電力實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電力實(shí)訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：電力實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1.完成情況

截止到2013年11月21日，市陽光辦組織全市5個(gè)培訓(xùn)基地共培訓(xùn)陽光工程學(xué)員3350人，占全年任務(wù)的100%，其中，農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)1300人（國家和省級(jí)專業(yè)合作社農(nóng)機(jī)維修員50人，購機(jī)戶農(nóng)機(jī)操作手150人，美麗鄉(xiāng)村農(nóng)村沼氣使用與維修100人，農(nóng)村骨干信息員100人，農(nóng)機(jī)駕駛員800人，肥料配方員100人），占應(yīng)培訓(xùn)任務(wù)100%；專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)2000人（高產(chǎn)創(chuàng)建方1500人，肉牛育肥100人，生豬養(yǎng)殖100人，食用菌栽培200人，曬煙栽培50人，平歐榛子栽培50人），占應(yīng)培訓(xùn)任務(wù)100%；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)50人，占全年任務(wù)100%。

2.主要措施

2.1嚴(yán)格基地認(rèn)定根據(jù)培訓(xùn)基地認(rèn)定辦法，在陽光工程培訓(xùn)基地審核認(rèn)定上，不但要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具備較強(qiáng)的專業(yè)化師資隊(duì)伍，而且要具有開展農(nóng)民培訓(xùn)工作的積極性和熱情；不但注重培訓(xùn)機(jī)構(gòu)過去工作開展情況，同時(shí)又考慮到廣大農(nóng)民對(duì)專業(yè)技能的實(shí)際需求。2013年樺甸市新增農(nóng)村新能源發(fā)展服務(wù)中心培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為陽光工程培訓(xùn)基地，全市培訓(xùn)基地達(dá)到5個(gè)?；卣J(rèn)定后，將培訓(xùn)基地名稱、培訓(xùn)專業(yè)、培訓(xùn)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)時(shí)間在市農(nóng)網(wǎng)予以公示，接受社會(huì)監(jiān)督。

2.2突出專業(yè)特色按照注重素質(zhì)提高，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、培養(yǎng)致富帶頭人的總體工作要求，在陽光工程培訓(xùn)專業(yè)的選擇上，做到了“三個(gè)結(jié)合”，即培訓(xùn)內(nèi)容與當(dāng)前開展重點(diǎn)工作、農(nóng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，開設(shè)了美麗鄉(xiāng)村農(nóng)村沼氣使用與維修專業(yè)；與當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，開設(shè)了肉牛育肥、曬煙栽培等專業(yè)；與農(nóng)民實(shí)際需求相結(jié)合，開設(shè)了平歐榛子、食用菌栽培等專業(yè)。并充分利用陽光工程培訓(xùn)資金，促進(jìn)科技教育培訓(xùn)工作深入開展，使廣大農(nóng)民科技素質(zhì)和職業(yè)技能得到全面提升，對(duì)促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)發(fā)揮了積極作用。

2.3明晰職責(zé)分工為確保陽光工程項(xiàng)目扎實(shí)有效開展，防止因疏忽管理出現(xiàn)問題，對(duì)全年的陽光工程培訓(xùn)工作加強(qiáng)了監(jiān)督管理，并進(jìn)行了明確分工。市陽光辦負(fù)責(zé)培訓(xùn)任務(wù)指標(biāo)落實(shí)、培訓(xùn)基地認(rèn)定、項(xiàng)目進(jìn)展信息錄入及每個(gè)培訓(xùn)基地辦班監(jiān)管核查；財(cái)政部門負(fù)責(zé)對(duì)培訓(xùn)專項(xiàng)資金、項(xiàng)目工作經(jīng)費(fèi)使用進(jìn)行監(jiān)管；培訓(xùn)基地負(fù)責(zé)培訓(xùn)招生、課程安排、師資建立、班級(jí)管理及培訓(xùn)質(zhì)量保障等。陽光辦、培訓(xùn)基地和財(cái)政部門之間做到了各司其職、各負(fù)其責(zé)，年終由市陽光辦與財(cái)政部門組成聯(lián)合檢查組對(duì)陽光工程工作進(jìn)行統(tǒng)一檢查驗(yàn)收。

2.4注重辦班實(shí)效本著方便農(nóng)民原則，培訓(xùn)基地在培訓(xùn)班舉辦地點(diǎn)選擇上不力求統(tǒng)一式模式。一是采取集中辦班培訓(xùn)。凡是在市區(qū)周邊鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）招收的學(xué)員，培訓(xùn)基地辦班時(shí)全部將學(xué)員集中到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)；二是采取分散辦班培訓(xùn)。針對(duì)部分鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）招收學(xué)員較多、距離市區(qū)較遠(yuǎn)的實(shí)際，由培訓(xùn)基地將培訓(xùn)班辦到村社；三是采取劃區(qū)辦班培訓(xùn)。對(duì)于每個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）學(xué)員招收都不多的實(shí)際情況，采取劃區(qū)域培訓(xùn)的方式，將周邊鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）學(xué)員統(tǒng)一集中到某一鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）進(jìn)行培訓(xùn)。靈活多樣的辦班形式既保證了農(nóng)民的積極參予，而且培訓(xùn)效果大為提高。

3.取得的成效

3.1通過陽光工程培訓(xùn)，農(nóng)民科技素質(zhì)和實(shí)踐技能顯

著提升特別在農(nóng)業(yè)專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)中，由于改變了過去重理論輕實(shí)踐的做法，在注重理論知識(shí)傳授的同時(shí)，通過組織廣大農(nóng)民到田間地頭觀察病蟲害癥狀及手把手現(xiàn)場(chǎng)演示、操作，真正做到了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

第2篇：電力實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

到學(xué)生就業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查研究。分別到：火電廠，高壓變電所，變電所，電業(yè)局等輸變電單位進(jìn)行調(diào)研。與有關(guān)人員：工段長、工程技術(shù)人員和一線操作人員進(jìn)行交流，了解他們對(duì)教學(xué)的建議，他們需要什么樣的畢業(yè)生，在動(dòng)手能力方面應(yīng)加強(qiáng)哪些內(nèi)容?？偨Y(jié)各用人單位對(duì)招聘的人員基本要求是：吃苦耐勞，認(rèn)真負(fù)責(zé)，到工作崗位能較快的適應(yīng)工作，所學(xué)理論知識(shí)能夠在實(shí)際工作中得到應(yīng)用，有好的基本操作技能訓(xùn)練。

二、進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)，我們從培養(yǎng)目標(biāo)制定開始進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，包括電路、高壓電技術(shù)、電機(jī)學(xué)、數(shù)字電子、等實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容，電工工藝、儀表安裝與調(diào)試、斷路器拆裝檢修等實(shí)習(xí)，增加了生產(chǎn)一線所需要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。為去變電所工作的學(xué)生動(dòng)手能力的提高，增加了“變電所運(yùn)行與維護(hù)”的內(nèi)容，包括隔離開和關(guān)斷路器的拆裝檢修；長用測(cè)量儀表的安裝與調(diào)試；無功補(bǔ)償和防雷接地系統(tǒng)的安裝與維護(hù)等。為去電廠工作的學(xué)生動(dòng)手能力的提高，加強(qiáng)了“電能輸送系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)”方面的內(nèi)容，包括電力變壓器的使用和維護(hù)、電廠仿真運(yùn)行實(shí)習(xí)、發(fā)電廠防雷接地和電力電容器、測(cè)量儀表的安裝調(diào)試和使用。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)

