小學(xué)生游記作文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生游記作文范文

一、校舍安全責(zé)任到科室、班級(jí)、人。

學(xué)校與各科室、班級(jí)簽定了安全責(zé)任制。各校配有護(hù)校室，有專人常年護(hù)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子每天一人值日。節(jié)假日與星期天還要排好護(hù)校值日表，晝夜輪流值班，夜間輪流巡邏。教室、辦公室及其它各室，按時(shí)鎖門窗，嚴(yán)格做好防火、防盜工作。晚間及時(shí)鎖校門，嚴(yán)防壞人滋擾破壞。值日期間，如發(fā)生事故或遇到不能解決的問題，要向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，不得擅自處理，學(xué)校財(cái)產(chǎn)發(fā)現(xiàn)被竊或丟失時(shí)，要認(rèn)真追查，分清情節(jié)，責(zé)任過失人賠償或報(bào)請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)處理，值日教師填好護(hù)校日志。

二、經(jīng)常對(duì)校舍，教學(xué)設(shè)備（如籃球架、單雙杠、爬桿、吊環(huán)等）進(jìn)行檢查。

若發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)隱患，立即停止使用，每逢大風(fēng)、大雨等惡劣天氣，要對(duì)所有校舍、教學(xué)器材進(jìn)行檢查，并把檢查情況書面報(bào)告給領(lǐng)導(dǎo)。發(fā)生房屋倒塌或師生生命等嚴(yán)重事故，應(yīng)立即將事故發(fā)生的原因、經(jīng)過及處理情況作出書面報(bào)告，上報(bào)中心校、縣教育局。

第2篇：小學(xué)生游記作文范文

一、課上當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，注意全面性和普遍性

兩年前，我剛接觸一個(gè)新班，學(xué)生作文基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)象比較普遍。針對(duì)這些情況，我從學(xué)生的生活入手，要求學(xué)生多留心觀察周圍的事物，發(fā)現(xiàn)生活中有意義的有趣的事物并把它們作為寫日記的材料。每天把學(xué)生的日記收上來專找日記中的閃光點(diǎn)，不求很好但求點(diǎn)滴可取，然后利用課前三分鐘的時(shí)間當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，一段時(shí)間下來，全班學(xué)生都表?yè)P(yáng)到了，學(xué)生作文欲望、激情、興趣逐漸高漲起來，一學(xué)期后，學(xué)生主動(dòng)寫日記的習(xí)慣也慢慢的養(yǎng)成了。

二、借助評(píng)語(yǔ)，書面表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)可信性

作文水平的高低直接反映學(xué)生的知識(shí)功底、知識(shí)能力和個(gè)性差異，學(xué)生的作文各具特點(diǎn)。千差萬(wàn)別，我不滿足于共性問題的普遍表?yè)P(yáng)，而是注意在次作文后因人而異，因文而異地進(jìn)行書面表?yè)P(yáng)，對(duì)基礎(chǔ)好的、作文比較認(rèn)真的學(xué)生，首先肯定成績(jī)，然后委婉指出不足之處；對(duì)于基礎(chǔ)較差、作文水平偏低的學(xué)生，即使有點(diǎn)滴進(jìn)步，也不惜筆墨加以鼓勵(lì)。幾句贊美的話語(yǔ)、一條表?yè)P(yáng)的紅波浪線，乃至一個(gè)溫柔的感嘆號(hào)都會(huì)起到意想不到的效果。作文本一發(fā)，有的學(xué)生自我欣賞，有的互相欣賞，評(píng)語(yǔ)在他們心中顯得特別重要。這樣，學(xué)生愉快地了解優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)了寫作興趣。

三、當(dāng)面表?yè)P(yáng)，個(gè)別談話，加強(qiáng)針對(duì)性

在“集中批改”與“談話面批”兩種方式中，我更愿意選擇后者。當(dāng)面批改作文縮短了師生之間的距離。感情的雙向交流，信息的及時(shí)反饋，使作文批改收到了一舉多得的效果。進(jìn)行談話時(shí)，對(duì)象要注意選擇又要不斷更換，同時(shí)內(nèi)容有思想上的幫助，有結(jié)構(gòu)上的調(diào)整，有字詞句的揣摩，有疑難問題的討論。我始終堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主的原則，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，用自己的真情去撥動(dòng)學(xué)生的琴弦。當(dāng)我肯定學(xué)生的作文成績(jī)時(shí)，我會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的眼睛特別亮，神情特別專注，思維特別敏捷，興奮、激動(dòng)之情和成功的自豪溢于言表。通過談話，肯定表?yè)P(yáng)，學(xué)生作文的自信心得到極大增強(qiáng)，這也極易使學(xué)生養(yǎng)成作文時(shí)寫了再改，字斟句酌，反復(fù)推敲的良好寫作習(xí)慣。

四、提供機(jī)會(huì)，自我表?yè)P(yáng)

把課前幾分鐘的教師表?yè)P(yáng)改為學(xué)生自我表現(xiàn)，自我表?yè)P(yáng)，讓他們從自己的作文中選出認(rèn)為最精彩的段落讀給大家聽，并說出好在哪里，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自由精神和自豪感，增強(qiáng)寫作文的自信心，也使別的同學(xué)從中受到啟發(fā)。心理學(xué)研究表明：自我肯定的需要是學(xué)生的核心動(dòng)機(jī)，它驅(qū)使學(xué)生接受知識(shí)，掌握技能，形成能力。關(guān)鍵是教師要設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)，自主表?yè)P(yáng)，自主探索，自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，這才是他們的自主精神得以充分發(fā)揮的保證。

