科研課題的流程精選(九篇)

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第1篇：科研課題的流程范文

關(guān)鍵詞：流媒體技術(shù)；精品課程；教學(xué)錄像；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0145-03

一、引言

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，是教育部深化教學(xué)改革，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要舉措，具有示范和輻射推廣作用。[1]《國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》中規(guī)定，為評(píng)價(jià)主講教師個(gè)人的授課效果，需要在網(wǎng)上提供不少于50分鐘的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像，鼓勵(lì)將課件或全程授課錄像上網(wǎng)參評(píng)。然而目前，雖然各個(gè)高校都在建設(shè)精品課程，并且都將教學(xué)錄像上網(wǎng)，但是卻存在很多錄像畫面不清晰、播放不流暢等問(wèn)題。而且，網(wǎng)絡(luò)的傳輸能力有限，如何在有限的傳輸能力上播放更高質(zhì)量更流暢的視頻錄像就成為一個(gè)很重要的問(wèn)題。流媒體技術(shù)正是能夠很好解決這些問(wèn)題的一項(xiàng)技術(shù)?；诖耍疚膶⑻接懥髅襟w技術(shù)在精品課程中的應(yīng)用。

二、精品課程錄像建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及現(xiàn)狀

國(guó)家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（2010版）中規(guī)定，系統(tǒng)需符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，如流媒體采用RTP、RTCP、MMS、RTSP等流媒體協(xié)議。服務(wù)器端視頻文件建議使用RMVB、RM、WMV、ASF、FLV或AVI格式，編碼方式采用Mpeg-4標(biāo)準(zhǔn)，使用流媒體服務(wù)器對(duì)外。建議視頻格式采用至少總比特率為300kbps、幀速度為30fps、大小為320*240?？蛻舳四軌蛑С諻indows Media Player或者RealPlayer等常見(jiàn)媒體播放器，用戶可交互地選擇播放音視頻課件，并可對(duì)音視頻課件實(shí)現(xiàn)播放、暫停、停止、跳躍等功能。[2]

2003年4月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，正式啟動(dòng)了精品課程建設(shè)工作。近幾年來(lái)，各個(gè)高校積極申報(bào)精品課程，陸續(xù)在網(wǎng)上了教學(xué)錄像。最初這些錄像大多采用單機(jī)拍攝，畫面比較單調(diào)，清晰度也相對(duì)欠佳。后來(lái)，隨著高校教育信息化的普及，設(shè)備也越來(lái)越先進(jìn)，大多采用多機(jī)位拍攝，然后進(jìn)行編輯，最后再成網(wǎng)上流媒體格式。而現(xiàn)在，越來(lái)越多的高校專門建設(shè)一個(gè)多媒體錄播教室來(lái)錄制精品課程，這種錄播系統(tǒng)將教師上課的實(shí)況和屏幕錄制下來(lái)，然后以流媒體的形式輸出，直接可以作為精品課程申報(bào)使用。[3]目前上網(wǎng)的精品課程錄像存在著很多問(wèn)題，例如，有的錄像加載很慢，緩沖時(shí)間很長(zhǎng)，導(dǎo)致用戶沒(méi)有耐心等待；有的錄像雖然加載很快，但是畫面很不清晰；有的錄像沒(méi)有快進(jìn)或者快退，無(wú)法實(shí)現(xiàn)跳躍功能，只能一口氣看到底等。

三、流媒體技術(shù)概述

流媒體是指采用流式傳輸?shù)姆绞皆诨ヂ?lián)網(wǎng)上播放的媒體格式。流媒體技術(shù)是指將視頻和音頻等多媒體信息經(jīng)過(guò)壓縮處理后放到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，讓瀏覽者一邊下載一邊收看、收聽(tīng)，而不需要等到整個(gè)多媒體文件下載完成就可以即時(shí)觀看的技術(shù)。它是一種解決多媒體文件播放時(shí)網(wǎng)絡(luò)帶寬問(wèn)題的“軟技術(shù)”。流媒體的數(shù)據(jù)流隨時(shí)傳送隨時(shí)播放，這種流式傳輸方式不僅使啟動(dòng)延時(shí)大幅度地縮短，而且對(duì)系統(tǒng)緩存容量的需求也大大降低，極大地減少了用戶等待的時(shí)間。[4]

流媒體實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)是流式傳輸。用戶（Web瀏覽器）通過(guò)HTTP/TCP與Web服務(wù)器交換信息，獲取流媒體服務(wù)清單，用戶從中選擇相應(yīng)的流媒體服務(wù)后，向媒體服務(wù)器提出相關(guān)請(qǐng)求；然后客戶機(jī)的Web瀏覽器啟動(dòng)相應(yīng)的媒體播放器，通過(guò)RTP/TCP從媒體服務(wù)器中獲取流媒體數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)播放。在播放過(guò)程中，客戶機(jī)的媒體播放器需要實(shí)時(shí)通過(guò)RTSP/TCP（UDP）與媒體服務(wù)器交換控制情息，媒體服務(wù)器根據(jù)客戶機(jī)反饋的流媒體接收情況智能調(diào)整向客戶機(jī)傳送的媒體數(shù)據(jù)流，從而在客戶端達(dá)到最優(yōu)的接收效果。[5]

四、流媒體技術(shù)在精品課程中的應(yīng)用

作為精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一，教學(xué)錄像的質(zhì)量和播放速度越來(lái)越受到人們的關(guān)注。流媒體技術(shù)在教學(xué)錄像制作與過(guò)程中的應(yīng)用使得教學(xué)錄像的質(zhì)量和播放速度都大大提高，但是在應(yīng)用的過(guò)程中卻存在著種種問(wèn)題，下面就這些問(wèn)題一一闡述。

（一）流媒體文件格式及相應(yīng)播放器的問(wèn)題

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)網(wǎng)上播放視頻要求的提高，流媒體文件格式越來(lái)越多，每一種流媒體格式文件都需要有相應(yīng)的播放器才能夠播放，因此制作者在教學(xué)錄像時(shí)，應(yīng)考慮到客戶端電腦是否安裝了播放視頻文件所需要的播放器和XVID編解碼器，一般在制作教學(xué)錄像頁(yè)面上需要提供相應(yīng)播放軟件的下載鏈接或說(shuō)明，特別是使用了最新編碼技術(shù)的視頻一定要作相應(yīng)的說(shuō)明。[6]WMV、ASF格式文件是微軟公司開(kāi)發(fā)的流媒體格式文件，需要使用Windows Media Player才能夠播放。RM、RMVB是Real Networks公司開(kāi)發(fā)的流媒體文件格式，需要RealPlayer才能夠播放。FLV即Flash視頻，它文件通常較小，下載較快，在網(wǎng)上播放起來(lái)也比較流暢，因此，F(xiàn)LV視頻文件在網(wǎng)上用得越來(lái)越多。FLV視頻需要客戶端裝有Flash Player才能夠播放。

在服務(wù)器端，教學(xué)錄像制作與人員需要將流媒體視頻嵌入到網(wǎng)頁(yè)中才能夠讓用戶方便地通過(guò)打開(kāi)某個(gè)網(wǎng)頁(yè)來(lái)直接瀏覽視頻。將WMV、ASF、RM和RMVB格式視頻嵌入網(wǎng)頁(yè)的方法相對(duì)簡(jiǎn)單，只需在網(wǎng)頁(yè)代碼的相應(yīng)位置插入具體代碼即可，這里不再贅述，下面只探討一下如何將FLV視頻嵌入網(wǎng)頁(yè)。將FLV視頻文件嵌入網(wǎng)頁(yè)中通常有以下兩種方法：第一種方法為將FLV視頻導(dǎo)入到Flash軟件中，并輸出為SWF文件，然后在網(wǎng)頁(yè)中插入該SWF文件。第二種方法為在網(wǎng)頁(yè)中直接插入FLV視頻。Dreamweaver 8提供了在網(wǎng)頁(yè)中直接插入Flash Video的方法。在Dreamweaver中新建一網(wǎng)頁(yè)，選擇“插入|媒體|Flash視頻”，彈出“插入Flash視頻”的對(duì)話框，在相應(yīng)位置選擇具體的FLV視頻并做一定的設(shè)置即可。

（二）WMV格式的視頻不能快進(jìn)快退的問(wèn)題

到網(wǎng)上的WMV格式的精品課程視頻，很多都存在不能快進(jìn)或快退的問(wèn)題。這是因?yàn)樵揥MV文件里面的時(shí)間索引數(shù)據(jù)損壞或者不存在，所以不能快進(jìn)，也不能退后、任意時(shí)間跳躍等，只能一口氣從頭看到尾。解決此類問(wèn)題的方法一般有兩種，一種是從網(wǎng)上下載相應(yīng)的處理工具“視頻修復(fù)器”修復(fù)或者重新建立時(shí)間索引，一種是把該文件轉(zhuǎn)換成MPEG、RMVB等其他流媒體格式。

（三）視頻不清晰或者播放不流暢的問(wèn)題

在網(wǎng)上播放精品課程視頻時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生視頻加載很快但卻不清晰或者視頻雖然很清晰但加載卻很慢的情況，這是因?yàn)樵家曨l在轉(zhuǎn)化為流媒體格式時(shí)比特率（碼流）選擇不合適。一般建議轉(zhuǎn)化視頻時(shí)，考慮到某些較差的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，比特率選擇200kbps左右，這樣可以使視頻質(zhì)量和播放速度達(dá)到一定的平衡。如果網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較好，傳輸速率很快，比特率可以選擇300kbps甚至更高，這樣在保證播放流暢的情況下，可以讓學(xué)習(xí)者享受到更高質(zhì)量的教學(xué)錄像。

（四）用戶不同情況的適應(yīng)問(wèn)題

精品課程資源共享范圍大，用戶的水平和層次具有多樣性和不可預(yù)期性。因此，編碼時(shí)應(yīng)盡量采用便于學(xué)習(xí)者使用的文件格式。目前，使用Windows操作系統(tǒng)的用戶眾多，一般安裝該操作系統(tǒng)的電腦都會(huì)裝有Windows Media Player，因此，對(duì)于WMV和ASF格式的精品課程視頻一般用戶都可以播放。另外，由于越來(lái)越多的電腦上面都裝有Flash Player，而且FLV流媒體格式的優(yōu)越性也日益凸顯，因此，F(xiàn)LV格式也成為精品課程視頻格式的一個(gè)不錯(cuò)選擇。

另外，精品課程的用戶眾多，用戶的網(wǎng)絡(luò)情況也多種多樣，為了適應(yīng)用戶不同的網(wǎng)絡(luò)情況，可以采用微軟公司W(wǎng)indows Media Technologies的多比特率智能流功能，它可以自動(dòng)檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)狀況并選擇合適比特率的流媒體文件。那么在制作流媒體文件時(shí)，就必須使用多比特率對(duì)視頻進(jìn)行編碼，創(chuàng)建包含以不同的比特率編碼的多個(gè)流媒體文件。一般而言，考慮到學(xué)習(xí)者使用的網(wǎng)絡(luò)帶寬不同等因素，可同時(shí)選擇低、中、高3種比特率。為了避免編碼后的文件過(guò)大，同時(shí)選擇的比特率不可過(guò)多。[7]

五、結(jié)語(yǔ)

精品課程錄像是申報(bào)精品課程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在國(guó)家規(guī)定精品課程要實(shí)現(xiàn)全程上網(wǎng)，就是要把精品課程全部制作成教學(xué)錄像放在網(wǎng)上，讓學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。制作精品課程錄像比以往顯得更加重要，工作量也越來(lái)越大。因此，在制作精品課程教學(xué)錄像時(shí)，應(yīng)充分利用流媒體技術(shù)，在保證錄像質(zhì)量的基礎(chǔ)上，不斷提高錄像的播放速度，讓更多的人共享到更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[DB/OL].

http：///new/zhengce/Announces_detail.asp？Announces_ID=13

[2]國(guó)家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（2010）[DB/OL].

http：///details？uuid=9cb10d55-1267-1000-088e-5ef033508626&objectId=oid：9cb10d55-1267-1000-088d-5ef033508626.

