圖書館入館教育Flash動(dòng)畫藝術(shù)論文

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1flash現(xiàn)狀

1.1制作目的

綜合運(yùn)用Flash理論方面知識(shí)和技術(shù)特點(diǎn)，制作運(yùn)用flash動(dòng)畫藝術(shù)方面知識(shí)制作交互式流媒體小動(dòng)畫。這部Flash交互式流媒體小動(dòng)畫是《圖書館入館動(dòng)畫》，注重人文情感，趣味性，能夠讓新生在輕松愉快的環(huán)境中熟悉圖書館入館閱覽圖書的整個(gè)流程，注重實(shí)用性和趣味性。

1.2場(chǎng)景

一幕幕的舞臺(tái)劇來(lái)回演義，把一幕幕的場(chǎng)景放到Flash的舞臺(tái)上。在舞臺(tái)的右上角，有兩個(gè)小小的按鈕，前面一個(gè)是切換場(chǎng)景的按鈕。交互性的來(lái)播放不同的場(chǎng)景，從而創(chuàng)作出復(fù)雜且給具有魅力的動(dòng)畫藝術(shù)畫面效果。

2Flash動(dòng)畫藝術(shù)的特點(diǎn)

1）運(yùn)用流媒體播放藝術(shù)和矢量圖藝術(shù)

矢量圖圖形與位圖圖形的異同點(diǎn)，矢量圖圖形尺寸可以任意縮放且不影響畫面的質(zhì)量效果。

2）使用關(guān)鍵幀動(dòng)畫和矢量圖從而使生成的動(dòng)畫swf格式文件非常小

小文件格式的動(dòng)畫可以實(shí)現(xiàn)豐富多彩的高質(zhì)量畫面效果，在網(wǎng)頁(yè)上播放可以使畫面更生動(dòng)有趣耐人尋味，小文件可以提高下載速度，讓網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫可以與打開網(wǎng)頁(yè)同時(shí)播放。

3）Flash動(dòng)畫藝術(shù)可以更好的與網(wǎng)絡(luò)資源無(wú)縫對(duì)接

使得故事情節(jié)和畫面效果更加具有趣味性，可以更迅速的表情達(dá)意。

4）Flash動(dòng)畫藝術(shù)具有交互式動(dòng)畫的優(yōu)勢(shì)

從而讓觀眾得到更好的滿足，也可以讓觀眾動(dòng)作融入其中，利用選擇、點(diǎn)擊畫面等動(dòng)作實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。這個(gè)特點(diǎn)是傳統(tǒng)二維手繪動(dòng)畫藝術(shù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。以上這四個(gè)特點(diǎn)正好是我們本次《圖書館入館動(dòng)畫》借閱服務(wù)所必須具備的。

3Flash入館動(dòng)畫的設(shè)計(jì)制作過(guò)程

3.1開頭動(dòng)畫設(shè)計(jì)思路

在進(jìn)入動(dòng)畫藝術(shù)學(xué)習(xí)之前先對(duì)流媒體動(dòng)畫藝術(shù)做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。可以這么說(shuō)，流媒體動(dòng)畫藝術(shù)的制作是一個(gè)綜合的反復(fù)的過(guò)程，特別是在需要播放時(shí)間比較長(zhǎng)的作品中。團(tuán)隊(duì)成員都要清楚制作動(dòng)畫的每一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)演首先要根據(jù)編劇的劇本設(shè)計(jì)分鏡頭，分配任務(wù)，沒有整體的規(guī)劃是事倍功半的。所以在學(xué)習(xí)之前要有整體的規(guī)劃。流媒體動(dòng)畫藝術(shù)制作的時(shí)候，內(nèi)容和質(zhì)量的要求直接決定了所投入的時(shí)間和精力的多少。依據(jù)經(jīng)驗(yàn)，流媒體動(dòng)畫的制作過(guò)程可分為以下三個(gè)進(jìn)階。第一個(gè)進(jìn)階是整個(gè)進(jìn)階中最重要的一個(gè)，制作人員應(yīng)首先考慮動(dòng)畫產(chǎn)品的目的、投入、內(nèi)容、制作時(shí)間等，同時(shí)也要考慮動(dòng)畫的使用方式、用后效果、交互方式等等，做好這些前期工作，對(duì)以后的設(shè)計(jì)制作起到至關(guān)重要的作用。第二進(jìn)階，就是按照第一進(jìn)階的策劃搜集制作素材，例如寫劇本、畫分鏡、調(diào)動(dòng)畫、加音效聲效等。要搜集保質(zhì)保量的素材。第三進(jìn)階，把素材導(dǎo)入到Flash看一下效果；要反復(fù)的去嘗試，為了保證流媒體最終動(dòng)畫效果，對(duì)有問(wèn)題的不符合標(biāo)準(zhǔn)的素材進(jìn)行修正。做這個(gè)入館動(dòng)畫，我們是分工合作的，我們經(jīng)過(guò)多次交流探討，都參與其中分工明確，相互協(xié)調(diào)，對(duì)這個(gè)流媒體動(dòng)畫最終的效果起到了至關(guān)重要的作用。本次動(dòng)畫制作部分有我們兩個(gè)人分工完成，我主要負(fù)責(zé)角色設(shè)計(jì)與場(chǎng)景的設(shè)計(jì)；另外一個(gè)老師主要負(fù)責(zé)根據(jù)劇情需要制作動(dòng)畫部分。在校園路上，兩個(gè)學(xué)生，風(fēng)和日麗，學(xué)妹碰到學(xué)姐拿著書，學(xué)妹第一次去圖書館借書，讓學(xué)姐帶領(lǐng)去圖書館借書的整個(gè)過(guò)程。以上就是本次Flash動(dòng)畫的大概劇情。