增加培訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備，根據(jù)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，對(duì)已有的電工工藝實(shí)訓(xùn)室、電能計(jì)量實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、輸電線路工藝實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了評(píng)估。根據(jù)需要增添了部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備，包括高壓隔離開關(guān)、氣體斷路器、電壓互感器、電流互感器和測(cè)量儀表等。新建了輸變電控制實(shí)訓(xùn)室，購置了10千伏電氣控制系統(tǒng)，包括10千伏輸入系統(tǒng)、電力變壓器、低壓輸出系統(tǒng)。在利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上，我們還與一些單位建立了實(shí)習(xí)基地的關(guān)系，組織學(xué)生到生產(chǎn)一線進(jìn)行頂崗培訓(xùn)。加強(qiáng)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)。選派在理論和實(shí)踐上都有較深造詣的教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅指導(dǎo)動(dòng)手能力的培訓(xùn)。教師負(fù)責(zé)理論和實(shí)踐的結(jié)合，他們的主要任務(wù)是讓學(xué)生不僅會(huì)操作，還要讓學(xué)生弄清楚為什么這樣操作。師傅的指導(dǎo)作用是使學(xué)生熟練掌握操作技能：包括隔離開關(guān)、斷路器的拆裝檢修；防雷接地和無功補(bǔ)償系統(tǒng)的安裝；電力變壓器的使用；各種測(cè)量儀表的安裝與調(diào)試；發(fā)電廠防雷接地和電力電容器安裝等方面提高動(dòng)手能力，達(dá)到熟練的程度。時(shí)間安排。專業(yè)崗位的訓(xùn)練時(shí)間安排采取了如下辦法：一是充分利用實(shí)習(xí)時(shí)間。二是利用好最后一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，最后一學(xué)期把畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)與崗位培訓(xùn)結(jié)合進(jìn)行。學(xué)生可以搞畢業(yè)設(shè)計(jì)，也可以不搞畢業(yè)設(shè)計(jì)，而進(jìn)行提高動(dòng)手能力負(fù)面的培訓(xùn)，培訓(xùn)合格并寫出半年崗位培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)即可。三是結(jié)合專業(yè)提高動(dòng)手能力組織好第二課堂活動(dòng)，按不同的專業(yè)側(cè)重點(diǎn)，把學(xué)生的第二課堂活動(dòng)分成相對(duì)應(yīng)的小組來進(jìn)行，這也是提高學(xué)生動(dòng)手能力的好方法。學(xué)生動(dòng)手能力的培訓(xùn)在白天進(jìn)行，也在早、晚和周六、周日休息時(shí)間進(jìn)行。培訓(xùn)制度。為保證提高學(xué)生動(dòng)手能力培訓(xùn)的質(zhì)量，制定了嚴(yán)格的管理制定。一是對(duì)指導(dǎo)人員的要求，包括人員的選擇要求，在培訓(xùn)中的責(zé)任，對(duì)學(xué)生的管理要求。二是對(duì)受培訓(xùn)學(xué)生的的要求，包括按時(shí)參加專業(yè)崗位培訓(xùn)，在培訓(xùn)中虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真刻苦。培訓(xùn)制度的制定與實(shí)施保證了提高學(xué)生動(dòng)手能力的質(zhì)量。檢查。按照培訓(xùn)制度，輸變電系對(duì)專業(yè)崗位培訓(xùn)進(jìn)行經(jīng)常性的檢查，學(xué)院進(jìn)行不定期的檢查。在檢查過程中，對(duì)認(rèn)真進(jìn)行指導(dǎo)和管理的教學(xué)人員和學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)教學(xué)人員存在的問題及時(shí)解決，對(duì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。對(duì)培訓(xùn)中出現(xiàn)的其他問題，及時(shí)解決。結(jié)果。通過強(qiáng)化的“變電所運(yùn)行與維護(hù)”和“電能輸送系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)”的專業(yè)崗位的訓(xùn)練，使經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生在斷路器、隔離開關(guān)的拆裝檢修；各種測(cè)量儀表的安裝與調(diào)試；防雷接地和無功補(bǔ)償系統(tǒng)的安裝與維護(hù)；電廠仿真運(yùn)行實(shí)習(xí)；電力變壓器的使用和維護(hù)；測(cè)量儀表的安裝調(diào)試和使用；發(fā)電廠防雷接地和電力電容器等方面的實(shí)際動(dòng)手能力有了明顯的提高。受提高動(dòng)手能力培訓(xùn)的學(xué)生普遍感到：通過這樣的培訓(xùn)，個(gè)人在一個(gè)方面的實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)了許多，畢業(yè)后在該崗位工作，心里有把握多了，這樣的培訓(xùn)好。

四、結(jié)論

第3篇：電力實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電拖實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)施步驟；注意問題

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2013）01-293-03

《電力拖動(dòng)》是電工類學(xué)生應(yīng)學(xué)的專業(yè)課，該課必伴有實(shí)訓(xùn)操作，以往實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方式是：在教師的權(quán)力性控制之下，在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生能按照教師操作指令，按部就班地完成操作步驟，在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)沒有學(xué)生提出不同的見解，教師有效地控制了實(shí)訓(xùn)步驟中不安全因素，做到整個(gè)教學(xué)秩序“井井有條”，這會(huì)使不少同學(xué)把剛開始學(xué)習(xí)興趣變成了厭煩、逃避甚至和教師對(duì)立，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)參與意識(shí)越來越淡薄，在解決實(shí)際問題時(shí)仍然無從著手，那么怎樣才能改變這些問題呢？筆者經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐得出，其實(shí)電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)也可采用項(xiàng)目教學(xué)法。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，交由學(xué)生自己處理，信息收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，這種教學(xué)方式能使信息由單向傳遞，變?yōu)殡p向，多向交流，促使學(xué)生由短時(shí)記憶，演變?yōu)殚L時(shí)記憶，它還能解決學(xué)生的心理拒絕問題，在學(xué)習(xí)中，使學(xué)生成了主體，老師成了輔導(dǎo)者。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的程序

項(xiàng)目教學(xué)法的程度一般按以下五個(gè)步驟進(jìn)行

1、確定項(xiàng)目任務(wù)

這是項(xiàng)目教學(xué)法的導(dǎo)向階段，即立項(xiàng)。通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

2、制定項(xiàng)目計(jì)劃

根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，充分利用原理圖等制訂項(xiàng)目計(jì)劃，確定工作步驟和程序。一般此階段包括四步：1、學(xué)生分組，以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，項(xiàng)目開發(fā)。3、學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制訂小組的行動(dòng)計(jì)劃。4、學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求完成成品制作。

3、組織項(xiàng)目實(shí)施

此階段中，學(xué)生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序工作。對(duì)項(xiàng)目實(shí)施步驟，教師要解釋清楚，相關(guān)資料也要及時(shí)給出。教師除了要告訴學(xué)生需要完成的項(xiàng)目是什么，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么，后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。

4、檢查評(píng)估、總結(jié)

在項(xiàng)目完成后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以促學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，然后小組內(nèi)互評(píng)，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論，評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)生行動(dòng)的特征。通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

5、成果展示

項(xiàng)目實(shí)施工作結(jié)束后，對(duì)形成的優(yōu)秀成果進(jìn)行展示，鼓勵(lì)優(yōu)勝者，同時(shí)也使資源共享。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程

在近年來的《電力拖動(dòng)》實(shí)訓(xùn)中，我根據(jù)上述步驟采用了項(xiàng)目教學(xué)法，確立了幾個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容，下面介紹一個(gè)比較典型的控制線路——某車床的一臺(tái)主軸電動(dòng)機(jī)，要求能正反轉(zhuǎn)控制，并要求有短路、過載、欠壓和失壓保護(hù)。試設(shè)計(jì)并裝接。

1、綜合實(shí)訓(xùn)的主要目的和要求

綜合實(shí)訓(xùn)主要目的：①鞏固《電力拖動(dòng)》所要掌握的相關(guān)工藝知識(shí)和基本操作技能。

②鞏固理解電氣工作原理及接線技術(shù)。

③進(jìn)一步掌握各元件的選擇。

④培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作的能力。

綜合實(shí)訓(xùn)的主要要求，使學(xué)生掌握該課所涉及的初中級(jí)維修電工應(yīng)具備的專業(yè)理論和操作技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下要求：①能熟練使用測(cè)電筆、螺釘旋具、尖嘴鉗、斜口鉗、電工刀等電工工具。②掌握兆歐表，萬用表等儀表的結(jié)構(gòu)和原理，并掌握用其測(cè)量的技能。③掌握雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的應(yīng)用及正確安裝，理解線路的自鎖與聯(lián)鎖作用以及短路、過載、欠壓和失壓保護(hù)功能。④能選擇器材，并能熟練檢測(cè)元件。⑤掌握電工的基本技能知識(shí)和基本操作技能。⑥能熟練繪制控制線路的電氣原理圖及電器布置圖。⑦能按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)快速接線，并能在教師指導(dǎo)下安全試車。⑧要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遵守勞動(dòng)紀(jì)律，遵守安全操作規(guī)程。

2、實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)

實(shí)訓(xùn)前先期課程都應(yīng)充分學(xué)習(xí)，如單個(gè)元件認(rèn)識(shí)、選擇、裝接、拆卸等，以及萬用表工作原理，電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)及原理的學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)是建立在必要的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，完成所規(guī)定的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，也是保證學(xué)生順利進(jìn)行控制電路設(shè)計(jì)與裝接的必要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)：

（1）實(shí)訓(xùn)前先準(zhǔn)備好有關(guān)參考資料、繪圖紙筆、操作工具、接線板、實(shí)習(xí)所用器材（多用于實(shí)際所用的，如：需兩只接觸器，則可放上三只，讓學(xué)生自己選擇）、實(shí)習(xí)報(bào)告等。

表1　評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

（2）在實(shí)訓(xùn)前先分好組，教師必須要熟悉全班學(xué)生的基本情況，如先讓學(xué)生自由組合，然后進(jìn)行調(diào)整，一般每組4～6人，并使每組好、中、差的學(xué)生搭配合理，以利于生與生之間取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

（3）每組成員認(rèn)真參與設(shè)計(jì)，在充分審題、分析基礎(chǔ)上完成一個(gè)組內(nèi)統(tǒng)一的電氣原理圖及電器布置圖，并經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)可后，方可實(shí)施。

（4）學(xué)生根據(jù)本組設(shè)計(jì)的電氣原理圖完成接線，必須要檢查。由于“強(qiáng)電”的安全隱患，尤其是考慮電路存在“短路”的可能性，故實(shí)訓(xùn)教師在電路檢查方面給予適當(dāng)指導(dǎo)，如主電路的“通路、短路、缺相”的檢查；控制回路中的“自鎖、聯(lián)鎖、啟動(dòng)、制動(dòng)”等項(xiàng)目的檢查，讓學(xué)生在通電前對(duì)電路的正確性已了然于胸，能胸有成竹地通電試車。

（5）電動(dòng)機(jī)及按鈕的金屬外殼必須可靠接地。接至電動(dòng)機(jī)的導(dǎo)線必須穿在導(dǎo)線通道內(nèi)加以保護(hù)，或采用堅(jiān)韌的皿芯橡皮線或塑料護(hù)套線進(jìn)行臨時(shí)通電檢驗(yàn)。

