工程經(jīng)濟課程標(biāo)準(zhǔn)改革探究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了工程經(jīng)濟課程標(biāo)準(zhǔn)改革探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著建筑市場的不斷發(fā)展，土木工程從業(yè)者除了要掌握土工程方面的專業(yè)知識，也需要了解工程經(jīng)濟學(xué)方面的知識，文章從崗位需求、崗位能力、教學(xué)目標(biāo)、課時數(shù)量等角度，對于三年制高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的工程經(jīng)濟課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程內(nèi)容、評價方法、教學(xué)手段等方面提出了一定的改革建議。

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專業(yè)；工程經(jīng)濟課程；課程標(biāo)準(zhǔn)改革

1課程概述

1.1課程性質(zhì)和作用

工程經(jīng)濟是三年制高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)選修課程，總學(xué)時為44學(xué)時。該課程的先修課程為地基與基礎(chǔ)工程施工、混凝土結(jié)構(gòu)工程施工、建筑工程計量與計價等，學(xué)生在學(xué)完以上課程后，具備了一定的土木工程專業(yè)知識，但是對經(jīng)濟學(xué)原理等知識比較缺乏。通過工程經(jīng)濟這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備建筑工程技術(shù)人員和經(jīng)濟管理人員的經(jīng)濟意識，基本具備建筑工程經(jīng)濟分析和評價能力，也是為增強學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)具備建筑施工、質(zhì)量監(jiān)督、安全管理能力，從事建筑施工技術(shù)及管理等工作的高素質(zhì)技能型專門人才而設(shè)置的一門課程。

1.2課程設(shè)計改革思路

該課程是“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，模塊化專業(yè)課程體系”為依據(jù)設(shè)置的。打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在參與案例的分析過程中完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。案例設(shè)計以建筑施工行業(yè)需求為線索來進(jìn)行。教學(xué)過程中，要通過多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、案例分析等多種途徑，采取精講多練的形式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實踐機會。教學(xué)效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，通過理論與實踐相結(jié)合，重點評價學(xué)生的職業(yè)能力。在學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建中，突出以下幾個方面重構(gòu)知識和技能，并兼顧學(xué)生情感、責(zé)任心的培養(yǎng)。（1）突出學(xué)生崗位職業(yè)能力的訓(xùn)練，緊扣職業(yè)能力的形成進(jìn)行知識的整合。（2）基于任務(wù)導(dǎo)向，遵循由易到難、由點到面、由局部到整體的認(rèn)識規(guī)律和實操規(guī)律并由此確定各項目教學(xué)中的重點、難點。（3）充分考慮到高等職業(yè)教育對知識的內(nèi)在需要以及學(xué)生專業(yè)成長的可持續(xù)性需要。（4）堅持“教學(xué)做”一體，以“做”為中心的職業(yè)教育課程改革理念。圍繞課程特點，進(jìn)行“做”即學(xué)生操作訓(xùn)練的有序設(shè)計。

2課程目標(biāo)

2.1知識目標(biāo)

（1）了解工程經(jīng)濟學(xué)的性質(zhì)、研究的對象和內(nèi)容，熟悉固定資產(chǎn)投資、流動資產(chǎn)投資及建設(shè)項目總投資的具體構(gòu)成內(nèi)容，掌握成本費用構(gòu)成、其他成本概念，了解收入、利潤及稅金的基本內(nèi)容。（2）掌握現(xiàn)金流量的概念及現(xiàn)金流量圖的畫法，重點掌握資金時間價值復(fù)利計算的六大公式及其應(yīng)用，掌握名義利率與實際利率。（3）掌握靜態(tài)評估方法及其指標(biāo)，重點掌握動態(tài)評估方法指標(biāo)的計算及其在不同方案中的應(yīng)用。（4）掌握盈虧平衡分析法的基本原理及其不同方案的比較應(yīng)用，熟悉單因素敏感性分析、了解風(fēng)險分析方法。（5）了解設(shè)備更新的原因及特點，重點掌握設(shè)備的經(jīng)濟壽命確定方法，掌握不同更新方案的比較方法。（6）掌握價值工程的基本原理，重點掌握價值工程的相關(guān)概念和提高價值的途徑，掌握選擇價值工程分析對象的方法，掌握功能分析與評價的方法，了解方案創(chuàng)新方法。（7）熟悉可行性研究的內(nèi)容，了解財務(wù)評價的概念、作用、財務(wù)評價的內(nèi)容和程序。了解國民經(jīng)濟評價的概念。了解效益和費用及影子價格的概念。

2.2能力目標(biāo)

（1）學(xué)會固定資產(chǎn)折舊的計算方法。（2）學(xué)會實際案例現(xiàn)金流量的計算與現(xiàn)金流量圖的畫法，學(xué)會資金的時間價值計算方法。（3）學(xué)會各種評價指標(biāo)的計算方法，學(xué)會運用評價指標(biāo)進(jìn)行方案分析。（4）學(xué)會設(shè)備的經(jīng)濟壽命確定方法，學(xué)會不同更新方案的比較方法。（5）學(xué)會針對具體工程項目進(jìn)行價值工程分析。（6）學(xué)會針對具體工程項目進(jìn)行可行性研究。

2.3素質(zhì)目標(biāo)

