體育教學的研究方向精選(九篇)
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第1篇：體育教學的研究方向范文
一、當前小學語文教學存在的問題
1.識字教學方面的問題
《課標》充分強調了識字教學的重要地位，然而識字教學的現(xiàn)狀并不盡如人意。周一貫在《識字教學：從突圍到進入新常態(tài)》一文中指出，識字教學比較突出地存在“三化”現(xiàn)象：一是“粗放化”，二是“扁平化”，三是“模式化”。如何讓識字教學從日漸式微的誤區(qū)中突圍，而且成為一種新常態(tài)？文章提出如下四個方面的建議：1.掌握三套識字工具，變被動識字為自學識字。2.聯(lián)系兒童實際生活，變課內識字為全方位識字。3.傳承漢字文化，變狹義識字為廣義識字。4.充分開拓學情資源，變授予識字為互動識字。
2.閱讀教學方面的問題
談永康在《讓閱讀教學回歸“閱讀”本意》一文中指出，當下小學閱讀教學的最大問題在于不能完整、深刻地理解閱讀教學的“閱讀”本意。文章提出，閱讀教學要教閱讀。教會學生閱讀，發(fā)展其閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，是閱讀教學的根本任務。回歸“閱讀”本意，小學閱讀課堂應著力做好三件事：一是以學生為主體，保證人人都能充分參與閱讀實踐活動；二是以教師為主導，有效提升閱讀實踐質量；三是以課文為依據(jù)，發(fā)揮“教文育人”的綜合效應。
3.寫作教學方面的問題
《課標》對小學習作文體的要求，表述為能寫記實作文和想象作文，學寫讀書筆記和常見應用文。很明顯，《課標》作這樣的表述是為改變以記敘為重點的作文教學傾向。然而，長期形成的以記敘文為重點的教學習慣并沒有改變，它仍然牢牢地把持著當下的語文課堂。上海師范大學吳忠豪在《基于課程層面的作文教學問題與對策研究》一文中，仔細分析了現(xiàn)行語文教材提供的作文題目，發(fā)現(xiàn)記敘文體的寫作占了絕大多數(shù)；在語文教學實踐中，教師在語文閱讀課和作文課上指導的基本上還是敘文的表達方法，特別是對學生作文的評價指標，仍聚焦在主題的深刻、選材的新穎、描寫的具體、語言的生動形象等方面，表現(xiàn)出與記敘文最接近的文學作品的評價傾向。文章認為，當下小學習作教學的正確做法是遵循《課標》的要求，改變以記敘文為重點的習作教學取向。從根本上解決學生寫作的困難，最好的途徑是從改變寫回憶性的記敘文開始。
4.口語交際教學方面的問題
目前的口語交際教學很大程度上陷入了一種“你聽我說”的局面，忽略了口語交際的情境性與交互性。針對口語交際教學存在的問題，廖芳在《強化交際互動 細化目標落實――部編義務教育小學語文教科書口語交際編排亮點與教學建議》一文中提出以下建議：①增強目標意識，把握訓練重點。②拓寬交際場所，打破教室局限。③利用學科整合，豐富訓練途徑。④通過社會實踐，提高綜合能力。⑤捕捉生活情境，抓住交流機會。
二、當前小學語文教學的發(fā)展趨勢
1.以新發(fā)展理念引領教學實踐，“關注學生全面發(fā)展”是永恒的主題
深化語文課程改革，破解發(fā)展難題，厚植發(fā)展優(yōu)勢，必須牢固樹立這種發(fā)展理念。周一貫先生在《語文教學通訊》撰文，認為“我們強調語文教育五大發(fā)展，會更符合作為母語教育的人文特征，究其根本是關乎學生的發(fā)展、精神家園的建設”。如何建立當下課堂教學創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享五大發(fā)展新體系，無疑是我們必須予以認真研究實踐的重大命題。
2.理性思維、科學精神仍然是教學研究和實踐的主旋律
小語專委會理事長陳先云在第八屆理事會上強調：“語文教學要注意三個方面。一是要做到心里有目標，眼里有學生，根據(jù)學生已知情況和差異組織開展教學活動；二是要根據(jù)教學內容和目標選擇恰當?shù)慕虒W方式，防止過度關注教學方式、方法的新穎；三是不要被新概念新說法所迷惑，防止造成教學思想新的混亂，給教學帶來不應該有的負面影響。”
在語文教育向全新思維轉變的道路上，研究者們將從教學目標、教學類型、教學流程、教學方式、教學策略等方面提出語文課程重建思路。汪潮在《小學閱讀教學的發(fā)展新趨勢》一文中提出，閱讀教學的發(fā)展趨勢主要有如下幾方面：閱讀教學目標從單一到多維，閱讀教學類型從單文到多文，閱讀教學流程從統(tǒng)一到“主題性”，閱讀教學方式從導學到多樣，閱讀教學策略從經(jīng)驗到學理，閱讀教學關系從對立到辯證。
新一輪小學語文課程教學改革，不是課程內容技術層面的簡單調整，而是全方位的范式轉換，為此更需要提倡理性思維，發(fā)揚科學精神。
3.堅守課堂教學“整體觀”，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，是著力探索的重要課題
堅守課堂教學“整體觀”，警惕“碎片化”學習的消極影響，促進語文教育各構成要素的協(xié)同與整合。
當下，對語文教學的研究，更多的是一種單向度的實踐研究，仍缺乏整體觀念。有專家指出，現(xiàn)在語文教學比較突出的一個現(xiàn)象是細節(jié)精彩，整體欠缺，影響了語文教學效率的提高。以系統(tǒng)論的整體觀念來研究語文教學的諸多問題，是語文教學要著力探索和實踐的一個重要課題。
4.運用互聯(lián)網(wǎng)思維，將成為語文教學變革的基本走向
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已深刻地影響著傳統(tǒng)的教育理念和教育方式，它一方面給傳統(tǒng)的課堂教學帶來挑戰(zhàn)，另一方面也帶來變革的機遇和創(chuàng)新的空間。周一貫在《“互聯(lián)網(wǎng)+”思維鏡像中的語文教學變革》一文中，剖析了“文本+文本”的群文閱讀、“課文+單元整體”的單元教學、“閱讀+學習實踐活動”的開放語文、“閱讀+習作”的指向寫作的閱讀課、“習作+自媒體影響”的自由表達、“全課型+微課型”的生活化語文等語文教學實踐形式，在由“課改”到“改課”的有效探究中，揭示著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代語文教學變革的基本走向。
5.教師的專業(yè)發(fā)展仍然是關注的熱點
第2篇：體育教學的研究方向范文
一、激活已有的知識經(jīng)驗，感受“化歸”的實質
建構主義理論認為，小學生的數(shù)學學習是一個主動建構的過程，是基于舊知識和已有經(jīng)驗的認知建構。學生已有的知識和經(jīng)驗，是學生能夠順利解決問題的基石，因此在教學中我們必須注意激活學生已有的知識和經(jīng)驗，感受“化歸”的實質，激活學生的思維，積累解決問題的經(jīng)驗。
二、引導學生數(shù)學化思考，領會“化歸”的實質，建立模型
數(shù)學思想的感悟不僅僅依賴教師的講授，更主要的是依賴學生親自參與的數(shù)學活動和獨立思考。因此，解決問題的教學中，教師應改變以例題、示范、講解為主的教學方式，盡量多給學生提供探索與交流的時間和空間，使學生有較多的獨立獲取知識的機會，在這個過程中教師要注意引發(fā)學生進行數(shù)學化的思考，從而建立基本的數(shù)學模型。
