讀書筆記大全精選(九篇)

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第1篇：讀書筆記大全范文

現(xiàn)代生產(chǎn)經(jīng)營活動是社會化大生產(chǎn),安全生產(chǎn)涉及的廣度、深度和跨行業(yè)、跨領(lǐng)域、綜合性、邊緣性特點,使得安全生產(chǎn)成為一項系統(tǒng)工程?！叭齻€代表”重要思想和保障人權(quán)寫入憲法,又使安全生產(chǎn)成為關(guān)系人民生命財產(chǎn)安全基本權(quán)利和社會穩(wěn)定的大事。這對安全生產(chǎn)管理人員的素質(zhì)提出了很高的要求,尤其是生產(chǎn)經(jīng)營單位的安全管理人員要成為了解防火安全、交通安全、生產(chǎn)安全3個方面知識的安全生產(chǎn)通才,需要掌握設(shè)施設(shè)備本質(zhì)安全和科學(xué)安全管理技能,需要較高的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)。提高安全生產(chǎn)管理隊伍素質(zhì)是安全生產(chǎn)工作的內(nèi)在要求。人事部、原勞動部于1997年頒布了《安全工程專業(yè)中、高級技術(shù)資格評審條件(試行)》,把安全工程專業(yè)人員分為勞動安全工程、勞動衛(wèi)生工程、特種設(shè)備安全工程、安全檢測檢驗技術(shù)、安全系統(tǒng)工程5類。按照條件經(jīng)評審合格并獲得相應(yīng)證書者,表明已具備相應(yīng)的技術(shù)水平和能力,具有被聘為相應(yīng)安全專業(yè)技術(shù)職務(wù)的任職資格,從而建立了安全工程專業(yè)技術(shù)資格評審制度。國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局把“1997年確定了安全工程師職稱”作為安全科學(xué)體系建設(shè)取得進(jìn)展的標(biāo)志之一而寫入了《國家安全生產(chǎn)科技發(fā)展規(guī)劃》(2004~2010)。規(guī)劃要求創(chuàng)造人盡其才的環(huán)境,形成尊重知識、崇尚科學(xué)、尊重人才的風(fēng)氣；大力弘揚“奉獻(xiàn)、求實、創(chuàng)新、協(xié)作”的精神,培養(yǎng)和造就優(yōu)秀的安全生產(chǎn)科技人才；采取切實措施,吸引全社會優(yōu)秀人才投身于安全生產(chǎn)科技工作。但是,安全工程專業(yè)技術(shù)資格評審制度沒有得到推行,安全生產(chǎn)管理人員大多無法通過這一制度取得安全工程專業(yè)技術(shù)資格,要取得專業(yè)技術(shù)資格只有通過其它途徑,尊重知識、崇尚科學(xué)、尊重人才的風(fēng)氣在安全生產(chǎn)領(lǐng)域還沒有形成。

安全生產(chǎn)工作對安全生產(chǎn)管理人員的素質(zhì)提出了很高的要求,但安全生產(chǎn)管理人員的待遇低、地位低卻是無爭的事實,沒有多少人愿意干安全生產(chǎn)管理工作。如果對生產(chǎn)經(jīng)營單位從業(yè)人員的薪酬結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,不難發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營單位各類人員中有領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)、專業(yè)技術(shù)職稱或現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)的人員,其薪酬比沒有專業(yè)技術(shù)職稱的普通管理人員高。雖然現(xiàn)在有理論說安全生產(chǎn)可以減少損失從而間接創(chuàng)造財富,而間接創(chuàng)迼財富本身表明安全生產(chǎn)管理人員對生產(chǎn)經(jīng)營單位沒有現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn),且大多數(shù)生產(chǎn)經(jīng)營單位的負(fù)責(zé)人認(rèn)為實現(xiàn)安全生產(chǎn)需要花費很大的資源投入,安全生產(chǎn)沒有給本單位帶來實實在在的好處。在生產(chǎn)經(jīng)營單位各類專業(yè)技術(shù)人員和管理人員的激烈競爭中,安全生產(chǎn)管理人員既沒有現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn),又不能成為領(lǐng)導(dǎo),還不能評安全專業(yè)技術(shù)職稱,其待遇和社會地位想不低都困難。雖然高薪不一定能吸引高素質(zhì)人才,無職無位薪酬低但責(zé)任重大的安全生產(chǎn)管理崗位顯然不可能長期吸引高素質(zhì)人才。生產(chǎn)經(jīng)營單位的安全生產(chǎn)管理人員由于不能通過安全工程專業(yè)技術(shù)資格評審制度取得專業(yè)技術(shù)職稱,以提高自己的薪酬和地位,有一技之長的安全生產(chǎn)管理人員紛紛轉(zhuǎn)行,甚至一些安全工程專業(yè)的大學(xué)生也轉(zhuǎn)行從事其他工作。這就進(jìn)一步加劇了當(dāng)前生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理隊伍低學(xué)歷、無專業(yè)技術(shù)職稱、老齡化的不合理狀況。

目前,相當(dāng)數(shù)量受過高等教育的人員找不到合適的工作,而對安全生產(chǎn)至關(guān)重要的生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理崗位卻無人愿意干,有關(guān)負(fù)責(zé)人盡管口口聲聲說要高度重視安全生產(chǎn),而嚴(yán)峻的安全生產(chǎn)形勢無法從根本上改善也就不難理解了。如果能夠大力推行安全工程專業(yè)技術(shù)資格評審制度,解決生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理人員待遇和地位低的實際問題,相信將吸引大量高素質(zhì)人員爭相加入安全生產(chǎn)管理隊伍。這對迅速改變當(dāng)前安全生產(chǎn)管理隊伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀是有益的,也是十分必要的。而且《安全工程專業(yè)中、高級技術(shù)資格評審條件》中提到“申報工程師任職資格的人員應(yīng)符合大學(xué)本科畢業(yè)或大學(xué)?？飘厴I(yè),并從事助理工程師工作四年以上”,這不僅表明申報安全工程專業(yè)技術(shù)資格的人員必須是高素質(zhì)的,同時也清楚地向生產(chǎn)經(jīng)營單位表明國家對安全生產(chǎn)管理人員的要求是很高的。

可能有人會說,國家實行注冊安全工程師執(zhí)業(yè)資格制度,更能體現(xiàn)對安全生產(chǎn)工作的高要求和對安全生產(chǎn)管理人員的尊重。安全生產(chǎn)專業(yè)技術(shù)工作由于其責(zé)任重大、社會通用性強(qiáng)、關(guān)系公共利益,實行執(zhí)業(yè)資格制度是十分必要的。執(zhí)業(yè)資格制度的實行對規(guī)范安全專業(yè)技術(shù)人員管理,增強(qiáng)從業(yè)人員的社會責(zé)任感,提升從業(yè)人員的社會地位,改善安全生產(chǎn)形勢都將起到積極作用。但是,從注冊安全工程師條件和制度設(shè)計來看,注冊安全工程師制度不太適合生產(chǎn)經(jīng)營單位,而是適合安全生產(chǎn)社會中介機(jī)構(gòu)。注冊安全工程師制度剛剛建立,第一次全國資格考試即將舉行。從在安全生產(chǎn)領(lǐng)域建立執(zhí)業(yè)資格制度的用意和已經(jīng)實行了執(zhí)業(yè)資格制度的注冊會計師、律師、醫(yī)師等行業(yè)來看,注冊安全工程師資格考試的通過率不可能太高,否則將影響整個執(zhí)業(yè)資格制度的聲譽(yù),相信人事部門也不會同意在安全生產(chǎn)領(lǐng)域降低對執(zhí)業(yè)資格考試的要求?？梢?如果當(dāng)前急于在生產(chǎn)經(jīng)營單位實行注冊安全工程師制度的話,在短期內(nèi)是很難提供足夠數(shù)量的注冊安全工程師,以滿足《注冊安全工程師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定》第5條“生產(chǎn)經(jīng)營單位中安全生產(chǎn)管理、安全工程技術(shù)工作等崗位及為安全生產(chǎn)提供技術(shù)服務(wù)的中介機(jī)構(gòu),必須配備一定數(shù)量的注冊安全工程師”的規(guī)定要求的。既然注冊安全工程師制度的門檻很高,現(xiàn)有的安全生產(chǎn)管理人員又達(dá)不到規(guī)定要求,有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實出發(fā),可先推行安全工程專業(yè)技術(shù)資格評審制度,以迅速、徹底改變當(dāng)前生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理隊伍不合理的結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。這對實行注冊安全工程師制度也是有益的。

