政治論文格式精選(九篇)

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第1篇：政治論文格式范文

論文關(guān)鍵詞：個人知識管理工具；知識操作；知識組織；知識共享

1個人知識管理工具的類型

個人知識管理是知識識別、獲取、開發(fā)、共享、利用和評價的過程。研究者從不同角度對個人知識管理工具進(jìn)行了不同的分類。鐘琳從企業(yè)中知識的生命周期角度將其分為3類：產(chǎn)生、編碼和傳播工具。潘旭偉等人從知識管理概念模型角度，將其劃分為知識獲取、知識開發(fā)、知識鎖定、知識共享、知識利用、知識評價工具6類。徐福緣等人從知識轉(zhuǎn)化過程的角度將其分為知識社會化、知識外化、知識轉(zhuǎn)換、知識內(nèi)化工具4類。

本文從個人知識管理工具所實(shí)現(xiàn)功能的角度。將其分為功能單一的知識管理工具和綜合性的知識管理系統(tǒng)。①功能單一的個人知識管理工具主要實(shí)現(xiàn)某種特定功能。比如：時間管理工具Desklook，Atnotes，Outlook，Gmail，Google日歷等，文檔管理工具TotalCommander．Office等，知識獲取工具Google、鮮果、百度等。知識積累工具Blog，Wiki，知識的交流共享工具ICQ，MSN，QQ等；②綜合性的個人知識管理系統(tǒng)。包括PKM2，Mybase，No—teExpress．Evemote，OneNote，針式個人知識管理系統(tǒng)，Websaver(網(wǎng)博士)等。它建立在多種知識管理技術(shù)之上，綜合了多種知識管理功能。通常包括：導(dǎo)人導(dǎo)出各種類型的文件；對導(dǎo)人的記錄具有編輯功能；網(wǎng)頁抓取功能；邏輯檢索功能；隱私保護(hù)功能；自動備份功能。

2個人知識管理工具的比較

2．1操作維度

2．1．1操作的便捷性

當(dāng)前各款知識管理工具都考慮到了操作的便捷性，使用戶更方便地獲得和管理知識，提高效率。

PKM2的主要功能均可通過拖放操作。網(wǎng)頁上的文字或圖片可拖放到懸浮窗保存．目錄的分類可通過拖放重組，文章也可以通過批量拖放重新分類，附件可以通過拖放導(dǎo)入附件框。

Mybase的監(jiān)視剪貼板功能可以在不離開Web或其它應(yīng)用程序的情況下自動粘貼、命名、保存所選取的內(nèi)容。同時。它的Web收集器功能可以直接從IE中捕捉Web頁面并保存到My．base中。

OneNote支持手寫和語音輸入，并能將其轉(zhuǎn)換成文本。在會議上，使用OneNote進(jìn)行記錄最為方便快捷。其“隨手鍵入”功能允許在窗口任意位置記錄．退出時不用按“保存”就可以把記錄保存下來。

2．1．2操作的安全性

在使用知識管理工具對個人的知識進(jìn)行管理時，難免會因操作上的疏忽或意外斷電而導(dǎo)致重要信息的丟失或泄露。因此，安全性成為評價個人知識管理工具的一個重要指標(biāo)。

PKM2將所有數(shù)據(jù)均保存在Projects目錄的各個子項(xiàng)目中，拷入、拷出相應(yīng)文件夾即可完成數(shù)據(jù)的備份和恢復(fù)。針式個人知識管理系統(tǒng)具有自動備份功能，并且可以設(shè)置兩個自動備份路徑，使重要資料得到最大程度的保護(hù)。CyberArticle則將所有數(shù)據(jù)保存在數(shù)據(jù)庫中，依托于數(shù)據(jù)庫的安全性和穩(wěn)定性進(jìn)行數(shù)據(jù)的可靠保護(hù)。Mybase不僅將所有數(shù)據(jù)保存在相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫中，而且還允許對數(shù)據(jù)庫加密，進(jìn)一步提高了數(shù)據(jù)的安全性。Ever-Note為了防止數(shù)據(jù)的丟失采取了數(shù)據(jù)備份、數(shù)據(jù)庫同步、保存資料修改歷史3種策略，同時也提供了加密功能。相比而言，Note．Express不支持?jǐn)?shù)據(jù)庫加密，保密性不高；但是它支持回收站，因而可以避免資料被誤刪。

通過比較可以得出．EverNote在安全性方面考慮的更為周密。因此，在操作的安全性方面，EverNote是人們用來管理個人知識的首選。

2．2知識處理維度

2．2．1知識的獲取

在知識獲取方面．PKM2以拖放方式采集網(wǎng)頁內(nèi)容，以導(dǎo)入文件的方式采集本地文件內(nèi)容，以筆記方式記錄思想片斷和知識點(diǎn)。Mybase采用IE而非內(nèi)置的Web引擎來展現(xiàn)所獲取的網(wǎng)頁內(nèi)容，它只在需要瀏覽網(wǎng)頁時才調(diào)入IE，因此首次查看網(wǎng)頁時有一點(diǎn)停頓，此后就非常平滑，減少了內(nèi)存和系統(tǒng)資源占用Websaver不僅可以用多種方式保存網(wǎng)頁、圖片、FlasWord文檔、PDF文檔、信息片段等，還支持自動保存、批量保存和完全可定制的過濾保存，如過濾掉廣告或僅保存大圖片等EverNote通過高亮度選擇文本或者圖片然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵的“cliptoEverNote”自動保存所需資料。同時，其快捷按鈕還自動嵌入到IE瀏覽器的工具欄中，方便用戶在瀏覽網(wǎng)頁的同時及時存儲所需信息。

在抓取網(wǎng)頁內(nèi)容方面，Evernote功能最為強(qiáng)大，不僅能準(zhǔn)確訂制抓取范圍，而且內(nèi)容在進(jìn)人Evernote后，完全像一則筆記而不是網(wǎng)頁。

2．2．2知識的組織

在知識組織方面．絕大多數(shù)知識管理工具采用傳統(tǒng)的資源管理方式——樹形分類管理系統(tǒng)，這樣的結(jié)構(gòu)能夠使各個知識點(diǎn)一目了然，同時也符合人們使用習(xí)慣。在目錄樹重組時。當(dāng)前文件夾、下級各文件夾及各文件夾包含的文章均保持原有關(guān)系結(jié)構(gòu)劃人新類。

WebSaver采用了標(biāo)簽管理的思想，其左側(cè)的樹狀結(jié)構(gòu)不再是原意義的目錄，而是標(biāo)簽。兩者最明顯的區(qū)別是，一個節(jié)點(diǎn)只能屬于一個目錄，但可以擁有多個標(biāo)簽。這樣就可以為每篇文章添加一個或多個標(biāo)簽，方便了瀏覽和管理。另外，WebSaver的快捷分類功能可以自動的把具有相同屬性的文章聚合到一起．最大限度的提升了信息組織和管理的效率。

Mybase的樹型分類管理系統(tǒng)允許直接輸入任意大小的文本、表格，或以附件形式加入任何類型的文件，并可選擇對資料庫進(jìn)行l(wèi)一8級壓縮，以節(jié)省存儲空間。

EverNote則采取綜合性資料管理方式：左側(cè)仍采用樹形結(jié)構(gòu)，右側(cè)則變成筆記的線性序列，將所有筆記組織為一個長長的紙帶，并按照錄入時間的先后順序?qū)⑺鼈兣帕衅饋?。只要拖動滾動條，就可以瀏覽所有筆記。新建筆記時，也只需在紙帶最底端的空白處填寫新內(nèi)容即可。

PKM2帶有一個HTML所見即所得編輯器，界面和功能與Word編輯器相差無幾，可以實(shí)現(xiàn)對表格、圖片、文字、段落等對象的復(fù)雜排版。

WebSaver和CyberArtiele中帶有內(nèi)置的網(wǎng)頁文本編輯器．通過它可以完成大部分的網(wǎng)頁編輯操作。比如插入圖像、超鏈接、表格，設(shè)置文字格式、對齊方式等；支持外部閱讀器和編輯器，可導(dǎo)入外部編輯器來編輯網(wǎng)頁。此外，WebSaver網(wǎng)博士新增加的網(wǎng)頁橡皮功能可快速清除網(wǎng)頁中的各類廣告、無用圖片等。

