醫(yī)學(xué)生科研能力提升實(shí)踐思考

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了醫(yī)學(xué)生科研能力提升實(shí)踐思考范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)本科生是推動醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要力量。本文從科研項(xiàng)目導(dǎo)師的角度，在實(shí)踐基礎(chǔ)上歸納出提升醫(yī)學(xué)生科研能力的幾種途徑，包括科研項(xiàng)目牽引，增加研究動力;加強(qiáng)時(shí)間管理，提高研究效率;保持科研熱情，提高研究自主性;鼓勵探索和創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)研究樂趣。希望本文為醫(yī)學(xué)院校的導(dǎo)師指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生開展科研提供一些有益的參考。

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)本科生;科研;能力培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)是一門不斷發(fā)展的綜合性學(xué)科。醫(yī)學(xué)生作為未來的從醫(yī)者，除了需要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和大量的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還必須具有較高的科學(xué)研究能力以解決現(xiàn)有問題，探索未知領(lǐng)域并推動醫(yī)學(xué)研究不斷向前發(fā)展［1－2］。同時(shí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才是“健康中國行動”的重要內(nèi)容。因此，培養(yǎng)和提升醫(yī)學(xué)生的科研能力是醫(yī)學(xué)院校的一項(xiàng)重要任務(wù)［3－4］。對于醫(yī)學(xué)生來說，課堂和實(shí)驗(yàn)室是兩個完全不同的學(xué)習(xí)場所，需要導(dǎo)師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)。因此，很多研究型醫(yī)學(xué)院校在入學(xué)時(shí)就為醫(yī)學(xué)生配備了科研導(dǎo)師，以指導(dǎo)他們在本科階段進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展基礎(chǔ)研究。參與實(shí)驗(yàn)室科研能夠讓醫(yī)學(xué)生獲得科研的第一手經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的科研方法并逐漸提升科研能力［5］。醫(yī)學(xué)生在入學(xué)的前三年以在課堂上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識為主，也在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室里學(xué)習(xí)一些基本的實(shí)驗(yàn)原理和操作，而在科研導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室里則是以學(xué)習(xí)研究技能、參與科研項(xiàng)目和解決科學(xué)問題為主。從課堂到實(shí)驗(yàn)室是一個急劇的轉(zhuǎn)變，因此，醫(yī)學(xué)生和導(dǎo)師都需要好好準(zhǔn)備，以便能夠適應(yīng)新的教與學(xué)方式。2015－2020年間，筆者指導(dǎo)了16名蘇州大學(xué)的醫(yī)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開展科研。這16名大一至大五的醫(yī)學(xué)生所屬的專業(yè)包括臨床醫(yī)學(xué)(4名)和放射醫(yī)學(xué)(12名)，其中男生6名、女生10名，年齡18～23歲?，F(xiàn)從導(dǎo)師的角度對如何通過參與課題組科研提升醫(yī)學(xué)生的研究與創(chuàng)新能力提出幾點(diǎn)思考。

