幼師學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)
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第1篇：幼師學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞藥學(xué)專業(yè);有機(jī)化學(xué)實驗;教學(xué)體系;改革
藥學(xué)專業(yè)是一門實驗學(xué)科，要求培養(yǎng)的學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實踐動手能力［1－2］;同時，伴隨著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，就業(yè)市場對大學(xué)生的實踐動手能力要求越來越高，大學(xué)生的實踐動手能力逐漸成為決定藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)滿意度的決定因素。有機(jī)化學(xué)實驗作為藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對于后續(xù)實驗課程的學(xué)習(xí)有著重要的作用，而原有的實驗教學(xué)體系已經(jīng)無法滿足藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，因此有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)體系的改革勢在必行。
1改革教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實踐動手能力
在改革前，教學(xué)團(tuán)隊曾做過一個問卷調(diào)查，其中有一項“你認(rèn)為如何做，可以提高你的實驗動手能力?”的問題，在收回的81份問卷中，有56.7的學(xué)生回答“需要改革實驗開設(shè)內(nèi)容”，由此可見改革實驗教學(xué)內(nèi)容的迫切性和必要性［3－4］。南京中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實驗為72學(xué)時，于第二、第三學(xué)期開設(shè)，分別稱為有機(jī)化學(xué)實驗Ⅰ和有機(jī)化學(xué)實驗Ⅱ，每學(xué)期均為36學(xué)時。改革前后實驗開設(shè)內(nèi)容及學(xué)時數(shù)如表1所示。改革后，在實驗內(nèi)容、順序等方面都做了合理的調(diào)整和改變。有機(jī)化學(xué)實驗Ⅰ(見表1序號1～8)側(cè)重于基礎(chǔ)實驗。對比改革前后，刪除了有機(jī)化學(xué)實驗Ⅰ中的兩個性質(zhì)實驗。多年來，常有學(xué)生反映性質(zhì)實驗效果很差，因為理論滯后于實驗，即使預(yù)習(xí)了還是搞不懂反應(yīng)原理，實驗時“照方抓藥”，學(xué)生“動手不動腦”，整個實驗過程糊里糊涂;據(jù)此刪除性質(zhì)實驗，將它放在理論講解時視頻觀看。這種做法得到了師生的一致歡迎，既避免使用易揮發(fā)的醛、酮、醇、酚、醚等有機(jī)物，減輕了實驗室的味道，也減少了這些有機(jī)物對環(huán)境的污染，加強(qiáng)了有機(jī)化學(xué)實驗內(nèi)容的“綠色化”［5－6］。在實驗順序上，將“熔點測定”安排為第1個實驗，緊隨其后的第2個實驗是“蒸餾和沸點測點”。實驗2包括兩個基礎(chǔ)實驗，可以利用它們進(jìn)行有機(jī)物的沸點測定，“蒸餾”是常量法，“沸點測定”是微量法，學(xué)生可以做一個對比。前兩個實驗中，“熔點測點”和“沸點測定”所用裝置一樣，都需要提勒管，由于學(xué)生在第1個實驗中已經(jīng)學(xué)習(xí)了“熔點測點”，所以在做“沸點測定”時就能很快領(lǐng)悟。升華和萃取也是兩個重要的基本操作，改革后在設(shè)置上進(jìn)行了巧妙的安排;其中“萃取”實驗安排在“水蒸氣蒸餾和萃取”中，首先利用“水蒸氣蒸餾”實驗萃取中藥徐長卿中的丹皮酚，因為是混合物，再利用“萃取”實驗進(jìn)行分離;而“升華”實驗則安排在“從茶葉中提取咖啡因”中，較之改革前升華粗碘的實驗，環(huán)保安全了很多，體現(xiàn)了綠色化學(xué)的思想。改革前，“液體有機(jī)物常用物理常數(shù)的測定”實驗包括了“沸點測定”和“折光率測定”兩個基礎(chǔ)實驗，因為改革后“沸點測定”已經(jīng)安排在第2個實驗中，“折光率測定”則安排在“乙酸乙酯的合成”中，即合成出的乙酸乙酯進(jìn)行提純后，再測定其折光率并與文獻(xiàn)值比較;將實驗學(xué)時數(shù)從原來的6學(xué)時調(diào)整為時。這樣的安排使學(xué)生對“升華和萃取”和“液體有機(jī)物常用物理常數(shù)的測定”這些基本實驗在實際操作中的應(yīng)用有了更為深刻的認(rèn)識，得到了師生的一致認(rèn)可。有機(jī)化學(xué)實驗Ⅰ除了基礎(chǔ)實驗外，還安排了“乙酸乙酯的合成”和“從茶葉中提取咖啡因”這兩個綜合性實驗，這是對前面常用基本操作的一個鞏固。有機(jī)化學(xué)實驗Ⅱ(見表1序號9～14)則完全是提高型和研究創(chuàng)新型實驗，教學(xué)團(tuán)隊精選了不同的反應(yīng)類型，如親核取代反應(yīng)、親電取代反應(yīng)、消除反應(yīng)、氧化反應(yīng)以及乙?；磻?yīng)等，將有機(jī)化學(xué)反應(yīng)理論與實踐緊密結(jié)合，同時也對基本操作技能進(jìn)一步熟練強(qiáng)化。經(jīng)過與同行教師反復(fù)討論和同學(xué)生座談等形式，現(xiàn)階段有機(jī)化學(xué)實驗內(nèi)容的安排和順序的設(shè)置既符合目前本校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，又非常有利于學(xué)生實踐動手能力的提高。
2改革教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
同樣，在多次學(xué)生問卷調(diào)差中，90的學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)該以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生關(guān)系民主、互動、融洽”，由此可以看出大多數(shù)學(xué)生參與教學(xué)的強(qiáng)烈愿望?；诖?，在實驗教學(xué)中，給出更多時間讓學(xué)生自己積極參與，取得了很好的教學(xué)效果。在實驗開始前，需要對本次實驗的目的、原理、操作步驟及問題進(jìn)行講解，這個環(huán)節(jié)現(xiàn)在基本上以學(xué)生為主體來完成，即由學(xué)生自己講解、教師補(bǔ)充引導(dǎo)、中間穿插提問討論等。在這個環(huán)節(jié)的實踐上，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，積極思考，認(rèn)真準(zhǔn)備，常常超出教師的期望。例如在實驗裝置的安裝上，剛開始的“蒸餾”實驗的安裝由帶教老師演示完成，告訴學(xué)生實驗裝置的安裝一定要做到規(guī)范、準(zhǔn)確、穩(wěn)固和美觀，并詳細(xì)講解其中操作技巧，以后實驗課出現(xiàn)的實驗裝置均由學(xué)生來做示范安裝，師生共同指出其優(yōu)、缺點進(jìn)行點評，經(jīng)過兩個學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生們在基本操作的熟練性、規(guī)范性和正確性上有了長足的進(jìn)步。在實驗過程中，教師一定要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，防止實驗事故的發(fā)生;對于學(xué)生提出的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生正確分析，提高其解決問題的能力，發(fā)展其創(chuàng)造性思維。例如在重結(jié)晶這個操作中，有些學(xué)生產(chǎn)品質(zhì)量不好，我們就讓學(xué)生自己來回答這個問題，通過學(xué)生自己對重結(jié)晶整個操作的分析，來幫助他們認(rèn)識問題的存在，這樣實踐的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)以前反復(fù)出現(xiàn)的錯誤，現(xiàn)在學(xué)生可以很快克服了。每次實驗結(jié)束時，帶教老師都要記錄每位同學(xué)本次實驗的結(jié)果，然后進(jìn)行評比討論，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，也逐漸養(yǎng)成了良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣。例如對于合成實驗的最終產(chǎn)品，教師會讓每組學(xué)生寫上組號，擺放在一起，大家來評出產(chǎn)品的好壞。這時學(xué)生們情緒高昂，討論熱烈，做得好的學(xué)生開心自豪，做得差的學(xué)生也不服輸，有些學(xué)生要求重做，我們都給予了滿足。對于做得好的學(xué)生，在受到表揚(yáng)的同時，也要求他們在下次課堂上將成功經(jīng)驗分享給大家。尤其對于實驗中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，帶教老師要抓住機(jī)會，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，尋找到原因后，再批準(zhǔn)學(xué)生重新開始實驗。這種做法無疑培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度及不斷探究的科學(xué)精神，而且還可以拓展學(xué)生的知識面，提高他們獨立解決問題的能力和實際動手的能力。經(jīng)過我們大家反復(fù)實踐，上述這些以學(xué)生為主體的多種教學(xué)方法的改革與實施，對加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)確實起到了積極的作用［7－11］。