下面是在探索測量不規(guī)則物體體積時的教學片段：
師：有什么辦法可以測量這個梨的體積？
生：可以用一個量杯裝一些水，然后把梨放進量杯，看看水上升了多少，這個梨的體積就是多少。
教師拿出一個圓柱形狀的量杯師生共同實驗。
師：你是怎樣知道梨的體積的？
生：我們只要用加了梨以后量杯上的刻度減去開始時量杯的刻度就知道了。
師：梨的體積相當于哪一部分的體積？
師：如果我們只有一個這樣的容器（一個透明的不帶刻度的長方體塑料容器），還能測量出梨的體積嗎？
生1：能。只要把它先裝上水，在上面作個記號，再把梨放進去，看水面上升了多少，就可以算出梨的體積。
師：也就是說梨的體積相當于上升部分水的體積。
師：用排水法測量不規(guī)則物體的體積時，不管是用圓柱形的量杯，還是用長方體的容器，梨的體積總是等于上升部分水的體積。
師：那上升部分水的體積與容器之間有什么聯(lián)系？你是怎么算出上升部分水的體積的？
生：只要用這個容器里面的底面積乘水上升的高度就可以求出這個梨的體積。
師：那我們可以用一個怎樣的式子來表示呢？
教師隨即板書：V物體=V水（上升）
師：除了把梨浸沒在水中，求上升部分水的體積以外，還可以用什么方法測量梨的體積？
學生先小組交流再全班匯報，通過師生的對話得出：
V物體=V水（下降）________V物體=V水（溢出）
師：我們不管用什么方法測量梨的體積，其實都是把梨的體積轉化成與它等體積的水的體積。
師：那我們把不規(guī)則的橡皮泥捏成長方體從而求出它的體積，還有我們用排水法求出梨的體積，這兩種策略種又有什么相同的地方？
師：是的，兩種策略都用了轉化的方法。在這個轉化過程中，橡皮泥和捏成的長方體的體積是相等的，梨的體積轉化成與它體積相同的水的體積。這是轉化的關鍵。
在化歸思想指導下，運用化歸方法解決問題的基本策略之一，就是把待解決的問題轉化成已經(jīng)解決的問題或比較容易解決的問題，在解答這些問題的過程中建立數(shù)學模型，最終解決問題。
第3篇：體育教學的研究方向范文
關鍵詞：乒乓球 教學 小學生 生活方式 體質特征
中D分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（b）-0103-02
該研究的切入點是乒乓球項目的特殊健身功能，通過實驗對照，結合研究對象的生理特征，對研究結果進行比較，最后得出結論。運動乒乓球作為學校體育的一個項目，究竟能為改善學生體質、增進學生的健康水平發(fā)揮怎樣的作用進行了專門的探索研究。
1 研究對象
該文以撫順市公園一校的學生為研究對象進行研究。
2 研究方法
2.1 文獻資料法
為了該文的研究，查閱中國知網(wǎng)上關于乒乓球教學對小學生生活方式與體質特征影響的論文，總結當前的研究現(xiàn)狀與存在的問題。
2.2 專家訪談法
通過電話、面談、郵件的形式對遼寧省內小學生體質健康研究的專家學者進行訪談，針對乒乓球教學對小學生體質的有益影響，與專家學者進行交流討論。并深入到公園一校針對有關學校場地器材、師資隊伍等問題進行訪談，以學校領導（2人）、體育教師（2人）為訪談對象，獲得豐富的定性資料，并進行歸納和概括，為研究提供了有力的數(shù)據(jù)分析資料。
2.3 問卷調查法
結合研究內容，我們制定了“學生基本健康情況調查問卷”，采取了以班級為單位，按題順序集體講解，現(xiàn)場填寫，完成各項目測試后，當場回收的形式進行調查。共發(fā)放問卷240份，回收240份，有效問卷240份，有效率100%。
2.4 測量法
依據(jù)科學性、有效性、易行性、安全性、針對性的原則，以日本文部省2000年《新體力テスト`有意xな活用のために》為基礎，選擇握力（kg）、30 s仰臥起坐（次）、坐位體前屈（cm）、立定跳遠（cm）、20 s反復橫跨（次）、20 m節(jié)奏往返跑（次）6個測試項目進行了測量。測量方法與器材均嚴格按照測試要求進行。
3 結果與分析
3.1 學生對乒乓球學習興趣的調查分析
對學生進行了乒乓球運動學習興趣的問卷調查，從表1的調查結果來看，學生對乒乓球運動還是比較喜歡的。其中有高達81.3%的學生喜歡乒乓球運動，有6.7%的學生不喜歡乒乓球運動，有7.1%的學生一般喜歡，有5%的學生持無所謂的態(tài)度。
乒乓球是我國的國球，乒乓球運動在撫順市比較流行，很多學校都將乒乓球運動作為體育的校本課程來進行教學。乒乓球運動的趣味性較高，不容易出現(xiàn)危險，學生對乒乓球還是比較喜歡的，也應該發(fā)現(xiàn)有一小部分學生乒乓球運動學習興趣不高，需要對這些學生進行深入分析，找出影響他們乒乓球學習興趣的因素。
3.2 乒乓球學習對學生生活習慣的影響分析
對學生進行了乒乓球學習對生活習慣影響的問卷調查，從表2的調查結果來看，乒乓球學習對學生生活習慣還是有很大影響的。其中有69.6%的學生認為乒乓球學習對生活習慣有好的影響，有14.6%的學生認為對生活習慣沒有影響，有9.6%的學生認為影響不大，有6.3%的學生不清楚是否有影響。乒乓球運動可以培養(yǎng)小學生頑強的意志品質，培養(yǎng)學生不畏困難，勇于拼搏的精神，通過乒乓球學習，使小學生以積極的態(tài)度去面對學習生活，同時，還可以促進小學生養(yǎng)成良好的生活習慣。大部分小學生，已經(jīng)感受到乒乓球對自己的積極影響，可是有一小部分學生對乒乓球運動的理解不深，沒能體會到乒乓球運動對自己生活習慣的影響，需要教師在教學中對學生進行積極的引導。
3.3 乒乓球對學生身體素質的影響分析
對學生進行了乒乓球學習對學生身體素質影響的調查，從表3的數(shù)據(jù)來看，乒乓球學習對學生身體素質的影響還是比較明顯的。其中有60.4%的學生認為乒乓球學習使身體素質有了較明顯的提高，有15%的學生認為有較小的提高，有11.3%的學生認為提高不明顯，有13.3%的學生認為沒有什么提高。從對學生的問卷數(shù)據(jù)來看，通過一段時間的乒乓球學習，學生在選擇握力（kg）、30 s仰臥起坐（次）、坐位體前屈（cm）、立定跳遠（cm）、20 s反復橫跨（次）、20 m節(jié)奏往返跑（次）這6個測試項目的結果都有了顯著性的提高，實驗數(shù)據(jù)證明了，乒乓球運動對學生的身體素質有著明顯的影響。同時，在學習乒乓球后，學生的視力也有了明顯的提高，學生近視、弱視的人數(shù)相對沒有進行乒乓球學習的班級有了明顯的下降趨勢。
4 結論與建議
（1）通過調查研究，小學生對乒乓球運動的學習興趣較高，能積極投入到乒乓球運動當中。
（2）乒乓球學習對學生生活習慣有著較為明顯的影響，乒乓球學習幫助學生形成了良好的生活習慣，幫助學生建立正確的乒乓球運動價值觀。
（3）乒乓球學習對學生身體素質的影響也比較明顯，學生在選擇握力（kg）、30 s仰臥起坐（次）、坐位體前屈（cm）、立定跳遠（cm）、20 s反復橫跨（次）、20 m節(jié)奏往返跑（次）這6個測試項目的結果都有了顯著性的提高。
（4）為了更好地促進乒乓球運動在小學的普及，要加大對學校的宣傳力度，完善乒乓球教學條件，采用合理的教學方法，吸引更多的孩子投入到乒乓球運動中來，通過乒乓球運動促進小學生身心健康成長。
參考文獻
[1] 周忠凱，邢振雄.合作學習在普通高校乒乓球教學中的實驗研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（13）：43.
