寶寶的早期教育精選(九篇)

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第1篇：寶寶的早期教育范文

【關(guān)鍵詞】乳腺癌;保乳手術(shù);改良根治術(shù)

乳腺癌對(duì)女性的身心健康造成了嚴(yán)重的影響，患者生存質(zhì)量降低。早期乳腺癌保乳術(shù)和改良根治術(shù)等手術(shù)方法是當(dāng)前治療早期乳腺癌的主要方法。本研究比較兩種手術(shù)方法對(duì)早期乳腺癌患者的治療效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 本院2009年1月至12月在乳腺外科住院手術(shù)的86例早期乳腺癌患者作為研究對(duì)象。年齡26~67歲，平均(36.5±5.4)歲?；颊呔?jīng)B超、鉬靶X線、術(shù)后的病理組織學(xué)檢查確診為早期乳腺癌，且排除合并嚴(yán)重基礎(chǔ)疾病和雙側(cè)乳腺癌的患者。

1.2 研究分組 根據(jù)患者當(dāng)時(shí)采用的手術(shù)方法分組，其中保乳手術(shù)患者41例，改良根治手術(shù)45例。保乳手術(shù)患者平均年齡為(38.4±6.1)歲，改良根治手術(shù)患者平均年齡為(35.7±7.6)歲。兩組患者的年齡具有可比性。

1.3 手術(shù)方法

1.3.1 保乳手術(shù)組 保乳手術(shù)患者需滿足以下條件：患者乳腺腫瘤的直徑

1.3.2 改良根治術(shù)組 根據(jù)大小及腫瘤所在部位選擇合適的手術(shù)切口，橫梭形或縱梭形切口。一般應(yīng)距腫瘤邊緣3 cm以上做切口，皮膚切開(kāi)后將皮瓣游離，自內(nèi)下向外上分離出乳腺及深部的胸大肌筋膜，切至胸大肌外緣。解剖鎖骨下血管，行腋窩胸大肌和胸小肌淋巴結(jié)的清掃術(shù)。術(shù)后沖洗創(chuàng)面，放置引流管，縫合皮膚，包扎切口和腋下。

1.4 術(shù)后綜合治療所有 患者術(shù)后均常規(guī)進(jìn)行放療和化療。放療在手術(shù)后1~5 d內(nèi)進(jìn)行。對(duì)于無(wú)腋窩淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移的患者，采用45~50 gy的全乳照射劑量照射患側(cè)乳腺及胸壁，對(duì)瘤體床追加10~15 gy照射；對(duì)于有腋窩淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移的患者，

采用50 gy劑量照射鎖骨上下區(qū)，25 gy的劑量照射內(nèi)乳?；煵捎肅MF或CAF方案，3周化療1次，共行6個(gè)療程。對(duì)于ER(+)患者在化療結(jié)束后進(jìn)行內(nèi)分泌治療。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料采用(x±s)描述，用χ2檢驗(yàn)進(jìn)行比較。P

2 結(jié)果

2.1 隨訪結(jié)果 術(shù)后進(jìn)行1年隨訪，保乳手術(shù)組40例完成隨訪，1例失訪，失訪率為2.4%；改良根治術(shù)43例完成隨訪，2例失訪，失訪率為4.4%。兩組失訪率的比較，χ2=0.26，P=0.61>0.05。表明兩組失訪率沒(méi)有差異。

2.2 治療效果 保乳術(shù)組患者隨訪1年后，生存39例，生存率為97.5%，復(fù)發(fā)3例，復(fù)發(fā)率為7.5%，轉(zhuǎn)移2例，轉(zhuǎn)移率為5.0%；改良根治術(shù)患者隨訪1年后，生存40例，生存率為93%，復(fù)發(fā)1例，復(fù)發(fā)率為2.3%，轉(zhuǎn)移1例，轉(zhuǎn)移率為2.3%。兩組患者生存率比較，χ2=0.91，P=0.34；兩組患者復(fù)發(fā)率比較，=1.21，P=0.27；兩組患者轉(zhuǎn)移率比較，χ2=0.43，P=0.51?？梢?jiàn)，保乳術(shù)和改良根治術(shù)后1年兩組患者的生存率、復(fù)發(fā)率和轉(zhuǎn)移率的差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3 討論

當(dāng)前，乳腺癌發(fā)病率呈現(xiàn)逐漸增多和年輕化的趨勢(shì)。改良根治手術(shù)對(duì)患者美觀有影響，成為多數(shù)年輕乳腺癌患者的一個(gè)重要煩惱。近年來(lái)隨著患者對(duì)形體美的要求，保乳手術(shù)逐漸發(fā)展起來(lái)。Ronald等［1］指出，改良根治手術(shù)通過(guò)對(duì)組織的切除達(dá)到根治的目的，但是影響了患者的形體美，不容易為患者接受；而保乳手術(shù)正適應(yīng)了患者對(duì)美觀的要求。

保乳手術(shù)適應(yīng)了當(dāng)前女性對(duì)美觀的要求，但其手術(shù)治療效果如何呢？本文對(duì)保乳手術(shù)和改良根治術(shù)進(jìn)行比較研究發(fā)現(xiàn)，兩組患者治療1年后的生存率、復(fù)發(fā)率和轉(zhuǎn)移率的差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這與相關(guān)研究結(jié)果是一致的［2］?？梢?jiàn)，保乳手術(shù)能取得與改良根治手術(shù)類似的療效，且滿足形體美的要求，值得臨床推廣應(yīng)用。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ Ronald D, Miller. Anesthesia.5th Edition. Beijing:Science Press,2001:1771.