（6）訓(xùn)練應(yīng)在規(guī)定定額時(shí)間內(nèi)完成。

3、綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)（以組為單位）

（1）根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容繪制出電氣原理圖及電器布置圖：要求半小時(shí)內(nèi)完成，小組成員分散進(jìn)行，再綜合，討論決定一個(gè)組內(nèi)較好的工作方案，提交給指導(dǎo)教師，經(jīng)審核后方可接線。

（2）小組成員按組內(nèi)所繪最佳電氣原理圖接線，要求嚴(yán)格按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（如表1），從元件規(guī)格、型號(hào)選擇、質(zhì)量檢測(cè)、器材固定，按圖接線，到通電前的檢查，均在給定的一個(gè)時(shí)間段里完成，該項(xiàng)目時(shí)間為150分鐘。

（3）編寫技術(shù)總結(jié)報(bào)告

（4）總結(jié)評(píng)比

綜合評(píng)定采用三方考核，抓住“設(shè)計(jì)　接線試車　實(shí)習(xí)報(bào)告”幾個(gè)環(huán)節(jié)考核如下：

4、編寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告

它是作者思想體現(xiàn)，是工作過程的文字表達(dá)，也是學(xué)生撰寫技術(shù)性總結(jié)和文件能力的體現(xiàn)。因此，它是培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)，歸納和表達(dá)的重要方面，從實(shí)訓(xùn)開始時(shí)學(xué)生就應(yīng)將設(shè)計(jì)草圖、內(nèi)容及接線、試車等體會(huì)記入報(bào)告草稿本內(nèi)。完成時(shí)，將草稿本的內(nèi)容整理歸納后編寫正式的實(shí)習(xí)報(bào)告。

5、考核方式、成績?cè)u(píng)定及成果展示

實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)事先分好的組，把學(xué)生個(gè)體在完成該項(xiàng)目的質(zhì)量和時(shí)間，以及每個(gè)小組個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握情況作為測(cè)評(píng)依據(jù)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束，選出優(yōu)秀小組。向全校進(jìn)行成果展示，其考核方式實(shí)行三級(jí)考核，一是學(xué)生本人根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自測(cè)自評(píng)，二是由各小組成員根據(jù)各小組貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行互評(píng)，從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)問題，以及提出改進(jìn)意見，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，學(xué)習(xí)別人的特長和優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)诨ピu(píng)中學(xué)習(xí)，共同提高。三是教師對(duì)小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)定，綜合三個(gè)評(píng)定情況來確定每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。成績?cè)?0分以上為優(yōu)，80分～89分為良，70～79分為中等，60～69分為

及格，60分以下不及格。完成項(xiàng)目后，把90分以上的成果在教學(xué)大廳展示。對(duì)部分學(xué)生給予表彰，同時(shí)優(yōu)秀成果也被全校師生共享。

四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

1、確立項(xiàng)目要恰當(dāng)、實(shí)用

項(xiàng)目的確立不是一件輕松隨便的事，首先項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容，并有機(jī)結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，其次，項(xiàng)目的難易程度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來確定，最后，項(xiàng)目要以成果形式被大多數(shù)學(xué)生喜愛，并可以用某一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目后有一種成就感。當(dāng)然，每個(gè)項(xiàng)目不一定都要面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向（掌握新知識(shí)、新技能還是培養(yǎng)其他能力或是復(fù)習(xí)以往知識(shí)）來確立最合適的項(xiàng)目。

2、項(xiàng)目實(shí)施仍要重基礎(chǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，在重視項(xiàng)目實(shí)施的同時(shí)，不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，將學(xué)生的知識(shí)和技能，分成若干模塊，各個(gè)部分強(qiáng)化突破，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激活學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、教師指導(dǎo)要恰到好處

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)層次不同的學(xué)生，教師指導(dǎo)深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高技能。因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)，不但使學(xué)生深刻記憶，還能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4、能使學(xué)生人人參與項(xiàng)目，并能全面發(fā)展

引入項(xiàng)目教學(xué)法后，在教學(xué)過程中，不能讓一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生依賴能力強(qiáng)的學(xué)生　，要讓他們?cè)陧?xiàng)目推進(jìn)過程中有事可做，所以在項(xiàng)目分工中任務(wù)明確，要求組內(nèi)每個(gè)學(xué)生有自己的設(shè)計(jì)結(jié)果，在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，挑選出較好的原理圖去應(yīng)用。每生一塊控制板接線，并推行“一幫一”的措施，對(duì)部分學(xué)生及時(shí)幫助糾正，提高教學(xué)質(zhì)量。

項(xiàng)目教學(xué)法，主要是培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決問題能力。教學(xué)也從以教師傳授知識(shí)、技能主為，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展為主，這為職校生走向社會(huì)，找到自己能勝任而滿意的工作有著十分重要意義。

5、項(xiàng)目總結(jié)必不可少

項(xiàng)目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，為了能學(xué)眾人之長，項(xiàng)目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明白項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)是指操作過程中既快又不影響接線質(zhì)量的良好方法的選擇，這樣學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。

6、此法教師不減壓

項(xiàng)目教學(xué)法雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但教師的任務(wù)未必減輕。要求教師不僅能組織和管理好教學(xué)，具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和信息加工能力，還應(yīng)具備項(xiàng)目規(guī)劃、管理和評(píng)價(jià)等方面的能力。對(duì)本專業(yè)融會(huì)貫通，隨時(shí)回答學(xué)生的提問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛。教師還必須從事研究性學(xué)習(xí)，因在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)大綱的要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，重點(diǎn)選好實(shí)施項(xiàng)目，并適當(dāng)開發(fā)出一些校本課程。

第4篇：電力實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1“.教學(xué)做一體化”的內(nèi)涵

我國偉大的人民教育家陶行知先生，為我們研究教學(xué)，提供了重要思路。他在教學(xué)活動(dòng)上非常重視“做”，在教學(xué)方法上，主張“教、學(xué)、做合一”。即“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教”。他強(qiáng)調(diào)的知行統(tǒng)一的思想，與當(dāng)前職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)為目標(biāo)的辦學(xué)理念是非常吻合的?！敖虒W(xué)做一體化”，即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，打破了理論和實(shí)踐的界限，將某門課程的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)訓(xùn)基地，來完成某個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。師生雙方邊教，邊學(xué)，邊做，理論和實(shí)踐交融漸進(jìn)，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。也即以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境與企業(yè)工作任務(wù)、工作過程相一致，“教學(xué)做”為一體。

2.實(shí)施“教學(xué)做”一體化的條件

2.“1教學(xué)做一體化”實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)不是單純的實(shí)驗(yàn)室，必然是生產(chǎn)功能與實(shí)訓(xùn)基地的結(jié)合，即“實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一”的生成性實(shí)訓(xùn)基地。另外，學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)區(qū)，黑板、多媒體設(shè)備等設(shè)置布局合理、有序。這樣便于師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)以及學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。即結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)真實(shí)環(huán)境和教學(xué)實(shí)際建設(shè)一個(gè)不同于真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)車間也不同于實(shí)驗(yàn)室的一種新型的“教學(xué)做”一體化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

2.2雙師型師資隊(duì)伍

教學(xué)與實(shí)踐由同一位教師擔(dān)任，保證教學(xué)與做的一體化，學(xué)生既掌握了有關(guān)的知識(shí)，也將技術(shù)練在手上，既學(xué)會(huì)了怎樣做，又懂得了為什么要這樣做，知識(shí)與技能也就實(shí)現(xiàn)了一體化。由同一教師擔(dān)任教學(xué)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐指導(dǎo)工作，對(duì)教師也是一個(gè)挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)的過程，不僅要備好理論課還要備好實(shí)踐課，更重要的是要使兩方面的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)由同一教師擔(dān)任教學(xué)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐指導(dǎo)工作，便于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況調(diào)整理論或?qū)嵺`教學(xué)的進(jìn)度及補(bǔ)充相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

2.3項(xiàng)目化的課程改革

根據(jù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)的需求，完善、創(chuàng)新專業(yè)課程體系，在專業(yè)、課程指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下基于工作過程的任務(wù)引領(lǐng)型項(xiàng)目開發(fā)。圍繞核心能力培養(yǎng)組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目。項(xiàng)目要與崗位工作建立起聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。融“教學(xué)做”為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。

3.電力電子“教學(xué)做一體化”的課程設(shè)計(jì)

3.1課程設(shè)計(jì)的背景

早期我院電力電子課程理論和實(shí)踐是分開的，且理論課是按章節(jié)，內(nèi)容缺乏實(shí)際操作性，課堂上學(xué)生感覺沒有實(shí)際作用聽得累，老師講得很多，但是不能被學(xué)生所接受，實(shí)踐時(shí)又反過來找理論，出現(xiàn)理論實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。為了改變這種現(xiàn)狀，實(shí)施基于工作過程導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體一體化教學(xué)。實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐交融漸進(jìn)，提高學(xué)生的職業(yè)水平。例如：對(duì)晶閘管的認(rèn)識(shí)、選擇與使用任務(wù)分析時(shí)，在實(shí)訓(xùn)基地引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)識(shí)其三個(gè)電極，搭接電路總結(jié)通斷條件；認(rèn)識(shí)型號(hào)、進(jìn)行額定電壓電流分析；使用萬用表進(jìn)行好壞的判別、選取。這樣帶著這些問題學(xué)生就會(huì)自己去學(xué)習(xí)晶閘管理論了。學(xué)生在用中學(xué)，老師在學(xué)中教，學(xué)生在應(yīng)用中也掌握了需要的理論知識(shí)。