綜上所述,筆者建議：“”版權(quán)所有

第2篇：讀書筆記大全范文

一、指導(dǎo)思想：

通過讀書鍛煉思維能力和對教育問題的批評性思考能力，努力轉(zhuǎn)變思想觀念、思維模式，進(jìn)行教育創(chuàng)新；通過閱讀經(jīng)典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩！

二、讀書目標(biāo)：

1、通過閱讀學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象，通過閱讀使自己業(yè)務(wù)精良，進(jìn)一步提升教師的理念，開闊教師的視野，積累教學(xué)經(jīng)驗從而形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

2、通過閱讀學(xué)習(xí)，豐富自身個人文涵養(yǎng)，強(qiáng)化自身修養(yǎng)，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。

三、主要措施：

1、個人自學(xué)為主，充分利用課余時間閱讀有關(guān)書目，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，勤于做讀書筆記，寫好心得體會。每天確保一小時的讀書時間，讓讀書成為自己的自覺行動，學(xué)習(xí)成為自己的一種需要。

2、讀書活動與課堂教學(xué)相結(jié)合。邊學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，及時認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)反思，真正做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，了解、把握教育教學(xué)的信息和動態(tài)。抓住培訓(xùn)、聽課、等機(jī)會，努力向?qū)＜?、名師、?yōu)秀教師學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)方式、方法有更大的發(fā)展和成功。

四、讀書安排：

1、經(jīng)典閱讀：《教師培訓(xùn)讀本》《給教師的100條新建議》《陶行知教育名篇》

2、每月必讀：《小學(xué)科學(xué)》、《吉林教育》、《動植物百科大全》等。

第3篇：讀書筆記大全范文

前幾天，我上課總結(jié)試卷，《核舟記》上的一句話，“其船背稍夷”中的“夷”字，很多人都解釋不上，說未讀過，我問：夷為平地化險為夷學(xué)過吧，不少人面面相覷。

這些殘酷的現(xiàn)實，使我陷入了沉思，長期以來，語文教學(xué)一直是所有學(xué)科中最受外界非議的，關(guān)于語文教學(xué)的爭論最多，這個馬拉松式的過程，造就了一大批寫論文的高手和名家，各執(zhí)一詞，爭論不休。一線上的語文老師更是無所適從。我一直喜歡看語文教學(xué)雜志，但看著看著，就感到非常困惑，覺得不知道該信誰的話。

于是靜下心來，認(rèn)真讀讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。它應(yīng)該是語文教學(xué)的“憲法”吧，于是就看到了這個要求，雖然不是茅塞頓開，卻也有很大的收獲。

有一個不可否認(rèn)的事實，現(xiàn)在的初中生，語文的課外閱讀量微乎其微。在課堂上，聽老師講，做練習(xí)，應(yīng)付無休無止的考試。從小學(xué)到初中，一個模式下來。我們了解了這個事實，就應(yīng)該清楚，為什么討論了這么久。改革了這么久，而學(xué)生仍然收效甚微，爭論改革發(fā)展的最大收益者是那些理論家和語文老師，而我們的學(xué)生從爭論中，從改革中獲得了什么，提高了什么？也許，課堂從填鴨式變?yōu)閱l(fā)式、討論式。氣氛熱烈了，課堂活躍了，學(xué)生高興了。但這就是改革后的語文教學(xué)嗎？很多選入課本中的文章，用得著這么啟發(fā)討論嗎？一學(xué)期五六個月，學(xué)一本語文教材（大部分學(xué)?！墩n外自瀆課本》學(xué)生根本不讀），這本身就是荒唐！無論教師采用何種先進(jìn)的方法和手段，這么長時間就讓學(xué)生讀一本書，這本書學(xué)生讀得再透徹，考試考得再好，這樣的語文教學(xué)也是沒有出路的，是非法的，是偽語文教學(xué)。它對學(xué)生的發(fā)展沒有幫助?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)里要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。學(xué)生獨立閱讀的能力，只有在大量的閱讀中，才能得到提高。沒有“量”，何來“質(zhì)”？沒有大量的閱讀，哪來的情感體驗，哪來的積累，哪來的語感？

語文水平是讀出來的，作文水平是寫出來的。這個道理是最樸素的。如果不在一個“讀”字上下功夫，語文教學(xué)無論如何改革，都沒有大的突破。

第4篇：讀書筆記大全范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；重要性中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0128-01小學(xué)生的語文綜合運動能力能夠完全通過作文表現(xiàn)出來。小學(xué)作文水平的高低直接與一個學(xué)生的語言表達(dá)能力掛鉤， 同時也綜合體現(xiàn)了小學(xué)生的理解能力、思維能力與組織能力。所以，小學(xué)語文作文教學(xué)需要引起小學(xué)語文教師的高度重視。小學(xué)語文教育直接關(guān)系著小學(xué)語文教學(xué)個過程中的整體性進(jìn)展，關(guān)系著基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的研究。小學(xué)語文教學(xué)綱領(lǐng)中也明確提出， 提升學(xué)生語文運用能力的一項主要渠道就是展開語文課外閱讀活動。語文課外閱讀活動的展開能夠有效激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 同時也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲， 還能夠豐富學(xué)生的知識體系，讓學(xué)生擁有更加廣闊的視野。

1.差異中觀察作文教學(xué)

每一個學(xué)生的內(nèi)在特性是不一樣的，不管是性格還是外貌都是有差異性的， 因此其適應(yīng)的教學(xué)方式也各不一樣。所以，教師在開展小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中需要從學(xué)生自身性格特點作為教學(xué)研究的切入點， 對學(xué)生開展相應(yīng)的作文教學(xué)， 使學(xué)生能夠參照自身不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷使用各種書面語言表述其內(nèi)心最深刻的想法。在日常小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師需要遵循尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生的教學(xué)觀念開展語文作文教學(xué)活動。另外，在這個過程中積極開展語文作文的教學(xué)評價，遵循激勵性的教學(xué)原則對每一位學(xué)生做積極評價。這樣使得學(xué)生能夠在作文學(xué)習(xí)的過程中有自信與勇氣。另外，教師開展作文教學(xué)的過程中需要重視作文精神教學(xué)方式。學(xué)生在寫作的過程中也需要貫徹堅持誠信原則，進(jìn)而有效提升學(xué)生作文寫作的素B與能力。

2.開展課外閱讀對寫作的作用

2.1開展語文課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣因為小學(xué)生年紀(jì)不大，心智還不成熟，因此缺乏較好的自我約束能力， 注意力無法長時間集中等。所以針對小學(xué)生以上的種種特點， 小學(xué)語文教師需要充分培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生一旦樹立起了學(xué)習(xí)興趣，才可能真正集中注意力， 并以積極主動的姿態(tài)加入到語文作文的學(xué)習(xí)過程。這樣也才不會讓小學(xué)生再認(rèn)為語文學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān)。

小學(xué)語文教師在作文教學(xué)的過程中一定要注意激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 最大限度地培養(yǎng)小學(xué)生對語文課外閱讀的興趣， 這樣才能有效提升小學(xué)生語文素養(yǎng)。而在教學(xué)過程中，榜樣的作用也是不可忽視的。小學(xué)語文教師需要為小學(xué)生樹立起良好的榜樣， 這是因為小學(xué)生有極強(qiáng)的模仿能力。因此，教師要有效利用小學(xué)生對高大榜樣的敬佩情緒，鼓勵其多多閱讀名人書籍， 再從這些閱讀的書籍當(dāng)中汲取更多的養(yǎng)分。就小學(xué)生而言，教師是其接觸時間最長的人， 并且教師對小學(xué)生的影響力也是最大的， 所以小學(xué)語文教師需要盡其最大的努力， 利用課余時間陪學(xué)生一起進(jìn)行課外讀物的閱讀， 同時需要和學(xué)生之間互相溝通交流。教師在閱讀的過程中需要表現(xiàn)出其對課外讀物的熱愛， 這樣教師才可以最大限度地將這種情緒感染給學(xué)生， 并讓學(xué)生更好地開展語文課外閱讀活動。

2.2開展語文課外閱讀對學(xué)生作文能力有所幫助。英國著名的戲劇家、文學(xué)家莎士比亞曾經(jīng)說過："書籍是全世界的營養(yǎng)品。"閱讀能夠有效提升人們的作文能力與想象能力。大部分的教師與家長對課外閱讀的理解過于片面， 認(rèn)為只有提升人們作為能力與考試成績的書籍才是可以閱讀的，除此以外，其他的全部都是閑書雜書。家長為孩子選擇購買的書籍也多是作文大全、試題庫和好詞佳句等類型，而其他的課外讀物可讀可不讀，只要在考試過程中能夠取得好分?jǐn)?shù)就可以了。但是這種想法是不正確的，考試只是對課內(nèi)知識體系測試的一種工具。大部分教師與家長認(rèn)為，孩子在考試過程中發(fā)揮不好，是不能夠看課外書的。針對此，學(xué)生沒有看課外書，作文寫作水平也無法提高。有些家長對孩子有"望子成龍，望女成鳳"的想法，這些都是可以被理解的。可是大部分的家長沒有看到課外閱讀的重要性，其實，堅持課外閱讀對學(xué)生長期發(fā)展與寫作能力的提升有巨大的促進(jìn)作用。而且，課外閱讀同樣也是能夠幫助學(xué)生完成對生活與身邊點滴事跡的感悟能力，進(jìn)而有效積累各種學(xué)習(xí)素材，提升其課堂作文寫作能力。

