教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)安全工程人才培養(yǎng)模式

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關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)；安全工程；人才培養(yǎng)模式

2014年至2018年，在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，高等教育92個(gè)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)歷時(shí)4年完成了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱《國標(biāo)》）的編制工作，并于2018年1月正式[1]，貫徹了“質(zhì)量為王，標(biāo)準(zhǔn)先行”的指導(dǎo)思想，也為我國高等教育高質(zhì)量發(fā)展指明了方向。安全是人類社會(huì)發(fā)展的客觀需要，也是人類自身生存和發(fā)展的重要保障，一直以來受到特別關(guān)注。20世紀(jì)50年代，我國開始了安全科學(xué)與工程專業(yè)本科教育，經(jīng)過多次本科專業(yè)目錄調(diào)整，2011年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)將安全科學(xué)與工程列為一級(jí)學(xué)科，2012年將安全科學(xué)與工程單獨(dú)列為一類，下設(shè)安全工程專業(yè)。由于安全科學(xué)與工程專業(yè)是跨理、工、文、法、管、醫(yī)等各大學(xué)課門類的交叉型學(xué)科，應(yīng)用領(lǐng)域幾乎覆蓋了人類生活的全部領(lǐng)域，各個(gè)高校在人才培養(yǎng)方面均有自己的行業(yè)特色和側(cè)重，各院校間的差別較大?！栋踩茖W(xué)與工程類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了安全科學(xué)與工程類專業(yè)培養(yǎng)的基本要求，對(duì)標(biāo)《國標(biāo)》是安全科學(xué)與工程類專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要基石。

一、安全科學(xué)與工程類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)概述

《安全科學(xué)與工程類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》分為概述、適用專業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、質(zhì)量保障體系7部分以及作為附錄的安全科學(xué)與工程類專業(yè)知識(shí)體系和核心課程體系建議，附錄主要是對(duì)安全工程專業(yè)知識(shí)體系、核心課程體系、人才培養(yǎng)的多樣化三個(gè)方面提出的建設(shè)建議。為了達(dá)到在《國標(biāo)》視角下對(duì)安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究的目的，本文從《國標(biāo)》中選取與人才培養(yǎng)模式建設(shè)有關(guān)的內(nèi)容作為考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)樣本高校進(jìn)行實(shí)證分析，體現(xiàn)《國標(biāo)》“保底”的同時(shí)“不封頂”的特點(diǎn)，為提出安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化建議做好鋪墊。

二、安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)比分析

根據(jù)中國學(xué)位與研究生教育信息網(wǎng)的數(shù)據(jù)中心及2017年世界一流大學(xué)和一流學(xué)科（簡(jiǎn)稱“雙一流”）建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單，選取中國礦業(yè)大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、山東科技大學(xué)、安徽理工大學(xué)、江蘇大學(xué)、中南大學(xué)、西安石油大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、湖南科技大學(xué)、中國民航大學(xué)10所高校作為研究樣本，覆蓋不同行業(yè)、類性和層次的高校。

