生物力學論文精選(九篇)
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第1篇：生物力學論文范文
鹽度也會引起水生動物血液生理生化指標的變化。當外界環(huán)境的鹽度升高時，水生動物的血清滲透壓及血清Na＋、Cl–離子濃度增大，適應(yīng)環(huán)境后趨于穩(wěn)定，但血清中Ca2＋和K＋濃度、酶活性和激素含量等的變化因物種而異。黃曉榮等測定了在鹽度為0～28范圍內(nèi)施氏鱘（Acipenserschrenckii）血液生理生化指標，發(fā)現(xiàn)隨著鹽度的升高，血液總膽紅素含量增加，總蛋白和甘油三酯含量先上升后下降，而血清淀粉酶的含量先下降后上升，Ca2＋濃度則無顯著性變化；并指出淡水施氏鱘具有較強的滲透調(diào)節(jié)能力，可以經(jīng)鹽度馴化后移殖于鹽度較高的水域中。
童燕等對施氏鱘幼魚進行急性鹽度脅迫試驗后發(fā)現(xiàn)，鹽度脅迫下施氏鱘幼魚的血漿皮質(zhì)醇、血糖等呈現(xiàn)不同程度的上升，隨后各項指標開始回落。房文紅等研究發(fā)現(xiàn)，中國明對蝦血淋巴中Na＋濃度在低鹽度時為高離子調(diào)節(jié)，滲透濃度為高滲調(diào)節(jié)；在高鹽度時，則分別為低離子調(diào)節(jié)和低滲調(diào)節(jié)。將中國對蝦從低鹽度海水轉(zhuǎn)移到高鹽度海水，其血淋巴滲透濃度逐漸上升，并最終趨于穩(wěn)定。金彩霞等在研究鹽度變化對克氏原螯蝦（Procam－barusclarkia）血淋巴滲透壓、鰓絲Na＋／K＋－ATPase活力的影響時發(fā)現(xiàn)，生物胺可激活鰓絲Na＋／K＋－ATPase活性、調(diào)節(jié)血淋巴滲透壓效應(yīng)物含量引發(fā)滲透調(diào)節(jié)過程。
一般來說，水生動物都有最適鹽度范圍，在該范圍內(nèi)水生動物的攝食量高、生長和繁殖速率快。臧維玲等研究了鹽度在3．1～42．1范圍內(nèi)日本對蝦幼蝦的生長情況，發(fā)現(xiàn)鹽度為10．2～26．9時，日本對蝦幼蝦生長效果最佳。通常廣鹽性和洄游魚類的胚胎發(fā)育需要一定的鹽度刺激，葉星等研究發(fā)現(xiàn)，廣東魴（Megalobramahoffmanni）胚胎具有較強的鹽度適應(yīng)能力，在0～7的鹽度條件下，其胚胎發(fā)育良好，孵化出膜時間短，且孵出的魚苗活力高。克氏原螯蝦受精卵孵化對鹽度要求較為嚴格，其孵化的適宜鹽度為0～4，超出此范圍孵化率明顯降低。此外，鹽度還能夠引起水生動物性早熟，已有研究發(fā)現(xiàn)隨著水體鹽度的升高，中華絨螯蟹（Eriocheirsinensis）性早熟率上升，成活率則降低。
2堿度對水生動物生理的影響
水體的堿度是指水中能與強酸發(fā)生中和作用的物質(zhì)總量，一般水體的堿度來自HCO－3、CO2－3，其組成的緩沖體系對維持水體pH相對穩(wěn)定具有重要作用。水體離子組成、含量及比例也對水生動物的生命活動產(chǎn)生較大的影響，在高堿度水質(zhì)中，離子組成多變，且主要離子含量和比值不恒定，是制約水生動物生存和生長的主要因素。Gatal等對來自不同鹽堿湖泊的褐色鮭（Salmoclarkihens－h(huán)awi）的鰓、腎臟和肝臟進行組織學研究，發(fā)現(xiàn)高堿度使腮氯細胞增生或肥大。也有學者發(fā)現(xiàn)水環(huán)境中堿度升高可造成水生動物鰓組織表面損傷，并影響鰓小片表皮細胞外表面Cl－－HCO－3交換體系的功能，同時，由于堿性物質(zhì)的攝入量增加，血液緩沖平衡系統(tǒng)受到一定程度的影響，血液pH上升，機體出現(xiàn)代謝性堿中毒癥狀。房文紅等研究發(fā)現(xiàn)，中國明對蝦幼蝦的成活率隨著堿度的升高而降低，且堿度和pH對幼蝦的致毒效應(yīng)表現(xiàn)出協(xié)同作用。雷衍之等也認為高堿度對水生動物產(chǎn)生的致毒效應(yīng)受到水體的pH和鹽度等因素的影響。另外，王卓等［7］發(fā)現(xiàn)在高碳酸鹽堿度脅迫下，青海湖裸鯉（Gymnocyprisprzewalskii）通過調(diào)節(jié)肝臟和腎臟中超氧化物歧化酶、堿性磷酸酶和酸性磷酸酶的活性以適應(yīng)外界環(huán)境的變化。
3結(jié)語
第2篇：生物力學論文范文
物理學中有不少實驗很難演示和觀察，尤其是對于聾生來講，他們?nèi)鄙倭寺犛X，對一些抽象的物理現(xiàn)象很難理解。因此，利用多媒體技術(shù)輔助物理課堂教學，聾生很快就能掌握和理解，提高了教學效率，信息技術(shù)媒體的應(yīng)用對教師素質(zhì)和教學都發(fā)生了質(zhì)影響，利用信息技術(shù)媒體和資源突破教學過程中的重點、難點。例如，在講解“光的直線傳播”這節(jié)內(nèi)容時，通過多媒體演示小孔成像的實驗讓聾生了解光的直線傳播，提出日食和月食的成因，多媒體演示讓聾生一目了然，學生易學易懂，記憶深刻，突破教學的難點，提高了課堂教學效率。又如，在“熱機”這一節(jié)，利用多媒體顯示動畫課件，使學生了解汽油機的基本工作原理，每個工作循環(huán)的環(huán)節(jié)，四個沖程的銜接都看得清清楚楚，增強了聾生的定性印象，提高了課堂教學的效率。