Mybase所有資料信息都以RichText格式來保存，除基本的編輯功能．Mybase允許用戶將事先編輯好的“Mybase文件夾”定置為模板，使用時可直接從模板中導(dǎo)人定置好的資料結(jié)構(gòu)。

OneNote是微軟Office中的一員．它繼承了Word中強(qiáng)大的文字編輯功能，與Office其它軟件的兼容性更好。

2．2．4知識的存儲

PKM2將網(wǎng)頁上抓取的文字和圖片、本地導(dǎo)入的文件或圖片等數(shù)據(jù)集中存儲與PKM2同級的Projects目錄下，每個目錄都是一個獨(dú)立的項(xiàng)目。數(shù)據(jù)存儲采用開放的通用數(shù)據(jù)格式：HTML文件和ACCESS數(shù)據(jù)庫，這樣既保證了存儲的快捷性和數(shù)據(jù)的安全性，又有利于在數(shù)據(jù)層上進(jìn)行二次開發(fā)和利用。針式個人知識管理系統(tǒng)以Word文檔的格式保存網(wǎng)頁，而不是普通網(wǎng)頁的形式，方便了標(biāo)注、修改等操作。

Mybase將所有內(nèi)容均保存為節(jié)點(diǎn)的附件文件，筆記也保存為一個附件文件，只是被命名為帶．RTF擴(kuò)展名的特殊項(xiàng)，一般不會顯示出來；其它內(nèi)容，如抓取的網(wǎng)頁，則直接保存為附件。因此，Mybase中輸入的內(nèi)容與抓取的網(wǎng)頁內(nèi)容一般是分開顯示的，這樣的設(shè)計給系統(tǒng)擴(kuò)展帶來極大的便利性、靈活性與統(tǒng)一性，但不足之處是網(wǎng)頁與筆記不能整合在一起。

CyberArticle將采集的所有資料，包括文字、圖像、Flash等都以網(wǎng)頁的形式保存在CyberArticle書籍中。2．2．5知識的檢索

結(jié)構(gòu)化存儲的直接目的就是為了在必要的時候快速找到所需的知識點(diǎn)，檢索的目的是為了利用知識．知識的利用就是知識從理論到實(shí)踐轉(zhuǎn)化的過程。當(dāng)個人在工作、學(xué)習(xí)、生活中面臨各種問題時，借助個人掌握的知識，應(yīng)用到實(shí)踐中以解決問題，創(chuàng)造個人價值。因此，找到有用的知識并加以利用是實(shí)現(xiàn)個人知識從個人知識形態(tài)本身到個人價值轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

PKM2可對庫存資料進(jìn)行多關(guān)鍵詞全文檢索，對記錄集模糊匹配；可在標(biāo)題、正文內(nèi)容、作者等字段中快速定位所需資料：可以整庫搜索，也可在指定類別及其下級類別中搜索。

Websaver可對標(biāo)題、注釋、信息全文進(jìn)行指定范圍、日期、下載來源、大小寫無關(guān)、模糊搜索等組合方式的搜索，同時也支持Internet搜索。

Mybase在搜索方面比資源管理器高效?？梢酝瑫r按標(biāo)題內(nèi)容和包含的關(guān)鍵字進(jìn)行搜索。

針式個人知識庫管理系統(tǒng)在搜索功能上更勝一籌。各種搜索方式高度集成在主界面中，能夠按標(biāo)題實(shí)時瞬間搜索，支持W0rd，Excel，PDF等200多種文件類型的全文快速索引．并且集成了Google和百度的桌面搜索功能

2．3知識共享維度

PKM2設(shè)計之初就已將知識共享作為其首要功能。并在設(shè)計上完全體現(xiàn)了知識共享的精神。進(jìn)入PKM2的數(shù)據(jù)可以導(dǎo)出為標(biāo)準(zhǔn)的XML數(shù)據(jù)供其它系統(tǒng)使用，可以導(dǎo)出為CHM電子書便于網(wǎng)絡(luò)傳閱，也可以生成EXE文件供單機(jī)查閱，還可以直接為Web文章系統(tǒng)，在互聯(lián)網(wǎng)上共享EverNote的數(shù)據(jù)可以選擇保存至服務(wù)器端．各個客戶端都可以與服務(wù)器同步，方便那些移動辦公，或者是使用多臺電腦的人協(xié)同工作。EverNote突破了平臺限制，只要能夠?yàn)g覽網(wǎng)頁．就可以使用。其最新版本可以支持桌面軟件以及手機(jī)的同步。

CyberArticle網(wǎng)文快捕可以將數(shù)據(jù)完整的導(dǎo)出為磁盤文件，脫離CyberArticle進(jìn)行瀏覽，也可以將資料制作成電子書(支持EXE．CHM格式)。

用Mybase做成的數(shù)據(jù)庫文件可以生成exe可執(zhí)行文件。中外．Mybase資料夾中的內(nèi)容可以保持其樹形結(jié)構(gòu)導(dǎo)出到磁盤上以文件目錄形式保存。

3個人知識管理工具的選擇

通過上述比較分析，可以發(fā)現(xiàn)每款個人知識管理工具都各具特色，在知識管理的某個領(lǐng)域具有優(yōu)勢，而另一個領(lǐng)域則相對不足。因此，在選擇知識管理工具時，應(yīng)考慮到個體的實(shí)際情況和需求。且應(yīng)注意以下方面：

(1)由于個人知識構(gòu)成的復(fù)雜性和形式的多樣化，不存在可以全面解決知識管理問題的某個“全能”工具。為了進(jìn)行有效的知識管理，往往需要使用多種知識管理工具協(xié)同操作，優(yōu)勢互補(bǔ)。

第2篇：政治論文格式范文

[關(guān) 鍵 詞]馬克思；勞動價值理論

目前對勞動價值理論的研究，理論界可謂是百花齊放，百家爭鳴。但其中也存在一些對馬克思勞動價值理論認(rèn)識上的偏差。對此本文本想一一加以評判，因?yàn)槿收咭娙?，智者見智。但是對有一些似是而?/p>

的，甚至是模糊的認(rèn)識進(jìn)行一定意義的探討，筆者認(rèn)為是有必要的，因?yàn)樯罨瘜Φ膭趧觾r值理論的認(rèn)識必須是建立在尊重勞動價值理論的原創(chuàng)精神的基礎(chǔ)上的。故本文擬在若干問題上與同仁們共同商榷，以求澄清勞動價值理論之內(nèi)涵。

一、正確認(rèn)識勞動價值理論的研究方法與適用條件的區(qū)別問題

商品最重要的特點(diǎn)就是有價值，所以分析商品實(shí)質(zhì)上就是分析價值。無論簡單商品經(jīng)濟(jì)社會還是發(fā)達(dá)商品經(jīng)濟(jì)社會，商品都是最簡單、最普通、最基本、最常見、最平凡的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，只有從此人手，才能了解價值的內(nèi)涵，才能進(jìn)而說明貨幣、資本、剩余價值等比較復(fù)雜、比較具體的范疇。正如列寧所言：“馬克思在《資本論》中首先分析資產(chǎn)階級社會(商品社會)里最簡單、最普通、最基本、最常見、最平凡、碰到過億萬次的關(guān)系——商品交換。這一分析從這個最簡單的現(xiàn)象中(從資產(chǎn)階級社會的這個‘細(xì)胞’中)揭示出現(xiàn)代社會的一切矛盾(或一切矛盾的胚芽)往后的敘述向我們表明這些矛盾和這個社會的發(fā)展，在這個社會的各個部分總和中的、從這個社會的開始到終結(jié)的發(fā)展(既是生長又是運(yùn)動)。”①“這是研究任何事物發(fā)展過程所必須應(yīng)用的方法”。②然而有的學(xué)者卻以此為依據(jù)提出，“馬克思的勞動價值理論是有條件的，這些條件是：原始的純粹的實(shí)物交換，沒有貨幣居間，更沒有資本的余地，除勞動外的要素都是無償?shù)?；勞動是簡單勞動而不是?fù)雜勞動。在超越了這些條件后，勞動價值論的有效性至少是值得懷疑的?！憋@然他是把研究勞動價值理論所遵循的從抽象上升到具體的方法認(rèn)定為勞動價值理論的適用條件，從而混淆了價值產(chǎn)生和發(fā)展的條件與價值研究方法這樣兩個命題。