第2篇：寶寶的早期教育范文

[關(guān)鍵詞] 乳腺癌 早期 保乳手術(shù) 改良根治術(shù)

[中圖分類號(hào)] R737.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-7210（2011）02（b）-014-03

The clinical efficacy comparison ofconserving therapy and modified radical mastectomy in the treatment of early breast cancer

LIANG Jinlong, FENG Jinfa, YANG Yong, MA Chunlei, LI Xin

(Department of General Surgery, Nangang Branch of Heilongjiang Provincal Hospital, Harbin 150001, China)

[Abstract] Objective: To compare the clinical efficacy of conserving therapy and modified radical mastectomy in the treatment of the early breast cancer. Methods: 56 cases of breast cancer patients were randomly divided into treatment group and control group, each 28 patients, and the control group was treated with modified radical mastectomy, the treatment group was used breast-conserving surgery alone, compared the surgical treatment efficacy according to the different surgical methods from January 2008 to October 2010 in our hospital. Results: Compared with the modified radical mastectomy, breast-conserving surgery group had short operation time, less bleeding, shorter hospital stay, postoperative complication rate, and the cosmetic results comparing that of the two group, the treatment group was significantly higher than that of the control group, there were statistically significant between the two groups (P

[Key words] Breast cancer; Early; Conserving surgery; Modified radical mastectomy

乳腺癌占整個(gè)乳腺腫瘤的80%。目前對(duì)于乳腺癌的治療仍以手術(shù)冶療為主導(dǎo)，乳腺癌的手術(shù)治療應(yīng)考慮局部及區(qū)域淋巴結(jié)的最大可能控制，及外形與功能接近正常的程度[1]。目前保乳治療已經(jīng)成為早期乳腺癌的重要手術(shù)方式之一。本文旨在比較早期乳腺癌保乳治療與改良根治術(shù)的臨床療效，現(xiàn)報(bào)道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2008年1月～2010年10月在我院住院治療的56例乳腺癌患者作為觀察對(duì)象，年齡28～55歲，腫瘤部位：左側(cè)34例，右側(cè)22例；外上象限24例，外下象限18例，內(nèi)上象限14例；病理診斷：浸潤(rùn)性導(dǎo)管癌26例，導(dǎo)管內(nèi)癌16例，髓樣癌10例，黏液腺癌4例。TNM分期：Ⅰ期20例，Ⅱ～Ⅲ期30例，Ⅳ期6例。根據(jù)手術(shù)方法的不同將其中符合保乳手術(shù)標(biāo)準(zhǔn)28例作為治療組，同期采取改良根治術(shù)的28例患者作為對(duì)照組，兩組患者年齡、腫瘤臨床分期、腫瘤部位和病理類型等一般臨床資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 手術(shù)方法

1.2.1 治療組應(yīng)用保乳手術(shù)切口沿乳暈邊沿與皮膚交界即正面外下、外上、內(nèi)上限切開(kāi)皮膚、皮下組織，保留正面內(nèi)下限皮膚與乳暈的連接，然后以7、3兩點(diǎn)為起點(diǎn)，平行向內(nèi)下方向切開(kāi)，至胸骨旁，兩平行線寬3～5 cm，長(zhǎng)5～7 cm，切口深度與乳暈線切口深度一致，沿切口與皮下組織剝離至胸骨旁，保留皮膚全層，下方視情況可適當(dāng)保留一些皮下脂肪組織。然后行乳腺癌灶切除根治術(shù)。

1.2.2 對(duì)照組應(yīng)用改良根治術(shù)可采用橫月牙形、縱梭狀切口，切口應(yīng)距腫瘤邊緣3 cm以上。游離皮瓣切開(kāi)皮膚后，游離的范圍同Halsted根治術(shù)。自下內(nèi)開(kāi)始向上外將乳腺連同其深面的胸大肌筋膜一并分離，直至胸大肌外緣下。將翻起的乳腺向外拉緊，將胸大、小肌向內(nèi)牽拉，沿胸大肌外緣與乳腺組織分界處縱向切開(kāi)，暴露胸大、小肌間的脂肪及淋巴組織（Rotter淋巴結(jié)），將其全部清除。將胸小肌向內(nèi)、向上提起，鎖骨下血管、腋血管全程暴露，從鎖骨下靜脈入胸處開(kāi)始，沿鎖骨下靜脈下緣解剖，結(jié)扎切斷所有向下分支。將腋靜脈周圍的淋巴脂肪組織連同肩胛下肌群的筋膜全部清除，行Auchincloss手術(shù)，也可切除胸小肌行Patey Dyson手術(shù)[2]。

1.3 美容評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)[3]

優(yōu)：外觀正常，雙乳對(duì)稱，兩側(cè)水平高度相差≤2 cm，外形與對(duì)側(cè)無(wú)明顯差異。良：雙乳對(duì)稱，外形基本正常或略小于對(duì)側(cè)，兩側(cè)水平高度相差3 cm。差：雙乳明顯不對(duì)稱，兩側(cè)水平高度相差>3 cm，外形較對(duì)側(cè)明顯縮小。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

應(yīng)用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理與分析，計(jì)量資料數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，分析應(yīng)用t檢驗(yàn)和χ2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