3.2課程設(shè)計(jì)的基本理念

課程依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以提升學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，圍繞專業(yè)典型工作崗位所涉及的電力電子系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)、檢修能力等工作過程。堅(jiān)持由淺入深、由簡單到復(fù)雜的原則，以項(xiàng)目為載體進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)職業(yè)工作崗位上將從事電力電子系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)等工作過程的實(shí)施能力。

3.3課程設(shè)計(jì)思路

基于工作過程，重構(gòu)課程體系，內(nèi)容以主要工作任務(wù)為依托、以維修電工（高級(jí)）資格證書為載體按項(xiàng)目在電工電子實(shí)訓(xùn)基地完成，每個(gè)綜合項(xiàng)目都完成一個(gè)具體工作任務(wù)，理論、實(shí)踐交融漸進(jìn)，通過若干個(gè)綜合項(xiàng)目有機(jī)整合，完成課程教學(xué)。所有項(xiàng)目來源于生產(chǎn)實(shí)際，逐步引入到相關(guān)電力電子器件的功能知識(shí)和測(cè)試技能，再深入到其構(gòu)成電路和對(duì)應(yīng)的觸發(fā)電路，注重實(shí)際操作能力和靈活的應(yīng)變能力，“教學(xué)做一體化”加強(qiáng)學(xué)生的技能水平，在課程實(shí)施上從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心，從課堂情境轉(zhuǎn)向工作情境，從知識(shí)儲(chǔ)備為主轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用為主，在教學(xué)實(shí)踐中成功地應(yīng)用和推廣。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的交融漸進(jìn)提高，使學(xué)生全面掌握某方面電力電子技術(shù)的知識(shí)和技能。逐步培養(yǎng)學(xué)生作為工作者的態(tài)度、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

3.4課程教學(xué)情境設(shè)計(jì)

以電力電子教學(xué)項(xiàng)目“調(diào)光燈系統(tǒng)的安裝與調(diào)試”為例設(shè)計(jì)“教學(xué)做”一體化教學(xué)情境。在此過程中為了突出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，突出學(xué)生做的重要性。所以在教學(xué)中也以項(xiàng)目為載體以工作過程主線來組織教學(xué)。

第5篇：電力實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：熱動(dòng)專業(yè);人才培養(yǎng)模式;實(shí)施

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）40-0139-02

一、項(xiàng)目的現(xiàn)狀及意義

隨著電力的發(fā)展，電網(wǎng)規(guī)模和單機(jī)容量迅速提高，機(jī)組的自動(dòng)化水平也越來越高，發(fā)電企業(yè)要清潔、高效、安全的生產(chǎn)，對(duì)機(jī)組的安裝、運(yùn)行、維護(hù)、檢修等水平提出了更高的要求，需要電力生產(chǎn)人員具備較高的動(dòng)手操作能力和理論水平。

高職高專的熱能動(dòng)力裝置專業(yè)是一個(gè)技術(shù)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，主要服務(wù)企業(yè)是電力建設(shè)公司、火力發(fā)電廠、核能及新能源發(fā)電企業(yè)等。該專業(yè)主要有兩個(gè)發(fā)展方向：發(fā)電機(jī)組運(yùn)行方向和發(fā)電機(jī)組熱力設(shè)備安裝與檢修方向，主要為火力發(fā)電企業(yè)培養(yǎng)安裝、運(yùn)行、維護(hù)、檢修高等技術(shù)應(yīng)用性人才?，F(xiàn)在發(fā)電企業(yè)中主要生產(chǎn)崗位人員多為本科生和?？粕?，而?？粕?yàn)榛竟υ鷮?shí)、“上手快”倍受發(fā)電企業(yè)歡迎，只要保證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，?？茖W(xué)生在發(fā)電企業(yè)主要崗位就業(yè)機(jī)會(huì)仍然很大。但由于發(fā)電廠運(yùn)行、安裝與檢修崗位要求高技術(shù)人員，?？粕詫⑹窃诖笮碗娬揪蜆I(yè)的最低學(xué)歷。所以電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)及專業(yè)群仍應(yīng)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才，人才培養(yǎng)檔次只能提高，不能降低。

為了適應(yīng)這種新形勢(shì)和新要求，“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式必須要進(jìn)行深化，增強(qiáng)高職高專學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)行“雙證書”制度。按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)崗位需求，基于工作過程開發(fā)工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程，建立電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)的課程體系。增強(qiáng)本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)水平，提高專業(yè)的社會(huì)知名度和行業(yè)知名度。

二、項(xiàng)目具體改革內(nèi)容及解決的關(guān)鍵問題

1.本項(xiàng)目的具體改革內(nèi)容是：改革電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)課程體系，突出技術(shù)應(yīng)用能力，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，提高學(xué)生就業(yè)競爭力;完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建成火力發(fā)電仿真培訓(xùn)基地，完善并向?qū)W生開放技能鑒定室，深化“雙證書”制度，提高職業(yè)資格證書含金量;課程建設(shè)取得長足進(jìn)步;師資力量顯著增強(qiáng)，涌現(xiàn)一批名師，建設(shè)一支專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì);科研教研工作取得突破;把我校熱能動(dòng)力裝置專業(yè)建設(shè)成為在全國同類高校中具有較強(qiáng)競爭力的品牌專業(yè)。

2.本項(xiàng)目改革過程中解決的關(guān)鍵問題是制定工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案和實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式等。借助企業(yè)辦學(xué)的（學(xué)校隸屬國網(wǎng)公司）平臺(tái)，圍繞熱動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“校企合作、課崗結(jié)合”的“一條主線、二個(gè)課堂、三項(xiàng)融通”的人才培養(yǎng)模式。在核心專業(yè)課程中大體實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的3個(gè)“一致”：生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)與仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)備一致，生產(chǎn)過程與學(xué)習(xí)過程一致，企業(yè)評(píng)價(jià)與課程評(píng)價(jià)一致，形成了“課―崗―證”融通的“雙證書”保障機(jī)制。

三、項(xiàng)目的具體實(shí)施

項(xiàng)目按照“全面規(guī)劃、分步實(shí)施、逐步完善”的建設(shè)思路，力爭通過2年的建設(shè)，建成有突出電力行業(yè)特征的專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色、較強(qiáng)人才培養(yǎng)水平的品牌專業(yè)。2014年8月完成了建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施方案與全面規(guī)劃，建立了項(xiàng)目實(shí)施保障制度，確定了項(xiàng)目建設(shè)組成員與任務(wù)分解，各項(xiàng)任務(wù)全面按照計(jì)劃開始推進(jìn)。2015年5月對(duì)建設(shè)情況進(jìn)行檢查、總結(jié)，修訂了項(xiàng)目建設(shè)方案，按計(jì)劃繼續(xù)推進(jìn)各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)。2016年5月按時(shí)完成所有建設(shè)內(nèi)容，并對(duì)整個(gè)建設(shè)情況進(jìn)行總結(jié)。主要完成的建設(shè)內(nèi)容有：①建立了深化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。②基于工作過程開發(fā)構(gòu)建了課程體系。③校企共建了專業(yè)核心課程。④在核心專業(yè)課程中全面推行了項(xiàng)目導(dǎo)向、教、學(xué)、做一體的教學(xué)模式。在教學(xué)方法與手段上充分利用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)了核心專業(yè)課程的教學(xué)資源庫建設(shè)，改造了傳統(tǒng)教學(xué)模式;緊貼現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，將企業(yè)技能競賽項(xiàng)目和評(píng)價(jià)方法引入學(xué)校，每年定期開展學(xué)生發(fā)電機(jī)組仿真技能競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。⑤經(jīng)過幾年的建設(shè)，2015年1月，本專業(yè)即電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得省級(jí)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)稱號(hào)。⑥加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)造了真實(shí)與仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境。近兩年加大火電廠仿真培訓(xùn)中心投入力度，建成5套不同型號(hào)的火力發(fā)電機(jī)組仿真機(jī)，滿足中國電力企業(yè)聯(lián)合會(huì)對(duì)火電仿真培訓(xùn)基地的基本要求;新建汽輪機(jī)狀態(tài)檢修實(shí)訓(xùn)室，使本專業(yè)發(fā)電設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)提高一個(gè)層次;調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，形成校企共建實(shí)訓(xùn)基地的機(jī)制;加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)。⑦產(chǎn)學(xué)研深度合作，不斷增強(qiáng)技術(shù)開發(fā)與服務(wù)功能;大力開展職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定工作;積極開展與省內(nèi)外同行的交流活動(dòng)。