五、組織促進(jìn)，互相表?yè)P(yáng)，求其廣泛性

人與人之間的關(guān)系，從來都是相互影響，相互作用，相互依賴的，個(gè)學(xué)生都需要尊重，需要得到別人的認(rèn)可與贊揚(yáng)，從別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值。學(xué)生在認(rèn)識(shí)別人的能力的過程中，也不斷地把自己同別人做比較，從而不斷認(rèn)識(shí)自己，提高自己。我根據(jù)學(xué)生們的寫作水平的高低差異，讓他們結(jié)成對(duì)子，交換批改，讓他們利用這一機(jī)會(huì)，把對(duì)方的長(zhǎng)處作為自己學(xué)習(xí)的榜樣。這樣人人虛心向別人學(xué)習(xí)，形成了虛心學(xué)習(xí)、嚴(yán)以律己的良好學(xué)風(fēng)。

六、開辟陣地，經(jīng)常表?yè)P(yáng)，保證持久性

第3篇：小學(xué)生游記作文范文

關(guān)鍵詞：作文；現(xiàn)狀；有效性

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）28-0140-02

一、初中作文教學(xué)的重要性

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)鏈條上一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。提高寫作能力毋庸置疑成為了語(yǔ)文課程教學(xué)中非常重要的內(nèi)容之一?，F(xiàn)在語(yǔ)文界倡導(dǎo)“自能作文，不待老師改”，這就要求要從根本上劃清提高作文素質(zhì)同應(yīng)付考試作文、片面追求高分的界限。

初中階段是一個(gè)人寫作方法形成的積累期，是一個(gè)人價(jià)值觀、人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期，也是一個(gè)人在其文章觀點(diǎn)體現(xiàn)的積淀期，因此如何做好初中階段的作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生今后的寫作來講意義重大。

二、當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)低效的成因分析

1.初中生作文現(xiàn)狀。當(dāng)前，由于社會(huì)的轉(zhuǎn)型而導(dǎo)致價(jià)值觀念的多元化，以及學(xué)生由于面臨競(jìng)爭(zhēng)而過早地承受太大的壓力，以至于形成某種程度的心理扭曲。比如有些學(xué)生在考試中作文取勝的秘訣，竟然是造假、說謊，移花接木，互相套用，不思考，不創(chuàng)新，敷衍作文。來自甘肅省教育廳教學(xué)研究的一份對(duì)本省中學(xué)生習(xí)作情況的調(diào)研表表明：一是閱讀能力未達(dá)到大綱要求。二是寫作水平低。表現(xiàn)在識(shí)字量不足，錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重，遣詞造句的基本功不夠。三是謀篇布局的能力不足。由此可見中學(xué)生作文現(xiàn)狀不容樂觀。

2.初中教師作文教學(xué)的現(xiàn)狀。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，筆者也常常為作文教學(xué)感到困惑和無力。大多數(shù)的中學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)這一環(huán)節(jié)上還是沿襲傳統(tǒng)的作文教學(xué)，就是教師命題學(xué)生寫，教師批改學(xué)生看，教師講評(píng)學(xué)生聽。在整個(gè)作文過程中，教師自己不寫下水文、習(xí)慣于依綱據(jù)本、高高在上指點(diǎn)江山，學(xué)生在下要么是誠(chéng)惶誠(chéng)恐要么是漫不經(jīng)心在找范文依葫蘆畫瓢。一般情況下，一位語(yǔ)文老師上兩個(gè)班的語(yǔ)文課，每個(gè)班50到60位學(xué)生，如果批改每一本作文用的時(shí)間是5分鐘（包括改錯(cuò)和批語(yǔ)等），批改完一次作文得用約10～12小時(shí)，而作文到了學(xué)生手中，學(xué)生則漫不經(jīng)心地看了一眼評(píng)語(yǔ)，就把作文收進(jìn)書桌抽屜，效果不佳，真可謂“出力不討好”。按照一般要求，每期8篇作文，16次作業(yè)，平時(shí)的單元測(cè)驗(yàn)6～8次，還有月考、期考，可謂任務(wù)艱巨。教學(xué)雙方心力交瘁，一方面，教師為命題搜腸刮肚，為批改焦頭爛額，為講評(píng)唇干舌燥；另一方面，學(xué)生寫作文抓耳撓腮，讀批語(yǔ)索然寡味，聽講評(píng)昏昏欲睡。最終的結(jié)果是老師頭疼、學(xué)生應(yīng)付，依然是濤聲依舊——語(yǔ)句不通，表意不明，滿篇口號(hào)腔、八股調(diào)。

3.成因分析。基于以上對(duì)中學(xué)作文教學(xué)雙方現(xiàn)狀的情況，筆者認(rèn)為產(chǎn)生這些問題的原因有以下幾點(diǎn)：

（1）長(zhǎng)期以來，寫作教學(xué)中過于追求寫作的功利傾向。老師常規(guī)定學(xué)生在作文中表達(dá)出積極的意義、高尚的情操、健康的人生態(tài)度等，這就扭曲了寫作本應(yīng)具有的作為個(gè)人表情達(dá)意的功能，容易造成學(xué)生說假話、大話、空話的現(xiàn)象。學(xué)生也在相當(dāng)程度上習(xí)慣說套話、空話、假話，不敢說真話。這都是教育不當(dāng)帶來的。

（2）傳統(tǒng)作文教學(xué)模式以教師為主體，以教師的作文講解為導(dǎo)向，局限了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生不敢寫，不能寫，不想寫真實(shí)的生活、真實(shí)的自我與真實(shí)的體驗(yàn)。為文造情，不能做到人文合一。

（3）沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生生活單一，難得有時(shí)間走進(jìn)生活，深入生活，思考生活，缺乏對(duì)生活的細(xì)致觀察，缺少社會(huì)生活體驗(yàn)，不善于觀察思考社會(huì)、人生，結(jié)果取材范圍狹窄，僅囿于個(gè)人狹小的空間。