1科研項(xiàng)目牽引，增加研究動力

眾所周知，獲得科研項(xiàng)目的支持對于研究人員來說至關(guān)重要?？蒲许?xiàng)目為研究人員提供開展研究的經(jīng)費(fèi)，其申報(bào)、執(zhí)行和結(jié)題也貫穿整個研究過程。幾乎每個研究型醫(yī)學(xué)院校都有本科生科研項(xiàng)目，包括各個級別的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃(簡稱“大創(chuàng)”)項(xiàng)目，以及醫(yī)學(xué)院校自己設(shè)立的各類科研項(xiàng)目等［6－8］。醫(yī)學(xué)生在剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)，既會對新環(huán)境、新課題產(chǎn)生新鮮感，也可能會因?yàn)椴涣私鈱?shí)驗(yàn)相關(guān)背景和流程而感到不知所措。發(fā)揮科研項(xiàng)目的牽引作用能夠使醫(yī)學(xué)生盡快熟悉課題并盡早融入實(shí)驗(yàn)室研究。首先，導(dǎo)師要鼓勵并協(xié)助醫(yī)學(xué)生申報(bào)各類本科生科研項(xiàng)目。一方面，申報(bào)科研項(xiàng)目需要做大量的文獻(xiàn)調(diào)研，在此過程中醫(yī)學(xué)生可以通過與導(dǎo)師討論和查閱文獻(xiàn)初步了解課題內(nèi)容。另一方面，申報(bào)全國性科研項(xiàng)目例如“挑戰(zhàn)杯”和“大創(chuàng)”項(xiàng)目往往競爭非常激烈，除了要提交申報(bào)書還需要進(jìn)行答辯評比，因此通過申報(bào)科研項(xiàng)目還能提高醫(yī)學(xué)生的科學(xué)表達(dá)能力。其次，科研項(xiàng)目能夠督促醫(yī)學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。科研項(xiàng)目立項(xiàng)之后，通常都有中期檢查和結(jié)題答辯環(huán)節(jié)，需要醫(yī)學(xué)生按照計(jì)劃獲得階段性成果并及時(shí)整理總結(jié)。最后，醫(yī)學(xué)院校通常會對承擔(dān)科研項(xiàng)目給予不同形式的獎勵，例如綜合測評加分和學(xué)分認(rèn)定等，能夠一定程度上激發(fā)醫(yī)學(xué)生參與科研的熱情。以蘇州大學(xué)放射醫(yī)學(xué)與防護(hù)學(xué)院納米生物材料實(shí)驗(yàn)室為例，所有的16名本科生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之初都申報(bào)了各種類型的本科生科研項(xiàng)目，其中12名學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格的材料評審和答辯之后獲得了科研項(xiàng)目的支持。實(shí)踐證明承擔(dān)項(xiàng)目確實(shí)能夠有效引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生積極投入創(chuàng)新研究，其中有6名承擔(dān)項(xiàng)目的學(xué)生在項(xiàng)目結(jié)題時(shí)在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了相關(guān)論文。例如，徐笛同學(xué)承擔(dān)了關(guān)于“硼中子俘獲治療腫瘤”的校級大學(xué)生課外科研項(xiàng)目，在筆者的指導(dǎo)下制備了一種新型納米硼藥，參與撰寫了一篇英文研究論文，并以第一作者在《中華放射醫(yī)學(xué)與防護(hù)雜志》發(fā)表了一篇相關(guān)綜述［9］。靳曉婭同學(xué)承擔(dān)了熒光碳量子點(diǎn)生物應(yīng)用的項(xiàng)目，參與開發(fā)出一類基于熒光碳量子點(diǎn)的納米抗癌藥物，其成果以第四作者發(fā)表于國際期刊《ColloidsandSur-facesB:Biointerfaces》［10］。

2加強(qiáng)時(shí)間管理，提高研究效率

科學(xué)研究需要投入大量的時(shí)間，但是由于醫(yī)學(xué)生的課程繁多，他們往往很難為實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目騰出專門的時(shí)間，這使得科研工作難以按時(shí)進(jìn)行。因此，需要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的課余時(shí)間管理。筆者通常會要求進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的每一位醫(yī)學(xué)生提供課程表，獲悉他們可用的課余時(shí)間，然后合理安排實(shí)驗(yàn)。導(dǎo)師和學(xué)生都應(yīng)遵守約定好的時(shí)間安排表。保證了科研時(shí)間之后，下一步需要提高實(shí)驗(yàn)效率。對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行必要的培訓(xùn)往往能夠起到事半功倍的效果。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，導(dǎo)師花時(shí)間對他們進(jìn)行必不可少的安全教育和培訓(xùn)。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之后，進(jìn)一步對他們進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，包括實(shí)驗(yàn)操作和儀器使用方法等。醫(yī)學(xué)生在掌握基本的科研技能之后開展實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮苊庖恍┮虿僮鞑划?dāng)而導(dǎo)致的失誤。對于新進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的醫(yī)學(xué)生，筆者通常會指定一位研究生負(fù)責(zé)教會其基本實(shí)驗(yàn)技能。此外，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)記錄習(xí)慣也非常重要，筆者也會定期檢查實(shí)驗(yàn)記錄，指出其中的不足。最后，導(dǎo)師需要認(rèn)真指導(dǎo)并督促學(xué)生依照研究計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)，在規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)前完成相應(yīng)的研究任務(wù)。

3保持科研熱情，提高科研自主性

大多數(shù)醫(yī)學(xué)生在初入實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候都抱有極大的興趣和熱情，對各種儀器和實(shí)驗(yàn)感到好奇，希望能通過研究解決一些科學(xué)問題。但是這種對科研的熱情通常持續(xù)不了太久，因?yàn)榭倳行碌?、更有吸引力的事物出現(xiàn)，而且學(xué)業(yè)和考試的壓力也會分散他們的精力。此外，有些學(xué)生雖然經(jīng)過培訓(xùn)，也按時(shí)來實(shí)驗(yàn)室，但是不知道自己該做些什么，需要導(dǎo)師給他們安排實(shí)驗(yàn)。針對上述問題，筆者首先明確每個學(xué)生都是團(tuán)隊(duì)的一部分，這個團(tuán)隊(duì)的成功依賴于所有成員日復(fù)一日的共同努力。其次，醫(yī)學(xué)生的科研遵循循序漸進(jìn)的原則。學(xué)生先從比較簡單的實(shí)驗(yàn)入手，扎實(shí)地學(xué)習(xí)基本原理和實(shí)驗(yàn)操作并得到初步的數(shù)據(jù)和結(jié)果，然后逐漸過渡到具有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)。在這個階段，導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)非常重要，因此筆者經(jīng)常去實(shí)驗(yàn)室了解學(xué)生所遇到的困難并想辦法一起解決。筆者指導(dǎo)的一位男生對科研很有興趣，動手能力也很強(qiáng)，但是有一門專業(yè)課需要重修，這減少了他來實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間，也一定程度上影響了自信心。針對這一情況，筆者及時(shí)與他談心，鼓勵他好好上課準(zhǔn)備重修考試，并把實(shí)驗(yàn)推遲到了暑假。暑假期間，該學(xué)生留校繼續(xù)開展研究，不僅順利完成了所承擔(dān)的項(xiàng)目，還立志通過努力考上研究生繼續(xù)從事研究。