（1）具有強烈的社會責(zé)任感、明晰的職業(yè)生涯規(guī)劃和良好的職業(yè)道德操守。（2）具備細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、勇于探索、敢于創(chuàng)新的職業(yè)精神。（3）具備尊重事實、尊重客觀依據(jù)、善于用數(shù)據(jù)說話的工作作風(fēng)。（4）具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊合作能力。

3課程內(nèi)容的選定

本課程開設(shè)于三年制高職建筑工程專業(yè)第二學(xué)年的第二學(xué)期，經(jīng)過企業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)方案的分析，結(jié)合將來面對的崗位需求，綜合考慮課時的數(shù)量，最終確定課程的內(nèi)容。（1）模塊一：工程經(jīng)濟評價指標(biāo)及評價方法。任務(wù)一：工程經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識的了解；任務(wù)二：資金的時間價值及其計算；任務(wù)三：工程項目經(jīng)濟評價方法的了解；任務(wù)四：投資項目的財務(wù)評價分析；任務(wù)五：設(shè)備更新的經(jīng)濟分析。（2）模塊二：風(fēng)險與不確定性分析。任務(wù)一：盈虧平衡分析；任務(wù)二：敏感性分析；任務(wù)三：概率分析。（3）模塊三：價值工程。任務(wù)一：價值工程基本原理了解；任務(wù)二：價值工程的工作程序與方法了解；任務(wù)三：價值工程在項目方案評選中的應(yīng)用。（4）模塊四：項目的可行性研究。任務(wù)一：可行性研究；任務(wù)二：工程項目財務(wù)評價；任務(wù)三：工程項目國民經(jīng)濟評價。

4教學(xué)實施建議

4.1教學(xué)方法與手段

（1）教學(xué)方法根據(jù)課程內(nèi)容模塊的特殊性教學(xué)要求，采用理論實踐一體化教學(xué)模式，充分運用多媒體、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)手段。（2）選取生活案例進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生專業(yè)知識綜合運用的訓(xùn)練。（3）教師必須重視實踐、更新觀念、走工學(xué)結(jié)合的道路，探索基于工作過程的職業(yè)教育新模式，為學(xué)生提供自主發(fā)展的時間和空間，積極引領(lǐng)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.2考核與評價

考核與評價包括考核與評價的內(nèi)容、方式、標(biāo)準(zhǔn)與權(quán)重等。應(yīng)關(guān)注評價的多元性（試卷筆試、現(xiàn)場操作、仿真模擬演練、平時學(xué)習(xí)過程評價等），突出過程評價與總體評價、理論與實踐評價一體化的關(guān)系等，鼓勵支持大膽改革傳統(tǒng)單一的試卷筆試，創(chuàng)新適應(yīng)課程特點的多種方式綜合的考核方式，突出考核學(xué)生實際操作能力和職業(yè)能力、素質(zhì)。課程考核由平時考核（30%）、過程性考核（30%）、期末考核（40%）三部分組成。（1）平時考核（30%）。主要圍繞課堂紀(jì)律、出勤情況、課堂回答問題、課后作業(yè)情況等方面進(jìn)行考核，成績占比分別為20%、20%、40%、20%。（2）過程性考核（30%）。以案例仿真練習(xí)、搜集可行性研究報告資料等形式的學(xué)習(xí)過程評價進(jìn)行考核。學(xué)生通過教師給定的案例背景，根據(jù)實際情況進(jìn)行分組，每組確定組長和組員，要求各組成員能根據(jù)要求搜集資料或進(jìn)行案例的具體分析，能將成果以PPT的形式進(jìn)行展示。通過分組練習(xí)，來達(dá)到學(xué)生之間的合作、學(xué)習(xí)上師生間的互動，以及電腦軟件的使用、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)與鍛煉。搜集資料、案例分析占成績的40%，PPT成果占成績的30%，成果匯報占成績的30%。（3）期末考核（40%）。以期末筆試的形式進(jìn)行考核。

5課程資源的開發(fā)與利用

（1）師資條件。師資隊伍是專業(yè)課程改革計劃的制定者，是課程改革操作的執(zhí)行人。師資隊伍一般由校內(nèi)專職教師和校外兼職教師構(gòu)成。課程教師應(yīng)具備國家規(guī)定的任職資格條件。課程主講教師應(yīng)有建筑工程、工程造價等相關(guān)專業(yè)的教育背景，應(yīng)有階段性的企業(yè)掛職鍛煉成果，具有較強的課程資源開發(fā)和建設(shè)能力。（2）積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，充分利用諸如電子書籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館、教育網(wǎng)站和電子論壇等網(wǎng)上信息資源，使教學(xué)從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變；教學(xué)活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變；學(xué)生單獨學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

6實踐平臺和信息化教學(xué)資源

合理利用中國大學(xué)MOOC（慕課）國家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺，好大學(xué)在線、愛課程等網(wǎng)站滿足教學(xué)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭娟,唐艷,蘇紅.工程經(jīng)濟課程教學(xué)改革探究[J].四川建材,2019,45(3):229-230.

[2]潘芳煜,白躍偉,聶黎,等.“工程經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)改革思考[J].上海第二工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2019,35(4):328-332.

[3]謝玲.CBE教學(xué)模式在工程經(jīng)濟學(xué)課程中的實踐研究.[J]經(jīng)濟.管理.綜述,2019(1):203.

[4]任曉宇,張大富.基于CDIO工程教育理念的工程經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革探討[J].高等教育,2018(7):154-155.

作者：徐海曄 單位：江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院土木工程學(xué)院