二、研讀學生，發(fā)揮其主觀能動性
由于聽力障礙，聾生感知速度較慢，語言識記能力差，但他們的視覺優(yōu)勢是非常明顯的，聾生可以不受噪音干擾，用眼睛感知事物，他們的觀察非常細致，思維形象性較正常學生強。例如，在學習“透鏡”這一節(jié)，實驗凸透鏡對光線有匯聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用。將凸透鏡和凹透鏡都正對著太陽，問學生在光屏上能觀察到什么，實驗簡單易操作，學生參與性很高，焦距測量的問題也迎刃而解，讓學生主動參與到實驗中來，激發(fā)了學生的學習興趣，學生的動手能力也得到了培養(yǎng)。又如，在講“密度”一節(jié)，準備一個杯子，放一個冰塊，然后倒?jié)M水。提問學生當冰融化后，杯內(nèi)的水會溢出來么。有一部分學生說水會溢出來，另一部分學生說不會溢出來。增加了趣味性，更是激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效率。
三、改進實驗，培養(yǎng)聾生的發(fā)散思維
思維的發(fā)展水平直接影響學生的學習效果，尤其是聾生，思維更是關(guān)鍵。物理是一門邏輯思維強的學科，教學中，教師要巧設(shè)問題，引導學生深入、發(fā)散、靈活思考，提升教學效果。
1.引導學生對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進行猜想
郭沫若說“：教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！崩纾谘芯拷饘賹w的電阻與哪些因素有關(guān)時，在實驗進行前，先要求學生對有可能發(fā)生的現(xiàn)象或者結(jié)果先進行猜想，之后再做實驗，啟發(fā)引導學生猜想導體的電阻可能與哪些因素有關(guān)，鼓勵學生進行大膽的猜想，然后再利用實驗對學生做出的各種預(yù)測進行檢驗。
2.改驗證性實驗為探索性實驗
驗證性實驗更能激發(fā)學生的興趣，但許多學生，尤其是聽力有障礙的學生，在學習過程中只是被動地接受，喪失了探索的樂趣。探索性實驗，讓學生充分地動腦、動手，發(fā)揮了學生的主體作用，從而有利于學生思維能力的提高。如，在教學“驗證機械能守恒定律”的實驗之前，可先不進行相關(guān)規(guī)律的教學，將實驗教學移到規(guī)律教學之前，改驗證性實驗為探索性實驗，過程如下：先準備相關(guān)實驗器材，讓學生按照要求讓重物做自由落體運動，利用打點計時器記錄重物的運動情況；然后，選定紙帶讓學生進行分析，分別計算紙帶上任意三點0、1、2所對應(yīng)的動能、重力勢能，并算出三點的機械能，學生根據(jù)一系列數(shù)據(jù)分析討論就可以得出機械能守恒定律；最后，師生共同討論重物在下落過程中系統(tǒng)機械能守恒的原因：物體在運動過程中只有重力做功，動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化，系統(tǒng)機械能守恒。
3.引導學生設(shè)計實驗
啟發(fā)引導學生設(shè)計實驗，例如，壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)的實驗，利用身邊的物品進行實驗，先用一支短鉛筆或圓珠筆做實驗，再用礦泉水瓶、水、沙做實驗。后者的實驗方法如下：在礦泉水瓶中裝半瓶水，蓋上蓋，先把底部朝下放在沙上，再把瓶倒轉(zhuǎn)過來放在沙上，探討“壓力的作用效果跟手里面積的關(guān)系”。在礦泉水瓶中裝滿水，蓋正放或者倒放在沙上，與前一次實驗比較，探討“壓力的作用效果與力的大小關(guān)系”，我們就地取材進行實驗，每個學生都能在課堂上或者課外進行探討物理規(guī)律，這樣可以有力地促進物理教學。
第3篇：生物力學論文范文
人體解剖生理學的理論知識告訴我們，人體的生命活動是一種以物質(zhì)為基礎(chǔ)的高級運動形式，其最基本的表現(xiàn)是新陳代謝。所謂新陳代謝是指機體與環(huán)境之間不斷地進行物質(zhì)交換和能量交換，以實現(xiàn)自我更新的過程。機體的一切生命活動都是在新陳代謝的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，新陳代謝一旦停止，生命也就終結(jié)。人體在新陳代謝過程中，需要不斷地從外界環(huán)境中攝取氧氣排出二氧化碳，機體與環(huán)境之間的氣體交換過程稱為呼吸，呼吸是人體的一個基本生命指征。人體所需的營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣，分別由消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的活動攝取到體內(nèi)。霧霾天氣時空中浮游大量塵粒、煙粒以及細菌和病毒等有害物，一旦被人體吸入，就會刺激并破壞呼吸道黏膜，使鼻腔變得干燥，呼吸道黏膜的防御能力下降，細菌進入呼吸道，容易造成上呼吸道感染。10μm直徑的顆粒物通常沉積在上呼吸道，而2μm以下的可深入到細支氣管和肺泡。細顆粒物進入人體肺泡后，直接影響肺的通氣功能，使機體處于缺氧狀態(tài)，特別是氣管哮喘患者吸入這些過敏原，就會刺激呼吸道，出現(xiàn)咳嗽、悶氣、呼吸不暢等哮喘癥狀。和成人相比，兒童的身高決定了其受汽車尾氣以及馬路粉塵的影響更大，這是因為兒童的呼吸帶正好處于尾氣高度附近，同時，兒童單位體重的呼吸暴露量比成人高，導致其易感性更高，再加上兒童的身體各器官沒有發(fā)育完全，尾氣、霧霾等污染氣體侵襲造成的傷害更大。學生學習了消化和呼吸的過程，理解了霧霾對消化呼吸的損傷原理，從理論和實踐中明白環(huán)保的重要性，明白自己作為社會的一員，應(yīng)該避免吸煙，愛護一草一木，主動加入到植樹造林的隊伍中，通過每個人的努力，增加綠化面積，積極向父母家人宣傳控制車輛廢氣的排放，在公共場所禁止吸煙等，改善環(huán)境質(zhì)量，保護生態(tài)環(huán)境。