價值是商品經(jīng)濟(jì)的范疇，有了商品交換就產(chǎn)生了價值的問題，也就是說價值的產(chǎn)生和發(fā)展是與商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展相聯(lián)系的，那么作為價值問題的研究也就會自然遵循這一原則。對此恩格斯曾指出，“不僅是純粹的邏輯過程，而且是歷史過程和對這個過程加以說明的思想反映，是對這個過程的內(nèi)部聯(lián)系的邏輯研究”。③所以《資本論》第一章所分析的簡單商品生產(chǎn)條件下的商品，并不是“在兩個原始公社之間的原始物物交換中剛在艱難地發(fā)展著的商品”④，而是“充分發(fā)達(dá)了的商品”⑤，誠然馬克思在研究價值形式發(fā)展是從原始公社時的物物交換開始的，但這是基于研究方法的要求，即邏輯的展開要求與歷史的發(fā)展相一致，可是這并不意味勞動價值理論僅僅只適用于研究的起點(diǎn)，恰恰相反，勞動價值理論正是遵循邏輯的展開與歷史的發(fā)展相一致的基礎(chǔ)上，揭示了商品經(jīng)濟(jì)條件下的基本規(guī)律即價值規(guī)律，進(jìn)而深刻地揭示出了社會發(fā)展的規(guī)律。

總之，勞動價值理論對價值問題的研究是遵循唯物辨證法的基本要求即從抽象到具體、從簡單到復(fù)雜，邏輯

的展開和歷史的發(fā)展相一致的要求。而勞動價值理論所揭示的商品經(jīng)濟(jì)條件下的基本規(guī)律，只要是處于商品經(jīng)濟(jì)條件下，勞動價值理論所包含的基本規(guī)律就會發(fā)生作用。我國的國情決定了我們尚處于初級階段，商品經(jīng)濟(jì)在相當(dāng)多的地施很不發(fā)達(dá)，只有自覺運(yùn)用價值規(guī)律，才能促使生產(chǎn)力向更高的層次發(fā)展，并由此帶動生產(chǎn)關(guān)系向前發(fā)展。如果簡單的以所謂的現(xiàn)實(shí)已經(jīng)超越了勞動價值理論的適用條件為由而斷章取義地曲解馬克思的勞動價值理論，并且認(rèn)為勞動價值理論過時，無論在理論上還是實(shí)踐上都是有害的。對于部分學(xué)者所提出的勞動價值理論只適用“有條件性”論斷，應(yīng)該說是一個重大誤解。

二、正確認(rèn)識價值的決定和源泉問題

在價值的決定問題上，馬克思在《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判中》指出：“不論財富的社會形式如何，使用價值總是構(gòu)成財富的內(nèi)容，而這個內(nèi)容最初同這種形式無關(guān)。我們從小麥的滋味中嘗不出種植小麥的人是俄國的農(nóng)奴，法國的小農(nóng)，還是英國的資本家。使用價值雖然是社會需要的對象，因而處在社會聯(lián)系之中，但是并不反映任何社會生產(chǎn)關(guān)系?！雹蘅梢?，作為交換價值物質(zhì)承擔(dān)者的使用價值，它是有別于商品學(xué)研究的使用價值。之所以要研究使用價值是因?yàn)樗墙粨Q價值的物質(zhì)承擔(dān)者，即政治經(jīng)濟(jì)學(xué)只是研究產(chǎn)品成為商品的條件下，作為交換價值的物質(zhì)承擔(dān)者的使用價值。那么，在交換過程中兩種使用價值交換的依據(jù)是什么呢?真的如有些學(xué)者所講的是由生產(chǎn)出來的商品的使用價值或者是由所有參與生產(chǎn)使用價值的要素作為依據(jù)的嗎?對此，馬克思明確指出，商品的交換價值與商品本身有多大的使用價值，是不同的兩回事。因?yàn)椋骸敖粨Q價值表現(xiàn)為一種使用價值同另一種使用價值相交換的量的關(guān)系或比例咽。它體現(xiàn)兩種異質(zhì)的使用價值背后存在著可以通約的東西，而這種可以通約的東西，絕不能由使用價值來決定。即“這種共同的東西不可能是商品的幾何的、物理的、化學(xué)的或其他的天然屬性”⑧。事實(shí)上，交換的前提的確是該種商品具有使用價值，這毫無疑問。但前提并不等于依據(jù)，交換所依據(jù)的東西是抽去了各種具體形式的人類一般勞動。但有學(xué)者認(rèn)為既然是各種要素都參與了價值的創(chuàng)造，但為什么單單只抽象出—個人類一般勞動呢?其實(shí)要回答這個問題并不難，理解的樞紐就是馬克思的勞動二重性，即體現(xiàn)在商品中的的勞動是具體勞動與抽象勞動的統(tǒng)一，異質(zhì)的具體勞動是形成使用價值的要素，同質(zhì)的抽象勞動是形成價值的實(shí)體。其實(shí)所謂的異質(zhì)指的是創(chuàng)造使用價值的勞動在質(zhì)上是不同的；所謂同質(zhì)指的是形成價值的勞動，在每個商品上是同質(zhì)的，只是在量上大小不同。那么很自然，交換價值的依據(jù)只能是人類勞動一般，只有以此為依據(jù)，兩種不同的使用價值才具有量的可比性。如果將各種要素也參與到交換價值的比較中，交換勢必會陷人究竟是什么樣的勞動和勞動過程是怎么樣的循環(huán)陷阱中。

而且，馬克思指出，“處于流動狀態(tài)的人類勞動力或人類勞動形成價值，但本身并不是價值。它在凝固的狀

態(tài)中，在物化的形式上才形成價值。這就是說，要把人類抽象勞動，凝結(jié)在一定的物體里面，即一定的對象里，它才形成價值?！雹嵊纱丝梢?，馬克思從來也沒有如有些學(xué)者所認(rèn)為的“脫離使用價值抽象地談?wù)搩r值”，而是將使用價值和價值統(tǒng)一起來談?wù)搩r值的。其實(shí)僅僅認(rèn)識到交換價值的依據(jù)是人類勞動一般還不夠，因?yàn)檫€并沒有認(rèn)識到價值最本質(zhì)的內(nèi)容，馬克思是把價值創(chuàng)造的勞動當(dāng)作社會勞動來看待，把價值當(dāng)作社會關(guān)系來看待，商品和商品相交換，其實(shí)質(zhì)是體現(xiàn)人與人的勞動交換關(guān)系，不過在商品社會里，人們交換勞動是通過商品為媒介來表現(xiàn)人與人的關(guān)系，表現(xiàn)一定的社會關(guān)系。所以無論從交換價值的依據(jù)來看，還是從使用價值的屬性與價值的屬性是無法替代性上來看，商品的二重性都是存在的，是不能劃一的。所以有的學(xué)者提出的“交換價值只不過是使用價值的一種延伸和另一種廣義的使用價值而已，商品的二重性實(shí)質(zhì)上還是一重性”的認(rèn)識是極其片面的。

在價值的源泉問題上，特別強(qiáng)調(diào)的是價值的源泉和財富的源泉是兩個概念。在商品經(jīng)濟(jì)條件下，商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體，生產(chǎn)價值必須以生產(chǎn)出使用價值為前提，生產(chǎn)使用價值的條件同樣也是生產(chǎn)價值的條件，但絕不能混淆生產(chǎn)價值的條件和價值形成的源泉，也不能混淆價值形成的源泉和財富形成的源泉。生產(chǎn)價值的條件和生產(chǎn)使用價值的條件是同一的，但二者的源泉則是不同的，前者的源泉是人類抽象勞動，后者的源泉是勞動和生產(chǎn)資料。這是因?yàn)閮r值所代表的是人類勞動的交換關(guān)系，而財富的生產(chǎn)是體現(xiàn)人類征服自然和改造自然的過程中人與自然的關(guān)系，二者蘊(yùn)涵著不同的內(nèi)涵，故不能簡單劃一。