3改革考核體系，客觀評價學(xué)生實驗成績
第2篇：幼師學(xué)習(xí)計劃范文
在這幾天的活動中，老師們深刻地感覺到“童心話語”的教學(xué)模式是美術(shù)教學(xué)方面一個新的思想，讓她們對美術(shù)教學(xué)活動有了新的了解和想法。
第一天，劉亞明老師和參加培訓(xùn)的幼教老師們一同分享她的美術(shù)教學(xué)新理念：讓幼兒畫自己心中的畫，講自己心中的故事。讓每一個孩子在美術(shù)活動中“想得出來!畫得出來!說得出來!”一一這也正體現(xiàn)了《童心話語》的含義：展現(xiàn)童心世界的真善美，讓孩子的美術(shù)活動和語言活動成為孩子表現(xiàn)表達(dá)的活動，成為孩子思維的活動，讓孩子自由地去發(fā)揮想象!她說：“孩子的思維是源泉。我們要保護(hù)好孩子的靈性，讓孩子畫出自己的想法，而不是為畫而畫?！彪S后，她以通俗易懂的語言給老師詳細(xì)地闡述了以幼兒為主體的整合游戲式繪畫教學(xué)方法和釋放過程。其中，她所講的實例“看牛撒尿”“蚊子和大象”“畫媽媽”等許多案例，在我們的教學(xué)過程中都非常實用。從一開始，大家就被劉老師的一言一行所吸引，特別是她新穎的教學(xué)策略使人佩服。教師們個個都細(xì)心聽講，認(rèn)真做筆記。
第二天，劉老師針對幼兒繪畫創(chuàng)造指導(dǎo)方法以及幼兒繪畫表現(xiàn)形式與使用材料的參考等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)地講解。她談到：
美術(shù)活動的選材要兒童化、生活化，最好是孩子身邊剛發(fā)生和熟悉的故事、游戲、動物等，如《好吃的糖果》、《淘氣的小貓咪》等，孩子頭腦里有印象、能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，并能發(fā)揮出孩子的想象和創(chuàng)造力。
繪畫材料要多樣化，為幼兒提供各種筆(包括自制的)、顏料、畫紙，使幼兒在嘗試新材料時，產(chǎn)生新的感受。如：《給柳樹媽媽梳頭發(fā)》繪畫活動，老師給孩子提供了彩筆、油畫棒、水粉、棉簽、毛筆等，有的用棉簽畫線，用毛筆畫葉子，用手指醮顏色畫小花，孩子把畫筆當(dāng)玩具，嘗試著各種玩法，享受著其中的樂趣。
繪畫過程要游戲化，有趣的游戲能激發(fā)孩子的興趣和表現(xiàn)力。如：繪畫《種子寶寶長大》，通過游戲感知種子的生長。小朋友裝扮種子，老師當(dāng)園丁：“快給寶寶喝點水，寶寶長高了、長大了!”(教師帶領(lǐng)孩子伸出胳膊，體會一點一點長高的樣子。鼓勵孩子把種子寶寶畫下來“種子一點一點向上長，它們直著長、斜著長、螺旋著長……看看誰的種子寶寶長得高，誰得葉子多?！?讓孩子在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。
活動引導(dǎo)情景化，如自助餐、打電話，把孩子帶入事先準(zhǔn)備的環(huán)境中，讓孩子扮演角色，融入游戲中感受和表現(xiàn)，從而能夠使之愉快自然地過度到繪畫活動中。
評價作品故事化，繪畫活動是孩子思想情感的表達(dá)。對孩子的畫不要妄加評論，可以先請孩子講一講畫的是什么，看看畫面是否表達(dá)了他們的想法，尊重、傾聽孩子畫里的聲音，欣賞孩子的畫，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和自身的進(jìn)步，鼓勵孩子的與眾不同之處，讓孩子感到繪畫是一件很有趣的事，越來越喜歡繪畫活動。
第三天，劉老師講了幼兒個性化繪畫活動的指導(dǎo)策略，對于一些不會使用工具、畫不出“形”、會說不會畫、畫面不生動不豐富的孩子作品的指導(dǎo)方法進(jìn)行了講解。
重點向老師講了要突破“教師示范，幼兒模仿”的傳統(tǒng)繪畫教學(xué)方法，可以運(yùn)用到的五大教學(xué)方法，即：通過情景創(chuàng)設(shè)法，物象分析法，動作感受法、表演法，作品賞析法等方法來使教師的教法更靈活，使孩子的學(xué)習(xí)更自主。 參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的老師們說，感覺到以往的教學(xué)模式束縛了幼兒智力的開發(fā)。孩子總是被動地?zé)o法自己去想象，結(jié)果影響了幼兒思維和創(chuàng)造的發(fā)揮，聽了劉老師的講課，好像是為孩子們發(fā)揮想象開創(chuàng)智能設(shè)立了一個窗口。她們說：“劉老師的講課內(nèi)容我們感覺很受用。她是從實踐中總結(jié)的經(jīng)驗，并且應(yīng)用于實踐教學(xué)中。
第四天，劉老師對于美術(shù)活動設(shè)計的幾大要素進(jìn)行了培訓(xùn)，包括美術(shù)教學(xué)的選材，備課，上課流程、評課等內(nèi)容。特別提到了不同年齡班孩子的引導(dǎo)過程不同，她說：“小班的孩子一定要多用游戲化的引導(dǎo)，中班的孩子則要用特征明顯的事物進(jìn)行引導(dǎo)，而大班的孩子要用挑戰(zhàn)性的內(nèi)容來引導(dǎo)更適合孩子的特點?！?/p>
劉老師將她平時收集來的優(yōu)秀美術(shù)教學(xué)活動和大家分享。讓大家進(jìn)行現(xiàn)場評課，并且結(jié)合教學(xué)中的問題進(jìn)行針對性地探討。大家好像是被劉老師這些天來認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度所感染，發(fā)言都非常積極踴躍，氣氛熱烈。下午，劉老師引導(dǎo)大家在課堂上備課說課，模擬教學(xué)，使老師們在接受新的美術(shù)教育觀念的同時快速進(jìn)入到實踐中去。
7月27日，是這次培訓(xùn)的最后一天，培訓(xùn)的內(nèi)容是實踐公開課。西安第四軍醫(yī)大學(xué)幼兒園的魏煜老師和惠安幼兒園的關(guān)信玲老師依據(jù)《童心畫語》教學(xué)模式，上了兩節(jié)效果顯著的示范課。
魏老師給小朋友上的是《我最喜歡的老師》一課，在選材上選擇了孩子們最熟悉、最喜愛的老師作為繪畫的題材。課上老師運(yùn)用了大量的語言引導(dǎo)幼兒從不同的角度觀察老師，通過對比觀察老師的五官、發(fā)型、服飾、個子的高矮……使得老師的形象在孩子的頭腦里有了深刻的印象。有的孩子在繪畫的時候，創(chuàng)設(shè)出了自己的符號，設(shè)計出7漂亮的卷發(fā)頭；有的孩子為了表達(dá)自己喜歡老師，給老師的嘴里畫上了可愛的桃心還有的孩子畫出了自己的愿望，希望老師在買菜的時候都要帶上她。這些都真實地反映出了孩子們自己的想法。
關(guān)老師以《我給大樹穿花衣》為主題進(jìn)行實踐教學(xué)，這節(jié)活動最大的不同在于教師在整個活動中沒有在黑板上示范如何去畫大樹如何去裝飾，而幼兒通過這節(jié)活動卻都能夠很完整地畫出來，并可以按照自己的想象去給大樹穿上漂亮的衣服。沒有給孩子固定的模式，所以孩子可以隨心所欲，不受任何限制地畫出所想要表達(dá)的東西，沒有對與不對，像與不像，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力才是最重要的，孩子可以很自然地將自己所畫的故事分享給其他人。教學(xué)活動結(jié)束后，劉老師和在場的幼教同行們對這次公開課作7認(rèn)真的點評。她們認(rèn)為：這兩節(jié)課選材上是從孩子的興趣點出發(fā)，不僅培養(yǎng)了孩子們細(xì)致觀察的能力同時還增進(jìn)了老師和孩子們之間的情感，教學(xué)效果很顯著。但是新老師難免會出現(xiàn)經(jīng)驗不足的情況，在點評時，老師們既談到了這兩節(jié)課的成功點，也指出了上課老師的經(jīng)驗不足之處，以及今后應(yīng)注意的問題。
第3篇：幼師學(xué)習(xí)計劃范文
【摘 要】游戲化學(xué)習(xí)，就是采用游戲化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的游戲項目學(xué)習(xí)過程，體驗問題解決過程中的算法思維呢？如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力呢？本文將就一個具體的游戲項目——《冰雪奇緣》的教學(xué)設(shè)計與實踐為例，談一談游戲化學(xué)習(xí)在Scratch創(chuàng)意課程中的教學(xué)實踐與體會。