二、在“胚胎生殖”學習中引入霧霾危害
人體解剖生理學的理論知識告訴我們，人類復雜的生殖過程可分為兩個階段：第一階段是指第1～8周的胚胎期，卵細胞受精以后即開始分裂分化形成胚泡，先形成的細胞團為桑椹胚，然后形成囊胚，并植入子宮內(nèi)膜中吸收母體的營養(yǎng)，各器官系統(tǒng)的發(fā)育初具雛形，從外形上看已初具人形；第二階段是指第9～38周的胎兒期，此時各器官系統(tǒng)逐漸發(fā)育成形，并建立了各系統(tǒng)的生理功能。胚胎在母體子宮內(nèi)發(fā)育，通過胎盤和臍帶從母體獲得所需要的營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣，胎兒產(chǎn)生的二氧化碳等廢物也是通過胎盤經(jīng)母體排出。在胚胎形成和發(fā)育過程中，由于胚胎發(fā)育紊亂而出現(xiàn)的形態(tài)結(jié)構(gòu)異常稱先天性畸形。多數(shù)先天性畸形都是由遺傳因素和環(huán)境因素相互作用而發(fā)生的，環(huán)境因素約占10％，環(huán)境致畸因子通過引起染色體畸變和基因突變而導致先天性畸形。在生產(chǎn)高度發(fā)展，生活環(huán)境受到不同程度污染的今天，人類先天性畸形的發(fā)生有明顯的增長趨勢。先天性畸形一旦發(fā)生，會給個人、家庭、國家、社會帶來嚴重的不良后果，治療也十分困難，故預(yù)防其發(fā)生至關(guān)重要。霧霾中PM2.5細顆粒，不光是粉塵，還有煙塵，包括汽車尾氣、工業(yè)排放的廢氣等，這些物質(zhì)都含有很多環(huán)境污染毒素，學術(shù)統(tǒng)稱為環(huán)境污染雌激素，可以通過多種途徑吸收侵入人體。環(huán)境污染雌激素可以直接對生成的各種細胞產(chǎn)生危害，容易造成發(fā)生障礙或異常，從而導致畸形率提高，造成新生兒缺陷。尤其是對青春期的男孩，可引起性腺功能障礙、青春期發(fā)育延遲等病癥。成年男性則多表現(xiàn)為內(nèi)分泌紊亂，活力下降、數(shù)量減少、質(zhì)量降低，造成男性不育癥的概率提高。霧霾同樣對女性生殖器官卵巢、卵子的發(fā)育和女性內(nèi)分泌功能等方面造成危害，不孕不育已成為影響人類健康的第三位疾病，僅次于腫瘤、心腦血管疾病。作為醫(yī)藥專業(yè)的學生，通過學習知道霧霾對人類胚胎生殖的危害，應(yīng)學以致用，從我做起，加強宣傳，為環(huán)保貢獻一份力量。
三、在“人體調(diào)節(jié)”學習中帶入霧霾危害
人類是生物進化的產(chǎn)物，人體中各種化學元素的平均含量與地殼中各種元素的含量相近。然而自然環(huán)境是不斷變化的，外環(huán)境中各種變化形成刺激不斷地作用于人體，而人體能不斷地作出反應(yīng)，以適應(yīng)環(huán)境并改造環(huán)境，使人體與環(huán)境取得平衡統(tǒng)一。當環(huán)境發(fā)生改變時，機體或其部分組織的機能與結(jié)構(gòu)也將隨著發(fā)生相應(yīng)的改變以求與所在環(huán)境保持動力平衡，機體的這種能力稱為適應(yīng)性。然而，當環(huán)境的異常變化超出人體調(diào)節(jié)限度時，就會破壞人體正常的生理功能，造成人體病理性的變化，影響人體的健康。
第4篇：生物力學論文范文
良好的師生關(guān)系是教學活動取得成功的關(guān)鍵。教學活動是教師與學生雙方共同參與的，對未知世界的積極探究與合作性建構(gòu)的過程，而不是單純的知識傳遞過程。傳統(tǒng)教學時，師生處于教與學的對立面上，教師與學生是管理與被管理、傳授者與接受者的關(guān)系，這樣的師生關(guān)系是不對等的，沒有師生之間微妙的情感交流，學生是在對教師的畏懼與恐慌下展開的消極認知行為。長此以往，學生不想也不敢發(fā)表自己的見解，只是一味地接受，將學生的個性與創(chuàng)新的火花湮沒。要激起學生主動參與探究的熱情，就必須要建立和諧而平等的新型師生關(guān)系，營造愉悅而民主的教學氛圍，激起學生主體參與的意識與動機，實現(xiàn)學生快樂而主動的探究。在平時，教師要俯下身來，與學生站在平等的位置上展開平等對話，注重與學生的溝通，不僅要了解學生的基礎(chǔ)知識、認知規(guī)律以及興趣愛好等，同時還要了解學生的生活情況與心理動態(tài)，與學生交朋友，展開心與心的對話，這樣更能讓學生感受到教師的可親可近，自然可以激起學生的主體參與意識。同時教師還要鼓勵學生發(fā)言，體現(xiàn)教學的民主性，營造創(chuàng)新的氛圍，這樣學生才能敢于在自主探究中將產(chǎn)生的不同見解與看法發(fā)表出來，才能閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，展現(xiàn)學生的個性，這樣的探究活動才能有深度，取得成功。