此外，更加令人擔(dān)心的是有學(xué)者提出，“各種生產(chǎn)要素都有可能充當(dāng)交換價值的源泉”的論斷，其實(shí)不過是馬克思對此早已進(jìn)行過嚴(yán)厲批判的薩伊的“三位一體”公式。對此馬克思指出，資本；土地和勞動這三者“屬于完全不同的領(lǐng)域，彼此之間毫無共同之處”⑩，就象公證人的手續(xù)費(fèi)、甜菜和音樂這三者之間毫無共同之處一樣。其錯誤之處在于，把各種收入的源泉之間能聯(lián)系起來的社會生產(chǎn)關(guān)系拋掉以后，又把它們還原為互不相關(guān)的各種收入的直接源泉，而且上述三種收入，只是一種分配關(guān)系，而并非收人的實(shí)體本身，至于收入的實(shí)體本身是什么?收入本身是無法回答的，因?yàn)槭杖氩皇桥c實(shí)體本身，要分配，必須以所分配的實(shí)體已經(jīng)存在為前提，那么收人的實(shí)體是什么?就是物化的社會勞動。物化的社會勞動由于存在不同的所有權(quán)可以轉(zhuǎn)化為不同所有者的收入，但不能把不同的收入轉(zhuǎn)化為實(shí)體本身。

三、正確認(rèn)識價值和價格的關(guān)系問題

首先，在價值和價格的關(guān)系問題上，馬克思在《資本論》中作了詳細(xì)地闡述，他指出，價值決定格，而“價格是物化在商品內(nèi)的勞動的貨幣名稱”即價格只是價值的貨幣表現(xiàn)。因?yàn)樯唐肥强陀^存在的，看得見、模的著，價值雖也是客觀存在的，但卻和商品不同，看不見、摸不著，價值要表現(xiàn)出來，只有通過和貨幣發(fā)生交換關(guān)系。故商品所有者要想把該商品的價值表現(xiàn)出來，“必須把自己的舌頭塞進(jìn)它們的腦袋里”，也就是說內(nèi)在的價值只有通過外在的價格才能得以表現(xiàn)，價格只是價值的表現(xiàn)形式而已。

第3篇：政治論文格式范文

論文簡介300字左右就差不多了。不足之處可以寫由于時間有限還有什么不足的，以后會繼續(xù)努力的。如果做的時間本來就很長的話就盡量不要寫了，免得讓老師沒想到，反而讓你提醒了。你做了一啥東西？另起一行，排在“提要”的左下方。 主題詞是經(jīng)過規(guī)范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進(jìn)行主題分析，依照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語。（參見《漢語主題詞表》和《世界漢語主題詞表》）。 5、論文格式的論文正文： （1）引言：引言又稱前言、序言和導(dǎo)言，用在論文的開頭。引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義, 并指出論文．我想問一下我在寫論文的時候論文格式如下：一、論文題目二、論文簡介（多少字比較合適）三、關(guān)鍵詞四、正文1、課題的由來2、研究方案（方法、步驟、材料••••••）3、研究過程（實(shí)驗(yàn)、觀察的過程．

新聞學(xué)的畢業(yè)論文格式是怎么樣的？

如果你要，我可以給你我們現(xiàn)在寫的論文標(biāo)準(zhǔn)格式（最起碼是我們學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)）汗??！我也是在寫新聞學(xué)的畢業(yè)論文。學(xué)習(xí)了我把我的賣給你吧，我的論文是新聞史的，題目是鄒韜奮的新聞活動和政治思想的流變QQ論文主要格式封面，包括：題目，作者姓名，學(xué)院，指導(dǎo)老師目錄中文摘要關(guān)鍵詞英文摘要英文關(guān)鍵詞正文，包括：緒論，問題的提出，研究現(xiàn)狀，研究方法，研究結(jié)果和研究結(jié)論參考文獻(xiàn)致謝格式一般學(xué)校都有模板的，根據(jù)模板來就行參考資料：自考畢業(yè)論文格式又是怎么樣的？畢業(yè)論文格式怎么樣的畢業(yè)論文格式是怎么樣的啊？最近開始寫論文感覺論文格式聽復(fù)雜的，老達(dá)求畢業(yè)論文格式，平面設(shè)計專業(yè)要寫畢業(yè)論文了，可是不太清楚一個完整的畢業(yè)論文都需要哪些部分，還有格式是怎么樣的，最好能從封面說起哈，呵呵，好心人啦．

論文的言下之意及格式

*出版社，2001（三）文稿最后應(yīng)有附件頁，注明作者個人信息，內(nèi)容見下表：作者基本情況表姓名性別職稱 工作單位職務(wù) 聯(lián)系電話 （固定電話請注明本地區(qū)號） 傳真 通信地址郵編 E－mail 總書記同志4日看望出席全國政協(xié)十屆四次會議的委員時提出，要引導(dǎo)廣大干部群眾特別是青少年樹立社會主義榮辱觀。兩會人大代表、政協(xié)委員對這一重要論述的熱烈反響表明，廣大人民群眾急切盼望樹立良好的社會風(fēng)氣。以“八榮八恥”為具體內(nèi)容的社會主義榮辱觀，為我國公民道德建設(shè)樹起了新的標(biāo)桿，將對加強(qiáng)社會主義思想道德建設(shè)產(chǎn)生積極的影響。以熱愛祖國為榮．初中政治論文可選題材及格式碩士論文的具體格式及英文格式論文的標(biāo)準(zhǔn)格式及應(yīng)該注意的問題求科技論文的基本格式及寫作方法山東濟(jì)南2010年下半年自考行政管理專業(yè)畢業(yè)論文要求及格式要求？

第4篇：政治論文格式范文

當(dāng)前勞動糾紛化解機(jī)制所面臨的實(shí)踐困境

（一）非訴糾紛解決機(jī)制的公正性不足，分流效果不佳

勞動爭議非訴糾紛解決機(jī)制建構(gòu)的目的是搭建勞動者、用人單位和勞動行政部門共同解決爭議的平臺，建立通暢有效的程序，迅速、妥善化解糾紛，從而有效實(shí)現(xiàn)勞動法的價值目標(biāo)。但現(xiàn)行的非訴解紛機(jī)制由于其公正性不足，未能真正實(shí)現(xiàn)案件的有效分流，歸納起來主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.關(guān)于協(xié)商程序問題

在用人單位與勞動者出現(xiàn)糾紛的過程中，雖然用人單位可以與勞動者進(jìn)行協(xié)商，但是陷于勞動關(guān)系的從屬性，這一對話的平臺就顯得嚴(yán)重不對稱。而在集體協(xié)商的過程中，本應(yīng)由工會代表勞動者與用人單位進(jìn)行集體談判，但我國工會的組建并不是在勞動者行使團(tuán)結(jié)權(quán)基礎(chǔ)上形成的，工會并不具有獨(dú)立代表勞動者利益的地位和功能[4]，因而其難以代表勞動者來制衡企業(yè)。同時，協(xié)商程序的應(yīng)用也過于依賴爭議雙方解決糾紛的合作誠意，約束力弱是協(xié)商解決勞動爭議的“軟肋”，常出現(xiàn)雙方達(dá)成和解協(xié)議后一方“反悔不認(rèn)賬”的情況，從而導(dǎo)致糾紛進(jìn)入調(diào)解或仲裁程序之中，延長了爭議解決的周期，不利于勞動者合法權(quán)益的保護(hù)。

2.關(guān)于調(diào)解程序問題

就調(diào)解本質(zhì)而言，需有中立的第三方居中斡旋。而過去負(fù)責(zé)企業(yè)內(nèi)部勞動爭議調(diào)解的居中主體大多是企業(yè)的工會組織。近年頒布實(shí)施的《勞動爭議調(diào)解仲裁法》也規(guī)定企業(yè)勞動爭議調(diào)解委員會由職工代表和企業(yè)代表組成?？梢?，企業(yè)勞動爭議調(diào)解委員會的設(shè)立仍然是在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行組建，缺乏獨(dú)立性、公正性，難以形成真正的第三方組織體[5]，這就導(dǎo)致該程序?qū)嵤┑男Ч饔谛问健６鴮τ谠卩l(xiāng)鎮(zhèn)、街道設(shè)立的具有勞動爭議調(diào)解職能的組織以及依法設(shè)立的基層人民調(diào)解組織所進(jìn)行的調(diào)解而言，此類調(diào)解組織與規(guī)模較大的企業(yè)相比很難獲得資金、人力以及社會地位上的優(yōu)越性，其調(diào)解結(jié)果難具說服性和權(quán)威性。至于行政調(diào)解，雖然行政機(jī)關(guān)組織的調(diào)解具有成本低，效率高、權(quán)威性以及專業(yè)性較強(qiáng)且能夠?qū)Ξ?dāng)事人產(chǎn)生較大的影響力的特點(diǎn)[6]，但是當(dāng)下勞動糾紛化解機(jī)制的法律體系并沒有將行政調(diào)解納入其中予以明確規(guī)定，因此，嚴(yán)重影響了該制度功能的發(fā)揮。