關(guān)鍵詞 游戲化學(xué)習(xí)；Scratch；計算思維
【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B
【論文編號】1671-7384（2015）03-0066-03
Scratch數(shù)字藝術(shù)單元主要利用畫筆模塊中提供的圖章和劃線等功能，完成一些有趣作品創(chuàng)作，如《萬花筒》《神奇畫筆》《同心圓》和《冰雪奇緣》等教學(xué)內(nèi)容。由于作品中設(shè)計的內(nèi)容具有互動感強(qiáng)、生活氣息濃、體驗感多、圖形奇特等特點，是學(xué)生特別喜歡的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。如何上好這個單元的課，可以采用多種游戲化學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)不同的情境，從多角度訓(xùn)練學(xué)生的計算思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，同時感受數(shù)字藝術(shù)的奇特和程序設(shè)計課程的趣味和價值。
本文就筆者在《Scratch創(chuàng)意設(shè)計》課程中數(shù)字藝術(shù)單元第4課的教學(xué)設(shè)計與實踐談一談教學(xué)體會。
冰雪奇緣項目簡介
1． 項目功能介紹
本項目源于code.org網(wǎng)站提供的冰雪奇緣的游戲（圖1）。學(xué)生在游戲中跟隨安娜和艾爾莎創(chuàng)建一個冬季仙境，利用網(wǎng)站提供的在線編程環(huán)境，拖曳模塊組件腳本，完成畫圖，學(xué)生逐一完成游戲中提供的20個謎題（圖2）。謎題完成后可以收到網(wǎng)站提供的證書，同時還可以打印自己的成績。
謎題將學(xué)習(xí)知識分為小步子進(jìn)階，不斷為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)和了解數(shù)學(xué)知識以及畫圖編程技能的階梯，幫助學(xué)生把一個大問題分為若干小問題，由易到難，一個臺階、一個臺階地學(xué)習(xí)前進(jìn)。當(dāng)學(xué)生組裝的代碼不太準(zhǔn)確時，游戲會提示孩子們繼續(xù)嘗試，還有視頻講解，直到成功進(jìn)入下一步學(xué)習(xí)。學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)進(jìn)級中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們可以習(xí)得關(guān)于什么是正多邊形以及畫正多邊形時旋轉(zhuǎn)角度和多邊形邊數(shù)的關(guān)系等知識，通過模仿游戲中的腳本組件，畫出正多邊形以及由它組成的其他圖形。
2．相關(guān)知識點
（1) 數(shù)學(xué)知識：正多邊形及其內(nèi)角和外角。
（2）畫正多邊形時角色旋轉(zhuǎn)的角度的計算方法。
（3）單循環(huán)、雙重循環(huán)的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)設(shè)計
1．教學(xué)目標(biāo)
（1）通過游戲項目的學(xué)習(xí)，了解編寫畫正多邊形以及由它組成的更多圖形的程序設(shè)計基本過程，建立基于計算機(jī)編程的問題解決的基本邏輯。
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)
學(xué)生按照老師提供的網(wǎng)站，進(jìn)入“編程一小時與安娜和艾爾莎創(chuàng)建一個冬季仙境”的項目學(xué)習(xí)（圖4）。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生同座合作交流，師生個別對話交流。
（3）自由創(chuàng)作
學(xué)生陸續(xù)完成游戲項目中的謎題后，請學(xué)生打開Scratch（圖5），發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計自己心目中的冰雪世界。
教學(xué)實踐與反思
本次教學(xué)的主旨是圍繞“為創(chuàng)作而教”，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)編程畫圖后，創(chuàng)作出自己心目中的冰雪世界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，主要有如下特點。
1．通過對游戲中謎題的解答，他們模仿學(xué)習(xí)了畫線、畫正方形、三角形、平行四邊形以及圓形等規(guī)則圖形；還學(xué)習(xí)了畫“米”字圖、“雪花”圖以及由正多邊形組成的其他圖形。這些知識和技能的掌握是學(xué)生在玩游戲過程中自主建構(gòu)的，這種學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)習(xí)的效率和學(xué)生參與度。通過完成謎題，學(xué)生學(xué)會了思考嘗試解決問題的方法，在失敗中發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的方法，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2．學(xué)生通常喜歡玩市面上的游戲，不喜歡設(shè)計自己的游戲。通過這次學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在游戲中學(xué)到了知識和編程技能，發(fā)現(xiàn)了畫圖規(guī)律，然后在Scratch中嘗試設(shè)計自己的游戲，畫出心目中的冰雪世界，從而他們會發(fā)現(xiàn)自己也能設(shè)計游戲，甚至比市場的游戲更有趣，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和和創(chuàng)造能力。
4．教師針對學(xué)生作品中存在的問題，提出修改意見，進(jìn)一步完善自己的作品，發(fā)現(xiàn)更多規(guī)律和編程技巧，同時體驗更多數(shù)字藝術(shù)的奇特和程序設(shè)計的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣。
5．游戲化學(xué)習(xí)活動學(xué)生非常喜歡，他們說道——學(xué)生甲：這次活動課非常有趣，我們可以自由地創(chuàng)作自己喜歡的作品。而且我從這次課中發(fā)現(xiàn)了變量和重復(fù)模塊的重要性。雖然這次的腳本很簡單，但是要做出美麗的圖案還是比較復(fù)雜的，有那么一點挑戰(zhàn)性。我相信這對其他多數(shù)同學(xué)來說都是一個“自由的挑戰(zhàn)”。
學(xué)生乙：這次的信息課別具一格，老師讓我們玩游戲。學(xué)完冰雪奇緣的游戲教程后發(fā)現(xiàn)：一個圖形重復(fù)多次、旋轉(zhuǎn)，便可以做出另一個新的圖形。自己所想的一部分東西都可以做出來了。發(fā)現(xiàn)做游戲真的很需要數(shù)學(xué)啊，不然的話真的會弄得頭暈眼花。不過也有不明白的地方。就是自己所做的雪花，無法填色，很空蕩，不知道填色后怎么樣做出那種透明感。希望以后的課程也能像這次一樣受益匪淺。
學(xué)生丙：這次課上的是冰雪奇緣，讓我明白了許多編程畫圖的方法，知道怎么樣畫出各種各樣的圖案。如怎么樣做雪花分支，從中我學(xué)到了如何熟練地運(yùn)用重復(fù)執(zhí)行和落筆、前進(jìn)像素、旋轉(zhuǎn)等。我有一些不明白，落筆線條怎么始終都是一條細(xì)細(xì)的線，不能通過加粗來體現(xiàn)雪花的美。但是在Scratch中我用程序?qū)崿F(xiàn)了，我畫出了一朵美麗的雪花，我會在以后的課程中多多運(yùn)用，并創(chuàng)造出更多的程序來。
第4篇：幼師學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；聾校；語文教學(xué)
中圖分類號：G762.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）23-0042-02
1 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣
聾生主要通過視覺獲取外界信息、認(rèn)識周圍事物。聾校語文課通常需要閱讀大量的文字，由于長時間依靠視覺，聾生極易對文字產(chǎn)生視覺疲勞感，甚至失去耐心和學(xué)習(xí)興趣。合理使用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢是激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣的必要手段。多媒體所特有的圖文結(jié)合、動靜相生、信息量大等優(yōu)勢，有利于教師創(chuàng)設(shè)生動、逼真的情境，有效地激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)欲望，極大地調(diào)動聾生的學(xué)習(xí)積極性。
