關(guān)于學(xué)習(xí)的格言精選(九篇)
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第1篇：關(guān)于學(xué)習(xí)的格言范文
Ceasetostruggleandyouceasetolive.--ThomasCarlyle生命不止，奮斗不息。
Knowledgeispower.知識就是力量。
Wherethereisawill,thereisaway.有志者事竟成。
第2篇：關(guān)于學(xué)習(xí)的格言范文
論文摘要：分析實(shí)驗(yàn)給予學(xué)生的不僅僅是分析化學(xué)的有關(guān)理論知識，更重要的是使學(xué)生能正確和熟練地掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。鑒于分析實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位，本文分別從教育觀念、教學(xué)方法、能力培養(yǎng)等方面對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探討。
分析實(shí)驗(yàn)是化學(xué)、化工工藝、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它與分析化學(xué)理論課密切相關(guān)，但又是一門獨(dú)立的課程 。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種知識與能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，它與理論教學(xué)具有同等重要的地位，是相輔相成的關(guān)系。實(shí)踐證明，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析問題和解決問題能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及提高創(chuàng)新能力方面具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)不可替代的功能。但長期以來，由于受傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐思想觀念的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于教學(xué)體系中的弱勢地位，傳統(tǒng)的分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)無論從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上還是教學(xué)方式上都沒能使該學(xué)科的特點(diǎn)很好地顯現(xiàn)，已不適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，教學(xué)改革勢在必行。
一、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念
新的人才觀對當(dāng)前的高等教育提出了全新的要求。但由于主客觀諸多原因，高等教育在教育思想和觀念、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等許多方面還相對滯后。因此高等教育首先要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，當(dāng)前至少要轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)觀念:一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀，學(xué)生要由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體；二是要轉(zhuǎn)變教師的教師觀，要把教師由實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)者；三是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，當(dāng)前高等教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教學(xué)過程要由傳授知識轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題、增長知識的過程。
二、改進(jìn)教學(xué)方法， 提高教學(xué)效益
當(dāng)前， 教師“包”得太多的的現(xiàn)象普遍存在， 從實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng)， 結(jié)果處理都由教師深刻、細(xì)致地講述給學(xué)生，學(xué)生只需按教師講述的步驟和方法， 按部就班， 就能完成實(shí)驗(yàn)， 這樣的結(jié)果是: 不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 能力得不到充分培養(yǎng)。要改變這種現(xiàn)狀， 教師應(yīng)該主動(dòng)把“包”得過多的那部分交給學(xué)生自己處理。具體做法: 在做某個(gè)實(shí)驗(yàn)前， 給出指定參考書和思考題， 學(xué)生通過“查、看、思考”來完成。教師通過對預(yù)習(xí)結(jié)果的檢查和把關(guān)后， 對實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的一些關(guān)鍵問題重點(diǎn)講述后， 學(xué)生就可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 這樣， 講課時(shí)間減少了， 學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間增加了， 有利于提高教學(xué)效率，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。再如: 緩沖溶液、標(biāo)準(zhǔn)溶液、指示劑等可在教師指導(dǎo)下， 讓學(xué)生自行配制， 不僅可減輕教師工作量， 而且能訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力。 在教學(xué)中， 在基本操作和訓(xùn)練的同時(shí)， 要經(jīng)常穿插設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)， 使能力的分解培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來， 可以依次按基礎(chǔ)訓(xùn)練-綜合實(shí)驗(yàn)-研究式實(shí)驗(yàn)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。
三、使用多媒體教學(xué)，增加課堂的趣味性
分析天平的使用，容量器皿的操作，分光光度計(jì)的使用及重量分析基本操作的講解內(nèi)容多，課堂知識容量大，有些操作需要展示操作細(xì)節(jié)，僅靠實(shí)驗(yàn)老師在現(xiàn)場示范是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。將這些內(nèi)容制成課件，可以反復(fù)播放，對滴定終點(diǎn)的判斷，可以緩慢展示變色過程，并呈現(xiàn)出逼真的終點(diǎn)顏色。 這樣增加了課堂的直觀性，便于學(xué)生快速掌握方法要領(lǐng)。
四、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作， 節(jié)約藥品，減少環(huán)境污染
實(shí)驗(yàn)操作的正確與否直接影響著實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)生應(yīng)具備的基本功。實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練的規(guī)范化、熟練化是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，因此從實(shí)驗(yàn)開始就應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本操作規(guī)范化的重要性和必要性。 教師授課時(shí)的規(guī)范化示范操作很重要，要從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等方面嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能[3] ，及時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，不能讓學(xué)生按照自己的習(xí)慣隨意去做。最典型的實(shí)例是滴定過程中滴定管的操作，同學(xué)們總是不按示范去操作，隨意用手去拿裝滿溶液的滴定管。教師今天糾正過來，明天又忘，忽視儀器在實(shí)驗(yàn)中的正確操作和使用。因此，把操作及技能訓(xùn)練貫穿在實(shí)驗(yàn)課的始終是十分重要的。使學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)能減少不必要的浪費(fèi)，減少對環(huán)境的污染， 使環(huán)境教育在這門課中從頭至尾得到貫徹和落實(shí)。
五．突出能力培養(yǎng)， 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)踐， 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲的過程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力的認(rèn)識過程。在這一過程中教師不能只做專門糾錯(cuò)的巡導(dǎo)員， 更不能做漠不關(guān)心的觀察員。而應(yīng)通過教師的引導(dǎo)與示范， 教會學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)問題， 怎樣去分析解決問題， 怎樣去優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作過程。照本宣科、毫無新意的教學(xué)過程是激發(fā)不起學(xué)生對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的。觀察是發(fā)現(xiàn)的前提， 發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的開始， 所以實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 對轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象中有的是反映本質(zhì)規(guī)律的， 而有的是屬于非本質(zhì)的， 要讓學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)， 科學(xué)地得出結(jié)論。同時(shí)， 要啟發(fā)學(xué)生積極思維， 每觀察到一個(gè)現(xiàn)象， 就要自問一個(gè)為什么， 學(xué)會把實(shí)驗(yàn)事實(shí)與已知理論聯(lián)系起來， 并試著去解釋它、理解它， 長此以往， 會進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思維能力， 大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望與做實(shí)驗(yàn)的興趣， 從而提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到困難， 教師應(yīng)給以適當(dāng)提示， 而不要直接告訴其問題所在， 更不能代他排除。對于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些異?，F(xiàn)象， 教師不要簡單草率地加以否定， 或者用書上的現(xiàn)成結(jié)論去“修正”觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果， 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生冷靜思考， 深入鉆研， 多提幾個(gè)為什么， 換個(gè)角度和方式思考一下， 尋找合理解釋， 查閱相關(guān)的圖書資料和參考信息， 探索問題產(chǎn)生的真正原因。教師要支持和保護(hù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可貴的求異精神， 鼓勵(lì)學(xué)生自己解決出現(xiàn)的問題， 訓(xùn)練他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師還應(yīng)組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果進(jìn)行交流， 互相啟發(fā)、補(bǔ)充、討論， 在共同研討中逐漸提高自己思維能力和總結(jié)能力。
在分析實(shí)驗(yàn)課中， 教師通過具體制定能力培養(yǎng)目標(biāo)和增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的方法， 能很好地培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手能力和獨(dú)立工作能力， 全面提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，需要不斷地探索與嘗試，總結(jié)和完善，需要更多教師的積極。我們力爭運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)環(huán)境，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足和適應(yīng)時(shí)代科技發(fā)展的需要，進(jìn)而對學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)起到較好的教學(xué)效果[4 ，5] .