入選的56例乳腺癌患者手術(shù)順利，傷口均Ⅰ期愈合。與對(duì)照組比較，治療組手術(shù)時(shí)間短、術(shù)中出血少、住院時(shí)間短、術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生率低；兩組美容效果比較，治療組的優(yōu)良率明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

術(shù)后隨訪平均0～3年，3年內(nèi)每3個(gè)月隨訪一次，以后每半年隨訪一次。兩組的復(fù)發(fā)率及1、3年的總生存率及無(wú)病生存率比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。其中，治療組中1例患者術(shù)后17個(gè)月出現(xiàn)肝轉(zhuǎn)移，經(jīng)化療于術(shù)后32個(gè)月死亡。對(duì)照組中2例分別于術(shù)后21、24個(gè)月出現(xiàn)肝轉(zhuǎn)移、腦轉(zhuǎn)移，無(wú)局部復(fù)發(fā)灶，給予放、化療，于術(shù)后36個(gè)月死亡。見(jiàn)表3、4。

表1兩組手術(shù)觀察指標(biāo)比較

Tab.1Comparison of surgical obersvation indicator in the two groups

表2兩組美容效果比較[n（%）]

Tab.2 Comparison of cosmetic results in the two groups [n(%)]

表3兩組復(fù)發(fā)率與淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移情況比較[n（%）]

Tab.3 Comparison of recurrence with lymph node metastasis

in the two groups [n(%)]

表4兩組總生存率及無(wú)病生存率比較（%）

Tab.4 Comparison ofoverall survival and disease-free survival rate in the two groups （%）

3 討論

乳腺癌是普外科的常見(jiàn)病、多發(fā)病，近年來(lái)發(fā)病率在我國(guó)呈逐年上升趨勢(shì)，其發(fā)病率和病死率居?jì)D女各類惡性腫瘤之首，且發(fā)病年齡呈低齡化趨勢(shì)，已成為威脅我國(guó)婦女健康的主要婦科疾病之一。目前手術(shù)仍是唯一可能治愈乳腺癌的方法，所以對(duì)于早期乳腺癌手術(shù)切除腫瘤是首選治療方式。目前臨床常用的乳腺癌手術(shù)的治療方式大體上有5種術(shù)式，即乳腺癌根治術(shù)、乳腺癌擴(kuò)大根治術(shù)、乳腺癌改良根治術(shù)、單純切除術(shù)及部分切除術(shù)[4-5]。

作為一種標(biāo)準(zhǔn)乳癌根治術(shù)的改良術(shù)式（modified radical mastectomy）已經(jīng)為全世界的外科醫(yī)師所采用。乳腺癌的改良根治術(shù)包括兩種術(shù)式：保留胸大肌的佩蒂手術(shù)；保留胸大肌及胸小肌的Auchincloss手術(shù)。該術(shù)式保留了胸大肌或同時(shí)保留胸小肌，對(duì)腋窩淋巴結(jié)的廓清與一般根治術(shù)同樣進(jìn)行。目前，主要用于臨床Ⅰ、Ⅱ期的患者，尤其病灶位于的外側(cè)、腋窩處淋巴結(jié)無(wú)轉(zhuǎn)移者。

保乳手術(shù)即部分切除術(shù)主要有象限切除、腫瘤單純切除和腫瘤擴(kuò)大切除術(shù)[6]。保乳手術(shù)的目的是既要保持滿意的乳腺外觀，又要在控制局部復(fù)發(fā)和生存率方面與根治性全乳切除取得一樣的效果，同時(shí)術(shù)后放、化療又可降低局部復(fù)發(fā)率。應(yīng)嚴(yán)格掌握保乳手術(shù)指征：①Ⅰ～Ⅱ期乳腺癌；②腫瘤直徑≤3 cm；③周圍型腫瘤，距乳暈≥2 cm；④腫瘤邊界較清楚；⑤患者有保乳愿望，并有隨訪條件。若有膠原血管性疾病者，多中心病灶不宜保乳，適應(yīng)證：①早期和臨床Ⅰ、Ⅱ期乳腺癌，單發(fā)腫塊，原發(fā)腫瘤≤3 cm。②腫瘤位周圍象限，腫瘤邊緣距乳暈邊緣≥2 cm。③嚴(yán)格考慮腫瘤大小與大小的比例。④術(shù)前鉬鈀片排除多中心病灶及多處細(xì)小鈣化點(diǎn)等保乳術(shù)的治療原則[4]。⑤保證完成保乳治療計(jì)劃，術(shù)后放、化療免疫治療等。⑥患者有保乳要求。術(shù)中注意：應(yīng)垂直切除乳腺組織，充分保留乳腺組織和皮瓣的游離，游離范圍與皮瓣基本一致；切口與乳暈平行，切緣保證陰性，按Berg腋窩淋巴分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)清掃Ⅰ、Ⅱ期水平全部淋巴結(jié)[7-8]。本研究選擇56例乳腺癌患者，對(duì)照組用改良根治術(shù)治療，治療組單用保乳手術(shù)治療，與對(duì)照組比較，治療組手術(shù)時(shí)間短、術(shù)中出血少、住院時(shí)間短、術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生率低，且兩組美容效果比較，治療組的優(yōu)良率明顯高于對(duì)照組（P