如在教學(xué)《觀滄海》時，筆者就制作了一個圖文并茂、實用性強(qiáng)、色彩鮮明、重點突出的多媒體課件，通過導(dǎo)入圖片和問題，使學(xué)生增加對課文的學(xué)習(xí)興趣。多幅優(yōu)美的海景畫面如大海的洶涌澎湃，可以讓學(xué)生感受到曹操觀滄海時的心境和雄心壯志。課件中對詩句進(jìn)行了詳細(xì)的解析和欣賞，知識全面、講練結(jié)合、圖文對照、直觀形象，便于學(xué)生理解詩意。
又如學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時，利用多媒體課件讓聾生欣賞火燒云的圖片，引導(dǎo)學(xué)生邊看這些神奇美妙的圖片，邊試著說一說或者用白板筆在電子白板上寫一寫火燒云的特點和形成過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，突破教學(xué)重點、難點
在新的教學(xué)模式下，教學(xué)的中心由教師轉(zhuǎn)向聾生，聾生成為教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和參與者。教師可以引導(dǎo)聾生通過直觀、形象的課件和微課等資源對聾生進(jìn)行重點詞句的教學(xué)指導(dǎo)，加深對課文內(nèi)容的理解。合理運(yùn)用多媒體，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，能夠突破聾校語文教學(xué)重難點，促進(jìn)新知識的內(nèi)化。
如在聾校高年級教學(xué)說明文常見的三種說明順序時，為了使聾生更好地理解和運(yùn)用說明順序，筆者錄制了《說明要言之有序――說明文常見的三種說明順序》這節(jié)微課。本節(jié)微課根據(jù)聾生認(rèn)知特點，以《景泰藍(lán)的制作》《故宮博物院》《中國石拱橋》《蘇州園林》等課文為例，圖文結(jié)合，重點講解說明文常用的三種說明順序，即時間順序、空間順序、邏輯順序，這三種說明順序?qū)γ@生來說都是難以理解的抽象概念。通過適當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將抽象的、難以理解的文字和概念，轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動、具體的內(nèi)容，深入淺出地為聾生講解有關(guān)說明順序的知識。
每位聾生聽力補(bǔ)償情況不同，因此把要講解的內(nèi)容以聲音、文字和圖像結(jié)合的形式動態(tài)地呈現(xiàn)出來，而且講到哪里，鼠標(biāo)就跟隨顯示到哪里，提醒學(xué)生注意，這樣有利于各種程度的聾生學(xué)習(xí)和理解所講解的知識。在播放微課過程中適時點擊暫停，師生、生生之間進(jìn)行互動，可以學(xué)知識、學(xué)方法、做練習(xí)，效果很好，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又提高了教學(xué)效率。
3 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，拓展學(xué)生視野和思維能力
聾生聽力障礙引起的語言障礙，影響了聾生對語言信息的理解、儲存和運(yùn)用，而多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用能夠使這種情況明顯得到改觀。多媒體信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)聾校教學(xué)在時間、空間和地域上的限制，能根據(jù)需要充分再現(xiàn)宏觀世界、微觀世界，可以提供盡可能多的信息，有助于拓展聾生的視野和思維能力。
如《故宮博物院》這一課大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。邢臺市特殊教育學(xué)校的大部分聾生沒有去過故宮，即使去過也體會不深，頭腦中很難形成具體形象，因此缺乏全面深入的認(rèn)識和了解。把多媒體課件和視頻短片納入教學(xué)過程，清晰而準(zhǔn)確地向?qū)W生傳遞出一組組知識信息，增強(qiáng)了直觀、形象感，創(chuàng)設(shè)出教師做導(dǎo)游引領(lǐng)學(xué)生參觀故宮的情境。也可以鼓勵學(xué)生利用自己手中的平板電腦搜索出有關(guān)故宮各個建筑物的外觀和內(nèi)景的圖片以及文字信息，傳到教室前面的觸控一體機(jī)上，使聾生既從中獲得對故宮的一般性了解，又對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。
又如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時，很多聾生并沒有見過蝙蝠。因此，首先利用多媒體信息技術(shù)，讓聾生看到蝙蝠的身體結(jié)構(gòu)，弄清科學(xué)家的試驗過程，了解蝙蝠夜里是怎樣飛行的；然后出示雷達(dá)的圖片，介紹這個探測裝置，利用課件演示雷達(dá)工作的原理，引導(dǎo)聾生理解雷達(dá)的工作原理和蝙蝠探路的原理是很相似的。教師還可以利用觸控一體機(jī)出示從網(wǎng)上搜集到的一些其他動物與人類的發(fā)明創(chuàng)造，開闊聾生的視野，從而使聾生對仿生學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識和體會。
4 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率
在聾校語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以營造一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使聾生能積極主動地把興趣和注意力投入到學(xué)習(xí)中，還可以通過適當(dāng)使用電子白板等多媒體信息技術(shù)圈畫、標(biāo)注、寫字、交流，實現(xiàn)教師與聾生、聾生與聾生之間的互動，讓聾生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松而高效。
如在教學(xué)《愛蓮說》時，可以先提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后交給聾生搜集資料的方法，讓學(xué)生分組利用平板電腦連接網(wǎng)絡(luò)自主搜集關(guān)于《愛蓮說》的學(xué)習(xí)資料，并且從蓮的圖片、歷史、作用、詠蓮詩句等方面展示搜集的資料。之后引導(dǎo)聾生交流自己的學(xué)習(xí)感受，比如圍繞“你喜愛蓮花嗎？為什么”“你喜歡什么花？談?wù)勀銥槭裁聪矚g”這些關(guān)鍵問題展開討論。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對《愛蓮說》進(jìn)行總結(jié)，并且對學(xué)習(xí)的課題進(jìn)行延伸，布置作業(yè)在課后仿寫《愛蓮說》，借以提高聾生欠缺的表達(dá)能力。
又如在教學(xué)《鳥島》時，雖然很少有學(xué)生去參觀過鳥島，但是可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島迷人的風(fēng)光和熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準(zhǔn)確性和生動性。在這里主要選用動畫形式制作的課件，如出示“一群鳥兒飛來了，又一群鳥兒飛來了，就這樣，一群一群的鳥兒接連不斷地從遠(yuǎn)方飛來”的畫面，引導(dǎo)聾生讀第二自然段理解“陸續(xù)”這個詞。讓學(xué)生在電子課文上找出鳥多的語句，用白板筆在下面畫上橫線做標(biāo)注。通過動手實踐，促進(jìn)學(xué)生思考，讓他們初步學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫鳥島上鳥多的特點的?？梢宰寣W(xué)生在白板上通過繪畫的形式裝扮心中的鳥島，還可以讓學(xué)生自己繪畫，然后通過實物展臺展示給大家看，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，同時還能夠檢驗自讀效果。在此基礎(chǔ)上，聾生學(xué)習(xí)語文就可以達(dá)到事半功倍的效果。
總之，在聾校語文教學(xué)中，教師適當(dāng)、靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，充分發(fā)揮它在聾校語文教學(xué)中的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、聾生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)過程中師生的互動方式的變革，提升聾校語文教學(xué)的信息化水平，切實使聾校語文教學(xué)整體得到優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)
[1]袁小紅.多媒體技術(shù)及應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社，2004.
第5篇：幼師學(xué)習(xí)計劃范文
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 實際 操作 優(yōu)化