[3]吳錦榮.高校精品課程錄像制作的技術(shù)分析[J].華南金融電腦，2009，（4）.

[4]馬武.多媒體技術(shù)及應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.

[5]羅云峰，朱秋萍.流媒體通信技術(shù)及其應(yīng)用[J].中國(guó)數(shù)據(jù)通信，2002，（6）.

[6]陳俊，舒暉，王以伍.談精品課程教學(xué)錄像的[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2007，（10）.

[7]遲言.流媒體技術(shù)在中醫(yī)藥精品課程建設(shè)中的應(yīng)用[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2005，（11）.

第2篇：科研課題的流程范文

一、規(guī)范集體備課流程

1.擬定計(jì)劃和分工。學(xué)期初由備課組長(zhǎng)牽頭，組織備課組成員集體研究并制定本學(xué)期的集體備課計(jì)劃，初步確定集體備課分工，明確主備人的任務(wù)。備課組長(zhǎng)將分工表打印發(fā)給組內(nèi)每一位教師，并報(bào)教管部一份備查。

2.一次備課。在集體備課前，每位教師都要圍繞備課主題進(jìn)行個(gè)人自備。主備教師按學(xué)校統(tǒng)一格式備好所承擔(dān)的課時(shí)，于上課前一周寫出初步的教案，我校使用的教學(xué)模式為我校自創(chuàng)的“六自三交流”建構(gòu)式教學(xué)模式，教案形式也是統(tǒng)一要求的六大模塊，即教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成度、教學(xué)過(guò)程、導(dǎo)學(xué)提綱、知識(shí)鏈接、知識(shí)樹(shù)圖及教學(xué)反思。

3.二次備課。備課組按規(guī)定時(shí)間進(jìn)行集中研討。主備人說(shuō)課，其他教師補(bǔ)充完善并提供修改意見(jiàn)，主備人在一次備課的修訂欄中做好修改記錄。研討中各抒己見(jiàn)，討論修改，集體打磨，形成的教案是集體智慧的結(jié)晶。

4.三次備課。主備人根據(jù)集體研討的結(jié)果，在二次備課的基礎(chǔ)上再一次修改完善，去偽存真，把零散的意見(jiàn)梳理整合，上下貫通融為一體。并重新抄寫一遍，形成工整規(guī)范的教案。即三次備課，將三次備課交備課組長(zhǎng)簽字后復(fù)印，各學(xué)科的主備人提前把教案及教案中的導(dǎo)學(xué)提綱復(fù)印，下發(fā)到每一位教師手中。

5.四次備課。任課教師要根據(jù)主備人的案，在修訂記錄一欄內(nèi)，根據(jù)本班學(xué)情結(jié)合自己的教學(xué)特色進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，或列出對(duì)問(wèn)題的各種預(yù)設(shè)，或細(xì)化重、難點(diǎn)的突破辦法，設(shè)計(jì)出個(gè)性化教案，即教案使用人采取的第四次備課。但是，不能改變大的內(nèi)容，在聽(tīng)課檢查時(shí)，上課與教案基本一致，嚴(yán)禁備課上課兩張皮，確保集體研討的質(zhì)量。

6.反思備課。在教學(xué)結(jié)束后教師要及時(shí)寫出教學(xué)反思，反思內(nèi)容可以是對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)進(jìn)行捕捉，可以是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提升，可以是對(duì)教學(xué)中的不足進(jìn)行剖析，也可以是對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)的普遍問(wèn)題的反饋，等等。

7.檢查評(píng)比。教案檢查評(píng)比實(shí)行一周一收，一月一考評(píng)制度。每周由備課組長(zhǎng)收齊本組教案交給教研組長(zhǎng)，教管部每月組織一次教案評(píng)比，評(píng)比由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教管部主任、教研組長(zhǎng)組成領(lǐng)導(dǎo)小組，以教研組為單位排序，記入教師業(yè)務(wù)考核，與績(jī)效工資掛鉤。

規(guī)范化的集體備課流程，有助于克服過(guò)去集體備課流于形式的弊病，有助于解決集體備課的假、大、空問(wèn)題，有助于教師合作研究氛圍的形成，有助于集體備課實(shí)效性的提高。經(jīng)過(guò)集體備課形成的教案是集體智慧的結(jié)晶，為打造高效課堂提供了有力的保障。

二、采取多種集體備課形式

針對(duì)我校各學(xué)科教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我們采取了多種集體備課形式。

1.同學(xué)科同年級(jí)集體備課。由于我校的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、機(jī)械、電子和計(jì)算機(jī)學(xué)科教師人數(shù)比較多，教師實(shí)力比較均衡，他們可以按照上述流程開(kāi)展同學(xué)科同年級(jí)集體備課。

2.同學(xué)科跨年級(jí)集體備課。我校的政治、歷史、地理、書法、音樂(lè)、體育、美術(shù)學(xué)科，由于年級(jí)組人數(shù)較少，因此就實(shí)行以學(xué)科組為單位按照上述流程開(kāi)展集體備課。

3.同學(xué)科跨校集體備課。為了進(jìn)一步提高我校教師的教學(xué)水平，我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等教學(xué)組參加了區(qū)內(nèi)的兄弟友好學(xué)校的集體備課活動(dòng)，個(gè)別老師借助QQ、Blog等開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)集體備課活動(dòng)。

4.隨機(jī)集體備課。上課前同一備課組的幾位老師在一起議一議這一課時(shí)要注意的問(wèn)題，某一環(huán)節(jié)的處理，或交流一些教學(xué)實(shí)踐中的新的想法。課后大家再一起反思課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出不足，這種隨機(jī)集體備課活動(dòng)討論的問(wèn)題具體，有很強(qiáng)的針對(duì)性、時(shí)效性和實(shí)效性。

同學(xué)科同年級(jí)集體備課、同學(xué)科跨年級(jí)集體備課這兩種形式是我校內(nèi)部的常規(guī)集體備課活動(dòng)，同學(xué)科跨校集體備課是我校大力支持、積極倡導(dǎo)的與先進(jìn)學(xué)校開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)的集體備課形式；隨機(jī)集體備課是我校教師共同提高、共同成長(zhǎng)的一種自發(fā)、自覺(jué)的集體備課形式。

三、建立集體備課評(píng)價(jià)體系

對(duì)集體備課的評(píng)價(jià)主要從過(guò)程和結(jié)果兩方面開(kāi)展。

1.對(duì)集體備課過(guò)程的評(píng)價(jià)。集體備課過(guò)程的評(píng)價(jià)關(guān)注的是對(duì)教師個(gè)體的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容是教師個(gè)人在集體備課活動(dòng)中的表現(xiàn)。具體實(shí)施辦法如下：①對(duì)非主備教師進(jìn)行評(píng)價(jià)：由包掛學(xué)科的校干、教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)備課組所有非主備教師的評(píng)價(jià)。主要考察對(duì)主備教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，能否提出有價(jià)值的問(wèn)題或合理的改進(jìn)建議等，對(duì)被采用的有價(jià)值的問(wèn)題或合理化的建議等，每一條給提出者加2分，滿分為10分。②對(duì)主備教師的評(píng)價(jià)：由包掛學(xué)科的校干、教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)及所有的非主備教師對(duì)主備教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要考察主備教師對(duì)教材的理解和把握是否準(zhǔn)確，三維目標(biāo)的定位是否做到準(zhǔn)確、適當(dāng)、具體，有梯度、易檢測(cè)；是否對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘；教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，能否彰顯學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以合作、探究、交流為主的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；教學(xué)過(guò)程的安排是否自然、連貫；對(duì)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題是否進(jìn)行預(yù)設(shè)；導(dǎo)學(xué)提綱的編制能否做到知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化等，滿分為40分。在每次集體備課活動(dòng)結(jié)束時(shí)，由備課組長(zhǎng)匯總得出每位教師的分?jǐn)?shù)。學(xué)期末把每位教師的主備得分和非主備得分匯總，得出每位教師在此次集體備課活動(dòng)中的總分，并納入教師業(yè)務(wù)考核。對(duì)教師個(gè)體的評(píng)價(jià)提高了教師參與集體備課活動(dòng)的積極性，促進(jìn)了教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展。

2.對(duì)集體備課結(jié)果的評(píng)價(jià)。集體備課結(jié)果的評(píng)價(jià)關(guān)注的是對(duì)備課組集體的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要看課堂教學(xué)效果和教案、論文、公開(kāi)課、技能比賽的獲獎(jiǎng)情況等。備課組其他成員按獲獎(jiǎng)本人的1/5記分。另外，由校長(zhǎng)、分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教管部主任和教師代表組成的“學(xué)校驗(yàn)評(píng)小組”，每學(xué)期對(duì)各備課組的課堂教學(xué)至少開(kāi)展兩次綜合評(píng)估，評(píng)估內(nèi)容包括各備課組編印的教案、教師個(gè)體在集體備課基礎(chǔ)上對(duì)教案的補(bǔ)充完善情況、課堂教學(xué)的實(shí)效性等。評(píng)比的結(jié)果納入教師的業(yè)務(wù)考核，計(jì)入教師績(jī)效工資的發(fā)放。學(xué)期結(jié)束時(shí)“學(xué)校驗(yàn)評(píng)小組”綜合考慮上述評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)選出先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)備課組，并給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。這種捆綁式的評(píng)價(jià)把個(gè)人的發(fā)展與備課組整體水平的提高結(jié)合起來(lái)。

以上評(píng)價(jià)體系主要是對(duì)校內(nèi)集體備課活動(dòng)的評(píng)價(jià)，為了引導(dǎo)教師“走”出去，開(kāi)展跨校集體備課活動(dòng)，我校對(duì)跨校開(kāi)展集體備課活動(dòng)的備課組在考評(píng)時(shí)給予10分的嘉獎(jiǎng)。另外，捆綁式的評(píng)價(jià)促使隨機(jī)集體備課成為教師之間的一種自發(fā)、自覺(jué)的需求。

在近一年的實(shí)踐中，規(guī)范化的集體備課流程克服了過(guò)去集體備課流于形式的弊病，多樣化的集體備課形式提高了教師參與的積極性，兼顧合作與教師個(gè)性發(fā)揮的捆綁式評(píng)價(jià)體系淡化了教師之間的相輕與封閉，促進(jìn)了教師間合作、交流、團(tuán)結(jié)互助的研究氛圍的形成，進(jìn)一步提升了我校集體備課的實(shí)效性，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)了我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：科研課題的流程范文

關(guān)鍵詞 物流管理 助理物流師 課程體系改革

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，世界經(jīng)濟(jì)一體化的加快，物流產(chǎn)業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的新興的產(chǎn)業(yè)部門，已經(jīng)成為整合經(jīng)濟(jì)資源和我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。2009年3月10日 國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于印發(fā)物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃的通知》，明確了物流業(yè)作為重要的服務(wù)產(chǎn)業(yè)納入國(guó)家“十一五”規(guī)劃的綱要。經(jīng)過(guò)幾年的快速發(fā)展，在行業(yè)逐步成熟的前提下，社會(huì)對(duì)物流行業(yè)的整體需求持續(xù)增長(zhǎng)，但目前，掌握現(xiàn)代物流實(shí)操管理技術(shù)的實(shí)用性人才的短缺制約著物流業(yè)的發(fā)展。