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：關(guān)于學(xué)習(xí)的格言范文
論文關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)風(fēng)格,相關(guān)研究
1．引言
近年來，學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的研究一直是教學(xué)研究的熱門話題之一。在全面推行素質(zhì)教育的當(dāng)今時(shí)代，對學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的研究有著重要的意義。國內(nèi)外都已經(jīng)取得了顯著的結(jié)果。但是大多數(shù)研究是針對中國大學(xué)英語的非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的研究，但是針對高中生的研究相對來說比較少。高中階段是學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中階段的英語學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的一個(gè)階段，基于以上特點(diǎn)，本文把高中學(xué)生的語言學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略作為研究的主題。
在教育過程中，師生英愛彼此相互適應(yīng)，這樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。理論上來說，學(xué)生應(yīng)該調(diào)整其學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略來滿足不同老師的需求，并且老師也應(yīng)該調(diào)整其教學(xué)策略來適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的需求，我們把它稱之為因材施教。20世紀(jì)70年代，外語教學(xué)法研究停滯不前，而認(rèn)知心理學(xué)迅速發(fā)展，促使外語教學(xué)研究的重點(diǎn)從研究老師如何“教”，轉(zhuǎn)向?qū)W生如何“學(xué)”。從而為開展學(xué)習(xí)策略的研究提供了理論基礎(chǔ)。
2．研究方法
2．1調(diào)查對象
本研究對象是鄭州中牟第一高級中學(xué)的160名學(xué)生。他們來自三年級的兩個(gè)班級,每班80名學(xué)生。被試中的男女學(xué)生比例為1:1。選擇三年級的學(xué)生作為研究對象是因?yàn)榻?jīng)過兩年的英語學(xué)習(xí),他們已經(jīng)形成了固定的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略。同時(shí)學(xué)習(xí)成績也趨于穩(wěn)定。較之一二年級的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)目的也更加明確。
2．2研究工具
2．2．1問卷調(diào)查
在本研究中,我選用“感知學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好調(diào)查表”
評估學(xué)習(xí)策略的調(diào)查表也有2個(gè)版本:“語言學(xué)習(xí)策略量表——適用于英語使用者學(xué)習(xí)新語言”和'語言學(xué)習(xí)策略量表——適用于英語學(xué)習(xí)者。”設(shè)計(jì)前一版本是為了收集學(xué)生學(xué)習(xí)外語或第二語言時(shí)采用的學(xué)習(xí)方式的相關(guān)信息,,而后一版本適用于學(xué)生將英語作為第二語言進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況。在目前的研究中,我選用的是第二版本。語言學(xué)習(xí)策略量表最初是被用來測評加州國防語言學(xué)院學(xué)生使用的語言學(xué)習(xí)策略的頻度。
2．2．2學(xué)習(xí)成績
在本研究中，所使用的英語成績是從期末考試中獲得的。它準(zhǔn)確的反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。考試主要由三部分組成，語法和詞匯，閱讀，寫作。語法和詞匯主要測試學(xué)習(xí)者關(guān)于外語的基礎(chǔ)知識，閱讀和寫作主要測試學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。
2．2．3數(shù)據(jù)收集與分析
目前所收集的數(shù)據(jù)是建立在學(xué)習(xí)風(fēng)格問卷調(diào)查和SILL的基礎(chǔ)之上的。2007年10月做了問卷調(diào)查。當(dāng)問卷被收回后，每份問卷都單獨(dú)被整理。一共發(fā)出160份問卷，收回157份。把問卷調(diào)查結(jié)果和學(xué)生的英語成績進(jìn)行編碼輸入電腦來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析以便回答前文提到的研究問題。我們使用社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包（SPSS11.0）來統(tǒng)計(jì)分析這些數(shù)據(jù)。
3．結(jié)果與討論
本次研究是定量研究，通過調(diào)查問卷的形式調(diào)查了河南省鄭州市中牟第一高級中學(xué)的160名高三學(xué)生。問卷結(jié)果表明：
（1）高中學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的分布情況是：以觸覺型最多，其次是視覺型,個(gè)體型，聽覺型和動(dòng)覺型，以小組型最少。
（2）高中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的頒布趨勢是：學(xué)生最多采用元認(rèn)知策略，其次是補(bǔ)償策略，記憶策略，情感策略和認(rèn)知策略，采用社會策略最少。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略之間存在著一個(gè)的聯(lián)系。視覺型學(xué)生多采用情感策略；聽覺型學(xué)生多采用認(rèn)知策略，補(bǔ)償策略，情感策略和社會策略；動(dòng)覺型學(xué)生采用記憶策略，情感策略和社會策略，尤其采用記憶策略較多；觸覺型學(xué)生傾向于認(rèn)知策略，補(bǔ)償策略，元認(rèn)知策略，情感策略和社會策略。小組型學(xué)生喜歡運(yùn)用記憶策略，認(rèn)知策略，情感策略和社會策略；而個(gè)體型學(xué)習(xí)者與本研究中的六項(xiàng)學(xué)習(xí)風(fēng)格之間沒有顯著的聯(lián)系。
（4）個(gè)體型學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)生的語法詞匯成績之間存在顯著的聯(lián)系，個(gè)體學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生語法,詞匯成績較高，但與閱讀和寫作成績不存在聯(lián)系。其它五種學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)生的語法，語匯，閱讀和寫作成績之間都不存在聯(lián)系。所以可以說學(xué)習(xí)風(fēng)格是一中性概念，不存在好與壞之分。學(xué)習(xí)策略和英語學(xué)習(xí)成績之間存在著直接的聯(lián)系，在語法詞匯方面取得高成績的學(xué)生多采用記憶策略，元認(rèn)知策略和社會策略；在閱讀理解取得好成績的學(xué)生多采用記憶策略和元認(rèn)知策略；在寫作中取得好成績的學(xué)生多運(yùn)用認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。
4．結(jié)論
以本次研究的局限性為依據(jù)，下面是為進(jìn)一步的研究提出的一些建議。
第4篇：關(guān)于學(xué)習(xí)的格言范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)班主任；個(gè)性；班風(fēng)
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0158-02
班風(fēng)是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風(fēng)貌與個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)出班級的內(nèi)在品格與外部形象[1]。班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，與本班學(xué)生的交往最廣泛，最頻繁，最密切。一個(gè)優(yōu)秀的班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至人格的形成產(chǎn)生著積極影響，是學(xué)生道德素養(yǎng)形成最為有利的社會支持系統(tǒng)，從而引領(lǐng)著班級未來發(fā)展的方向，對班級建設(shè)具有重要的導(dǎo)向作用。
一、大學(xué)班主任的個(gè)性與班風(fēng)的關(guān)系
個(gè)性是指一個(gè)人的整個(gè)心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。個(gè)性主要包括“個(gè)性傾向”和“個(gè)性心理特征”。前者指人進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力，比如需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、價(jià)值觀和世界觀等；后者指一個(gè)人身上經(jīng)常穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的特征，包括能力（如智力、創(chuàng)造力、想象力等）和氣質(zhì)、性格等。不同的人有不同的個(gè)性，班主任亦然，班主任不同的個(gè)性，其所負(fù)責(zé)的班級形成的班風(fēng)各異。
1.通過問卷調(diào)查，班風(fēng)不良班級所對應(yīng)的班主任存在以下特點(diǎn)：①自我中心意識很強(qiáng)。有些班主任在教學(xué)和班級管理中遇到問題時(shí)，和學(xué)生針鋒相對，缺少寬容心；在班級建設(shè)上，推行“強(qiáng)權(quán)政治，一人說了算，不講究民主，工作基本是自上而下開展的，不容許打折或更改。②喜愛冒險(xiǎn)，不講原則。有些班主任張揚(yáng)個(gè)性，樂意接受新鮮事物，但不受紀(jì)律的約束，不受規(guī)矩的禁錮，在校紀(jì)、班紀(jì)面前毫無尊重，毫無威嚴(yán)，甚至有些癲狂與反叛。③事事關(guān)心，面面俱到。有些班主任對學(xué)生管得過嚴(yán)、過細(xì)、過全。從班級建設(shè)到學(xué)習(xí)紀(jì)律，從學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)到日常生活再到私人生活，事無巨細(xì)、事無輕重，“一手抓”，包辦包做，實(shí)行保姆式管理。④放任自流，不管學(xué)生及班級事務(wù)。有些班主任實(shí)行學(xué)生“完全自治”的方法，不管班級，不管學(xué)生。要么有頭沒尾，草草了事；要么干脆撒手，放任自流，甚至對問題學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，視而不見。與同學(xué)生關(guān)系情感冷漠，多工作關(guān)系，少朋友情誼。⑤得過且過，在崗不在職，敷衍了事。有些班主任對本班的班風(fēng)、班紀(jì)、學(xué)習(xí)成績無所謂，一切順其自然，面對班級在學(xué)校各方面的評比落后，采取無所謂態(tài)度依然，無變革之措、整頓之意。對學(xué)生無心教化，馬虎應(yīng)付，不動(dòng)真格，學(xué)生問題只治標(biāo)不治本，錯(cuò)誤一犯再犯。⑥悲觀冷漠，憤世嫉俗。有些班主任沒有正確的生活態(tài)度，眼前一片黑暗，認(rèn)為事事不如意，事事不順利，長嘆和社會命運(yùn)的不公。學(xué)生犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，他就感到絕望，學(xué)生取得成績，認(rèn)為是僥幸。每每面對學(xué)生，總是對其專業(yè)擔(dān)憂，認(rèn)為其前途暗淡。⑦缺乏社會責(zé)任感。有些班主任不知其性質(zhì)與使命、淡漠責(zé)任心和使命感，不知班級的班情、班風(fēng)、班紀(jì)。對班級的管理置身事外，不聞不問，不知如何具體組織班級建設(shè)。凡是學(xué)生的事都無我沒有太大的關(guān)系，凡是不影響我個(gè)人的利益，是對是錯(cuò)我無須評判。
