生物學(xué)通報精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生物學(xué)通報主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：生物學(xué)通報范文

受托方：_________(以下簡稱乙方)

在自愿、平等、協(xié)商一致的基礎(chǔ)上，甲方就大學(xué)校區(qū)的飲食服務(wù)項目，委托乙方實行專業(yè)、規(guī)范、安全、高質(zhì)量的高校餐飲服務(wù)，特訂立本合同。

第一條　項目基本情況

1、項目名稱：_________

2、坐落位置：具體以總平面圖標(biāo)明的位置為準(zhǔn)。

3、總建筑面積：_________平方米。

4、委托管理的建筑物詳見圖(附件一)。

5、廚房設(shè)備及配套工程圖(附件二)。

6、現(xiàn)有設(shè)備：待工程完工后移交時另簽設(shè)備清單，該清單作為本合同的附件。

第二條　項目委托方--_________大學(xué)為甲方，服務(wù)提供方為乙方。

第三條　委托服務(wù)經(jīng)營事項

_________大學(xué)校區(qū)學(xué)生食堂飲食服務(wù)。

第四條　委托期限

委托服務(wù)經(jīng)營期限為_________年，自_________年_________月_________日至_________年_________月_________日止。其中試用期為_________個月，即_________年_________月_________日至_________年_________月_________日，在此期間未履行合同、不遵守承諾或達不到甲方要求，甲方有權(quán)解除合同，其一切責(zé)任由乙方負(fù)責(zé)，不得以任何理由向甲方提出任何索賠要求。

第五條　房屋及設(shè)備折舊費及其支付

1、本合同所指的房屋及設(shè)備折舊費是指乙方根據(jù)本中招標(biāo)項目要求所投報的房屋及設(shè)備折舊費中標(biāo)價;

2、根據(jù)乙方此次投報的房屋及設(shè)備折舊費中標(biāo)價，房屋及設(shè)備折舊費_________年合計人民幣_________元。其中

3、支付方式為：每年按10個月計，每年8月和1月假期時間除外。乙方須在每月10日以前，按月向甲方支付上月的房屋及設(shè)備折舊費。

第六條　甲方的權(quán)利和義務(wù)

1、代表和維護師生的合法權(quán)益。

2、審定乙方制定的食堂管理制度及實施細(xì)則，并監(jiān)督使用人遵守。

3、審定乙方提出的食堂年度計劃、年度費用概預(yù)算、決算報告，并根據(jù)合同實施獎懲。

4、承擔(dān)食堂冷氣使用費的50%和乙方一年內(nèi)超出_________元(不含_________元)的部分費用。

5、甲方負(fù)責(zé)在食堂第四層免費提供建設(shè)面積_________平方米作為乙方的工作場地。

6、甲方的有關(guān)部門對乙方的管理實施監(jiān)督檢查，每年進行_________次全面的考核評定，并在此基礎(chǔ)上作出年度考核。如該年度政府主管部門有同類考核的，甲方認(rèn)可該項考核結(jié)果，不再進行重復(fù)考核?？己嗽u分參照_________、師生滿意度等基本內(nèi)容，由雙方協(xié)商制訂。

7、如因乙方管理不善，造成重大經(jīng)濟損失或嚴(yán)重管理失誤或重大責(zé)任事故，甲方有權(quán)終止本合同，并追究乙方的經(jīng)濟和法律責(zé)任。

8、甲方在合同生效之日起20日內(nèi)按規(guī)定向乙方提供本項目所需的物業(yè)及其附屬設(shè)施、設(shè)備的原始資料和技術(shù)檔案(工程建設(shè)竣工資料等)，并在乙方管理期滿時予以收回。

9、有責(zé)任積極指導(dǎo)和協(xié)助乙方做好飲食服務(wù)工作。

10、甲方有權(quán)核查飲食服務(wù)費用的收支情況。

第七條　乙方的權(quán)利和義務(wù)

1、嚴(yán)格遵守國家、省、市的法律法規(guī)，為_________大學(xué)提供專業(yè)、規(guī)范、安全、高質(zhì)量的餐飲。

2、根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)及本合同的約定，制定該項目的各項管理辦法、規(guī)章制度及崗位責(zé)任。

3、乙方不得將本項目整體或部分責(zé)任及利益對外轉(zhuǎn)讓或發(fā)包。

4、對本項目內(nèi)的房屋及配套設(shè)施、廚房設(shè)備及其配套設(shè)施以及其它相關(guān)設(shè)備設(shè)施不得擅自占用或改變使用功能，如需在本項目范圍內(nèi)改擴建或完善配套項目，須報甲方和有關(guān)部門批準(zhǔn)后方可實施。

5、建立健全本項目管理檔案。

6、本合同終止時，乙方必須向甲方移交原委托管理的全部物業(yè)及其各類管理檔案、財務(wù)等資料;移交其管理范圍內(nèi)的全部公共財產(chǎn)，并接受甲方指定專業(yè)機構(gòu)的移交審核。向甲方移交時，要確保各項設(shè)施的性能完好。

7、乙方每月須向甲方提供月報表，每半年就財務(wù)開支情況向甲方作出說明，同時須按時交納房屋設(shè)備折舊費。

8、承擔(dān)食堂全部的水電費和燃?xì)赓M。

9、承擔(dān)食堂冷氣使用費的50%(一年內(nèi)_________元，含_________元)超出部分由甲方負(fù)責(zé)。

10、乙方的員工應(yīng)做到五證齊全(身份證、外來人員用工證、計劃生育證、暫住證、健康證)，并將復(fù)印件送甲方備案，管理應(yīng)符合廣州市政府及甲方要求，乙方員工食宿自選安排。

11、乙方承擔(dān)飯?zhí)玫囊豢ㄍㄊ召M終端使用費。

第八條　服務(wù)質(zhì)量

除前述的標(biāo)準(zhǔn)外，乙方可根據(jù)甲方委托的服務(wù)事項制定出本項目管理分項標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)甲方同意后作為本合同的必備附件。

第九條　履約保證金的支付

1、根據(jù)規(guī)定，乙方在簽訂合同之日起7個工作日內(nèi)須一次性向甲方繳納人民幣_________元作為履約保證金;

2、履約保證金的期限為_________年，自_________年_________月_________日始至_________年_________月_________日止;

3、合同期滿后或不屬乙方重大責(zé)任事故造成的本合同終止，甲方一次性無息返還乙方履約保證金。

4、如乙方不能完成投標(biāo)質(zhì)量指標(biāo)的要求或合同履行期間出現(xiàn)屬乙方責(zé)任的火災(zāi)、食品中毒等重大事故，履約保證金則被罰沒并承擔(dān)經(jīng)濟和法律全部責(zé)任。

第十條　違約責(zé)任

1、因甲方原因，造成乙方未完成規(guī)定管理目標(biāo)或直接造成乙方經(jīng)濟損失的，甲方應(yīng)給予乙方相應(yīng)補償，乙方有權(quán)要求甲方限期整改，并有權(quán)終止合同;

2、因乙方原因，造成甲方未完成規(guī)定管理目標(biāo)或直接造成甲方經(jīng)濟損失的，乙方應(yīng)給予甲方相應(yīng)補償，甲方有權(quán)要求乙方限期整改，并有權(quán)終止合同;

3、房屋建筑質(zhì)量、設(shè)備設(shè)施質(zhì)量均有保質(zhì)期，在保質(zhì)期內(nèi)，因安裝技術(shù)等原因，達不到使用功能的，由乙方直接與保質(zhì)單位聯(lián)系，雙方協(xié)商解決，甲方積極配合。因質(zhì)量問題而造成重大事故的，由保質(zhì)單位負(fù)責(zé);因乙方管理或使用不當(dāng)造成的，由乙方負(fù)責(zé)。保質(zhì)期滿后，房屋的質(zhì)量問題由甲方負(fù)責(zé);設(shè)備的質(zhì)量問題由乙方負(fù)責(zé)。

4、乙方如不能按照本合同第九條約定的價款和支付方式如期支付和不履行投標(biāo)書內(nèi)的責(zé)任的，則視為違約。甲方有權(quán)終止本合同，重新進行招標(biāo)，并追究乙方的違約責(zé)任。

第十一條　爭議的解決

1、凡在本合同有關(guān)的一切爭議，甲乙雙方應(yīng)首先通過友好協(xié)商解決，如經(jīng)協(xié)商后仍不能達成協(xié)議時，任何一方可以向法院提起訴訟。

2、本合同的訴訟管轄地為_________有管轄權(quán)的法院。

3、在法院審理期間，除提交法律審理的事項外，合同其他部分仍應(yīng)繼續(xù)履行。

4、本合同按照中華人民共同國的法律進行解釋。

第十二條　其他事項

1、自本合同生效之日起20天內(nèi)，根據(jù)甲方委托事項，辦理完相關(guān)交接驗收手續(xù);

2、甲、乙方對《招標(biāo)文件》以外相關(guān)項目或《招標(biāo)文件》未盡事宜，可根據(jù)實際情況另行簽訂補充協(xié)議。補充協(xié)議和本合同的附件與本合同具有同等效力;

3、本合同執(zhí)行期間，如遇不可抗力，致使合同無法履行時，雙方應(yīng)按有關(guān)法律法規(guī)及時協(xié)商處理;