（一）培養(yǎng)規(guī)格總學(xué)分是決定高校專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的重要參數(shù)。安全科學(xué)與工程是一門綜合性專業(yè)，又具有相應(yīng)的行業(yè)特色，需要學(xué)習(xí)多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)并掌握行業(yè)方向的專業(yè)性技術(shù)知識(shí)[2]。如培養(yǎng)規(guī)格過小，在有限的學(xué)時(shí)或者較少的學(xué)分要求下，無法培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)技術(shù)知識(shí)，如培養(yǎng)規(guī)格較大則會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。對(duì)此《國標(biāo)》中給出了總學(xué)分的區(qū)間，即140～180學(xué)分。通過對(duì)比分析，10所樣本高校中，總學(xué)分平均分為176.7分，安徽理工大學(xué)、江蘇大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)在總學(xué)分上超出了《國標(biāo)》要求，其中江蘇大學(xué)超出上限23學(xué)分，培養(yǎng)規(guī)格過大。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)《國標(biāo)》中人才培養(yǎng)基本要求包含思想政治和德育、業(yè)務(wù)、體育三個(gè)方面。思想政治與體育兩個(gè)方面按照教育部統(tǒng)一要求執(zhí)行，各高校較為一致，因此著重參照《國標(biāo)》中的業(yè)務(wù)要求對(duì)樣本高校進(jìn)行對(duì)比分析?！秶鴺?biāo)》中對(duì)安全工程專業(yè)人才業(yè)務(wù)培養(yǎng)做了六個(gè)方面的要求，不僅要求學(xué)生具備《國標(biāo)》中所要求的業(yè)務(wù)能力，每種業(yè)務(wù)能力還應(yīng)建立在掌握相應(yīng)類型的知識(shí)基礎(chǔ)上。為達(dá)到對(duì)比的全面性與準(zhǔn)確性，對(duì)樣本高校的業(yè)務(wù)要求進(jìn)行兩個(gè)方面的對(duì)比，一方面參照樣本高校培養(yǎng)計(jì)劃查看是否對(duì)在校學(xué)生的業(yè)務(wù)方面提出要求，另一方面參照樣本高校課程設(shè)置對(duì)照其對(duì)應(yīng)學(xué)生各類業(yè)務(wù)能力所需知識(shí)的課程類型是否齊全。通過對(duì)比分析，樣本高校中有過一半的高校沒有明確地提出對(duì)于在校生應(yīng)具備安全經(jīng)濟(jì)分析能力的要求。其次，國際視野交流能力的要求也有部分高校沒有提出。進(jìn)一步對(duì)樣本高校開設(shè)的六種課程知識(shí)類型（即自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)、管理科學(xué)、安全專業(yè)、工具性知識(shí)）進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)缺少管理科學(xué)類課程。樣本高校在安全工程人才培養(yǎng)中將培養(yǎng)重心放在了工程技術(shù)方面，忽視經(jīng)濟(jì)與管理類知識(shí)。對(duì)照《國標(biāo)》提出了的新要求，各高校應(yīng)適當(dāng)調(diào)整課程類型結(jié)構(gòu)。

（三）課程體系《國標(biāo)》定義了安全工程的專業(yè)知識(shí)體系，也相應(yīng)提出了課程體系的構(gòu)建原則。課程體系中分為了人文社會(huì)科學(xué)課程、自然科學(xué)課程、工程基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)類課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)，其中工程基礎(chǔ)課與專業(yè)課都?xì)w屬于專業(yè)課程類。通過對(duì)比分析，樣本高校在人文社科類課程與專業(yè)課程的建設(shè)上都滿足《國標(biāo)》的建議要求，人文社科類課程占比均高出《國標(biāo)》建議5%以上，而自然科學(xué)類課程占比相對(duì)較低。專業(yè)知識(shí)類課程與實(shí)踐教學(xué)作為安全科學(xué)與工程課程體系中的重要支柱，在《國標(biāo)》中的占比要求達(dá)到50%以上。其中專業(yè)知識(shí)類課程，樣本高校均達(dá)到了《國標(biāo)》規(guī)定，平均36%左右?！秶鴺?biāo)》規(guī)定專業(yè)知識(shí)類課程分為工程基礎(chǔ)、通用安全、行業(yè)安全三類，進(jìn)一步對(duì)樣本高校深入分析發(fā)現(xiàn)，工程基礎(chǔ)與行業(yè)安全兩類課程占比較高，通用安全類課程占比較少，樣本高校通過行業(yè)安全課程的設(shè)置突出各自的行業(yè)特色。樣本高校中礦業(yè)安全方向的高校包含中國礦業(yè)大學(xué)、山東科技大學(xué)、安徽理工大學(xué)、中南大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、湖南科技大學(xué)6所高校；火災(zāi)安全方向?yàn)橹袊茖W(xué)技術(shù)大學(xué)；工業(yè)安全方向?yàn)榻K大學(xué)；石油安全方向?yàn)槲靼彩痛髮W(xué)；航空安全方向?yàn)橹袊窈酱髮W(xué)。各高校行業(yè)安全課程設(shè)置均突出了各自的行業(yè)特色。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)方案課程體系的重要組成部分，《國標(biāo)》中規(guī)定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程學(xué)分的比例應(yīng)在20%以上。樣本高校中40%高校未達(dá)標(biāo)，其中中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)所占比例僅為5.4%，嚴(yán)重不足。此外，各高校實(shí)踐教學(xué)過程還存在實(shí)踐環(huán)節(jié)較少、實(shí)踐教學(xué)模式相對(duì)單一、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)、缺乏對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)訓(xùn)練、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)缺失等問題。通過以上三個(gè)方面的對(duì)比分析可以看出現(xiàn)今我國高校安全工程專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀。由于安全工程屬于綜合類學(xué)科，在辦學(xué)同時(shí)需兼顧其行業(yè)性特色，大部分高校培養(yǎng)規(guī)格存在偏差，總學(xué)分較高，部分高校已經(jīng)做出及時(shí)的調(diào)整；高校在專業(yè)培養(yǎng)中對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)要求不夠全面，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)缺乏重視；在知識(shí)體系結(jié)構(gòu)中各高校展現(xiàn)出共同的特性，即人文社會(huì)科學(xué)類課程與專業(yè)知識(shí)課程學(xué)分占比相對(duì)較高，自然科學(xué)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)占比相對(duì)較少。