（4）學(xué)生為寫作而寫作、為考試而寫作導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文普遍的抵觸與乏味。在平常的一些寫作訓(xùn)練或考試作文中，寫作成了對(duì)范文、美文的重復(fù)模仿，成為一種高強(qiáng)度的技術(shù)操練，導(dǎo)致虛情假意之作泛濫。很多學(xué)生的寫作不是為了提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力、表達(dá)交流思想，而是為了應(yīng)付考試，其結(jié)果是“無病”、“嘩眾取寵”，文章缺乏真實(shí)的思想情感，只求形式的熱鬧，不懂作文的含義。

三、提高作文教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議。

1.更新教育理念。教師應(yīng)該是具有開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的全新理念；靈活多樣、生動(dòng)活潑的科學(xué)教法。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，建立和諧、民主、平等的寫作環(huán)境，強(qiáng)化課堂氛圍；活化教師的教，活化學(xué)生的寫。要進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)，把作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐，聽、說、讀、議、寫、改；要給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生勤于思考，敢于標(biāo)新立異，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.還學(xué)生評(píng)改的權(quán)力，健全作文教學(xué)環(huán)節(jié)。既然通常意義的“寫作”，包括著“寫”和“改”兩部分，且修改貫穿在和過程的始終，教師就應(yīng)該把批改權(quán)還給學(xué)生，以確保作文教學(xué)過程的完整性。但是，把批改權(quán)交給學(xué)生，即學(xué)生變批改的主體，并不意味著教師只充當(dāng)一個(gè)旁觀者，而是要擔(dān)負(fù)起這樣的重要責(zé)任；教會(huì)學(xué)生批改方法，以指導(dǎo)者的身份積極參與學(xué)生批改活動(dòng)的始終，并及時(shí)檢查批改質(zhì)量，完善批改方法。

對(duì)于中學(xué)生來說，文不成章是常有的情況。學(xué)生作文雖不成“章”，但能成“句”，那么應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，相信他們只要能成“句”就能成“章”。這種表?yè)P(yáng)能喚起他們的寫作熱情，使其知道自己也能寫出“好”文章，樹立起信心，打消對(duì)作文的畏懼心理，從而愛上作文。這點(diǎn)對(duì)于做來說很重要。因?yàn)榕d趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師在教學(xué)全過程中須著力啟發(fā)學(xué)生“好之”“樂之”。

密切聯(lián)系生活，豐富寫作素材。作為社會(huì)生活的反映，作文是把社會(huì)生活還原、擴(kuò)展、提升、體驗(yàn)的過程，因此我們可把一切的生活都當(dāng)作作文對(duì)象，著力開拓學(xué)生的生活領(lǐng)域，擴(kuò)大學(xué)生的精神視野。生活是作文素材的最重要最直接來源的。因此，在作文教學(xué)中，應(yīng)把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂，或把學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活，從而開闊他們的視野，豐富他們的思想情感，逐漸引領(lǐng)他們進(jìn)入“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的佳境，讓他們?nèi)ビ^察，去體驗(yàn)。到他們既有所思，又有所感時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生寫作和發(fā)表的欲望。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)生游記作文范文

渴望自由小學(xué)生四年級(jí)四百字1

每次看見天空中翱翔的小鳥;看見草地上歡樂奔跑的小狗;看見地上玩耍的螞蟻，我就會(huì)想起我自己的處境：每天被要命的作業(yè)擠得滿滿的，夜晚又在幾乎不滅的臺(tái)燈下用已經(jīng)快用完筆芯的水筆噠噠噠的寫字……我真的想對(duì)著世界大喊一聲：我要自由!

即使是假期里，每天還要上補(bǔ)習(xí)班。難道人類沒有補(bǔ)習(xí)班就不活了嗎?地球沒了補(bǔ)習(xí)班就不轉(zhuǎn)了嗎?我們每天被補(bǔ)習(xí)班、分?jǐn)?shù)逼得快要死了，可是，我們也不敢對(duì)爸爸媽媽抱怨，為什么?因?yàn)槲覀円唤o他們說，他們就會(huì)說：小孩子有什么壓力?你們的壓力有大人的大嗎?作業(yè)寫完了嗎?還有補(bǔ)習(xí)班的?？炜旎厝?

每當(dāng)這時(shí)候，我就想咆哮著對(duì)他們說：你們大人就知道給我們買補(bǔ)習(xí)資料、報(bào)補(bǔ)習(xí)班。你們卻一點(diǎn)也不關(guān)心我們，不考慮我們的感受!整天就知道分分分!你們也不想想，我們小小的肩膀本來應(yīng)該是帶著快樂跑來跑去的，那里容得下一到假期就只有24分之8的時(shí)間在家!你們大人把虛榮心、攀比心都?jí)旱搅宋覀兗绨蛏?，壓得我們連喘口氣的機(jī)會(huì)的沒有!一點(diǎn)自由也不給我們!然后摔門回房間。

在夢(mèng)里，我夢(mèng)見了藍(lán)天、草地、白云、小動(dòng)物……所有被補(bǔ)習(xí)班逼瘋了的孩子們都在這嬉鬧。這里，沒有補(bǔ)習(xí)班，沒有作業(yè)，沒有壓力，沒有分?jǐn)?shù)，有的，只是快樂……

渴望自由小學(xué)生四年級(jí)四百字2

這本書本來我是作為消遣來看的，用來輕松平常緊張的神經(jīng)。看過一點(diǎn)后，便放不下。發(fā)現(xiàn)自己的愚鈍，原來先生早在上個(gè)世紀(jì)弄清楚的事情，正是我們一些庸人現(xiàn)在苦苦追尋，并以弄清楚一些小小的部分，自命不凡，引以為豪，真是羞愧。

《容忍與自由》與其說是演講錄，不如說是一本極具教育意義的青年讀本。書中的一些見解，放在當(dāng)下也是不落伍的，如對(duì)于教育的一些看法。有早瞻的眼光，我們什么時(shí)候能擁有此。好的思想和科學(xué)都是經(jīng)得住時(shí)間的洗禮的，《容忍與自由》能保留下來，能名至今日，都是歲月的審批所歸，所以這絕對(duì)是一本值得讀的書，里面有些觀念可能不適合一些人群和目前社會(huì)，見人見智，站在巨人的肩膀上，我們可以看的更遠(yuǎn)。