4、本合同在履行中如發(fā)生爭議，雙方應(yīng)協(xié)商解決或報請上級主管部門調(diào)解，協(xié)商或調(diào)解不成的，可以向_________人民法院起訴。

5、如遇突發(fā)或重大事件，乙方管理人員應(yīng)在第一時間報告甲方有關(guān)部門，乙方項目負(fù)責(zé)人應(yīng)在第一時間到達現(xiàn)場，適時處理或協(xié)助處理有關(guān)問題，甲方如認(rèn)為情況危及到學(xué)校的安定管理，乙方應(yīng)無條件同意甲方直接調(diào)配乙方資源直至危機結(jié)束。

6、水電費、燃?xì)赓M的收費標(biāo)準(zhǔn)按市政規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

7、乙方員工的醫(yī)療保險及發(fā)生的各種工傷事故，由乙方負(fù)責(zé)。

8、由于乙方原因而損壞學(xué)校設(shè)施設(shè)備的，由乙方負(fù)責(zé)賠償。

第十三條　本合同一式六份，甲方四份、乙方二份，均具有同等效力，本合同簽字蓋章之日起生效。

甲方(蓋章)：_________乙方(蓋章)：_________

第2篇：生物學(xué)通報范文

香港海洋生物多樣性─目前仍然豐富，但能持續(xù)多久？

香港位於世界海洋生物多樣性熱點地區(qū)，擁有獨特的地質(zhì)和水文，K為豐富的海洋生物提供了廣泛的棲息環(huán)境，如泥灘、紅樹林、沙灘及巖岸等。香港擁有超過34門、近6千種海洋生物，及許多有待確認(rèn)的物種。然而，我們對許多已確定物種的生物及其生態(tài)學(xué)仍未了解，其中包括一些受保護及稀有的物種。

香港的海洋環(huán)境應(yīng)用雖然廣泛，s又充斥著各種相互矛盾，如航運、商業(yè)港口和碼頭、海水冷s、沖廁及排污、養(yǎng)魚、海岸保護以及休f用途等。這些人類活動與本地海洋生物多樣性的保育經(jīng)常引起沖突，如物種棲息環(huán)境，包括海洋保護區(qū)和中華白海豚的棲息地，一直受到人類活動的威脅。目前，這些沖突不斷加劇。本地人口的增長亦需要大量土地及相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。例如，香港社會正激烈辯論是否應(yīng)該犧牲650公頃的天然海洋生物棲息地以便建造機場第三條跑道、是否應(yīng)該於大埔龍尾天然海岸建造一個人工沙灘、甚至是否應(yīng)該於西貢海下灣海岸公園興建住宅。上述發(fā)展計劃與海洋保護之間的矛盾不僅發(fā)生在香港，於世界大多沿海城市亦同樣發(fā)生。

香港海洋科學(xué)家團結(jié)起來保護我們的海洋環(huán)境

為了探討如何保護海洋生物多樣性及尋求可持續(xù)發(fā)展和保護的方案，超過25名本地海洋科學(xué)家於2013年1月成立了海洋生物多樣性、生態(tài)與生態(tài)系統(tǒng)保育（BECoME）專家團隊。BECoME成員已協(xié)助香港特別行政區(qū)政府制定“生物多樣性策略及行動計劃”（BSAP），以響應(yīng)國際“生物多樣性公約”的要求。BECoME團隊亦獲得430萬港元的項目基金用作研究吐露港及赤門海洋生物多樣性和海洋生態(tài)的保護。通過該項目，團隊將建立區(qū)域物種的綜合數(shù)據(jù)庫，K制定沿海海洋生物棲息地的生態(tài)調(diào)查基剩以確保環(huán)境影響評估條例中海洋生態(tài)調(diào)查的質(zhì)量。

國際共享：BECoME 2015會議

這次國際會議配合了香港政府推展“生物多樣性策略及行動計劃”及倡議成立多個海洋保護區(qū)，匯集了國際和本地專家分享他們的意見，幫助制定有效的應(yīng)對措施，以保護香港、南中國地區(qū)、以至全球的海洋生物多樣性。

這次會議得到香港特區(qū)政府環(huán)境及自然保育基金和裘槎基金會的慷慨資助，邀請到22名海外及中國內(nèi)地的海洋科學(xué)家向與會人士（包括學(xué)術(shù)界、政府及私人機構(gòu)）分享他們的知識、經(jīng)驗和最新海洋生物多樣性研究的發(fā)展。

第3篇：生物學(xué)通報范文

【關(guān)鍵詞】間充質(zhì)干細(xì)胞；臍帶；生物學(xué)特性

Influence of different mediums on biological characteristics of human umbilical cord mesenchymal stem cellBAI Shang-xing.Shenyang Sixth People's Hospital, Shenyang 110000, China

【Abstract】Objective To investigate the differences of biological characteristics of human umbilical cord mesenchymal stem cells(hUC-MSCs) in different mediums, and to optimize the purify methods. Methods Mesenchymal stem cells were separated from healthy full-termed delivery fetus using tissue-adherent culture method. These cells were cultured and amplified in DMEM/F12 and Mesen PRORSTM Medium in vitro. The growth curve was drawn.Their surface markers were detected by flow cytometry. Results Mesenchymal stem cells derived from human umbilical cord were spindle-shaped adherent cells.They have strong proliferation ability. The results of growth curve showed that compared with two medium, hUC-MSCs in Mesen PRORSTM Medium grew quickly at every time point. They were strongly positive expression for CD44 and CD29, but negative expression for CD34, CD45 and HLA-DR. Conclusion Cell doubling time in the Mesen PRORSTM Medium was shorter than in DMEM/F12.

【Key words】Mesenchymal stem cell; Umbilical cord; Biological charateristics間充質(zhì)干細(xì)胞(mesenchymal stem cell, MSC)來源于發(fā)育早期的中胚層, 是具有高度自我更新能力, 高度增殖能力和多向分化潛能的多能干細(xì)胞［1, 2］, 廣泛存在于骨髓、脂肪、臍血、臍帶等多種組織中［3］。臍帶為分娩廢棄物, MSC含量豐富, 無需有創(chuàng)穿刺即可獲得, 且較骨髓來源的MSC擴增能力更強, 成為近年來MSC研究的重要來源之一［4］。本研究采用兩種不同培養(yǎng)基培養(yǎng)hUC-MSCs, 并對其進行生物學(xué)特性的觀察、細(xì)胞免疫表型的鑒定, 以期建立一種穩(wěn)定、高效、快速、經(jīng)濟的hUC-MSCs富集方法, 為臨床細(xì)胞移植提供實驗支持。

1材料

1. 1臍帶選擇足月胎兒的臍帶, 產(chǎn)婦身體健康, 肝功能正常, 無傳染性疾病, 簽署知情同意書。臍帶4℃無菌保存, 4 h內(nèi)完成實驗操作。

1. 2主要試劑DMEM/F12, Mesen PRORSTM Medium和胰蛋白酶購自GibCO；胎牛血清(FBS)購自HyClone；鼠抗人抗體CD45-FITC、CD34-FITC、CD29-FITC、CD44-FITC、HLA-DR-FITC購自BD。

2方法

2. 1人臍帶MSCs 的分離、培養(yǎng)及擴增 臍帶剪成3~5 cm小段取出臍帶放入培養(yǎng)皿中, 用0.9%氯化鈉注射液沖洗, 洗盡血液。用手術(shù)剪剔除血管和外膜, 剪成2~3 mm小塊, 用0.9%氯化鈉注射液清洗一次, 用DMEM/F12培養(yǎng)基清洗一次, 分成兩組：A組加入培養(yǎng)基(含50%Mesen PRORSTM Medium, 48% DMEM/F12和2%胎牛血清), B組加入培養(yǎng)基(DMEM/F12含 10%胎牛血清)放入250 ml培養(yǎng)瓶中, 組織塊密度要適中, 每瓶20 ml, 放置于37℃, 體積分?jǐn)?shù)5%CO2, 飽和濕度培養(yǎng)箱內(nèi)培養(yǎng)。倒置顯微鏡下觀察, 有少量成纖維狀細(xì)胞貼壁生長, 倒掉培養(yǎng)基和組織塊。添加培養(yǎng)基繼續(xù)培養(yǎng), 每3天換液, 細(xì)胞生長達80%以上時, 用胰酶消化, 按1：3傳代。

2. 2細(xì)胞生長曲線制作取生長良好的3代細(xì)胞, 按2×104/ml濃度接種24孔板, 每孔1 ml, 3 d換液一次, 以第2 d起每隔24小時計數(shù)3個孔細(xì)胞數(shù), 取其平均值, 繪制7 d的生長曲線。

2. 3hUC-MSCs表面標(biāo)記的檢測取3代細(xì)胞, 用0.25%胰酶消化, 用PBS洗滌2次, 制成l×106的細(xì)胞懸液, 每管加入100 μl, 設(shè)置陰性對照, 加入IgG1-FITC, 其它管加入20 μl鼠抗人HLA-DR-FITC、CD45-FITC、CD34-FITC、CD29-FITC、CD44-FITC, 室溫避光孵育30 min, 流式細(xì)胞儀計數(shù)5000~10000個細(xì)胞。