三、安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式探索

1.積極對(duì)接工程教育專業(yè)認(rèn)證，工程教育專業(yè)認(rèn)證是對(duì)各高等教育機(jī)構(gòu)工程教育專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估，具有國際認(rèn)可度[3-5]。我國安全工程認(rèn)證自2008年開始試點(diǎn)，取得了良好的效果。開展工程教育專業(yè)認(rèn)證不僅可以提高各高校安全科學(xué)與工程專業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，也是高校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)中進(jìn)行行業(yè)特色發(fā)展、提高培養(yǎng)質(zhì)量的探索過程。目前，中國礦業(yè)大學(xué)、中國科技大學(xué)等優(yōu)秀院校的安全工程專業(yè)先后通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證，為學(xué)校及學(xué)生提供了更為國際化的平臺(tái)。由于工程教育專業(yè)認(rèn)證中的通用標(biāo)準(zhǔn)與《國標(biāo)》中的標(biāo)準(zhǔn)相輔相成，對(duì)接工程認(rèn)證為安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了可借鑒的模式。

2.優(yōu)化課程體系方面，部分高校安全工程專業(yè)發(fā)展中的短板在于安全科學(xué)與工程培養(yǎng)定位不清晰，主要體現(xiàn)在專業(yè)課程內(nèi)容繁多系統(tǒng)性不強(qiáng)；同時(shí)專業(yè)課程內(nèi)容無法對(duì)接行業(yè)安全工作所需的專業(yè)知識(shí)與處理方法。校企合作制度可以有效解決此類問題[6]。高校平衡資源調(diào)配與行業(yè)企業(yè)合作開設(shè)安全工程企業(yè)專業(yè)課。由學(xué)校提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，企業(yè)提供在職導(dǎo)師進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用方面的講解，使學(xué)生通過課堂準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)到行業(yè)安全專業(yè)知識(shí)，以企業(yè)專業(yè)課為導(dǎo)向加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力與就業(yè)綜合素質(zhì)。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，提高高校的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施，以免修學(xué)分等方式鼓勵(lì)學(xué)生參與科研，參加科技創(chuàng)新活動(dòng)。同時(shí)，開展校企合作，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)際的企業(yè)實(shí)踐。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)方面，安全工程作為應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，需加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三者間的聯(lián)系。將企業(yè)、社會(huì)對(duì)學(xué)校的畢業(yè)生跟蹤反饋?zhàn)鳛槌掷m(xù)改進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力，學(xué)校通過企業(yè)、社會(huì)反饋的真實(shí)畢業(yè)生數(shù)據(jù)改進(jìn)安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)，為企業(yè)、社會(huì)吸收高素質(zhì)的安全工程人才提供保證，促進(jìn)安全工程專業(yè)本科教育的高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者：賈子若 李明睿 單位：中國民航大學(xué)