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際的海市蜃樓而虛無縹緲。
1 加強(qiáng)感知性操作，訓(xùn)練學(xué)生抽象概括能力
操作不是單純的身體動作，是與大腦的思維活動緊密聯(lián)系著的。兒童心理學(xué)的研究表明，早期兒童是在動作中思考的，而且只能在動作中思考，不能在動作之外思考。所以早期兒童的思維是直觀動作思維，也稱作“用手思維”。到了學(xué)前期兒童進(jìn)入具體形象思維階段，到了小學(xué)、中學(xué)以至成人逐步進(jìn)入抽象邏輯思維階段，仍有很多學(xué)習(xí)需要借助實際操作。正如心理學(xué)家所說，這種“用手思維”的形式并不會隨著更高級的思維形式（即邏輯思維）的發(fā)展而消失。贊科夫也說過，有實際對象的活動（即指實際操作），不僅具有運(yùn)動的技能和技巧本身的特點，其中也以一定方式反映出感覺、空間觀念和思維活動。教學(xué)實踐也表明，在實際操作中，學(xué)生要觀察、分析、比較所操作的對象的相同點、不同點，然后進(jìn)行抽象、概括。由于實際操作是在現(xiàn)代教學(xué)論的思想指導(dǎo)下進(jìn)行的，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識，因此在發(fā)展學(xué)生思維的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立獲取知識的能力。
2 親自動手實踐，尋找數(shù)學(xué)有生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識
培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的最有效的辦法是讓學(xué)生有機(jī)會親自動手實踐。教師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造條件和機(jī)會，鼓勵學(xué)生自己主動在現(xiàn)實生活中尋找用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法來解決問題的機(jī)會，并努力去實踐，培養(yǎng)應(yīng)用意識。比如學(xué)了行程問題之后，讓學(xué)生測量一下自己的速度，測一下從家到學(xué)校所用的時間，再計算出從家到學(xué)校的距離。學(xué)了納稅之后，布置學(xué)生回家了解一下爸爸媽媽一個月或者一年要繳納多少稅款。學(xué)了利息的計算之后，布置學(xué)生把自己的零用錢存起來，看一年或幾年之后能得到多少利息。學(xué)生經(jīng)常吃的食品、飲料就是由廠商按一定的比例配制的。學(xué)生學(xué)了“比的應(yīng)用”之后，可讓學(xué)生自己動手按不同比例配制飲料。再嘗嘗不同的味道，覺得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道。這樣當(dāng)生活實際中的情景再現(xiàn)時，學(xué)生就會再現(xiàn)所學(xué)知識時的情景來解決數(shù)學(xué)問題。
3 加強(qiáng)動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
小學(xué)生思維特點是從具體形象思維逐步向抽象思維發(fā)展的，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點及認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生操作、演示。通過放手讓學(xué)生操作，使學(xué)生的創(chuàng)新意識在操作中萌芽，并且操作要到位，人人參與，個個動手。例如：教學(xué)“三角形面積的計算”時，首先讓學(xué)生猜一猜探索計算三角形面積的方法，接著，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的在書本后面剪下來的三角形（兩個完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各兩個）按課本三個層次要求分別拼圖操作，并同桌討論以下問題：從上面實驗操作可以看出，兩個完全一樣的三角形，不論是哪一種三角形都可以拼成一個我們已學(xué)過的什么圖形？拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形的底和高有什么聯(lián)系？三角形的面積與拼成的平行四邊形面積有什么聯(lián)系？通過操作，討論，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論（邊總結(jié)邊板書）。兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形，拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形底和高相等，而三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，根據(jù)：平行四邊形的面積=底×高得出：三角形的面積=底×高÷2。
操作可加深理解公式中為什么“除以2”的道理。通過動手?jǐn)[一擺，動腦去思考，動口說過程，使三角形面積計算公式的推導(dǎo)獲得圓滿的成功。成功的喜悅，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的魅力，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索，不斷創(chuàng)新。
4 動手操作積極驗證所得出的結(jié)論
學(xué)生一旦在自己的活動中無意識發(fā)現(xiàn)了新的知識，就觸及了他的精神需要，他就會有一種需要探究和滿足的欲望，此時教師創(chuàng)設(shè)一種寬松的、開放的空間，讓學(xué)生獨立思考、相互辨論、取長補(bǔ)短，盡情地分享發(fā)現(xiàn)后的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第6篇：幼師學(xué)習(xí)計劃范文
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂；優(yōu)化
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合，更能很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點，突破教學(xué)內(nèi)容的難點，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的“德育”價值。
一、用信息技術(shù)，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。
情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課教學(xué)中非常重要的。由于數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性，對于小學(xué)生來 相當(dāng)枯燥的，而利用計算機(jī)設(shè)計軟件參與教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動機(jī)和愿望，極在地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
例如：在數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”時，一上課我在屏幕上顯示了這樣的畫面：有10個蘋果，如果每盤放兩個，可以放幾盤？怎樣列式？學(xué)生回答后，軟件演示擺放過程。列出算式：10/2 =5（盤）。如果放5個，可以放幾盤？怎樣列式？過程同上。學(xué)生獲得了兩次成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動了起來，我又問：如果每盤放3個，可以放幾盤？這時學(xué)生自己提出了問題：可以放3盤，但剩下的1個怎么辦呢？在這時，進(jìn)行了有余數(shù)除法的教學(xué)。學(xué)生興趣高漲，理解了算理，掌握了算法，鍛煉了學(xué)生的計算能力。
二、用信息技術(shù)，突出重點，突破難點。
在幾何知識的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分地運(yùn)用原有的知識作基礎(chǔ)，著眼于圖形的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)化，加以適時的軟件展示，為學(xué)生建立豐富的表象，經(jīng)過觀察、比較、分析、概括，幫助學(xué)生自己推導(dǎo)各種公式，為學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展提供有利的條件。
例如在“平行四邊行面積的計算”教學(xué)中，先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個平行四邊形，然后通過割補(bǔ)的方法，把它轉(zhuǎn)化成的圖形，思考計算平行四邊形面積的方法。然后請學(xué)生分別演示并表述自己的思考過程。在此基礎(chǔ)上，教師選取有代表性的割補(bǔ)過程，進(jìn)行軟件展示。