3.關(guān)于仲裁程序問題

雖然新實(shí)施的《勞動爭議調(diào)解仲裁法》使勞動爭議仲裁制度有了較大完善，但依舊存在許多無法回避的問題。一方面，勞動爭議仲裁機(jī)構(gòu)多掛靠于當(dāng)?shù)馗骷墑趧有姓C(jī)關(guān)，其活動經(jīng)費(fèi)以及其它支持都來自政府，因此，仲裁行政化的特點(diǎn)顯得較為突出，這就導(dǎo)致勞動爭議仲裁委員會定位不明，軟硬件配置皆未能盡如人意，無法應(yīng)對大幅度增加的勞動爭議案件。另一方面，由于在案件受理的范圍、法律適用的標(biāo)準(zhǔn)以及證明責(zé)任的分配等方面，仲裁與訴訟尚未做到無縫銜接，這就導(dǎo)致許多當(dāng)事人對仲裁裁決結(jié)果的權(quán)威性心存懷疑，不服仲裁裁決的比例居高不下。以上海為例，不服仲裁裁決而提訟的比例約占60%左右[2]。這就導(dǎo)致勞動爭議仲裁程序喪失了在勞動爭議處理中的核心地位，導(dǎo)致仲裁及時分流案件的目的不能有效實(shí)現(xiàn)。

（二）訴訟解紛機(jī)制配套制度有待優(yōu)化，案件處理效率低下

首先，訴訟程序效率不高。一方面，案件的事實(shí)問題查清較難。由于勞動爭議案件的特殊性，雙方當(dāng)事人往往就基礎(chǔ)事實(shí)各執(zhí)一詞，許多證據(jù)的證明力都需要辦案人員仔細(xì)甄別，反復(fù)斟酌，必要的時候還要親自調(diào)查取證，這就使得案件審理的難度很大。另一方面，雖然仲裁程序是訴訟程序的必經(jīng)階段，但是仲裁和訴訟程序在勞動案件中體現(xiàn)為兩個互不依賴的程序，因此所有原本已經(jīng)過仲裁裁決的爭議又不加區(qū)分的被重復(fù)吸納到訴訟程序中，這使得有限的司法資源更加緊張，且繁雜的程序也導(dǎo)致當(dāng)事人維權(quán)的隱性成本升高。其次，訴訟費(fèi)用制度設(shè)置不合理。國務(wù)院《訴訟費(fèi)用交納辦法》實(shí)施后，明確勞動爭議案件以每件10元的標(biāo)準(zhǔn)收取案件受理費(fèi)。然而，這在大幅降低訴訟維權(quán)成本的同時，也對勞動爭議案件的處理產(chǎn)生了消極影響。由于勞動爭議案件雙方當(dāng)事人的經(jīng)濟(jì)力量相差懸殊，因而對經(jīng)濟(jì)和時間成本的承受能力也存在差異。低訴訟費(fèi)用的司法政策并未選擇性地針對收入低下的弱勢群體，而是不加區(qū)分的一律每件10元。在司法實(shí)踐中，不乏有月薪數(shù)萬元、數(shù)十萬元的高薪技術(shù)人員，而某些爭議標(biāo)的逾百萬的案件也免收案件受理費(fèi)，不免違背了該政策的初衷。同時，低訴訟費(fèi)用的司法政策也不合理地降低了上訴門檻，造成非正常上訴案件增多的局面，并為敗訴一方拖延時間提供了便利。再次，訴訟制度不完善。一般而言，在勞動糾紛案件中，勞動者往往處于弱勢地位，雖然其法律素養(yǎng)不高，但是由于受經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的限制，往往不愿意聘請律師參與訴訟。因此，部分以不規(guī)范的公民形式存在的非法勞動糾紛維權(quán)機(jī)構(gòu)就應(yīng)運(yùn)而生了。而這些“人”普遍缺乏基本的訴訟知識，對勞動爭議法律的規(guī)定更是了解不深甚至曲解?！昂凇睘榱苏袛埳?，往往對當(dāng)事人許下不切實(shí)際的“包打贏”承諾，抬高了當(dāng)事人的預(yù)期值，給法院的調(diào)解帶來相當(dāng)大的難度?！昂凇庇袝r甚至出于自身利益考慮，一味“挑訟”、“纏訟”，法院一旦判決，他們就理直氣壯地向當(dāng)事人收取費(fèi)，且一旦訴請得不到支持，便將敗訴的原因歸咎于法院，稱系司法不公。這些行為對勞動糾紛解決機(jī)制的有效運(yùn)作、糾紛的及時化解造成極大的負(fù)面影響。另外，執(zhí)行難問題尤為突出。勞動爭議案件中，除職工的勞動保險、福利待遇等具有明確給付性內(nèi)容的案件較好執(zhí)行外，涉及開除、除名、勞動條件的執(zhí)行，完全得依靠用人單位本身來完成，因此，被執(zhí)行主體的特殊性決定了執(zhí)行效果必然大打折扣。比如一些用人單位的除名判決被撤銷后，用人單位拒不執(zhí)行或執(zhí)行后百般刁難勝訴的勞動者，迫使其辭職。另外，由于單位的整體性，對用人單位采取強(qiáng)制措施，可能造成群體性后果。比如對一些有影響力的企業(yè)負(fù)責(zé)人采取強(qiáng)制措施時可能影響企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，導(dǎo)致執(zhí)行的社會效果變差。另外，對企業(yè)罰款則影響到企業(yè)職工的福利，涉及企業(yè)全體職工的切身利益，容易激化矛盾①。

（三）訴與非訴糾紛解決機(jī)制連接不暢，整體運(yùn)作效果不佳

我們發(fā)現(xiàn)，案件不能在非訴階段有效解決的原因主要表現(xiàn)為兩個方面：一是當(dāng)事人質(zhì)疑非訴糾紛解決機(jī)制權(quán)威，不愿接受非訴糾紛解決機(jī)制的處理，僅希望要求司法救濟(jì)。二是當(dāng)事人以在非訴解紛機(jī)制處理時形成的合意存在瑕疵為理由，要求訴訟機(jī)制重新處理勞動爭議糾紛。前一理由直接制約了非訴糾紛處理機(jī)制發(fā)揮作用，后一理由則使法院再次介入已為非訴糾紛化解機(jī)制處理的糾紛中，進(jìn)行重復(fù)的司法審查并判斷其合理性。探究上述兩種情形存在的原因，主要在于審判信息未能作為一種公共信息滲透到其他公共領(lǐng)域，促使非訴糾紛解決機(jī)制在爭議過程中起到其應(yīng)有的作用。仲裁機(jī)構(gòu)與人民法院在法律適用上并非完全一致[7]。故而一方面導(dǎo)致調(diào)解、仲裁等其他勞動爭議解決機(jī)制在認(rèn)定事實(shí)、適用法律方面缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，難以公正合理地解決糾紛，降低了這些程序的權(quán)威；另一方面導(dǎo)致當(dāng)事人不能在訴訟前預(yù)測審判結(jié)果，衡量提訟的成本和收益，并缺乏一種是否接受調(diào)解、仲裁結(jié)果的客觀依據(jù)，導(dǎo)致大量的勞動爭議案件不斷流入法院。

當(dāng)前我國勞動糾紛化解機(jī)制的創(chuàng)新之維

（一）非訴糾紛解決機(jī)制的完善

勞動爭議非訴糾紛解決機(jī)制的目標(biāo)在于構(gòu)建科學(xué)、公正、高效的機(jī)制平臺，從而及時、有效、完全地化解糾紛。我們認(rèn)為，針對上述的勞動爭議的非訴訟糾紛解決機(jī)制的問題，可以從以下幾個方面加以完善。