二、助理物流師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)目前物流管理課程體系的要求

職業(yè)資格證書是表明持證人具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的證明，它是持證人求職、任職的資格憑證，是用人單位招聘錄用的主要依據(jù)。物流專業(yè)助理物流師職業(yè)資格證書的推行有利于保證物流人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使高職高專人才培養(yǎng)工作與就業(yè)市場(chǎng)接軌，提高高職高專學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。助理物流師職業(yè)資格證書的深入實(shí)施，對(duì)物流專業(yè)高職高專教育的教學(xué)改革提出了新的要求和注入了新的活力，對(duì)于推進(jìn)職業(yè)院校的教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力起到了積極的促進(jìn)作用。然而，筆者所在學(xué)院從推行助理物流師職業(yè)資格證書工作以來(lái)雖取得了較大的成果，但仍存在著常規(guī)教學(xué)與職業(yè)資格證書考證培訓(xùn)雙軌制、課程體系學(xué)科化、教學(xué)模式傳統(tǒng)化、考核評(píng)價(jià)單一性等問(wèn)題。為了適應(yīng)我國(guó)物流行業(yè)業(yè)態(tài)變化快、管理模式和技術(shù)創(chuàng)新速度快的現(xiàn)實(shí)，據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有的政府機(jī)構(gòu)或部門，以及大中型企業(yè)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門共需要400多萬(wàn)物流管理人才。從市場(chǎng)供求情況看，目前我國(guó)從事物流管理的高技能人才不足萬(wàn)人，其中有管理經(jīng)驗(yàn)、接受過(guò)系統(tǒng)理論教育、擁有資格證書者甚少。社會(huì)和用人單位對(duì)物流人才的需求，要求高職院校不僅是加強(qiáng)理論或體系的學(xué)習(xí)，而且還注重案例和實(shí)際操作的培養(yǎng)。即如何去操作，如何才能勝任工作，遇到問(wèn)題怎么處理等等。而目前，物流管理課程與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求存在脫軌，難以從本質(zhì)上突出高職教育的最顯著的特征，需要進(jìn)行根本性改革，使學(xué)生既要掌握一定的專業(yè)技能，又要讓學(xué)生獲得能適應(yīng)社會(huì)變化的學(xué)習(xí)能力。

目前，常規(guī)教學(xué)與職業(yè)資格證書考證培訓(xùn)雙軌制、課程體系學(xué)科化、教學(xué)模式傳統(tǒng)化、考核評(píng)價(jià)單一性等問(wèn)題，而要解決這一問(wèn)題，就必須根據(jù)職業(yè)型人才的要求進(jìn)行相應(yīng)的改革和調(diào)整，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系創(chuàng)新。

三、物流管理課程具體改革思路

本文系統(tǒng)分析與助理物流師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的物流管理課程體系改革的思路，對(duì)與助理物流師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的物流管理課程體系改革進(jìn)入深入分析與研究，從以下三個(gè)方面提出具體方案：

（一）與助理物流師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的理論課程體系改革。

根據(jù)職業(yè)資格證書考試的要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加助理物流師職業(yè)資格考試要求的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練；將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識(shí)與技能，融入到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中；將職業(yè)資格證書作為重要的教學(xué)目標(biāo)，并將助理物流師職業(yè)資格證書考試要求的三大模塊穿插到教學(xué)計(jì)劃中。要運(yùn)用案例教學(xué)分組進(jìn)行討論，把學(xué)生帶入到虛擬的場(chǎng)景中去分析，在引導(dǎo)下讓學(xué)生充分剖析案例，自己發(fā)現(xiàn)可運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考、討論、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行物流業(yè)務(wù)分析、物流系統(tǒng)處理，物流管理理念和協(xié)作精神等能力，適用不同物流崗位的需要。

（二）與助理物流師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的實(shí)踐課程體系改革。

物流管理實(shí)踐性課程體系的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與助理物流師職業(yè)資格認(rèn)證相一致，在內(nèi)容安排和實(shí)踐考核方式上，應(yīng)為學(xué)生獲得證書提供方便。在各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)完畢后，組織助理物流師職業(yè)資格證書模擬考試，將所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，為學(xué)生順利通過(guò)資格考試做好準(zhǔn)備工作。

（三）與助理物流師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型課程體系改革。

在實(shí)踐引領(lǐng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的思想指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行分析，把 3 個(gè)項(xiàng)目安排到各個(gè)學(xué)期中 總體上是以子項(xiàng)目為單位形成學(xué)習(xí)單元（課程），最終形成與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程體系。

（作者：鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理教研室，研究方向：物流管理、供應(yīng)鏈管理、產(chǎn)業(yè)組織與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新）

參考文獻(xiàn)：

第4篇：科研課題的流程范文

關(guān)鍵詞：物流沙盤模擬；體驗(yàn)式教學(xué)；情景教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： For the training of professionals to meet the needs of modern logistics enterprises， Binhai College of Nankai University continues to improve the level of practical teaching. The separate“l(fā)ogistics sand table simulation training”course is introduced which is an experiential and situational context teaching mode. The course mobilizes the students' autonomous learning interest and enhances the students' professional competence by strengthening the process assessment. These measures greatly improve the quality of courses and teaching level of teachers.

Key words： logistics sand table simulation； experiential teaching； situational context teaching； practical teaching

0 引 言

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、自主學(xué)習(xí)，是一種很有意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。情景教學(xué)模式是以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。“物流沙盤模擬”源自西方軍事上的戰(zhàn)爭(zhēng)沙盤模擬推演，最早由瑞典皇家工學(xué)院的KlasMellan于1978 年開(kāi)發(fā)而成。南開(kāi)大學(xué)濱海學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）物流沙盤模擬課程采用基于體驗(yàn)式的情景教學(xué)模式，讓學(xué)生在驚醒中學(xué)習(xí)和思考，并對(duì)大學(xué)前三年所學(xué)物流管理相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用。

課程以信息技術(shù)為主，輔以物流實(shí)體模型，對(duì)第三方物流企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作進(jìn)行模擬。把企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、市場(chǎng)開(kāi)拓、物流資源管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃、物流組織運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)核算與管理等關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為情景模擬的主要內(nèi)容，把物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由學(xué)生組成若干個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)。通過(guò)沙盤模型表現(xiàn)物流概念、設(shè)施、設(shè)備等，讓學(xué)生從物流沙盤模型中了解物流主要運(yùn)輸工具和港口、公路以及倉(cāng)儲(chǔ)等相關(guān)設(shè)施；學(xué)生設(shè)計(jì)方案中直接標(biāo)出各個(gè)企業(yè)物流過(guò)程的運(yùn)輸路線、庫(kù)存水平、現(xiàn)金流量等情況，能夠總體上了解物流活動(dòng)的主要過(guò)程，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行決策。通過(guò)模擬物流企業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生在物流Y源管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃、物流組織運(yùn)營(yíng)等一系列活動(dòng)中，掌握管理規(guī)律，全面提升物流管理能力。

1 基于體驗(yàn)式情景教學(xué)模式的物流沙盤模擬課程實(shí)踐

1.1 創(chuàng)建基于體驗(yàn)式情景沙盤教學(xué)新模式

學(xué)院自2013年新建成物流實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室并單獨(dú)開(kāi)設(shè)“物流沙盤模擬”課程以來(lái)，極大調(diào)動(dòng)了物流管理相關(guān)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。課程首先由全體學(xué)生自由組合，分成8個(gè)小組，每小組6～7人，每人選擇總經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、倉(cāng)儲(chǔ)經(jīng)理、運(yùn)輸經(jīng)理、訂單客服經(jīng)理、總經(jīng)理助理等崗位，學(xué)生需要按崗位完成自己的職責(zé)。8家“公司”初始運(yùn)營(yíng)情況相同，需要共同經(jīng)過(guò)四期模擬經(jīng)營(yíng)，經(jīng)過(guò)競(jìng)標(biāo)，選單，制定運(yùn)輸路線，制定倉(cāng)儲(chǔ)決策，選擇運(yùn)輸方式，共同完成訂單配送任務(wù)，核算財(cái)務(wù)報(bào)表，最后8家“公司”做經(jīng)營(yíng)排名和總結(jié)匯報(bào)。通過(guò)以上體驗(yàn)式情景模式完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

課程主要教學(xué)模塊有財(cái)務(wù)管理、客服管理、倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理、配送管理及運(yùn)輸管理五大模塊，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠通過(guò)體驗(yàn)式情景沙盤教學(xué)主動(dòng)獲取知識(shí)，加強(qiáng)思考，全面提升物流企業(yè)管理人員必備的基本管理素質(zhì)與物流專業(yè)能力：企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)的全局觀；團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)能力；戰(zhàn)略分析規(guī)劃能力與決策能力；物流服務(wù)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)能力；運(yùn)輸與配送管理能力；倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理能力；客戶服務(wù)與訂單處理管理能力；財(cái)務(wù)管理與成本控制能力；全面綜合運(yùn)用所學(xué)管理知識(shí)。

該沙盤教學(xué)新模式有一套適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院本科教學(xué)的方法和手段，能夠根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)和多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

1.2 注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著

第5篇：科研課題的流程范文

關(guān)鍵詞：物流；設(shè)施設(shè)備；教學(xué)做

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： This article selects waterway transportation equipment and hoisting machinery equipment of logistics facility and equipment as research contents， starts with realizing the connection of teaching idea and occupation idea and exerts classroom teaching， network teaching， practical teaching， etc to promote students' innovation， creation and entrepreneurial ability for the“teaching-learning-dong”integration. Students analyze， explore， practice， query and create by completing the teaching task in accordance with their guess or assumption and exert scientific method to do the research. They improve thinking ability， operational ability and professional skills in the process of study and build a knowledge system independently.

Key words： logistics； facility and equipment； teaching-learning-doing

1 實(shí)踐研究背景

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)方案，《物流設(shè)施與設(shè)備》課程一般是物流專業(yè)學(xué)生在第二學(xué)年的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程。這些剛剛?cè)雽W(xué)一年多的學(xué)生，對(duì)物流的概念非常模糊，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)校有限的教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，突破紙上談兵的教W方法，培養(yǎng)出社會(huì)需求的物流人才，是學(xué)院面臨的實(shí)際課題。

面對(duì)這些課題，無(wú)形中給教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。學(xué)院肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力人才的責(zé)任和使命，希望把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的綜合性人才，但傳統(tǒng)的理論教學(xué)占據(jù)主流的教學(xué)過(guò)程，往往養(yǎng)成了學(xué)生懶于動(dòng)腦、懶于動(dòng)手、懶于動(dòng)嘴的習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)講都是一種極大的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為交互式的學(xué)習(xí)可以將難以理解和應(yīng)用的知識(shí)轉(zhuǎn)變成易于掌握的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生分析解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有資源尋找資源，沒(méi)有條件創(chuàng)造條件，沒(méi)有設(shè)備制造設(shè)備，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，在動(dòng)手中實(shí)現(xiàn)理論與技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，在成果中總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲得教改啟示。

2 實(shí)踐應(yīng)用研究?jī)?nèi)容、教學(xué)理念及教學(xué)過(guò)程

2.1 研究?jī)?nèi)容

（1）使用教材及內(nèi)容大綱

機(jī)械工業(yè)出版社出版的《物流設(shè)施與設(shè)備》第三版，主編蔣祖星、孟初陽(yáng)。主要內(nèi)容有：第一章概述，第二章貨物運(yùn)載設(shè)施與設(shè)備，第三章物流起重機(jī)械，第四章集裝箱及其專用裝卸機(jī)械，第五章輸送技術(shù)與設(shè)備，第六章倉(cāng)儲(chǔ)技術(shù)與設(shè)備，第七章流通加工設(shè)備。

（2）教學(xué)案例選取內(nèi)容

第二章貨物運(yùn)載設(shè)施與設(shè)備中的水路運(yùn)輸設(shè)施與設(shè)備船舶基本知識(shí)。貨船分類有干散貨船、雜貨船、冷藏船、木材船、原油船、成品油船、集裝箱船、滾裝船、液化氣船、載駁船10種，需要掌握船舶組成結(jié)構(gòu)、性能，了解船舶貨運(yùn)常識(shí)。第三章物流起重機(jī)械。物流起重機(jī)械有橋式起重機(jī)、輕小型起重設(shè)備、臂架類起重機(jī)三大類17種。掌握各種起重機(jī)結(jié)構(gòu)、適用范圍，了解其性能參數(shù)。第四章集裝箱起重機(jī)械。集裝箱起重機(jī)械主要有岸邊集裝箱起重機(jī)、集裝箱龍門起重機(jī)、集裝箱正面吊運(yùn)機(jī)3種。掌握各種起重機(jī)結(jié)構(gòu)、適用范圍，了解其性能參數(shù)。