二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境
學起于思，思源于疑。疑問推動著學生獨立思考與積極探究。為此在教學中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，以富有探索價值的問題來引發(fā)學生的好奇心，將學生帶入憤悱狀態(tài)，激發(fā)學生的求知熱情，讓學生的自主探究成為可能。
1.創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，激發(fā)學生探究興趣。
興趣是最好的教師，是學生探究的動力。為此在教學中，教師要善于結(jié)合學生的興趣點來提出趣味性問題，以此來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，引導學生展開快樂而主動的探究。如收集生物學家的真理發(fā)現(xiàn)過程中的小插曲來引出問題，這樣可以避免直接提出的枯燥性，更能達到激發(fā)學生興趣的目的。
2.創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，引發(fā)學生積極思考。
探究是建立在學生主體思考的基礎(chǔ)之上，為了讓學生的學習更有深度，教師要善于創(chuàng)設(shè)富有開放性的問題，以將學生從教材的固定模式中解脫出來，引導展開多角度、多維度的思考與思維，這樣才能實現(xiàn)學生富有個性的學習與創(chuàng)造性地運用，這樣更能拓展學生思維的深度與探究的廣度，更能讓學生在學到知識的同時學會探究，成為探究的主人，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性與靈活性。
3.創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導學生積極討論。
通過疑惑陷阱來引發(fā)學生的不同觀點與見解，并就此引導學生展開激烈的討論，在討論中碰撞出創(chuàng)新與思維的火花，這樣才能讓學生透過表象達到對知識本質(zhì)性理解，規(guī)律性認知。
三、引導學生開展探究性實驗
生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗是學習生物的重要手段，是探索未知的研究方法。為此在教學中，教師不能剝奪學生進行實驗操作的權(quán)利，不僅要重視教師的演示實驗，幫助學生理解抽象的概念與定理，提高學生實驗技能，還要重視學生探究性實驗的開展，引導學生以實驗為手段展開主動探究，在探究中走進生物殿堂。教師要由重結(jié)果轉(zhuǎn)為重過程，由重知識傳授轉(zhuǎn)向重能力培養(yǎng)，引導學生展開主動而積極的探究性實驗。要突出學生在實驗探究中的主體性，教師不要做過多干涉，而是要以組織者與引導者的身份來引出探究主題，引導學生展開思考提出各種猜想，并依此來設(shè)計實驗方案，在實驗中不斷驗證，通過對實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的分析，通過學生間的交流與討論來完成自主探究。這樣學生全程參與到了實驗的設(shè)計與操作中來，不僅可以讓學生在實驗中獲取第一手感性資料，利于學生上升為理性認知。同時也可以提高學生的實驗技能，引導學生學會探究，培養(yǎng)學生的科學探究能力。
四、實施多元激勵性評價
學生的學習是一個長期的過程，是一個不斷克服困難、勇于探索的過程，在學習的過程中他們非常需要來自他人的肯定與鼓勵。因此，教師要實施多元激勵性評價機制，不能單純地對學生學習的結(jié)果進行評價，而是要關(guān)注學生的整個學習過程，關(guān)注學生思考的獨立性與積極性，關(guān)注學生的態(tài)度、情感等。當學生基于自身基礎(chǔ)有進步時要給予學生必要的表揚與鼓勵，當學生失敗甚至是退步時，也不因此而盲目地否定學生，而是要堅信每個學生經(jīng)過自己的努力都可以取得成功，教師要運用適度適量的批評來讓學生認清自己的不足，并運用語言激勵、情感激勵等手段給予學生巨大的精神鼓勵與心理支持，讓學生揚起自信的風帆，以更大的探究熱情參與到生物教學中來。
五、結(jié)語
第5篇：生物力學論文范文
1.教師可合理融合物理學史
對物理學歷史的理解，能夠激發(fā)學生走進物理世界的興趣，對學生學習物理和培養(yǎng)創(chuàng)新能力有重要作用．在融合物理學史時，教師應(yīng)遵循淺顯易懂的道理，向?qū)W生展現(xiàn)出一種可以想象的情境，帶領(lǐng)學生了解物理理論知識的產(chǎn)生、形成以及發(fā)展的過程，讓學生在有限的課堂時間內(nèi)對物理學歷史的發(fā)展有明確的認識．在講解物理學歷史關(guān)鍵性突破和重大貢獻時，教師要鼓勵學生自主查詢相關(guān)資料和進行網(wǎng)絡(luò)上搜索，讓學生對其有一定的了解，再進行重點內(nèi)容的講解，加深學生對物理學領(lǐng)域發(fā)展歷程的印象．