3結(jié)果

3. 1hUC-MSCs的分離、培養(yǎng)和純化兩組培養(yǎng)基原代臍帶間充質(zhì)干細(xì)胞接種6~7 d, 除去組織塊, 倒置顯微鏡下可見有少量纖維狀的貼壁細(xì)胞, 2 d后形成散在的細(xì)胞集落, 大部分是長梭形的成纖維樣細(xì)胞, 細(xì)胞折光性好, 14~18 d細(xì)胞集落增多, 細(xì)胞融合80%以上。(見圖lA-B)用0.25%胰酶消化傳代, 3代后可得到較為純化的間充質(zhì)干細(xì)胞, 傳代后的細(xì)胞增殖速度快, 約3~4 d可傳代1次。傳代后細(xì)胞形態(tài)較原代均一, 以平行排列生長或漩渦狀生長。兩組培養(yǎng)基培養(yǎng)的間充質(zhì)細(xì)胞形態(tài)相似, 無明顯差別。A組貼壁細(xì)胞較多, 細(xì)胞生長較快。

第4篇：生物學(xué)通報范文

自閉癥，一般指兒童孤獨癥（Autistic Disorder），是廣泛性發(fā)育障礙的一種亞型，以男性多見，起病于嬰幼兒期，自閉癥兒童被稱為“星星的孩子”，他們主要表現(xiàn)為不同程度的言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板。約有3/4的患者伴有明顯的精神發(fā)育遲滯癥狀，部分患兒一般性智力落后，卻在某方面具有較好的能力。

目前，我國自閉癥患兒數(shù)量逐年攀升，由于社會認(rèn)知不普及，制度保障不健全，公益途徑不暢通等諸多因素導(dǎo)致，與之相匹配的關(guān)愛志愿服務(wù)體系發(fā)展較為緩慢，進而導(dǎo)致作為志愿服務(wù)主力軍的當(dāng)代大學(xué)生并沒有廣泛參與其中。本文旨在通過對沈陽市部分高校大學(xué)生參與關(guān)愛“自閉癥”兒童志愿活動現(xiàn)狀的摸排調(diào)研，尋求到如何更好開展志愿服務(wù)活動的方法和舉措。

二、調(diào)研數(shù)據(jù)分析

本次調(diào)研覆蓋了沈陽市內(nèi)7個區(qū)域，10所高校，28個學(xué)生公益團體組織，線上線下共計一千余名大學(xué)生，重點考察了沈陽同澤雨人早期干預(yù)機構(gòu)和小海龜自閉癥兒童學(xué)校兩所康復(fù)機構(gòu)。累計發(fā)放調(diào)查問卷1700份，回收1648份，有效問卷1510份，合格率為88.82%，其中256份為線上問卷，1254份為線下問卷。通過對問卷樣本的數(shù)據(jù)分析，得出以下結(jié)論：

1.對自閉癥的了解程度

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有12%的受訪者了解“世界自閉癥日”的具體日期，14%的大學(xué)生能夠說出有關(guān)自閉癥題材的電影，5%的受訪者表示非常了解自閉癥兒童的行為表現(xiàn)，只有17%的受訪者表示參加過關(guān)愛自閉癥兒童的活動，但頻次不是很高。由此可見，以沈陽大學(xué)生為主體的被調(diào)查人群普遍對自閉癥兒童的相關(guān)癥狀及表現(xiàn)了解程度不足，關(guān)注度不夠。

2.對于開展關(guān)愛自閉癥兒童志愿活動的看法

76.8%的受訪者表示沒有參加過關(guān)愛自閉癥兒童的志愿服務(wù)，絕大部分受訪者對于大學(xué)生開展關(guān)愛自閉癥兒童的志愿活動持樂觀贊同的看法，在一定程度上大學(xué)生確實可以通過自身努力在關(guān)愛自閉癥兒童的道路上更多的奉獻自己的力量，但是也有人認(rèn)為大學(xué)生團體開展的志愿活動在專業(yè)程度、公益熱情等方面存在很多問題，有待進一步提高。

3.對自閉癥關(guān)愛幫扶方面的調(diào)查

73.2%的受訪者表示會參加志愿者組織，28%的受訪者表示會向慈善組織進行物質(zhì)捐贈，60.44%的受訪者表示會主動學(xué)習(xí)了解自閉癥，78.4%的受訪者表示會用正常的心態(tài)對待身邊的自閉癥患者，23.6%的受訪者表示會學(xué)習(xí)相關(guān)知識，去康復(fù)中心就職，說明大學(xué)生參與志愿服務(wù)的方式較多、可參與度高、參與門檻低。此外，67.6%的受訪者希望政府能為自閉癥兒童提供專項救助資金，發(fā)放補助，88.4%的受訪者希望能夠提高社會對自閉癥的關(guān)注度，48.4%的受訪者希望能提高自閉癥兒童的醫(yī)療報銷比例，75.2%的受訪者希望能設(shè)立專門的自閉癥兒童救助醫(yī)療機構(gòu)。

三、關(guān)愛自閉癥兒童志愿服務(wù)活動存在的問題

1.大學(xué)生專業(yè)志愿服務(wù)技能欠缺、專業(yè)培訓(xùn)不到位

由于自閉癥兒童是一個相對特殊的群體，在開展志愿服務(wù)活動時需要更高的專業(yè)技能水平及服務(wù)能力，但大學(xué)生志愿者培訓(xùn)機制并不完善，使得大學(xué)生志愿者在輔助課堂教學(xué)的過程中，也只能旁觀老師對孩子進行訓(xùn)練，并沒有真正起到輔助教學(xué)的作用，使得志愿服務(wù)預(yù)期效果大打折扣，制約了自閉癥志愿服務(wù)水平的發(fā)展，而志愿者專業(yè)技能與服務(wù)能力的高低，恰恰決定了志愿服務(wù)質(zhì)量的好壞。

2.志愿服務(wù)平臺局限，內(nèi)容形式單一

一方面是高校為大學(xué)生提供志愿服務(wù)的機會與平臺有限，另一方面是所提供的志愿服務(wù)內(nèi)容比較單一，創(chuàng)新性不足。 “一對一”的陪伴方式照看自閉癥兒童的志愿者占到52.8%，只有39.8%的志愿者實地輔助特教老師參與過自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練，另有少部分志愿團體能夠結(jié)合“4?2世界自閉癥日”、“六一兒童節(jié)”等節(jié)日開展關(guān)愛活動，能夠體現(xiàn)大學(xué)生群體優(yōu)勢和主體能動性的創(chuàng)新志愿活動并不是很多。

3.志愿者團體服務(wù)管理缺位，不利于可持續(xù)發(fā)展

從調(diào)研結(jié)果看，28個沈陽高校志愿者團隊在隊伍管理方面均存在不同程度的問題，高校大學(xué)生關(guān)于自閉癥志愿服務(wù)尚未形成一套科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾眢w制。普遍存在管理主體不明確、管理效率低下、管理缺乏時效性等問題，成員的招募與培訓(xùn)、志愿活動參與、志愿活動評估、獎懲評價體系等機制都不是十分規(guī)范，志愿活動普遍缺乏嚴(yán)格的秩序性和嚴(yán)明的組織紀(jì)律性的約束，不利于志愿服務(wù)團隊的建設(shè)與持續(xù)性發(fā)展。

四、關(guān)愛自閉癥兒童志愿服務(wù)活動的改進措施

1.創(chuàng)新志愿服務(wù)內(nèi)容形式，充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)科所長

志愿者們在自閉癥兒童康復(fù)機構(gòu)的服務(wù)形式和內(nèi)容較為單一，大學(xué)生志愿者應(yīng)該充分發(fā)揮主動性，可以利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體，提高大眾對于自閉癥的認(rèn)知水平，幫助康復(fù)機構(gòu)和自閉癥兒童家長爭取更多的社會資源，創(chuàng)新服務(wù)形式和內(nèi)容，緩解志愿服務(wù)壓力。

同時關(guān)愛自閉癥兒童的志愿服務(wù)分為醫(yī)療方面、物質(zhì)方面、直接陪伴、照顧自閉癥兒童等，大學(xué)生應(yīng)使自身專業(yè)優(yōu)勢在志愿服務(wù)中得到充分發(fā)揮。例如：以沈陽市為例，中國醫(yī)科大學(xué)的學(xué)生們在沈陽小海龜自閉癥訓(xùn)練中心利用所學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，對自閉癥兒童的康復(fù)起到了顯著的作用。

2.提供良好的志愿服務(wù)環(huán)境，重視專業(yè)化培訓(xùn)

大學(xué)生志愿者在進入機構(gòu)服務(wù)之前，應(yīng)進行一定專業(yè)化培訓(xùn)，要對服務(wù)對象、自我能力、專業(yè)水平等有一定的了解，培訓(xùn)方式應(yīng)更加多樣化。同時應(yīng)充分發(fā)揚人文精神，關(guān)心和關(guān)愛志愿者，增強志愿者們對志愿組織的歸屬感和認(rèn)同感，營造和諧，團結(jié)的氛圍。

第5篇：生物學(xué)通報范文

大鼠生后MGBv神經(jīng)元主動膜特性的變化及GABA受體激動劑的影響姚小紅萬子兵熊鷹(182)

凝血酶對原代培養(yǎng)海馬神經(jīng)元游離鈣濃度的影響楊文瓊孫圣剛童萼塘曹學(xué)兵(188)

大鼠咬肌神經(jīng)切斷后三叉神經(jīng)運動神經(jīng)元高親和性神經(jīng)營養(yǎng)因子受體表達的變化張富興龐有旺郭峰董玉琳熊抗輝李金蓮(193)

