng)用能力、實踐動手能力、自主設(shè)計研究創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作能力。另外，教員要及時將歷屆的競賽題目充實到課堂授課過程中，保證教學(xué)課例不斷地更新和創(chuàng)新。

（五）善于利用科研成果

計算機基礎(chǔ)教學(xué)必須與時俱進，堅持面向戰(zhàn)場、面向部隊，充分吸納各方的優(yōu)質(zhì)資源和成果，真正做到基礎(chǔ)教學(xué)向?qū)崙?zhàn)靠攏[3]。計算機教研室多年來著眼于軍隊信息化建設(shè)和軍校教育發(fā)展轉(zhuǎn)型需要，緊貼軍隊信息系統(tǒng)的需求，不斷加強專業(yè)領(lǐng)域的前沿性研究和軍事應(yīng)用性研究，發(fā)表了多篇具有較高學(xué)術(shù)價值的論文，同時擔(dān)負著多項軍隊級以及院校級重大科研項目，其中不少項目都已獲得軍隊級或院校級的重大獎項，積累了大量實戰(zhàn)化的前沿理論和前沿技術(shù)，這些知識經(jīng)認真細致地梳理和歸類，劃分成學(xué)術(shù)研究、工程技術(shù)和實踐操作等3類，并建成相應(yīng)的成果資源庫以供課堂教學(xué)使用。計算機學(xué)科和專業(yè)參與完成的軍內(nèi)外工程技術(shù)類科研項目在研發(fā)過程中融合了大量的計算機軟硬件開發(fā)知識，其技術(shù)成果以案例的形式引入實踐類課程和設(shè)計類畢業(yè)論文研究環(huán)節(jié)。在實戰(zhàn)化的要求下，科研成果的戰(zhàn)斗力有效地轉(zhuǎn)化為教學(xué)力量，用鮮活的研究案例和成果更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與最新裝備技術(shù)發(fā)展有機銜接，讓學(xué)員了解軍事發(fā)展的最前沿，引導(dǎo)學(xué)員積極思考，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，開拓學(xué)員的視野。

二實踐效果

海軍航空大學(xué)2016級本科學(xué)員在應(yīng)用多元化教學(xué)模式后，受到教學(xué)督導(dǎo)組和學(xué)員的歡迎，同時也取得了非常好的教學(xué)效果。一方面，督導(dǎo)組教授普遍表示課堂所舉案例生動，學(xué)員自主學(xué)習(xí)探究能力提高，課堂表現(xiàn)積極性高漲，課堂討論氣氛活躍；另一方面，學(xué)員創(chuàng)新實踐能力得到較大提高，樂于自我展示，自行組建團隊報名參加創(chuàng)新實踐活動和各類競賽。

三小結(jié)

當(dāng)前，計算機基礎(chǔ)課程受到軍隊院校的高度重視。近幾年的教學(xué)改革實踐證明，多元化教學(xué)模式的實施非常成功。但是相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師需要花費更多的時間備課，有些太困難的問題難免超出課程標準的要求，給學(xué)員造成額外的負擔(dān)。另外，在課堂具有不可預(yù)見性，這對教員的課堂駕馭能力和應(yīng)變能力提出了更高的要求。

參考文獻

[1]孫淑霞.地方高校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革的探索與實踐[J].中國大學(xué)教育,2014(4):59-62．

[2]何明，陳衛(wèi)衛(wèi)，陳希亮等.基于計算思維的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革方法探析[J].計算機工程與科學(xué),2014,36(4):96-99．

[3]陳萍，袁廣林，裴斌等.實戰(zhàn)化背景下計算機課程科研成果進課堂教學(xué)方法初探[J].計算機教育，2016(2):44-46.

[4]韋婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(01):102-104.

作者:邢翠芳 趙海冰 韓秋楓 單位:海軍航空大學(xué)航空基礎(chǔ)學(xué)院計算機教研室