2.采用多元化教學方法
在物理教學中常采用的教學方法主要有類比法、對比法以及歸納法．在初中物理教學中，教師應(yīng)靈活使用教學方法，促進學生對物理理論知識的理解和掌握．物理學中概念名稱在一定程度上較為類似，教師應(yīng)明確兩者之間的差異，促進學生對比記憶．歸納法在物理概念教學中較為常見，學生可歸納相關(guān)理論知識，培養(yǎng)學生的思維能力．教師應(yīng)合理設(shè)置問題，加強理論知識的應(yīng)用，引導學生加深對理論知識的理解，為學生掌握物理知識奠定基礎(chǔ)．
二、重視初中物理實驗教學方式
1.增強學生動手實驗力度
物理學中相關(guān)概念與定律的發(fā)現(xiàn)與實驗有著必然聯(lián)系，因而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應(yīng)側(cè)重實驗的作用．在傳統(tǒng)的實驗教學中，主要以演示實驗為主，教師只在講臺或者多媒體設(shè)備上進行演示教學，這對課堂效率的提高起著阻礙作用．物理教師要轉(zhuǎn)變教學方式，結(jié)合現(xiàn)有教學器材，引導學生進行實際操作，提高學生的動手能力，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象與規(guī)律，加深學生對實驗內(nèi)容的理解．
2.提升物理實驗教學的趣味性
在物理實驗教學中，教師可課前準備簡單而有趣的小實驗，并讓每個學生都參與其中，這樣既能增強學生的學習興趣，又能提升課堂效率，實現(xiàn)物理實驗教學的目的．
3.重視對實驗結(jié)果的分析與評價
在物理實驗課后，教師可引導學生對實驗結(jié)果進行相關(guān)的討論，對每個表達自己觀點的學生予以合理的肯定，促進學生提升實驗的正確率，同時樹立起物理學習的信心，提起學習物理的好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力．
三、在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
1.學習興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動力
在物理教學中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學生的學習興趣．結(jié)合學生自身年齡和心理特點，適當滿足學生的要求，側(cè)重物理游戲和物理錄像等教學內(nèi)容，保障學生具有良好的學習興趣，培養(yǎng)學生的理解力和思考力，提高學生的邏輯思維能力和推理思維能力．
2.發(fā)散性思維能開拓學生的視野
在新舊知識的銜接上，教師可鼓勵學生進行發(fā)散性思維的思考，設(shè)置相關(guān)問題引導學生勇于聯(lián)系和積極思考，教師對于學生提出任何形式和內(nèi)容的意見應(yīng)采取客觀態(tài)度，正確的予以肯定，錯誤的應(yīng)及時糾正，鼓勵學生采用正確的思考方式，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，從而拓展學生有關(guān)物理學科的視野．
3.創(chuàng)新型實驗有利于思維結(jié)構(gòu)的構(gòu)建
物理學科具有較強的實踐性，教師應(yīng)積極引導學生進行創(chuàng)新型實驗，以科學的實驗態(tài)度構(gòu)建利于創(chuàng)新意識的思維結(jié)構(gòu)．當今時代的發(fā)展，要求學生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，因而，良好的思維結(jié)構(gòu)能促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．
4.課外活動有益培養(yǎng)創(chuàng)新意識
第6篇：生物力學論文范文
社會的發(fā)展帶動了各方面事業(yè)的發(fā)展，包括教育方面水平的提高，首先教育硬件設(shè)施比較齊全，并且比較高級，能夠解決各種課堂問題，使得學生在課堂中有更豐富的感知能力，能夠?qū)ξ锢韺W科有更深刻的記憶．初中物理教學中可以多開設(shè)實驗課，讓學生在物理實驗課堂中培養(yǎng)動手能力，能夠完善自己物理知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)，獲得更多的知識．課堂上可以采取多媒體的形式，把物理中的圖像和聲音表現(xiàn)出來，豐富學生學習物理的立體思維，教師還要熟練地應(yīng)用多媒體，能夠把物理知識合理的運用到多媒體中去，多媒體是通過課件形式把課堂內(nèi)容表現(xiàn)出來的，課件的設(shè)計要有創(chuàng)新意識．每堂課都要有明確的教學目標，每個環(huán)節(jié)都要運用不同的教學方式來表達，這樣可以大大的激發(fā)學生學習物理的興趣，消除認為物理多枯燥無味的想法，可以更好的投入到學習物理中去，才可以最大限度的提高教學的質(zhì)量．
2．加強物理課程的實踐活動，提高學生學習興趣