這本書讓我學(xué)會(huì)謙虛求學(xué)，知識(shí)浩瀚無界，自己所學(xué)不過小之又小的一部分，就算有所成就，也不值得驕傲自豪，應(yīng)該繼續(xù)擴(kuò)大自己的學(xué)識(shí)，繼續(xù)學(xué)，“以有涯追求無涯”。以及先生對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?！按竽懠僭O(shè)，小心求證”?！叭松囊饬x在于我們?cè)趺纯创松?/p>

這本書，看完后，你一定會(huì)“不充饑”，繼續(xù)追尋其他的書。這本書的含金量較高，先生，如果以后我可以做到他那一半就好了。我不是天才，想有所成就，只能“勤奮+方法”?？炭嗥饋恚衲昕旖Y(jié)束了，在圖書館偶遇這本書，是緣分。及早教人清醒，省去糊涂探索消去的時(shí)間。

渴望自由小學(xué)生四年級(jí)四百字3

不可否認(rèn)的您是我的父親，我也無法否認(rèn)您愛我，但只是我的內(nèi)心真的無法接受這種如此嚴(yán)厲的愛。

我只是一個(gè)孩子，我渴望自由，我討厭不停的學(xué)習(xí)，我討厭上輔導(dǎo)班，我討厭上學(xué)，我討厭您拿我的成績(jī)炫耀，我的未來我的成績(jī)不是您的面子。我已經(jīng)失去了對(duì)學(xué)習(xí)的那份熱愛。

如果我失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，那無論怎么樣逼我學(xué)習(xí)也沒用因?yàn)槲也粫?huì)用心學(xué)習(xí)，雖然在學(xué)但心早已飛出去玩了，我不熱愛學(xué)習(xí)了，所以再怎么逼我我也不會(huì)有所改變。

有的時(shí)候我自私得想如果您不是我的我的父親多好，我不是您的女兒多好，我們不認(rèn)識(shí)多好，可能真的是我太自私了，我明白你把所用的愛都給我了，而我太讓您失望了。

只是我的童年缺少您的陪伴，我的生日也缺少您的陪伴，當(dāng)我每次開心高興成功時(shí)，我多么想跟您分享，可那時(shí)的您在哪里，您從來都沒了解我想要什么，您以為您很了解我，以為可以為我做所有的主，但是我真的很累。

爸爸，我不想永遠(yuǎn)都是在學(xué)習(xí)的世界里，我渴望走出這個(gè)世界，我想玩，想要一個(gè)快樂的童年，難道您小時(shí)候也是如此嗎?我想不是吧，奶奶爺爺從未逼過您學(xué)習(xí)，那么您也不要在逼我學(xué)習(xí)了好嗎?我的未來我可以自己做主了。

爸爸，可以給我點(diǎn)自由嗎?

渴望自由小學(xué)生四年級(jí)四百字4

我是一只自由的老虎。

砰!無力感，疼痛感全部涌了上來。我努力的咆哮一聲吼向了閉上眼睛前看到的唯一兩個(gè)生物——人類。

看著四周密不透風(fēng)的高高圍墻我迷惑起來，我竟然沒死。似乎有一點(diǎn)興奮的我開始繞著圍墻一步一步的行走，尋找那并不存在的出口。看了看自己那幾乎可以撕碎一切的利爪努力的抓撓著那只留下淺淺痕跡的墻壁。我要出去要自由，我不停的抓不停的咆哮，赤紅的雙眼緊緊地盯著墻壁渴望奇跡的出現(xiàn)。然而什么都沒有，留下的只是墻壁上的深紅的爪印，我想要放棄但不能放棄，這只是一個(gè)開始。

圍墻內(nèi)不知何時(shí)出現(xiàn)了許多的食物。以往的我或許會(huì)瘋狂的吞食掉它們，然后痛快的打一個(gè)飽嗝。但現(xiàn)在的我只渴望自由，依舊執(zhí)著的抓著墻壁。多少天的不懈努力似乎墻要出現(xiàn)了洞，我看到了希望心中充滿了幻想，無邊無際的森林要開始了蔓延。砰!又一次無力的倒下，再次睜開雙眼的我絕望了，墻壁修補(bǔ)的完好無損。我恨人類但卻無能為力，所能做的只有咆哮，用盡最后的力氣憤怒的咆哮。

最后的倒下我看到了死神，舉著死亡的鐮刀緩慢的走過來，原本猙獰的面孔似乎并不可怕，因?yàn)樯终娴囊霈F(xiàn)了。

我依舊是一只自由的老虎。

渴望自由小學(xué)生四年級(jí)四百字5

為什么有些小孩沒有自由?就因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)不好嗎?為什么有些小孩子不能像別的小孩一樣快樂?是因?yàn)闆]有自由嗎?

就因?yàn)檫@些我相信許多的孩子都有過想自殺的心理。但他們沒有，是因?yàn)樗麄兣峦?是因?yàn)樯岵坏眠@個(gè)家嗎?是因?yàn)樯岵坏米约旱母改竼?對(duì)于一個(gè)正在成長(zhǎng)中的孩子而言，自由就像是孩子們天性中不可缺少的一部分;對(duì)于孩子們來說，缺少了自由，就像是被關(guān)進(jìn)了外表華麗的鳥籠一樣，無論籠子的外表是多麼的華麗，卻也比不上孩子們需要的自由;對(duì)于一個(gè)孩子來說，自由就像一種激素，缺少了自由孩子們就會(huì)漸漸的生病，漸漸地沉默少言，漸漸地變得孤獨(dú)。

各位爸爸媽媽放手吧!放開孩子們的自由，不要讓自己的孩子關(guān)在那外表華麗的金絲籠中，不要讓自己的孩子感到孤獨(dú)，不要讓自己的孩子感到自己內(nèi)心的黑暗，渴望自己的內(nèi)心中出現(xiàn)光明，對(duì)于孩子來說自由是不可抵擋的。

自由，自由我們渴望自由，我們不想被關(guān)在那外表華麗的金絲籠中，我們不想讓自己的心中感到孤獨(dú)，不想讓自己的心中一片黑暗，我們渴望陽(yáng)光，渴望光明。

自由快回到孩子們的身邊吧!回到需要自由的孩子身邊吧!