軟件所展示的兩種不同的割補(bǔ)方法，都為學(xué)生提供了豐富的感性材料。傳統(tǒng)教學(xué)中把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后，原來的平行四邊形就沒有了。而利用計算機(jī)設(shè)計的軟件在轉(zhuǎn)化后保留了原來的平行四邊形，便于學(xué)生進(jìn)行觀察，對比，在公式的推導(dǎo)過程中發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、思維能力和空間想象能力。在三角形、梯形、圓的面積等公式的推導(dǎo)過程中，都可以采用這種方式。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，實現(xiàn)“再創(chuàng)造”。
一些數(shù)學(xué)概念、原理的教學(xué)，也可以利用計算機(jī)軟件創(chuàng)設(shè)一種虛擬環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的感性材料，使學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、概括，獨立獲取新知識。在這種環(huán)境下，學(xué)生掌握了知識的過程實質(zhì)上是經(jīng)歷前人的發(fā)現(xiàn)過程，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，是“再創(chuàng)造”的過程。
例如在教學(xué)“軸對稱圖形”一課中，讓學(xué)生從軟件創(chuàng)設(shè)的日常生活和大自然的情景入手，發(fā)現(xiàn)一種特殊的圖形對稱圖形，并把它與其他圖形區(qū)分開來，產(chǎn)生一個新的概念（對稱圖形），再對具有類似特征的圖形進(jìn)行分析，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，得到對稱圖形中有兩種情況（即中心對稱和軸對稱），對已分類的圖形做進(jìn)一步地分析，根據(jù)其特征確定其概念及各部分名稱，給“軸對稱圖形”下定義，按圖形的特點探索出畫圖的方法。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是探究性地學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生都是實踐者，創(chuàng)造者。他們在真實的體驗中探索和發(fā)現(xiàn)，理解事物的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。
四、運(yùn)用信息技術(shù)，體現(xiàn)德育價值。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著大量的德育因素，如，有對我國數(shù)學(xué)史代著名數(shù)學(xué)家故事的介紹；有以環(huán)保方面為題材的題目；有以我國各行各業(yè)發(fā)展為題材的題目等等，這都是對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的良好素材。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)不但要注意結(jié)合學(xué)科特點，結(jié)合社會實踐，結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更要引起學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，使學(xué)生在接受知識的同時，也能潛移默化地受到思想品德教育。
第7篇：幼師學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：初中歷史；導(dǎo)學(xué)案；學(xué)生主體
導(dǎo)學(xué)案是教師為了學(xué)生更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動而設(shè)計的一種包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方案。教師通過導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程更加明確化，在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再是被教師“牽著鼻子走”的被動式學(xué)習(xí)，而變成以學(xué)案為引導(dǎo)的主動學(xué)習(xí)，因此，這種導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式更加符合如今的素質(zhì)教育要求，更有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。歷史雖然是初中階段一門必修課程，但是比起語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科，歷史學(xué)科的教學(xué)時間很少，而歷史教學(xué)的內(nèi)容又很多，這就要求教師在課堂教學(xué)效率上保持較高的水平。教師通過在課前設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，然后把學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，到了上課的時候，學(xué)生能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大概的了解，從而為教師加快教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率提供一定的條件。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案要想發(fā)揮好的效果，設(shè)計質(zhì)量是一個重要的因素，那么，教師在設(shè)計歷史導(dǎo)學(xué)案的時候需要注意哪些問題呢？
一、重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
導(dǎo)學(xué)案的使用者是學(xué)生，讓學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案感興趣是首要的一步。如果教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候，上來就是一堆枯燥乏味的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點之類的東西，難免會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。如果教師能夠在導(dǎo)學(xué)案中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，例如，通過一段小故事、一個小游戲等來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地把導(dǎo)學(xué)案看下去，這樣，才能讓接下來的學(xué)習(xí)活動得以愉快進(jìn)行。
二、重視發(fā)揮學(xué)生的主體性
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，然而，有些教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候往往把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)作教案來編制。在學(xué)案中，總是強(qiáng)調(diào)教師怎么教，而忽視了學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣來學(xué)，這樣一份以教師為主的導(dǎo)學(xué)案實際上只是披了導(dǎo)學(xué)案“外衣”的教案而已。由于脫離了學(xué)生的實際，這樣的學(xué)案在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的過程中效果必然不會很好。因此，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，一定要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，注意從學(xué)生的角度出發(fā)，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考作為學(xué)案設(shè)計的初衷，在設(shè)計的過程中設(shè)計一些容易引起學(xué)生興趣的內(nèi)容。例如，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中使用一些學(xué)生比較喜愛的卡通圖案，運(yùn)用一些溫馨的話語，采用一些生動有趣的比喻修辭等，這樣一份從學(xué)生興趣出發(fā)設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在拿到學(xué)案以后才有興趣去用。