在課堂教學(xué)過程中，語文教師都有一個共識，便是讀書多的學(xué)生，知識面更廣，思維能力更加敏捷，遣詞造句等作文能力也更強(qiáng)。而對于涉獵書籍廣泛的學(xué)生而言，課堂上學(xué)習(xí)到的任何一個理念都能夠被看成是從各種書籍當(dāng)中汲取學(xué)生的養(yǎng)分，這些知識成為了幫助其將自己腦中的已存在的學(xué)習(xí)概念聯(lián)系起來的紐帶。所以，閱讀課外書籍的數(shù)量越多，越能夠掌握更多的知識。相反的，越重的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的課外時間也就越少，長此以往，會形成一種惡性循環(huán)。所以，著名學(xué)者蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課外閱讀工作做好了，能夠幫助學(xué)生增加理解能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而在學(xué)習(xí)過程中感受到了樂趣，更加愿意投身學(xué)習(xí)，效果也就更好。

2.3開展課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作素材的積累。學(xué)生需要積累的大量語言材料與作文素材。語言材料與作文素材一個是從生活中獲取，另一個是從閱讀中得到，二者相輔相成，缺一不可。在小學(xué)生每天20 分鐘的午間讀報和自由組合的課外閱讀興趣小組活動的氛圍環(huán)境下，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多寫讀書筆記，勤做閱讀卡片，同時對讀書筆記做評議。評議的過程中不但要重視數(shù)量的積累，也要重視質(zhì)量的積累。另外，教師要把最后的評定結(jié)構(gòu)和學(xué)生的語文成績聯(lián)系在一起，把其看成是期末閱讀成績的一部分內(nèi)容。這樣做的目的不但能夠有效了解學(xué)生課外閱讀的情況， 鞏固閱讀的成果，而且能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，促進(jìn)課外閱讀工作的不斷推進(jìn)。而且，寫作并不是單純的讀書筆記寫作，還包括和學(xué)生年齡相適應(yīng)的體裁， 如兒童詩歌、童話故事、隨筆等等。而要想寫出有模有樣的作品， 是不能夠離開豐富的課外閱讀積累的。人腦的學(xué)習(xí)內(nèi)存大小，決定了其是否有豐富的思維。如果一個人毫無知識儲備，自然無法寫出聲情并茂、文采斐然的文章。

第5篇：讀書筆記大全范文

關(guān)鍵詞： 個性閱讀 教師引導(dǎo) 交流 質(zhì)疑 創(chuàng)新

個性化閱讀方式意味著老師將尊重學(xué)生個人的感受、體驗及價值觀念，由于每個學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬別，因此學(xué)生的閱讀將凸顯個性、張揚個性。他們再也不是知識與文化的被動接受者，而是知識與文化的創(chuàng)造者，那么老師在這個過程中該如何扮演好引路人這一角色呢？陶行知先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！苯處熃虒W(xué)的關(guān)鍵是教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀中做到眼到、口到、心到、耳到、手到，做到把書讀活?！笆谥贼~，不如授之以漁”，得“魚”可保一時不饑，得“漁”則利一生發(fā)展。怎樣才能讓學(xué)生在閱讀中真正得到“漁”呢？

一、倡導(dǎo)教學(xué)民主，促進(jìn)師生間相互交流

由于應(yīng)試教育的思想根深蒂固，教師常擔(dān)心閱讀教學(xué)講解不到位，追求面面俱到，結(jié)果常常弄巧成拙，學(xué)生反倒喪失了閱讀的興趣。倡導(dǎo)教學(xué)民主是個性化閱讀的準(zhǔn)備，教師和學(xué)生之間應(yīng)拋棄尊卑長幼的“師道尊嚴(yán)”，讓學(xué)生能大膽地將自己的想法說出來，掃除生怕說出來會貽笑大方、漏洞百出的心理障礙，將自己個人的獨特見解與老師和同學(xué)分享，做到師生互動、生生互動。教師應(yīng)從“獨奏者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺钡慕巧?，不再只是傳授知識，而是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們。而學(xué)生與學(xué)生之間對于個性化閱讀結(jié)論的交流也可使雙方思考新問題，都能在已有知識積淀之上，建構(gòu)對文本的新視點，產(chǎn)生新理解，在相互探討、相互啟迪中相互提高。師生在流動的、鮮活的、賦有生機(jī)的課堂上暢所欲言、無所顧忌地表達(dá)自己對于閱讀的思考。相信這一閱讀過程將是一次思想與思想的碰撞、心靈與心靈的對話、觀點與觀點的撞擊，勢必讓學(xué)生的個性在閱讀中淋漓盡致地展現(xiàn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新

個性化閱讀是一種擁有批判意識的閱讀觀。學(xué)生要想在閱讀中有質(zhì)的提高，就必須學(xué)會批判地接受、學(xué)習(xí)課文。質(zhì)疑是凸顯學(xué)生個性發(fā)展的最好手段?！皩W(xué)源于思，思源于疑”，古人一針見血地提出了質(zhì)疑的重要價值。常有疑點，常有問題，才能常思考。質(zhì)疑問難是鍛煉思維、發(fā)展思維、培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。它可以使學(xué)生在閱讀過程中逐步形成鮮明的個性意識。教師在閱讀教學(xué)中要時刻注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生發(fā)出疑問的聲音，發(fā)出討論的聲音，發(fā)出研究的聲音，甚至爭論的聲音，真真切切地表達(dá)出自己的心聲。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意“多讀，少講”，“多情趣，少刻板”。力求用不同的讀法、不同的形式，如朗讀、默讀、速讀、復(fù)述、背誦、精讀、評析等分析課文理解課文，目的是讓學(xué)生自己讀懂，自己在讀中感悟文章的真情，感悟人生的真諦。教師何不放手讓學(xué)生尋找記憶的支點，尋找震撼學(xué)生心靈的情感，為何要用填鴨方式硬塞給學(xué)生呢？盧梭說過：要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評價。老師應(yīng)留給學(xué)生更多的思考空間和時間，不要輕易地過早地下結(jié)論，更不能受教參標(biāo)準(zhǔn)答案的限制，而扼殺學(xué)生質(zhì)疑的沖動，個性的表達(dá)。

三、重視課外閱讀，做到“內(nèi)外兼修”

課內(nèi)閱讀向課外延伸是個性化閱讀永不枯竭的動力。自古以來，教育家們就十分重視課外閱讀，課外閱讀不僅是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，而且對課內(nèi)閱讀會起到強(qiáng)化補(bǔ)充作用。同時，學(xué)生在大量的多種方式的課外閱讀實踐中反復(fù)運用課內(nèi)所學(xué)的閱讀知識和方法，就能逐步形成較強(qiáng)的閱讀能力。課外閱讀的自由性強(qiáng)，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，認(rèn)真指導(dǎo)。教師有必要給學(xué)生建立個性閱讀展示平臺。一個人的閱讀能力和閱讀面極其有限，如何更好地擴(kuò)展學(xué)生的知識面呢？充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)上交流平臺是不錯的方法。平臺設(shè)有“讀后感悟”、“激揚文字”等欄目，讓學(xué)生在課余時間上網(wǎng)與同學(xué)交流。另外，通過開展讀書筆記展評、讀書演講比賽、舉辦專題交流會和好書推薦報告會等方式調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，更可以從中鍛煉他們的表達(dá)能力，讓他們感受到讀書的，這種閱讀過程中體會到的成功和喜悅，是學(xué)生發(fā)揮主體作用，發(fā)展個性的動力。學(xué)生真正做到在生活中讀書。通過讀書指導(dǎo)生活，讓生活和閱讀相接，閱讀優(yōu)化生活，生活印證閱讀，新閱讀帶來新生活。