[2] 崔蘭英.多媒體在乒乓球教學中的應用研究[J].科技資訊， 2014（28）：185.
[3] 張勇.高校體育乒乓球教學開展現(xiàn)狀與對策研究[J].當代體育科技，2015（25）：248.
第4篇：體育教學的研究方向范文
【關鍵詞】實踐教學；實訓；高職教育
一、高職教育會計專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀
高職教育是面向職業(yè)崗位的教育，實踐實訓教學在高職教學中處于重要的地位。會計崗位對會計專業(yè)的實踐操作能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。近幾年，各高職院校對會計專業(yè)實訓建設都加大了投入，實訓的方式也靈活多樣了，但仍存在以下方面的不足：
1.實踐教學與理論教學脫節(jié)
盡管大多高職院校都認識到會計專業(yè)實踐教學的重要性，但是教學模式基本上還是老師先講解，講完理論知識，再進行實訓。對于實踐性很強的會計課程來說，理論與實踐應該是一體的，而不是完全割裂的兩個過程。先進行理論教學，再進行會計實訓，表面上看理論與實踐相結合，但這種教學模式會讓學生在學習理論的時候很難理解，在進行實訓的時候又忘了理論依據(jù)，沒有真正將理論貫徹于實踐，也沒有體現(xiàn)實踐教學的重要性。
2.會計模擬實訓室的作用沒有充分發(fā)揮
雖然高職院校大都設置了會計模擬實訓室，里面有打印機、電腦、工作臺、點鈔機等配套設施，但是會計模擬實訓室的作用并沒有充分發(fā)揮，所有設備都成為“擺設”，很多設施用來應付檢查和參觀。學生在實訓室中進行的實訓還是原始的手工做賬，老師根據(jù)實訓教材上給出的幾筆業(yè)務，讓學生在憑證、賬簿上進行記錄，很少出現(xiàn)原始憑證，即使出現(xiàn)原始憑證也是實訓教材上印的原始憑證，學生還是在單純依據(jù)教材業(yè)務做會計分錄，然后抄到賬簿上，會計實訓仍然停留在“紙上談兵”的階段。這樣的實訓其實在普通教室便可完成，跟會計理論課程沒有什么區(qū)別。
3.會計崗位綜合實訓能力構建體系不健全
會計專業(yè)課程的設置應該基于會計崗位對會計人員崗位職業(yè)能力的要求。目前，各高校重視了會計專業(yè)各門課程實訓安排，在各門專業(yè)課程的理論教學基礎上，開設了相應的實訓教學。課程之間沒有任何聯(lián)系，孤立地進行實訓。盡管有些院校設置了會計綜合實訓課程，但是實訓課程中的業(yè)務主要體現(xiàn)的是財務會計實訓和成本會計實訓，處理一些財務會計業(yè)務的同時進行成本計算，對于稅法、財務管理、審計等課程的實訓并沒有有效地融合到綜合實訓課程中。
4.缺乏“雙師型”教師，實訓教學缺乏有力的指導
目前，高職院校的教師大多數(shù)是應屆畢業(yè)直接走上工作崗位，缺乏實踐經(jīng)驗。會計專業(yè)的實訓教學同樣面臨這個問題。會計教師從本科院校畢業(yè)或者研究生畢業(yè)，在他們上學期間接受的是偏重理論教學的教學模式，對于實踐接觸的很少，也沒有會計從業(yè)的經(jīng)驗。盡管有些教師企業(yè)進行調研、實踐，但是這樣的實踐遠遠不能滿足會計專業(yè)實踐教學的要求。很多高職院校所謂的“雙師型”教師，要么是從企業(yè)請來的兼職教師，要么就是帶著學生參加過技能比賽，拿過獎的教師，大多數(shù)教師并不具備“雙師型”教師所要求的素質和職業(yè)能力。
二、高職會計專業(yè)實踐教學不能有力實施的原因
1.重視不夠，缺乏有力的資金支持
高職院校的學生對職業(yè)崗位能力要求較高，許多院校都意識到這一點。但是由于會計電算化專業(yè)與其他專業(yè)相比，很難看到直觀的社會效益，導致高職院校從上至下不夠重視。在其他專業(yè)投入力度比較大，可以看到直觀的車間或者生產(chǎn)線，而在會計專業(yè)的投入主要集中于軟件和實訓室，如果對該專業(yè)的性質認識不到位，資金投入力度較小。
2.校企合作力度不夠，工學結合流于形式
大多高職院校都是獨立辦學，缺乏校企合作，即使設立了實訓基地，學生多數(shù)參加的是見習，很少能夠真正實現(xiàn)企業(yè)頂崗實習。這也與會計專業(yè)的性質有關，即使企業(yè)規(guī)模很大，一個企業(yè)的會計部門所需會計人員數(shù)量相對于其他專業(yè)相對較少。
3.會計專業(yè)師生比例失調，教師校外實踐機會較少