渴望自由小學(xué)生四年級(jí)四百字6

是一個(gè)抽象的東西，但自由又是一種實(shí)際需要的。鳥兒因?yàn)橛辛俗杂?，天空才有了生機(jī);魚兒因?yàn)橛辛俗杂?，大?/p>

才是五彩世界。自由是誰(shuí)也不能剝奪的，自由是不能囚禁的。

可是，一次動(dòng)物園的經(jīng)歷改變了我對(duì)動(dòng)物的自由看法。

那天我懷著激動(dòng)的心情去動(dòng)物園，看著梅花鹿和猴子那機(jī)靈樣，我真恨不得自己變成動(dòng)物園園長(zhǎng)和它們天天在一起，天天一起玩耍。這正在我玩得高興時(shí)。聽見鳥館那里傳來一陣陣的歡呼聲，我好奇的跟了過去。這里的鳥是應(yīng)有盡有，紅的'白的還有紫色的。鳥叫聲象無縫不入的空氣奔入我的耳朵。但是在好奇心的驅(qū)使下，我還是來到了干才有人叫的地方。我湊近一看，原來是一支禿鷲，這只禿鷲很強(qiáng)壯是一只成年禿鷲。但它的樣子很是害怕雙翅在發(fā)抖，頭也埋在翅膀下。我想是什么東西讓它這么害怕啊。

就在我想的一瞬間里，一只在鐵籠外的貓條在禿鷲的上方。禿鷲見了貓害怕的飛到一邊，貓也跟著追。一邊追還一邊用爪子抓禿鷲。禿鷲飛來飛去始終在鐵籠里，它被鐵籠囚禁了。它怎么也飛不出那鐵籠，它怎么也飛不出人類給它的“家“。

昔日里，我要自由是想玩好，不要父母管著。而真正需要自由的是被人類囚禁的動(dòng)物，它們想翱翔藍(lán)天，它們想奔馳草原。

渴望自由小學(xué)生四年級(jí)四百字7

書籍是人類進(jìn)步的階梯。我們都生活在書齋生活里，每天都是面對(duì)大量的書，每天都是一鉆入題海就在也出不來了。我渴望自由，我想掙脫這牢籠，想自由的飛翔，翱翔在碧藍(lán)的天空里。

每天，我的第一件事就是學(xué)習(xí)，這個(gè)永遠(yuǎn)禁錮我的鐵鏈。把作業(yè)從書包里拿出來一看，堆積如山，讓人嘆為觀止。又是寫著作業(yè)我就不禁陷入沉思：為何要寫作業(yè)?國(guó)家不是讓不布置家庭作業(yè)嗎?這個(gè)問題很讓我為難，可是師令如山，不敢違抗。老師就如看守我們的武士。

現(xiàn)在終于放暑假了，考試結(jié)束了?？墒沁€有更黑暗的東西向我涌來：成績(jī)，分?jǐn)?shù)，作業(yè)我的生活一如既往的苦。我有時(shí)不禁自嘆：上天待我真是不薄，把我的日行程安排的滿檔檔的，我連話都不用說，估計(jì)也說不出來。

第5篇：小學(xué)生游記作文范文

教師篇

《懷念詩(shī)仙》

――吟李白《白田馬上聞鶯》抒懷

教師?陸香

五月的紫椹依然懸掛在枝頭，

啄椹的黃鸝依然在林間啾啾，

老去的春蠶，

葉出的縷縷銀絲，

在白田巧婦的手中織就，

織出的是綾羅，是綢緞，

織不出的是落寞，是鄉(xiāng)愁。

時(shí)間的巨帚，

蕩滌了千年的塵埃，

蕩不盡，

我們對(duì)詩(shī)人的敬仰，

對(duì)韻律的留守，

尊敬的詩(shī)人，請(qǐng)你留下，

和我們一起仄仄平平，

平平仄仄。

這里有五瓊佳釀，

這里有喬家白酒，

這里更有，

白田學(xué)子對(duì)您真誠(chéng)的敬候。

學(xué)生篇 （一）五言篇

《白田校園》

五（1） 王錦陽(yáng)