四、營造良好的閱讀氛圍，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

“我的地盤，我做主”這句廣告詞很適用于如今個性張揚的時代，個性化閱讀教學(xué)也是如此。如果老師講解完全代替學(xué)生的自主活動，則學(xué)生總是處于被動狀態(tài)。一節(jié)課下來，學(xué)生沒有多少閱讀時間，那樣的教學(xué)效果往往很糟糕。其實老師應(yīng)該千方百計地營造良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生充足的閱讀時間，讓學(xué)生正確閱讀課文。在深入閱讀中，調(diào)動學(xué)生多感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。進(jìn)而積極思考，把握分析和賞析課文，使閱讀真正成為學(xué)生個人化的行為。在個性化閱讀中，學(xué)生知識水平不一，個性不同，老師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法及閱讀材料，然后加以適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生從以往“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”。用興趣不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，尋找閱讀的快樂，最大限度地給予學(xué)生閱讀的自主空間，想必讓學(xué)生不愛上閱讀也難。

總之，老師立足于三尺講臺，應(yīng)牢記魏書生先生的一句話：“教師不替學(xué)生說自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講?！弊屆總€學(xué)生都學(xué)會閱讀，都愛上閱讀，讓個性化閱讀教學(xué)的明天更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：讀書筆記大全范文

關(guān)鍵詞： 中國英語學(xué)習(xí)者 情態(tài)動詞 語料庫研究

1.引言

在傳統(tǒng)語法中，情態(tài)動詞被置于助動詞的范疇，表達(dá)相應(yīng)的情態(tài)意義。國內(nèi)外學(xué)者對情態(tài)動詞進(jìn)行了多維度的研究，而從語料庫角度對二語學(xué)習(xí)者情態(tài)動詞分布的研究還尚為少見。本研究采用定量和定性相結(jié)合的語料庫方法，對中國學(xué)生英語口筆語語料庫（SWECCL）中的情態(tài)動詞的分布與國外二語學(xué)習(xí)者和英語本族語者的使用狀況進(jìn)行對比分析，研究具有不同背景的英語學(xué)習(xí)者在情態(tài)動詞的使用方面的特點，著重探討中國英語學(xué)習(xí)者口筆語中情態(tài)動詞的使用現(xiàn)狀和使用規(guī)律。

2.情態(tài)動詞的定義

Quirk編寫的《英語語法大全》對情態(tài)動詞進(jìn)行了更為全面的闡述，情態(tài)動詞的主要功能被概括為“說話者對命題真實程度的可能性的一種判斷?！保≦uirk，1985：219）進(jìn)而把情態(tài)動詞的功能意義分成兩大部分，一為情態(tài)動詞的內(nèi)在意義，涉及某種內(nèi)在的人對于事件的控制功能。二是它們的外在意義，即人對于事件發(fā)生的可能性的一種判斷。情態(tài)動詞一般分為兩大類，第一類為主要情態(tài)動詞，包括can，could，shall，should，may，might，will，would，must，第二類為一些次情態(tài)動詞，包括dare，need to，ought to，used to等。（Bussmann，2000：307）本研究使用的情態(tài)動詞包括這兩大類情態(tài)動詞的肯定形式、否定形式和縮略形式，共計18個：must，may，might，will，would，can，could，shall，should，can’t，won’t，shan’t，ought to，need to，dare，used to，’ll，’d，基本涵蓋了語料庫中可能出現(xiàn)的所有情態(tài)動詞的主要形式。

3.相關(guān)問題討論

隨著語料庫語言學(xué)的發(fā)展，對情態(tài)動詞的研究從細(xì)致的語義分析轉(zhuǎn)換到量化分析——揭示什么是典型的用法及語體內(nèi)部或語體之間語言發(fā)生變化的程度。人們對語言的記憶并不是簡單的詞匯、語法的堆積，而是同時儲存了這些詞匯、語法項目在語言中出現(xiàn)的概率（雷秀云，2000：118）。Biber（1999：486）運用語料庫調(diào)查發(fā)現(xiàn)核心情態(tài)動詞使用頻率高于半情態(tài)動詞，其中can，will，would極為常見，而且在對話中的使用頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于新聞和學(xué)術(shù)文本。同時情態(tài)動詞在不同的文體中語義分布也大不相同，例如在學(xué)術(shù)英語中can表“能力”、“可能性”、“許可”的分布頻率是由高到低的。

對情態(tài)動詞的研究大都從理論上分析其語義、語用功能，較少涉及學(xué)習(xí)者語料庫間的對比研究。隨著學(xué)習(xí)者語料庫的日益成熟，利用它與本族語語料庫的對比研究也方興未艾。如Bertus van Rooy（2005）通過對比研究了The Tswana Learner English Corpus（TLE）與LOCNESS的情態(tài)動詞。國內(nèi)也出現(xiàn)了此類研究（劉華，2004：121—125），但只局限于使用頻率的對比，而未從詞叢等方面進(jìn)行更為細(xì)致的分析。Leech認(rèn)為用學(xué)習(xí)者語料庫與以目標(biāo)語為母語的語料庫進(jìn)行比較，研究二者的異同是行之有效的方法。因此本研究選取了中國學(xué)習(xí)者英語語料庫（Chinese Learner English Corpus）中的子庫ST6（簡稱CLEC ST6）和英國國家語料庫（British National Corpus）中的書面語部分（簡稱BNC Written）。前者收集了英語專業(yè)3、4年級學(xué)生的自由作文（包括日記、讀書筆記和不限定題目的作文）。由于沒有時間限制，學(xué)生可以通過校核改正失誤，因此用詞較為規(guī)范。后者是1990年后的英語語料，用詞時間較接近CLEC ST6。本研究通過對比這兩個語料庫，著重討論以下三個問題：（1）在情態(tài)動詞的使用頻率方面，中國英語學(xué)習(xí)者是否和英語本族語者存在顯著差異？（2）如果存在差異，那么在詞叢方面，這些差異的具體表現(xiàn)是什么？（3）導(dǎo)致這些差異的原因是什么？

4.研究方法和步驟

本研究使用的語料庫為SWECCL，SWECCL，由兩個子語料庫構(gòu)成，一個是《中國學(xué)生英語口語語料庫》（Spoken English Corpus of Chinese Learners，簡稱SECCL），另一個是《中國學(xué)生英語筆語語料庫》（Written English Corpus of Chinese Learners，簡稱WECCL）。該語料庫對于研究中國英語學(xué)習(xí)者的中介語提供了多維度的視角：（1）本族語語料與非本族語語料進(jìn)行比較；（2）多個不同非本族語語料之間進(jìn)行比較；（3）同一非本族語語料中不同水平之間進(jìn)行比較；（4）口語語料與筆語語料之間進(jìn)行比較。筆者運用語料庫檢索軟件wordsmith對SWECCL、BNC等語料庫中的情態(tài)動詞進(jìn)行了分類檢索，并且分別對口語和筆語中出現(xiàn)的情態(tài)動詞進(jìn)行了深入細(xì)致的比較研究。

5.結(jié)果與分析

由上表可以看出，第一欄的數(shù)據(jù)說明了在中國學(xué)生英語口語語料庫中情態(tài)動詞出現(xiàn)的比率。can，will，should，must出現(xiàn)的頻率最高，占據(jù)了整個情態(tài)動詞出現(xiàn)頻率的74.9%。在口語語料中，中國學(xué)生每千字出現(xiàn)情態(tài)動詞的頻率是21.6%。與之相對照的是第三欄中BNC口語庫中英語本族語者出現(xiàn)頻率最高的四個情態(tài)動詞分別為can，would，’ll，could，僅占據(jù)整個情態(tài)動詞數(shù)量的57.1%，每千字情態(tài)動詞出現(xiàn)的頻率為21.5%。通過對比，我們可以發(fā)現(xiàn)：

（1）英語本族語者更習(xí)慣于用情態(tài)動詞的過去式表達(dá)命題的情態(tài)意義，包括過去時態(tài)和現(xiàn)在時態(tài)，而中國英語學(xué)習(xí)者則局限于僅用一般現(xiàn)在時表達(dá)現(xiàn)在的概念。筆者以would為關(guān)鍵詞，以today為共現(xiàn)詞，左右間距各為8個單詞，在SECCL中檢索僅發(fā)現(xiàn)一例，而在BNC口語語料庫中卻有91例。

（2）英語本族語者在口語中較多地使用will的縮略形式’ll，占到BNC口語語料庫中14.8%，而在中國英語學(xué)習(xí)語料庫中’ll僅占所有情態(tài)動詞數(shù)量的3.3%，這說明了中國英語學(xué)習(xí)者在情態(tài)動詞的口語使用方面的地道程度還有待提高。

（3）在中國英語學(xué)習(xí)者口語語料庫中，出現(xiàn)頻率最高的四個情態(tài)動詞占到了整個情態(tài)動詞出現(xiàn)頻率的74.9%，而BNC中出現(xiàn)頻率最高的四個情態(tài)動詞僅占57.1%。這說明英語本族語者運用情態(tài)動詞時并不只是局限于幾個常用詞，他們在口語中能夠兼及其他情態(tài)動詞，從側(cè)面也反映了中國英語學(xué)習(xí)者在情態(tài)動詞的使用方面還不是十分熟練。

6.結(jié)語

情態(tài)動詞的使用非常復(fù)雜，是英語學(xué)習(xí)過程中的一個“問題領(lǐng)域”。在英語教學(xué)中，應(yīng)充分重視情態(tài)動詞的語義范疇，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握情態(tài)動詞的多層含義，既重視其語法形式的準(zhǔn)確性，又強(qiáng)調(diào)其語用意義的恰當(dāng)性，以提高學(xué)生的語言交際能力。但本研究未能深層挖掘情態(tài)動詞在兩個語料庫中的語義差異，有待今后進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]Sinclair，John.Corpus，Concordance，Collocation[M].Oxford：Oxford University Press，1991.