2.班風(fēng)不良表現(xiàn)為：①學(xué)生悲觀脆弱，對自己的專業(yè)的毫無興趣，對自己的未來灰心喪氣，甚至對整個(gè)社會失去信心。遇到問題，不去思考解決問題的方法，而是如履薄冰，整日憂心忡忡，遇到挫折，如面臨世界末日。一旦失敗，就一蹶不振，從不總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，即使成功，亦沒有喜悅，而是擔(dān)心后面更大的失敗。②學(xué)風(fēng)出現(xiàn)嚴(yán)重的問題。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)意愿、規(guī)劃、動(dòng)力?？荚嚒?0分萬歲”，高分低分一樣。上課前沒有預(yù)習(xí)，上課后沒有溫故，甚至上課都不屑認(rèn)真聽?？荚嚦煽儭⑵骄煽?，均為平行班級的末流，掛科率、重修率則“名列前茅”。學(xué)生的實(shí)際操作能力一塌糊涂，理論應(yīng)用于實(shí)踐能力不敢恭維。學(xué)校要求達(dá)到的學(xué)習(xí)指標(biāo)完成極不理想。③同學(xué)間以及“干群”關(guān)系緊張。同學(xué)間固步自封，交流較少。同學(xué)間沒有互相關(guān)心、互相體諒、互相幫助，有的是互相指責(zé)、互相鄙視。班干部以官自居，高高在上，以命令的口吻組織班上的工作，以粗暴的方式開展活動(dòng)。同學(xué)極其不配合，班干部做他的，我的，甚至還會出現(xiàn)對著干的情況。④班級凝聚力不夠。班級活動(dòng)的出勤率100%的次數(shù)很少，班級的榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)幾乎空白。很多同學(xué)對集體沒有概念，只要自己舒服，不管班級的獎(jiǎng)與罰。班上的同學(xué)無責(zé)任感、榮譽(yù)感、安全感、歸屬感，班級沒有凝聚力和向心力。
3.相反，口碑良好的班級所對應(yīng)的班主任有以下表現(xiàn)：①接受新事物快，勇于創(chuàng)新，以快樂為導(dǎo)向，與學(xué)生有很多話題，喜歡與學(xué)生溝通。有朝氣、有活力，在行為、思想方式上與學(xué)生接近。他們能聽懂學(xué)生們說的“網(wǎng)絡(luò)語言”和“流行語”，具有獨(dú)特人際吸引力，更有親和力，與學(xué)生間可以建立良好的對話橋梁，能夠很快就和學(xué)生成為朋友。②有很強(qiáng)的社會責(zé)任感和職業(yè)素質(zhì)，深知班主任的職責(zé)和使命的。這有利于幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生形成積極樂觀的生活態(tài)度，亦有利于學(xué)生思想政治素養(yǎng)、學(xué)生良好的習(xí)慣培養(yǎng)。③做事不拘小節(jié)但不失原則。不過分注重形式，處理事情的靈活多樣。但是在規(guī)章制度與紀(jì)律法規(guī)面前，人人必須遵守，一旦犯錯(cuò)絕不姑息。而對待犯錯(cuò)的學(xué)生，不是采用粗暴的方式，而是柔和漸進(jìn)糾正錯(cuò)誤。④擁有很高的個(gè)人魅力。講話幽默搞笑，民主、開明、靈活，親近學(xué)生。善于從班級日常生活的每一件小事、每一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)、每一次平常的對話中找出好笑、滑稽的樂子。教師、班干、學(xué)生三者關(guān)系融洽，基本無等級界限。
二、班風(fēng)優(yōu)良表現(xiàn)
1.學(xué)生有正確的人生觀、價(jià)值觀，擁有積極樂觀向上的心態(tài)。在良好班風(fēng)的熏陶感染下各種消極因素會受到無形的約束。遇到生活的困難，積極解決，遇到家庭問題，不妥協(xié)不后退，遇到挫折，不氣餒。面對失敗，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，勇于糾正。目標(biāo)明確，努力向上，分階段一步一步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，體現(xiàn)自己的價(jià)值。
2.學(xué)生充分認(rèn)識到知識的重要性，學(xué)風(fēng)良好。成績優(yōu)秀的學(xué)生如魚得水，能夠更快地成長起來，并成班上的領(lǐng)頭兵，學(xué)困生不甘沉淪、不甘落后，端正態(tài)度，刻苦學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)氛圍濃烈，學(xué)習(xí)公共課、專業(yè)課成績以及學(xué)校的學(xué)習(xí)指標(biāo)（如英語四級、計(jì)算機(jī)二級通過率等）均在整個(gè)年級甚至全校均名列前茅。
3.學(xué)生有很高的思想認(rèn)識、道德水準(zhǔn)和文明素養(yǎng)。文明誠信，尊敬師長。遵守紀(jì)律，嚴(yán)于律己。同學(xué)之間關(guān)系融洽，相互尊重、相互信任、坦誠有愛。當(dāng)個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)上、生活上遇到困難時(shí)，大家都會伸出關(guān)愛之手，給予關(guān)心和幫助。
4.有很強(qiáng)的凝聚力和向心力。每個(gè)同學(xué)關(guān)心集體、熱愛集體，自覺地維護(hù)班集體的形象。積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的特長。為了班集體的榮譽(yù)，每位同學(xué)都充分發(fā)揮主人翁精神，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，樂于參與。在文藝體育、社會實(shí)踐、科技發(fā)明、校園文化等各種集體活動(dòng)上展現(xiàn)班級風(fēng)采，在班級日常工作中，盡自己的力量為班級、為同學(xué)服務(wù)，構(gòu)筑起了較好的成長平臺。
三、小結(jié)與寄望
大學(xué)生正處于身心健康發(fā)展、各種價(jià)值觀形成的重要階段，亦是易受外界影響的時(shí)期。良好的班風(fēng)對學(xué)生心理健康發(fā)展具有促進(jìn)作用，對班級成員有著巨大的教育作用和明顯的激勵(lì)作用，是推動(dòng)班集體前進(jìn)的動(dòng)力[2]。班主任是班級的直接責(zé)任人和領(lǐng)航者，一個(gè)班級能走多遠(yuǎn)，達(dá)到什么高度，班主任的影響是舉足輕重的。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任必需具備良好的個(gè)性傾向和個(gè)性心理特征，即擁有魅力十足的個(gè)性。不僅包括樂觀向上的心態(tài)、幽默風(fēng)趣的語言、很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，還應(yīng)有“五心”，即責(zé)任心、愛心、細(xì)心、耐心、包容心。
參考文獻(xiàn)：
[1]王琴.良好班風(fēng)的建設(shè)[J].文教資料.2008，9（26）：119-120.
第5篇：關(guān)于學(xué)習(xí)的格言范文
論文摘要：小學(xué)素質(zhì)教育,應(yīng)強(qiáng)調(diào)處理好人與人、人與自然,人與社會的關(guān)系。讓人與自然共生共榮,人與社會和諧發(fā)展。同時(shí),還應(yīng)該盡量地開闊學(xué)生的視野,讓學(xué)生能夠綜合地、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識德、智、體、美全面發(fā)展的主體教育。學(xué)校體育改革對促進(jìn)學(xué)生生長發(fā)育、增進(jìn)學(xué)生身體健康、促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展,培養(yǎng)良好的思想品德,形成良好的個(gè)性起著重要的作用。
一、實(shí)施素質(zhì)教育要做到全面統(tǒng)一
實(shí)施素質(zhì)教育,必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。多年來,我校教育在上級黨委、教育部門的高度重視下,整體方面不僅要抓好智育,更重要是重視德育,還要加強(qiáng)體育、美育和社會實(shí)踐,使各方面教育相互滲透,協(xié)調(diào)發(fā)展。具體做法是:
1、綜合方面:在教育教學(xué)過程中廣大教師能互相交流、競爭,把“愛滿校園、情傾未來”為主題的師德建設(shè)活動(dòng)擺在突出地位,加強(qiáng)自身的紀(jì)律教育,加強(qiáng)“嚴(yán)、勤、細(xì)、活、實(shí)”的班主任工作原則,建立“學(xué)校、社會、家庭”的立體教育。根據(jù)新課標(biāo)的要求,認(rèn)真開展課堂教學(xué)改革,樹立愛崗敬業(yè)精神,使教工初步形成了“合作、交流、探索、創(chuàng)新”的教學(xué)特色。在縣各科教學(xué)質(zhì)量檢測當(dāng)中都以高分勝出,并代表縣參加市級比賽。
2、群體方面:根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃,由體育科組制定全年學(xué)生、教師體育活動(dòng)比賽,并實(shí)施執(zhí)行落實(shí)。2007年12月,舉辦了第28屆“陽光體育與奧運(yùn)同行”校運(yùn)會,贏得了全校師生及社會的高度評價(jià)。2008年3月,組織了四至六年級題為“英雄出少年”班制籃球比賽。2008年4月,組織舉辦了全校教職員52"全民健身與奧運(yùn)同行”體育比賽活動(dòng),為全面實(shí)施素質(zhì)教育發(fā)揮了積極的作用。
3、文藝、書法方面:2008年元旦,舉行了“迎奧運(yùn),慶元旦”,大型文藝、書畫晚會。對素質(zhì)教育起著動(dòng)力、定向、激勵(lì)、維持、強(qiáng)化的作用。得到了上級領(lǐng)導(dǎo)、縣文化局的高度贊揚(yáng),其中有兩個(gè)項(xiàng)目被選為我縣春節(jié)文娛晚會的指定節(jié)目。舉辦2008年“迎奧運(yùn),慶六一”書法、書畫比賽。目前,該項(xiàng)目正在籌辦中。
4、體育建設(shè)方面:根據(jù)省級學(xué)校的要求標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)多方面籌集資金,建成了完善的塑膠跑道,多功能的教師、學(xué)生健身室、標(biāo)準(zhǔn)的塑膠籃球場2個(gè),符合市級傳統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目乒乓球室一間。并成功地承辦了縣歷屆鐘聲杯“籃球、乒乓球”比賽的重大項(xiàng)目。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的社會人才發(fā)揮了積極的作用。
二、學(xué)校體育改革要處理好“減負(fù)”這個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會化問題
實(shí)施素質(zhì)教育,就必須要“減輕”學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。造成學(xué)生課業(yè)過重是錯(cuò)綜復(fù)雜的社會化問題,需要各級黨政部門的重視和學(xué)校師生的共同努力,把“減負(fù)”工作提高到深化教育改革,扎實(shí)有效地做好“減負(fù)”工作。為此,在全校教工會議上,我組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)“減負(fù)”的有關(guān)規(guī)定,要求一、二年級的班主任每天布置學(xué)生的作業(yè)量應(yīng)當(dāng)天完成。三、四年級可適當(dāng)布置一些,但不得超過一個(gè)鐘,五、六年級的作業(yè)量應(yīng)根據(jù)各人的水平去布置,但不得超過一個(gè)半鐘。希望各班主任配合學(xué)校工作,更新思想觀念,主動(dòng)投身于素質(zhì)教育的改革之中。
三、根據(jù)學(xué)校場地,器材及新課標(biāo)的內(nèi)容,設(shè)置具有本校特色的課程內(nèi)容
在制定各年級的體育計(jì)劃時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)校的場地、器材及有利于學(xué)生終身受益的角度來考慮,現(xiàn)將全校體育工作計(jì)劃制定如下:
1、各年級體育課程的目標(biāo)與內(nèi)容,根據(jù)新課標(biāo)內(nèi)容的目的與要求,結(jié)合我校的實(shí)際情況,現(xiàn)將我校各年級體育教學(xué)劃分為三大類形,即1—2年級(水平一)3—4年級(水平二)5—6年級(水平三)。