大鼠坐骨神經(jīng)修復(fù)后重組睫狀神經(jīng)營養(yǎng)因子對相關(guān)神經(jīng)元生長相關(guān)蛋白43、生長抑素表達的影響許家軍陳爾瑜路長林何成(198)

神經(jīng)科學(xué)通報 不同程度睡眠剝奪對大鼠認(rèn)知和腦線粒體呼吸功能的影響竇偉趙忠新繆明永王文昭黃流清(204)

銀杏葉制劑對大鼠腦缺血再灌注后N-甲基-D-天冬氨酸受體表達的影響及腦保護作用李曉紅張峰趙明霞張秋玲趙忠新(210)

胰島素治療對糖尿病大鼠學(xué)習(xí)記憶功能障礙及大腦皮層額葉和海馬神經(jīng)肽含量變化的影響管慶波韓輝董建軍蔣玲趙文博趙家軍王桂蘭(215)

RNA干擾對阿爾茨海默病家族性瑞典型APP突變的沉默作用邱昕潘紀(jì)安陳宇張瑋瑩楊華靜張?zhí)K明(219)

《中華現(xiàn)代醫(yī)院管理雜志》免費查閱、全文上網(wǎng)(192)

《神經(jīng)生物學(xué)》（高等教育出版社）第二版壽天德主編(252)

《神經(jīng)科學(xué)通報》第一屆編委會成員簡介（續(xù)）(253)

Caspase和calpain在神經(jīng)元凋亡和亨廷頓舞蹈病發(fā)病機制中的作用王燕顧振綸秦正紅(224)

亨廷頓舞蹈病的治療王琳輝林芳(230)

神經(jīng)科學(xué)教學(xué)與醫(yī)學(xué)模式革命關(guān)新民施靜(236)

在《神經(jīng)生物學(xué)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和作風(fēng)壽天德(241)

正確處理《神經(jīng)科學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革中的幾個關(guān)系李金蓮(242)

編寫高質(zhì)量的教材是課程建設(shè)的核心崔浩軍(242)

神經(jīng)生物學(xué)的教材建設(shè)要體現(xiàn)相對獨立的學(xué)科體系蔣星紅郭試瑜單立冬印其章(243)

開設(shè)神經(jīng)生物學(xué)實驗課的做法和存在的問題龔珊單立冬朱奇蔣星紅(243)

關(guān)于在本科生的神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)中采取啟發(fā)式教學(xué)的思考伍忠鑾周文良(244)

制作和使用多媒體課件教學(xué)中需改進的問題付建華李露霞(244)

碩士研究生《神經(jīng)生物學(xué)》教學(xué)方法探討楊盛昌潘盛武(245)

搞好青年教師培養(yǎng)實現(xiàn)學(xué)科可持續(xù)發(fā)展曹莉張勇由振東何成路長林王成海(245)

重視更新教學(xué)內(nèi)容提高神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量張勇曹莉由振東王成海(246)

在神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)中積極開展第二課堂活動張勇曹莉由振東王成海(246)

培養(yǎng)神經(jīng)生物學(xué)創(chuàng)新型人才要加強專業(yè)英語的訓(xùn)練王建軍羅蘭(247)

改革神經(jīng)生物學(xué)課堂教學(xué)模式的嘗試張勇曹莉由振東王成海(247)

不同層次學(xué)生的神經(jīng)生物學(xué)課程教學(xué)重點確定神經(jīng)科學(xué)通報 崔希云(248)

關(guān)于神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)課件制作的幾點思考沈建新(248)

以“學(xué)”為中心構(gòu)建神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)模式的嘗試?yán)顤|亮趙紅崗?fù)跏缧?249)

體育師范類院校運動人體科學(xué)教學(xué)中的神經(jīng)生物學(xué)張日輝(249)

在成人教育中開展神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)的必要性祁文秀(250)

《神經(jīng)生物學(xué)》教學(xué)的體會與思考陳其才吳飛健唐佳王欣(250)

在課堂教學(xué)中優(yōu)化組合多媒體教學(xué)手段神經(jīng)科學(xué)通報 鄧建新李曉蓓(251)

醫(yī)學(xué)神經(jīng)生物學(xué)課程體系的建設(shè)與實踐阮懷珍楊忠胡志安蔡文琴(251)

神經(jīng)生物學(xué)實驗教學(xué)的探討陳盛強孫衛(wèi)文蘇濤廖衛(wèi)平鄭德樞(252)

首屆全國頭部斷層影像解剖學(xué)及其臨床應(yīng)用學(xué)習(xí)班在紹興成功舉辦(18)

《神經(jīng)科學(xué)通報》啟事(32)

MAP激酶在細(xì)胞內(nèi)信號傳遞，神經(jīng)可塑性及痛覺易化中的作用Ru-RongJiYu-QiuZhang(3)

痛情緒和相關(guān)記憶機制的研究進展張玉秋紀(jì)如榮(10)

大腦音樂功能的研究狄海波陳宜張(82)

GBS與空腸彎曲菌感染吳錚范文輝(87)

腎上腺皮質(zhì)激素和神經(jīng)細(xì)胞黏附分子在應(yīng)激影響記憶的個體差異性中的作用王宗文嚴(yán)進(91)

朱鶴年教授與立體定向技術(shù)倪國壇(95)

睡眠剝奪及睡眠恢復(fù)后大鼠中縫核群星形膠質(zhì)細(xì)胞的反應(yīng)及其與神經(jīng)元的關(guān)系王曉東宿長軍李柱一王者晉饒志仁(19)

大鼠骨髓基質(zhì)細(xì)胞分泌膠質(zhì)細(xì)胞源性神經(jīng)營養(yǎng)因子的研究葉民陳生弟戚晨陸國強梁梁徐潔懿(23)

CGRP和NGF對腦局部缺血再灌注大鼠腦組織神經(jīng)元凋亡及PKCmRNA表達的調(diào)節(jié)作用邢雪松呂威力方秀斌(28)

高滲刺激后大鼠視上核星形膠質(zhì)細(xì)胞和神經(jīng)元的反應(yīng)及其相互關(guān)系的光、電鏡研究段麗申晶袁華張萍曹榮饒志仁(33)

神經(jīng)科學(xué)通報 海人藻酸致癇大鼠海馬神經(jīng)元凋亡中caspase-3作用的實驗研究趙瑞劉建民趙文元黎莉霍克克周曉平(39)

NNMS抑制大鼠腦缺血再灌注后氧自由基產(chǎn)生的作用沈明徐建興(44)

腺苷A1受體在雙相呼氣和吸氣神經(jīng)元電活動中的作用王劍莉吳中海李軍(48)

GABA對大鼠伏隔核痛反應(yīng)神經(jīng)元電活動的影響許艷徐滿英閏彬彬(53)

神經(jīng)干細(xì)胞分化的神經(jīng)元離子型谷氨酸受體NMDA亞單位的mRNA和蛋白表達楊林王宇倩朱劍虹(58)

甘珀酸抑制大鼠唇下注射Formalin引起的傷害和Sp5C神經(jīng)元的Fos表達蘭莉袁華曹榮段麗申晶高蓓饒志仁(63)

原位雜交檢測Sema4C基因在胚胎和成年小鼠組織中的表達吳海濤劉淑紅景孝堂吳燕范文紅范明(68)

心肌缺血傷害性刺激對大鼠丘腦束旁核痛敏神經(jīng)元放電的影響原大江張林忠溫建忠張策郭政(73)

Nogo-A在成年大鼠脊髓和背根節(jié)的分布程希平劉惠玲宋朝君金伯泉焦西英游思維鞠躬(77)

爪蟾頂蓋神經(jīng)元的大微抑制性突觸后電流（mIPSCs）依賴從鈣儲池釋放的鈣？王紅蔡浩然(101)

谷氨酸鈉對大鼠背部皮神經(jīng)傳入放電的影響曹東元郭媛張琪田雨靈王會生趙晏(111)

神經(jīng)元膜NMDA受體蛋白免疫復(fù)合物單分子納米結(jié)構(gòu)及定位AFM比較研究郁毅剛徐如祥姜曉丹柯以銓蔡穎謙(117)

炎性痛誘導(dǎo)海馬神經(jīng)元形態(tài)學(xué)變化及PKC的表達上調(diào)楊麗平李清君(129)

神經(jīng)膠質(zhì)瘤中緩激肽B2受體的表達水平與病理級別的相關(guān)性趙逸松薛一雪劉云會付偉姜乃佳安平王萍(135)

多巴胺和乙酰膽堿抑制脂多糖刺激原代膠質(zhì)細(xì)胞iNOS的表達劉佳福劉振國周海燕陳生弟陸國強梁梁(141)

6-羥多巴胺毀損的帕金森病模型大鼠腳橋核神經(jīng)元放電頻率和放電形式的變化王勇張巧俊劉健馮潔褚玉霞高蕊劉婭萍(146)HtTp://

電針抗氧化應(yīng)激參與對MCAO大鼠再灌注腦功能損傷的保護王次霞李忠仁陳伯英(153)

肌苷減少高濃度鋅損傷的PC12細(xì)胞壞死而不是凋亡史明鄭春霞游思維(158)

第5屆國際老年癡呆及相關(guān)疾病學(xué)術(shù)研討會征文通知(110)

優(yōu)秀論文征稿評選活動(116)

聲明原大江(128)