高職院校會計專業(yè)教師大都來自高校畢業(yè)生，大部分是研究生以上學歷。而會計專業(yè)碩士以上學歷的就業(yè)選擇范圍很廣，許多院校存在招不到合適的會計教師的情況。大多院校師生比例達不到高職院校的教學要求，教師數(shù)量相對較少。這樣，繁重的教學任務使教師無法抽出時間參加企業(yè)實踐鍛煉，利用暑假時間參加企業(yè)鍛煉，往往在短時間內又很難熟悉一個企業(yè)的業(yè)務環(huán)境，真正具備企業(yè)實踐經(jīng)驗的雙師型教師的素質很難具備。
三、構建高職會計實踐與理論相結合教學體系的措施
1.加大對會計專業(yè)實訓條件建設的投入
對會計專業(yè)實訓方面的建設，不僅是建設實訓室等硬件基礎設施，而且要加強軟件的投入，會計專業(yè)的特點決定了學生不可能像某些專業(yè)的學生在車間制造實物產(chǎn)品，更多的是腦力工作，與會計實訓相關的軟件支持不可或缺。
2.加強校企合作，大力發(fā)展校辦企業(yè)
會計工作關系到企業(yè)的商業(yè)機密，因此很多企業(yè)不愿接收高職院校的學生到企業(yè)參加會計崗位頂崗工作。高職院校除了進一步加強校企合作，真正實現(xiàn)學生到會計崗位上進行會計實踐外，更好的途徑就是通過興辦校辦企業(yè)，比如記賬公司、會計服務中介機構等，不僅能夠讓更多學生獲得會計實踐機會，真正達到理論與實踐的結合，而且可以讓會計教師參與到會計實踐工作中，培養(yǎng)真正的雙師型教師。
3.構建培養(yǎng)會計崗位綜合實訓能力的實訓體系
基于會計崗位對會計人員崗位職業(yè)能力的要求構建會計實訓體系。在各門專業(yè)課程的理論教學基礎上，加強課程之間的聯(lián)系。設置各門課程相結合的會計綜合實訓，將財務會計實訓、成本會計實訓、審計實務、稅務處理、財務管理等相關會計崗位能力融會貫通，通過設置財務經(jīng)理、會計主管、出納、審計、報稅會計等會計崗位，處理一些財務會計業(yè)務的同時進行成本計算、報稅、財務分析、審計、銀行業(yè)務有效地融合。
4.充分發(fā)揮會計實訓室的功能
完善會計模擬實訓室的配套設施，并且發(fā)揮這些實訓設備的作用，讓學生在平時的實訓學習中能夠充分利用這些實訓設備。實訓業(yè)務以一個企業(yè)的具體業(yè)務為實訓環(huán)境，讓學生能夠獨立思考，完成從憑證、賬簿到報表的整個業(yè)務處理。尤其是原始憑證的練習，教師不再給出學生業(yè)務，而是用真實或者仿真的原始憑證作為業(yè)務主體，讓學生能夠置身于真實的業(yè)務環(huán)境，獨立進行會計處理，并能夠加強同學之間的協(xié)作。對于實訓室的設備，讓學生能夠充分利用，包括點鈔機、打印機，將企業(yè)的會計業(yè)務從憑證到報表在會計電算化操作的基礎上，打印出來，跟企業(yè)的業(yè)務環(huán)境一樣。在實訓室中設置供應商、銀行、客戶、投資者、稅務機關等相關部門，讓學生能夠熟悉企業(yè)與這些部門或人員的之間業(yè)務活動，進行恰當?shù)臉I(yè)務處理，達到與企業(yè)真實的會計環(huán)境的對接。
5.大力引進和培養(yǎng)雙師型教師
加大對雙師型教師的培養(yǎng)力度，定期派教師下企業(yè)頂崗實踐。引進有經(jīng)驗的會計工作者走上講臺，將企業(yè)的會計環(huán)境帶上課堂。加強校企之間的合作，派教師走進企業(yè)，企業(yè)財務人員走進學校，舉辦各種形式的交流和培訓，增進學校與企業(yè)之間的交流與合作。教師可以利用課題研究平臺，去企業(yè)調研，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益和社會效益。這需要高職院校在資金投入和對教師的培養(yǎng)方面加大力度，為教師提供會計實踐的廣闊空間。
6.加強學生從業(yè)資格能力的培養(yǎng)
高職會計專業(yè)對學生的培養(yǎng)要面向企業(yè)的需求，企業(yè)對會計從業(yè)資格證書、初級會計職稱和中級會計職稱的認可度是有目共睹的。高職教育在職業(yè)能力培養(yǎng)方面，不僅有相關的實訓實踐經(jīng)驗，而且要具備相關的職業(yè)資格。培養(yǎng)出符合企業(yè)要求，受企業(yè)歡迎的高素質會計人員。
參考文獻
[1]魏春花.淺談高職會計實訓教學[J].經(jīng)營管理者,2011(3).