1—2年級(水平一)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括:比較簡單的,能夠促進(jìn)身體大肌肉群發(fā)展的模仿性、表現(xiàn)性和活動(dòng)性的游戲與球類游戲,基本活動(dòng),如:隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)和廣播體操,身體姿勢練習(xí),各種走、跑、跳、投、攀、爬練習(xí)、柔韌性練習(xí)、簡單的舞蹈、韻律活動(dòng)等。
3—4年級(水平二)選擇符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的,能夠鍛煉大、小肌肉群的,有組織的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如:球類運(yùn)動(dòng)、民間體育活動(dòng)(跳繩、毽球、拔河、各種簡單的舞蹈組合動(dòng)作,隊(duì)形、隊(duì)列練習(xí),發(fā)展轉(zhuǎn)移速度和動(dòng)作靈敏的多種游戲,多種形式的發(fā)展跳躍能力的練習(xí),多種形式的發(fā)展平衡和協(xié)調(diào)能力練習(xí)。
5—6年級(水平三)選擇符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的,能夠鍛煉大小肌肉群的,有組織的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。如:球類運(yùn)動(dòng)、民間體育活動(dòng)(如跳繩、長繩、短繩、毽球、腳外則踢球、雙人對踢、三人對踢;各種簡單的舞蹈組成動(dòng)作,隊(duì)形、陳列練習(xí)、田徑活動(dòng)、身體姿勢練習(xí)、跨越、鉆過和繞過障礙練習(xí),接力跑,安全的運(yùn)動(dòng)方法身體健康和心理健康,體育活動(dòng)與自尊、自信的關(guān)系。
2、體育教師、班主任要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。小學(xué)生天性好玩、好動(dòng),在新課課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下,各級的任課教師、班主任對學(xué)生的天性該予以保護(hù),不要抹殺。不能利用體育課及課外體育活動(dòng)給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課,要通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法,滿足學(xué)生的需要,使他們享受童年的快樂,正確指導(dǎo)好學(xué)生初步學(xué)會自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),使他們從小形成良好的學(xué)習(xí)方式。
四、改革活動(dòng)內(nèi)容,開展形式多樣的“快樂體育”活動(dòng)、競賽活動(dòng)
各班級的課外體育活動(dòng),要根據(jù)學(xué)校體育科組制定的活動(dòng)項(xiàng)目,要以學(xué)生的健康為中心,堅(jiān)持“以人為本”全面發(fā)展和提高學(xué)生體育素質(zhì)為宗旨,讓學(xué)生學(xué)會生存,學(xué)會健體,最終成為健康的行為習(xí)慣和健康的生活方式。1—2年體育活動(dòng)應(yīng)重點(diǎn)注意游戲,根據(jù)本校場地、器材,選擇簡單易學(xué)、學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如:老鷹抓小雞、一網(wǎng)打盡、快快集合、校園舞蹈、兔仔舞等。3—4年級,組與組之間的跳長繩、短繩、毽球?qū)μ?、校園舞蹈、拔河、運(yùn)球接力50米短跑組詞游戲等。5—6年級,各班可開設(shè)籃球比賽,男女混合比賽,羽毛球、拔河等比賽。
綜上所述,學(xué)校體育改革,是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然產(chǎn)物。因此,要想全面推進(jìn)素質(zhì)教育,必須根據(jù)場地、器材來開展豐富多彩的體育、娛樂活動(dòng),以利于鍛煉學(xué)生的身體,陶冶學(xué)生的情操,促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。
第6篇：關(guān)于學(xué)習(xí)的格言范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；人格類型；學(xué)業(yè)成績
人格是指人在情感和意志活動(dòng)中表現(xiàn)出來的所有特征的總和，具有整體性、穩(wěn)定性和獨(dú)特性等性質(zhì)。人格通過調(diào)節(jié)中學(xué)生的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、注意力和情緒等，繼而對學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生影響。前人研究表明，支配性、社會化、上進(jìn)心、寬容度、效能感等人格特質(zhì)與中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績呈現(xiàn)正相關(guān)。成績優(yōu)良的學(xué)生在獨(dú)立性、敢為性、克制性、縝密性等維度也優(yōu)于其他的學(xué)生。但是，以往的研究中卻存在以下幾個(gè)問題：第一，由不同的人格測量工具所得出來的結(jié)果存在較大的差異，有時(shí)甚至相反；第二，大多數(shù)研究者探討了氣質(zhì)類型與學(xué)業(yè)成績之間的相關(guān)關(guān)系，而關(guān)注人格類型與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系的研究卻比較少見。鑒于上述原因，本研究采用北京大學(xué)錢銘怡等人修訂的中國版《艾森克人格問卷簡式量表（EPQ-RSC）》，著重考察前人研究中爭議較大的幾個(gè)人格維度，探討中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與艾森克人格類型的關(guān)系。
一、取樣與調(diào)查過程
正式問卷包括兩個(gè)部分，第一部分涉及學(xué)生的基本信息，包括性別、年齡、考試成績等，問卷的第二部分為完整的中國版艾森克人格問卷簡表。艾森克人格問卷共48個(gè)題目，包含4個(gè)分量表或維度，分別是內(nèi)外向E、情緒穩(wěn)定性N、精神質(zhì)P和掩飾性L（用于評估答題的真實(shí)性）。假如L得分太高，說明該問卷的得分無效。本研究通過分層隨機(jī)抽樣的方式抽取了300名中學(xué)生作為調(diào)查對象，并以班級為單位進(jìn)行團(tuán)體測試。另外，在答題之前，我們向?qū)W生宣讀了統(tǒng)一的指導(dǎo)語，確保每個(gè)學(xué)生都理解問卷的內(nèi)容并在答完之后將問卷當(dāng)場收回。最終根據(jù)篩選標(biāo)準(zhǔn)，剔除無效問卷64份，得到有效問卷236份，其中男生105人，女生131人?？荚嚦煽兪菍W(xué)生在上次期中考試中語文、數(shù)學(xué)、外語三科的成績。
二、調(diào)查結(jié)果與統(tǒng)計(jì)分析
在調(diào)查中，我們采用SPSS對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最終得到了以下三個(gè)結(jié)論：第一，中學(xué)生的整體人格大致處于健康水平。在三種人格特質(zhì)中，中學(xué)生的內(nèi)外向水平偏高，情緒穩(wěn)定性略微偏高，而精神質(zhì)的得分則處于中間水平。這些數(shù)據(jù)表明，中學(xué)生擁有比較強(qiáng)烈的人際交往需要，愿意參與交流互動(dòng)，但是并不善于調(diào)節(jié)自己的情緒。
第二，男生和女生在三種人格特質(zhì)上存在一定的性別差異。具體而言，女生在情緒穩(wěn)定性上的得分要高于男生，而且差異性顯著，這表明女生的情緒起伏較大，不如男生穩(wěn)定。而在內(nèi)外向和精神質(zhì)方面，男生和女生的得分卻比較接近，不存在性別差異。不過，男生在內(nèi)外向維度上的得分略微低于女生，表明男生比女生略顯內(nèi)向，女生在整體上顯得更加活潑開朗。
表1 人格類型與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)系數(shù)
因素 語文 數(shù)學(xué) 外語
P -0.28** -0.08 -0.09
E -0.22** -0.05 0.36**
N -0.19** -0.03 -0.29**
**表示p
第三，中學(xué)生的語文成績與內(nèi)外向、情緒穩(wěn)定性和精神質(zhì)都存在負(fù)相關(guān)，數(shù)學(xué)成績與這三種人格特質(zhì)的相關(guān)不顯著，而英語成績與內(nèi)外向存在正相關(guān)，與情緒穩(wěn)定性存在負(fù)相關(guān)，與精神質(zhì)相關(guān)不顯著。具體的相關(guān)系數(shù)如表1所示。
三、討論與總結(jié)
整體而言，大部分中學(xué)生的人格特征屬于中間類型，性格稍微傾向于外向型，情緒有點(diǎn)不穩(wěn)定，這比較符合中學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也從另一個(gè)側(cè)面佐證了本研究具有良好的外部效度，如中學(xué)生正處于高速發(fā)展期，人格和社會化程度日趨復(fù)雜。此時(shí)，家庭教育、學(xué)校教育、文化規(guī)范等都會不同程度地內(nèi)化到學(xué)生個(gè)體的人格中，并形成持續(xù)的影響。此外，調(diào)查結(jié)果也表明，男生和女生的個(gè)性特征都擁有其自身的特點(diǎn)，相互之間存在特定的差異，如男生的情緒穩(wěn)定性強(qiáng)于女生，但女生在社會化和人際交往上比男生更加積極和成熟。
至于學(xué)業(yè)成績與艾森克人格類型的關(guān)系，本研究的調(diào)查結(jié)果與前人研究相比，既存在相同的地方，又有一些不同的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)傳統(tǒng)的教育心理學(xué)觀點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績主要由學(xué)生的智力水平和努力程度決定。然而，本次調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生的人格特質(zhì)也會影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，積極而穩(wěn)定的個(gè)性特征無疑是非常重要的非智力因素，它能有效地激發(fā)個(gè)體更好地運(yùn)用自身的認(rèn)知能力，促使學(xué)生在學(xué)業(yè)表現(xiàn)上達(dá)到更高的水平。通常情況下，外向型的學(xué)生更傾向于追求豐富的外在信息，喜歡與人交流溝通，所以在英語學(xué)習(xí)方面具有明顯的優(yōu)勢。同時(shí)，在面對面的交際場合中，外向型的學(xué)生也更加樂于表達(dá)，這種勇于嘗試和不怕犯錯(cuò)的個(gè)性特點(diǎn)對于學(xué)習(xí)英語具有較大的幫助。相比之下，內(nèi)傾者通常會選擇一種刺激較少的環(huán)境，防止體驗(yàn)過度的喚起水平，表現(xiàn)得比較安靜，心理活動(dòng)也更傾向于內(nèi)部，因此這類學(xué)生可能會更多地寄情于文字，更喜歡思考，所以他們的語文成績普遍較好。從另一方面看，情緒穩(wěn)定性較高的學(xué)生，往往性情溫和，而且具有較強(qiáng)的自我控制能力，比較容易從困境中擺脫出來，因此這類學(xué)生更容易解決學(xué)習(xí)上的困難，能夠取得較好的學(xué)習(xí)成績。除此之外，數(shù)學(xué)知識因?yàn)榫哂羞壿嬓暂^強(qiáng)、抽象性較高等特點(diǎn)，所以數(shù)學(xué)成績一般更多地與學(xué)生的智力水平相關(guān)，與學(xué)生人格特質(zhì)相關(guān)不顯著。這些結(jié)果都表明，在語文和英語教學(xué)中，我們可以引入更加多樣化的教學(xué)方式，并適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，這對促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和人格健康都具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
1.錢銘怡等.艾森克人格問卷簡式量表中國版（EPQ-RSC）的修訂[J].心理學(xué)報(bào)，2000（3）.