2.2 教學(xué)理念

教學(xué)理念應(yīng)貼近社會(huì)工作的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與職業(yè)理念的對(duì)接。例如學(xué)習(xí)認(rèn)知水路運(yùn)輸?shù)拇?、各種起重機(jī)不能流于表面知識(shí)的掌握，最終的目的應(yīng)是將這些設(shè)備融入到物流流程作業(yè)中，使其發(fā)揮最大的效用，以最低的人力、物力、財(cái)力，實(shí)現(xiàn)作業(yè)成本的最小化，結(jié)果的最優(yōu)化，作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化，遵循作業(yè)安全規(guī)范要求，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)形成鏈條連接，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念和職業(yè)理念的銜接。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)圍繞這個(gè)理念為中心展開(kāi)，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題、體驗(yàn)實(shí)踐、匯報(bào)評(píng)價(jià)的過(guò)程。

2.3 教學(xué)過(guò)程

【第一階段】任務(wù)驅(qū)動(dòng)自主學(xué)習(xí)

【第二階段】交互活動(dòng)探究實(shí)踐

【第三階段】匯報(bào)展示評(píng)價(jià)反饋

3 實(shí)踐運(yùn)用成效

3.1 學(xué)生“三全”特點(diǎn)凸顯“教―學(xué)―做”一體化

從課程開(kāi)始前3周布置教學(xué)任務(wù)到整個(gè)教學(xué)任務(wù)完成后，在學(xué)生身上反映了“三全”特點(diǎn)，即全體參與、全過(guò)程投入、全力爭(zhēng)先。有的團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)選材中因隊(duì)友之間的新觀念、新質(zhì)疑、新思考共通與否爭(zhēng)辯的面紅耳赤，有的團(tuán)隊(duì)連續(xù)幾個(gè)星期校內(nèi)外到處找可用的廢棄物材料，對(duì)新舊材料的可利用性、成功率、作品效果做反復(fù)推敲，有的團(tuán)隊(duì)經(jīng)常在宿舍用手電筒熬到深夜合力制作，專注力、毅力、熱情發(fā)揮到極致。

學(xué)生們獲取知識(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)已經(jīng)不再僅僅是課堂，也不僅僅是一個(gè)個(gè)體，校外搜集材料，校園教室里、宿舍中、閑聊時(shí)，都充滿了求知、求是、求真的氛圍。他們?cè)趨R報(bào)總結(jié)時(shí)都感到收獲了興趣、知識(shí)、能力，更重要的是收獲了團(tuán)結(jié)、感恩、不屈不撓堅(jiān)持到底的精神。各團(tuán)隊(duì)在每次的匯報(bào)中都能看到別人的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，這一點(diǎn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到了很大的推動(dòng)作用，這是一種自我驅(qū)動(dòng)進(jìn)步的動(dòng)力，是任何說(shuō)教都無(wú)法做到的。這種驅(qū)動(dòng)表現(xiàn)出學(xué)生從爭(zhēng)論到質(zhì)疑，從質(zhì)疑到認(rèn)同，從認(rèn)同到合作，“學(xué)中做”實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互、生生交互、師生交互，做中學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我認(rèn)知與成長(zhǎng)的過(guò)度，實(shí)現(xiàn)了從教到學(xué)、從學(xué)到做、做中交互學(xué)習(xí)。

3.2 學(xué)生創(chuàng)作變成教學(xué)資源

實(shí)踐應(yīng)用研究使《物流設(shè)施與設(shè)備》課程相關(guān)內(nèi)容形成了一套較為完整的教學(xué)資源。

首先，微課創(chuàng)作。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行了全程教學(xué)視頻錄制，對(duì)核心內(nèi)容進(jìn)行了課例片段的剪輯整理，制作了微課課例，微課資源的整合營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式資源的單元應(yīng)用小環(huán)境。學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題都分成單元模塊進(jìn)行了整理制作，擴(kuò)大了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的范圍。對(duì)今后的教學(xué)實(shí)施起到了很好的示范指導(dǎo)和改革創(chuàng)新作用。

其次，實(shí)體模型。學(xué)生動(dòng)手制作的各種船舶與起重機(jī)械模型，大部分都符合教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的要求，將每個(gè)實(shí)體模型都做好標(biāo)記存入物流實(shí)訓(xùn)室成為實(shí)體教學(xué)教具。實(shí)體模型能直觀反映學(xué)習(xí)目標(biāo)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的興趣，使難以實(shí)踐的教學(xué)難題得到有效的解決，對(duì)今后學(xué)習(xí)該課程學(xué)生的改進(jìn)、創(chuàng)新、創(chuàng)造提供了很好的范例。

第三，教學(xué)素材。學(xué)生自主開(kāi)發(fā)的教學(xué)課件應(yīng)用在今后的教學(xué)中更具有感知力，與教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的素材課件日趨豐富；教師對(duì)該教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)反思進(jìn)行總結(jié)后更有利于今后的教學(xué)改進(jìn)。

3.3 教學(xué)反思與改進(jìn)

大型的船舶、起重機(jī)無(wú)法搬進(jìn)校園、搬進(jìn)課堂，卻可以將教學(xué)理念、職業(yè)理念植入學(xué)生大腦，付諸學(xué)生雙手。在現(xiàn)代職業(yè)教育理論的指導(dǎo)下，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)，成為當(dāng)代教師不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐的首要任務(wù)。在實(shí)踐應(yīng)用研究中，學(xué)生自主創(chuàng)作的作品在職業(yè)崗位上的實(shí)際操作并不能發(fā)揮巨大作用，所以在實(shí)踐應(yīng)用研究中總結(jié)出一些值得進(jìn)一步去解決的問(wèn)題。

（1）將信息技術(shù)手段嵌入教學(xué)設(shè)計(jì)支持學(xué)生的“學(xué)”

針對(duì)職業(yè)崗位應(yīng)形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)適用普遍物流專業(yè)課程的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件或仿真模擬器，利用現(xiàn)代化信息教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和構(gòu)建性。仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互、生生交互、師生交互，能解決教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用的難題，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析、解決問(wèn)題，動(dòng)手能力提高的目標(biāo)，使自主、交互、探究、體驗(yàn)的教學(xué)方式得到最大能動(dòng)性的發(fā)揮。

（2）將人文教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿教學(xué)始終體現(xiàn)教師的“教”

如果一味的使用各種信息技術(shù)手段可能會(huì)出現(xiàn)“人灌變電灌”或“技術(shù)凌駕于人之上”等情況。所以在教學(xué)過(guò)程中還是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)情境需要反映出新舊知識(shí)的聯(lián)系，情境從課堂教學(xué)延伸至職業(yè)崗位，協(xié)作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的思維聯(lián)想和橋接，能幫助學(xué)生知識(shí)的同化和順應(yīng)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和改造，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、交互性、評(píng)價(jià)的多元性、價(jià)值取向的人文性。

（3）擴(kuò)大企業(yè)實(shí)踐空間范圍和時(shí)間范圍幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“做”

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)?！毙Ｆ蠛献魇恰敖?、學(xué)、做”一體化實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)之一，教學(xué)組織形式由“固定教室集體授課”向“校外基地實(shí)習(xí)企業(yè)”轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念完美對(duì)接職業(yè)理念的關(guān)鍵。它從空間范圍和時(shí)間范圍兩個(gè)方面對(duì)人才培養(yǎng)方案、課程改革方案、聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)都產(chǎn)生巨大的影響。學(xué)生的專業(yè)發(fā)展能力、技術(shù)方法能力、社會(huì)交流能力需要通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)現(xiàn)，在企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生不僅能學(xué)到真正的知識(shí)享受成功的樂(lè)趣，還可以指導(dǎo)其他同W進(jìn)行示范作業(yè)；動(dòng)手能力弱的學(xué)生可以找到自身的差距及時(shí)彌補(bǔ)不足，從而形成集體學(xué)習(xí)過(guò)程，以此有效地解決從學(xué)校到社會(huì)過(guò)度的問(wèn)題，體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)踐性、開(kāi)放性、實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐巖. “教學(xué)做”一體化高職教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 遼寧高職學(xué)報(bào)，2011（10）：35-38.

[2] 劉敏. 教學(xué)做一體化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的應(yīng)用思路探討[J]. 中國(guó)培訓(xùn)，2016（6）：61.

第6篇：科研課題的流程范文

關(guān)鍵詞:科研課題管理系統(tǒng),Java EE平臺(tái),信息化

科研管理信息化是今后高職院?？蒲泄芾砉ぷ靼l(fā)展的大勢(shì)所趨[1]。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)的發(fā)展,加快了高職院校信息化建設(shè)的步伐。目前,信息化建設(shè)已經(jīng)滲透到高職院校日常管理的方方面面,而科研管理信息化建設(shè)作為高職院校信息化建設(shè)一個(gè)重要的組成部分,成為高職學(xué)院刻不容緩的建設(shè)項(xiàng)目?？蒲泄芾硐到y(tǒng)就是(文秘站:)針對(duì)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研信息化管理這個(gè)課題進(jìn)行研發(fā),采用信息化管理的方式幫助科研管理部門工作人員進(jìn)行科研課題管理,并且提供教師學(xué)術(shù)成果申報(bào)接口。

1 系統(tǒng)分析

科研課題管理系統(tǒng)用戶權(quán)限共有三種,分別是普通教師、科研部門管理員以及評(píng)審專家。其中普通教師有科研課題立項(xiàng)、科研經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)、科研課題結(jié)題申請(qǐng)以及學(xué)術(shù)成果申報(bào)功能權(quán)限;評(píng)審專家有審核科研課題立項(xiàng)以及科研課題結(jié)題功能權(quán)限;科研部門管理員用有科研經(jīng)費(fèi)審核管理以及學(xué)術(shù)成果審核登記功能權(quán)限。三類用戶主要功能如圖1所示。

1.1科研項(xiàng)目管理

科研課題管理由科研課題申報(bào)、課題流程管理以及科研項(xiàng)目結(jié)題三個(gè)主要功能模塊組成。

科研課題申報(bào)流程分為兩步:首先由教師填寫科研課題申報(bào)表,并上傳Word電子文檔作為附件,然后評(píng)審專家可以下載申報(bào)表的電子文檔進(jìn)行審核并填寫審核意見(jiàn)。

課題流程管理分為兩個(gè)部分,科研課題進(jìn)度管理以及科研經(jīng)費(fèi)管理。承擔(dān)課題的教師每季度填寫項(xiàng)目進(jìn)度報(bào)告,科研處管理員進(jìn)行隨時(shí)登陸平臺(tái)追蹤課題進(jìn)度;教師在平臺(tái)上進(jìn)行科研課題經(jīng)費(fèi)申請(qǐng),由科研部門管理員進(jìn)行審批,并實(shí)現(xiàn)與財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的對(duì)接,完善課題經(jīng)費(fèi)報(bào)賬機(jī)制,實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)報(bào)銷記錄管理以及經(jīng)費(fèi)余額管理等子功能,。

科研課題結(jié)題流程與申報(bào)流程基本一致,首先教師填寫科研課題結(jié)題申請(qǐng),并上傳結(jié)題報(bào)告的電子文檔以及成果材料作為附件,評(píng)審專家下載結(jié)題報(bào)告和成果材料進(jìn)行審核,并給出評(píng)審意見(jiàn)。

1.2 科研成果申報(bào)

提供教師申報(bào)通道接口,教師用戶提交學(xué)術(shù)成果的申報(bào)材料。由科研部門管理員認(rèn)定科研成果后記錄在數(shù)據(jù)庫(kù)科研成果信息庫(kù)中。同時(shí)為科研部門管理員提供對(duì)科研成果的分類查詢、統(tǒng)計(jì)以及報(bào)表導(dǎo)出和打印等功能,在系統(tǒng)中將科研成果分為論文、設(shè)計(jì)、課題、講座、著作、學(xué)術(shù)成果獲獎(jiǎng)以及專利等七個(gè)大類。