關(guān)于召開“第三屆全軍生理與病理生理專業(yè)學(xué)術(shù)會議”的第一輪通知(170)

伏核在藥物成癮中的作用衡立君高國棟(165)

《神經(jīng)科學(xué)通報》第一屆編委會成員簡介（續(xù)）(173)

電刺激構(gòu)建大鼠皮層網(wǎng)絡(luò)癲癇的海馬細(xì)胞電生理特征神經(jīng)科學(xué)通報 汪勝劉青鄒祖玉韓丹(257)

3-硝基丙酸多次化學(xué)預(yù)處理對多巴胺能神經(jīng)元的保護作用鄧學(xué)軍孫圣剛曹學(xué)兵李紅戈梁直厚(266)

Nogo-66受體分子在體外培養(yǎng)的星形膠質(zhì)細(xì)胞中的表達孫芳金衛(wèi)林龍梅鞠躬(273)

急性重復(fù)缺氧暴露小鼠海馬HIF-1α表達的變化邵國張然高翠英呂國蔚(278)

睡眠剝奪大鼠大腦皮層和海馬nNOS表達的改變在其學(xué)習(xí)記憶損傷中的作用陳俊李積勝王華仁張珩(283)

大鼠脊髓損傷后Nogo-A表達變化的免疫組織化學(xué)研究郭強李淑蓉蘇炳銀(287)

帕金森病患者程序性學(xué)習(xí)的初步研究王曉平趙永波LassondeM耿昌明(291)

阿爾茨海默病大鼠模型海馬MAPK的表達商秀麗徐萬鵬劉云會楊金霞張化薛一雪(296)

第三屆北京神經(jīng)變性病及卒中國際研討會(300)

情緒領(lǐng)域中杏仁核研究的幾個主要問題胡治國劉宏艷彭聃齡(301)

反義Noggin基因?qū)Τ赡甏笫蠛ｑR內(nèi)Nestin及GFAP表達的影響徐海偉范曉棠(319)

在尾核痛反應(yīng)神經(jīng)元和整體甩尾反射水平上研究CCK-8對抗電針的鎮(zhèn)痛作用楊春曉石鐵鋒何秋月徐滿英劉鳳玉(324)

百草枯干預(yù)不同時間后DAT和VMAT2基因表達的時程變化任今鵬任惠民蔣雨平(330)

突觸前活動區(qū)的分化與功能沈露露王大勇(335)

血腦屏障——形態(tài)、調(diào)節(jié)和臨床意義劉曄管陽太(344)

血腦屏障上P-糖蛋白研究進展蘆穎洪浩劉國卿(351)

未折疊蛋白反應(yīng)及其在生理功能與疾病中的作用陳志欣顧振綸秦正紅(356)

中樞神經(jīng)系統(tǒng)炎性脫髓鞘損傷髓鞘再生的細(xì)胞學(xué)治療管陽太張廣先AbdolmohamadRostami(364)

骨形態(tài)發(fā)生蛋白-2在大鼠腦內(nèi)嘴側(cè)遷移流中的發(fā)育學(xué)表達劉建軍姚忠祥鄒麗云陳興書蔡文琴楊輝(371)

人參皂甙對老齡大鼠基底前腦-皮質(zhì)膽堿能系統(tǒng)TrkB蛋白表達的影響賴紅曾亮趙?；ǚ叫罈罴絽斡览?376)

神經(jīng)科學(xué)通報 三羥異黃酮對大鼠海馬CA1區(qū)神經(jīng)元自發(fā)放電的影響王茹武宇明張浩王昕何瑞榮(380)

針刺對缺血性腦損傷大鼠的治療作用及對GDNF表達水平和MAPKs信號轉(zhuǎn)導(dǎo)通路的調(diào)節(jié)咼登俊趙永波陳英輝(385)

大鼠局灶性缺血再灌注后大腦皮質(zhì)ADM及其mRNA的表達畢國榮張輝周慧杰張賀敏海虹方秀斌(391)

PrP可抑制tau介導(dǎo)的體外微管形成作用韓俊王小凡姚海蘭高晨李鋒張寶云姜慧英(398)

一氧化氮合酶活性與抑郁癥的相關(guān)性張靜徐漢明張昌勇童俊張紅周曉亮(404)

胰島素干預(yù)加重海馬注射Aβ阿爾茨海默病大鼠模型認(rèn)知損害趙倩華羅玉敏周玢洪震(408)

藥物難治性癲癇患者腦內(nèi)水通道蛋白-4的表達上調(diào)陳英輝趙永波劉文文咼登俊王乃東馬愛梅(413)

生酮飲食對海藻酸致癇大鼠海馬突觸重建和GluR5、GluR6mRNA的影響徐向平孫若鵬金瑞峰(418)

骨髓源干細(xì)胞在腦組織的遷移和分化鄒西峰徐群淵(425)

第6篇：生物學(xué)通報范文

關(guān)鍵詞 微生物學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 綜合性實驗

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

微生物學(xué)是生物科學(xué)一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。學(xué)好微生物學(xué)，會為以后學(xué)習(xí)其它專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課打下良好的基礎(chǔ)，所以讓學(xué)生學(xué)好微生物學(xué)，并能夠在其它課程的學(xué)習(xí)過程中靈活運用學(xué)生物學(xué)，是從事微生物學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。授人以魚，不如授人以漁，要想教好微生物學(xué)，最重要的就是要讓學(xué)生自己愿意去學(xué)微生物學(xué)。怎么才能讓學(xué)生喜歡微生物學(xué)，并自己主動去學(xué)習(xí)微生物學(xué)呢？經(jīng)過多年的教學(xué)，筆者從中總結(jié)了一些經(jīng)驗。

1 內(nèi)容上吸引學(xué)生

微生物學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，一般課時量都比較多，理論課中要給學(xué)生們講大量的有關(guān)微生物的基本理論，而這些理論有些并不相關(guān)聯(lián)，很多學(xué)生在上完微生物學(xué)課以后，并不能夠把這些理論內(nèi)容給有機結(jié)合到一起，使微生物學(xué)成為一個有機的整體。往往微生物學(xué)這門課程才上不到一半，很多學(xué)生就對這門課程喪失了信心，主要表現(xiàn)在：不能按時上下課，會有遲到早退的現(xiàn)象；課前不認(rèn)真預(yù)習(xí)，導(dǎo)致上課時無法跟上教師的節(jié)奏；實驗課不認(rèn)真做，草草了事等等。為了避免學(xué)生中途對微生物學(xué)喪失信心，教師首先要做的就是要在講課的內(nèi)容上緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生由早期自控、被動的學(xué)習(xí)逐漸變?yōu)楹罄m(xù)的自主學(xué)習(xí)。如何能在講課的內(nèi)容上吸引住學(xué)生呢？①②筆者的體會主要是在講微生物學(xué)基本理論時，不能夠死板地給學(xué)生講，要在講課的過程中理論聯(lián)系實際，用生動的語言來講現(xiàn)實中的各種現(xiàn)象，最終使學(xué)生理解微生物學(xué)的理論。如在講到“發(fā)酵”這個概念的時候，并不是就課本上給出的解釋，講給大家。而是先通過現(xiàn)在的“能源危機”入題，“能源為何會出現(xiàn)危機？”怎樣解決這個危機？學(xué)生們都很關(guān)心這個社會問題，從而講到現(xiàn)在的酒精發(fā)酵，清潔能源，最終引入到如何才能得到酒精這種清潔能源呢？通過發(fā)酵就可以，這樣我們就很容易使學(xué)生理解了“發(fā)酵”的概念，并引導(dǎo)學(xué)生想了解“微生物如何才能發(fā)酵得來酒精”這個問題。在整個課堂講授的過程中，學(xué)生的思路一直在跟著教師，并在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，使上課一點也體會不到累，并能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)由被動自然而然地變?yōu)榱酥鲃?，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N興趣，那么學(xué)生肯定能夠?qū)W好微生物學(xué)，并能夠最終學(xué)會利用微生物學(xué)的知識來解答后續(xù)課程、生活中出現(xiàn)的問題。

2 方法上引導(dǎo)學(xué)生

大學(xué)的授課方式與學(xué)生習(xí)慣的小學(xué)、初中和高中的不同，在大學(xué)的授課過程中，學(xué)生僅能夠在課堂上見到教師，下課后就很難再與任課教師見面，很多學(xué)生初一上大學(xué)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，又找不到了以前學(xué)習(xí)的習(xí)慣和影子，往往學(xué)習(xí)上失去了方向，不知道該如何學(xué)習(xí)。在微生物的授課過程中，要在學(xué)習(xí)方法上對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以引導(dǎo)呢？③④教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上引入一些新的教學(xué)元素，如利用多媒體教學(xué)，采用生動的圖片、動畫吸引學(xué)生；采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)等等。除了以上的教學(xué)方法被應(yīng)用到微生物學(xué)的教學(xué)課堂中外，還利用了網(wǎng)絡(luò)互動平臺，學(xué)生一旦有什么問題就可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上留言，教師進行作答；除此之外，學(xué)生們也可以在平臺上探討一些問題，這類似于以前的自習(xí)課，教師在課堂輔導(dǎo)學(xué)生上自習(xí)一樣，不一樣的就是，教師與學(xué)生互不見面而已。采用網(wǎng)絡(luò)互動平臺，教師與學(xué)生可以實現(xiàn)互動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中又可以找到以前初高中時學(xué)習(xí)的影子，學(xué)習(xí)習(xí)慣上有了很好的對接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，慢慢地就養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3 通過實驗，使學(xué)生喜歡上微生物學(xué)