2.聶衍剛，鄭雪.中學(xué)生人格特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀的研究[J].心理科學(xué)，2004（4）.
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第7篇：關(guān)于學(xué)習(xí)的格言范文
【關(guān)鍵詞】趙元任；藝術(shù)歌曲；語言學(xué)；音樂
關(guān)于語言和音樂的關(guān)系問題，早在中國古代就曾有過一定的研究，并有著較理論的闡釋。例如，《尚書?堯典》：“詩言志，歌詠言。聲依詠，律和聲。八音克諧，無相奪倫，神人以合?！薄抖Y記?樂記》：“詩，言其志也。歌，詠其聲也。舞，動(dòng)其容也。三者本于心，然后樂器從之?！庇纱苏f明：語言和音樂并不是彼此孤立的，相反，它們有著一定的內(nèi)在聯(lián)系，它們的源頭都可追溯到混沌的語音。進(jìn)一步來說，音樂和語言都要依靠聲音來表達(dá)思想內(nèi)容。但語言的每一個(gè)字或是一句話都有特定的含義，而音樂的聲音則沒有。語言和音樂都是靠音調(diào)高低、大小等來體現(xiàn)語言的含義，這是它們的相同之處。對于語言和音樂的情感表達(dá)，早在《毛詩?大序》中就有提及曰：“詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩，情動(dòng)于中而形于言。言之不足，故嗟嘆之。嗟嘆之不足，故詠歌之。詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！庇纱丝梢姡魳繁日Z言更具有表達(dá)感情的作用，語言表達(dá)不出來了，而唱歌可表達(dá)。那么對于情感的表達(dá)，音樂比起語言就更進(jìn)了一步。
在藝術(shù)歌曲中，語言和音樂有了更為直接的關(guān)系。語言升華成為歌曲中的歌詞，成為音樂中的一部分，與旋律、和聲、伴奏等音樂的組成形式共同表現(xiàn)音樂的內(nèi)容、刻畫音樂形象、表達(dá)思想感情。在語言的表達(dá)中，語言有自己的韻律。在音樂中，節(jié)奏是音樂的基本組成形式。由此看來，如何調(diào)和語言的韻律與音樂的節(jié)奏就成為了一個(gè)十分重要的問題。
作為語言學(xué)家的趙元任先生，也是一位優(yōu)秀的作曲家，創(chuàng)作了許多具有極高的藝術(shù)價(jià)值與廣泛影響力的藝術(shù)歌曲。難能可貴的是趙元任先生能把自己對漢語言聲韻特點(diǎn)和中國各地方言深入研究的成果運(yùn)用到藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作中，真正做到兩者的巧妙結(jié)合。這也是趙元任的作品與上世紀(jì)20、30年代其他聲樂作品最大的不同之處。他將自己對語言的真知運(yùn)用到藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作中，探索出一條借鑒西方藝術(shù)歌曲模式，結(jié)合中國語言音韻特點(diǎn)的藝術(shù)歌曲寫作之路，也真正做到了開創(chuàng)中國藝術(shù)歌曲的先河。
一、以曲就詞，以字度調(diào)的字曲關(guān)系處理
（一）、字音與曲調(diào)的關(guān)系
1930年，趙元任先生創(chuàng)制了記錄和描寫聲調(diào)的五度值聲調(diào)符號。這種符號是以直桿為標(biāo)，在右邊劃上橫線，由低到高標(biāo)明“1、2、3、4、5”表明聲調(diào)的高低起伏。這在他的《語言學(xué)論文集》中有明確的表述：“每一個(gè)標(biāo)調(diào)字母由一條垂直的參照物構(gòu)成，其高度為n，附著一條表示聲調(diào)的簡化時(shí)間音高曲線，全程等分為四段，這樣就有了五個(gè)點(diǎn)，編號為1、2、3、4、5，分別對應(yīng)于低、半低、中、半高、高?！标P(guān)于漢字音高與曲調(diào)音高的關(guān)系，趙元任在《語言問題》的第五講中明確回答了：“音樂里頭的do，re，mi，fa，sol如果唱差一點(diǎn)兒，聽起來很難聽，可是在語言里頭的聲調(diào)，就不那么嚴(yán)格，只要兩個(gè)不混。聲調(diào)這種東西是一種音位，音位最要緊的條件就是這個(gè)音位和那個(gè)音位不混就夠?！彼€說：“聲調(diào)的關(guān)系是相對的，絕對沒有音樂里的那么嚴(yán)格。這1、2、3、4、5，雖然不說是do，re，mi，fa，sol，但平均說起來可以算是do，re，mi，fi，si。它與音樂的音程關(guān)系并不相同，應(yīng)該大約是同等的、平均的，至少為do，re，mi，fa的高半音（就是fi），sol的高半音（就是si），要是再擴(kuò)大，就等于減七和弦的do、mi、fa、la、do?！壁w先生認(rèn)為一個(gè)人說話的聲音、調(diào)子、情緒對實(shí)際的音高和絕對的音高有一定的影響，并且它們二者之間存在著某種客觀的聯(lián)系。例如，趙元任在《中國字調(diào)跟語調(diào)》中曾今提到：“由于這種刻度是相對的，我們說不出1到5的間隔有多大，或者音域有多寬。但在實(shí)踐中，平均值是在增五度和八度音之間（每一階都在一度和一度半之間），并且1的音高大約是講話者嗓音的最低限?！?/p>
（二）、字音與曲調(diào)關(guān)系的處理：以曲就詞，以字度調(diào)
在音樂創(chuàng)作與演唱中，如何處理字音與曲調(diào)的關(guān)系是一個(gè)重要的問題。趙元任認(rèn)為“中國填曲子有一定的規(guī)律，非但要講平上去入，并且還要講聲紐的清濁?！本唧w有兩種處理方法，“一種是根據(jù)國音的陰陽上去而定歌調(diào)的‘高揚(yáng)起降’的范圍?！薄斑€有一種是照舊式音韻，仍舊把字分成平仄，平聲總是傾向于低音、平音。仄聲總是趨向于趙元任高音或變度音?！边@兩種方法，他傾向于用第二種。對于處理字音與曲調(diào)關(guān)系的基本原則在他的《趙元任語言學(xué)論文集》中有論述：“平字音用平音，以do，mi， sol為宜，變音時(shí)音向低走；仄聲字用re， fa，la，si，或一字多音；平仄相連，平低仄高；以上規(guī)則只用在重要字即歌詞節(jié)奏點(diǎn)上，尤其是韻字?！币簿褪钦f：平字音用平音，仄聲字用變化音，平仄相連，平低仄高。趙元任的不少歌曲都是以“平低仄高”這一原則進(jìn)行創(chuàng)作。
例如歌曲《小詩》（見譜例1）中“相”“思”等平聲字所譜的音高相對較低，而“想”“免”“苦”等仄聲字所譜的音高則相對較高。而此曲中“不相”、“細(xì)思量”處曲調(diào)也出現(xiàn)了“平高仄低”的情況。由此可看出，趙元任藝術(shù)歌曲中是以漢字平仄聲調(diào)來決定曲調(diào)音高走向，但不可僵化使用，應(yīng)根據(jù)歌曲所要表達(dá)的意境而靈活處理。
譜例1：
又如：在歌曲《賣布謠》（見譜例2）中，歌曲中頻繁出現(xiàn)了“買”、“賣”、“褲破”、“沒布補(bǔ)褲”等極易混淆的歌詞，趙元任根據(jù)上述原則，對這些歌詞進(jìn)行了巧妙的處理，使整首歌曲詞曲相配、聲韻清新。
譜例2：
在歌曲《他》（見譜例3）中，“愛他”這兩個(gè)字出現(xiàn)了幾次都是采用“平低仄高”的原則，但每次的音調(diào)卻不一樣，從這里可以看出趙元任在曲譜音調(diào)的處理上靈活豐富。
譜例3：
依照“平低仄高“這一原則進(jìn)行創(chuàng)作，趙元任進(jìn)一步解決了歌曲音調(diào)與歌詞語言韻律的配合問題，真正做到了以曲就詞，以字度調(diào)，使詞曲配合更加融洽，語意清晰，曲調(diào)動(dòng)人。
二、吟誦與歌曲音調(diào)之間的擴(kuò)張和發(fā)展
吟誦方式長期存在于中國的詩文中，很大程度保持了中國詩詞所存在的音樂性和抒情性，是一種中國獨(dú)有的詩詞傳承形式。吟誦，是一種介于誦讀與唱歌之間的漢語古典文學(xué)作品口頭表現(xiàn)藝術(shù)形式。它以“唱”的方式來“讀”古典詩詞，其音調(diào)基于詩文誦讀，音樂節(jié)奏基于詩文誦讀的節(jié)奏，在誦讀的基礎(chǔ)上，藉吟唱以助抒情達(dá)意。還有一種解釋就是：“所謂吟詩誦文，就是俗話所謂嘆詩嘆文章，就是拉起嗓子來把字句都唱出來，而不用說話時(shí)或讀單字時(shí)的語調(diào)”。
作為語言學(xué)家和音樂家的趙元任先生對中國各地的方言和吟誦音調(diào)有著很深厚的感情。隨著吟誦詩詞和古文的傳統(tǒng)逐漸消失，趙元任為此痛心疾首，于1956年呼吁搶救吟誦音樂：“近些年來吟誦詩詞和古文的這個(gè)傳統(tǒng)差不多都失去了，這真是個(gè)可惜的事?！薄艾F(xiàn)在最迫切的事，是趕緊記錄、收集這些老傳統(tǒng)藝術(shù)，因?yàn)樗鸵床灰娏??！辈粌H如此，趙元任早在1925年親自吟誦了6首詩詞并進(jìn)行錄音，還根據(jù)自己的吟誦音調(diào)記寫了吟誦樂譜，如李白的《靜夜思》、白居易的《長恨歌》片段等。
趙元任的音樂作品中，有一部分是以吟詩的音調(diào)和節(jié)奏為基礎(chǔ)加以擴(kuò)充、發(fā)展而成。對于吟誦，趙元任有著自己的見解并給出了確切的定義：“中國的吟誦是大致根據(jù)字的聲調(diào)來即興的創(chuàng)作一個(gè)曲調(diào)，而不是嚴(yán)格的照著聲調(diào)來產(chǎn)生出一個(gè)絲毫不變的曲調(diào)來?！壁w元任在音樂創(chuàng)作中也堅(jiān)持了這一定義。例如在他創(chuàng)作的歌曲《聽雨》、《織布》就是根據(jù)常州吟誦古詩的音調(diào)加以擴(kuò)充、變化而成。《聽雨》在速度上比平常常州吟詩的調(diào)子慢一倍，而《織布》則是以常州吟詩的節(jié)奏為基礎(chǔ)加以創(chuàng)作，在《老天爺》中，歌曲的第二主題“看經(jīng)的活活餓煞”也是用了吟誦式的旋律。又如：歌曲《瓶花》的前半部分旋律是按一般的吟七絕的調(diào)加工而成“無論是‘滿插瓶花’，或是‘折戟沉沙’，或是‘少小離家’，或是‘月落烏啼’，只要是‘仄仄平平仄仄平’，就總是那么吟法，就是音高略有上下，總是大同小異，在音樂上看來，可以算是一個(gè)調(diào)兒的各種花樣?！薄督形胰绾尾幌胨犯枨^兩句和“燕子你說些什么話”也是采用吟誦調(diào)為基礎(chǔ)。歌曲的音調(diào)及節(jié)奏在吟誦調(diào)的基礎(chǔ)上擴(kuò)張、發(fā)展，典雅別致，使之既有濃郁的民族風(fēng)格，又有鮮明的地方色彩。
三、以形象塑造為根本的詞樂配合關(guān)系
（一）、表達(dá)音樂形象需要的歌詞調(diào)整