第5篇：體育教學的研究方向范文
關鍵詞：國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)；實踐教學體系；實踐能力體系
中圖分類號：G642.4文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）10-0253-02
遼東學院地處鴨綠江畔，與朝鮮新義州毗鄰。通過對丹東地區(qū)外貿公司的調查，丹東從事對韓、對朝貿易企業(yè)占全部貿易企業(yè)的2/3，成為對外貿易的主體。作為遼東學院的特色專業(yè)，國際經(jīng)濟與貿易（韓朝貿易）專業(yè)人才培養(yǎng)應立足地方，突出特色，所培養(yǎng)人才要具備較強的從事外貿業(yè)務的實踐能力以及所需要較好專業(yè)英語和初步朝鮮語應用能力。這種“三位一體”的復合應用型人才培養(yǎng)目標的定位，反映了地方社會對人才的需求意愿，也使國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)具有鮮明的地方行業(yè)特色，與其他院校同類國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實行了錯位競爭。
一、實踐教學研究的背景
國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)本身特有的實踐性和涉外性特征，決定了所培養(yǎng)的人才要有較強的動手實踐能力和一定的開拓創(chuàng)新能力，以及較好的外語交流能力。這些能力的培養(yǎng)都離不開實踐教學的實施與開展。
二、國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)（韓朝貿易方向）實踐能力體系構建
根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，將人才實踐能力體系設置為三大模塊：雙外語應用能力模塊、專業(yè)實踐能力模塊、綜合能力模塊?！半p外語”能力主要體現(xiàn)在兩方面：一是具有較強的專業(yè)英語背景，運用英語進行國際商務活動交流、談判等，二是具備基本的朝鮮語聽說能力，用朝鮮語完成一般的商務接待工作；實踐能力是指適應外貿實際工作需要的各種應用能力，主要是具有較強的從事國際貿易實際業(yè)務的能力，包括貿易實務的操作能力、各種單證的使用能力、市場營銷及開拓能力等；綜合能力是指綜合運用所學知識和技能，獨立觀察國際市場形勢、隨機應變的能力，獨立思考、分析、解決實際問題的能力，人際溝通與組織管理能力，是高層次的實踐能力，它無法通過某門或幾門具體課程的教學而獲得，只能通過各種知識技能的積累、綜合、升華而逐步形成，需要在貿易實踐中不斷探索、總結、概括而提高。
三、國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)（韓朝貿易方向）實踐教學體系構建
按照人才實踐能力體系的要求，構建了較為完善系統(tǒng)的實踐教學體系（如下頁圖所示）：
該專業(yè)實踐教學體系突出了以下特點：
（一）專業(yè)實踐教學體系完整，強調國際貿易應用能力培養(yǎng)
1.實踐教學環(huán)節(jié)完整，強調連續(xù)性和層次性。采取層層遞進的方式，利用課內實踐教學、課程教學實習、社會實踐、校內綜合模擬實訓、畢業(yè)實習各種途徑來培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，注重各實踐環(huán)節(jié)之間的內在聯(lián)系和有機結合。有效地提高了學生的實際應用能力和分析解決問題的能力。
2.建立校內校外相結合的實踐教學模式。在校內我們建立了具有鮮明特色、針對性強的高效仿真國際貿易模擬實訓中心。采取“學員操作為基礎，教師指導為輔助，網(wǎng)絡通訊為途徑”的全方位開放實習模式，培養(yǎng)了在未來實際工作中的職業(yè)能力。我們還與丹東太華電熱材料有限公司等三家企業(yè)建立了長期合作關系，安排學生不定期到實際工作環(huán)境進行短期見習，感受實際業(yè)務的操作流程，使學生在潛移默化中提高了學習專業(yè)的熱情。
3.提高學生的職業(yè)資格能力。國際經(jīng)貿人才的主要從業(yè)資格證書是報關員、報檢員、單證員、跟單員等。結合學生不同階段的學習內容，制定出獲得相應專業(yè)資格證書的時間表，并對學生進行培訓指導，在激發(fā)學生的學習動機的同時，獲得必要的就業(yè)條件，提高就業(yè)能力。學生普遍反映，在獲取這些證書的同時，自己的專業(yè)能力也有所提高，為將來的就業(yè)提供了條件。
（二）語言實踐教學體系創(chuàng)新適用，能有效提高“雙外語”應用能力
1.采取多種渠道和形式，提高朝鮮語口語交流能力。（1）針對人才培養(yǎng)特色要求，合理設計實踐課程及內容。除了開設基礎朝鮮語外，設置了大量的實訓課程，如聽力、會話、口語交際等多種實訓課程，并設置了朝鮮語實踐學期，在實踐學期中采取與外教面對面、演講、競賽等多種形式，強化學生的聽說能力。（2）利用校內校外第二課堂，提高學生朝鮮語口語交流能力。一是在校內外建立了具有民族特色的實訓實習基地。校內的朝鮮――韓國文化苑集語言學習和體驗韓朝文化功能為一體，利用各種先進的視聽設備，為學生語言訓練提供了良好環(huán)境；在校外建立了三個朝鮮語實習基地，以滿足學生不同階段的實踐教學需要，讓學生實地感受朝鮮的風俗文化，鍛煉交流能力。二是利用豐富多彩的課外活動，創(chuàng)造良好的語言學習氛圍。建立了朝鮮語（韓國語）俱樂部。定期開展韓語角、影視時間、韓文寫作大賽、韓語系列技能大賽（演講、打字、情景會話）、 “瘋狂韓語課堂”等各種語言實踐活動，擴展了教學的時間和空間。
2.創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)學生熟練的英語運用能力。首先，創(chuàng)新英語教學方法，采用豐富多彩的課堂活動形式如角色扮演、采訪、辯論、短劇表演等，提高學生口語交流能力；其次，利用課外活動，創(chuàng)造語言訓練環(huán)境。定期舉辦英語角，鍛煉學生的英語溝通和應用能力；同時不定期舉辦英語講座、演講大賽等，采取多種渠道調動學生的參與意識，提高學習英語的熱情。
四、打造“雙師“型和中外融合的實踐教學師資團隊
1.鼓勵專業(yè)教師在不影響教學任務的前提下，利用業(yè)余時間兼職外貿企業(yè)，使專業(yè)教師打破紙上談兵的尷尬局面，鍛煉業(yè)務能力，提高授課的說服力，現(xiàn)我系有兩名教師長期在外貿公司從事業(yè)務及管理，有四名教師有雙師資格證書；同時不定期從社會聘請富有實踐經(jīng)驗的資深人員到校兼職授課或與老師座談，形成一支熟悉社會需求、專兼職結合的師資隊伍。
2.充分利用韓朝學院資源優(yōu)勢，打造中、朝、韓融合的語言實踐師資團隊。一是做好青年教師培養(yǎng)工作，創(chuàng)造機會讓教師到國內外進修深造，現(xiàn)有五位教師都已從韓國攻讀完碩士學位；二是利用現(xiàn)有的韓國、朝鮮外教，開設大量的口語交際課程，強化學生的口語交際能力，了解不同區(qū)域的語言使用技巧；三是利用我校留學生資源，開展課外交流活動，創(chuàng)造語言學習環(huán)境。