物理課程的教學中不僅僅要注重理論知識的授課，還要加強實踐活動的開設(shè)，實踐活動是培養(yǎng)學生實踐能力的重要前提，學生在實踐活動中提高動手能力，尋找到一定的物理規(guī)律，加以運用．在實踐活動中，可以以小組的形式進行，各個小組開展競爭活動，鼓勵學生都要踴躍參與，并且每個小組都要有自己獨特的設(shè)計，明確自己小組的主題．物理實踐活動的實施可以大大提高學生學習物理的積極性，從中體會到學習物理到來的快樂．初中物理教學加強實踐活動不僅延續(xù)和補充了物理知識的基本概念和規(guī)律，幫助學生進一步理解、深化和鞏固物理知識;而且還能對學生學習的技巧以及學習成績有所提高，同時還能拓展學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的學習主動性和積極性，從而提高其對物理知識的興趣．
3．加強實驗教學，體現(xiàn)物理教學的魅力
物理課程少不了實驗教學的配合，只有在實驗教學中學生才可以鍛煉自己的技能．在實驗演示中，是教師和學生發(fā)現(xiàn)物理知識、規(guī)律、現(xiàn)象的重要源泉，學生可以在實驗中引發(fā)思考，激發(fā)學生的求知欲，學生之間可以相互討論，學生之間交換意見可以學到更多的知識，并且更深刻的接觸了物理學科所表達的魅力，鞏固了物理知識的學習．
4．開啟引導式教學
物理教學中要實行引導式教學，因為物理課程知識比較枯燥，都是一些原理和公式，學生需要通過理解才能運用這些原理和公式，如果啟動引導式的教學方式學生可以以探索的心情去學習物理，會發(fā)現(xiàn)物理中存在的樂趣，愿意探索這門學科，學生在教師的引導下，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題并且做到自己解決問題，引導式的教學方式可以更好的提高物理教學質(zhì)量．
5．延伸課本知識
教師對物理課本中的知識適當?shù)倪M行延伸，物理課本中的知識具有一定的局限性，教師要適當?shù)难a充一些課外的物理知識，讓學生對物理課程的本質(zhì)有更深刻的理解，能夠?qū)W習到更多的物理知識，能夠探索到更廣闊的物理知識和原理，還培養(yǎng)了學生對知識的探索能力，能夠在教師所講授的課外知識中探索出適合自己的學習方法．
6．課堂作業(yè)及時批改
物理學習不僅僅需要課堂效率，課堂之外的學習也是必不可少的，學生的課堂作業(yè)教師要及時批改，存在的錯誤要及時的反饋給學生，讓學生了解到自己的錯誤，及時得到糾正，如果不及時進行批改，會影響到學生以后的學習，物理知識也具有連貫性．通過批改作業(yè)教師也可以發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的不足，與學生共同糾正錯誤，保證教學的質(zhì)量問題．
7．介紹物理科學家
第7篇：生物力學論文范文
1.預(yù)設(shè)生成相互對應(yīng)
預(yù)設(shè)生成為相互對應(yīng)關(guān)系,而不是對立關(guān)系.預(yù)設(shè)所側(cè)重的內(nèi)容為預(yù)想結(jié)果,生成所側(cè)重的內(nèi)容為現(xiàn)實的過程.由此可見,結(jié)果與過程所持有的是互為前提、相互依仗的關(guān)系.要實現(xiàn)生成的有效性,務(wù)必要實現(xiàn)展開全面的預(yù)設(shè).預(yù)設(shè)生成分別作為教育目的發(fā)展的追求、指向,預(yù)設(shè)生成的有機融合積極促進課程有效展開,課堂教學有效性既離不開預(yù)設(shè),也離不開生成.
2.預(yù)設(shè)生成相輔相成
高中物理教學中,學生收獲物理知識、問題逐步生成,不斷在生成新問題,于是在解決過程中收獲新知識,這符合新課改教學理念,過去物理教學通常預(yù)先對教學步驟、認為進行確定,然后開展按部就班的教學過程.預(yù)設(shè)所反映教學的計劃性、封閉性特性,與生成所反映教學的動態(tài)性、開放性特性,具有相輔相成的關(guān)系.高中物理教學通過以學定教,不僅展開預(yù)設(shè)同時實行生成,并更加注重生成的重要性,在預(yù)設(shè)教學的前提上實行生成教學,更有效地實現(xiàn)預(yù)設(shè)的目標.
二、高中物理教學中預(yù)設(shè)生成教學改善對策
1.以學生全面發(fā)展為中心
教師要充分了解學生的學習興趣,有針對性地準備能引發(fā)他們好奇的內(nèi)容,事先準備課堂授課章節(jié)時,要考慮到怎樣講解教材內(nèi)容才能充分調(diào)動學生的學習熱情,引發(fā)他們的學習興趣,積極發(fā)表自己的意見,提出自己的問題,讓全班同學都投入到課堂學習的氛圍中,從被動學習轉(zhuǎn)換為主動學習.課文內(nèi)容講解作為物理授課必不可少的重要環(huán)節(jié),一直起著無可替代的用,教師要通過有趣的講解方式,讓學生輕松學習.比如,采取動靜結(jié)合的教學方式,擴散學生的學習思維,加強他們之間的溝通交流,活躍課堂的學習氣氛,打破傳統(tǒng)教學課堂上的死氣沉沉,對學習物理產(chǎn)生厭倦感.通過有目的性地講解課文,讓學生關(guān)注細節(jié),同時掌握全文的主旨大意,能充分地理解并接受材料所傳遞的知識.通過課堂的及時記錄,反復對學生進行新概念的練習使用,有效地避免了他們的一學就忘這個特點.