趙元任在音樂創(chuàng)作時(shí)，多次對歌詞進(jìn)行修改。如他對合唱曲《海韻》中的“暮靄”改為“暮色”、“急旋”改為“旋轉(zhuǎn)”、“在海沫里”改為“在浪花的白沫里”。又如在歌曲《瓶花》中，他將原文中的“不是慕燭照香薰”改為“不是羨慕那燭照香薰”，從而增強(qiáng)了歌詞的易懂性。還有在《勞動(dòng)歌》中，趙元任在配曲時(shí)將原文中“他造磚瓦蓋房子”改為“他蓋房子給人住”?！@些所做的修改都是為了準(zhǔn)確地塑造音樂形象，使歌曲更好的表情達(dá)意，便于聽眾更易接受。
在歌曲音調(diào)與各地方言的關(guān)系處理上，大多都是按照方言的發(fā)音來處理。如在他的歌曲《賣布謠》中，全曲都是姑蘇韻，咬字不清晰，而在歌中又出現(xiàn)了在語音上極易混淆的詞，如：“賣、買，”“落肚”、“褲破”、“補(bǔ)褲”等等。趙元任談及此曲時(shí)指出，整首歌如改成無錫方言版演唱，同時(shí)將歌詞稍加改動(dòng)，如將“小弟弟褲破，沒布補(bǔ)褲”改成“小弟弟褲則破了，補(bǔ)褲則無不布”將“是誰買布，前村財(cái)主”改成“啥人買布啥，隔壁格阿大”這樣不僅改變了拗口的現(xiàn)象，且唱起來清晰，聽起來幽默。
（二）、音樂曲調(diào)的節(jié)奏與詩句的韻律相結(jié)合
韻律節(jié)奏是音樂和語言都必須具備的要素之一。但音樂的節(jié)奏和語言的節(jié)奏又不相同，語言的節(jié)奏主要是自然的，由語法及日常習(xí)慣的口語體系形成，受生活語言的限制。而音樂的節(jié)奏則可根據(jù)音樂形象及表情達(dá)意的需要，適當(dāng)拉長或縮短歌詞原有的節(jié)奏感，產(chǎn)生豐富多彩的節(jié)奏效果。
趙元任在音樂曲調(diào)節(jié)奏與語言韻律的關(guān)系上認(rèn)為，音調(diào)節(jié)奏比語言韻律更有規(guī)律，因?yàn)橐魳返恼Z調(diào)具有較強(qiáng)的抒情性與歌唱性，所以旋律節(jié)拍長短更加自由，但沒有吟詩時(shí)那么自然。因此，趙元任在音樂曲調(diào)的處理上，非常注意音樂的節(jié)奏與詩句的詩意、韻律相結(jié)合。使音樂的旋律盡量符合歌詞運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，又不阻礙音樂表達(dá)意境所需要的節(jié)奏張力。如在歌曲《叫我如何不想他》的前兩句（見譜例11）來看，他對天上、地上的“上“字加以強(qiáng)調(diào)，對飄著、吹著前長后短的切分音節(jié)奏處理，還有對微風(fēng)、微云尾音拉長的安排，都與詩句韻律相一致。又如歌曲《小詩》中，一個(gè)字配一個(gè)音和一個(gè)和弦，歌曲的旋律節(jié)奏就是詩詞的韻律。
譜例11：
作為中國漢語言學(xué)之父和音樂家的趙元任首次將語言學(xué)成果與藝術(shù)歌曲創(chuàng)作相結(jié)合，力求創(chuàng)作出具有中國特色的藝術(shù)歌曲。他創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲為我國近現(xiàn)代新型音樂的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，為中國藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作做出了巨大的貢獻(xiàn)。在新的歷史時(shí)期，中國藝術(shù)歌曲在趙元任鋪就的藝術(shù)道路上創(chuàng)造了引人注目的藝術(shù)成就，不斷走向國際樂壇。
【參考文獻(xiàn)】
[1]趙元任.新詩歌集序[M].商務(wù)印書館，1928.
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第8篇：關(guān)于學(xué)習(xí)的格言范文
關(guān)鍵詞：自主化個(gè)性學(xué)習(xí)；學(xué)分管理；B/S模式
中圖分類號：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）11-0049-03
為培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實(shí)施創(chuàng)新教育，積極鼓勵(lì)大學(xué)生參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作及各類社會實(shí)踐等豐富多樣的自主化個(gè)性學(xué)習(xí)和研究，三江學(xué)院將自主化個(gè)性學(xué)習(xí)納入培養(yǎng)計(jì)劃，增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)生自主化個(gè)性學(xué)習(xí)學(xué)分（有些高校亦稱為學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分[1]）是學(xué)生參加專業(yè)教學(xué)計(jì)劃設(shè)定課程以外的課外學(xué)習(xí)與活動(dòng)，按規(guī)定的程序申請并通過學(xué)校有關(guān)部門審核后，由學(xué)校認(rèn)可并記載在學(xué)生學(xué)習(xí)檔案中的學(xué)分，是必修學(xué)分。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必須獲取一定的自主化個(gè)性學(xué)習(xí)學(xué)分，方準(zhǔn)畢業(yè)。本文在調(diào)研了部分高校類似學(xué)分管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合三江學(xué)院自主化個(gè)性學(xué)習(xí)學(xué)分管理的實(shí)際情況，針對學(xué)分項(xiàng)目多、內(nèi)容廣，手工處理難度大，上報(bào)反饋滯后等問題，利用校園網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)設(shè)計(jì)了一套適合本校的學(xué)分管理系統(tǒng)，大大方便了師生查詢和管理自主化個(gè)性學(xué)習(xí)學(xué)分。
一、三江學(xué)院自主化個(gè)性學(xué)習(xí)學(xué)分管理制度
1.組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
（1）學(xué)校成立校自主化個(gè)性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室。領(lǐng)導(dǎo)小組由分管校長任組長，教務(wù)處、學(xué)工部等相關(guān)職能部門和各院（系）負(fù)責(zé)人為成員，負(fù)責(zé)審議通過學(xué)生自主化個(gè)性學(xué)習(xí)實(shí)施辦法和學(xué)校、院（系）學(xué)生自主化個(gè)性學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生自主化個(gè)性學(xué)習(xí)的實(shí)施工作，解釋學(xué)生自主個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)施過程中的未盡事宜；領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，設(shè)在教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)科，負(fù)責(zé)調(diào)研、協(xié)調(diào)、審核等具體工作。
（2）各院（系）成立院（系）自主化個(gè)性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組。各院（系）應(yīng)高度重視并加強(qiáng)學(xué)生自主化個(gè)性學(xué)習(xí)的有關(guān)工作，確定一名院（系）領(lǐng)導(dǎo)任組長并主管此項(xiàng)工作，具體負(fù)責(zé)本院系學(xué)生自主個(gè)性化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和管理等工作。
2.實(shí)施對象和學(xué)分要求
從2009級開始，每一屆學(xué)生到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資格審查時(shí)，學(xué)校將統(tǒng)計(jì)所有學(xué)生在校期間的自主化個(gè)性學(xué)習(xí)學(xué)分，本科生應(yīng)至少獲得自主化個(gè)性學(xué)習(xí)學(xué)分7分，?？粕鷳?yīng)至少獲得自主化個(gè)性學(xué)習(xí)學(xué)分5分，未達(dá)到要求者不能畢業(yè)。
3.認(rèn)定范圍
認(rèn)定范圍包括各類競賽，科技創(chuàng)新，論文、專著及作品發(fā)表，課外閱讀和學(xué)術(shù)報(bào)告，社會實(shí)踐，證書認(rèn)證六大類。
二、系統(tǒng)建設(shè)目標(biāo)與業(yè)務(wù)流程分析
1.系統(tǒng)建設(shè)目標(biāo)
學(xué)生自主化個(gè)性學(xué)習(xí)學(xué)分管理在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)信息共享就應(yīng)當(dāng)以數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)。本系統(tǒng)應(yīng)具有較好的可擴(kuò)展性與兼容性，在完全滿足當(dāng)前業(yè)務(wù)流程需求的同時(shí)，又應(yīng)當(dāng)考慮以后的改造與升級的可能。系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)分信息關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)審查，因此，有必要建立安全高效的通信機(jī)制，進(jìn)行用戶身份認(rèn)證、權(quán)限檢查，防止非法侵入與學(xué)分信息的泄密。因此，本系統(tǒng)是否可靠實(shí)用決定了建設(shè)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)與發(fā)揮應(yīng)有的效益，開發(fā)過程應(yīng)該基于產(chǎn)品化的設(shè)計(jì)思想和實(shí)施方法，利用成熟可靠的技術(shù)來達(dá)到目的。