校園百花香，

鳥鳴人歡暢。

今朝苦耕讀，

明日成棟梁。

《惜水》

五（2） 王永琦

今天一滴水，

明日兩行淚。

源有干涸時(shí)，

勸君當(dāng)珍惜。

《師贊》

五（2） 高瑞雪

無私獻(xiàn)青春，

不辭艱與辛。

有朝成才日，

定當(dāng)報(bào)師恩。

《四季歌》

四（3） 顧夢(mèng)穎

鳥鳴春飛至，

夏贊荷花池。

秋游賞桂花，

冬寫白雪詩(shī)。

《書吧神游》

六（1）周繼濤

校園一書吧，

奇文妙語(yǔ)藏。

墨香醉學(xué)子，

與君共分享。

（指導(dǎo)老師： 黃根寶）

（二）絕句篇

《詠圖書角》

五（2） 畢嘉欣

黃金屋里探真經(jīng)，

讀破萬(wàn)卷世事明。

五車學(xué)富獻(xiàn)桑梓，

口若懸河筆如神。

《水龍頭下的沉思》

五（2） 董怡清

縷縷清泉指間走，

綿綿思緒上心頭。

勸君少用一滴水，

莫教無水淚長(zhǎng)流。

《惜水詩(shī)》

五（1） 胡天宇

今日少用一滴水，

明日澆綠兩座山。

忠言若當(dāng)耳旁風(fēng)，

江河再多也枉然。

《水彩筆》

六（1） 郭晴云

紅綠橙黃青藍(lán)紫，

匯聚一幅美圖畫。

涂遍青山和綠水，

播灑幸福千萬(wàn)家。

（指導(dǎo)老師：董 ）

（三）十六字篇

十六字令《書》

五（1） 湯曉雨

書，

驅(qū)走愚頓灌醍醐。

教人智，

皆稱黃金屋。

十六字令《蓮葉》

六（2） 吳廷華

蓮，

撥波戲浪清水間。

莫等閑，

上面坐著夏天。

十六字令《時(shí)光》

四（1） 羅秋菊

鐘，

滴滴嗒嗒游時(shí)空。

歲月逝，

當(dāng)惜好時(shí)光。

十六字令《松》

四（4）張慧敏

松，

不懼嚴(yán)寒笑西風(fēng)。

挺且直

雪后顯崢嶸。

十六字令《樓》

六（1） 衡玲

樓，

刺破蒼穹與日頭。

比肩立，

風(fēng)景一覽收。

（ 指導(dǎo)老師：華萍萍）

（四）江南春篇

江南春《寶應(yīng)美》

五（2） 蔡娉婷

寶應(yīng)美，

綠樹連成蔭。

花草遍地吐香馨，

水中滿荷禮彬彬，

池塘明如鏡。

江南春《愛家鄉(xiāng)》

五（2） 畢嘉欣

家鄉(xiāng)棒，

美景冠淮揚(yáng)。

片片稻田翻浪花，

朵朵荷花開江塘，

能不愛家鄉(xiāng)？

江南春《中國(guó)棒》

六（1） 沈雪

中國(guó)棒，

海內(nèi)暖意揚(yáng)，

攬?jiān)伦谨M非夢(mèng)想。

“遼寧”入列寇心傷，

正氣懾四方。

江南春《家鄉(xiāng)好》

五（2） 沈秋雨

家鄉(xiāng)好，

荷藕名氣響。

茨菇河蝦大閘蟹。

西湖東蕩是糧倉(cāng)，

神州美名揚(yáng)。

（ 指導(dǎo)老師：李玉紅）

（五）如夢(mèng)令篇

如夢(mèng)令《校園漫步》

六（1） 朱元夢(mèng)

常在校園漫步，

青草紅花碧樹。

舉首望周圍，

師亮生勤樓固。

輕訴，輕訴，

誓到書山巔處。

如夢(mèng)令《梅花》

五（2） 王永琦

滿樹蠟梅潤(rùn)紅，

琥珀玉石之風(fēng)。

暗送幽香來，

春意茂在隆冬。

期望，期望，

成功鐫刻心中。

如夢(mèng)令《校園》

五（2） 沈秋雨

常記校園漫步，

小草蝴蝶花圃。

香氣彌四周，

師邁匆匆腳步。

祈福，祈福，

恩師青春永駐。

如夢(mèng)令《蠟梅》

五（2） 畢嘉欣

常憶梅園漫步，

陶醉不知?dú)w路。

幽香沁心田，

瓣潤(rùn)韻潔色樸。

環(huán)顧，環(huán)顧，

春已邁出腳步。

如 夢(mèng) 令

六（2） 童飛

隨師校園漫步，

銀發(fā) 暖手 熱語(yǔ)。

低問吾恩師，

日夜操勞為何？

輕訴，輕訴，

只為澆灌小樹。

如 夢(mèng) 令

六（2） 陳馨

都贊青春蕩漾，

年少不沾惆悵。

微笑向前方，

肩負(fù)祖國(guó)希望。

向上，向上，

追趕明日太陽(yáng)。

如夢(mèng)令《頌家鄉(xiāng)》

五（1） 吉李星

腦中鄉(xiāng)景蕩漾，

古鎮(zhèn)安宜興旺。

遍地野花吐芳，

荷藕栽滿塘。

真棒，真棒，

都道人間天上。

（指導(dǎo)老師：蔡錦珠）

如夢(mèng)令《正氣揚(yáng)》

四（1）張馨怡

公德牢記心上，

正氣藍(lán)天飄落。

少年當(dāng)自強(qiáng)，

播撒迷人芳香，

高尚，高尚，

不負(fù)祖國(guó)希望。

如夢(mèng)令《游公園》

四（2）何欣宇

百卉叢中漫步，

四周紅花碧樹。

舉首望藍(lán)天，

乾坤誰(shuí)主沉??？

獨(dú)訴，獨(dú)訴，

他日定展宏圖。

如夢(mèng)令《校園美》

四（4） 江兆偉

沉醉校園美景，

樹綠花艷草嫩。

獨(dú)坐萬(wàn)花旁，

眼前悅目賞心。

嘆驚，嘆驚，

宜我養(yǎng)操頤情。

（指導(dǎo)老師： 胡仕琴 ）

（六）漁歌子篇

漁歌子 寶應(yīng)美

六（1） 朱元夢(mèng)

大運(yùn)河邊一名城，

物產(chǎn)豐富景宜人。

縱棹園，八寶亭，

西湖東蕩亮漁燈。

漁歌子 陽(yáng)光

五（1） 李佳利

紅紅太陽(yáng)天上走，

縷縷春光暖心頭。

河邊行，田間游，

溫暖陽(yáng)光裝滿兜。

漁歌子 新年好

五（1） 王雅琦

鞭炮點(diǎn)響舊歲除，

孩童戲笑送屠蘇。

迎金蛇，納祥福。

博擊藍(lán)天看鷹雛。

漁歌子 雪

五（1） 王錦陽(yáng)