[2]桂詩春，楊惠中.中國學(xué)習(xí)者英語語料庫[M].上海：上海外語教育出版社，2003.

[3]雷秀云.基于語料庫的學(xué)術(shù)英語語法的頻率特征[J].上海交通大學(xué)學(xué)報（社科版），2000，（1）.

[4]劉華.我國英語專業(yè)高年級學(xué)生的情態(tài)動詞用法[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2004，（5）.

第7篇：讀書筆記大全范文

論文關(guān)鍵詞：閱讀療法心理健康大學(xué)圖書館

論文摘要：闡述了閱讀療法的概念和作用，分析了大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，探討了高校圖書館開展閱讀療法的意義和作用，并提出高校圖書館開展閱讀療法服務(wù)的方法和技巧。

目前我國正處在社會因素急劇變化的時代，生活節(jié)奏加快，競爭13益加劇，對人們的思想形成了強(qiáng)大的沖擊。當(dāng)代大學(xué)生由于成長過程中的自身因素和社會因素，心理疾患已成為普遍而又嚴(yán)重的問題。為數(shù)不少的學(xué)生在性格、情感上存在缺陷，相對缺乏獨立自理能力，而且耐挫力較差，適應(yīng)能力偏弱，導(dǎo)致在人際交往和面對新環(huán)境時引發(fā)出許多問題。與此同時，大學(xué)生們還存在著許多心理壓力，這些壓力來源于很多方面，有社會各種輿論帶來的壓力，有家庭傳統(tǒng)觀念和教育觀念與自身觀念的沖突帶來的壓力。大學(xué)生因心理障礙而休學(xué)、退學(xué)的占總退、休學(xué)人數(shù)的30％左右，自殺、犯罪的發(fā)生率也呈上升趨勢。以上情況不得不引起我們對當(dāng)代大學(xué)生心理狀況的擔(dān)憂和如何應(yīng)對的思考。圖書館是大學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取信息資源的地方，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想的形成有著巨大影響。為使圖書館發(fā)揮預(yù)防、化解、排除大學(xué)生心理問題、思想問題的教育職能，近些年興起了“閱讀療法”，用以治療大學(xué)生心理問題。如何利用圖書館的有效資源，拓展高校圖書館服務(wù)內(nèi)容，開展有特色的個性化服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來提高心理健康水平和治療心理疾病，是目前高校圖書館應(yīng)該重視的一種新型服務(wù)方式。

一、閱讀療法的概念與作用

所謂閱讀療法，是運用生理學(xué)、醫(yī)學(xué)和讀者心理學(xué)的原理，通過有選擇的讀物和指導(dǎo)性閱讀，來尋求心理問題的答案和解決的辦法。閱讀療法能夠排除讀者的心理困擾和心理障礙，改善情緒，調(diào)整其心理狀態(tài)和行為方式，以達(dá)到輔助醫(yī)療的治療目的。作為一種簡單方便的心理自助療法，其應(yīng)用已越來越廣泛。美國科學(xué)家斯塔克在一項全美調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，84％的心理醫(yī)生在使用閱讀療法，該療法在增進(jìn)自信、改變行為和人際關(guān)系方面有特別療效。

閱讀療法通過治療者向讀者推薦一些有益的相關(guān)書籍，使讀者通過閱讀來達(dá)到緩解、消除心理失調(diào)，促進(jìn)心身健康，提高工作效率的目的。作為人的精神食糧的書籍，自古以來就有充實人的精神、滿足人的欲求、啟迪人的心智、調(diào)節(jié)人的情緒的作用。閱讀療法的干預(yù)水j可分為四個方面：智力的、社會的、行為的和情緒的。在智力水平上，閱讀療法可激發(fā)讀者對自己的態(tài)度與行為進(jìn)行反思與分析，并意識到處理問題的方法，獲得關(guān)于人的行為的知識，拓寬自己的知識面，發(fā)展自己的必趣；在社會水平上，閱讀療法能擴(kuò)展人的認(rèn)識范圍，強(qiáng)化禮會和文化規(guī)范，增強(qiáng)社會責(zé)任感，也有助于讀者培養(yǎng)正確的人生觀，更加有效地生活；在行為水平，閱讀療法可增強(qiáng)人的活動能力，給讀者提供機(jī)會，以便在想象中體驗各種行為模式，考察其可能的結(jié)果，也有助于抑制不成熟的行為，促進(jìn)成長；在情緒水平卜，閱讀療法可使讀者獲得許多經(jīng)驗，在閱讀過程巾可以有意或無意地獲得情感的支持、認(rèn)同，并通過體驗作者設(shè)定情境中的恐懼悲傷，使內(nèi)心的焦慮得以釋放，使情感凈化，從而使被壓抑的情感和體驗進(jìn)入意識之中，開通情緒和沖動表達(dá)的渠道，獲得領(lǐng)悟，為讀者提供機(jī)會以了解自己的動機(jī)和他人特定情況下的動機(jī)，找到解決類似問題的辦法。閱讀療法既可以單‘地使用，也可以與其他療法…起使用。閱讀療法的關(guān)鍵是推薦的書籍應(yīng)符合治療目的、當(dāng)事人的病情和病兇以及閱讀水平、閱讀興趣。要避免觀點模糊甚至錯誤的書籍。閱讀過程中，讀者若能撰寫讀書筆記，并得到治療者積極的關(guān)注和指導(dǎo)，則效果更好。因為閱讀療法有無壓力、無顧慮、無強(qiáng)制性、具有暗示作用的獨特優(yōu)勢，使讀者易于接受。

二、高校圖書館開展閱讀療法的意義

1．通過閱讀療法使大學(xué)生及時排除心理困擾。大學(xué)生目前患心理障礙疾病的人數(shù)在不斷增加，成為一個不可忽視的社會問題。因此，應(yīng)當(dāng)采取預(yù)防為主，標(biāo)本兼治，防重丁治的原則，以便有效地抑制住患病率二升的不良趨勢。讀者到圖書館可以無精神壓力、無顧慮地進(jìn)行閱讀治療，也不必支付咨詢費用就能解決心理問題。因此閱讀療法相塒于心理咨詢而言，具有明顯的優(yōu)勢。而且閱讀療法具有娛樂、信息、益智、領(lǐng)悟等功能，有利于大學(xué)生心理問題的矯治，如同英格蘭布里斯托爾大學(xué)醫(yī)生經(jīng)過多年的研究認(rèn)為的：“閱讀詩歌比吞服藥丸能更有效地治療焦慮癥和抑郁情緒”。調(diào)查顯示大學(xué)生70％曾經(jīng)通過讀書來解決心理困擾、排除心理障礙。所以閱讀療法不失為進(jìn)行心理健康教育的一種好辦法。

2．拓展了高校圖書館的服務(wù)內(nèi)容與方式。治療大學(xué)生的心理障礙，圖書館是責(zé)無旁貸的。閱讀療法服務(wù)的丌展是對幾十年傳統(tǒng)、被動的圖書館閱覽服務(wù)方式的一種挑戰(zhàn)，它順應(yīng)了信息社會高校圖書館發(fā)展的需要，增強(qiáng)r高校圖書館在社會文化、信息市場的競爭力。

3．發(fā)揮了高校圖書館的教育職能。高校圖書館除肩負(fù)著信息眼務(wù)的職能外，還宿負(fù)著對火學(xué)生進(jìn)行思想、心理、文化、信息素質(zhì)等多種教育職能。圖書館作為人才教育體系的重要組成部分，作為高校教育的第二課堂，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的教育職能，利用自己的資源優(yōu)勢，以書籍對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