2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)使用SSH框架按照三層架構(gòu)模式開(kāi)發(fā),分為數(shù)據(jù)持久層、業(yè)務(wù)邏輯層以及表示層[3]。表示層采用Struts框架,使用action控制器與頁(yè)面進(jìn)行數(shù)據(jù)交互;業(yè)務(wù)邏輯層采用Spring框架,負(fù)責(zé)系統(tǒng)復(fù)雜業(yè)務(wù)邏輯的處理;數(shù)據(jù)持久層采用Hibernate框架,調(diào)用JDBC模塊對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行管理[4]。整個(gè)架構(gòu)層次清晰,將數(shù)據(jù)庫(kù)操作代碼、業(yè)務(wù)邏輯代碼和頁(yè)面顯示代碼分開(kāi),提升了代碼的復(fù)用性,降低了代碼的耦合性,從而增強(qiáng)了程序的可擴(kuò)展性。下面重點(diǎn)介紹科研項(xiàng)目管理中三個(gè)重要功能模塊設(shè)計(jì),分別是科研項(xiàng)目申報(bào)模塊、項(xiàng)目流程管理模塊和科研項(xiàng)目結(jié)題模塊。

2.1 科研項(xiàng)目申報(bào)模塊設(shè)計(jì)

科研項(xiàng)目申報(bào)模塊分為科研項(xiàng)目信息提交、申報(bào)書上傳、科研項(xiàng)目審核三大功能,由控制器DelareAction、UploadAction和VerifyAction通過(guò)調(diào)用業(yè)務(wù)層和持久層代碼來(lái)完成?？刂破髦泻瘮?shù)及其功能如表1所示。

2.2 科研項(xiàng)目管理模塊設(shè)計(jì)

科研項(xiàng)目管理模塊由三個(gè)功能構(gòu)成,分別是課題基本信息管理、課題經(jīng)費(fèi)管理以及課題進(jìn)度管理。通過(guò)控制器Finish、FundsManageAction和ProgressAction調(diào)用業(yè)務(wù)邏輯層和持久層代碼完成,控制器函數(shù)及功能如表2所示。

2.3 科研項(xiàng)目結(jié)題模塊設(shè)計(jì)

科研項(xiàng)目結(jié)題模塊功能由課題結(jié)題申請(qǐng)?zhí)峤?、課題結(jié)題申請(qǐng)書上傳以及課題結(jié)題申請(qǐng)審核三個(gè)功能組成。通過(guò)控制器 FinishExpertAction完成結(jié)題申請(qǐng)?zhí)峤还δ?UploadExpertAction完成結(jié)題申請(qǐng)書上傳功能,CheckFinashExpertAction完成結(jié)題申請(qǐng)審核功能。具體功能模塊的函數(shù)及其功能見(jiàn)表3。

第7篇：科研課題的流程范文

關(guān)鍵詞：科研課題管理　全面質(zhì)量管理　高職院校

近年來(lái)高職院校整體科研實(shí)力得到了快速提升，所承擔(dān)的國(guó)家、行業(yè)和地方各層次各類型科研課題數(shù)不斷增多。但在數(shù)量發(fā)展的同時(shí)，如何提高科研課題研究質(zhì)量，已成為高職院校科研管理工作需要深入研究探討的問(wèn)題。

1　高職院?？蒲姓n題管理現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1　科研課題管理工作定位偏差

大多數(shù)高職院校都是“三改一補(bǔ)”而來(lái)，對(duì)科研工作在教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量、核心競(jìng)爭(zhēng)力形成等方面的引領(lǐng)作用還缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)科研管理工作定位存在較大偏差。目前大部分高職院?？蒲泄芾聿块T基本上還是一個(gè)上傳下達(dá)的行政性管理機(jī)構(gòu)，對(duì)科研課題的管理仍然局限于傳統(tǒng)的對(duì)科研課題、經(jīng)費(fèi)。成果鑒定，報(bào)獎(jiǎng)等進(jìn)行被動(dòng)的統(tǒng)計(jì)管理，很少進(jìn)行科研課題信息搜集、加工和傳遞方面的工作，不能對(duì)科研人員申報(bào)課題進(jìn)行指導(dǎo)，咨詢和論證，難以調(diào)動(dòng)廣大科研工作者的積極性和主動(dòng)性。

1.2　課題過(guò)程管理意識(shí)淡薄

高職院校大都非常重視科研課題立項(xiàng)工作，但對(duì)課題的管理則不夠重視，常常出現(xiàn)”重課題申報(bào)立項(xiàng)、輕課題研究，重結(jié)題。輕成果”的現(xiàn)象，不管課題能否按期結(jié)題，以數(shù)量論英雄，對(duì)課題立項(xiàng)以后的實(shí)施指導(dǎo)、檢查監(jiān)督缺乏力度，對(duì)課題具體實(shí)施過(guò)程中各環(huán)節(jié)的控制不夠重視，對(duì)課題研究進(jìn)度、階段性成果質(zhì)量等缺乏明確和規(guī)范有效的檢查手段和制度，實(shí)施管理不到位，結(jié)題驗(yàn)收不規(guī)范，課題延期問(wèn)題突出，研究成果粗制濫造，弄虛作假現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，難以保證科研課題研究質(zhì)量。

1.3　課題管理制度不完善、無(wú)特色

目前，高職院校科研管理所制訂的規(guī)章制度大多都是套用本科院校管理辦法，缺少適合高職院校科研工作特色的管理制度，導(dǎo)致課題管理操作難度大，實(shí)效性不強(qiáng)。由于國(guó)家級(jí)課題、省(部)級(jí)課題，行業(yè)課題，重點(diǎn)課題、重大課題、一般立項(xiàng)課題等在選題標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)程管理、成果評(píng)價(jià)等方面都存在明顯的不同，其立項(xiàng)率、社會(huì)績(jī)效與影響也差之甚遠(yuǎn)但大部分高職院校課題管理辦法都是框架式、籠統(tǒng)形管理辦法，均沒(méi)有針對(duì)不同類型，不同層次課題制定的針對(duì)性管理辦法，難以激發(fā)科研工作人員挑戰(zhàn)高難度課題、出精品成果的動(dòng)力。

2　高職院?？蒲姓n題全面質(zhì)量管理概述

2.1　科研課題全面質(zhì)量管理的內(nèi)涵

高職院?？蒲姓n題全面質(zhì)量管理是將全面質(zhì)量管理理論應(yīng)用于科研課題管理實(shí)踐，其概念實(shí)質(zhì)上是從全面質(zhì)量管理中演變而來(lái)的。全面質(zhì)量管理理論TQM最先由美國(guó)人休哈特于20世紀(jì)30年代提出，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織將其概念界定為：一個(gè)組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，目的在于通過(guò)讓顧客滿意和本組織所有成員及社會(huì)受益而達(dá)到長(zhǎng)期成功的管理途徑。

科研課題全面質(zhì)量管理是對(duì)科研課題質(zhì)量的各種影響因素進(jìn)行的科學(xué)管理和控制過(guò)程，科研課題全面質(zhì)量管理可定義為：學(xué)校所有部門和全體教職員工參與的，以科研課題質(zhì)量為中心，綜合運(yùn)用現(xiàn)代管理技術(shù)和方法，對(duì)課題研究所進(jìn)行的全過(guò)程的，系統(tǒng)的管理活動(dòng)。

2.2科研課題全面質(zhì)量管理的特征

2.2.1全員的質(zhì)量管理

一項(xiàng)科研課題質(zhì)量的優(yōu)劣，不僅取決于課題組成員研究水平的高低，而且還取決于科研課題管理部門、科研經(jīng)費(fèi)管理部門、課題主持人所在系部、圖書館，實(shí)訓(xùn)中心，甚至涉及到后勤服務(wù)管理部門的管理水平和服務(wù)質(zhì)量，所以，科研課題的全面質(zhì)量管理要求學(xué)院各部門、各系部的全體教職員工都要參與到科研課題管理中，認(rèn)識(shí)到科研課題全面質(zhì)量管理絕非只是少數(shù)管理人員和課題組成員的事，而是全員參與的全面質(zhì)量管理，是全體教職員工的內(nèi)在需要。

2.2.2全過(guò)程的質(zhì)量管理

所謂全過(guò)程，是指與科研課題質(zhì)量有關(guān)的管理流程。主要包括課題的選題設(shè)計(jì)、申報(bào)立項(xiàng)、開(kāi)題論證、中期檢查、結(jié)題鑒定及課題的推廣應(yīng)用及社會(huì)績(jī)效反饋等重要環(huán)節(jié)。全過(guò)程質(zhì)量管理要求對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，以保證達(dá)到預(yù)先確定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

2.2.3全要素的質(zhì)量管理

指對(duì)影響課題研究和管理工作的全部可控要素(課題質(zhì)量目標(biāo)、課題研究進(jìn)度、課題經(jīng)費(fèi)使用，課題文件資料檔案管理等)實(shí)施直接或間接控制，全要素質(zhì)量管理要求對(duì)每個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督控制，確保質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2.4多方法的質(zhì)量管理

所謂多方法，是指全面質(zhì)量管理的方法和管理手段不是單一的，而是綜合運(yùn)用質(zhì)量管理技術(shù)和科學(xué)方法，組成多樣化，復(fù)合化的質(zhì)量管理方法體系。除日常工作使用的數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法之外，還應(yīng)包括組織管理、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、社會(huì)心理學(xué)、行為科學(xué)等專業(yè)技術(shù)理論。

3　高職院校科研課題全面質(zhì)量管理的原則

3.1　一切為優(yōu)質(zhì)結(jié)項(xiàng)服務(wù)

這是高職院?？蒲姓n題實(shí)施全面質(zhì)量管理的精髓，也是全面質(zhì)量管理的方向。高職院?？蒲姓n題管理的最終目標(biāo)就是通過(guò)嚴(yán)格的課題管理產(chǎn)生高質(zhì)量的科研成果，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)結(jié)項(xiàng)，因此，它是貫徹全員管理和全過(guò)程管理的必然要求，也是全面質(zhì)量管理的核心。

3.2　一切以預(yù)防為主

就是把課題管理工作重點(diǎn)由事后檢查把關(guān)轉(zhuǎn)移到事前預(yù)防控制上來(lái)，從由管課題結(jié)題為主轉(zhuǎn)變?yōu)楣芤蛩貫橹鳎粌H要“事后把關(guān)”，而且要“事先控制”，密切關(guān)注課題研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，把各種質(zhì)量隱患消滅在萌芽期，防患于未然。

3.3　一切用數(shù)據(jù)說(shuō)話

這是高職院校課題實(shí)施全面質(zhì)量管理的基本方法。數(shù)據(jù)是反映課題質(zhì)量的重要信息，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的整理分析，可以準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)影響課題成果質(zhì)量的各種因素，從而采取切實(shí)有效措施加以糾正。

3.4　一切按PDCA循環(huán)辦事

這是全面質(zhì)量管理的工作方式。PDCA循環(huán)表示：計(jì)劃(Plan)；實(shí)施(Do)，檢查(Check)；處理(Act[or])。即按計(jì)劃一實(shí)施一檢查一處理四個(gè)階段周而復(fù)始，不斷循環(huán)下去地進(jìn)行質(zhì)量管理，每循環(huán)一次就總結(jié)提高一次，螺旋式和階梯式上升，使課題質(zhì)量不斷提高。

4　高職院?？蒲姓n題全面質(zhì)量管理體系構(gòu)建

4.1　全面質(zhì)量管理計(jì)劃

全面管理計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理與過(guò)程管理的有效手段，主要包括課題質(zhì)量目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)的制定。全面管理計(jì)劃是通過(guò)全面質(zhì)量管理計(jì)劃的編制、實(shí)施和反饋，以全員參與為核心，把與科研課題開(kāi)展有關(guān)的過(guò)程和相關(guān)人員都納入到全面質(zhì)量管理活動(dòng)中，使管理的效能達(dá)到最大化。高職院校在制定科研課題全面質(zhì)量管理計(jì)劃時(shí)，一定要根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及自身的科研條件，制定出切實(shí)可行的課題質(zhì)量方針和目標(biāo)。