2.教學資源充分應(yīng)用
現(xiàn)如今,信息技術(shù)飛速發(fā)展,教師必須緊隨社會發(fā)展潮流,開展信息化教學.通過實現(xiàn)多媒體化,利用多媒體動靜結(jié)合的優(yōu)勢特征,為課堂營造活躍的氣氛,多彩的畫面、真切的音效對學生視覺、聽覺形成無限沖擊,促進學生邊看邊聽邊思考,使學生積極地投入到化學課堂中.多媒體教學將抽象的化學知識變得更加形象、具體,能夠讓學生在歡快的氛圍里領(lǐng)略化學的魅力,提升對化學知識的理解能力,為學生學好化學打下堅實的基礎(chǔ).3.提升學生自主學習能力新課程改革特別指出,教學任務(wù)不單單是教授于學生知識,更為重要的是培養(yǎng)學生多元化的學習方法,提升學生自主學習能力,促進學生全面、綜合發(fā)展.在高中物理教學過程中,教師將教學內(nèi)容與學生實際情況有效結(jié)合,構(gòu)建合適的教學情境,索引學生形成認知火花,在靈活問題提出下,使學生積極參與到學習中,提升自主學習能力.
三、結(jié)束語
第8篇：生物力學論文范文
【關(guān)鍵詞】高中物理實驗教學方法
高中物理必修教材編寫的學生實驗，共有l(wèi)9個必做實驗、4個選做實驗，這些實驗按教學目標可分為四人類型：練習使用物理儀器；觀察和研究物理現(xiàn)象；驗證物理規(guī)律；測定物理量。不同類型的學生實驗具有不同的特點，教法也不相同，所以，教師只有根據(jù)不同類型的實驗，采用對應(yīng)的教法，才能更好地完成教學任務(wù)，達到教學目標。
一、練習使用物理儀器類型的實驗
練習使用物理儀器類型的實驗的教學目的是：使學生了解儀器的構(gòu)造和原理；使學生掌握儀器的使用方法或讀數(shù)方法，因此，這類實驗宜采用示范—實踐—設(shè)障考查法，即教師先示范，在示范過程中教會學生如何使用儀器并提出在使用過程中的注意事項；然后讓學生認真實踐，在實踐中掌握儀器的使用方法和注意事項：最后教師設(shè)障考查，在學生實踐過程中，設(shè)置障礙，讓學生排除，這樣學生在排除過程中，不僅能牢記儀器的使用方法和注意事項，還有利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。例如《練習使用打點計時器》的實驗，打點計時器，它的故障率最高。這就要講清它的基本原理，以及可能出故障的幾種情況，啟發(fā)學生依靠自己排除故障。同時，老師也解脫了因排除故障而所致的忙亂，有了指導學生的主動權(quán)。
二、觀察物理和研究物理現(xiàn)象類型的實驗
觀察物理和研究物理現(xiàn)象類型的實驗的教學的目的是使學生了解現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，觀察現(xiàn)象發(fā)牛的過程，從而加深對現(xiàn)象的理解，因此，對這丁這一類型的學生實驗，宜采用探索—總結(jié)法，讓學生在研究的過程中體驗知識的形成過程，即放開手腳讓學生玄探索，去觀察，去尋找現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、變化的全過程，然后師生共同總結(jié)。以伏安法測電阻實驗為例：
1.放手、放心
放手讓學生獨立實驗，在無危險的前提下，不加以過多的限制，相信學生能獨立完成實驗，有能力解決實驗中遇到的困難，讓學生“摸、爬、滾、打”。不用擔心教學任務(wù)完成不了，不怕儀器被損壞。除在關(guān)鍵處加以引導外，教師只是一個欣賞者。實驗前，先公布在該實驗中需獲得的數(shù)據(jù)是：“電流、電壓”，利用R=U／l求待測電阻的阻值。然后，讓學生根據(jù)實驗內(nèi)容自己選擇實驗器材，設(shè)計電路，教師不再作提示。2.用心觀察
實驗過程中，教師應(yīng)用心觀察每個學生的操作過程，及時記錄出現(xiàn)的各種的異常情況以及違規(guī)操作，如：選錯器材無法實驗、接錯電表測量器、變阻器連接錯誤而不起作用；也會出現(xiàn)一些設(shè)計思路新穎、令人耳目一新的實驗，此時，各個學生表現(xiàn)的情緒狀態(tài)不同，有成功的喜悅，有失敗的痛苦，不一而足，這就達到預(yù)期的目的：體驗知識的形成過程，獲得情感體驗，對所學知識將有更深的理解、更深的印象，同時也培養(yǎng)了能力。
3.聽講
耐心聽取每位學生的總結(jié)，故障分析，無論正確、錯誤，我們總會從這些稚嫩的總結(jié)中幫助學生找出“病根”。
實驗后，針對實驗內(nèi)容設(shè)置問題，讓學生進行討論并回答：實驗中出現(xiàn)了哪些現(xiàn)象?變阻器起何作用？拆裝電路應(yīng)遵循什么原則，為什么?如何提高所測電阻的準確程度?若無電流表或電壓表時，怎樣測量并說出思路和方法。學生回答這些問題時，眾說紛紜，教師可找到切入點對癥卜藥。
4.細心分析
觀察聽講后，教師逐個回答上述問題，評析“各家之說”。指出該實驗中應(yīng)注意的問題，提供測未知電阻的可行方案及其思路供學生參考。帶著學生進行正誤對比、結(jié)論對比、方法對比，突破難點，完成教學任務(wù)。
三、驗證物理規(guī)律宜采用的方法
驗證物理規(guī)律類型的實驗，其教學目的是使學生通過實驗來驗證物理規(guī)律，加深對這一規(guī)律的理解，因此，這類型的實驗宜采用理論—實踐—再理論的教法。
1.學生動手之前，教師需要講的內(nèi)容有：共同復習物理規(guī)律的內(nèi)容；介這一規(guī)律是誰發(fā)現(xiàn)的，在什么條件用什么方法找到的；采用什么方法什么儀器來驗證這一規(guī)律；介紹現(xiàn)今的儀器中哪些會引起系統(tǒng)誤差，將采取什么措施來減少誤差等，使學生明白將要做什么，該怎樣做。
2.學生實踐時要做到：嚴格按操作程序操作；嚴格滿足一切實驗條件；采取各種嚴密措施減少誤差；觀察要準，讀數(shù)要準，記錄要準，分析要準，演算要準。
3.學生操作完畢，教師要指導學生驗證定律，如有誤差，必須進行誤差分析，解釋誤差產(chǎn)生的原因，讓學生心悅誠服，同時，還要做好知識的遷移和引申，指導學生如何利用這個規(guī)律和方法去解釋有關(guān)物理問題。
四、測定物理量實驗宜采用的方法
第9篇：生物力學論文范文
一、加強和改革實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣
物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。
1．通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。
例如，在講授"大氣壓"一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球?qū)嶒?，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導熱的內(nèi)容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天--死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現(xiàn)的。通過實驗演示，能激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中。
2．用實驗導入新課的方法，使學生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。
每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成"水流星"實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅(qū)使下進入聽課角色。
3．用具有驚險性出乎學生意料之外的實驗激發(fā)學生的學習興趣。
人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的"認知結(jié)構(gòu)"之外，即出乎學生的意料之外。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結(jié)果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決"為什么"作好準備。