3.2動(dòng)畫影片黑邊的制作

1）新建Flash文檔

在新建菜單新建一個(gè)空白文檔，打開屬性面板，把尺寸設(shè)為720*576像素，將背景色設(shè)為白色，并將幀頻設(shè)置為12.0fps.

2）拖出長(zhǎng)條形黑色矩形

制作影片黑色寬影幕，由于采用的是影片的形式來(lái)制作動(dòng)畫，所以需要先做個(gè)影片寬影幕。按鍵盤上的“CTRL+F8”新建一個(gè)圖形元件并命名為“黑色寬影幕”，在“圖層1”上，使用工具欄中的矩形工具，設(shè)置黑色填充色。拉出一個(gè)長(zhǎng)方形的黑色矩形。大小為500*48像素。

3.3角色與情景設(shè)置

1）將“學(xué)妹和學(xué)姐”兩個(gè)角色轉(zhuǎn)換為圖形元件

并設(shè)置“她們”的坐標(biāo)值。手繪的學(xué)妹學(xué)姐的矢量圖層角色，單擊[文件—導(dǎo)入—導(dǎo)入到[庫(kù)]，將“學(xué)妹”和“學(xué)姐”的圖片導(dǎo)入到[庫(kù)]。回到“場(chǎng)景1”中，新建一層并命名為“學(xué)妹”。直接將“學(xué)妹”圖片拖入到“學(xué)妹”層中，按鍵盤上的“F8”轉(zhuǎn)換為圖形元件。時(shí)間滑塊調(diào)到第一幀拉出，設(shè)置X坐標(biāo)為110，Y坐標(biāo)為160。

2）調(diào)走路的動(dòng)畫

進(jìn)入圖書館場(chǎng)景的制作，角色與場(chǎng)景結(jié)合好。

3）學(xué)姐與學(xué)妹看到圖書館樓層分布圖

進(jìn)行對(duì)話，表情和口型的制作。在這個(gè)制作過(guò)程中遇到了一點(diǎn)小小的困難，通過(guò)反復(fù)去表演他們的臺(tái)詞，用相機(jī)拍下來(lái)，再根據(jù)相片去繪制。

4）情景三

書架旁。手繪場(chǎng)景：學(xué)姐與學(xué)妹走路與表情口型的繪制，根據(jù)運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

5）圖書檢索到找到一本自己想要借的圖書

通過(guò)實(shí)拍錄像的方式來(lái)完成的，基本上就是交代如何在圖書館迅速找到一本自己想要的書的一個(gè)過(guò)程，拍攝的過(guò)程中力求簡(jiǎn)單明了，交代清楚。

6）沒找到想要的書

就要去圖書館服務(wù)臺(tái)問(wèn)老師，這里要手繪角色老師，手繪老師的表情和口型，學(xué)妹與老師對(duì)話的場(chǎng)景。書架上沒有書的原因，通過(guò)手繪場(chǎng)景一一表述出來(lái)。

7）沒有找到

借了另外的書，然后走到總服務(wù)臺(tái)，手繪出學(xué)妹的動(dòng)作以及跟借閱老師的動(dòng)作與對(duì)話，掃描借閱證，檢查書有沒有污損、圈點(diǎn)、撕頁(yè)等等。這些通過(guò)相機(jī)拍攝實(shí)物來(lái)展示，讓學(xué)生印象更加深刻。手繪借閱老師口型表情向?qū)W妹介紹相關(guān)借閱事宜。

8）其它情況

通過(guò)拍攝配合圖書館網(wǎng)頁(yè)，如果館內(nèi)沒有想要的圖書，可以推薦購(gòu)買的過(guò)程以及續(xù)借圖書的相關(guān)方法。最后配音，合成。整個(gè)圖書館的《入館動(dòng)畫》的制作過(guò)程就是這樣的。總結(jié)：通過(guò)Flash工具來(lái)制作短片，然后與實(shí)拍相結(jié)合，在這個(gè)過(guò)程中，最難的部分就是表情和口型的繪制，通過(guò)多方面的手段，自己表演的形式最終被克服。

作者：孫愛國(guó) 鄧小園 單位：廣東省惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院