4．有利于逐步完善閱讀療法的理論與應(yīng)用。閱讀療法在同的研究歷史較短，理論與應(yīng)用研究十分匱乏，它的作用機(jī)理和應(yīng)用效果還處在研究探索階段。高校圖書館開展閱讀療法，可以積累經(jīng)驗，在實踐用中加強(qiáng)對閱讀療法的研究。

三、高校圖書館如何開展閱讀療法

1．圖書館工作人員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。由心理咨詢師對館員進(jìn)行必要的心理健康教育輔導(dǎo)。工作人員要極大地豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，必須具備圖書情報專業(yè)知識、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等基本知識，不斷地加強(qiáng)自身繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分了解學(xué)生的各種心理需求。

2．廣泛宣傳閱讀療法。我國對閱讀療法的研究還很少，研究進(jìn)展較遲緩。圖=館可以利用宣傳欄、校，播站，舉辦講座等大力推介閱讀療法，向?qū)W生介紹閱讀療法的作用與基本常識。大學(xué)生中常見的心理困擾和心理障礙，一般都能從圖書館收藏的書刊資料中找到排解方法。這有助于大學(xué)生在大學(xué)期間，乃至今后到社會上能夠自覺而有效地利用圖書這種特殊的藥石預(yù)防和凋適心理障礙，使之終身受益。例如，某圖書館舉辦j，“閱讀療法”展覽，以“現(xiàn)代生活的第二起居室——健康閱讀——快樂生活”為主題，推廣“以書為藥”的閱讀療法，并向讀耆推薦古代閱讀療法處方一一清代張潮開列的閱讀療法書目書本草和改編的常用對癥閱讀療法書日。

3．圖書館設(shè)立專門的閉讀臺療室。閱讀治療室應(yīng)為專的閱覽室，環(huán)境應(yīng)布置得輕松幽雅，使讀者感到精神放松。藏書要經(jīng)過精心選擇，放置針對大學(xué)生常見的心理問題有幫助的文獻(xiàn)。由經(jīng)過培訓(xùn)的咨詢靖員，提供心理咨詢書刊目錄和專題文章，輔導(dǎo)讀者進(jìn)行有效閱讀。

4．進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理咨詢服務(wù)。在校園宣傳心理健康教育常識，}傳具有啟發(fā)意義的佳作。讓更多的網(wǎng)者來學(xué)習(xí)。推薦優(yōu)秀書目，以利學(xué)生根據(jù)自己的需要閱讀。還可以和來訪者在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，解答他們的困惑，使更多的大學(xué)生獲益。

5．豐富館藏資源，編制專題書目。閱讀療法必須有相應(yīng)的館藏資源，應(yīng)根據(jù)需要合理地進(jìn)行文獻(xiàn)配置。還要根據(jù)學(xué)生需求，有針對性地、經(jīng)常地提供心理咨詢書目、刊目、專題文章，開展導(dǎo)讀工作。

第8篇：讀書筆記大全范文

 一、緊緊圍繞適應(yīng)我處改革發(fā)展的需要，努力加強(qiáng)女工協(xié)管組織的自身建設(shè)

 按照中國工會十四大精神，根據(jù)煤業(yè)工會女工部的總體要求，結(jié)合本單位的實際，為加大女工協(xié)管組織的管理力度，年初便出臺了貫穿全年的女工工作安排意見《##處2006年女工工作目標(biāo)實施意見》、《女工工作目標(biāo)化管理競賽考核評比辦法》；把女工協(xié)管工作納入女工工作目標(biāo)化管理競賽考核當(dāng)中進(jìn)行考核。今年對4個基層女職工委員會委員會進(jìn)行了調(diào)整充實，建立健全女工協(xié)管組織，成立了13人組成的協(xié)管會，協(xié)管員59人，建立了8個分全、15個小組，下發(fā)了《關(guān)于開展先進(jìn)協(xié)管分會、優(yōu)秀協(xié)管員競賽活動意見》，并細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，同時分別簽訂了“夫妻公約”、“雙保合同”、“家庭安全公約”等3000多份。建立健全了女職工家庭檔案，對全處1600多名女工家庭進(jìn)行摸底建檔，同時對全處2466戶進(jìn)行摸底，并實行微機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理。

 二、樹立典型，表彰先進(jìn)，使女職工工作目標(biāo)管理競賽落在實處

 3月5日，##處隆重召開表彰“三八紅旗集體”、“三八紅旗手”和“五好文明家庭”大會，會上對在2006年度改革、生產(chǎn)建設(shè)和女職工目標(biāo)管理競賽中涌現(xiàn)出業(yè)的11個先進(jìn)女職工委員會、38個先進(jìn)女職工小組和160名“三八紅旗”進(jìn)行了表彰獎勵，并對經(jīng)過層層推薦選拔評出的20戶五好文明家庭、10戶學(xué)習(xí)型安全幸福家庭進(jìn)行了表彰掛牌。大會開得隆重?zé)崃?，女工部張部長和處黨委書記、工會主席到會講了話，下午在燈光球場舉辦了女子團(tuán)隊跳繩比賽,全處有20個單位參加了比賽，并且評出一、二、三等獎。比賽非常熱鬧，給節(jié)日增添了歡快的氣氛，同時出席會議的各條戰(zhàn)線的女職工代表增加了學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、比貢獻(xiàn)創(chuàng)一流的決心和信心。

 處女工委經(jīng)常深入基層段隊，了解情況，掌握在創(chuàng)建活動中涌現(xiàn)出來的典型經(jīng)驗及先進(jìn)做法，在女職工負(fù)責(zé)人會議中和女職工干部進(jìn)行交流、推廣、鼓勵大家學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、出精品、創(chuàng)名牌。為推動女職工目標(biāo)管理競賽向縱深發(fā)展，我們對《##處女工工作目標(biāo)管理考核評比辦法》進(jìn)行修訂。下發(fā)到每一個基層女職工委員會，并做為衡量全年女工工作的標(biāo)準(zhǔn)，年終進(jìn)行了獎勵兌現(xiàn)。根據(jù)考評辦法的要求，基層女工委不時機(jī)開展一些練兵、技術(shù)比武活動。水電段女工委開展了崗位練兵、技術(shù)比武活動。她們根據(jù)本段女工多、崗點分分散等等點，及時開展以“強(qiáng)素質(zhì)、多貢獻(xiàn)”為主題的“四個一”活動，取得很好的成績。同時還結(jié)合職工培訓(xùn)班的機(jī)會，利用脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)等形式，對配電、水泵、化驗等工程的110名女工分別進(jìn)行了為期一周的業(yè)務(wù)技術(shù)輪訓(xùn)，同時抱起了學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，強(qiáng)技術(shù)的熱潮，開展重點崗位“五好班組”競賽活動等。

 三、突出維護(hù)職能、當(dāng)好“娘家人”全方位維護(hù)女職工合法權(quán)益

 加強(qiáng)對勞動法和婦女權(quán)益保障法的宣傳教育，提高女職工的法律意思和自我保護(hù)意思。首先加大參與力度。處女工委進(jìn)一步加大源頭參與力度，以女工利益代表者、維護(hù)者的身份，積極反映女職工的意愿和要求。在涉及女職工切身利益問題上，為女職工說話，為女職工撐腰，真正落實女職工“四期”保護(hù)政策，使廣大女職工的切身利益得到有效保護(hù)。首先注重關(guān)心女職工生活和身體健康，為女職工辦好事、辦實事，4月份組織全處22個基層單位1600多名職工進(jìn)行健康查體，與處醫(yī)院聯(lián)手，歷時一個月對女職工進(jìn)行了B超、乳透、婦科、切