三、注意導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的層次性
同一個班級的學(xué)生由于知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力等多方面存在差異，導(dǎo)致了每個學(xué)生具有一定的個體差異性，這些差異性往往體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動過程中方方面面。目前，大多數(shù)的教學(xué)活動采取的都是大班制教學(xué)，這樣就在一定程度上忽略了學(xué)生的個體差異性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)分化。如果教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況編制一些具有層次性的導(dǎo)學(xué)案。例如，在設(shè)計練習(xí)的時候可以設(shè)計一些具有層次性的問題。第一個層次是基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要是一些熟悉教材以后就能夠回答出來的基礎(chǔ)類的問題。第二個層次是能力訓(xùn)練，主要是一些在課本上沒有現(xiàn)成答案，需要進(jìn)行一定的思考和總結(jié)才能得出答案的問題。第三個層次是拓展訓(xùn)練，這部分的問題教師可以設(shè)計一些開放性的、具有較強(qiáng)探究性的問題。這類問題可以涉及到一些教材以外的知識，可以讓有興趣的學(xué)生自己在課下思考和探究。這種具有層次性的教案設(shè)計，在一定程度上彌補(bǔ)大班制教學(xué)“一刀切”式的不足，使班級中各個層次的學(xué)生都能獲得較好的學(xué)習(xí)機(jī)會。
四、注意問題設(shè)計的探究性
在歷史導(dǎo)學(xué)案中，問題設(shè)計是其中非常重要的一環(huán)，教師能否設(shè)計好問題，對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)效果往往起到?jīng)Q定性作用，我們之所以要實施導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)模式，其目的就是為了改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究活動。因此，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案問題的時候，要注意設(shè)計一些具有探究價值的問題。例如，筆者在教學(xué)“改革開放”這課內(nèi)容時，設(shè)計問題就從一首歌曲《春天的故事》入手，首先，讓學(xué)生回憶一下《春天的故事》這首歌的歌詞，然后從歌詞中提出問題：歌詞中的“老人”指的是誰，春天的故事為什么會出現(xiàn)，思考一下為什么這個春天的故事是出現(xiàn)在“南海邊”，這個“春天的故事”給我們的國家發(fā)展帶來了哪些變化。就這樣，借著歌詞，從簡單到復(fù)雜的問題設(shè)計，逐漸將學(xué)生引入本節(jié)課要討論的內(nèi)容之中。這種需要思考一下才能答得出來的問題可以有效挖掘?qū)W生的思維潛能，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，提高學(xué)生的思維能力。
作為一名初中歷史教師，要認(rèn)真對待導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計工作，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況不斷地優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，努力通過高質(zhì)量、高水平的導(dǎo)學(xué)案有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)。
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第8篇：幼師學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)教學(xué) 游戲化活動 設(shè)計與實施
信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們越來越能感受計算機(jī)對生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)的影響。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂，采取“講+練”結(jié)合的方式，教學(xué)內(nèi)容融入生活的實際應(yīng)用，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏主動性，對游戲的興趣程度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課程本身。教育理念的不斷發(fā)展，要求我們改變教育觀念，改革教育模式，在信息技術(shù)課堂中，完全禁止游戲是不科學(xué)的。
瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找出能引起學(xué)生感興趣，刺激學(xué)生的材料，然后讓學(xué)生自己去解決問題。”我們應(yīng)該摒棄對游戲的偏見，充分利用學(xué)生喜歡游戲的心理，加以引導(dǎo)，將它與信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合，創(chuàng)造輕松的游戲課程，讓學(xué)生在游戲化活動的教學(xué)設(shè)計中感悟技術(shù)，自然而然地獲取新技能。
一、游戲化活動設(shè)計的原則
游戲是一把雙刃劍，歸根結(jié)底，游戲化活動的設(shè)計必須為教學(xué)服務(wù)，與教學(xué)密切相關(guān)。并不是所有的游戲都適合教學(xué)，也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能夠用游戲來完成，選擇不當(dāng)，反而會適得其反。因此，在教學(xué)設(shè)計過程中，要根據(jù)學(xué)生的特點、教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的實際需要選擇，要有利于幫助學(xué)生開闊視野、豐富知識和增強(qiáng)技能。
中學(xué)生的自控能力不足，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，同時也要把握好學(xué)生玩游戲的尺度，注重對學(xué)生的監(jiān)督管理，盡力保持游戲化活動設(shè)計的積極作用，保持課堂的嚴(yán)肅性。
二、游戲化活動設(shè)計的價值
1.游戲化活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。
教師可以對學(xué)生的心理多加留意，借助游戲化活動的設(shè)計，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對事物探索發(fā)現(xiàn)的能力，轉(zhuǎn)化為積極主動的學(xué)習(xí)動力。
例如，在講解《視頻編輯與合成》時，首先讓學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，演繹一段方言版《大話西游》的經(jīng)典橋段，學(xué)生使用自己家鄉(xiāng)的語言進(jìn)行表演對話，在活動挑戰(zhàn)的過程中不自覺地對視頻的編輯與合成產(chǎn)生極大的興趣，在之后的學(xué)習(xí)過程中更仔細(xì)、認(rèn)真，甚至后期的自主學(xué)習(xí)階段表現(xiàn)出較大的創(chuàng)造力。
2.游戲化活動可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
“授之以魚，不如授之以漁”。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是社會發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)和管理自己的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的有效性就越高，學(xué)習(xí)效果就越好。
例如，在講解初中《計算機(jī)病毒》這個章節(jié)的內(nèi)容時，我事先調(diào)試了幾臺有攜帶“病毒“計算機(jī)，讓學(xué)生分小組自行通過觀察、網(wǎng)上搜索等方式研究該病毒的特征，并通過比賽的方式讓學(xué)生角逐班級的“最佳防守”，得出病毒的類型、破壞力及查殺病毒的方案等，最終要求學(xué)生清除病毒，還原干凈的系統(tǒng)環(huán)境。學(xué)生在緊張激烈的競爭環(huán)境下集思廣益，認(rèn)真進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作探究，很好地進(jìn)行分工合作，并高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、游戲化活動設(shè)計的應(yīng)用