綜上所述，保乳手術(shù)治療乳腺癌與改良根治術(shù)比較，具有手術(shù)時(shí)間短、術(shù)中出血少、住院時(shí)間短、術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生率低，且美容效果好的優(yōu)點(diǎn)，值得推廣和應(yīng)用，臨床醫(yī)生應(yīng)根據(jù)乳腺癌患者的具體情況選擇適宜的手術(shù)方式。

[參考文獻(xiàn)]

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第3篇：寶寶的早期教育范文

[關(guān)鍵詞] 幼兒 早期教育 嬰幼兒教師

人的心理發(fā)展、智慧發(fā)展、性格發(fā)展是人類研究自身發(fā)展的科學(xué)方向。早期教育是促進(jìn)人腦發(fā)展的教育。幼兒早期教育是指從幼兒剛出生至三歲之間的幼兒教育,這是一個(gè)極易被家長(zhǎng)忽視和錯(cuò)誤把握的幼教年齡段,覺(jué)得他什么都不懂,逗逗玩玩,認(rèn)為年齡越大學(xué)習(xí)越好,這個(gè)觀點(diǎn)完全錯(cuò)了。專家通過(guò)三十年的研究發(fā)現(xiàn),嬰幼兒是學(xué)習(xí)的能手,是全人類最善于學(xué)習(xí)的能手。嬰幼兒學(xué)會(huì)直立行走;學(xué)會(huì)手腳分工;學(xué)會(huì)勞動(dòng);認(rèn)識(shí)萬(wàn)事萬(wàn)物;發(fā)展語(yǔ)言;學(xué)會(huì)社會(huì)行為;學(xué)會(huì)人生95%的常識(shí)。所以,要重新認(rèn)識(shí)嬰幼兒。

要讓一個(gè)腦細(xì)胞發(fā)達(dá)起來(lái)需要有豐富的信息:語(yǔ)言、音樂(lè)、色彩、親情、萬(wàn)事萬(wàn)物。幼兒智力的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,要不斷地通過(guò)外界的刺激來(lái)激發(fā)其腦力活動(dòng)而達(dá)到啟智的效果。而幼兒早期教育的重點(diǎn)應(yīng)集中在兩個(gè)方面:肢體及感官的訓(xùn)練;認(rèn)知能力的培養(yǎng)。這是對(duì)兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

我從事幼師美術(shù)教育工作已有幾年,給他們上美術(shù)課時(shí),我常會(huì)想我應(yīng)該教他們什么?教育觀念、教育方法、繪畫(huà)技能這些都是我在思考的。他們走向工作崗位,從事幼兒?jiǎn)⒚山逃衷摻淌裁?目前,世界上一些發(fā)達(dá)國(guó)家都在競(jìng)相探求形象思維。許多科學(xué)家開(kāi)始研究實(shí)驗(yàn)一種均衡地運(yùn)用在整個(gè)大腦的教學(xué)方法,他們認(rèn)為繪畫(huà)活動(dòng)能起著協(xié)調(diào)大腦的平衡作用,形象思維的增強(qiáng),能促進(jìn)分析和推理能力的增強(qiáng),特別是幼兒通過(guò)早期繪畫(huà)訓(xùn)練所獲得的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),可以把智商提高百分之三十。幼兒在沒(méi)有學(xué)會(huì)使用文字以前,所表達(dá)的情感方式往往是圖畫(huà),他們通過(guò)簡(jiǎn)單的線條、圖形作為一種傳達(dá)思想的方式,這就是所謂的“涂鴉期”。這些圖形往往是一種自發(fā)的、充滿想象力的形象,但隨著年齡的增長(zhǎng)、文字的使用而逐漸消失。如果這種想象力能得到很好的保持,將對(duì)幼兒的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)有很大的幫助。簡(jiǎn)筆畫(huà)是通過(guò)繪畫(huà)知識(shí)和技能的訓(xùn)練有意識(shí)地培養(yǎng)和引導(dǎo)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋,發(fā)揮想象并獲得獨(dú)立思考能力的一種直觀而形象、鮮明而生動(dòng)的簡(jiǎn)單繪畫(huà)形式。能使幼兒從小養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、愛(ài)藝術(shù)、愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣;能夠幫助幼兒用靈巧的小手寫(xiě)寫(xiě)面畫(huà),開(kāi)發(fā)大腦,啟迪智慧,掀開(kāi)幼稚而天真的童心。我們都知道,想象力是創(chuàng)造力的源泉,發(fā)掘想象力實(shí)際就是發(fā)掘創(chuàng)造力。簡(jiǎn)筆畫(huà)可以輔助兒童涂鴉期發(fā)展,使自由的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,使涂鴉繪畫(huà)得到深化和發(fā)展。

第4篇：寶寶的早期教育范文

【關(guān)鍵詞】嬰幼兒教育；營(yíng)銷思路；幼教讀物

一、我國(guó)嬰幼兒普及教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展以及教育的普及，人們對(duì)于0到4歲嬰幼兒教育的重視程度也在不斷提高。在眾多嬰幼兒教育理念的影響下，大多數(shù)準(zhǔn)爸爸、準(zhǔn)媽媽們已經(jīng)意識(shí)到孩子在嬰幼兒期吸收知識(shí)的能力是今后任何人生階段都無(wú)法企及的，這一階段形成的思維習(xí)慣對(duì)于孩子今后身心發(fā)展有著巨大的影響力。