1.幫助、引導(dǎo)企業(yè)構(gòu)建內(nèi)部平等協(xié)商機(jī)制

一方面，需要提高勞動者的法律知識水平，要加強(qiáng)對勞動者的法律教育水平，提高勞動者的維權(quán)交涉能力，努力縮小其與企業(yè)法律顧問之間的法律知識差異[8]。消除因?yàn)榈匚徊罹嗨鶎?dǎo)致的溝通不暢，增強(qiáng)其談判的能力，增大交涉的可能性。另一方面，要將勞資交涉納入到“法律裁判陰影下的談判”中，幫助勞動者知曉并通過運(yùn)用法院判決所提供法律信息，增加其在勞動糾紛談判中的砝碼，提高糾紛化解的時效性。而由人力資源和社會保障部頒布，2012年1月1日施行的《企業(yè)勞動爭議協(xié)商調(diào)解規(guī)定》也明確，勞動爭議發(fā)生后，雙方當(dāng)事人通過協(xié)商達(dá)成的和解協(xié)議具有約束力，當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)履行②。同時，要引導(dǎo)企業(yè)建立內(nèi)部預(yù)防與協(xié)調(diào)機(jī)制，進(jìn)一步增強(qiáng)勞動者的組織性，使工會組織對勞動者權(quán)益的維護(hù)形成制度化，在這一方面可借鑒美國企業(yè)內(nèi)部申訴不滿程序的經(jīng)驗(yàn)③，引導(dǎo)職工通過正常程序及時反映、解決遇到的問題，將勞資矛盾化解在萌芽狀態(tài)[9]。

2.強(qiáng)化并完善多形式調(diào)解體系

在這一方面，可以借鑒美國、日本等發(fā)達(dá)國家勞動調(diào)解體系的經(jīng)驗(yàn)，如果勞動糾紛雙方不能達(dá)成和解協(xié)議，則可以申請由國家設(shè)立的勞動爭議調(diào)解機(jī)構(gòu)的調(diào)解員出面進(jìn)行調(diào)解[10]，以此彌補(bǔ)企業(yè)勞動爭議調(diào)解委員會調(diào)解中缺失的中立方，針對基層人民組織調(diào)解的完善，需要提升他們解決糾紛的能力。要切實(shí)加強(qiáng)調(diào)解人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)，或引入專職勞動爭議調(diào)解員，進(jìn)一步提升勞動爭議糾紛的調(diào)解率。同時，嘗試將司法審查機(jī)制納入到人民調(diào)解協(xié)議制定中，提升調(diào)解的公信力[11]。對于行政調(diào)解，要從完善行政調(diào)解程序及明確行政調(diào)解效力入手，逐步提升行政調(diào)解的作用和力度。

3.樹立權(quán)威，充分發(fā)揮仲裁分流作用

作為勞動爭議一裁二審的處理程序之首，仲裁程序的地位相對于協(xié)商、調(diào)解程序更加正式，但與訴訟程序又有一定的差距，對該制度進(jìn)行剖析的重點(diǎn)應(yīng)恰當(dāng)定位于它所處的正式和非正式程序之間的角色，著力避免仲裁作為非訴解決方式的靈活性、對等性等特質(zhì)的喪失。在注重程序規(guī)范性的同時，要促使基層調(diào)解和勞動仲裁實(shí)現(xiàn)互動和銜接，注重仲裁程序中的先行調(diào)解，提高仲裁調(diào)解的結(jié)案率，推進(jìn)對仲裁委員會的社會化改造，進(jìn)一步落實(shí)勞動仲裁三方原則，發(fā)揮工會及企業(yè)代表在勞動爭議處理中的作用，實(shí)行企業(yè)、工會、政府三方向勞動仲裁機(jī)構(gòu)派出仲裁員的辦法。而對三方所派出的仲裁員，為了保證仲裁員的中立地位，可以實(shí)行定期輪換和長期派出兩種制度，以此來解決目前仲裁員行政化傾向[12]。另外，要進(jìn)一步完善仲裁規(guī)則，統(tǒng)一仲裁和司法審判的標(biāo)準(zhǔn)，使勞動者對仲裁裁決有合理預(yù)期，從而樹立仲裁權(quán)威。

（二）訴訟解紛機(jī)制的完善

實(shí)體和程序的正當(dāng)性是訴訟機(jī)制的核心優(yōu)勢，勞動爭議訴訟糾紛化解機(jī)制的完善，可從以下路徑推進(jìn)。

1.構(gòu)建小額案件的快速裁決機(jī)制

最新頒布的《勞動爭議調(diào)解仲裁法》，維持了勞動爭議解決程序上的“一調(diào)一裁兩審”制度。因此，基于勞動爭議處理的及時性要求，在訴訟階段建立快速審判制度成為必要。從現(xiàn)有勞動爭議來看，存在大量標(biāo)的額極小的勞動糾紛，依據(jù)簡易程序處理仍顯不靈活。實(shí)際上，進(jìn)入審判程序的勞動爭議案件，絕大部分已經(jīng)經(jīng)過了調(diào)解程序和仲裁程序，這些前置程序的設(shè)置其實(shí)已為審判做好了一定程度的準(zhǔn)備，基層法院可在此基礎(chǔ)上，探索分流小額勞動爭議案件的新路徑。如在合理范圍內(nèi)試行小額勞動爭議的速裁程序，在賦予當(dāng)事人程序選擇權(quán)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步簡化程序。

2.調(diào)整和完善現(xiàn)有的訴訟費(fèi)用制度

訴訟費(fèi)用是平衡雙方當(dāng)事人訴訟地位的重要手段，具有抑制濫訴的功能。低收費(fèi)制度設(shè)置的本意在于體現(xiàn)對勞動者的人文關(guān)懷，但實(shí)際中纏訟、濫訟行為的發(fā)生反而不利于勞動者權(quán)利的保護(hù)，也不利于其他勞動糾紛解決方式的發(fā)揮。日本學(xué)者棚獺孝雄指出：“為了促進(jìn)更多地使用審判外糾紛處理機(jī)制，應(yīng)有意識地給審判的利用加上一定負(fù)擔(dān)的考慮。防止當(dāng)事人濫用訴權(quán)，遏制惡意訴訟現(xiàn)象的發(fā)生，確保司法資源得到有效利用?！盵13]因此，可以考慮對勞動爭議類案件的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和收費(fèi)方式予以調(diào)整，對爭議標(biāo)的不超過當(dāng)?shù)卦伦畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)十二個月金額的爭議免收訴訟費(fèi)；對超過的則實(shí)行不同訴訟主體區(qū)別收費(fèi)制度。對企業(yè)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)較之個人可以適當(dāng)提高，避免企業(yè)惡意訴訟；對個人則可設(shè)立收入與訴訟費(fèi)相關(guān)聯(lián)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際收入超過免收標(biāo)準(zhǔn)的差額確定訴訟費(fèi)收取標(biāo)準(zhǔn)。針對個人訴請數(shù)額過高的現(xiàn)象，可以考慮以訴訟請求數(shù)額與判決所確定數(shù)額之間的差額，實(shí)施“累進(jìn)制”收費(fèi)。

3.對勞動案件訴訟制度進(jìn)行規(guī)范

法院在受理勞動爭議案件后，如果發(fā)現(xiàn)案件是由律師的，則告知當(dāng)事人合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，防止律師以風(fēng)險形式變相提高律師費(fèi)，增加當(dāng)事人訴訟成本；如果是公民，要及時向勞動者及其公民人送達(dá)《公民訴訟告知書》，并明確告知他們公民應(yīng)當(dāng)符合的標(biāo)準(zhǔn)、要求以及違反的法律后果。并需要特別告知公民不能收費(fèi)的法律規(guī)定，并要求勞動者本人及其人在告知書上簽名確認(rèn)。一旦發(fā)現(xiàn)其有牟利行為，法院應(yīng)當(dāng)立即將其交由司法行政部門進(jìn)行行政處罰。對于某些從立案到執(zhí)行一手包辦，阻止法院直接與勞動者本人聯(lián)系的公民人，法院可以其行為可能損害當(dāng)事人利益為由，取消其資格。同時明確告知勞動者維權(quán)渠道與途徑。對于進(jìn)入訴訟程序的勞動爭議案件，建議在立案時，即根據(jù)案件的具體情況，如因用人單位未繳納社會保險費(fèi)、拖欠工資、工傷待遇等法律事項(xiàng)提出，而當(dāng)事人確因經(jīng)濟(jì)困難，無力聘請律師，符合法律援助條件的，法院可以向勞動者提供法律援助的聯(lián)系方法，便于當(dāng)事人尋求法律援助來維權(quán)。