蘇中臘月雪滿天，

白玉入土兆豐年。

打雪仗，堆雪人，

兒童歡笑潤(rùn)心田。

漁歌子《桃花 》

六（1） 郭晴陽(yáng)

春季降臨桃花開，

粉紅笑臉迎春來。

誘蝴蝶，引蜂采，

濃濃暖意裝滿懷。

（指導(dǎo)老師：王來琴）

（七）相思令篇

相思令《校園美 》

五（2）沈秋雨

頌白田，贊白田

草綠花紅滿校園

輕風(fēng)撫笑臉

師向前，生向前

生奮師勤歌聲甜

怎不出才賢？

相思令《蠟梅》

六（1）沈雪

開為先 盛為先

獨(dú)香一枝白卉羨

冷眼看凍天

瓣兒鮮 蕊兒鮮

迎雪仰露粉黛臉

濃香驚眾仙

相思令

五（2）王永琦

做也愁，罷也愁，

作業(yè)堆積書案頭，

心中布滿憂

你淚流，我淚流，

家長(zhǎng)催壓師怒吼，

何日是個(gè)休

相思令

五（1）吉李星

季季游，日日游 ，

濃郁花香掃人憂，

春到綠樹頭。

溪水流，河水流，

澆灌田野沃神州，

美景一覽收。

（指導(dǎo)老師： 徐志紅

楊萬(wàn)芹）

（八）現(xiàn)代詩(shī)篇

《葉子》

五（2）畢嘉欣

像一陣綠色的云

踩著春的肩膀

從大地升騰

張開懷抱

去親吻太陽(yáng)

張開懷抱

去接納水分

揉啊揉，揉成肥美的養(yǎng)分

獻(xiàn)給根。

《媽》

五（1） 朱嘉莉

媽，

知道嗎？我老是想叫您

老是想重新鉆進(jìn)您的懷里

我老是想找一個(gè)很富內(nèi)涵的詞語(yǔ)

來形容您對(duì)我的愛

可是，很難

說您的愛是一罐蜂蜜

可是，蜂蜜的甜度不夠

說您的愛是一盤蛋炒飯

可是，蛋炒飯的香度不夠

說您的愛是一縷陽(yáng)光，

可是，陽(yáng)光的溫度不夠

拿什么來形容您對(duì)我的愛？

媽！

《自尊》

五（2） 王永琦

我，似乎快要死機(jī)

我，盼望被人激活

我，將要在鋪天蓋地的題海中沉沒

我，將要在老師家長(zhǎng)的催壓中崩潰

我，叫自尊

《記得》

五（2）王燦燦

記得，您扶著我蹣跚學(xué)步

每一個(gè)步伐

都傾注著您的全部

記得，你提著書包送我上學(xué)

一路上，您殷殷叮囑

記得，您背我去醫(yī)院看病

我的每一聲

總讓您淚流如注

記得……

媽媽，我全記得。

《向日葵》

五（1）湯曉雨

你，笑意燦爛，

在靜寂的夜，

面朝東方，

期待紅日出現(xiàn)，

當(dāng)霞光噴薄而出，

從此，你便跟定了太陽(yáng)。

《椅子贊》

四（2）蔡馨雅

方方正正是你的身影

無怨無悔是你的品德

一聲不吭是你的性格

幫助人們是你的職責(zé)

你挺直身軀

去承載那或肥或瘦的臀

不敢稍作

為的是鞠躬盡瘁

你的品質(zhì)

難道不令有些人汗顏？

《雪》

四（1）陳純純

你，就是一只可愛的精靈

離開了你

冬還叫冬嗎

離開了你

我又怎能

聽到春的呼吸？

《母親，那個(gè)兇手是誰(shuí)？》

六（1）卞永康

是誰(shuí)讓你遍體鱗傷？

是誰(shuí)讓你百孔千瘡？

是那汩汩流淌的污水？

還是那噴涂黑云的煙囪？

是誰(shuí)讓你風(fēng)韻不在？

是誰(shuí)將你心靈重創(chuàng)？

是那令人振奮的GDP？

還是那熏心利欲的膨脹？

母親，你告訴我

那個(gè)兇手是誰(shuí)？

第6篇：小學(xué)生游記作文范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；自主；學(xué)習(xí)筆記

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-219-01

記學(xué)習(xí)筆記是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中常見的實(shí)踐活動(dòng)，記學(xué)習(xí)筆記應(yīng)該是學(xué)生有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，并促其個(gè)性發(fā)展。我在教學(xué)中讓學(xué)生自主地記筆記，使學(xué)生樂于記筆記，記筆記成了鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的園地。下面就如何記學(xué)習(xí)筆記談?wù)勎业囊稽c(diǎn)粗淺的做法。

一、方法靈活，內(nèi)容上自主

記筆記應(yīng)為我所需，為我所用，讓學(xué)生想記什么就記什么，需要什么記什么。我在把記筆記的自還學(xué)生的同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生逐步尋求、創(chuàng)造并采用適合自己的學(xué)習(xí)方法。幾年的實(shí)踐，學(xué)生自主記筆記的內(nèi)容與方法歸納起來主要有以下幾點(diǎn)：

1、記在模糊處。學(xué)生將自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、心中的困惑，社會(huì)生活、自然現(xiàn)象中的不解記下來以防遺忘，以便去收集資料，去觀察研究，去請(qǐng)教別人。如在學(xué)習(xí)《獄中聯(lián)歡》一課，課堂上一名學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)記下的疑點(diǎn)：“‘樓七室經(jīng)過晝夜趕工，用牙刷柄刻出了一百多顆紅的、黃的、晶亮的五角星，分送給各個(gè)牢房的同志?！?dāng)時(shí)的條件那么差，監(jiān)獄里的革命者是用什么工具刻的？”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)言：有的說是革命者用牙齒磨的；有的說是在地上磨的：有的說自己看過《紅巖》，大概是革命者拔下牢門上的鐵釘刻的……從疑點(diǎn)入手，進(jìn)而從熱烈的討論中學(xué)生體會(huì)到了革命者的心靈手巧，情深志堅(jiān)。