對(duì)于0到4歲嬰幼兒進(jìn)行早期教育雖然得到了大多數(shù)人的認(rèn)同和重視，但其教育思路和方式，恐怕除了這個(gè)領(lǐng)域的研究者和實(shí)踐者（幼兒園老師）以外，大多數(shù)家長(zhǎng)知之甚少，甚至可能會(huì)生搬硬套青少年的教育方式，比如規(guī)定兩三歲的寶寶每天要認(rèn)識(shí)多少字，每周要讀幾本書(shū)，還要上各種早教興趣班等等，這對(duì)嬰幼兒非但沒(méi)有起到積極的作用，反而扼殺了他們的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)?shù)弥抑杏忠黾右幻鲁蓡T以后，準(zhǔn)爸爸準(zhǔn)媽媽便開(kāi)始為這個(gè)新成員作出一系列“智力投資策劃”，這個(gè)時(shí)候，他們更多想到的是如何進(jìn)行胎教，如何增加營(yíng)養(yǎng)，如何讓肚子里的寶寶順利的生產(chǎn)出來(lái)，為了達(dá)到這個(gè)目的，準(zhǔn)媽媽們放棄了電視，放棄了電腦，而且由于懷孕帶來(lái)的身體反應(yīng)，令她們常常感到疲倦，無(wú)法集中精神閱讀書(shū)籍報(bào)紙，準(zhǔn)爸爸忙于工作和照料妻子，也沒(méi)有更多的時(shí)間閱讀，因此，他們幾乎沒(méi)有時(shí)間、精力和渠道去學(xué)習(xí)了解0到3歲嬰幼兒的教育知識(shí)。而一旦寶寶出生，一家人又要忙于照料新生兒，隨時(shí)處理新生兒的突發(fā)狀況，更是沒(méi)有時(shí)間，而且，他們也不像3歲以后的寶寶家長(zhǎng)們，可以通過(guò)幼兒園老師的介紹獲得相關(guān)早教知識(shí)。當(dāng)然，也不乏一些有先見(jiàn)之明的家長(zhǎng)們提前為這段時(shí)期的寶寶教育做了準(zhǔn)備，但是大多數(shù)家長(zhǎng)，尤其是疲于繁忙工作的家長(zhǎng)，這段時(shí)期對(duì)于孩子的教育多少會(huì)有些盲目和片面。而等寶寶長(zhǎng)大到3歲以后，進(jìn)入了幼兒園學(xué)習(xí)，家中的生活秩序稍稍回復(fù)正軌，一方面，媽媽們終于有時(shí)間上網(wǎng)，參與各種育兒論壇，在與各位媽媽們交流的過(guò)程中，除了了解到正確的育兒方法以外，還接觸到了優(yōu)秀的育兒期刊和書(shū)籍，她們便會(huì)購(gòu)買(mǎi)訂閱；另一方面，從小班開(kāi)始，幼兒園便會(huì)有各種作業(yè)要求孩子在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下完成，這便促發(fā)家長(zhǎng)們參與到親子互動(dòng)中來(lái)，從客觀上促使他們購(gòu)買(mǎi)訂閱有關(guān)的書(shū)籍期刊，從中學(xué)習(xí)該如何進(jìn)行親子互動(dòng)，這時(shí)候，他們購(gòu)買(mǎi)訂閱的書(shū)籍期刊基本上都是適合5、6歲孩子的，即便他們的孩子只有3、4歲，但是他們往往期望自己的孩子可以接受超前教育，所以也會(huì)選擇適合5、6歲孩子的讀本。所以，0到4歲幼兒教育書(shū)籍期刊的受眾面要遠(yuǎn)小于4到7歲幼兒教育書(shū)籍期刊。

二、嬰幼兒教育期刊的市場(chǎng)營(yíng)銷思路

由于眾多家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)的期望值不斷提高，在“不讓自己孩子輸在起跑線上”的理念影響下，嬰幼兒教育讀物的市場(chǎng)空間將越來(lái)越大。同時(shí)，嬰幼兒早期教育刊物的市場(chǎng)培育是否科學(xué)有效，將對(duì)我國(guó)嬰幼兒教育能否正常發(fā)展起到極其重要的作用。

怎樣讓眾多家長(zhǎng)、準(zhǔn)爸爸準(zhǔn)媽媽們更加容易了解這些優(yōu)秀的書(shū)籍和期刊、有關(guān)嬰幼兒早期教育讀物的市場(chǎng)營(yíng)銷思路應(yīng)該也必需引起我們業(yè)內(nèi)各方人士的關(guān)注和探索。筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下方法和渠道拓展市場(chǎng)：

