高效課堂創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成
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[摘要]教育工作不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力、更應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)是教師義不容辭的責(zé)任。作為一名語(yǔ)文教師，我親自參與了語(yǔ)文教學(xué)工作課程改革，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，將創(chuàng)新意識(shí)貫穿于教學(xué)始終，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)課堂高效。
[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；有效培養(yǎng)
一、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建高效課堂
教育工作不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力、更應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)是教師義不容辭的責(zé)任。在長(zhǎng)期應(yīng)試教育觀(guān)念的支配下，學(xué)校教育在某些方面束縛了學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造性，培養(yǎng)出來(lái)的人才墨守成規(guī)者多，難以面對(duì)社會(huì)中復(fù)雜的問(wèn)題。曾說(shuō)：“被束縛的個(gè)性如果得不到解放，就沒(méi)有民主主義，也就沒(méi)有社會(huì)主義……”因此，教師必須進(jìn)一步解放思想，沖出以“知識(shí)為本”舊觀(guān)念的束縛，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。心理學(xué)研究表明：人是有著本能的創(chuàng)新沖動(dòng)的，因此，我們應(yīng)該相信學(xué)生的創(chuàng)造能力。首先，教師要有創(chuàng)新意識(shí)。沒(méi)有新的教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)新只是空話(huà)而已。要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，教師必須有創(chuàng)新意識(shí)，教師決不能依賴(lài)課本，拘泥于教材，更不要以“課本上是這樣編排的”“某某權(quán)威是這樣講的”委托詞，要敢于創(chuàng)新。其次，教師要平等對(duì)待每一名學(xué)生。著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！毖芯勘砻鳎行﹦?chuàng)造力高的學(xué)生通常具有淘氣、為所欲為、逾越常規(guī)等個(gè)性特征，因此，教師在課堂上不僅要關(guān)愛(ài)優(yōu)等生，更要關(guān)愛(ài)那些所謂“頑皮、淘氣”的學(xué)生。樹(shù)立新型的人才觀(guān)，用發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，給學(xué)生更廣闊的自主獲取知識(shí)的空間。再次，以創(chuàng)新改革，帶動(dòng)個(gè)性飛揚(yáng)?，F(xiàn)在，我們正走在新課改的路上，無(wú)論是教育，還是教學(xué)方面都在求新求異，力求讓學(xué)生的身心得到自由發(fā)展，真正體現(xiàn)以人為本的教學(xué)觀(guān)念。傳統(tǒng)的教育模式呆板而單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一種“完成任務(wù)”“應(yīng)付了事”的心理。比如：上課前的問(wèn)候語(yǔ)“老師好！”有的學(xué)生懶洋洋的站相，有的學(xué)生嘴動(dòng)心不動(dòng)的“問(wèn)候”，有的學(xué)生漫不經(jīng)心的表情；下課時(shí)的“老師再見(jiàn)！”那種釋放感、焦急感，無(wú)不刺痛每一位老師的心。針對(duì)這一情況，我便對(duì)問(wèn)候語(yǔ)進(jìn)行了一次改革。把課前的“老師好！”變成了“我很棒”，課后的“老師再見(jiàn)！”改成“我能行”。這樣的改變?cè)谡n前不僅為學(xué)生增添了許多動(dòng)力，而且學(xué)生似乎多了一份自信和發(fā)自?xún)?nèi)心的源動(dòng)力，引領(lǐng)學(xué)生積極地完成每一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，這使我感受到了創(chuàng)新所帶來(lái)益處。創(chuàng)新是激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力、興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)，把學(xué)生的個(gè)性充分展示出來(lái)，還學(xué)生一個(gè)積極樂(lè)觀(guān)、愉悅豁達(dá)的學(xué)習(xí)心態(tài)。
二、牢固基礎(chǔ)，創(chuàng)新的保障
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜過(guò)程，必須結(jié)合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，將質(zhì)疑貫穿于教學(xué)始終，用創(chuàng)新教育的思想觀(guān)念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本方法是學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)功底，不掌握有效的學(xué)習(xí)方法，那么就不能進(jìn)行有效的創(chuàng)新培養(yǎng)。離開(kāi)扎實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新就成了“海市蜃樓”。同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)的升華，通過(guò)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，反過(guò)來(lái)能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)、理解和溝通，從而實(shí)現(xiàn)更高層次的創(chuàng)新。所以，基礎(chǔ)和創(chuàng)新是相輔相成的，是互相促進(jìn)的，兩者之間有著非常重要的關(guān)系，做為教師更應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的形成