微生物學(xué)不僅是一門理論性很強的課程，也是一門實踐性很強的課程，學(xué)生們除了要上大量的理論課外，實驗課也會很多，主要是培養(yǎng)學(xué)生基本的微生物學(xué)操作技能，培養(yǎng)無菌觀念等。在實驗課的安排上以前主要是安排一些驗證性和演示性的實驗，學(xué)生照著實驗指導(dǎo)書就可以操作完成，往往學(xué)生的參與性不高，做實驗的興趣不濃，無法挖掘?qū)W生的求知欲和創(chuàng)新思維能力。在微生物學(xué)教學(xué)改革的過程中，重點考慮到了實驗對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)作用，所以在此對實驗的安排和設(shè)計進行了大量嘗試，⑤發(fā)現(xiàn)在安排學(xué)生實驗的過程中，采取三步走，教學(xué)效果很好。主要是首先安排經(jīng)典的驗證性實驗，培養(yǎng)學(xué)生微生物學(xué)的基本操作技能和無菌觀念；其次安排綜合性實驗，這樣學(xué)生可以綜合運用前面實驗中學(xué)到的微生物學(xué)基本操作技能，并能培養(yǎng)學(xué)生對整體性實驗的認(rèn)識，并可以把課本中有關(guān)知識點在實驗中串聯(lián)起來，加深學(xué)生對理論知識的理解；最后安排設(shè)計性實驗，在設(shè)計性實驗中，學(xué)生要自主對實驗進行設(shè)計、參與實驗的準(zhǔn)備，并對實驗中可能出現(xiàn)的問題負(fù)責(zé)，最后要對實驗結(jié)果進行總結(jié)、分析并加以匯報。在設(shè)計性實驗這一環(huán)節(jié)，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并對他們綜合利用所學(xué)到的知識的能力加以培養(yǎng)，使他們分析問題以及解決問題的能力得到提高。通過以上的三步實驗，使學(xué)生對課本中的理論知識，在做實驗的過程中得到理解和升華，并深深理解學(xué)習(xí)微生物學(xué)對他們后續(xù)學(xué)習(xí)其它課程的重要性。

4 小結(jié)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的養(yǎng)成與提高僅靠一門課程的學(xué)習(xí)是無法實現(xiàn)的，這要靠學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望、對專業(yè)的熱愛、對美好生活的向往這種源源不斷的內(nèi)在動力來支持學(xué)生自律地堅持學(xué)習(xí)下去，才能夠培養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

注釋

① 李新社，陸步詩.微生物教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng).中國電力教育，2011.34：122-123.

② 唐蕊，李海燕，張雪輝.淺談微生物教學(xué)中大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng).邢臺學(xué)院學(xué)報，2009.24（2）：123，128.

③ 張玲.建立科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.微生物學(xué)通報，2007.34（5）：1018-1020.

第7篇：生物學(xué)通報范文

關(guān)鍵詞 高中 生物 課程 知識目標(biāo)

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

在一個人的生物科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中，理解生物學(xué)的基本事實、概念、規(guī)律和觀點是一個重要的組成部分，是生物學(xué)課程的基本任務(wù)之一。其中，基本事實是學(xué)習(xí)基本概念、原理、規(guī)律和模型等所必需的事實。

中學(xué)生物學(xué)課程要幫助學(xué)生初步構(gòu)建一個生物學(xué)的知識框架，向他們展示一幅較為完整的生物科學(xué)的畫面，為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，傳授知識是我國生物學(xué)教育中的強勢，應(yīng)該繼承和發(fā)揚。然而，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識，不能只停留在對書本知識的了解、對事實的記憶和財理論試卷能取得較高分?jǐn)?shù)的滿足。這就是生物學(xué)課程對知識方面更高層次的要求。

1 案例分析

課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解“生物圈”是自然界最大的生態(tài)系統(tǒng)，是人類、動物、植物等所有生物賴以生存的唯一環(huán)境，生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的知識表明，人類要想更好地生活，在開發(fā)自然界的同時，要注意保護環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。但是在社會生活的各個領(lǐng)域，還時常發(fā)現(xiàn)破壞環(huán)境的現(xiàn)象和行為，如工業(yè)廢水未經(jīng)處理就排入河流，生活垃圾亂丟、亂扔，給自己帶來了方便和利益，對環(huán)境、對他人卻造成了極大的危害，這都是生物科學(xué)中環(huán)境意識沒有在公眾的心目中樹立起來所造成的。這就要求廣大中學(xué)生在掌握了基本的生物學(xué)知識之后，要向社會推廣、傳播，促進生物科學(xué)知識進入每個人的意識領(lǐng)域和社會生活的各個角落，以提高全民的科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

2閱讀材料

課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，知識性目標(biāo)的達成分為三個水平：了解水平、理解水平和應(yīng)用水平。

（1）了解水平：所要求的心理過程主要是記憶。如再認(rèn)或回憶知識；識別、辨認(rèn)事實或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征等。了解水平常用的行為動詞有描述、簡述、識別、列出、舉例說出、指出、辨別、寫出、排列等。例如： ①簡述核酸的結(jié)構(gòu)與功能。②說出水和無機鹽的生理作用。③描述細(xì)胞的無絲分裂。 ④舉例說出基因重組及其意義。⑤列出入類遺傳病的類型（包括單基因病、多基因病和染色體?。＂蘖信e其他植物激素。

（2）理解水平：要求能把握材料的實質(zhì)和內(nèi)在的邏輯關(guān)系，與已有的知識建立聯(lián)系。這一水平超越了單純的記憶，代表著最低水平的理解，進而能夠進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展，提供證據(jù)，收集、整理信息等。理解水平常使用的行為動詞是說明、舉例說明、概述、評述、區(qū)別、解釋、選出、收集、處理、闡明、示范、比較、描繪、查找等。例如：①說明生物大分子以碳鏈為骨架。②概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。③解釋ATP在能量代謝中的作用。④闡明基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。⑤收集生物變異在育種上的應(yīng)用事例。⑥舉例說明細(xì)胞的全能性。

（3）應(yīng)用水平：應(yīng)用水平包括運用、分析、綜合、評價四方面的內(nèi)涵。運用是指能將可得的材料恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于新情景；分析是指整體分解或組成結(jié)構(gòu)；綜合與分析相反，即將部分按其規(guī)律重新組合成整；評價則對某一事實、現(xiàn)象作出價值判斷。這一水平要求學(xué)生能在新的情景中使用抽象的概念、原則，進行總結(jié)、推廣，建立不同情景下的合理聯(lián)系等，應(yīng)用水平常使用的行為動詞有：分析、得出、設(shè)計、擬訂、應(yīng)用、評價、撰寫、利用、總結(jié)、研究等。例如：①分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。②研究影響光合作用速率的環(huán)境因素。 ③總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程。④評述植物激素的應(yīng)用價值。 ⑤設(shè)計并制作生態(tài)瓶。

3科研活動

（1）反復(fù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識目標(biāo)要求成談個人學(xué)習(xí)的感受。

（2）練習(xí)：以下為某教師在“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”教學(xué)設(shè)計中確定的知識目標(biāo)，討論其是否與標(biāo)推的要求相吻合，表述方式是否恰當(dāng)？請用最恰當(dāng)?shù)男袨閯釉~加以修改。

知識目標(biāo)：①使學(xué)生理解能量流動是生態(tài)系統(tǒng)的兩大能量之一。②使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)能量流動的概念，掌握生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點。③使學(xué)生體會研究人員研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動的意義。

總之，課程目標(biāo)是一個科學(xué)體系，知識、情感態(tài)度與價值觀，能力三個方面的要求，對科學(xué)素養(yǎng)的形成同樣重要，缺一不可。教師在重視知識教學(xué)的同時，要更加重視情感態(tài)度與價值觀和能力目標(biāo)的實現(xiàn)，在每個模塊的教學(xué)中都要全面落實三個方面目標(biāo)的要求。只有這樣，才能夠達到新課改的目的，完成新課程的任務(wù)。

參考文獻

第8篇：生物學(xué)通報范文

關(guān)鍵詞 工科 微生物學(xué) 實驗教學(xué)模塊

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

近年來許多地方高校超常規(guī)發(fā)展，加上科學(xué)技術(shù)與社會進步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育要求，特別是對于工科專業(yè)的實驗教學(xué)方面矛盾更為突出，主要表現(xiàn)為：大學(xué)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實踐相脫節(jié)，學(xué)生綜合素質(zhì)（如團隊精神、協(xié)作能力等）與企業(yè)要求存在差距，特別是企業(yè)對畢業(yè)生的實驗技能、問題解決能力和實踐經(jīng)驗都提出了更高的要求。這些都影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，造成高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。

