項目化教學國際貿易論文

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一、國際貿易實務課程傳統(tǒng)教學模式的弊端

1.教學手段和內容落后，沒有做到與時俱進

世界經(jīng)濟在不斷發(fā)展，經(jīng)濟環(huán)境也在不斷變化，而我國的國際貿易實務課程的教學手段和內容仍然較為落后，沒有做到與時俱進。傳統(tǒng)的教學模式當中，教師一般采用課堂講授的方式進行教學，即便運用到多媒體設施，教師也只是運用WORD或是PPT文檔等方式進行教學，教學課堂缺乏更加豐富的內容和現(xiàn)代化教學方式。這樣就是使得學生不能更好地理解理論知識的內容，并且難以將理論知識應用于實際操作當中。隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展與變化，國家貿易的流程、業(yè)務方式以及法律社會環(huán)境等也都在不斷發(fā)展和變化，如網(wǎng)絡信息技術在國際貿易當中的應用推動了國際貿易無紙化交易的進程，以及電子商務的發(fā)展給國際貿易帶來的影響和改變等都應成為國際貿易實務課程教學的內容。而事實上，我們在實際教學活動中，很少將新的變化以及形式發(fā)展融入到教學內容當中，跟不上時展的變化。

2.教師能力有待提高，“雙師”型教師缺乏

在高等教育當中，為培養(yǎng)符合社會以及企業(yè)發(fā)展需求的綜合性人才，就要求我們教師不僅要精通專業(yè)理論知識，還要擁有較高的實際操作能力，能夠熟練的運用專業(yè)技術。然而，目前我國高等教育當中這類“雙師”型的教師較為缺乏，大多數(shù)教師都是精通專業(yè)理論知識，而實際操作能力較弱，缺乏外貿實踐經(jīng)驗，因此不能在授課當中不能很好地培養(yǎng)學生實踐能力。為了有效解決上述的國際貿易實務課程傳統(tǒng)教學模式的弊端，就需要開展國際貿易實務課程項目化教學改革，培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)性人才。

二、國際貿易實務課程項目化教學改革內容

1.確定項目化教學的基本思路

國際貿易實務主要是以合同為核心，企業(yè)進出口流程作為主線，要進行項目化教學改革，首先就要確定國際貿易實務課程項目化教學的基本思路。所以，根據(jù)實際進出口流程我們將國際貿易實務整合為四個一級項目，具體如下：

(1)交易準備，其主要內容包括企業(yè)在進出口前，對市場進行調研與分析；國際目標市場的確定；以及編制規(guī)劃進出口方案和具體操作思路。

(2)交易磋商，即指交易磋商的具體程序內容以及洽談的方法和技巧等。

(3)合同簽訂，主要包括了解合同的種類，相關法律效應，以及合同編寫的內容和方法，合同條款等

(4)合同履行，其中包括出口商履行合同的程序以及進口商履行合同的程序兩個方面。出口商履行合同的程序有備貨、催證、審證、改證、租船訂艙、報驗、報關、投保、制單、交單結匯以及出口核銷和出口退稅等過程；而進口商履行合同的程序有開立信用證、租船訂艙、裝運、辦理保險、審核付匯、接貨報關、檢驗及核銷等過程，這些都需要學生能夠很好地掌握。根據(jù)上面的四個一級項目的指導，我們可以根據(jù)實際需要開設不同的二級項目，并與實際操作模擬實驗訓練相結合，這樣不僅能使學生更加全面細致的了解國際貿易的具體內容，而且全面提高學生的實際操作能力。

2.轉變教學方式，采用師生雙向評價教學方式

傳統(tǒng)的教學方式太過單一，對學生的評價和考核大多都是采用卷面考試的方式，與國際貿易實務課程項目化教學的目的不相符合，即不僅要培養(yǎng)學生掌握國際貿易相關知識，還要培養(yǎng)學生實施操作國際貿易業(yè)務的能力。因此，我們要轉變教學方式，在進行課程項目教學評價的時候，不僅要考察學生的理論知識，還要考察學生的實踐能力。同時我們可以采用師生雙向評價的教學方式，增強學生競爭意識，提高學生積極性。

3.建立“雙師型”教師隊伍，提高教師教學水平

課程項目化教學改革的另一重點是要建立“雙師型”教師隊伍，提高教師教學水平。要不斷提高教師的專業(yè)學術水平，不斷更新教學方式和內容，與時俱進。在提高老教師專業(yè)實踐能力并對其進行培養(yǎng)深造的同時，還要引進新的理論與實踐經(jīng)驗雙具備的優(yōu)秀教師，不斷充實教師隊伍，提高教師整體教學水平。

三、結語

總之，國際貿易實務課程項目化教學改革有利于進一步推動國際貿易實務教學的發(fā)展，提高國際貿易實務教學水平，能夠更好地培養(yǎng)出符合企業(yè)社會發(fā)展需要的人才，我們要不斷探索和推動課程項目化教學的進程。

作者：郭琳 單位：湖南外貿職業(yè)學院