4.2　全員參與的全過(guò)程管理

全員參與的全過(guò)程管理是高職院?？蒲姓n題全面質(zhì)量管

理的核心內(nèi)容，主要包括：課題申報(bào)立項(xiàng)期質(zhì)量管理、課題實(shí)施期質(zhì)量管理、課題結(jié)題期質(zhì)量管理、課題成果轉(zhuǎn)化推廣期質(zhì)量管理四個(gè)環(huán)節(jié)。全員參與的全過(guò)程管理就是通過(guò)一定的組織機(jī)構(gòu)，按照一定的程序，對(duì)影響課題研究質(zhì)量的諸要素和各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行積極認(rèn)真地規(guī)劃，檢查、反饋與調(diào)節(jié)，從而穩(wěn)定和提高課題研究質(zhì)量，確保研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.2.1課題申報(bào)立項(xiàng)期質(zhì)量管理

科研課題申報(bào)立項(xiàng)期是課題全過(guò)程管理的一個(gè)起始階段，是課題研究的重要環(huán)節(jié)。對(duì)課題管理的關(guān)鍵在于確保課題申報(bào)質(zhì)量，提高課題立項(xiàng)率。提高課題申報(bào)質(zhì)量的途徑主要有兩個(gè)：一是對(duì)申報(bào)課題選題的指導(dǎo)：二是對(duì)申報(bào)課題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。課題管理部門必須作好兩項(xiàng)工作：一是要及時(shí)讓課題申報(bào)人了解課題申報(bào)信息，課題選題信息，近期的熱點(diǎn)題目信息及課題研究方向的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、存在的問(wèn)題、亟待解決的問(wèn)題等，并根據(jù)自身?xiàng)l件和特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有針對(duì)性地選擇自己擅長(zhǎng)的研究課題：二是要邀請(qǐng)有關(guān)部門專家及一些長(zhǎng)期從事課題立項(xiàng)評(píng)審的專家，就科學(xué)課題申報(bào)進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)議，讓申報(bào)人對(duì)科學(xué)課題申報(bào)的要求，內(nèi)容、審批程序有所了解，全面掌握課題申報(bào)材料的準(zhǔn)備和編寫技巧，使課題申報(bào)材料能更充分反映出所申報(bào)課題的針對(duì)性，創(chuàng)新性、前瞻性等關(guān)鍵要素，提高課題申報(bào)的質(zhì)量和成功率。

4.2.2課題實(shí)施期質(zhì)量管理

科研課題實(shí)施期是指課題立項(xiàng)后到課題結(jié)題前的全過(guò)程，是整個(gè)課題研究的中心環(huán)節(jié)。對(duì)課題管理的關(guān)鍵在于確保課題研究質(zhì)量，成果質(zhì)量，提高課題結(jié)項(xiàng)率及優(yōu)秀率。

確保課題研究質(zhì)量、成果質(zhì)量的途徑主要有兩個(gè)：一是對(duì)立項(xiàng)課題開(kāi)題論證指導(dǎo)二是對(duì)立項(xiàng)課題實(shí)施嚴(yán)格的監(jiān)督檢查。因此，課題管理部門必須作好四個(gè)方面的工作：一是要及時(shí)組織課題組召開(kāi)課題開(kāi)題論證會(huì)，明確課題研究目標(biāo)、成果要求，經(jīng)費(fèi)使用和課題結(jié)題條件等事宜，制定研究計(jì)劃、研究方案，統(tǒng)籌安排部署工作；二是簽訂課題合同，制定出課題具體實(shí)施計(jì)劃及課題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法等課題研究主要內(nèi)容(所列內(nèi)容盡可能量化)，便于課題檢查鑒定，三是抓好課題中期檢查督促工作，組織有關(guān)專家采用書面和匯報(bào)相結(jié)合的方式，不定期地深入課題組，對(duì)課題的完成情況、經(jīng)費(fèi)使用情況、取得階段成果情況以及課題研究中遇到的困難和需要解決的問(wèn)題進(jìn)行全面檢查，四是嚴(yán)把課題成果結(jié)題鑒定關(guān)，對(duì)每個(gè)申請(qǐng)結(jié)題的項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收，重點(diǎn)檢查成果質(zhì)量是否達(dá)到課題設(shè)計(jì)要求、成果形式是否規(guī)范、成果的效益及影響是否符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求等。

4.3科研課題的經(jīng)費(fèi)管理

課題經(jīng)費(fèi)是確保課題研究順利實(shí)施的基本條件之一，課題經(jīng)費(fèi)使用管理則是課題管理的重要組成部分，是課題研究得以按期按質(zhì)完成的重要保證。

科研課題經(jīng)費(fèi)管理辦法主要有：一是實(shí)行學(xué)院和處(室)，系(部)兩級(jí)管理，經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一進(jìn)入財(cái)務(wù)賬戶，實(shí)行?？顚Ｓ弥?，二是明確科研課題經(jīng)費(fèi)開(kāi)支范圍、開(kāi)支標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)費(fèi)審批權(quán)限三是根據(jù)課題經(jīng)費(fèi)來(lái)源及性質(zhì)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理同時(shí)充分利用會(huì)計(jì)電算化等手段進(jìn)行科研課題經(jīng)費(fèi)管理和分析：四是定期與財(cái)務(wù)收支對(duì)帳，課題結(jié)題時(shí)須經(jīng)財(cái)務(wù)審核簽字確認(rèn)。只有合理、有效、科學(xué)地使用課題經(jīng)費(fèi)，做到既不違反國(guó)家財(cái)經(jīng)法規(guī)，又能方便廣大科研人員開(kāi)發(fā)課題研究，這樣才能有效地調(diào)動(dòng)課題研究人員的主動(dòng)性和積極性，確保課題研究得以按期按質(zhì)完成。

4.4科研課題的檔案管理

科研課題檔案是課題研究過(guò)程的真實(shí)記錄，是學(xué)院對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督管理和鑒定驗(yàn)收的重要依據(jù)，課題文件資料的收集和歸檔是科研課題管理的一個(gè)不可或缺的重要部分。

科研課題檔案管理的重點(diǎn)是：文件資料的完整性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性、規(guī)范性和便于利用。主要包括：科研課題各個(gè)階段形成的不同載體的文件材料，如：課題申請(qǐng)報(bào)告(書)及批件，任務(wù)書、合同書及開(kāi)題論證書，課題研究工作進(jìn)展和總結(jié)?？蒲谐晒暾?qǐng)材料及證書，專利申請(qǐng)材料及證書，在專業(yè)刊物上發(fā)表的科研論文，編寫出版的專著及其他有保存價(jià)值的科研材料等。課題檔案管理必須做到“四同步”，即下達(dá)計(jì)劃任務(wù)與提出歸檔要求同步；檢查計(jì)劃進(jìn)度與檢查文件材料形成情況同步；驗(yàn)收、鑒定成果與驗(yàn)收、鑒定檔案材料同步；上報(bào)登記、評(píng)審科研成果與檔案管理部門出具課題歸檔情況的證明材料同步等。

5　高職院?？蒲姓n題全面質(zhì)量管理體系的評(píng)價(jià)方法

5.1　以質(zhì)量保障為目的的評(píng)價(jià)方法

這種方法是以“質(zhì)量保障”為目的，以同等級(jí)科研課題管理方面做得好的院校作為參照標(biāo)準(zhǔn)，聘請(qǐng)專家和學(xué)者對(duì)學(xué)校科研課題管理系統(tǒng)進(jìn)行內(nèi)部或外部評(píng)審。當(dāng)符合參照標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，即達(dá)到預(yù)期效果，反之則采取相應(yīng)措施進(jìn)行整改，從而提供質(zhì)量保障。

5.2　面向過(guò)程改進(jìn)的診斷性評(píng)價(jià)方法

第8篇：科研課題的流程范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)院 科研經(jīng)費(fèi) 管理

中圖分類號(hào)：F234 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2015）09-125-01

科學(xué)研究工作由四個(gè)部分組成，分別為科研人員、設(shè)備器材、試劑材料、科研經(jīng)費(fèi)，而科研經(jīng)費(fèi)是開(kāi)展科學(xué)研究工作的重要條件，是推動(dòng)科研活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)之一。隨著國(guó)家、地區(qū)、醫(yī)院對(duì)科研工作的越來(lái)越重視和經(jīng)費(fèi)的大量投入，促進(jìn)了科研工作的蓬勃發(fā)展，而如何管理好、使用好科研經(jīng)費(fèi)成為醫(yī)院科研部門、財(cái)務(wù)部門以及課題主持人三方不得不關(guān)注的事情。

一、醫(yī)院科研經(jīng)費(fèi)管理存在的問(wèn)題

醫(yī)院科研經(jīng)費(fèi)的管理具有它的獨(dú)特性。主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.立項(xiàng)時(shí)，財(cái)務(wù)部門未參與科研課題預(yù)算編制。申請(qǐng)立項(xiàng)時(shí)，科研部門與課題主持人更重視任務(wù)的編纂和時(shí)限，對(duì)于預(yù)算編制未引起高度重視，憑以往經(jīng)驗(yàn)編制項(xiàng)目預(yù)算的情況多，待任務(wù)書下達(dá)后，只按項(xiàng)目要求將預(yù)算送達(dá)財(cái)務(wù)部門存檔、執(zhí)行。

2.過(guò)程中，科研課題實(shí)際開(kāi)支與預(yù)算編制存在差異。研究過(guò)程中一個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變、物價(jià)的變動(dòng)都會(huì)導(dǎo)致實(shí)際研究與下達(dá)的任務(wù)書不吻合的情況，使實(shí)際開(kāi)支與預(yù)算產(chǎn)生差異，財(cái)務(wù)把關(guān)嚴(yán)，經(jīng)費(fèi)不能開(kāi)支，勢(shì)必影響課題研究進(jìn)度;財(cái)務(wù)把關(guān)不嚴(yán)，或透支，或超支，又會(huì)給結(jié)題后審計(jì)工作造成不必要的麻煩。

3.結(jié)題后，科研部門與課題主持人存在未及時(shí)通知財(cái)務(wù)部門結(jié)算課題情況。課題計(jì)劃結(jié)束時(shí)，科研部門與課題主持人更重視業(yè)務(wù)手續(xù)的辦理，而忽視經(jīng)費(fèi)報(bào)銷結(jié)轉(zhuǎn)事宜，往往是委托事務(wù)所進(jìn)行審計(jì)時(shí)才匆忙辦理結(jié)算、結(jié)轉(zhuǎn)手續(xù)，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)計(jì)劃導(dǎo)致通宵達(dá)旦翻閱原始憑證和打印報(bào)銷清單。

二、提高醫(yī)院科研經(jīng)費(fèi)管理的目標(biāo)

提高科研經(jīng)費(fèi)管理的透明度，使科研部門、財(cái)務(wù)部門以及課題主持人三方知曉課題進(jìn)程、經(jīng)費(fèi)流向;提高課題主持人對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的自與支配權(quán);強(qiáng)化先審后批制度，優(yōu)化經(jīng)費(fèi)報(bào)銷流程，提速經(jīng)費(fèi)報(bào)銷的時(shí)間;明晰三方職責(zé)，既相互配合，又互不干擾，促使科研經(jīng)費(fèi)后審的簡(jiǎn)單高效。