4.完善勞動爭議案件執(zhí)行程序

針對勞動爭議案件執(zhí)行難的問題，要加大在案件處理過程中對訴訟請求的釋明，明確告知當(dāng)事人某些勞動爭議訴請的執(zhí)行風(fēng)險。同時立足現(xiàn)有程序，積極探索途徑，促進(jìn)執(zhí)行的完成。上海部分區(qū)法院創(chuàng)設(shè)了“執(zhí)前督促程序”制度③。即根據(jù)執(zhí)行案件具體情況，對有主動履行可能的案件，在立案階段委派督促履行員對義務(wù)人進(jìn)行說服教育和后果警示，敦促其主動履行義務(wù)，經(jīng)督促履行不成的，法院即啟動強(qiáng)制執(zhí)行程序。另外為了更好地掌握執(zhí)行信息，提高勞動爭議案件的執(zhí)行率，法院還需要與當(dāng)?shù)氐膭趧雍蜕鐣Ｕ暇纸⒍ㄆ跍贤ㄖ贫?，在被?zhí)行企業(yè)信息查詢、社會保險金繳納、勞動爭議仲裁等方面建立了交流渠道，就執(zhí)行中發(fā)生的問題及時協(xié)商解決。

第5篇：政治論文格式范文

[論文摘要]教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命。在新課程改革的背景下高中思想政治教師如何實(shí)行有效教學(xué)應(yīng)從課前精心備課、提高教學(xué)過程的有效性、課后及時反思、建立促進(jìn)師生共同發(fā)展的評價體系及提升教師專業(yè)素質(zhì)五個方面做起。

隨著高中新一輪課程改革逐步向縱深發(fā)展，我們把目光聚焦到了本次課程改革的核心環(huán)節(jié)一一課堂:為什么先進(jìn)的教育理念難以真正落實(shí)?為什么“三維”課程目標(biāo)仍然游離于我們的教學(xué)表面?為什么學(xué)生的自主合作探究逐步走向形式主義?為什么我們的老師仍然很累、我們的學(xué)生仍然很苦?等等，種種潔問最終集中到了一個話題—“新課程背景下如何提高課堂教學(xué)的有效性”。國內(nèi)有效教學(xué)的研究始于20世紀(jì)90年代后期，其實(shí)就是伴隨著本次基礎(chǔ)教育課程改革的腳步開始走進(jìn)我們的視野。筆者結(jié)合近年來的學(xué)習(xí)和思考，擬就“什么是有效教學(xué)”、“為什么要追求有效教學(xué)”以及“高中思想政治學(xué)科實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的策略”等三個方面加以探討。

一、概念的解析—什么是有效教學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀》指出:所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從學(xué)會到會學(xué);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，從想學(xué)到樂學(xué)。WWw.133229.CoM

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。衡量教學(xué)的有效與否并不是指教師的教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真，也不是指學(xué)生的學(xué)習(xí)是否努力，而是看三維目標(biāo)的達(dá)成度，看學(xué)生能學(xué)到什么或者學(xué)得好不好。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。

當(dāng)前，在人們的教育教學(xué)實(shí)踐中，作為一種全方位、多角度、多層次、內(nèi)涵豐富的教學(xué)，教師們對于有效教學(xué)有著各種各樣的理解，但是歸結(jié)起來不外乎這樣幾個維度:

首先，從兩個不同角度看:一是作為一種教育教學(xué)理念，是在認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀等教育教學(xué)理論下提出的一種教學(xué)思想，是課堂教學(xué)行為的指導(dǎo);二是作為一種教學(xué)策略，給課堂教學(xué)提供一系列具有較強(qiáng)可操作性的方式和方法，使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和可測性。

其次，從有效教學(xué)的要求看有兩個層次:第一層次是我們課堂教學(xué)永恒的目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)有效教學(xué);第二個層次應(yīng)該是課堂教學(xué)更高的追求—從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

第三，從教與學(xué)的過程看，包括教師有效的教和學(xué)生有效的學(xué)。教師“有效的教”指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在以下兩個方面:其一是直接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深;其二是間接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教!直接促進(jìn)是立竿見影的，能夠即時顯現(xiàn)的;間接促進(jìn)是著眼于長遠(yuǎn)的。相對而言，前者是短效，后者是長效，這兩種效果要同時兼顧。學(xué)生有效的學(xué)習(xí)指通過學(xué)習(xí)學(xué)生獲得了進(jìn)步與發(fā)展。

二、時代的呼喚—為什么提出有效教學(xué)

(一)學(xué)校教育的客觀需要

在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域、企業(yè)注重的是經(jīng)濟(jì)的效益。與企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益一樣，學(xué)校也追求教學(xué)效益。追求教學(xué)的有效性，不是這次課程改革的專利，從有學(xué)校教育以來，課堂教學(xué)的效益就應(yīng)該是學(xué)校教育必須注重的。因?yàn)檎n堂教學(xué)的時間是有限的，而學(xué)生發(fā)展的需求是無限的，作為學(xué)校教學(xué)的基本形式，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。課堂教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷地獲得新的知識和能力。然而同一內(nèi)容，不同的教師施教，效果則可能截然不同，其差異的關(guān)鍵在于教學(xué)的有效性。因此，在實(shí)施新課程的今天，在有限課堂教學(xué)時間內(nèi)，用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，提倡有效教學(xué)，對貫徹新課程理念，克服課堂教學(xué)“形式化”有更加重要的意義。

(二)教學(xué)現(xiàn)狀的迫切要求

目前在基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)中，無效或低效的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)校為了追求成績、升學(xué)率，那種“片面的、短視的”傳統(tǒng)的教學(xué)效益觀仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，不適應(yīng)課程改革的要求。可以說，提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。

(三)課程改革的題中之義

按照我們這次課程改革的理念要求，新課程背景下的課堂教學(xué)一定是有效的教學(xué)，其核心是反對低效的教學(xué)，追求最大教學(xué)收獲的教學(xué)。是在有限的空間、時間和資源狀態(tài)下追求最大的教學(xué)收獲的教學(xué)，是綜合利用各種策略與方法最大限度地提升教學(xué)的有效性的教學(xué)。

三、策略的探討—如何實(shí)現(xiàn)高中思想政治學(xué)科有效教學(xué)

“教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)到什么，得到什么是任何教學(xué)都必須追問和考慮的?！闭n堂教學(xué)既體現(xiàn)了教師的素質(zhì)，也體現(xiàn)了教師的智慧。如何更好地提高思想政治學(xué)科的課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，這是新課程背景下每位思想政治教師都必須思考的現(xiàn)實(shí)問題。

(一)課前精心備課是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

政治學(xué)科獨(dú)有的與時俱進(jìn)的的特點(diǎn)，使我們的教師在備課時要付出更大的精力，而我們的備課要素相比于其他學(xué)科也更加豐富。備課也應(yīng)該講求效益，實(shí)現(xiàn)“有效備課”。政治教師在備課過程中至少應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)。

(1)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，鉆研教材、篩選時政，精選、整合有效教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的有效性是保證課堂教學(xué)有效的前提，是決定著“有效教學(xué)”的理想能否兌現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。教學(xué)內(nèi)容的精選、整合過程中應(yīng)注意以下兩點(diǎn):

①認(rèn)真鉆研教材是精選、整合有效教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)和前提。新教材是課改理念的文本體現(xiàn)和載體，需要每一位教師去認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，分析教材所滲透的學(xué)科思想、方法，體會新教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，把握教材所提供的教學(xué)活動的基本線索。只有全方位、多角度理解和把握教材，才能為實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)提供可能。

教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容，教材是教學(xué)的重要課程資源，但不是唯一的。新的教材觀強(qiáng)調(diào)要按照學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，而不是完全拘泥于教材，而是要對教材科學(xué)地使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實(shí)教材。