微生物學(xué)是生物工程、環(huán)境工程、制藥工程、食品工程、發(fā)酵工程等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門應(yīng)用性和實踐性很強的學(xué)科。微生物學(xué)實驗又是微生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，具有直觀性、實踐性、綜合性、探索性和啟發(fā)性等特點，其具體內(nèi)容和設(shè)置對于開拓學(xué)生對該專業(yè)研究與應(yīng)用的視野，促進不同學(xué)科間的融會和交叉，提高學(xué)生研究與應(yīng)用的創(chuàng)新能力，具有重要的作用。①因此構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的微生物學(xué)實驗教學(xué)新模式非常必要。我校根據(jù)工科專業(yè)的教學(xué)要求與培養(yǎng)目標(biāo)，針對微生物學(xué)實驗教學(xué)中存在的突出問題，從2010級生物工程、環(huán)境工程專業(yè)本科生開始，就實驗整體內(nèi)容、實驗教學(xué)方法和實驗教學(xué)考核進行改革，構(gòu)建了模塊式實驗教學(xué)新體系，完善了實驗教學(xué)考核體系，提升了微生物學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。

1 整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建模塊式實驗教學(xué)

模塊化教學(xué)是一種國際公認(rèn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式范例，與傳統(tǒng)教學(xué)相比形式靈活，可以根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢，增補新的教學(xué)內(nèi)容。②針對傳統(tǒng)微生物學(xué)實驗教學(xué)體系的不足，我們將實驗課程模塊分為：經(jīng)典性、綜合性、設(shè)計應(yīng)用性三大實驗教學(xué)模塊，設(shè)計出“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的實驗教學(xué)模式，注重實驗教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實用性、學(xué)科性，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合，形成教、學(xué)、研一體化教學(xué)模式。

1.1 經(jīng)典性實驗課程模塊

微生物學(xué)基礎(chǔ)實驗?zāi)K在課程開設(shè)的時間上力求與理論課教學(xué)時間達到一致，經(jīng)典通用性實驗課程由簡單的驗證與培養(yǎng)觀察實驗組成，約占總實驗學(xué)時的30%。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，以驗證型實驗為主，強調(diào)微生物學(xué)中微生物制片及染色技術(shù)、光學(xué)顯微觀察技術(shù)培養(yǎng)基配置滅菌技術(shù)等、無菌操作技術(shù)、讓學(xué)生對微生物的形態(tài)、群體特征有直觀的認(rèn)識，對微生物無菌操作、培養(yǎng)、觀察方法有一定的理解和掌握。

1.2 綜合性實驗課程模塊

微生物學(xué)綜合實驗?zāi)K是在微生物學(xué)經(jīng)典實驗基礎(chǔ)上開設(shè)的一門專業(yè)設(shè)計性實驗課程，目的是進一步提高學(xué)生的實驗技能，提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與思維能力。在教學(xué)內(nèi)容上主要安排有：土壤中不同類型微生物的分離和純化、水中細(xì)菌總數(shù)與總大腸菌群的測定、環(huán)境及人體表面微生物的檢測、環(huán)境因素對微生物生長的影響、微生物鑒定中常用的生理生化試驗等，約占總實驗學(xué)時的40%。

綜合性實驗課程模塊以掌握微生物的培養(yǎng)、分離、鑒定與分析為重點，將經(jīng)典性實驗操作貫穿始終，使學(xué)生在掌握實驗技能的同時，學(xué)會收集、整理和分析數(shù)據(jù)結(jié)果。例如“環(huán)境及人體表面微生物的檢測”，要求學(xué)生采集不同地點（無菌室、實驗室、教室、衛(wèi)生間、操場等）、不同人體部位清洗消毒前后的微生物，進行培養(yǎng)觀察及鏡檢，分析細(xì)菌數(shù)量差異較大的原因，在驗證微生物無處不在的同時，深刻理解和認(rèn)識到微生物無菌操作的重要性。微生物無菌操作是整個實驗教學(xué)的核心，是實驗成功的保障。又如實驗“水中細(xì)菌總數(shù)的測定”，要求學(xué)生自主選擇采集水樣（如黃家湖湖水、生活污水、自來水、礦泉水、牛奶等），進行細(xì)菌學(xué)檢測，要求學(xué)生討論并分析不同水樣取樣方法、實驗結(jié)果準(zhǔn)確性和可靠性，并參照國家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)進行評價。

1.3 設(shè)計應(yīng)用性實驗?zāi)K

微生物學(xué)設(shè)計應(yīng)用性實驗?zāi)K要求學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，并通過小組討論式教學(xué)法來完善實驗方案，以提高學(xué)生實驗的主觀能動性，將應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式真正落到實處。在教學(xué)內(nèi)容上主要安排有：產(chǎn)蛋白酶菌株的篩選、微生物產(chǎn)沼氣試驗裝置設(shè)計制作及效果分析、微生物的誘發(fā)突變及篩選、牛乳巴氏消毒及酸乳的制作等。

該模塊實驗以學(xué)生為主體，教師不向?qū)W生提供現(xiàn)成的實驗方案，而是向?qū)W生提出實驗要求和目的，讓學(xué)生在課余查找文獻，經(jīng)過自學(xué)在實驗前提出實驗方案，然后與老師探討實驗方案的正確性和可行性，并加以完善后放能實施實驗。如“產(chǎn)蛋白酶菌株的篩選”實驗，學(xué)生確定實驗方法后與老師討論菌株的來源、稀釋度的確定、菌落的鑒定等，又如“微生物產(chǎn)沼氣試驗裝置設(shè)計制作及效果分析”，學(xué)生預(yù)計自然發(fā)酵產(chǎn)沼氣效果不好，討論菌種類型及接種濃度對產(chǎn)甲烷效果的影響等。

民辦高校的實驗教學(xué)除了要求學(xué)生掌握基本的實驗技能，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。我們嘗試運用開放式教學(xué)理念，積極鼓勵學(xué)生進行綜合性、應(yīng)用性實驗研究，通過模塊式教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與創(chuàng)新意識。

2 改革教學(xué)方法，注重實驗習(xí)慣培養(yǎng)

實驗課是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，培養(yǎng)提升科研素質(zhì)和應(yīng)用能力的重要訓(xùn)練場所。因此在實驗課中教師通過教學(xué)方法的改良使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括：實驗安全規(guī)范教育、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、嚴(yán)格無菌操作規(guī)范、規(guī)范實驗報告等。③

我校實驗室實行開放制，任課老師提前告知學(xué)生實驗安排，有興趣的學(xué)生可以與實驗員老師一起參與實驗的準(zhǔn)備，并強調(diào)學(xué)生實驗前必須上交實驗預(yù)習(xí)報告。實驗課上要求學(xué)生統(tǒng)一穿著實驗服。學(xué)生操作前教師集中講解整個實驗的目的、原理、操作步驟及注意事項，預(yù)留2～3個思考題，讓學(xué)生一邊實驗一邊思考。實驗過程中盡量單人單組，最多2人一組，以提高學(xué)生動手頻次和操作熟練度，實驗老師隨堂巡視指導(dǎo)學(xué)生實驗操作，針對實驗操作及內(nèi)容隨時提問，并記錄每位學(xué)生的實驗規(guī)范程度與問題回答情況。實驗完畢后學(xué)生必須上交原始的實驗數(shù)據(jù)，檢查合格后實驗才算完成。實驗結(jié)束前教師會總結(jié)本次實驗操作過程中存在的問題及不足，提醒學(xué)生謹(jǐn)慎注意，并概述下次實驗課內(nèi)容，要求學(xué)生做好實驗預(yù)習(xí)及實驗前準(zhǔn)備工作。

實驗報告是實驗教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生對實驗掌握情況的重要依據(jù)，反映學(xué)生的實驗歸納總結(jié)、數(shù)據(jù)分析以及思考辯證能力。實驗教師必須及時批改實驗報告，并在下次實驗中將批改后的報告分發(fā)給學(xué)生，講解實驗思考題，糾正分析報告中的錯誤和不足，能讓學(xué)生做好實驗的同時，學(xué)會反思，勤于總結(jié)。

3 完善實驗教學(xué)考核，建立考核評分體系

實驗課考核機制是實驗教學(xué)中不可缺少的一部分，鑒于以往學(xué)生學(xué)習(xí)偏重實驗報告的書寫、看重理論知識考試結(jié)果而忽略平時實驗操作技能與技巧的訓(xùn)練，④我們對學(xué)生考核的內(nèi)容與權(quán)重分為三部分：平時成績（40%）、實驗報告（40%）、實驗考核（20%）。為了避免抄襲實驗報告的情況發(fā)生，現(xiàn)在的考核方法中提高了平時成績在總成績中的地位，更改了過去實驗考核主要是教師根據(jù)學(xué)生的實驗報告來評定，使實驗成績充分反映學(xué)生的實際水平和教學(xué)效果。

其中平時成績由三部分組成，考勤管理占20%、預(yù)習(xí)報告占30%、實驗操作占50%。平時成績考核內(nèi)容涉及實驗紀(jì)律規(guī)范，強調(diào)了實驗的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，加大了對實驗操作規(guī)范性的考量，是避免部分學(xué)生實驗課不動腦、少動手的壞毛病和提高教學(xué)管理水平的重要保證。實驗報告評分主要依據(jù)學(xué)生書寫報告的規(guī)范程度、認(rèn)真程度以及實驗結(jié)果、討論與回答思考題的準(zhǔn)確程度給予評分。⑤實驗考核分兩部分：理論考試主要側(cè)重于實驗原理、實驗方法、實驗操作中應(yīng)注意的事項等進行筆試考試；操作考試主要由教師設(shè)計一個綜合性實驗，考查學(xué)生實驗技巧與規(guī)范程度。以上兩部分各占實驗考核成績的一半。

實驗教學(xué)考核評分體系的建立與理論教學(xué)考核目的不同，它往往讓學(xué)生融會貫通所學(xué)基本專業(yè)知識技能的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題思路方法和熟練掌握操作技巧，進而鍛煉學(xué)生克服困難精益求精的意志品格。⑥

4 結(jié)束語

實驗教學(xué)改革是一項長期的任務(wù)，系統(tǒng)構(gòu)建工學(xué)院環(huán)境與生物工程專業(yè)微生物學(xué)實驗?zāi)K的實踐與探索才取得初步成效，在今后的教學(xué)實踐中，我們將根據(jù)工科微生物發(fā)展的方向和特點，設(shè)計“寬基礎(chǔ)，活模塊”的實驗教學(xué)模塊，以適應(yīng)民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求。

注釋

① 季淼，葉明，楊柳等.工科院校微生物學(xué)實驗教學(xué)改革與實踐[J].微生物學(xué)通報，2008.35（6）：977-979.