興趣是一切創(chuàng)新之母，興趣更是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。將“興趣”教學(xué)融匯于課堂教學(xué)中，打開(kāi)學(xué)生的興趣大門(mén)、好奇的閘門(mén)，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的有效方法，也是教學(xué)獲得成功的重要條件。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是誘發(fā)學(xué)生注意力和記憶力的催化劑，是推動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的一種內(nèi)在動(dòng)力。利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體輔助教學(xué)，多媒體輸出的形、光、音、色等信息，立體、形象地刺激了學(xué)生多種感官的參與認(rèn)知活動(dòng)，使抽象變具體，復(fù)雜變簡(jiǎn)明，不可見(jiàn)變?yōu)榭梢?jiàn)。如多媒體投影儀、電視、電影、圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備。教師在教學(xué)中，如果能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用、恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，不僅能有助于教學(xué)重難點(diǎn)的突破，而且可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如，我在教學(xué)《春夏秋冬》一課時(shí)，利用多媒體課件把春夏秋冬四季的景色展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，一下子就抓住了學(xué)生的好奇心，學(xué)生不僅欣賞了四季景色的不同之處，同時(shí)也打開(kāi)了他們的心靈之窗，既富有新意，又緊扣教學(xué)中心，使教學(xué)達(dá)到更好的效果。
四、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能
課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)求異思維和創(chuàng)新的意識(shí)。有人說(shuō)：“沒(méi)有提問(wèn)就沒(méi)有回答，一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的問(wèn)題更有價(jià)值”，這話(huà)是千真萬(wàn)確的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，倘若能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，說(shuō)明他的思維是廣闊的，并具有較強(qiáng)的理解能力。因此，教師在教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，善于啟發(fā)激疑。例如，在教學(xué)《口語(yǔ)交際打電話(huà)》時(shí)，我首先讓學(xué)生圍繞電話(huà)這一時(shí)代產(chǎn)物提出自己的問(wèn)題，然后給學(xué)生幾組打電話(huà)的場(chǎng)景，讓他們自己提問(wèn)并說(shuō)出應(yīng)注意什么，明確打電話(huà)要先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，并把事情說(shuō)清楚。學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)撥打電話(huà)，并運(yùn)用于生活。這樣的練習(xí)可以使學(xué)生能靈活運(yùn)用禮貌用語(yǔ)去接打電話(huà)，語(yǔ)言表達(dá)得清楚，態(tài)度大方得體。活動(dòng)中學(xué)生能大膽質(zhì)疑，并自主解決問(wèn)題，也提高了他們的日?？谡Z(yǔ)交際能力。在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班集體范圍內(nèi)充分展示自己的思維方式及過(guò)程，相互討論分析，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法、途徑，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作精神，提高交流能力。突出學(xué)生間的協(xié)作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)作能力、評(píng)價(jià)能力及創(chuàng)新素質(zhì)的提高。把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去，教師“教”變?yōu)閷W(xué)生“問(wèn)”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，這種學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)了師生之間的情感交流和知識(shí)交流，讓學(xué)生感受到教師的溫暖、體貼、理解和寬容。輕松、愉悅的教學(xué)氣氛，消除了學(xué)生的“恐懼感”和自卑感，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)論，從而達(dá)到了敢創(chuàng)新。
五、引導(dǎo)合理想象，是創(chuàng)新的翅膀
小學(xué)生有著極其豐富的想象力，他們喜歡異想天開(kāi)，任想象的思維四處飄流，而豐富多彩的班集體活動(dòng)是孩子們想象力展翅高飛的廣闊天地。想象力是孩子擁有的巨大財(cái)富，但隨著年齡的增長(zhǎng)，這筆財(cái)富會(huì)逐漸減少，成年后會(huì)更加貧窮。因此，想象本身不僅是創(chuàng)新的前提，還是進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)造的驅(qū)動(dòng)。帶著想像去閱讀是智慧的閱讀，帶著想像的習(xí)作是激活智慧的表述，孩子的想象力有效地拓寬了學(xué)生的思維空間?？傊?，高效課堂是教育界的領(lǐng)導(dǎo)者，更是教與學(xué)前進(jìn)的方向，所以，我們應(yīng)該盡全力將這種教學(xué)模式帶到實(shí)踐中去。創(chuàng)新意識(shí)也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要保證，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師只有孜孜不倦地學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的有用之才。因此，我們必須結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，將創(chuàng)新貫穿于教學(xué)始終，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一件有意思的事情，讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，從而滿(mǎn)足終身發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]張山.中國(guó)教育創(chuàng)新探索與實(shí)踐[M].北京：中央民族大學(xué)出版社,2004.
[2]劉意竹，王岳.中小學(xué)教材教學(xué)[M].北京：人民教育出版社1999.
作者：王麗 單位：黑河市愛(ài)輝區(qū)張地營(yíng)子鄉(xiāng)學(xué)校