五、研究成果的應用和推廣
1.人才應用能力日漸明顯。通過近幾年對本專業(yè)實踐教學的探索與實施，人才培養(yǎng)特色日漸明顯，學生的綜合素質不斷提高，主要表現(xiàn)在：一是學生的實踐應用能力明顯提升。二是英語和朝鮮語的交流溝通能力有所增強。在英語方面表現(xiàn)為函電往來和商務談判的能力不斷提升，很多外貿公司負責人對本專業(yè)的畢業(yè)生的英文函電水平給予了高度評價，還有一些學生已成為公司談判的主力。而朝鮮語的聽力和會話水平也有所提高。
第6篇：體育教學的研究方向范文
關鍵詞：快樂體育；小學體育；教學；應用
G623.8
引言
“快樂體育”是指讓學生快樂、愉悅地參加體育活動，從而體會體育運動給他們帶來得樂趣，并在體育運動的過程中充分享受與教師和同學之間的互動，收獲成功的喜悅感?！翱鞓敷w育”理念在小學體育教學中的應用是一種寓教于樂的教學方式，不僅能夠有效提升體育教學的質量，同時還能提高學生的學習興趣。因此，研究探討“快樂體育”在小學體育教學中的應用具有重要的積極意義。
一、“快樂體育”的含義
上個世紀七十年代，日本教育界首次提出了“快樂體育”這一概念，并將之運用于體育教學改革中，取得了良好的教學效果。后來，隨著該理論在世界范圍內逐漸流行起來，我國也開始積極探索該理論的重要內涵，并運用到了小學體育教學中。
受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國的小學體育教學一直以來都脫離不開競技體育的陰影，致使體育教學變成競技訓練，極大地影響了學生的學習興趣。而“快樂體育”理念的提出則很好的彌補了我國在小學體育教學上的缺陷，充分將學生的感受考慮在內，在結合學生個人能力的基礎上充分激發(fā)出學生的學習積極性和主動性，讓學生在自由、愉悅的環(huán)境下進行體育運動，體會體育帶來的學習樂趣。因此，“快樂體育”的實施需要滿足學生自由進行體育運動，體驗體育學習的樂趣的需求?！翱鞓敷w育”拋棄了原有的競技體育訓練的模式，在培養(yǎng)學生體育運動技能的前提下讓學生在快樂愉悅的氛圍中學習，從而促使學生形成終生體育的意識?！翱鞓敷w育”在小學體育教學中運用的目的是為了讓學生體會到體育學習的樂趣，進而通過體育運動促進學生的身心健康發(fā)展，為培養(yǎng)學生健全的人格創(chuàng)造良好的條件。
二、“快樂體育”理念在小學體育教學中的應用意義
（一）滿足學生的學習需求
對于學生來說，不同的學生進行體育運動的需求也是不同的，有的學生是為了強身健體，有的學生則是為了掌握一項體育運動技能，還有的學生則是為了發(fā)展體育運動愛好。“快樂體育”理念在小學體育教學中的應用突破了傳統(tǒng)的教學思想，使學生真正成為學習的主人，充分滿足了學生的不同體育學習需求，豐富了體育的教學內容。
（二）符合素質教育的要求
教學活動的開展是需要在師生的配合下共同進行的，尤其是體育教學，更是需要加強師生之間的互動。“快樂體育”理念在小學體育教學中的應用將學生由被動學習的地位轉移到了主動學習的地位，在教師的輔助作用下，使學生在快樂的環(huán)境下進行體育學習，培養(yǎng)學生的體育意識，符合了素質教育的發(fā)展要求。
（三）促進體育教學目標的實現(xiàn)
傳統(tǒng)的小學體育教學僅僅是將提高學生的身體素質作為體育教學的最終目標，而忽略了學生的個性發(fā)展需求，這在一定程度上不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。將“快樂體育”理念運用到小學體育教學中能夠充分發(fā)揮學生的個性，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力提供良好的條件。
三、“快樂體育”理念在小學體育中的應用對策
（一）構建和諧的師生關系
體育教師作為體育教學活動的開展者，學生對體育教師的印象是體育教學能否取得良好效果的關鍵。因此要想真正的實現(xiàn)“快樂體育”，體育教師需要加強與學生之間的溝通交流，構建良好的師生關系。如果師生之間的關系緊張，那么學生則會對教師所帶的學科產(chǎn)生厭惡感，而不會積極主動地去學習，極大地影響體育教學的效果。因此，為了達到快樂體育教學的目的，體育老師必要以嚴格的方式約束自己。在課堂的教學過程中，始終保持良好的心情，讓學生感受到老師的關懷。學生對老師產(chǎn)生好感之后，就會產(chǎn)生一種愉悅的心情，繼而會積極配合老師的課堂要求。
（二）加入游戲活動
傳統(tǒng)的體育教學模式，就是教師反復講，學生反復練。只有不斷的練習才能加強學生的印象，這樣的教學方式其實不是普遍適用的。重復的練習只會讓一些好動的學生產(chǎn)生厭煩的心理，教學效果就會大打折扣。而在教學過程中加入一些游戲的環(huán)節(jié)，會產(chǎn)生事半功倍的效果。游戲有利于激發(fā)學生的學習興趣，然后在游戲的過程中加入一些理論知識的講解，學生反而會樂于接受，教學效果便大大提升了。對于小學生而言，他們往往對新鮮的事物感到好奇，所以通過創(chuàng)新的體育游戲能夠充分激發(fā)學生的學習興趣。例如，在體育教學中，教師可以組織學生進行“三人四足”的游戲。通過游戲的舉辦，一方面，學生能夠從中收獲樂趣，歡聲笑語不斷，對體育學習產(chǎn)生積極的態(tài)度；另一方面，又可以通過這個游戲來鍛煉學生的腿部協(xié)調能力，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。
（三）融入家庭體育活動
教學活動開展離不開家庭教育的作用，因此，小學體育教師可以充分利用家庭體育來激發(fā)學生對體育學習的興趣。教師可以在課后給學生布置一定的體育任務，讓學生回家后與父母共同完成。在此之前，教師需要與家長進行溝通交流，讓家長配合學生共同完成體育任務。例如，教師可以讓家長利用假期時間帶學生去公園騎單車，不僅可以幫助學生鍛煉身體，同時也能讓學生在父母的共同生活中體會到體育帶來的快樂，使“快樂體育”的理念融入到學生生活的方方面面。
參考文獻：
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[2] 付新紅. 快樂體育在小學體育教學中的應用[J].學周刊.2014（33）
作者簡介：
1、郭潔，女、1984年5月，籍貫：黑龍江哈爾濱，工作單位：西安市曲江第一小學，研究方向：小學體育教育方面的，學歷：大學本科、職稱：中教二級
第7篇：體育教學的研究方向范文
關鍵詞：事前期望；滿意度；影響因素
一、學生對體育教學事前期望和滿意度的影響因素
考慮到學生對體育教學事前期望對滿意度的影響，筆者以浙江省杭州、金華、寧波、溫州等六所高職院校的1504名學生為調查對象，以教師教學、場地器材、教學效果和成績評價為要素，對學生體育教學事前期望和滿意度進行了初步探討，其具體內容如下：
1.學生對體育教學的事前期望和滿意度對比
體育教學是整個學校教學的一個有機組成部分，在開展體育教學前，學生往往對體育教學產(chǎn)生一定的期待，也就是事前期望。而在開展體育教學后，由于體育教學的效果和學生的事前期望存在著差異，使得學生對體育教學的滿意度有所偏頗。
表1 學生對體育教學的事前期望和滿意度對比表（n=1504）