2.系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程
本系統(tǒng)是面向全校學(xué)生、輔導(dǎo)員、院系以及職能部門的，從使用者的角度來分析，系統(tǒng)的主要業(yè)務(wù)流程如圖1所示：
（1）數(shù)據(jù)上報(bào)。為了減化上報(bào)流程，利用已有的信息化資源，一部分?jǐn)?shù)據(jù)（如四、六級考試成績，計(jì)算機(jī)等級考試成績）由系統(tǒng)直接從教務(wù)管理系統(tǒng)中提?。幻课惠o導(dǎo)員統(tǒng)計(jì)上報(bào)所帶班級學(xué)生的另一部分學(xué)分?jǐn)?shù)據(jù)。
（2）學(xué)分認(rèn)定。這是系統(tǒng)核心的業(yè)務(wù)流程，如圖1所示，可分為以下三種情況：一類由教務(wù)系統(tǒng)導(dǎo)入的數(shù)據(jù)，系統(tǒng)自動(dòng)認(rèn)定學(xué)分；二類數(shù)據(jù)包括各類競賽、科技創(chuàng)新、課外閱讀和學(xué)術(shù)報(bào)告、社會實(shí)踐，由各職能部門（教務(wù)處、學(xué)工部、體育部）負(fù)責(zé)審核，并給予認(rèn)定學(xué)分；論文、專著及作品發(fā)表，TOFEL考試、IELTS考試或其他母語以外語種相同等級考試、職業(yè)資格證書、駕駛證、普通話證書屬于三類數(shù)據(jù)，由學(xué)生所屬院系審核與認(rèn)定學(xué)分。
（3）學(xué)分查詢：系統(tǒng)管理員查詢到所有學(xué)生的學(xué)分，院系管理員查詢到該院系的所有學(xué)生學(xué)分，輔導(dǎo)員查詢到所帶班級的學(xué)生學(xué)分，學(xué)生根據(jù)學(xué)號查詢自己的學(xué)分。
（4）數(shù)據(jù)反饋：系統(tǒng)實(shí)時(shí)為用戶反饋統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。每一屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資格審查時(shí)，系統(tǒng)將統(tǒng)計(jì)所有學(xué)生在校期間的自主化個(gè)性學(xué)習(xí)學(xué)分，并判定該學(xué)生是否取得規(guī)定的學(xué)分得以畢業(yè)。
三、學(xué)生自主化個(gè)性學(xué)習(xí)學(xué)分管理系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)
1.B/S模式的選擇
隨著Internet的發(fā)展，在數(shù)字化校園建設(shè)中，多數(shù)信息化管理系統(tǒng)基本都采用了基于B/S結(jié)構(gòu)即瀏覽器和服務(wù)器結(jié)構(gòu)，這種模式對于用戶來說，不需要在計(jì)算機(jī)上安裝獨(dú)立的客戶端程序，當(dāng)系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)升級時(shí)，也只需要管理服務(wù)器，大大降低了維護(hù)成本。對于B/S結(jié)構(gòu)的軟件來講，由于其數(shù)據(jù)集中存放于總部的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，客戶端不保存任何業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)庫連接信息，也無需進(jìn)行什么數(shù)據(jù)同步，所以安全問題也就得到了保證。[2]
2.利用Entity Framework框架
Entity framework整體框架如圖2所示。Entity Data Model（EDM）是類和數(shù)據(jù)庫之間的映射模型，它包含三個(gè)映射文件。LINQ to Entities和Entity SQL是查詢對象模型的兩種語言。Object Services層在執(zhí)行查詢時(shí)將查詢轉(zhuǎn)換為一個(gè)命令樹，并將這個(gè)命令樹傳遞給Entity Client；在返回結(jié)果時(shí)將Entity Client層獲取的對象表格式數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為對象，同時(shí)它也負(fù)責(zé)管理對象狀態(tài)，跟蹤對象的改變。Entity Client data provider層又稱為Entity Client，主要將LINQ to Entities和Entity SQL的查詢轉(zhuǎn)換為SQL語句，同時(shí)將數(shù)據(jù)庫表格式數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為對象表格式數(shù)據(jù)，并傳遞給Object Services層。
開發(fā)人員使用Entity Framework可以充分地定義與數(shù)據(jù)庫表映射的實(shí)體，并將這個(gè)實(shí)體直接用于業(yè)務(wù)邏輯層，而不再需要編寫一些類似的代碼，并且對這個(gè)實(shí)體模型（包含于EDM中）可以在運(yùn)行時(shí)修改并生效。此外，開發(fā)人員一般只需要操作實(shí)體模型，框架會自動(dòng)完成對數(shù)據(jù)庫的操作，直接管理數(shù)據(jù)庫的次數(shù)大幅度減少了。因此，使用Entity Framework也大大降低了項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的開發(fā)與維護(hù)成本。
3.數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫模型選擇了關(guān)系模型。數(shù)據(jù)庫所涉及的內(nèi)容如表1所示：
四、學(xué)生自主化個(gè)性學(xué)習(xí)學(xué)分管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
1.實(shí)現(xiàn)平臺
服務(wù)器基礎(chǔ)部署：Windows 2008 Server，IIS7.0，.NET Framework 4.0
數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用框架：SQL Server 2005， Entity Framework 4.1
系統(tǒng)開發(fā)語言：微軟Visual C#.NET
開發(fā)工具：Microsoft Visual Studio 2010
2.系統(tǒng)功能模塊
學(xué)生自主化個(gè)性學(xué)習(xí)學(xué)分管理系統(tǒng)的主要功能描述如下：
（1）用戶登錄： 本系統(tǒng)包括了五類用戶――系統(tǒng)管理員、職能部門管理員、院系管理員、輔導(dǎo)員及學(xué)生，各類用戶選擇自己的賬號類型進(jìn)行登錄。
（2）學(xué)分查詢：系統(tǒng)管理員可以查詢到全校學(xué)生的學(xué)分明細(xì)，院系管理員查詢到該院系的所有學(xué)生學(xué)分明細(xì)，輔導(dǎo)員查詢到所帶班級的學(xué)生學(xué)分明細(xì)，學(xué)生根據(jù)學(xué)號查詢自己的學(xué)分明細(xì)。
（3）輔導(dǎo)員用戶功能：上報(bào)每學(xué)期學(xué)分?jǐn)?shù)據(jù)，以及反饋所帶班級的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
（4）院系管理員功能：審核輔導(dǎo)員上報(bào)數(shù)據(jù)與學(xué)分認(rèn)定，反饋該院系所有學(xué)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)分預(yù)警提示。
（5）職能部門管理員功能：審核輔導(dǎo)員上報(bào)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。
（6）系統(tǒng)管理員功能：進(jìn)行教師用戶管理，學(xué)生基本信息管理，考核項(xiàng)目、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)管理，導(dǎo)入類數(shù)據(jù)自動(dòng)認(rèn)定學(xué)分，對全校學(xué)生的自主化個(gè)性學(xué)習(xí)學(xué)分進(jìn)行添加、修改、刪除操作，反饋全校學(xué)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)行學(xué)分預(yù)警提示、畢業(yè)審查。
五、結(jié)束語
本文對三江學(xué)院學(xué)生自主化個(gè)性學(xué)習(xí)學(xué)分管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想和核心部分的實(shí)現(xiàn)技術(shù)做了簡要說明，本系統(tǒng)用戶界面友好，功能完整，達(dá)到了預(yù)期的建設(shè)目標(biāo)。學(xué)生自主化個(gè)性學(xué)習(xí)學(xué)分管理系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)的學(xué)分項(xiàng)目覆蓋面廣，且支持與高校的教務(wù)管理系統(tǒng)無縫對接，同時(shí)本系統(tǒng)易于操作與維護(hù)、數(shù)據(jù)安全性較好，可以在同類院校中進(jìn)行推廣。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋傳銀,紀(jì)紅.實(shí)施素質(zhì)拓展學(xué)分制度 推進(jìn)大學(xué)生文化素質(zhì)教育――《華中師范大學(xué)素質(zhì)拓展學(xué)分制度實(shí)施辦法》解讀[J].高等函授學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2008（7）:38-40.