一是要找準(zhǔn)定位，早教期刊的受眾是寶寶和家長(zhǎng)，但決定購(gòu)買(mǎi)權(quán)是在家長(zhǎng)手中，因此，我們的營(yíng)銷目標(biāo)應(yīng)該定位于家長(zhǎng)。80后的家長(zhǎng)們的確是一個(gè)喜愛(ài)時(shí)尚、追求趣味的族群，但是，他們更是一群思維活躍、善于吸取新鮮理念的族群?？赡芩麄冎薪^大多數(shù)人都是嬰幼兒早期教育的門(mén)外漢，但是他們也都知道早期教育的重要性，知道專業(yè)的早教知識(shí)對(duì)于寶寶的成長(zhǎng)是非常有利的。如果我們僅僅為了要迎合他們追求時(shí)尚趣味的心理，在制作早教書(shū)籍期刊時(shí)意味追求有趣、新奇、豐富，而忽略了孩子是否能接受，孩子是否喜歡，那么這樣的產(chǎn)品即便最初吸引了家長(zhǎng)的眼球，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，未必能得到廣大家長(zhǎng)的青睞，畢竟，孩子的需求才是我們編輯書(shū)籍期刊的初衷，也是我們制作的書(shū)籍期刊的生命力，很多家長(zhǎng)覺(jué)得有趣的內(nèi)容未必孩子就感興趣，也未必就適合這個(gè)年齡的孩子接受，一味追求內(nèi)容的有趣和豐富也可能會(huì)分散孩子獲取信息時(shí)候的注意力，無(wú)法培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。我們只有將孩子的訴求和我們編輯制作的理念耐心向家長(zhǎng)推廣，才能取得家長(zhǎng)的信任，而寶寶對(duì)我們產(chǎn)品的反映就是我們最好的廣告。

二是要加大廣告宣傳力度。制作嬰幼兒早期教育的廣告宣傳畫(huà)折（冊(cè)），內(nèi)容以科學(xué)、簡(jiǎn)單、實(shí)用為原則，引導(dǎo)受眾者正確理解和掌握嬰幼兒教育的思路和方法。同時(shí)，通過(guò)各類媒體大力推薦優(yōu)秀的嬰幼兒早期教育刊物（如《東方寶寶》），觸發(fā)眾多家長(zhǎng)的消費(fèi)意愿，積極有效地培育嬰幼兒教育產(chǎn)品市場(chǎng)。

三是精心培育和拓展?fàn)I銷渠道。制定周密的營(yíng)銷活動(dòng)計(jì)劃，搞好各類營(yíng)銷活動(dòng)。首先將嬰幼兒早期教育閱讀資料傳發(fā)給婦幼保健醫(yī)院和其他醫(yī)院的婦產(chǎn)科相關(guān)醫(yī)護(hù)人員，請(qǐng)這些專業(yè)人士協(xié)作配合做好市場(chǎng)營(yíng)銷宣傳工作。其次，在醫(yī)院的婦產(chǎn)科候診區(qū)報(bào)刊架上擺放有關(guān)嬰幼兒教育閱讀宣傳資料和樣書(shū)樣刊，直接讓去醫(yī)院作婦幼定期檢查的準(zhǔn)媽媽們了解這些書(shū)籍和期刊的作用，激發(fā)她們的購(gòu)買(mǎi)意愿。其三，可以和社區(qū)街道辦事處、婦聯(lián)等社團(tuán)組織合作，了解掌握第一手市場(chǎng)信息，并請(qǐng)他們向即將有孩子的家庭分發(fā)免費(fèi)的資料和樣書(shū)樣刊。同時(shí)，還可以與街道辦事處和婦聯(lián)等社團(tuán)組織聯(lián)合舉辦活動(dòng)，請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)為準(zhǔn)爸爸準(zhǔn)媽媽們講解相關(guān)知識(shí)，介紹相關(guān)優(yōu)秀的嬰幼兒早期教育書(shū)籍期刊。在與他們交流的過(guò)程中，可以了解到他們最希望獲取的消費(fèi)需求信息，找到他們的關(guān)注點(diǎn)，將之融入下面的編輯制作過(guò)程中，不斷提升嬰幼兒早期教育書(shū)籍刊物內(nèi)容的水平和制作質(zhì)量。最后，可以借助大學(xué)生勤工助學(xué)活動(dòng)的形式，讓其參與一定形式的市場(chǎng)營(yíng)銷宣傳活動(dòng)，一方面可以充實(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷人員，另一方面大學(xué)生們也是一支不可估量的潛在客戶，在這類客戶群體中有著更廣泛的市場(chǎng)商機(jī)。

總之，只要我們認(rèn)真研究市場(chǎng)發(fā)展走勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷理念和方法，我國(guó)的嬰幼兒早期普及教育事業(yè)和與之相應(yīng)的消費(fèi)市場(chǎng)一定會(huì)蓬勃健康地發(fā)展起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：寶寶的早期教育范文

早期教育是指從出生到6歲間對(duì)小兒進(jìn)行的有計(jì)劃、有目的的教育。抓住不同階段智能發(fā)育的關(guān)鍵期(也稱敏感期),有針對(duì)性地進(jìn)行教育,以充分開(kāi)發(fā)其潛能,促進(jìn)兒童全面綜合發(fā)育。現(xiàn)在早期教育已經(jīng)延伸到胎教。早期教育和養(yǎng)育、保育不一樣,是給嬰幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)育環(huán)境和必要的豐富的感覺(jué)刺激條件,使嬰幼兒的感覺(jué)器官和正在快速發(fā)展的大腦神經(jīng)得到滿足。

早期教育的最佳時(shí)間

著名生理學(xué)家巴甫洛夫有句名言:“嬰兒降生第三天開(kāi)始教育就晚了兩天?！比说臐撃苁谦@得內(nèi)在能力所依賴的條件,因此越是接近0歲,這種潛能就越發(fā)充足,當(dāng)然,內(nèi)在能力也就越高,但是隨著年歲漸長(zhǎng),這種能力就會(huì)迅速地消失。因此,對(duì)幼兒施行早期教育是必需的,而且極為迫切,而施行早期教育的時(shí)間越早、越及時(shí),孩子異乎尋常的能力就越能挖掘出來(lái),這種能力之大,往往是超乎成年人想象的。