共4頁,當(dāng)前第1頁1 片檢查，經(jīng)過四項檢查發(fā)現(xiàn)婦科病，隨著年齡的增長婦科病程上升趨勢。今年4月份的婦科檢查過程中實查1326人，其中患子宮肌瘤153人，宮頸糜爛I度124人，II度29人，III度3人，查體率87%，患病人數(shù)457人，患病率達(dá)36%。乳腺檢查人數(shù)1295人，其中小葉增生376人，纖維瘤3人，患病人數(shù)382人，患病率達(dá)29%。其中有10名女工被查出為巴氏染色I(xiàn)II級，處女工委及時給處領(lǐng)導(dǎo)匯報積極與公司二院聯(lián)系帶領(lǐng)10名女工進(jìn)行復(fù)查，復(fù)查出3名女工去省城醫(yī)院做進(jìn)一步檢查，2名女工被確診為宮頸癌，1名女工被確診為癌前病變。結(jié)果出來后處女工委及時安排基層單位的女工主任，要靠上去妥善安排院和做好病人的思想工作，目前這2名女工的宮頸已切除并且已康復(fù)。根據(jù)目前女工的健康狀況，和為了更好的掌握女工的健康情況，處女工委建立健全了女工婦健康科檢查檔案和大病互保檔案，并實行了微機(jī)管理，同時還做了女職工勞動保護(hù)調(diào)查和你認(rèn)為工會和女職工委員會在搞好女職工勞動保護(hù)工作中作用如何？等工作，女職工的參與率達(dá)55%，認(rèn)為工會和女職工委員會女職工勞動員保護(hù)工作中發(fā)揮的作用比較好。根據(jù)調(diào)查，處女工委撰寫了《女職工勞動保護(hù)調(diào)查報告》。女職工的健康狀況不僅得到工會領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和愛護(hù)而且還受到處領(lǐng)導(dǎo)的重視，處黨委轉(zhuǎn)發(fā)了《兗州煤業(yè)股份有限公司女職工勞動規(guī)定實施細(xì)則》,同時對女職工的婦科查體已成為每年進(jìn)行一次健康檢查的制度,并寫進(jìn)集體合同。其二，從源頭抓起，努力維護(hù)女職工的勞動權(quán)益。處女工委依靠《##處女職工勞動保護(hù)實施細(xì)則》這個上方保劍，從實標(biāo)出發(fā)，堅持把“四期”保護(hù)作為維護(hù)女職工合法權(quán)益的重點來抓。我們處對懷孕期和孕期期的女職工不安排夜班或加班加點，產(chǎn)假發(fā)放工資100%，同時專門為孕期女職工設(shè)立了“勞動保護(hù)崗”，如門衛(wèi)、收發(fā)室等一些方便于孕期女職工的崗位，都安排孕期女職工，對不適應(yīng)原崗位的女職工，工會女工委就建議有關(guān)方面給予及時調(diào)動，從事有毒有害工作的女職工，從待孕就調(diào)離原原崗位。據(jù)統(tǒng)計，今年以來全處為處于孕期35人、哺乳期47人女職工調(diào)換了崗。

 關(guān)系到女職工切身利益的問題得到解決，不僅極大地調(diào)動了女職工參與建設(shè)的積極性，而且使工會女工委越來越有號召力和影響力。女工委在全體女工中廣泛開展了以“愛崗位、學(xué)技能、爭一流”為主要內(nèi)容的“巾幗雙文明建功立業(yè)”和“女職工素質(zhì)自我達(dá)標(biāo)”等活動，吸引著##處女職工踴躍參與。目前，這些活動正向著縱深發(fā)展。

 四、把創(chuàng)建“安全幸福家庭”活動與開展創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”活動有機(jī)的結(jié)合

 我們提出了開展“抓創(chuàng)新、抓典型、抓落實、抓特色”的四抓活動。為把此項活動開展的扎實有效，處工會女工委在去年啟動“關(guān)注安全年共同創(chuàng)建學(xué)習(xí)型安全幸福家庭”活動的基礎(chǔ)上繼續(xù)開展。一、加大宣傳力度營造家庭學(xué)習(xí)安全知識的濃厚氛圍。一是充分利用廣播、電視、報紙等宣傳工具大力宣傳，動員女職工、家庭自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極參與活動，努力提高家庭成員綜合素質(zhì)。二是針對不同層次家庭的特點，開展多種形式的安全學(xué)習(xí)教育活動。處女工委充分利用電視、文體生活小報、宣傳欄陣地，大張旗鼓的宣傳開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型安全幸福家庭活動的意義和重要性。三是利用慰問信的方式把安全知識送到家庭成員手中，在全處掀起了家庭學(xué)習(xí)安全知識活動的熱潮。四是開展了家庭成員學(xué)習(xí)安全知識座談會，全年20多個家庭報名參加了此項活動，從中選出8個家庭參加6月30日的“安全給我們家庭帶來了什么”家庭座談會活動，座談會上有8個家庭進(jìn)行了座談，其中有一個特殊家庭，那就是在“114”事故中違章違紀(jì)留處查每月生活費280元，妻子沒有工作的黃伯軍家庭，含淚講述了他《安全事故發(fā)生后的悔悟》，教訓(xùn)是深刻的，然而他不氣餒，決心和他的妻子攜手共創(chuàng)安全幸福家庭。通過系列活動的開展，激發(fā)了我們每個家庭成員的熱情和愛心，促進(jìn)了每個家庭都心系我處當(dāng)前所處的形勢、任務(wù)，家家為安全做貢獻(xiàn)的健康向上的道德情操，來促進(jìn)我處安全運輸最長周期延伸。為我處安全運輸筑牢了第二道安全防線，為我處實現(xiàn)安全運輸最長周期做出積極貢獻(xiàn)。

 今年處女工委把創(chuàng)建安全幸福家庭與創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭有機(jī)地結(jié)合起來的基礎(chǔ)上，在鞏固提高上大做文章，開展了“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型安全幸福家庭系列活動。組織開展了爭當(dāng)“學(xué)習(xí)型安全幸福家庭”活動。今年處女工委開展了“五個一”活動，即10戶家庭學(xué)習(xí)讀書筆記一萬字，為10戶家庭訂一本雜志，舉辦一次家庭微機(jī)培訓(xùn)班，舉辦了一次學(xué)習(xí)型安全幸福家庭座談會，舉辦了一次學(xué)習(xí)型安全幸福家庭理論研討會。

 五、情素一線，心向基層，使女職工送溫暖活動深入持久長抓不懈

 經(jīng)常性開展為一線工人送溫暖活動是我處女工委多年來常抓不懈的特色工作。2006年春節(jié)期間，處女工委組織送溫暖

共4頁,當(dāng)前第2頁2服務(wù)隊，由處黨政領(lǐng)導(dǎo)帶隊帶上全處一千多名女工捐獻(xiàn)的毛巾、手套、肥皂、鞋墊等2000余份分赴機(jī)務(wù)段、車務(wù)段等9個一線單位送溫暖，獻(xiàn)上全處女職工的一片愛心，獻(xiàn)上姐妹對一線職工的一份真情，使戰(zhàn)斗在生產(chǎn)一線的干部和職工時時感受到社會主義在家庭的溫暖，煥發(fā)出高漲的工作熱情。

 今年6月份，處女工委結(jié)合“安全生產(chǎn)活動月”開展“關(guān)愛生命、關(guān)注安全”致一線職工一封慰問信等系列活動，緊緊圍繞安全運輸，經(jīng)常組織女工家庭深入基層段隊，開展形式多樣的“送安全、送清涼、送健康”活動，處女工委由黨政工領(lǐng)導(dǎo)帶隊帶著4000斤西瓜、2000支雪糕，600條毛巾、320付手套，去機(jī)務(wù)段運轉(zhuǎn)車間等進(jìn)行走訪慰問。各基層雙工組織也不甘落后，她們發(fā)動女職工捐獻(xiàn)錢和冰糕票兌換成西瓜、礦泉水、飲料等分別慰問奮戰(zhàn)在酷暑中的一線職工。她們還成立了“三八服務(wù)隊”專為一線服務(wù)為職工排憂解難，為一線職工拆洗被褥、清洗工作服等活動。機(jī)務(wù)段女工委成立了“愛心小分隊”每天早晨熬制綠豆湯，送到乘務(wù)員手中，發(fā)動姐妹們捐獻(xiàn)西瓜、礦泉水、防暑降溫物品，使一線職工倍受鼓舞，提高了工作熱情和干勁。工務(wù)段女工委開展了“平安鐵路、平安段隊”的創(chuàng)建活動，她們時刻把道口工冷暖掛在心上，常年不斷線的走訪慰問，今年為道口工送去毛巾、肥皂、西瓜、蚊香器等物品。多經(jīng)公司女工委在加強(qiáng)女工協(xié)管安全工作上下功，她們以填空、判斷、問答等形式進(jìn)行了“安全幸福家庭”為主題的知識答卷活動，同時與施工人員和司機(jī)簽訂了《多經(jīng)公司職工保障安全生產(chǎn)公約》。姐妹們的獻(xiàn)愛心活動，極大地調(diào)動了一線職工的工作積極性，進(jìn)而加快了工程進(jìn)度，提高了工程質(zhì)量，確保了運輸?shù)臅惩ā?/p>

 六、開展“創(chuàng)爭”活動，建設(shè)一支高素質(zhì)的女職工隊伍

 在“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織、爭做知識型職工”活動中，處女工委根據(jù)女職工隊伍的素質(zhì)狀況和女職工組織的特點，主要抓的工作是：