四、項(xiàng)目的成果和效果

1.主要成果。①完善“校企合作、課崗結(jié)合”的“一條主線、二個(gè)課堂、三項(xiàng)融通”人才培養(yǎng)模式。完善電力行業(yè)考核體系與職業(yè)能力培訓(xùn)，圍繞行業(yè)“雙證書”制度，基于工作過程構(gòu)建課程體系，建設(shè)工學(xué)結(jié)合的專業(yè)核心課程，開發(fā)立體化教材，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立校內(nèi)和企業(yè)共同參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。②取得一批課程建設(shè)和教材建設(shè)成果。項(xiàng)目完成后，課程建設(shè)和教材建設(shè)應(yīng)取得一批成果。屆時(shí)將完成開發(fā)工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目制專業(yè)核心課程8門，建成網(wǎng)絡(luò)課程6門。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，優(yōu)化整合教學(xué)資源，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和管理機(jī)制，建設(shè)共享型電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)教學(xué)資源庫。在教材建設(shè)方面，完成出版普通高等教育“十二五”國家級(jí)規(guī)劃教材3部、項(xiàng)目制電力規(guī)劃教材5部。③建設(shè)一支專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過建立團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)基層組織建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化、整體水平的提高，引領(lǐng)帶動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，實(shí)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。通過外出進(jìn)修培訓(xùn)、下基層頂崗鍛煉、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、對(duì)外技術(shù)服務(wù)以及獲取相應(yīng)電力職業(yè)資格等級(jí)證書等多種措施，形成一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、技能水平高、具備承擔(dān)較高水平技術(shù)研發(fā)能力的師資隊(duì)伍，帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)和整個(gè)教師隊(duì)伍的發(fā)展，建成一支適應(yīng)高職教育發(fā)展要求的高水平電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。④建成國內(nèi)一流水平的高職高專熱動(dòng)類專業(yè)教學(xué)基地。項(xiàng)目完成后，將建成擁有5套不同類型火力發(fā)電仿真機(jī)的仿真培訓(xùn)基地，推進(jìn)熱力設(shè)備安裝與檢修實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)，建成一批融教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)和職業(yè)技能鑒定四位一體的專業(yè)化實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地，滿足以火電廠運(yùn)行與檢修技術(shù)為重點(diǎn)的專業(yè)群教學(xué)、科研需要，成為國內(nèi)一流水平的高職高專熱動(dòng)類專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)基地。

2.項(xiàng)目實(shí)施（應(yīng)用）范圍。本項(xiàng)目在電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)及電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)核能方向?qū)嵤?，也可供?dòng)力工程系其他專業(yè)如火電廠集控運(yùn)行專業(yè)參考。

3.項(xiàng)目受益學(xué)生數(shù)。電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)或其他如火電廠集控運(yùn)行專業(yè)學(xué)生，每年預(yù)計(jì)300人

五、本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處

為進(jìn)一步提高社會(huì)服務(wù)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成專業(yè)教學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)，建成培養(yǎng)目標(biāo)明確、培養(yǎng)模式先進(jìn)、人才定位準(zhǔn)確、教學(xué)資源豐富、辦學(xué)條件優(yōu)良、教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀的特色專業(yè)，為同類專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動(dòng)作用。屆時(shí)將形成以下明顯特色。

1.人才培養(yǎng)模式的特色與創(chuàng)新?！肮W(xué)結(jié)合”構(gòu)建了具有鮮明電力行業(yè)特色的電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)人才培養(yǎng)方案;按照工作過程導(dǎo)向解構(gòu)和重構(gòu)了理實(shí)一體的課程體系，教、學(xué)、做一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)保證了學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練;校企合作，保證了人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，使校企雙向合作更加緊密。

第6篇：電力實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；電工技能；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

一、“一體化”教材

“一w化”教材是實(shí)施“一體化”教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。“一體化”課程內(nèi)容的安排應(yīng)突出技能的訓(xùn)練，注重實(shí)用性和可操作性，理論內(nèi)容服從實(shí)踐教學(xué)的需要，力求簡單易懂。電工實(shí)訓(xùn)采用模塊化教學(xué)，主要分為五個(gè)模塊：（1）安全用電技術(shù)；（2）常用照明電路；（3）低壓電器；（4）電力拖動(dòng)控制線路；（5）生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路。其中，每個(gè)模塊又可以分為若干個(gè)項(xiàng)目，譬如：“電力拖動(dòng)控制線路”模塊分為：（a）三相異步電動(dòng)機(jī)的正轉(zhuǎn)控制線路；（b）三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線路；（c）位置控制與自動(dòng)往返控制線路；（d）順序控制與多地控制線路等多個(gè)項(xiàng)目。圍繞著每個(gè)項(xiàng)目，我們?cè)O(shè)計(jì)出多個(gè)任務(wù)，任務(wù)難度逐步加大。以項(xiàng)目“三相異步電動(dòng)機(jī)的正轉(zhuǎn)控制線路”為例，我們安排了：任務(wù)一：安裝點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路；任務(wù)二：安裝接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路；任務(wù)三：安裝連續(xù)與點(diǎn)動(dòng)混合控制線路。很明顯，任務(wù)三是建立在任務(wù)一和任務(wù)二完成的基礎(chǔ)之上的，任務(wù)間是相互關(guān)聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣的。而對(duì)于每個(gè)既定完成的任務(wù)，我們又將它拆解為一個(gè)個(gè)待解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、合作完成，最終完成教師所設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，可以根據(jù)“一體化”教學(xué)的實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容的先后順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

二、“一體化”教師

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是推行“一體化”教學(xué)的首要前提和重要保證。這不僅要求教師具有較高的專業(yè)理論水平，而且要求教師具備熟練的實(shí)踐操作技能和良好的專業(yè)素養(yǎng)。在“一體化”教學(xué)模式下，教師不再是單純的知識(shí)傳播者，而是具備綜合教學(xué)能力的多面手。教師要拋開單調(diào)乏味、紙上談兵的教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，因材施教。針對(duì)接受能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，適當(dāng)增加任務(wù)難度；針對(duì)能力較弱的學(xué)生，不能放棄，適當(dāng)降低難度，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)與技能。如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，是每個(gè)一體化教師都需要認(rèn)真思考的問題。因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去探索、去實(shí)踐。例如在“常用照明電路”模塊的學(xué)習(xí)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過學(xué)生日常生活中最常見的日光燈入手，拆開一盞日光燈，讓學(xué)生觀察日光燈的內(nèi)部構(gòu)造，此時(shí)學(xué)生的好奇心將轉(zhuǎn)變成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，教師可以采用寓教于樂的方式增加知識(shí)的趣味性，比如在“低壓電器”模塊中，對(duì)交流接觸器、按鈕、熔斷器等元器件拆裝的學(xué)習(xí)，可以分組進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生自由組合，然后每組推選一名學(xué)生來進(jìn)行競賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競爭意識(shí)。

三、“一體化”教學(xué)

“一體化”教學(xué)的組織和實(shí)施，大致可以分為以下幾個(gè)步驟來完成：

（一）明確學(xué)習(xí)任務(wù)

教師簡單介紹下本節(jié)課的基本原理和操作流程，然后將學(xué)生要完成的任務(wù)分配下去，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和實(shí)踐。如：每個(gè)小組安裝完成一個(gè)“連續(xù)與點(diǎn)動(dòng)混合控制線路”，并且檢測(cè)其功能是否能夠?qū)崿F(xiàn)。

（二）小組合作探究

讓學(xué)生以小組為單位，嘗試完成本節(jié)課教師布置的任務(wù)，學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到問題，可以發(fā)揮集體的智慧和力量，解決力所能及的問題。

（三）教師示范指導(dǎo)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到解決不了的問題時(shí)，教師可根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行集中講解、示范或個(gè)別輔導(dǎo)。

（四）教學(xué)總結(jié)互評(píng)

各個(gè)小組將安裝完成的電路進(jìn)行通電試車，并對(duì)其他小組的電路進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師不僅要對(duì)各個(gè)小組的完成情況進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生安裝的各個(gè)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組探究、教師引導(dǎo)、成果展示等環(huán)節(jié)，完成該任務(wù)的學(xué)習(xí)，掌握了電路安裝的操作技能，并且在任務(wù)完成的過程中學(xué)到了相應(yīng)的理論知識(shí)，興趣和自信心得到了極大地增強(qiáng)。

四、一體化教學(xué)在電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）電力技能實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的選取

電工技能實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的選取應(yīng)該注重企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際技能要求，因此，在選取課程內(nèi)容之前，首先對(duì)自動(dòng)化設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)以及數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行綜合調(diào)研，加強(qiáng)專業(yè)課程教師同企業(yè)技術(shù)人員之間的溝通和交流，從而歸納出維修電工的主要工作任務(wù)，包括工廠照明線路以及配電線路的安裝，電氣設(shè)備布線，機(jī)床電氣控制線路的安裝等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，基于企業(yè)的實(shí)際工作過程，確定電工技能實(shí)訓(xùn)課程的主要內(nèi)容，這一內(nèi)容主要包括的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有四個(gè)：安全用電知識(shí)的學(xué)習(xí)，電路安裝知識(shí)的學(xué)習(xí)，電機(jī)的維護(hù)和檢修知識(shí)，常見機(jī)床線路的控制學(xué)習(xí)。在這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師需要將操作技能和理論知識(shí)有結(jié)合在一起，融入到教學(xué)的具體情境中，提高學(xué)生的操作能力，增強(qiáng)學(xué)生在電力工作中排除故障的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）建立電力技能實(shí)訓(xùn)基地

在電力技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)際教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。為此，需要加大校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中為學(xué)生準(zhǔn)備充足的實(shí)習(xí)工具和相關(guān)材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完專業(yè)課程的理論知識(shí)之后能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)踐操作中去，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。校外實(shí)訓(xùn)基地要求學(xué)校加強(qiáng)同電力維修企業(yè)之間的合作，從而為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正地進(jìn)入企業(yè)中學(xué)習(xí)，在企業(yè)電力設(shè)備維修技術(shù)人員的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)更多的技術(shù)知識(shí)，幫助他們提前熟悉工作任務(wù)，為以后進(jìn)入企業(yè)正式參加工作提供技術(shù)保障。