三、提高醫(yī)院科研經(jīng)費(fèi)管理的方法

1.科學(xué)編制預(yù)算，嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算。財(cái)務(wù)部門科研經(jīng)費(fèi)管理人員必須吃透《國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)管理辦法》和《國(guó)家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理辦法》的精神，既要從宏觀上熟悉預(yù)算編制原則，又要從微觀上把握成本與產(chǎn)出的效益，同時(shí)還要向科研部門、課題主持人傳遞科研經(jīng)費(fèi)合理編制項(xiàng)目預(yù)算的必要性與科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)預(yù)算編制的權(quán)威性，杜絕預(yù)算執(zhí)行的隨意性。課題主持人編寫任務(wù)書時(shí)，財(cái)務(wù)部門必須參與指導(dǎo)整個(gè)課題的預(yù)算編制及審核，包括勞務(wù)費(fèi)、設(shè)備器材和試劑耗材購(gòu)置費(fèi)、學(xué)術(shù)交流費(fèi)、辦公費(fèi)、交通費(fèi)、協(xié)作費(fèi)等費(fèi)用的占比及金額;任務(wù)書審核通過(guò)、經(jīng)費(fèi)下達(dá)入賬后，應(yīng)及時(shí)通知科研部門、課題主持人，將課題項(xiàng)目進(jìn)行編號(hào)并發(fā)放項(xiàng)目課題經(jīng)費(fèi)卡，同時(shí)將預(yù)算限額錄入會(huì)計(jì)系統(tǒng);課題進(jìn)行中，嚴(yán)格按照預(yù)算要求審核報(bào)銷各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

2.基于醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)科研經(jīng)費(fèi)管理查詢系統(tǒng)。將會(huì)計(jì)系統(tǒng)與科研經(jīng)費(fèi)管理查詢系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)，科研部門、課題主持人可通過(guò)查詢系統(tǒng)權(quán)限及密碼，實(shí)時(shí)查詢科研項(xiàng)目的名稱、性質(zhì)、目標(biāo)、人員、預(yù)算方案、經(jīng)費(fèi)收入、明細(xì)開(kāi)支、結(jié)余金額?？蒲胁块T還可通過(guò)此系統(tǒng)監(jiān)督課題進(jìn)展情況與經(jīng)費(fèi)使用情況，而財(cái)務(wù)部門可以通過(guò)過(guò)程跟進(jìn)隨時(shí)掌握課題結(jié)題情況，從而做到及時(shí)通知課題主持人辦理整個(gè)課題的結(jié)算。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把預(yù)算編制――經(jīng)費(fèi)收入――費(fèi)用支出――結(jié)算整個(gè)過(guò)程透明化，有利于三方同時(shí)做到心中有數(shù)，也便于三方進(jìn)行必要的溝通。

3.提高課題主持人對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的自與支配權(quán)。貫徹先審后批制度，優(yōu)化報(bào)銷流程。課題項(xiàng)目的費(fèi)用支出只要都在各分項(xiàng)的預(yù)算范圍內(nèi)，會(huì)計(jì)審核后符合報(bào)銷要求，經(jīng)課題主持人簽字同意，持科研經(jīng)費(fèi)卡便可報(bào)銷，不必再經(jīng)科研部門審批，除大額和特殊支出以外。但是，管理報(bào)銷的科研助理按項(xiàng)目要求應(yīng)相對(duì)固定，不能經(jīng)常更換。

4.規(guī)范大額和特殊經(jīng)費(fèi)開(kāi)支的報(bào)銷流程。對(duì)大額的（比如大型設(shè)備儀器），特殊的（餐費(fèi)、對(duì)外勞務(wù)費(fèi)）經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，除了財(cái)務(wù)部門審核，課題主持人簽字同意外，須經(jīng)科研部門把關(guān)，對(duì)于大型設(shè)備儀器招投標(biāo)、購(gòu)買、合同簽訂、付款、出入庫(kù)登記應(yīng)進(jìn)行全程跟蹤;對(duì)于餐費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、陪餐人數(shù)，勞務(wù)費(fèi)發(fā)放人員的核定情況應(yīng)給出相關(guān)意見(jiàn)。

5.建立醫(yī)院科研經(jīng)費(fèi)內(nèi)審制度。依據(jù)科研經(jīng)費(fèi)的使用情況，對(duì)于任務(wù)完成過(guò)半，經(jīng)費(fèi)支出超過(guò)2/3的課題進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)審?？蒲胁块T考核評(píng)估課題項(xiàng)目進(jìn)程，財(cái)務(wù)部門考核預(yù)算執(zhí)行率和合格率，按照經(jīng)費(fèi)報(bào)銷明細(xì)核查每一個(gè)報(bào)銷憑證，重點(diǎn)審計(jì)超范圍開(kāi)支經(jīng)費(fèi)是否具備業(yè)務(wù)部門同意預(yù)算調(diào)整的審簽單;試劑耗材出入庫(kù)單是否齊備;大型設(shè)備器材固定資產(chǎn)登記情況是否完整;外請(qǐng)勞務(wù)費(fèi)的發(fā)放金額及標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于超范圍超標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，財(cái)務(wù)部門應(yīng)凍結(jié)此課題項(xiàng)目，同時(shí)出具通知書責(zé)令課題組及時(shí)清退，待整改完成業(yè)務(wù)部門同意繼續(xù)開(kāi)支后方可進(jìn)行后續(xù)經(jīng)費(fèi)的報(bào)銷。

6.及時(shí)清理已結(jié)題課題。某項(xiàng)科研課題結(jié)題后，科研部門應(yīng)及時(shí)告知財(cái)務(wù)部門，同時(shí)通知課題主持人盡快辦理財(cái)務(wù)結(jié)算手續(xù)，做好會(huì)計(jì)事務(wù)所的委托審計(jì)準(zhǔn)備。審計(jì)通過(guò)后，做好課題項(xiàng)目的注銷，對(duì)于需返還經(jīng)費(fèi)做好審簽工作后及時(shí)退回;對(duì)于勿需退回的結(jié)余經(jīng)費(fèi)結(jié)轉(zhuǎn)到同一課題主持人的科研經(jīng)費(fèi)卡名下。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：科研課題的流程范文

關(guān)鍵詞：B/S架構(gòu) 課題管理 分析 系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）04（a）-0018-03

在科技事業(yè)飛速發(fā)展的今天，先進(jìn)的科技管理是各行業(yè)取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的途徑之一，也是科研課題管理中的重要工作內(nèi)容。課題管理分析系統(tǒng)的信息化，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)管理水平?，F(xiàn)如今，課題管理分析系統(tǒng)的信息化不僅僅代表單純的軟件，更代表的是課題管理分析系統(tǒng)中所涵蓋先進(jìn)的管理理念和方法。通過(guò)信息化的課題管理分析系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)工作流程的科學(xué)化，為發(fā)展規(guī)劃提供科學(xué)依據(jù)，使得綜合管理達(dá)到集成化，最終提高管理效益，從而節(jié)約更多的人力、物力、財(cái)力。

由于信息數(shù)據(jù)的豐富性和多元化體現(xiàn)在課題管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，人力、物力、財(cái)力管理都基于各類信息資源?？蒲姓n題管理采取全周期管理模式，這就要求課題管理人員應(yīng)用科學(xué)方法對(duì)課題全過(guò)程進(jìn)行跟蹤和控制。因此，科研課題的信息化管理是大勢(shì)所趨。基于以上研究，我們更加迫切需要，建立既對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行管理、跟蹤、評(píng)測(cè)，也能對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行便捷統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)的一套系統(tǒng)。

1 需求分析

該文構(gòu)建課題管理分析系統(tǒng)，讓更多的科技工作者可以通過(guò)該系統(tǒng)便捷地得到專業(yè)、完善、有效的課題管理方案。系統(tǒng)將課題管理與課題研究相關(guān)情況追蹤記錄相結(jié)合，讓使用者可以通過(guò)此信息系統(tǒng)獲得課題整體情況，提高課題管理的能力，并且定期收集課題信息，分析和發(fā)現(xiàn)存在的課題問(wèn)題及相關(guān)影響因素，建立課題信息數(shù)據(jù)庫(kù)，該系統(tǒng)將挖掘和整合課題管理與課題動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程相關(guān)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為課題管理者提供基礎(chǔ)信息，對(duì)課題管理具有重要的意義。

使用該系統(tǒng)將減少課題數(shù)據(jù)管理的工作量，提高課題數(shù)據(jù)管理效率。提供相互聯(lián)系的數(shù)據(jù)集合，為使用者提供一個(gè)透明的課題數(shù)據(jù)信息平臺(tái)，避免信息流通中產(chǎn)生虛假信息和人員交流障礙等因素帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，以追求課題社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的最終實(shí)現(xiàn)。

2 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

基于B/S架的課題管理分析系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，采用了B/S 架構(gòu)模式。B/S 架構(gòu)是信息管理系統(tǒng)中被廣泛應(yīng)用的一種開(kāi)發(fā)模式，查詢信息便捷，應(yīng)用擴(kuò)展高效，性能穩(wěn)定，Internet信息界面友好，簡(jiǎn)單易用，實(shí)現(xiàn)了高效的在線辦公流程化處理。系統(tǒng)軟件在服務(wù)器上安裝部署，客戶端通過(guò)各種主流的 WEB瀏覽器進(jìn)行訪問(wèn)，以及基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，用戶通過(guò)訪問(wèn)瀏覽器實(shí)現(xiàn)課題數(shù)據(jù)管理和相關(guān)日常辦公。

基于大型數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和管理，采用Microsoft SQL Server關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，其有使用方便與相關(guān)軟件集成程度高、可伸縮性好等優(yōu)點(diǎn)，具有安全可靠的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、查詢和匯總功能；而自動(dòng)維護(hù)和備份功能又可以確保數(shù)據(jù)安全。建立清晰的課題管理過(guò)程跟蹤，保證項(xiàng)目按計(jì)劃執(zhí)行。豐富動(dòng)態(tài)的報(bào)表功能，滿足各層次用戶人員使用。

3 系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)

3.1 系統(tǒng)的主要功能

3.1.1 課題管理系統(tǒng)

課題計(jì)劃和任務(wù)日程管理：用戶對(duì)每項(xiàng)課題任務(wù)建立起始日期、預(yù)計(jì)完成期限，確定各課題任務(wù)的順序和所需使用的資源。課題管理系統(tǒng)根據(jù)課題信息和資源信息確定課題日程，并隨課題完成進(jìn)度與資金使用的匹配而調(diào)整日程，隨時(shí)隨地，高效管理課題信息。

查詢報(bào)表與統(tǒng)計(jì)：課題管理系統(tǒng)的擁有，能大力節(jié)約人力的顯著功能，就是在用戶數(shù)據(jù)資料的基礎(chǔ)上，提供詳實(shí)具體基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)資料，迅速地生成多種報(bào)表和圖表，更便于課題管理者直觀的掌握項(xiàng)目進(jìn)展。系統(tǒng)使用者通過(guò)報(bào)表查看資金管理、課題信息、課題進(jìn)展流程等詳細(xì)報(bào)表信息。通過(guò)報(bào)表進(jìn)行資金信息追蹤、課題流程追蹤、課題信息追蹤、報(bào)表數(shù)據(jù)參考及分析。

多課題和子課題管理：有些課題大而且復(fù)雜，將其作為一個(gè)單一的項(xiàng)目進(jìn)行管理難度較大，為便于課題管理，可將其分解顯示成子項(xiàng)目，分別查看單個(gè)子項(xiàng)目信息。

導(dǎo)入和導(dǎo)出：使用該系統(tǒng)可以從其他軟件和標(biāo)準(zhǔn)文檔格式中獲取資料。例如：Excel及一些數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)格式和jpe這類的圖片格式，這樣就大大方便課題管理者初始建立課題數(shù)據(jù)。該課題管理系統(tǒng)預(yù)計(jì)可以通過(guò)電子郵件發(fā)送課題信息，這樣課題人員可以脫離系統(tǒng)通過(guò)電子郵件獲取信息，便于課題成員開(kāi)展工作。

3.1.2 數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)