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由表1可知，學生在體育教學上學習學期前對體育教學的期望高于學期后對教學的滿意程度，說明學生學期前期望與學期后滿意度之間顯著性差異。學生對當前體育教學存在著不滿意的情況。
2.造成學生事前期望和滿意度差異的原因
在了解學生事前期望和滿意度差異的基礎上，從造成學生事前期望和滿意度差異的原因方面看，一是各背景因素在期望程度上的差異性（如表2所示）。因性別不同、年級不同、專業(yè)不同、生源不同、自覺健康不同、喜歡程度不同、自覺壓力不同和參加規(guī)矩運
動的情況不同，在期望程度上均有顯著性差異。二是各背景因素在滿意度上的差異性。學生事前期望因各因素不同造成的差異，在一定程度上影響學生對體育教學的滿意度。因此，探索優(yōu)化學生對體育教學滿意度的策略勢在必行。
表2 各背景因素在期望程度上的差異性分析表（n=622）
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二、優(yōu)化學生對體育教學滿意度的策略
為進一步提高學生對體育教學的滿意度，在了解學生對體育教學事前期望和滿意度的影響因素的基礎上，通過分析造成學生事前期望和滿意度差異的原因，優(yōu)化學生對體育教學滿意度的策略，可以從以下幾個方面入手：
1.注重場地器材的建設
注重場地器材的建設是優(yōu)化學生對體育教學滿意度的有效途徑之一。由上可知，依據(jù)研究結果，學生對與學校的器材場地滿意度不是很高，嚴重制約了學生學習體育的積極性，因此，學校應該增加對體育的預算，加大對體育教學的投入力度，適當改善學習硬件設施，注重場地器材建設對學生學習體育的作用，以便能提供給學生一個安全舒適的運動環(huán)境。
2.提高教師的教學水平
提高教師的教學水平對化學生對體育教學的滿意度至關重要。雖然學生對教師的教學水平?jīng)]有很不滿意的地方，但是從縮短期望程度與滿意度的距離來說，體育教師好要有更大的提升空間。體育教師只有提高自身的教學水平，樹立整體觀點，認真分析影響學生對體育教學事前期望和滿意度的因素，促進各因素同步發(fā)展與協(xié)調配合，才能從根本上增強體育教學過程的整體效率和效益，進而保證體育教學沿著高效化方向發(fā)展，最終更好地實現(xiàn)體育教學目標。
3.重視男女生教學差異
重視男女生教學差異是優(yōu)化學生對體育教學滿意度的重要內容。在體育教學過程中，體育教師既要注重統(tǒng)一性又要注重靈活性，重視男女生教學差異，開展差異性教學。具體說來，在對行男女的選課問題上，要對男女生區(qū)別對待，盡量地分男女生上課，在選項的內容上也要有差別，女生班級多開設瑜伽、健美操、體育舞蹈等課程，男生班級多開設球類、定向等課程。
4.樹立終生鍛煉的意識
樹立終生鍛煉的意識，對優(yōu)化學生對體育教學滿意度的作用也不容忽視。對體育教師而言，教師在完成課題的目標時，應適當?shù)剡M行一些健康教育，增強學生鍛煉意識，提高學生的健康水平，讓學生形成終生鍛煉的意識，不是為了上課去上課，而是上體育課對我的健康有益，可形成新的生活方式，真正喜歡上體育課，這樣才能促使體育教學持續(xù)健康發(fā)展。
總之，學生對體育教學事前期望對滿意度的影響很大，在體育教學中，優(yōu)化學生對體育教學的滿意度是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復雜性。對體育教師而言，在實際教學中，應注重場地器材的建設、提高教師的教學水平、重視男女生教學差異、樹立終生鍛煉的意識，積極探索優(yōu)化學生對體育教學滿意度的策略，只有這樣，才能不斷提高學生對體育教學的滿意度，進而促進體育教學又好又快地發(fā)展。
參考文獻：
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第8篇：體育教學的研究方向范文
關鍵詞：體育教學；高職院校；職業(yè)特色；教學改革
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.23.207
0 前言
近年來，高職院校體育教育已經(jīng)邁開了改革的步伐，但仍然在理論與實踐上存在著欠缺。如何將在高職院校體育教學中突出職業(yè)特色，不僅關系到學生在校園期間的成長，更對學生日后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響，是教育改革需要著力探索之處。
1 當前高職院校體育教學改革進程
隨著新課程改革的發(fā)展，高職院校體育教學的改革早已邁開步伐，也取得了一定的成就，包括教材體系的構建、課程內容的豐富以及教學器材及資源的增加等，這些都將高職院校體育改革推上了一個新的高度。但美中不足之處卻恰好是職業(yè)特色的不突出。當前高職院校體育教學仍然停留在以基礎體育教學為主的階段，能夠關注到學生的身體素質、心理健康以及審美需求等方面的發(fā)展，但是與職業(yè)教育的融合程度反而不足，這就導致體育教學始終停留在基礎學科地位，并且與學生的整體教育相分離，不能以實踐支援高職院校學生綜合素質的養(yǎng)成，為教育工作者帶來了諸多困惑[1]。
在具體方面，則有一些相應的方向上的不足。首先體現(xiàn)在教材體系上，高職院校所采用的體育教材，仍然與普通高效的教材相一致，具有普及性卻缺乏特別性，不能突出職業(yè)院校體育教學特色。在教學體系構建上，高職院校體育教學已經(jīng)逐漸開設基礎課程、選修課程以及專項課程等完整的教學體系，但對于學生的課程選擇沒有明確的指導，使學生除了興趣使然外沒有其它選擇參考；在教學評價中，高職體育教學仍然采用最終的考核評價法，未關注到學生在體育學習過程中發(fā)生的變化，使學生在“一刀切”的評價模式下只能看到分數(shù)，卻不能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢及不足[2]。
2 高職院校體育教學改革如何體現(xiàn)職業(yè)特色
2.1 構建新型職業(yè)院校體育教學體系
當前職業(yè)院校選用教材與普通高等院校相同，內容主要為體育學科基礎內容，并不能體現(xiàn)出職業(yè)院校特色，這種狀況在短期內很難得到根本上的轉變，因此高職院校在教學組織中要加強自身教學體系建設，形成與職業(yè)院校相適應的體育教學理念。在教學目標上，除了體育教學應當承擔的學生身心健康維護，還要承擔起學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；在教學內容上，除了教材中一些基本內容的保留，還要結合學生所學專業(yè)，探索與專業(yè)相適應的教學內容，包括所學專業(yè)的對某些身體素質的要求，體育精神與專業(yè)素質相適應之處，并進行有效開發(fā)，使體育教學中突出職業(yè)特色。在教學評價體系中，從學生的身體素質特征以及課堂學習效果、技能性評價等綜合進行評價，打破傳統(tǒng)上以單純的某次考試作為評價的唯一依據(jù)[3]。
2.2 體育教學改革注重以人為本