（三）在實(shí)訓(xùn)中開展課題項(xiàng)目化教學(xué)

在電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)一體化教學(xué)的要求安排學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)或者是以分組討論的方式學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)問題的深度和廣度的不同，有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的比例。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)踐操作，通過電力維修實(shí)踐操作促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性和個(gè)性的發(fā)揮。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)和調(diào)控作用，為課堂教學(xué)營造良好的氛圍。

五、結(jié)束語

基于理實(shí)一體化的電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是以教學(xué)實(shí)踐的開展為核心，以理論教學(xué)為指導(dǎo)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠?qū)⒗碚撝R(shí)正確地應(yīng)用到實(shí)踐中去。通過教學(xué)實(shí)踐的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)電力技能實(shí)訓(xùn)工作的過程有一個(gè)基本的了解，為他們以后進(jìn)入企業(yè)正式參與工作奠定基礎(chǔ)。電工技能實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與實(shí)際設(shè)備的接觸較為密切，為此，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：電力實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 實(shí)訓(xùn)基地改革 創(chuàng)新型改造 Z3050模擬搖臂鉆床

前言

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，對(duì)地區(qū)從業(yè)人員的技能培訓(xùn)發(fā)揮著重要作用，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)緊缺的高級(jí)技能人才更是起著決定性的作用。隨著社會(huì)對(duì)電氣人才需求的不斷改變，電氣實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不僅需要具備實(shí)用功能，更要滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)和雙師培訓(xùn)的雙重需要。培養(yǎng)崗位應(yīng)用型人才，用先進(jìn)的技術(shù)裝備培養(yǎng)與企業(yè)員工一樣規(guī)范的學(xué)生，縮短學(xué)生從單項(xiàng)技能到多項(xiàng)技能、從技術(shù)能力到職業(yè)綜合能力的成才過程，這是我們電氣實(shí)訓(xùn)基地的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，在這個(gè)目標(biāo)中關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是在模擬真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)。Z3050型搖臂鉆床的創(chuàng)新型改造是電氣實(shí)訓(xùn)基地改革針對(duì)此環(huán)節(jié)的一個(gè)重要項(xiàng)目。

一、項(xiàng)目概況

新型Z3050模擬搖臂鉆床是在原教學(xué)鉆床基礎(chǔ)上的創(chuàng)新型改造，本項(xiàng)目改造將電氣設(shè)備的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)和電氣模擬化系統(tǒng)有機(jī)地結(jié)合，目的是為了提高模擬化鉆床的實(shí)際操作性和系統(tǒng)穩(wěn)定性，以及功能的全面性，從而提高教學(xué)的形象性和多樣性。此項(xiàng)目能夠很好地解決教學(xué)設(shè)備廠家的弊端，為機(jī)床設(shè)備的教學(xué)改革邁出了關(guān)鍵性一步。

二、項(xiàng)目實(shí)施

1.設(shè)計(jì)過程

（1）原理圖設(shè)計(jì)

對(duì)原電氣原理圖進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，完善以前設(shè)計(jì)的不足之處，在穩(wěn)定系統(tǒng)的原則上大膽地、創(chuàng)新地添加了多個(gè)元器件的故障設(shè)置點(diǎn)，巧妙地利用繼電器等電氣元件模擬故障斷點(diǎn)。新的設(shè)計(jì)是對(duì)鉆床故障設(shè)置的一次大升級(jí)，旨在豐富故障的多元化，增強(qiáng)項(xiàng)目的創(chuàng)新性。

（2）模擬系統(tǒng)設(shè)計(jì)

模擬系統(tǒng)的設(shè)計(jì)分為兩大模塊，一個(gè)模塊是液壓模擬系統(tǒng)，它是通過利用時(shí)間繼電器的延時(shí)效果形象代替液壓過程，并且利用時(shí)間繼電器中的觸點(diǎn)合理代替液壓位置開關(guān)。將真實(shí)液壓系統(tǒng)顯現(xiàn)在模擬機(jī)床中，既直觀易懂又省略了以前的繁瑣操作。另一個(gè)模塊則是搖臂模擬系統(tǒng)，它是通過利用電力拖動(dòng)系統(tǒng)模擬搖臂的上升與下降，并且與真實(shí)機(jī)床一樣帶有限位功能，形象逼真。系統(tǒng)框圖如下（部分）：

（3）制作板面設(shè)計(jì)

制作板面的設(shè)計(jì)是根據(jù)原理圖與模擬系統(tǒng)的設(shè)計(jì)規(guī)劃元器件的位置，以及接線的一些通道的預(yù)留。制作板面的設(shè)計(jì)遵循合理美觀實(shí)效的原則，處處考慮周到，防止為安裝工作帶來難度。

2.模擬系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過程

根據(jù)模擬系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，對(duì)液壓模擬系統(tǒng)和搖臂模擬系統(tǒng)分別加以實(shí)驗(yàn)，確保其設(shè)計(jì)的可行性與穩(wěn)定性。在實(shí)驗(yàn)過程中不斷完善設(shè)計(jì)，尋找最佳指標(biāo)［1］［2］。比如搖臂模擬系統(tǒng)中電力拖動(dòng)裝置的電壓設(shè)置，在反復(fù)實(shí)驗(yàn)之后才最終找到最合理指標(biāo)。

3.制作過程

將元件與裝置按制作板面的設(shè)計(jì)進(jìn)行安裝與接線。在安裝固定過程中考慮了機(jī)床設(shè)備的振動(dòng)以及空間局限性的特殊情況，對(duì)板面進(jìn)行了加固與打磨。我們制作的原則是經(jīng)久耐用，保證系統(tǒng)穩(wěn)定安全。

三、項(xiàng)目的試用效果

1.以前

（1）由于教學(xué)機(jī)床只是實(shí)際機(jī)床的電路部分的集中體現(xiàn)，本來就很抽象，加上缺乏模擬化特征，加劇了授課層面的難度。

（2）各關(guān)鍵系統(tǒng)就用簡單的開關(guān)代替操作，不僅導(dǎo)致操作繁瑣，還與實(shí)際機(jī)床偏差太大，不利于培養(yǎng)合格的實(shí)用型人才。

（3）教學(xué)機(jī)床故障單一，只局限在導(dǎo)線故障，而忽略了現(xiàn)實(shí)中常有的元器件故障的情況，不利于培養(yǎng)全面的應(yīng)用型人才。

2.現(xiàn)在

（1）模擬化系統(tǒng)的加入提高了教學(xué)機(jī)床的形象性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高了興趣，并降低了理解難度。

（2）改進(jìn)型教學(xué)機(jī)床與真實(shí)機(jī)床的操作基本一致，操作簡便易學(xué)，學(xué)生實(shí)用能力得到提升。

（3）改進(jìn)型教學(xué)機(jī)床增添了多處元器件故障的設(shè)置，與現(xiàn)實(shí)情況更加貼切，真實(shí)地、全面地反映了實(shí)際機(jī)床常遇的故障。

因此，通過以上三點(diǎn)的對(duì)比足以說明該項(xiàng)目的效果無論是在教學(xué)還是提高學(xué)生能力上都是比較明顯的。另外，還可以看出我們?cè)趧?chuàng)新性上也是不同與其它教學(xué)機(jī)床的。

四、項(xiàng)目的市場(chǎng)前景

由于市場(chǎng)上現(xiàn)有教學(xué)機(jī)床的局限性較為明顯，而改進(jìn)型教學(xué)機(jī)床恰是針對(duì)這些局限性而進(jìn)行改良的產(chǎn)品，不僅具有制作成本低、設(shè)備易維修等一系列優(yōu)點(diǎn)，而且在提高學(xué)員能力水平上也有較高的保障性，再加上本身還具在一定的獨(dú)創(chuàng)性，因此我們認(rèn)為該項(xiàng)目具有較好的市場(chǎng)前景。

結(jié)語

現(xiàn)行的改進(jìn)型鉆床已經(jīng)投入使用，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)和“雙師型”教師培訓(xùn)中占著舉足輕重的作用。新型鉆床使得教學(xué)過程符合生產(chǎn)過程，有效提高了學(xué)生完整地解決生產(chǎn)問題的能力，較好地提高了我校的電氣實(shí)訓(xùn)條件，在基地的建設(shè)改革方面具有創(chuàng)新功能，滿足了教學(xué)方法的改革，將基地的創(chuàng)新改革與職業(yè)教育教學(xué)改革相接軌。我們將繼續(xù)致力于該項(xiàng)目的市場(chǎng)化的推廣，使得項(xiàng)目的潛力得以更大限度地發(fā)揮。同時(shí)，我們也會(huì)加緊其它類型機(jī)床的創(chuàng)新型改造的研究，及時(shí)總結(jié)這次項(xiàng)目過程的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取日后在電氣實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新改造上再續(xù)成功篇章。

參考文獻(xiàn)

第8篇：電力實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電氣工程；實(shí)訓(xùn)基地；實(shí)踐教學(xué)；卓越工程師