 首先，在去年創(chuàng)建學(xué)習(xí)型女工組織的基礎(chǔ)上更進(jìn)一層。自進(jìn)入2006年以來，處女工委便出臺《2006年女職工工作目標(biāo)實施意見》，提出了以“跨世紀(jì)、巾幗創(chuàng)新業(yè)”為主題的活動，使“巾幗能手”競賽與“巾幗創(chuàng)新業(yè)”活動有機(jī)結(jié)合起來，通過活動的開展，激發(fā)了女職工創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的能動性。今年把爭做“學(xué)習(xí)型女工”作為全年工作的重頭紅來抓，在去年“五崗位，四提高”基礎(chǔ)上，深入開展?fàn)幾觥皩W(xué)習(xí)型女職工”和“學(xué)習(xí)成才”活動，采取以下有效的形式和方法。一是在全處女職工中開展大討論，在當(dāng)前改革的年代，在女職工工作中建立一種更具有激勵和競爭的機(jī)制，更好地營造一種鼓勵奮發(fā)學(xué)習(xí)，參與競爭，勇于競爭，不斷提高素質(zhì)的氛圍。二是在女職工中開展讀書活動，各基層女工委都出臺了適合本單位情況的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)業(yè)務(wù)專長，選一門專修課進(jìn)行攻讀，年末考核?！短庪妱?wù)段以通信、信號和電視中心技術(shù)室人員詳細(xì)制定培訓(xùn)計劃，先后培訓(xùn)女工人數(shù)98人次，并把每次考試成績張榜公布，從而掀起了女職工學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)技術(shù)的，這個段的女職工積極參與微機(jī)培訓(xùn)，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，有過了全國計算機(jī)一級考試，6名女工通過了二級考試。》三是走出去請進(jìn)來，除每年有計劃地通過成人高考和在職進(jìn)修送一批外出學(xué)習(xí)人員外，還根據(jù)各口業(yè)務(wù)，如醫(yī)院、學(xué)校、財務(wù)、通信專業(yè)，從外面各大院校聘請教師講課。四是不失時機(jī)地舉辦專業(yè)培訓(xùn)班。隨著“周末學(xué)?！钡尼∧焕_，各種形式的培訓(xùn)班也相繼開啟。家庭安全知識培訓(xùn)班、家庭微機(jī)知識培訓(xùn)班、女子禮儀形象講座、女職工美容美發(fā)健身培訓(xùn)班、女子保健知識講座以及其高中文化補(bǔ)習(xí)班等一些綜合素質(zhì)培訓(xùn)班，安全教育學(xué)習(xí)班十二期。目前女職工參加高一層次廣華教育的人數(shù)占60%以上，參加在職進(jìn)修和讀書學(xué)習(xí)的女職工占80%以上。從而提高了女職工素質(zhì)，提高了專業(yè)工作質(zhì)量。五是大力開展崗位練兵，技術(shù)比武活動。醫(yī)院的醫(yī)師、護(hù)士開展“一周一課”的業(yè)務(wù)技術(shù)討論和每周一次的“三基三嚴(yán)”訓(xùn)練考試和質(zhì)量考核，合格率均在乎95%以上，考核結(jié)果全部入個人業(yè)績檔案。

 七、堅持不懈地開展安協(xié)管創(chuàng)新活動，大力加強(qiáng)安全幸福家庭親情文化建設(shè)。

 為協(xié)助處抓好安全，配合我處開展安全活動月、百日安全無事故活動員競賽。女工協(xié)管會組織牢固樹立“以人為本、安全第一”和一切家政服務(wù)于安全的思想，在加強(qiáng)女工協(xié)管制度化、規(guī)范化、目標(biāo)化管理的基礎(chǔ)上主要做了以下幾方面工作。

 1、以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型安全幸福家庭為重點，開展了“四進(jìn)家庭”教育活動。在工作中突出“五個一”即：圍繞安全生產(chǎn)為中心，加強(qiáng)一個宣傳力度。為大力營造“關(guān)愛生產(chǎn)、關(guān)注安全”輿論氛圍，我們充分發(fā)揮女工協(xié)管在安全工作中的第二道防線的積極作用，發(fā)動女工協(xié)管深入開展“一封家書、倡議書、保證書、三囑咐、四叮嚀、五把關(guān)”活動。夫妻簽訂《安全公約

共4頁,當(dāng)前第3頁3》、《安全慰問信》等各種內(nèi)容的安全進(jìn)萬家活動。“強(qiáng)化一個教育”。組織女工協(xié)管員分批到安全教育展覽室進(jìn)行現(xiàn)場安全事故教育。舉辦“安全系干萬家、幸福連著你我他”群眾安全知識演講活動，大力弘揚“安全第一，預(yù)防為主”的理念。使職工們從“要我安全”到“我要安全”的思想?！疤崆耙粋€預(yù)防”。要把不安全隱患，遏止在萌芽狀態(tài)之中，牢固筑起了“安全第二道防線，為我處安全運轉(zhuǎn)做出了積極的貢獻(xiàn)。為確保春期間的安全運輸生產(chǎn)，積極營造安全管理年濃厚的文化氛圍，處女工委組織了女工協(xié)管員200人組織的“春節(jié)演出小分隊”，年初一、二由黨政工領(lǐng)導(dǎo)帶隊前往基層生產(chǎn)段隊、施工一線和家屬區(qū)進(jìn)行了安全慰問演出，通過慰問活動的開展，極大地鼓舞了一線職工的工作熱情。同時我們還在春節(jié)期間開展了“送溫暖、送安全”活動，其中為一線職工捐獻(xiàn)毛巾、手套等物品2010多件；慰問信1500份。除此之外基層單位也相繼開展了形式多樣的“送安全、送清涼、送健康”安全慰問活動。水電段、等基層女工委都開展了形式多樣的送安全、送健康活動，極大鼓舞了職工的工作熱情，筑牢了安全生產(chǎn)第二道防線，為實現(xiàn)我處的安全運營最長周期做出了積極貢獻(xiàn)。

 2、以創(chuàng)建評選為動力，推動家庭文化建設(shè)活動的深入開展。今年##處把家庭文化建設(shè)提高到為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供精神動力上來認(rèn)識，以家庭的穩(wěn)定來促進(jìn)全處的穩(wěn)定，把創(chuàng)建評尋五好文明家庭”作為推動家庭文化建設(shè)活動的動力。我們以“五條標(biāo)準(zhǔn)”為內(nèi)容進(jìn)行考核，每年評選一次，推行掛、摘牌制度，使得創(chuàng)建“五好文明家庭”活動，堅持標(biāo)準(zhǔn)，保證質(zhì)量，常抓常新，每年上一個臺階的好局面。

 3深入開展了“一學(xué)、二講、三查、四送、五巡視“活動。一學(xué)，即學(xué)習(xí)宣傳黨和國家安全方針；二講，即講安全幸福家庭典型事跡和發(fā)在身邊的事故案例；三查，即查安全不放心人、不放心戶、安全隱患；四送，即送囑咐、送溫暖、送健康、送安全節(jié)目到機(jī)車旁。五巡視即對不放心人進(jìn)行班前巡視、班中巡視、班后巡視、不放心戶進(jìn)行家庭巡視、妻子對丈夫進(jìn)行巡視。車務(wù)段女工委開展了女工協(xié)管巡視活動以來，重點巡視了當(dāng)班職工思想松懈、麻痹、大意，她們還利用雙休日的時間，進(jìn)行班前提醒，加強(qiáng)班中監(jiān)督，時刻提醒職工按章作業(yè)，認(rèn)真向全段職工宣傳安全生產(chǎn)重要性，認(rèn)真做好“三違”人員的幫教工作。今年以來全處共舉辦女工家屬安全知識、安全法規(guī)培訓(xùn)班32期，舉辦安全演講11場，安全知識競賽18場，寫安全宣傳稿件34篇，送安全鞋墊2000雙，送“?！弊?500戶，送安全慰問信3000封，送蚊香器300套等等。

 4、創(chuàng)新安全協(xié)管幫教形式，增強(qiáng)安全協(xié)管工作實效。一是協(xié)管安全簽訂了“夫妻公約”、“雙保合同”、"家庭安全公"，擴(kuò)展到協(xié)管會、協(xié)管分會、女工家庭三方簽約，形成人人講安全，家家講安全的良好氛圍。二是結(jié)對子。處女工協(xié)管開展了協(xié)管員與“三違”人員結(jié)成三對子活動。機(jī)務(wù)段女工委以家庭座談會的形式，簽訂了《安全家庭公約》、《夫妻公約》等等。工程段女工委她們對不住在家屬區(qū)的職工采取寫慰問信、勸告信等形式，向職工家屬發(fā)出慰問信、勸告信32封，架起了單位和職工家庭的“連心橋”，通過發(fā)動職工家屬吹“枕邊風(fēng)”和家中“嘮嗑”等形式，繃緊了職工安全生產(chǎn)的“神經(jīng)”弦。