日本的鈴木鎮(zhèn)一在《莫扎特教育風(fēng)暴》中提到這樣一個(gè)案例:搖籃里的琴聲。

在鈴木鎮(zhèn)一的信州松本才能教育分部有兩個(gè)學(xué)生,一個(gè)名叫信美,一個(gè)名叫奇太,他們同為3歲那年到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)小提琴。這兩個(gè)孩子一樣大而且同時(shí)入學(xué),但一段時(shí)間后,他們的學(xué)習(xí)成績(jī)相差很大:奇太的水平比信美明顯高了一大截。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,鈴木鎮(zhèn)一深感困惑。兩個(gè)孩子都學(xué)了4個(gè)月琴,信美可以拉《閃閃星星變奏曲》,這樣的進(jìn)度對(duì)3歲的幼兒來(lái)說(shuō),只能算是普通水平。而奇太僅僅4個(gè)月就掌握了13首曲子,其中還有難度很大的巴赫的曲子,這樣的成績(jī)和速度對(duì)一個(gè)僅僅3歲的孩子來(lái)說(shuō),的確讓人非常驚訝,更不用說(shuō)奇太的琴聲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),音符準(zhǔn)確而且富于激情了。后來(lái),鈴木鎮(zhèn)一經(jīng)過(guò)探尋,得知奇太有個(gè)姐姐名叫加代,加代3歲開(kāi)始學(xué)小提琴,那時(shí)奇太剛剛誕生。鈴木鎮(zhèn)一終于搞清楚造成兩個(gè)孩子差距的原因:信美3歲之前從沒(méi)有聽(tīng)過(guò)小提琴曲;而奇太躺在搖籃里,還不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候,就在聽(tīng)姐姐拉琴了。這三年他每天幾乎都能聽(tīng)到姐姐拉琴,所以無(wú)意之中培養(yǎng)了內(nèi)在能力。這就是對(duì)孩子能力發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的家庭環(huán)境。并且,年齡越小,這種吸收能力越強(qiáng)。

所以對(duì)孩子的早期教育開(kāi)展得越早越好,在寶寶人生的最初階段,人類的大腦就如同一張白紙,我們?yōu)樗枘∈裁?它就會(huì)留下什么,無(wú)論時(shí)間是多么久遠(yuǎn),都不會(huì)完全被抹去。

早期教育的方法

有的家長(zhǎng)提出過(guò)這樣的疑問(wèn),孩子那么小,不希望他有太大壓力,不想讓他過(guò)早地學(xué)習(xí)太多東西。這是一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。因?yàn)楹⒆觽兲焐秃脤W(xué)。學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種樂(lè)趣。哲學(xué)家愛(ài)爾維修說(shuō):“即使是資質(zhì)一般的孩子,只要教育得法,也能成為非凡的人?！彼?如果方法得當(dāng),孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,孩子們不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),而會(huì)感到學(xué)習(xí)是像吃飯睡覺(jué)一樣自然的事情。此外,在游戲中教育孩子,這是孩子最喜歡的方式。引導(dǎo)孩子有目的地玩,不論孩子們的表情是開(kāi)懷大笑還是眉頭緊皺,玩耍的孩子都是全神貫注的。他們興致勃勃地做出一步步努力。他們洋溢出來(lái)的快樂(lè)證明,對(duì)于孩子,游戲是正經(jīng)事。游戲?qū)⒆邮且患茏匀坏氖虑?表面上好像是為了簡(jiǎn)單的樂(lè)趣,實(shí)際上游戲給孩子情感、生理和智力發(fā)展帶來(lái)很多益處。通過(guò)游戲孩子可以學(xué)習(xí)很多技能,學(xué)會(huì)如何與人相處。通過(guò)游戲還可以看出孩子的天資、情感和喜好,可以讓孩子享受到無(wú)窮的快樂(lè)。

早期教育的重要性

第6篇：寶寶的早期教育范文

3歲女孩晴晴的媽媽,每天都會(huì)給晴晴讀一些童話書(shū)。但在生活中她感覺(jué)孩子聽(tīng)得多、說(shuō)得少。她不知道女兒到底聽(tīng)懂了多少?在給孩子讀故事的同時(shí),應(yīng)該如何指導(dǎo),才能讓孩子消化、吸收閱讀的內(nèi)容,并能夠?qū)W(xué)到的變成自己的語(yǔ)言呢?她周圍的同事有的會(huì)給孩子讀《簡(jiǎn)愛(ài)》之類的世界名著,這些著作對(duì)這么小的孩子來(lái)說(shuō),能理解嗎?但是,童話一般篇幅都很短,內(nèi)容簡(jiǎn)單,她又擔(dān)心孩子聽(tīng)了沒(méi)有多少教育意義。因?yàn)檫@些,晴晴媽心里好矛盾。

家長(zhǎng)不要“自作多情”

所謂“好矛盾”的心情,其實(shí)真的有點(diǎn)“自作多情”。

道理明擺著:玩兒是孩子的天性,游戲是孩子的最愛(ài)。可是我們不少家長(zhǎng)不顧孩子的心理特點(diǎn),老早老早就開(kāi)始了所謂的“早期教育”,整天讓孩子讀書(shū)、識(shí)字、計(jì)算。其結(jié)果呢,往往是各種各樣的矛盾、煩惱接踵而來(lái)。您說(shuō),這不是“自作多情”嗎?