是課題監(jiān)督和跟蹤的依據(jù)；該系統(tǒng)可以跟蹤橫向或縱向以及子課題。如通過(guò)各課題之間的鏈接對(duì)課題的完成情況、資金使用情況、占用的資源等，實(shí)現(xiàn)課題全過(guò)程的監(jiān)督以及實(shí)施效果的跟蹤，能有效提高政府財(cái)政科技資金的使用效率。如資金控制，在此模塊中，把項(xiàng)目相關(guān)的資金數(shù)據(jù)統(tǒng)一到一個(gè)系統(tǒng)上，從而完成資金生命周期的預(yù)算和決算全程監(jiān)控，加強(qiáng)了課題使用資金的控制力，自動(dòng)生成的現(xiàn)金流量表為課題資金的控制與平衡提供依據(jù)。同時(shí)能跟蹤每一項(xiàng)目起止日期、實(shí)際投入或已使用的資金、耗用的資源、課題的結(jié)題時(shí)間、相關(guān)的費(fèi)用和項(xiàng)目的進(jìn)度。

3.2 系統(tǒng)的設(shè)置與權(quán)限

為了防止用戶非法對(duì)數(shù)據(jù)的察看和修改，該系統(tǒng)把用戶分為五級(jí)分類：系統(tǒng)管理員、科研部門管理員、領(lǐng)導(dǎo)查閱、財(cái)務(wù)預(yù)算審核員、科研人員。其各自的權(quán)限如下：

進(jìn)入系統(tǒng)前，使用用戶名和密碼進(jìn)行安全登陸，用戶登陸時(shí)，與數(shù)據(jù)庫(kù)中信息進(jìn)行比對(duì)，系統(tǒng)辨別用戶身份，信息相符用戶方可成功進(jìn)入該系統(tǒng)，對(duì)合法用戶根據(jù)用戶的權(quán)限級(jí)別賦予相應(yīng)的操作功能。系統(tǒng)管理員（一級(jí)）用戶最高權(quán)限，可執(zhí)行全部系統(tǒng)功能，不僅對(duì)科研人員具有最大權(quán)限的管理功能還可以對(duì)單位所有課題、單位所有部門、系統(tǒng)用戶等執(zhí)行增刪改查的操作及相關(guān)課題流程的審核操作功能。科研部門管理員（二級(jí)）用戶對(duì)科研人員信息具有最高權(quán)限的管理功能操作，還可以執(zhí)行相關(guān)流程的課題審核操作。領(lǐng)導(dǎo)查閱（三級(jí)）用戶可以執(zhí)行對(duì)相關(guān)記錄信息的瀏覽、查詢、打印權(quán)限，及相關(guān)課題流程的發(fā)起人信息操作。財(cái)務(wù)預(yù)算審核員（四級(jí)）審核項(xiàng)目財(cái)務(wù)預(yù)算報(bào)表，填寫審核是否通過(guò)等信息?？蒲腥藛T（五級(jí)）只可以錄入本人信息，需審核通過(guò)后可以查看本人信息，本人相關(guān)項(xiàng)目信息；項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可以錄入自己的項(xiàng)目信息，統(tǒng)計(jì)顯示本人為課題負(fù)責(zé)人的項(xiàng)目。

3.3 系統(tǒng)模塊的劃分

3.3.1 基本信息模塊

只有系統(tǒng)管理員可以編輯修改單位基本信息。單位基本信息模塊是單位內(nèi)部所有人員、管理員和系統(tǒng)管理員可以查看的菜單列表。

3.3.2 基本信息管理模塊

包括用戶管理模塊、科研人員管理模塊、部門管理模塊、通訊錄模塊。用戶管理、部門管理是具有系統(tǒng)管理員權(quán)限可以操作的功能模塊?？梢詾閮?nèi)部人員設(shè)定權(quán)限，執(zhí)行用戶的增刪改查功能。對(duì)部門進(jìn)行增刪改查等操作，包含的數(shù)據(jù)項(xiàng)項(xiàng)目有部門名稱創(chuàng)建時(shí)間和最后修改時(shí)間?？蒲腥藛T管理模塊是系統(tǒng)管理員、科研部門管理員權(quán)限可以操作的功能模塊，該模塊可以進(jìn)行科研人員的審核、增加、刪除、修改、查詢、打印、查看科研人員項(xiàng)目詳情和導(dǎo)出科研人員項(xiàng)目到Excel表的操作。通訊錄模塊是內(nèi)部所有科研人員和用戶可以查看的所有內(nèi)部科研人員的聯(lián)系地址、聯(lián)系電話、和聯(lián)系郵箱的信息展示頁(yè)面，以方便內(nèi)部科研人員之間的相互聯(lián)系和工作交流。

3.3.3 課題信息管理模塊

包括提交課題信息模塊、課題審核模塊、查看項(xiàng)目信息模塊。在提交的項(xiàng)目列表中系統(tǒng)管理員和科研部門管理員可以執(zhí)行增項(xiàng)目、修改項(xiàng)目、刪除項(xiàng)目、查看項(xiàng)目詳細(xì)內(nèi)容和提交項(xiàng)目信息操作?？蒲腥藛T課題負(fù)責(zé)人只能編輯修改本人負(fù)責(zé)的課題信息，提交后需經(jīng)系統(tǒng)管理員或科研部門管理員審批后方可完成編輯修改。新增項(xiàng)目包含的數(shù)據(jù)項(xiàng)有創(chuàng)建人、課題標(biāo)題、課題內(nèi)容、創(chuàng)建時(shí)間、最后操作時(shí)間和狀態(tài)，課題標(biāo)題和課題內(nèi)容兩項(xiàng)為必填項(xiàng)，創(chuàng)建人、創(chuàng)建時(shí)間、最后操作時(shí)間和狀態(tài)由系統(tǒng)自動(dòng)生成，新增的數(shù)據(jù)系統(tǒng)會(huì)以未提交狀態(tài)進(jìn)行保存。修改項(xiàng)目可以對(duì)未提交狀態(tài)的課題記錄的標(biāo)題和內(nèi)容進(jìn)行修改保存。刪除操作可以對(duì)未提交狀態(tài)的課題記錄進(jìn)行刪除。提交操作就是將新增記錄提交給系統(tǒng)管理員和科研部門管理員的操作，執(zhí)行提交操作后數(shù)據(jù)將會(huì)展現(xiàn)在項(xiàng)目審核列表中，該列表中展現(xiàn)的是處于審核不通過(guò)和待審核狀態(tài)的項(xiàng)目記錄，對(duì)審核不通過(guò)的項(xiàng)目管理員可以撤回，對(duì)處于待審核狀態(tài)下的記錄不允許進(jìn)行撤銷操作。課題審核模塊以兩個(gè)列表的形式展現(xiàn)，待審核課題列表和已課題列表。查看課題信息是一個(gè)展現(xiàn)頁(yè)面，頁(yè)面中展現(xiàn)的信息是由科研人員項(xiàng)目負(fù)責(zé)人創(chuàng)建并提交給系統(tǒng)管理員，系統(tǒng)管理員審批通過(guò)后進(jìn)行的項(xiàng)目信息。

3.3.4 財(cái)務(wù)預(yù)算審核模塊

包括財(cái)務(wù)預(yù)算審核模塊和財(cái)務(wù)預(yù)算審核管理模塊。財(cái)務(wù)人員在該模塊瀏覽到的項(xiàng)目預(yù)算信息可以進(jìn)行的操作有輸入、編輯、刪除和留言。財(cái)務(wù)預(yù)算審核管理模塊展現(xiàn)給用戶的是所有科研人員未回復(fù)的留言記錄，財(cái)務(wù)人員和系統(tǒng)管理員可以對(duì)其進(jìn)行回復(fù)和查看管理。

3.3.5 科研人員課題信息模塊

包括錄入課題信息模塊、編輯課題信息模塊、刪除課題信息模塊。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、科研部門管理員、系統(tǒng)管理員可以錄入、編輯課題信息，科研部門管理員、系統(tǒng)管理員可以刪除項(xiàng)目信息。錄入、編輯課題信息模塊是科研人員項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可以操作的功能模塊。該模塊為科研人員提供課題信息操作，課題信息包括：課題名稱、計(jì)劃類別、經(jīng)費(fèi)、負(fù)責(zé)人、第一參加人、課題時(shí)間、驗(yàn)收（鑒定）情況、備注、上傳附件（支持上傳掃描圖片、pdf、word等格式）等信息發(fā)到該系統(tǒng)方便查閱用戶和系統(tǒng)管理員、科研部門管理員的查看。課題信息刪除操作，支持單條和多條刪除操作。

3.3.6 統(tǒng)計(jì)模塊

包括科研人員統(tǒng)計(jì)查詢模塊、項(xiàng)目信息統(tǒng)計(jì)查詢模塊、項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)報(bào)表模塊?？蒲腥藛T查詢可以根據(jù)科研人員姓名、科研人員所在部門、最后修改時(shí)間進(jìn)行檢索科研人員并支持多條件查詢；課題信息查詢可以根據(jù)課題名稱、計(jì)劃類別、經(jīng)費(fèi)、負(fù)責(zé)人、第一參加人、驗(yàn)收（鑒定）情況、課題時(shí)間進(jìn)行檢索項(xiàng)目并支持多條件查詢；統(tǒng)計(jì)報(bào)表可以根據(jù)已驗(yàn)收、未驗(yàn)收進(jìn)行分類檢索項(xiàng)目并支持多條件查詢；統(tǒng)計(jì)報(bào)表可以按照年度進(jìn)行匯總檢索項(xiàng)目并支持多條件查詢；統(tǒng)計(jì)報(bào)表可以根據(jù)人員進(jìn)行匯總分類檢索項(xiàng)目并支持多條件查詢；項(xiàng)目信息導(dǎo)出功能可以將所有科研項(xiàng)目信息導(dǎo)出到Excel表格。詳情操作會(huì)將項(xiàng)目的詳細(xì)信息以表格形式展現(xiàn)；支持當(dāng)前頁(yè)面項(xiàng)目信息打印功能。

3.3.7 檔案管理模塊

包括檔案目錄分類模塊、課題檔案錄入整理模塊、檔案借閱管理模塊。檔案目錄分類模塊生成檔案目錄系統(tǒng)，存放相應(yīng)的課題歸檔文件到各個(gè)分類目錄中，這部分是檔案管理進(jìn)行后續(xù)操作的基礎(chǔ)。項(xiàng)目檔案錄入整理模塊將所有項(xiàng)目檔案按目錄分類進(jìn)行錄入存儲(chǔ)。項(xiàng)目檔案借閱管理模塊是系統(tǒng)管理員、科研部門管理員可以執(zhí)行的操作，將收錄的所有項(xiàng)目借閱的登記查詢與核銷。查詢可以根據(jù)科研人員姓名、科研人員所在部門、項(xiàng)目名稱、計(jì)劃類別、經(jīng)費(fèi)、負(fù)責(zé)人、第一參加人、項(xiàng)目時(shí)間進(jìn)行檢索并支持多條件查詢。

3.3.8 回收站模塊

包括科研人員刪除歷史模塊、部門刪除歷史模塊、科研人員信息刪除歷史模塊、用戶刪除歷史模塊。以上模塊是系統(tǒng)管理員可以操作的功能模塊，其主要功能是防止科研部門管理員和系統(tǒng)管理員對(duì)科研人員信息、部門信息、用戶基本信息的誤刪操作而提供的可以恢復(fù)已刪除信息菜單項(xiàng)。

4 結(jié)語(yǔ)

該文建立了課題管理分析系統(tǒng)，構(gòu)建了完善的科研目管理機(jī)制，使用該系統(tǒng)達(dá)到了流程自動(dòng)化實(shí)效管理的模式。系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定、采用強(qiáng)大的B/S支撐架構(gòu)，對(duì)課題信息資源進(jìn)行安全存儲(chǔ)，多角度課題統(tǒng)計(jì)分析視圖，靈活的科研課題管理，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目過(guò)程信息快速傳遞。使用該系統(tǒng)將增進(jìn)科研課題管理各環(huán)節(jié)信息處理效率，提升科研課題整體管理水平，為決策提供強(qiáng)有力的信息參考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課題效益極大增值。

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