② 肖春玲，王安萍，鄒小明.微生物學(xué)模塊式實驗教學(xué)體系的構(gòu)建與應(yīng)用[J].井岡山大學(xué)報，2011.35（2）：127-131.

③ 范立梅.獨立學(xué)院微生物學(xué)實驗教學(xué)的改革和實踐[J].科教導(dǎo)刊，2013（1）：152-153.

④ 張茵，徐旭士，何偉等.微生物學(xué)實驗?zāi)K“蛋白酶產(chǎn)生菌的篩選、培養(yǎng)和選育”的教改研究與實踐[J].微生物學(xué)通報，2010.37（11）：1698-1700.

第9篇：生物學(xué)通報范文

【關(guān)鍵詞】生物學(xué)教育；初中；對策

序言

現(xiàn)在社會是一個信息社會，社會發(fā)展日新月異，知識的更新周期也變得越來越短，學(xué)校教育應(yīng)該給學(xué)生一個廣闊的天地，但是教師卻在生物課堂將知識人為的去粗存精，窄化了知識和技能，雖然學(xué)生能夠多快好省的學(xué)到知識，但是理論聯(lián)系實際的機會少了，學(xué)不到真正“有用”的生物學(xué)知識了。

1 現(xiàn)代中學(xué)生物教育中存在的問題

現(xiàn)代中學(xué)的生物教育的發(fā)展不容樂觀，許多問題嚴(yán)重制約著生物教學(xué)的發(fā)展，更嚴(yán)重的阻礙著學(xué)生的全面發(fā)展。

1.1 生物課程實施方面存在的問題

在學(xué)校里，生物仍然屬于弱勢學(xué)科，這主要是學(xué)校教育的評價機制決定的，生物在所有學(xué)科中所占的分值較少，所以生物課程在初中所占的比重也比較少，因此某些人就自然而然的把生物當(dāng)成了小科來對待；

1.2 教改力度不夠

國家一直提倡生物要進行實驗教學(xué)改革，但是力度卻是不夠，更沒有一個詳細(xì)的評價機制，使得學(xué)校仍舊以課堂教育為主，學(xué)生的主體地位也沒有得到確立，課堂依舊以知識傳授為目的，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)和科學(xué)自然觀的生成。

1.3 生物教材依然傳統(tǒng)

初中生所使用的教材依舊是那種側(cè)重于知識和邏輯的呈現(xiàn)，而忽略了知識的探究和發(fā)現(xiàn)，不利于合作探究式教學(xué)等新式教學(xué)方式的實施。

2 現(xiàn)代中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的對策

發(fā)現(xiàn)了問題，尋找解決問題的方法最終解決問題才是關(guān)鍵，筆者在教學(xué)中多種教學(xué)策略的實施取得了一定的成效，現(xiàn)將平時所用的教學(xué)策略總結(jié)如下。

2.1 構(gòu)建大生物學(xué)觀念

中國自實施分科教學(xué)以來，學(xué)校對于專業(yè)性的教育越來越突出，這樣學(xué)生的時間和精力被應(yīng)用到某些學(xué)科中去，在某些學(xué)科中他們有了自己的專長，但是學(xué)科間的聯(lián)系卻越來越弱，學(xué)生對于各學(xué)科滲透理解的能力變?nèi)?，在這種情況下，生物教師在教學(xué)過程中更是側(cè)重了重點、難點的教育，使得學(xué)生的學(xué)科知識進一步的“窄化”，學(xué)科之間的聯(lián)系進一步減少。這種教育尤其是是對于初中生來說是錯誤的。

因此我們要構(gòu)建大生物教學(xué)觀，在教學(xué)中我們要抓住生物和其他學(xué)科間的聯(lián)系，生物和生活間的聯(lián)系，講述生活中的生物知識，傳授學(xué)生身邊的生物教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對于他們有用的生物知識。這樣學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，他們愿意學(xué)，樂意學(xué)，學(xué)習(xí)的目的性、主動性全都明確了，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位也就自然而然的也就被確立了。

2.2 根據(jù)新課改要求重新建構(gòu)學(xué)習(xí)目標(biāo)

生物教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握生命科學(xué)的基礎(chǔ)知識以后，用這些知識作為工具來促進學(xué)生的全面發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。因此我們在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的全面的發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生智力因素的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展，要關(guān)心學(xué)生知識和技能的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。更重要的是還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而生物學(xué)教育恰好能為學(xué)生提供這么一個平臺，生命現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展正好為學(xué)生提供了一個廣闊的思維空間，我們在教學(xué)中應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生進入這個思維空間，去感受各種生命現(xiàn)象之間相互聯(lián)系、想好的辯證統(tǒng)一，來培養(yǎng)他們探索的精神，探究的能力，掌握探求未知世界的能力。

2.3 根據(jù)新課改要求重新建構(gòu)教學(xué)模式

教學(xué)模式對學(xué)生的影響非常大，一個健康、健全的教學(xué)模式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到合作探究的樂趣，能夠讓學(xué)生在課堂中體會到成功的喜悅。因此我們在教學(xué)中要將那些阻礙學(xué)生發(fā)展的弊端根除，讓學(xué)生在自由自在的氛圍中獲取知識的營養(yǎng)，讓他們通過主動的態(tài)度去在知識的海洋中翱翔。

比如我們在講述細(xì)胞的分裂和分化的時候，我們可以提前給學(xué)生布置一個任務(wù)，就是每個學(xué)生發(fā)給一枚豆子，讓他們自己去種植這顆小豆子，并且每天觀察豆子的生長情況，將其生長情況記錄下來。當(dāng)然這個活動也可以通過生物興趣小組進行觀察、記錄、探究等活動。

通過學(xué)生的記錄，教師在講課的時候，許多原來不好處理的問題就可以迎刃而解了，細(xì)胞分裂和分化的概念很容易被學(xué)生接受。細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，使得細(xì)胞的數(shù)量增加，而細(xì)胞又通過分化逐漸改變自己的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能，因此細(xì)胞的分裂和分化是生物體由小變大，由簡單到復(fù)雜，由幼體到成熟的過程。

當(dāng)然不同的課堂內(nèi)容我們可以采取不同的授課方式，只要能夠打造高效的課堂效果，只要能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，任何教學(xué)模式都是可以使用的。合作探究的教學(xué)模式、基于問題的授課模式等等不一而足。

3 生物學(xué)教育要緊緊聯(lián)系生活。

當(dāng)然我們無論采取那種授課方式，我們的生物學(xué)教育都要以生活為基礎(chǔ)，任何離開生活的生物學(xué)教育都是無根之木無源之水。

3.1 課堂情境的設(shè)置離不開生活

我們在生物教學(xué)過程中，如果教師緊緊從生物學(xué)的角度提出一個問題，學(xué)生會感覺這些東西離我們非常的遙遠，從而失去了學(xué)習(xí)的樂趣，但是如果我們能夠把學(xué)生身邊的例子舉出來，那學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動起來了。

比如我們在講述植物的蒸騰作用的時候，就是選取了學(xué)校街道兩旁的樹木進行舉例“為什么葉片正面的顏色要比背面的顏色深許多呢？”這個例子來源于學(xué)生的生活，他們的興趣很快就被調(diào)動起來，并且積極地參與進課堂中去，課堂效果非常好。

3.2 知識的學(xué)習(xí)也離不開生活

生物學(xué)的知識和生活聯(lián)系非常緊密。因此我們在舉例子的時候也是信手拈來，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過表象學(xué)知識。

比如我們在講述細(xì)胞的吸水和失水的過程的時候我就舉了菜市場的例子，許多蔬菜放的時間長了會出現(xiàn)枯萎的現(xiàn)象，而菜農(nóng)們所采取的方法就是給蔬菜灑水。簡簡單單一個生活場景，知識就被這樣積累起來了。

結(jié)語：現(xiàn)在的生物教學(xué)我們一定要以生活為基礎(chǔ)，一定要以學(xué)生為中心，講述學(xué)生身邊的知識，講述學(xué)生需要的知識，更重要的是我們還要考慮到學(xué)科間的聯(lián)系和滲透。

參考文獻：

[1] 沙未來.中學(xué)生物學(xué)教育中生態(tài)倫理觀教育研究[D].曲阜師范大學(xué)，2004.

[2] 譚永平.基于科學(xué)的本質(zhì)對中學(xué)生物學(xué)教育的幾點思考[J].生物學(xué)通報，2003，08：30-32.