1.寓游戲于課前導(dǎo)入中
萬事開頭難，這一關(guān)把握得當(dāng)，就是課堂教學(xué)成功的一半。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，通過游戲化活動開場，往往能取得意想不到的教學(xué)效果。例如，在《因特網(wǎng)信息查找》的教學(xué)中，我設(shè)計了“你說我猜”的小游戲，在游戲的過程中要求學(xué)生利用語言描述自己看到或者聽到的東西，游戲的設(shè)計由易到難，從簡單的詞組到生僻字、圖片、歌曲等，學(xué)生在游戲過程中體驗“信息查找”關(guān)鍵詞的重要性，也深刻體會查找對象的多樣性。通過這樣的課前導(dǎo)課，有效吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的有效性。
2.寓游戲于教學(xué)內(nèi)容中
在信息技術(shù)課程教學(xué)中，當(dāng)某些課堂教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練較為單一、枯燥時，便可以將游戲化的活動融入其中，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主參與性。例如，在《信息的編程加工》的教學(xué)中，要求學(xué)生理解算法的概念和正確描述算法。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我選擇“石頭剪刀布”的小游戲，讓學(xué)生在反復(fù)的猜拳和游戲的過程中理解算法：解決問題的過程與方法，并嘗試用自己的語言來描述“石頭剪刀布”的原理。學(xué)生如果想要自己設(shè)計這么一款小軟件，必須先了解軟件執(zhí)行的算法，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加認(rèn)真和有針對性，效率更高。
3.寓游戲于課后激勵中
游戲化活動的設(shè)計，不拘泥于課堂的某一個環(huán)節(jié)，有的時候作為上課任務(wù)后的放松之舉，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第9篇：幼師學(xué)習(xí)計劃范文
一、搭建平臺，讓語文課堂成為主動學(xué)習(xí)的樂園
信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)字、聲音、圖象壓縮技術(shù)，教師在有限的時空內(nèi)，打破地域和時空限制，以形聲色一體、情境交融、動靜結(jié)合、圖文并茂的立體形式，活生生地再現(xiàn)古今中外的客觀生活實際，把語言文字所蘊(yùn)涵的詩情畫意，直觀形象逼真的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生身臨其境，把非智力因素集中起來，通過自主參與和合作探究，學(xué)會用視覺，感覺去領(lǐng)略、感悟、感受和體驗語言文字描繪的美景，從形象感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)、參與語文實踐的樂趣，實現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間、人際之間和教材之間、人機(jī)之間的交往，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，真正讓語文課堂成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的樂園。
《海底世界》一課，我根據(jù)“三維目標(biāo)”的達(dá)成度和兒童以形象思維為主的認(rèn)知特點進(jìn)行整體構(gòu)思，確定以多媒體技術(shù)嵌入磨合作為突出教學(xué)重點、解決教學(xué)難點的手段和方法，采取在閱讀中培養(yǎng)語感，抓住時機(jī)、應(yīng)變、生成的教學(xué)策略。上課時，關(guān)上教室的電燈，拉上窗簾，憑借精心準(zhǔn)備的多媒體課件，打開視屏：?。≌宫F(xiàn)在眼前的是一個神奇的海底世界！學(xué)生們仿佛置身海底，隨著不斷變化的鏡頭，伴隨優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，盡情欣賞瑰麗無比的海水、富饒的水產(chǎn)、美麗的貝殼、漂亮的珊瑚、笨重的海龜、形狀怪異的魚群……學(xué)生們完全陶醉在課文的情境之中，仿佛正在傾聽海洋生物的竊竊私語，情不自禁地提出了一個個課文預(yù)設(shè)的問題。教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生輕輕松松地在詩情畫意中識字學(xué)詞、領(lǐng)悟重點詞語的含義，理解課文內(nèi)容；伴隨娓娓動聽的配樂朗誦，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句有感情地朗讀課文，在朗讀中體驗作者對大海的情感，較好的達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果。
二、利用計算機(jī)化靜為動的特點，突破教學(xué)難點
計算機(jī)輔助教學(xué)將從根本上改變我們的教學(xué)觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一死板的教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識開辟了更寬的道路。如《鵝》這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動作等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段難以將這豐富的信息表達(dá)清楚，而多媒體教學(xué)卻正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。教學(xué)的具體步驟：（1）“曲項”：利用動畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。（2）“曲項向天歌”：在前一個動畫的基礎(chǔ)上，合成鵝叫的聲音效果。（3）“白毛”：利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮綠水”：展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。教師在此引導(dǎo)學(xué)生觀察水、鵝毛的顏色對比以及鵝的悠然動作。（5）“紅掌”：出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作和劃水的“嘩嘩”聲。（6）整體講解這首詩時，出示一幅動畫：亭臺樓榭，楊柳依依，一個小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個教學(xué)過程文圖并舉，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，使學(xué)生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識，理解了詩意，同時強(qiáng)化了記憶。
三、搜集素材，討論構(gòu)思，提高學(xué)生的習(xí)作樂趣
運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)時，學(xué)生可隨機(jī)調(diào)用計算機(jī)提供的相關(guān)資源或到網(wǎng)絡(luò)上尋找有用的素材，這樣寫作起來就不怕無“米”下鍋。為提高教學(xué)效率，教師要在備課時預(yù)先測覽網(wǎng)站，對網(wǎng)上資源進(jìn)行調(diào)查、篩選，課堂上向?qū)W生推薦相關(guān)的網(wǎng)站，以免課上學(xué)生在網(wǎng)上盲目的搜尋，浪費(fèi)大量的時間，對于高年級學(xué)生，教師可提供“關(guān)鍵詞”，讓學(xué)生在網(wǎng)上自行搜尋有用素材，并進(jìn)行篩選、整理。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于，教師要指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞中心合理選擇素材。學(xué)生搜集好素材后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思，初步形成文章觀點和框架。構(gòu)思雖然是一種個人內(nèi)省的心智活動，但是通過學(xué)生之間的互相討論，卻可以激發(fā)彼此的思想火花，促進(jìn)思維的廣度和深度。
四、整合學(xué)科資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)