作者簡介：李梅（1978，11-），女，安徽省，淮南市（回族），碩士，副教授，主要從事電力系統(tǒng)運(yùn)行與控制研究

安徽理工大學(xué)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)于2010年獲批省級(jí)特色專業(yè)，并于2013年入選國家教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃。為了能更好的培養(yǎng)出符合國家標(biāo)準(zhǔn)的卓越工程師，更應(yīng)該重視和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力，而是否能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵內(nèi)容就在于該專業(yè)是否能夠設(shè)置并實(shí)現(xiàn)完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)以課程實(shí)驗(yàn)和校內(nèi)外的各類實(shí)習(xí)為主，然而單純的實(shí)習(xí)出現(xiàn)的問題越來越多，其效果已經(jīng)不能滿足用人單位的要求了，當(dāng)然對(duì)于國家定義的卓越工程師要求就更無法滿足了。

1實(shí)習(xí)目前存在的問題

各個(gè)學(xué)校、各個(gè)專業(yè)一般都會(huì)開設(shè)各類實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以補(bǔ)充專業(yè)課程的理論教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力。在很長一段時(shí)間內(nèi)，實(shí)習(xí)也確實(shí)起到了上述作用，但是隨著高等學(xué)校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)急劇增加，就出現(xiàn)了很多的問題：

1.1實(shí)習(xí)時(shí)間和課程設(shè)置出現(xiàn)不匹配。有些實(shí)習(xí)安排的時(shí)候，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)一無所知，結(jié)果到了實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)也只能走馬觀花，敷衍了事。

1.2學(xué)生單位實(shí)習(xí)時(shí)間太短。由于學(xué)生人數(shù)多，所以同一個(gè)地方只能分組輪流去。雖然實(shí)的時(shí)間看上去很長，但是對(duì)一個(gè)具體的學(xué)生來說時(shí)間就很短了。如去某個(gè)發(fā)電廠或變電所安排了三天，但一個(gè)具體的學(xué)生只有一天時(shí)間，所以就等于將三天的內(nèi)容壓縮到一天來完成，非常匆忙。

1.3實(shí)習(xí)單位不好聯(lián)系。以往實(shí)習(xí)由于人數(shù)少，學(xué)生甚至可以住在實(shí)習(xí)單位跟著值班人員輪班。但是現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)太多，實(shí)習(xí)單位無法接待這么多人。另外電氣工程類專業(yè)的特殊性決定了其實(shí)習(xí)單位都是非常強(qiáng)調(diào)安全的單位，如煤礦、發(fā)電廠、變電所等都是安全規(guī)范要求非常嚴(yán)格的單位，同時(shí)接待這么多學(xué)生，實(shí)習(xí)單位就要考慮安全的問題，負(fù)擔(dān)非常大，因此就失去了積極性。

2實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的提出

為了解決上述問題，很多學(xué)校先后建立了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等。安徽理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院按照培養(yǎng)國家卓越工程師計(jì)劃的目標(biāo)也建立了電氣工程實(shí)訓(xùn)中心，全面推行以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力為目標(biāo)的，對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的研究。實(shí)訓(xùn)中心針對(duì)體系中的各個(gè)階梯，合理科學(xué)地安排實(shí)訓(xùn)?？勺寣W(xué)生在限定的實(shí)驗(yàn)主題情況下，提前自行設(shè)計(jì)、創(chuàng)新一些工藝流程，與老師討論、確定后，在課堂中實(shí)施，并將實(shí)施效果相互比較，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，加深對(duì)課程的理解與掌握?？蛇m當(dāng)?shù)卣喜糠终n程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使之有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)化了對(duì)專業(yè)的領(lǐng)悟?？稍诶蠋煹默F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)下，學(xué)生通過對(duì)設(shè)備的實(shí)際操控，來培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，鍛煉其工程能力?？煞e極引導(dǎo)學(xué)生參與到中心帶教老師的課題中，特別是與企業(yè)合作的橫向課題研究中。培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)創(chuàng)新能力、拓展其創(chuàng)新素質(zhì)。

3新開發(fā)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室介紹

專業(yè)課題組積極發(fā)展學(xué)院已有的實(shí)驗(yàn)室，拓新了部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，如嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、DSP實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等。但是這些還不能滿足學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)要求，課題組又新開發(fā)了一部分新的實(shí)訓(xùn)室，重點(diǎn)開發(fā)了強(qiáng)電方向的內(nèi)容。這些實(shí)訓(xùn)室的開發(fā)，解決了學(xué)生在實(shí)習(xí)單位無法對(duì)電氣設(shè)備和供配電系統(tǒng)進(jìn)行運(yùn)行、檢修、保護(hù)的難點(diǎn)，能取得更好的實(shí)訓(xùn)效果，將學(xué)生的培養(yǎng)成為為學(xué)生+企業(yè)工程師。

3.1電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)原有繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室，但因購買時(shí)間較早，所以設(shè)備以繼電器為主，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代電力企業(yè)。因此，學(xué)院組織相關(guān)老師和學(xué)生以和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)的方式建立了電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室。部分常規(guī)繼電器仍然保留，可成組配合完成常規(guī)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)。開發(fā)了繼電保護(hù)試驗(yàn)測(cè)試儀和微機(jī)繼電保護(hù)測(cè)控裝置，可實(shí)現(xiàn)10kV-35kV饋線微機(jī)保護(hù)、110kV線路微機(jī)保護(hù)、變壓器微機(jī)差動(dòng)和后備保護(hù)、電容器微機(jī)保護(hù)、電動(dòng)機(jī)微機(jī)保護(hù)。實(shí)訓(xùn)室結(jié)合最新的繼電保護(hù)、輸配電技術(shù)，采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的試驗(yàn)方法。以電力系統(tǒng)常用的數(shù)字式繼電保護(hù)試驗(yàn)測(cè)試儀產(chǎn)生信號(hào)，靈活方便，可聯(lián)網(wǎng)組態(tài)現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)的變電站、配電網(wǎng)絡(luò)，不但可以使學(xué)生對(duì)電力系統(tǒng)有一個(gè)整體的了解和形象化的概念，而且可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生模擬真實(shí)電力系統(tǒng)的培訓(xùn)和考核。實(shí)訓(xùn)室開發(fā)了：a.繼電保護(hù)特性測(cè)試系統(tǒng)軟件，用于控制微機(jī)型繼電保護(hù)試驗(yàn)測(cè)試儀發(fā)出信號(hào)，測(cè)試各種繼電器的動(dòng)作特性。b.電力網(wǎng)信號(hào)源綜合控制系統(tǒng)軟件可靈活組態(tài)各種結(jié)構(gòu)的電網(wǎng)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)可視化電力系統(tǒng)潮流分析、短路計(jì)算。既可單獨(dú)作為潮流分析、短路分析軟件使用，還可通過接口程序，將網(wǎng)絡(luò)中各節(jié)點(diǎn)電壓、各線路電流信號(hào)下載到微機(jī)型繼電保護(hù)試驗(yàn)測(cè)試儀中，實(shí)時(shí)輸出電網(wǎng)的潮流或故障信號(hào)。實(shí)踐中，學(xué)生普遍反映該實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以反映最新的電力系統(tǒng)繼電保護(hù)的特點(diǎn)，也解決了學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)不能動(dòng)手調(diào)試和修改保護(hù)的問題。另外，該微機(jī)保護(hù)測(cè)試儀軟件，源代碼帶注釋，通信協(xié)議開放，課題組可在此開放的平臺(tái)繼續(xù)改進(jìn)程序或根據(jù)實(shí)際實(shí)訓(xùn)內(nèi)容編寫新的保護(hù)程序。

3.2110kV變電站監(jiān)控實(shí)訓(xùn)室。專業(yè)課題組和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)了一套110kV變電站監(jiān)控實(shí)訓(xùn)室，可以仿真一個(gè)小型電網(wǎng)的調(diào)度，其虛擬電網(wǎng)包括3個(gè)110kV變電站，10個(gè)35kV變電站及若干外網(wǎng)電源點(diǎn)及一些小火電，小水電。仿真系統(tǒng)采用動(dòng)態(tài)拓?fù)浞治?，?shí)時(shí)動(dòng)態(tài)故障潮流計(jì)算，實(shí)時(shí)采樣電流、電壓。計(jì)算故障量并與保護(hù)定值比較啟動(dòng)，其保護(hù)原理和功能與現(xiàn)場(chǎng)裝置一致。物理量定值、時(shí)間定值、控制字可以實(shí)時(shí)修改。建立三維虛擬變電站場(chǎng)景，仿真現(xiàn)場(chǎng)操作、設(shè)備巡視、安全措施等。仿真軟件具有所有參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生機(jī)器一鍵開機(jī)、關(guān)機(jī)的功能，教案等文件統(tǒng)一更新等功能。按照調(diào)度下達(dá)的操作任務(wù)，填寫操作票，完成各種操作。學(xué)生可以分析各種運(yùn)行方式，制定出合理安全的系統(tǒng)運(yùn)行方式，研究電網(wǎng)的特殊運(yùn)行方式。

4結(jié)論

本文從培養(yǎng)卓越工程師目的出發(fā)，介紹了該專業(yè)本科教育目前專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在的問題，進(jìn)而提出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的建立。重點(diǎn)介紹了課題組針對(duì)實(shí)訓(xùn)的問題和學(xué)生畢業(yè)的去向從而改建和新建的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。并從學(xué)生實(shí)踐的角度闡明了實(shí)訓(xùn)室建立的必要性。

參考文獻(xiàn)

[1]林鳳功，張健.”企中?！皩?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的問題、原因及對(duì)策[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2016,28（3）：23-25.

[2]宋亞林.“校中企”與“企中?！睂?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的部分矛盾與化解[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，22(4)：96-98.