用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，考慮學(xué)生的知識背景，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，化難為易，以簡馭繁，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。用活，體現(xiàn)在解放思想、勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”。用實(shí)，就是使教材更加切合本地實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)得主動、扎實(shí)，富有成效。

②合理整合社會熱點(diǎn)和學(xué)生生活中可利用的教學(xué)資源。在“課程資源”視野中，有效教學(xué)既包括對教材的“再度開發(fā)”，“不只是教教材，而是用教材教”，也包括對“網(wǎng)絡(luò)資源”、“現(xiàn)代教育技術(shù)”、“社區(qū)資源”等所有可資利用的教學(xué)資源的開發(fā)與利用。

(2)按照新課程理念，備好學(xué)生?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”，是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下.迫切需要我們的教師改變以往的教育觀念、教育行為。高中生正處在人生觀、世界觀逐步形成的關(guān)鍵時期，既有強(qiáng)烈的求知欲，又有較強(qiáng)的批判意識，因此，教師必須抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課堂仁要真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到每一天的課堂上來，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。我們可以根據(jù)他們在以往學(xué)生知識水平、能力來分析哪些知識點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止，否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。

(3)制定全面的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂，對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功能。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，教師對教學(xué)目標(biāo)的理解一與把握越好，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對性、有效性。

高中政治新課程目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。這三維目標(biāo)在課程實(shí)施中是一個有機(jī)的統(tǒng)一整體，高中政治課堂教學(xué)中只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性，制定完整的三維教學(xué)目標(biāo)，才能提高目標(biāo)達(dá)成的有效度。

(二)課堂教學(xué)過程的有效是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的核心環(huán)節(jié)

首先，有效“講授”是有效教學(xué)的前提。教師講授最大的局限性在于，它可能不容易使學(xué)生充分地參與到教學(xué)過程中來，使學(xué)生處于被動的靜聽狀態(tài)，單調(diào)乏味，如果內(nèi)容過多或過長，就極容易使那些注意品質(zhì)不佳、記憶力差的學(xué)生少有獲益。傳統(tǒng)的教師講授難以激發(fā)學(xué)生積極參與，以教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心的教學(xué)總是源于某種過度的、不恰當(dāng)“講授”。但是，無論教學(xué)如何改革，“講授”仍然作為“有效教學(xué)”的一條有意義的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要。我們認(rèn)為，課程改革重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，但是并不完全排斥教師的“講授”，而是對教師的講授提出了更高的要求。其實(shí)，一直以來，好教師總是那些善于“講授”的教師，好的“講授”也總是能夠有效地吸引學(xué)生的注意。

其次，有效“提問”與“傾聽”是有效教學(xué)的重要途徑。有效教學(xué)基本狀態(tài)是對話式的、互動式的。在這種對話式的、互動式的教學(xué)中，教師可以講授，但不能總是只有一個聲音。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài)，取決于教師能否有效地“提問”和“傾聽”。

“提問”作為課堂教學(xué)中師生互動或生生互動的主要形式，可以使教師將關(guān)注的焦點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，而且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過程。有效提問的關(guān)鍵在于“問題”的有效性。只有那些具有探究價值的問題，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;只有那些學(xué)生通過思考和研究能夠解決的問題，才能使學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣;只有那些有層次、有梯度的問題，才能使不同程度的學(xué)生通過學(xué)習(xí)都能夠得到發(fā)展和提高。另外，“問題”的有效性還在于提問方式的選擇，思維的深刻、問題的語境等等，都能決定它是否會被學(xué)生理解為一個問題，會被理解成一個怎樣的問題，會通過怎樣的方式去思考和研究。

有效教學(xué)還意味著教師要善于耐心地傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的想法。在學(xué)生思考和回答問題的過程中，教師可以通過追問、補(bǔ)充學(xué)生的回答，讓學(xué)生感到教師一直在關(guān)注問題的進(jìn)展，這樣會自然而然地激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。善于傾聽的教師總是能夠?qū)W(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。其實(shí)在聽課中我們發(fā)現(xiàn)，許多課堂中生成的亮點(diǎn)，就是教師在有效傾聽的時候發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用個人的教學(xué)機(jī)智實(shí)現(xiàn)的。

最后，師生互動是有效教學(xué)的關(guān)鍵。課堂是主戰(zhàn)場，因?yàn)橛行Ы虒W(xué)的理念最終要落實(shí)到課堂上，課堂上的有效才是最終的有效，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，摒棄他們或隱或顯的情感及精神上的漠然，使教學(xué)活動成為師生互動的過程。

(三)及時進(jìn)行課后反思是有效教學(xué)的保證

當(dāng)完成某一課時的教學(xué)任務(wù)后，總有成功的地方和需要改進(jìn)的方面，這就需要及時和不斷的反思。反思師生關(guān)系是否和諧，又如何發(fā)展?反思教學(xué)目標(biāo)的制定是否符合本班實(shí)際，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律?反思課堂教學(xué)策略是否恰當(dāng)?反思的策略就是寫本課教后小結(jié)，就一節(jié)課的內(nèi)容安排、教學(xué)設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、活動設(shè)置、方法運(yùn)用和即興調(diào)控等方面記下心得體會、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或理性思考。主要從以下幾方面人手:寫總體的成績與收獲，力求新穎有意義;寫局部的做法與經(jīng)驗(yàn)，力求獨(dú)到而實(shí)用;寫教學(xué)中的困惑與思考，力求解決而提高;寫過程設(shè)計的缺陷與教訓(xùn)，力求深刻而警醒;寫學(xué)生的創(chuàng)造智慧與評價，力求激勵而發(fā)揚(yáng)。要體現(xiàn)“以小見大”，從細(xì)微處人手，點(diǎn)滴細(xì)節(jié)反思，切忌“好大喜功”，籠統(tǒng)反思，抽象而不著邊際。通過這一課堂教學(xué)自我反饋的好形式，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更全面，教學(xué)設(shè)計更合理，加強(qiáng)教學(xué)針對性，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平與質(zhì)量。

(四)建立促進(jìn)師生共同發(fā)展的評價體系對新課程有效教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用

新的課程改革，要求建立新的評價體系。課程評價對課程的有效教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。評價的目的、功能、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)以及評價的方式、方法，直接影響教師的工作態(tài)度和教學(xué)效果，影響教師專業(yè)發(fā)展水平和學(xué)生素質(zhì)的提高程度，影響著課程有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著有效教學(xué)功能的轉(zhuǎn)向與落實(shí)?？梢哉f，新課程有效教學(xué)的效果如何，在很大程度上取決于評價工作的效應(yīng)，取決于評價工作各個具體環(huán)節(jié)的落實(shí)情況。因此，重視促進(jìn)學(xué)生和教師發(fā)展性的評價體系的探索與實(shí)踐，建立和完善公平、公正、科學(xué)、合理的課堂有效教學(xué)評價機(jī)制，充分發(fā)揮評價的功能，不斷激勵教師和學(xué)生，調(diào)動教與學(xué)兩個方面的積極性，是推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步快速提高的重要途徑。我們只有明確重過程、重情感、重個性、重發(fā)展的評價思想，堅持以人為本、全面評價、注重過程、促進(jìn)發(fā)展的評價原則，確匕發(fā)揮課程評價的正確導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

(五)提升教師的專業(yè)素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必然要求實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。因此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，必然要求教師在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)。

(1)樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。

(2)豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深人。所以，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深人淺出，左右逢源。

(3)提升教育教學(xué)能力。一是課堂調(diào)控能力。上課是個動態(tài)的過程，課堂上許多生成性東西不可預(yù)見。面對課前沒有估計到的這些教學(xué)問題，教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況及時調(diào)整課堂教學(xué)，改變既定教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中并保持在教學(xué)活動上。二是信息反饋能力。課堂教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。教師，站在講臺就是思想，就是智慧。這種思想與智慧，需要教師及時捕捉來自于學(xué)生的各種信息，通過分析，轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)。三是評價指引能力。評價不是對結(jié)果簡單的肯定與否定，而是對學(xué)生思維的點(diǎn)撥。如何讓課堂評價真正起到激勵、引導(dǎo)的作用?首先，語言要飽含激勵，用真情去評價學(xué)生;其次，減少簡單確定性評價，倡導(dǎo)發(fā)展性評價。做到這兩點(diǎn)，評價的作用就能真正發(fā)揮。