4鼓勵探索和創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)科研樂趣

近年來國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，而探索和創(chuàng)新本身就是科研活動的重要內(nèi)容。雖然醫(yī)學(xué)生的知識體系尚需完善，經(jīng)驗(yàn)也比較欠缺，但是經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，是能夠有所突破和創(chuàng)新的。筆者認(rèn)為可以從設(shè)定挑戰(zhàn)、努力踐行、允許失敗三個方面來鼓勵醫(yī)學(xué)生的探索和創(chuàng)新。首先，筆者對于醫(yī)學(xué)生選題的原則是基于本課題組的研究，選擇前人未做而難度適中的課題。由于是新課題，醫(yī)學(xué)生需要自己做大量的調(diào)研，然后與導(dǎo)師一起確定實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案。其次，醫(yī)學(xué)生需要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下積極努力地開展研究，學(xué)生和導(dǎo)師都要為課題投入充足的時(shí)間和精力。最后，科學(xué)研究本身就是一個不斷試錯的過程，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)允許醫(yī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，幫助他們分析原因并鼓勵他們從失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)，從而為下一次實(shí)驗(yàn)的成功奠定基礎(chǔ)。筆者指導(dǎo)的很多醫(yī)學(xué)生在初進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)只是跟隨老師和研究生亦步亦趨地做實(shí)驗(yàn)，而在項(xiàng)目中期考核時(shí)已經(jīng)能夠提出一些自己見解和想法，并在研究中繼續(xù)深入探索。隨著一個個問題得到解決或者新的想法得到驗(yàn)證，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)科研的樂趣，逐漸把科研發(fā)展為個人的興趣愛好。雖然對于導(dǎo)師來講，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)研究需要付出很多時(shí)間和精力，但是總的來講對于課題組也是有益的。例如很多醫(yī)學(xué)生在本科畢業(yè)后會選擇跟隨科研導(dǎo)師繼續(xù)攻讀研究生。本文探討的幾種提升醫(yī)學(xué)生科研能力的途徑將為導(dǎo)師指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生開展科研提供一些有益的參考，尤其是發(fā)揮科研項(xiàng)目的牽引作用，能夠有效激發(fā)醫(yī)學(xué)生參與科研的積極性，并提升他們的科研能力。

參考文獻(xiàn)

［1］廉坤，汪欽，陶峰，等.醫(yī)學(xué)本科生科研培訓(xùn)現(xiàn)狀及相關(guān)調(diào)研分析［J］.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2020，36(2):287－289.

［2］任沁展，鄭麗飛，朱進(jìn)霞.本科階段的科研訓(xùn)練對長學(xué)制醫(yī)學(xué)生科研能力的影響［J］.繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016，30(12):59－61.

［3］王娜，朱慶雙，王亞軍.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)效果的調(diào)查研究［J］.中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2020，40(06):435－438.

［4］劉建成，李三強(qiáng)，馬靈筠，等.醫(yī)學(xué)本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐［J］.教育教學(xué)論壇，2020，(10):203－205.

［5］季波，李勁湘，邱意弘，等.“以學(xué)生為中心”視角下美國一流研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)的特征研究［J］.中國高教研究，2019，(12):54－59.

［6］范芳，李長福，朱欣婷，等.依托“大創(chuàng)項(xiàng)目”培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的實(shí)踐［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2019，21(12):999－1001.

［7］戴品怡.“大創(chuàng)項(xiàng)目”在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生科研素養(yǎng)中的作用［J］.中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2020，(04):398－402.

［8］陳淑珍，戴品怡，陳素云，等.以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”為契機(jī)的醫(yī)學(xué)本科生科研素養(yǎng)培養(yǎng)探索［J］.檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床，2020，17(5):711－713.

［9］徐笛，張玉財(cái)，周琪怡，等.腫瘤硼中子俘獲治療的理論基礎(chǔ)與近期研究進(jìn)展［J］.中華放射醫(yī)學(xué)與防護(hù)雜志，2021，41(1):74－77.

作者：趙利 單位：蘇州大學(xué)放射醫(yī)學(xué)與防護(hù)學(xué)院