第9篇：電力實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：虛擬仿真；教學(xué)模式；虛實(shí)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0248-02

一、引言

隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對(duì)堅(jiān)強(qiáng)電網(wǎng)的大力推進(jìn)，社會(huì)對(duì)電氣工程類人才培養(yǎng)提出了新的要求，即如何培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)、具有較強(qiáng)的工程能力和創(chuàng)新能力以及對(duì)突況的應(yīng)變和處理能力的新時(shí)期電氣類人才，也同時(shí)對(duì)新時(shí)期電氣工程類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

二、電氣類專業(yè)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)

由于電氣工程類專業(yè)涉及到發(fā)、輸、變、配、用等環(huán)節(jié)，涉及電網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、保護(hù)、信息采集、信息處理、電力通信等專業(yè)知識(shí)，使得電氣類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的開展面臨一系列問題，主要體現(xiàn)如下：（1）由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備電壓等級(jí)高、價(jià)格高，同時(shí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地也有特殊要求，因此電氣工程類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成本高；（2）由于成本高、場(chǎng)地大，使得實(shí)驗(yàn)室設(shè)備臺(tái)套數(shù)有限，無法同時(shí)滿足大量學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從安全考慮，老師的授課難度也增大，同時(shí)也限制了實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)；（3）電力系統(tǒng)電壓等級(jí)高、電力網(wǎng)復(fù)雜、高危險(xiǎn)，對(duì)于大規(guī)模、時(shí)變復(fù)雜系統(tǒng)的電力系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行。因此形成了電氣類專業(yè)實(shí)驗(yàn)的高成本、高危險(xiǎn)、高難度的特點(diǎn)，有些實(shí)驗(yàn)受到實(shí)驗(yàn)條件的限制無法開展。

三、虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、開拓創(chuàng)新能力和提升大學(xué)生綜合素質(zhì)等方面起著舉足輕重的作用[1]。因此有必要利用已有實(shí)驗(yàn)條件，結(jié)合學(xué)校對(duì)電氣工程類專業(yè)人才培養(yǎng)的要求及社會(huì)對(duì)人才的需要，利用先進(jìn)技術(shù)，擴(kuò)展和充實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

1.虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建。虛擬實(shí)驗(yàn)，是指按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)要求，建立虛擬的工程實(shí)驗(yàn)環(huán)境，運(yùn)用各種虛擬儀器和設(shè)備，對(duì)建立起來的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ瓦M(jìn)行實(shí)時(shí)仿真，構(gòu)成新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法[2]。虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)利用先進(jìn)的技術(shù)，能夠充實(shí)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)深度，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高提供很好的平臺(tái)。根據(jù)《關(guān)于開展國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》（教高司函[2013]94號(hào)）文件精神，“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)依托虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，學(xué)生在虛擬環(huán)境中開展實(shí)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)效果”。然而，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)通過計(jì)算機(jī)模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)所獲得的已知規(guī)律，因此存在理想化和缺乏真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境等不足。

因此，依托現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，包括繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)裝置、電力電子及電力拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)裝置、配電自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)裝置、車間供配電系統(tǒng)，以及在建的包括新能源發(fā)電系統(tǒng)運(yùn)行與控制、智能配電、電力設(shè)備在線監(jiān)測(cè)和智能用電及電力系統(tǒng)仿真等幾個(gè)環(huán)節(jié)的智能電網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)、電磁兼容測(cè)試、測(cè)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心等實(shí)驗(yàn)裝置，綜合利用科研成果，利用實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站，共享實(shí)驗(yàn)資源，按照“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行”CDIO）工程教育理念，建立了融合“數(shù)字仿真+半實(shí)物仿真+實(shí)物仿真+運(yùn)行驗(yàn)證”于一體的，虛實(shí)結(jié)合、相互補(bǔ)充的電氣工程類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，為虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。根據(jù)電氣工程類專業(yè)“強(qiáng)弱電相結(jié)合、電氣與信息相融合，要求實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)”的特點(diǎn)，將已有實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合，能實(shí)不虛，將實(shí)際操作與仿真模擬相結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，與電氣工程的學(xué)術(shù)與行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、教學(xué)方法和手段，合理調(diào)整、完善和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

在虛實(shí)結(jié)合的“兩維度、三層次、多模塊”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系下，堅(jiān)持行業(yè)和學(xué)術(shù)兩個(gè)緯度，堅(jiān)持電路仿真設(shè)計(jì)及測(cè)試為主的基礎(chǔ)層次、以物理模擬和混合仿真為主的拓展層次、以工程運(yùn)行及驗(yàn)證為主的創(chuàng)新層次等三個(gè)層次，每個(gè)層次分設(shè)多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模塊，并在教學(xué)過程中貫徹以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主的教學(xué)方法，并借鑒提出問題，開展實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理，探討及研究，分析結(jié)論，論證和證明，再練習(xí)，再總結(jié)的模式[3]，以學(xué)生為主體，獨(dú)立操作，獨(dú)立思考和探索，從而提高學(xué)生自學(xué)能力、工程能力和創(chuàng)新能力。

如圖1所示，在虛實(shí)結(jié)合的電氣工程類專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的各個(gè)層次中，針對(duì)課程及專業(yè)特點(diǎn)，面向電力行業(yè)發(fā)展和學(xué)生能力提升，以電力生產(chǎn)過程中"發(fā)電-輸電-變電-配電-用電"為主線，依托全數(shù)字仿真、半實(shí)物仿真和實(shí)物仿真為一體的虛實(shí)結(jié)合的電氣工程類專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以教學(xué)內(nèi)容整合以及教學(xué)方法及手段的改革為主要形式，分階段設(shè)置虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、混合仿真實(shí)驗(yàn)。構(gòu)建側(cè)重基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和科研、工程能力提升實(shí)驗(yàn)?zāi)K。例如新能源實(shí)驗(yàn)?zāi)K，可以先讓學(xué)生自學(xué)，然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，對(duì)實(shí)際的電池板進(jìn)行性能及參數(shù)測(cè)試。然后再進(jìn)行仿真，研究不同工作環(huán)境包括溫度、照度等對(duì)光伏電池板輸出特性的影響，再對(duì)實(shí)際光伏發(fā)電系統(tǒng)進(jìn)行研究，對(duì)最大功率跟蹤控制方法進(jìn)行仿真，再進(jìn)行實(shí)際系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與調(diào)試。例如對(duì)于電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)，可以基于PSCAD進(jìn)行故障仿真及保護(hù)值的整定和計(jì)算，通過對(duì)各種狀態(tài)下故障的波形和數(shù)值分析，與理論課程相結(jié)合，對(duì)知識(shí)進(jìn)行加深和鞏固，并對(duì)仿真結(jié)果進(jìn)行研究得出結(jié)論，然后再在繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上了解實(shí)際繼電保護(hù)系統(tǒng)的組成、工作原理和操作方法，虛實(shí)結(jié)合，相互促進(jìn)。

虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的組織和實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)尤其重要，合理地實(shí)現(xiàn)虛擬仿真與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)做到能實(shí)不虛，通過虛擬仿真及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將課程進(jìn)行有效延伸到課外，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)突破時(shí)間和空間的限制。

3.完善的考評(píng)方法。“虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)考核主要用于檢驗(yàn)學(xué)生在“虛”、“實(shí)”兩種環(huán)境中解決問題的能力，因此考核評(píng)價(jià)應(yīng)包括虛、實(shí)兩個(gè)部分內(nèi)容[4]。同時(shí)，完善的考評(píng)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著極大的促進(jìn)作用，在考評(píng)中，針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)、動(dòng)手、仿真、調(diào)試等各個(gè)環(huán)節(jié)分別進(jìn)行打分，對(duì)于某些特殊的以小組共同完成的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，還可以增加提問和答辯環(huán)節(jié)，同時(shí)也增加學(xué)生制作作品性能的評(píng)分，綜合多項(xiàng)評(píng)分完成學(xué)生的考評(píng)。同時(shí)考評(píng)中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，在確保安全的前提下，努力為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供條件和支持。

通過上述方法，使得學(xué)生真正有效地參與到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來，做到全面跟蹤學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程，確保公平公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的工作。

四、教學(xué)效果

虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建，利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，使得一些原來無法開設(shè)的實(shí)驗(yàn)得以開展，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到了鞏固，同時(shí)將虛擬實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)有設(shè)備相結(jié)合，通過分階段、相融合的方法，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了很大的提高，在工程實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)等方面也得到明顯提高。學(xué)生的在各項(xiàng)科技大賽中取得了良好成績，也在各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中取得了優(yōu)異的成績，學(xué)生反映良好。

五、結(jié)論

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)具有不受時(shí)間、空間的限制，安全、方便，可以對(duì)多種實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景和工作狀態(tài)進(jìn)行模擬和運(yùn)行的特點(diǎn)，同時(shí)也存在理想化和缺乏真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境等不足。而電氣類專業(yè)實(shí)驗(yàn)裝置由于設(shè)備價(jià)格昂貴、體積龐大等因素，制約了電氣類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)的開展。結(jié)合虛擬方針與實(shí)際物理模型和設(shè)備，有效構(gòu)建電氣類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并進(jìn)行虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的開展，有效地提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉崗，張星，李靜，等.開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（4）：155-157.

[2]宋象軍.虛擬實(shí)驗(yàn)室在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用前景[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005，22（1）：35-37.