4．把實際生活中的現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來，使學生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。
根據(jù)學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容和實驗內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里"拋繡球"的故事，并準備好"繡球"進行實驗，一定會引人人勝、妙趣橫生。拋"繡球"時，只有"繡球"和接球人的連線是"繡球"在該時刻的切線方向時，才能夠接到"繡球"，這個方向就是"繡球"在該時刻的線速度方向。通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學生還說這個實驗很有趣，印象深刻。
通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調(diào)動學生的積極性，主動參與學習，增加"實用時間"，變被動學習為主動學習，提高學習效果。
二、教師授課時要有良好的教學藝術(shù)
在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。
1．生動風趣，激發(fā)和提高學生的學習興趣。
教學是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術(shù)，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂"愛屋及烏"的效應(yīng)。
例如，在講"核外電子離核越遠能量越高"時，向?qū)W生打比方："這好比你們小時候還是嬰兒時，你爸爸將你抱在懷里；你學會走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點，你爸爸則說：''''走，外面玩''''。"又如在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。再如，在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時．可這樣比喻：你們班五十人，在教室里顯得很擠，容易產(chǎn)生碰撞；而當把你們放在大禮堂時．碰撞的機會就減小了。
教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向?qū)W生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說："這有什么可怕的。"如再問，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，"那還不快跑"。從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢能和相對高度有關(guān)時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。
風趣的語言，還可以增強學生的自信心。例如，講評試題時，先不說答案，而是伸出右手食指和中指，說，"是這個"，學生當然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這還表示"勝利"的意思，然后接著說：我們班永遠是"這個"，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向。
在授課時，如果在適當?shù)臅r機故意講錯，也會收到良好的教學效果，使學生記得牢。例如，在講到絕對溫度的單位是"開爾文"時，故意說成"就是那個發(fā)現(xiàn)進化論的開爾文"，講完后，學生們先是一楞，然后幾乎全班同學齊聲回答"那個是達爾文"，這樣整個課堂氣氛就都活躍起來了。
2．教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。
豐富的情感，是課堂教學語言藝術(shù)的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數(shù)學生的進步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應(yīng)的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。
教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時，就能更好地調(diào)動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。
教師授課時的語言、聲調(diào)、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內(nèi)不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長短、感情的運用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進行精心設(shè)計。
3．講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學史和物理學家的故事，激發(fā)學生學習物理的興趣。
介紹物理學史的發(fā)展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如"指南針"是我國古代四大發(fā)明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如"愛迪生和白熾電燈"的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到"天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水"這一道理。
給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。例如在講到玻意耳--馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學生的注意力，為進一步學習創(chuàng)造良好的氛圍。當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。
4．教育學生留心觀察現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義。
物理學是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發(fā)現(xiàn)了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴--鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過引導，學生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。有一位學生問過我，在他家附近的抽水站，當通電抽水的瞬間，會發(fā)現(xiàn)幾根通電導線抖動起來，為什么呢？我并沒有直接給出答案，而是引導他思索，最后使他恍然大悟。
5．給學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心。
每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。
在教學中，可以結(jié)合教材和學生實際，設(shè)置教學內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如．在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對象時，可根據(jù)不同的學生提出不同的問題，難的問題不應(yīng)提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復習，精心設(shè)計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜"漏題"，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學習興趣。