2、記在思考處。把思考過程記下來，既為學(xué)習(xí)留下痕跡，便于反饋，又有利于學(xué)生自我完善。課堂上，學(xué)生思考時(shí)作一些筆記，既不會(huì)干擾其他同學(xué)的思考，又避免了因其他同學(xué)的答問而產(chǎn)生思維定勢(shì)。如學(xué)習(xí)《跳水》一課，學(xué)生邊讀課文邊思考事物之間的聯(lián)系 邊作筆記，我在學(xué)生交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)了下列二則筆記：

從生動(dòng)活潑的筆記中可看出學(xué)生理解了課文內(nèi)容，弄清了事物間的聯(lián)系，老師還要作什么繁瑣的分析講解呢？當(dāng)然，學(xué)生思考過程中有錯(cuò)誤或不完善的地方，反饋后老師應(yīng)精心點(diǎn)撥指導(dǎo)，抓住共性問題全班研討。

3、記在創(chuàng)新處。學(xué)生是有個(gè)性的人，老師教學(xué)得法，學(xué)生的思維是活躍的，常常迸發(fā)出靈感，這些智慧火花稍縱即逝，記下來會(huì)使學(xué)生受益匪淺。教學(xué)中我注意加強(qiáng)各學(xué)科間的聯(lián)系，如學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》，我讓學(xué)生把課文內(nèi)容與科學(xué)課、社會(huì)課和我們生活實(shí)際聯(lián)系起來學(xué)習(xí)、思考。并組織開展了“環(huán)保小創(chuàng)意活動(dòng)?！睂W(xué)生參與熱情高，記下的筆記五彩紛呈：有的設(shè)計(jì)了新型垃圾箱，能自動(dòng)吸塵，還能發(fā)出聲音提醒人們垃圾入箱；有的設(shè)計(jì)了能爬坡的植樹機(jī)；還有的設(shè)計(jì)了能源轉(zhuǎn)換站，通過裝置把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換成其他能源來充分利用。雖然只是“紙上練兵”，但創(chuàng)意可貴。

4、記在所得處。教材中的精彩片斷，生活中的警句名言，課外閱讀中的好詞佳句，學(xué)生都能根據(jù)的需要摘記下來。以賞析、背誦提高審美情趣。游覽名勝，踏跡鄉(xiāng)間城街見到的美麗景觀，樸素的民風(fēng)民俗亦為筆記增色。從電視電臺(tái)、報(bào)刊雜志、學(xué)校圖書室、湖北教育網(wǎng)臺(tái)等處獲得的信息資料，閱讀文章后的感受，學(xué)生都能根據(jù)自己的感悟作些讀書筆記。

如學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》一課學(xué)生的筆記多姿多彩：有的協(xié)商杜甫的詩(shī)句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”來接示中心；有的介紹了課外收集的有關(guān)安徒生的資料；有的則寫了讀文后的感受，對(duì)小女孩寄予了深切的同情，表達(dá)了自己珍惜生活珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的愿望。

5、記在錯(cuò)誤處。（1）記作業(yè)、測(cè)試中的錯(cuò)題。錯(cuò)在哪里，自己為什么會(huì)錯(cuò)，進(jìn)行反思后重新訂正，吃一塹長(zhǎng)一智。（2）記學(xué)習(xí)生活中的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，錯(cuò)誤行為，怎么會(huì)錯(cuò)的，有什么后果，自己從中受到什么教育，得到哪些啟示。（3）記別人出過的失誤，自己引以為戒，逐步辨是非、明事理，學(xué)會(huì)自我完善。

二、不拘一格，形式上自創(chuàng)

學(xué)習(xí)筆記主要是給學(xué)生自己看的，只要他自己看得懂，用的上就行，所以運(yùn)用什么形式，應(yīng)該由學(xué)生自己來決定?？v觀學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，主要有以下幾種形式：

1、寫寫畫畫。用文字記基礎(chǔ)知識(shí)，寫下自己的思想。也有學(xué)生愛畫上幾筆，如學(xué)習(xí)《林海》一文，學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫的形式理解“溫柔”與“孤峰突起”兩句的意思。

2、摘摘抄抄。摘抄精彩語(yǔ)段、課外收集的資料。如學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生有的摘抄了《熱愛地球媽媽》這首歌曲來呼喚人們愛護(hù)我們的家園；有的摘抄了太陽(yáng)系中其它行星的資料來說明人類只有一個(gè)賴以生存的地球；有的摘抄了《環(huán)境保護(hù)法》的部分內(nèi)容；有的摘抄了一些保護(hù)環(huán)境的感人事跡。

3、剪剪貼貼。優(yōu)秀作文、彩色畫片、語(yǔ)文課外知識(shí)類資料是學(xué)生剪貼的最多的。如六年級(jí)學(xué)習(xí)春聯(lián)之后，學(xué)生除了摘抄生活中見到的春聯(lián)外，有的還剪貼了解縉兒時(shí)對(duì)對(duì)子的趣聯(lián)，“除水蛤蟆穿綠襖，落湯螃蟹著紅袍”，“小犬無知嫌路窄，大鵬展翅恨天低……”，課上交流時(shí)學(xué)生興趣盎然，激起了學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛之情。小學(xué)生好奇愛美，常貼一些彩畫在筆記本上，如學(xué)生貼水滸英雄像、《西游記》畫片、三國(guó)人物畫片等，就能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在學(xué)習(xí)《草船借箭》《赤壁之戰(zhàn)》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》等課文時(shí)，學(xué)生翻出大量精美生動(dòng)的畫片，講起故事來頭頭是道。通過剪貼也使他們的筆記錦上添花。

參考文獻(xiàn)：