在高職院校體育教學改革中強調職業(yè)特色，需要教學中更加關注到學生，關注到學生的發(fā)展。因為職業(yè)化的過程，實際上就是將體育與學生的未來職業(yè)發(fā)展相結合的過程，也許體育教學與學生相伴的時間是有限的，而對于學生的未來成長的影響卻是無限的。體育素養(yǎng)、體育精神，以及在教學中探索出的體育對職業(yè)的影響，都將在不自覺中伴隨學生整個職業(yè)生涯，而這種精神的養(yǎng)成是一段內化的過程，需要根據(jù)每位學生的個性特征進行培養(yǎng)。在傳統(tǒng)體育教學中，由于體育學科對身體素質，包括體能與協(xié)調性等方面的關注，反而忽視了對學生個體特征的關注。在未來體育教學改革中，教師要更加關注到學生心理的發(fā)展變化，使體育教學不局限于外化的體育技能的訓練――并將這一點毫無質疑的傳遞給學生。
2.3 設置一些專業(yè)課程
在高職院校教學中，可以適當增加一些課程設置，形成層級教學體系。通常情況下，體育教學已經(jīng)包括基礎課、選修課等，可以將這些課程內容更為細化，分化出一些專項課。專項課是指從某項體育項目，或者是某種體育課應當承擔的素養(yǎng)入手，為學生提供專門的課程。在內容種類上，除了專門的籃球、排球、乒乓球等課程設置，還應該逐漸擴展領域，增加一些如網(wǎng)球、體育舞蹈等非常規(guī)項目，這些項目的融入，不僅是給學生的興趣提供了發(fā)展的機會，豐富體育教學，更在于能夠擴展學生視野，幫助學生選擇與自己未來職業(yè)相適應的體育科目。例如在舞蹈專業(yè)對形體以及美感要求較高，還有一些服務業(yè)對于形象氣質等要求，就可以選擇體育舞蹈。一些與商業(yè)相關密切的專業(yè)學生，就可以選擇網(wǎng)球等運動。在學生選擇專項課程時，教師可以有意識的提示學生哪些課程能夠對未來的職業(yè)有所幫助，但這種指導并不是強制，否則專項課與選修課就失去了本來的價值。
2.4 增強體育教師職業(yè)特色的傳遞
體育教學改革向著職業(yè)化方向發(fā)展，突出職業(yè)特色，不僅要對教學體系加以完善，更要通過對教師的培訓實現(xiàn)。現(xiàn)有職業(yè)院校體育教師多數(shù)都是專業(yè)體育院?；驇煼对盒ｓw育專業(yè)畢業(yè)的學生，具備較高的體育專業(yè)知識，并且了解新課改的動態(tài)，但缺乏足夠的專業(yè)知識的融合的經(jīng)驗。職業(yè)院校要想突出體育教學的職業(yè)性，就要幫助教師進行這方面的轉變，在思想上認可并主動探索體育教學與職業(yè)素養(yǎng)融合的路徑。定期的教學培訓，是實現(xiàn)體育教師轉變的重要方式。加之增強職業(yè)院校凝聚力，引導各學科教師向著實現(xiàn)“為社會培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才的培養(yǎng)”方向努力，形成職業(yè)院校特有的氛圍。
3 結論
在高職院校體育教學改革中融合職業(yè)素養(yǎng)，這是職業(yè)院校體育發(fā)展的方向，需要從院校及教學工作者入手進行轉變，進而在實踐中探索與完善職業(yè)素養(yǎng)滲入體育教學的實踐。實踐經(jīng)驗的總結是在探索中不斷積累的，職業(yè)教育各學科的發(fā)展，除了幫助學生建立專業(yè)素養(yǎng)外，也要幫助學生提高綜合素質，增強自身競爭力。
參考文獻：
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第9篇：體育教學的研究方向范文
關鍵詞：新課改；高中體育；教學
體育起初就是一種有紀律的組織人員參與游戲活動等一系列的活動，實現(xiàn)身心放松、愉悅，強健筋骨的作用和效果。這種形式隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，進而演變成一門較為重要的課程，意在舒緩學生的學習壓力，放松學生的身心，達到此類的效果和功效。體育課程在學生上學的一刻起就一直伴隨學生成長，讓學生有好體質參與學習和活動。體育教學評價是在現(xiàn)代教育環(huán)境下，在學校內部教學的實踐基礎上，對于現(xiàn)代教育教學實踐作出的分析和評估，目的在于進一步了解學校內部教學的質量和能力，是否真正符合現(xiàn)代教育的基本教學標準，共同促進學生的成長和進步。高中體育教學評價正是在此教學實踐的基礎上，積極給予體育教學新的方向和成長，讓其實現(xiàn)對學生的義務承諾。
一、轉換體育教學模式，實現(xiàn)以學生成長和學習為教育根本進行整合分析
目前，許多學校不重視對學生能力的培養(yǎng)，采取不適合學生學習和成長的教學模式，不能真正調動學生學習積極性。高中體育教學實踐中經(jīng)常采用一貫的教育形式，因循守舊般的不予突破原有的教學形式，不能真正讓學生參與和鍛煉。教師為了提高表面成績，強制學生進行各類運動和體育練習，這種方式的持續(xù)和延長，非但沒有減輕學生學習上的壓力，還給學生造成相關困擾，降低了學生參與體育鍛煉和學習的積極性。因此，應在新課改的統(tǒng)一標準下，嚴格教學體系，實現(xiàn)教育與訓練的相輔相成，保證學生在體育教學過程中學到知識的綜合評價，提高學生的綜合能力和
素質。
二、結合學生的自身學習情況進行合理有效的評價和分析
在高中體育的教學實踐中，由于各個學生的自身能力和水平各不相同，學生自身資質不同，在進行體育訓練和練習時就不能簡單地一概而論，需要積極結合學生的實際學習情況合理分析和指導，但現(xiàn)在有許多教師僅僅顧及整體形象，對于個別的訓練不足的學生不予重視，對于教學也是心不在焉、漠不關心，這樣的教學形式不能真正造福于高中學生。因此，在體育教學中，教師應積極對學生參與體育訓練和活動進行合理評價和分析，實現(xiàn)對高中學生的德智體美勞的綜合提高。
三、階段評價與綜合評價相互交叉，提高高中體育教學質量
高中體育作為一門提高學生體能、放松學生身心的學科，在進行高中體育的教學過程中，要在課堂上不斷引導學生參與和思考，不斷激發(fā)學生在課堂、課外的學習和參與積極性，積極對學生的學習進行簡單的階段評價，從本質上提高教育教學的質量，真正實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學的目的。將學生內部學習情況整合、串聯(lián)起來，進行綜合性的評價和分析，實現(xiàn)階段評價與綜合評價相互結合，真正促進現(xiàn)代教育與高中教學的全面提高。
綜上所述，高中體育課程的普及對于學生的成長和發(fā)展有積極的推動作用，對于高中體育教學的狀況、質量、效果等進行評價和分析，能實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學的綜合提高。高中體育的教育教學實踐，需要落到實處，真正對學生的成長和發(fā)展有所幫助，對高中體育教學進行綜合式的評價和分析，實現(xiàn)時展與現(xiàn)代社會相適應，現(xiàn)代教育與高中教學相結合，高中體育的教學肯定會有所成長和進步，相信在以后的發(fā)展和進步中，高中體育教學在綜合評價的幫助和監(jiān)督下，教學質量會越來越好，教學能力也會越來越強，教育教學將更加積極地向前發(fā)展和進步，在高中體育教學的真正貫徹落實下，高中學生將以全新、強健的姿態(tài)呈現(xiàn)在現(xiàn)代不斷發(fā)展的舞臺上。
參考文獻：
