小議CDIO工程教育模式的實踐構(gòu)思

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根據(jù)cdio大綱，結(jié)合吉首大學(xué)自身實際，擬對《土木工程材料教學(xué)大綱》的下列內(nèi)容重點修訂：1）土木工程材料基本技術(shù)知識及推理能力：在掌握土木工程材料基本理論知識的基礎(chǔ)上，重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐推理能力的培養(yǎng)。2）個人實踐技能及實驗態(tài)度：重點強(qiáng)調(diào)工程推理和解決問題、實驗和發(fā)現(xiàn)知識、系統(tǒng)思維、個人能力和態(tài)度等方面能力的培養(yǎng)。3）實驗團(tuán)隊的建立與協(xié)作能力：重點解決實驗團(tuán)隊組建、運(yùn)行、成長、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)作等方面能力的培養(yǎng)。4）土木工程材料構(gòu)思、設(shè)計、實施及運(yùn)行能力：在分析現(xiàn)今企業(yè)和社會環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點解決土木工程材料系統(tǒng)構(gòu)思與工程化、設(shè)計、實施與運(yùn)行等方面能力的培養(yǎng)[1，2]。

根據(jù)CDIO大綱，結(jié)合吉首大學(xué)自身實際，擬制定的“土木工程材料教學(xué)指標(biāo)體系”主要包括：1）背景環(huán)境指標(biāo)：包括課程目標(biāo)在什么程度上反映CDIO的理念，土木工程材料技術(shù)知識和能力的教學(xué)實踐在多大程度上以CDIO作為工程教育的框架或環(huán)境等內(nèi)容。2）教學(xué)目標(biāo)指標(biāo)：包括個人能力、人際能力和對產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)建能力在多大程度上滿足專業(yè)目標(biāo)并經(jīng)過專業(yè)利益相關(guān)者的檢驗，以及專業(yè)利益相關(guān)者參與學(xué)生必需達(dá)到的各種能力和水平標(biāo)準(zhǔn)的制定等內(nèi)容。3）一體化課程計劃指標(biāo)：包括個人能力、人際能力和對產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)建能力反映在課程計劃中，以及課程計劃與各學(xué)科之間相互支撐程度，并明確地將基本個人能力、人際能力和對產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力的培養(yǎng)融于其中等內(nèi)容。4）設(shè)計實現(xiàn)經(jīng)驗指標(biāo)：包括一個基本水平指標(biāo)和一個高級水平指標(biāo)，如在課內(nèi)外活動中學(xué)生參與產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運(yùn)行的機(jī)會等內(nèi)容。5）工程實踐場所指標(biāo)：包括工程實踐場所和其他學(xué)習(xí)環(huán)境支持學(xué)生動手和直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，學(xué)生在實驗室內(nèi)發(fā)展其從事產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建構(gòu)的知識、能力和態(tài)度的機(jī)會，以及實踐場所是否以學(xué)生為中心、方便、易進(jìn)入并易于交流等內(nèi)容。6）一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗指標(biāo)：包括一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗帶動學(xué)科知識與個人和人際交往能力，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造能力的獲取等內(nèi)容。7）主動學(xué)習(xí)：包括主動學(xué)習(xí)方法的教與學(xué)，如主動學(xué)習(xí)和經(jīng)驗學(xué)習(xí)方法在CDIO環(huán)境下促進(jìn)課程目標(biāo)的達(dá)成、教和學(xué)的方法中在多大程度上基于學(xué)生自己的思考和解決問題等內(nèi)容。8）教師工程實踐能力提升指標(biāo)：包括提升教師個人、人際能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力的舉措等內(nèi)容。9）教師教學(xué)能力提高指標(biāo)：包括提高教師在一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗、運(yùn)用主動和經(jīng)驗學(xué)習(xí)方法的措施等內(nèi)容。10）學(xué)習(xí)考核指標(biāo)：包括考核學(xué)生的個人能力、人際交往能力，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造能力以及學(xué)科知識能力等內(nèi)容。

以修訂后的“土木工程材料教學(xué)大綱”和“土木工程材料教學(xué)指標(biāo)體系”為依據(jù)，構(gòu)建“土木工程材料新型教學(xué)模式評價體系”，重點評價學(xué)生個人能力、人際能力和對產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)建能力等是否實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，以及教師工程實踐能力、教學(xué)能力等是否得到了提高，從而檢查與完善一體課計劃。

吉首大學(xué)現(xiàn)有14處校內(nèi)外實踐教學(xué)基地可用于土木工程材料實踐教學(xué)，中央財政資金500萬元支持的兩個部省共建實驗室——土木工程結(jié)構(gòu)與力學(xué)實驗室和虛擬現(xiàn)實與模型制作實驗室正在籌建當(dāng)中。已有的實踐教學(xué)基地要依據(jù)CDIO要求進(jìn)行調(diào)整，在建實驗室從一開始就要按CDIO要求進(jìn)行設(shè)計與實施。培訓(xùn)基地成立的目的旨在宣傳CDIO工程教育模式的先進(jìn)內(nèi)容，對包括土木工程材料在內(nèi)的各專業(yè)課程教師進(jìn)行培訓(xùn)，研究適合吉首大學(xué)實際的CDIO工程教育模式，推動CDIO工程教育模式向前發(fā)展。

CDIO工程教育模式采用現(xiàn)代教學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)方法，提供新的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生掌握個人、人際技能和產(chǎn)品、工藝與系統(tǒng)構(gòu)建能力，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了一種新的可能[3]。CDIO工程教育理論雖然出現(xiàn)較晚，但它的誕生代表著先進(jìn)的教育思想，工程界、學(xué)術(shù)界高度認(rèn)可，教育部大力推廣，許多高校已取得了可喜的成績。吉首大學(xué)在此方面已經(jīng)落后于其他高校，加強(qiáng)CDIO工程教育模式的應(yīng)用研究已成必然。（本文作者：唐純翼、陽艷 單位：吉首大學(xué)城鄉(xiāng)資源與規(guī)劃學(xué)院）