第9篇：關(guān)于學(xué)習(xí)的格言范文
關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)體系 實(shí)驗(yàn)室管理
Research on the mechanical basic experiment teaching and management system reform
Feng Min，Wang Mengmeng， Li Ning
Beijing forestry university， Beijing， 100083， China
Abstract： The defect of the traditional mechanical basic experiment teaching system was discussed. The basic way of teaching system reform and specific goals were proposed， combining with the teaching reform requirements and based on the coordination characteristics of the laboratory hardware use and software construction. Some necessary management mode reform which played a positive role for the new teaching and resources utilization were put forward.
Key words： mechanical basic experiment； teaching system； lab management
機(jī)械工程是絕大多數(shù)工科院校常設(shè)的學(xué)科方向，其教學(xué)體系經(jīng)過漫長的發(fā)展，至今已相當(dāng)成熟，在各院校學(xué)生培養(yǎng)過程中也發(fā)揮了強(qiáng)大的作用。隨著社會的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，機(jī)械類專業(yè)對學(xué)生的要求也越來越高，其中部分教學(xué)方式，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面也逐漸暴露出部分不適應(yīng)的地方[1]。
機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是機(jī)械類專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力方面有著不可替代的作用[2，3]。但由于近年來高校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)大幅度增加，盡管學(xué)校對實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)設(shè)備、人力資源進(jìn)行了較大投入，但新形勢下，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法逐步顯示出不足。因此，為適應(yīng)國家對創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，有必要對傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及實(shí)驗(yàn)室管理模式進(jìn)行改革。
1 機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
1.1 傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用課程先導(dǎo)的方式，根據(jù)每門課程要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用相關(guān)儀器設(shè)備對理論知識進(jìn)行驗(yàn)證，以達(dá)到對課本知識理解的加深和強(qiáng)化。這樣的教學(xué)基本處于認(rèn)知和驗(yàn)證階段，使得課程很單調(diào)，學(xué)生的積極性不高，同時(shí)更不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)被動(dòng)地跟著理論課程走，每學(xué)期只要承擔(dān)固定的教學(xué)任務(wù)即可，因此傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理就較為容易。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是提高和拓展學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練、綜合分析、實(shí)踐操作等綜合素質(zhì)，并希望通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生提出問題或見解，并能主動(dòng)找出解決問題的辦法[4]，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已不能滿足需求，因此對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革勢在必行。
1.2 機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的重構(gòu)
針對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)及缺陷以及社會對學(xué)生綜合素質(zhì)要求的提高，結(jié)合教學(xué)改革的新要求，機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)從自身課程特點(diǎn)出發(fā)，其教學(xué)體系的改革應(yīng)從教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)過程等方面展開。
1.2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)置
機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)過去的教學(xué)方法一般是教師先演示，然后學(xué)生照著做，實(shí)驗(yàn)類型多為驗(yàn)證型。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以鞏固理論教學(xué)內(nèi)容，但對學(xué)生的科學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)技能的提高作用不大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)是增加綜合性、設(shè)計(jì)性、研究探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰5]。改進(jìn)原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，研制新型實(shí)驗(yàn)裝置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與實(shí)際動(dòng)手能力。因此，可以將機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置為4個(gè)層次（如圖1所示）。
圖1 機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的組成示意圖
每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次所包含的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下：
（1）認(rèn)知與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要包括：機(jī)械模型的展示與演示、機(jī)構(gòu)測繪、軸系結(jié)構(gòu)分析、減速器拆裝、齒輪范成實(shí)驗(yàn)等。
（2）創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要包括：機(jī)構(gòu)創(chuàng)意組裝、機(jī)電組合系統(tǒng)創(chuàng)意組裝、機(jī)床搭接組裝、機(jī)械運(yùn)動(dòng)與控制實(shí)驗(yàn)等。
（3）性能測試與分析實(shí)驗(yàn)主要包括：帶傳動(dòng)、轉(zhuǎn)子動(dòng)平衡、機(jī)械運(yùn)動(dòng)參數(shù)與動(dòng)力參數(shù)測量、機(jī)械效率測量、液壓與氣壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)等。
（4）產(chǎn)品制造實(shí)驗(yàn)主要包括：由小型加工制作機(jī)組成，完成小型創(chuàng)新產(chǎn)品樣機(jī)的制造與組裝；結(jié)合每年的大學(xué)生創(chuàng)新大賽、機(jī)器人大賽、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)大賽等設(shè)立的全面開放的實(shí)驗(yàn)課程等。
1.2.2 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與改革勢必會與原有實(shí)驗(yàn)室布局與組成相沖突，因此實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的內(nèi)容之一。機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的組成框圖如圖2所示。
圖2 機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的組成
實(shí)驗(yàn)室提供的一系列機(jī)械認(rèn)知基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、機(jī)械性能測試實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新作品制作與機(jī)械基礎(chǔ)課程理論教學(xué)相配合，形成機(jī)械基礎(chǔ)系列課理論與實(shí)踐相結(jié)合的局面，為實(shí)現(xiàn)機(jī)械基礎(chǔ)系列課程改革目標(biāo)創(chuàng)建了良好基礎(chǔ)[6]。
1.2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的革新
（1）創(chuàng)建和完善實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)
由于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生數(shù)量較多，大部分實(shí)驗(yàn)室不可能同時(shí)容納所有學(xué)生。因此，網(wǎng)上預(yù)約選課系統(tǒng)的創(chuàng)建有利于緩解實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)壓力，同時(shí)學(xué)生可根據(jù)時(shí)間靈活安排自己的實(shí)驗(yàn)。以我校機(jī)構(gòu)測繪實(shí)驗(yàn)為例，每年有8個(gè)班近240名學(xué)生需要上課，但機(jī)械測繪室每次最多容納30人，因此課程安排經(jīng)常出現(xiàn)沖突現(xiàn)象。實(shí)行網(wǎng)上預(yù)約選課，設(shè)定每次上課人數(shù)為15～30人，機(jī)構(gòu)測繪實(shí)驗(yàn)開課時(shí)間為2個(gè)月，在此期間相關(guān)專業(yè)的學(xué)生可自行選課，實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生的靈活性大為提高。
（2）保證實(shí)驗(yàn)課程的合理性和連貫性
重新梳理機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，與機(jī)械教研室的課程改革相配合，保證認(rèn)知實(shí)驗(yàn)在課程開始之前，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)置于理論基礎(chǔ)之后，務(wù)必使創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、性能測試與分析實(shí)驗(yàn)排在課程設(shè)計(jì)之前作為鋪墊，全面開放創(chuàng)新制作實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供自由的實(shí)驗(yàn)選修課程。這樣，重構(gòu)的機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程不會顯得零碎和過于依賴?yán)碚撜n程的進(jìn)度。
（3）充分發(fā)揮研究生助教在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用
改革后的實(shí)驗(yàn)體系課程較多、實(shí)驗(yàn)數(shù)目較多，加上學(xué)生數(shù)量過多等因素，造成實(shí)驗(yàn)教師不可能獨(dú)立完成過于繁重的教學(xué)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)室管理工作，因此聘用機(jī)械類專業(yè)的研究生作為助教協(xié)助教師完成定量教學(xué)和管理，對于學(xué)校和助教本身都有積極的意義。
2 實(shí)驗(yàn)室管理方式的改革
良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理體制和運(yùn)行機(jī)制是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要保障[7，8]。原來的實(shí)驗(yàn)室管理人員只要完成儀器設(shè)備的維護(hù)與更新、定量的教學(xué)任務(wù)即可，但是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革、實(shí)驗(yàn)室布局的重新分配，新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的開展需要大量的組織協(xié)調(diào)工作予以輔助，因此基于新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的運(yùn)行模式，實(shí)驗(yàn)室管理方式也需要進(jìn)行配套改革。
2.1 以實(shí)驗(yàn)線索為中心的管理模式
相關(guān)實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備，在管理上以專人指導(dǎo)為導(dǎo)向，以專任教師循環(huán)跟蹤為服務(wù)方式，這樣盡管所需實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備在布局上不在同一實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，但在使用上具有明顯的集中趨勢，專任教師采用開放式的管理和指導(dǎo)方式，便于學(xué)生反復(fù)揣摩某一疑問點(diǎn)，方便學(xué)生在循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方式中提高理論與實(shí)際相結(jié)合的能力[8]。
2.2 實(shí)行開放運(yùn)行管理
2.2.1 實(shí)驗(yàn)課開放
采用實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)上預(yù)約的方式以后，學(xué)生具有主動(dòng)
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權(quán)，從開學(xué)第一周到期末課程設(shè)計(jì)階段，實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生全天開放，為學(xué)生開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究創(chuàng)造了良好的條件。
2.2.2 資源環(huán)境開放
機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室擁有一批現(xiàn)代測控技術(shù)設(shè)備，可以為學(xué)生課外活動(dòng)創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)研究條件和工程實(shí)踐條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生工程綜合能力和創(chuàng)新能力。主要圍繞幾方面進(jìn)行：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課外科技活動(dòng)；組織工程綜合實(shí)踐活動(dòng)；課程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)資源開放；機(jī)械及零部件陳列展示分析開放展示[9]。
此外，實(shí)驗(yàn)中心務(wù)必結(jié)合自身實(shí)際，建立健全相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，對實(shí)驗(yàn)室實(shí)施規(guī)范管理。出臺一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的考評辦法，一方面實(shí)施院、系、實(shí)驗(yàn)中心主任和督導(dǎo)組聽課制度，另一方面對實(shí)驗(yàn)室專職人員按各自崗位職責(zé)進(jìn)行年度考核等[10]。
3 結(jié)束語
隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻以及社會對人才綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力要求的提高，工科院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段和方法亟待改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)室管理也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革。重構(gòu)機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，分別從課程體系、實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行建設(shè)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)；同時(shí)，對實(shí)驗(yàn)室的管理模式也應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)驗(yàn)線索為中心的管理模式，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開放式運(yùn)行管理機(jī)制。
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