如果把早一點(diǎn)兒讓孩子讀書(shū)、認(rèn)字等同于早期教育,這是對(duì)早期教育極其片面的誤解。如今有些幼教機(jī)構(gòu)也存在這樣的誤區(qū),把機(jī)構(gòu)辦得像小學(xué),讓孩子讀書(shū)、寫(xiě)字、做算術(shù)……幼兒的生活就是玩兒,幼兒的早期教育都應(yīng)在玩兒中進(jìn)行。讀點(diǎn)書(shū),識(shí)點(diǎn)字,學(xué)點(diǎn)數(shù)學(xué),當(dāng)然可以,但是在孩子看來(lái),都應(yīng)該是快樂(lè)的游戲。晴晴媽如果能夠理解這些。就不會(huì)再有上述“好矛盾”的心理了。

“聽(tīng)讀”讓寶寶“能說(shuō)會(huì)道”

不妨把給孩子讀童話書(shū)的做法叫做“聽(tīng)讀”。如果孩子學(xué)有余力,如果家長(zhǎng)具備條件,指導(dǎo)幼兒聽(tīng)讀,這種做法是可取的。

美國(guó)教育家杰姆?特米里斯就提倡這種方法。他認(rèn)為培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣要從小開(kāi)始,要依靠父母來(lái)“誘發(fā)”。父母應(yīng)從孩子很小的時(shí)候就養(yǎng)成為孩子朗讀的習(xí)慣,每天20分鐘,持之以恒。孩子對(duì)閱讀的興趣,會(huì)在父母抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中漸漸產(chǎn)生。他認(rèn)為孩子堅(jiān)持聽(tīng)讀可以使注意力集中。有利于擴(kuò)大孩子的詞匯量,并能激發(fā)想象,拓寬視野,豐富孩子的情感。在每天20分鐘的聽(tīng)讀中,孩子會(huì)逐漸領(lǐng)悟語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)和詞匯的神韻。產(chǎn)生想讀書(shū)的愿望,并初步具備廣泛閱讀的基礎(chǔ)。至于孩子的語(yǔ)言發(fā)展,如果家長(zhǎng)能結(jié)合讀物、結(jié)合生活,多和孩子交流,孩子自然就“能說(shuō)會(huì)道”了。

“聽(tīng)讀”的真正目的

有一點(diǎn)是必須明確的:指導(dǎo)孩子聽(tīng)讀,重要的不是讓孩子從中學(xué)多少知識(shí),而是激發(fā)孩子的閱讀興趣。也就是說(shuō),早期的幼兒閱讀指導(dǎo),關(guān)鍵是從小培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣,讓孩子喜歡書(shū),把書(shū)當(dāng)成自己的好伙伴,進(jìn)而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。如果讓孩子倒了胃口,沒(méi)有了閱讀興趣,見(jiàn)到書(shū)就頭疼,那到時(shí)候家長(zhǎng)可就不是“好矛盾”的問(wèn)題了,而是“好痛苦”了。相信從以培養(yǎng)興趣為目的出發(fā)來(lái)給寶寶“聽(tīng)讀”,媽媽和寶寶都會(huì)很高興,媽媽心里的好多矛盾也就都化解了。既然是為了培養(yǎng)興趣,那也就不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育意義了,《簡(jiǎn)愛(ài)》之類的名著也就不如童話書(shū)更對(duì)寶寶胃口了。

第7篇：寶寶的早期教育范文

感知語(yǔ)言：多于嬰兒說(shuō)話，給嬰兒創(chuàng)造一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)嬰兒語(yǔ)言的發(fā)育。

發(fā)音：可重復(fù)啊、噢、嗚等單音教嬰兒發(fā)音。

認(rèn)知

視覺(jué)刺激：距離小兒眼睛20～30厘米處，用顏色鮮艷或伴有響聲的玩具吸引寶寶集中注視后，再向水平或垂直方向移動(dòng)，訓(xùn)練嬰兒追蹤。

轉(zhuǎn)頭找聲音：再嬰兒的不同方向用說(shuō)話聲、玩具響聲或者音樂(lè)聲等，訓(xùn)練嬰兒轉(zhuǎn)頭尋找。

觸覺(jué)刺激：給寶寶容易抓握的玩具玩，促使手的張開(kāi)和進(jìn)行觸摸刺激。

運(yùn)動(dòng)

頭豎直：每天適當(dāng)豎起抱嬰兒數(shù)次，練習(xí)頭豎立，也可將嬰兒背部貼住母親胸部抱，使得他(她)更主動(dòng)的練習(xí)抬頭。

俯臥抬頭：在奶前1小時(shí)，覺(jué)醒狀態(tài)下練習(xí)俯臥抬頭，用玩具在前逗引，每天數(shù)次，每次30秒，逐漸延長(zhǎng)時(shí)間。

撫觸及嬰兒操：每天做嬰兒撫觸1～2次或做嬰兒操，練習(xí)上肢，下肢，抬頭的動(dòng)作。

生活與交往

生活規(guī)律：逐漸養(yǎng)成按時(shí)吃，喝，按時(shí)睡眠的習(xí)慣，訓(xùn)練醒來(lái)把尿。

交往：多用親切的聲調(diào)與嬰兒說(shuō)話，用慈愛(ài)的目光注視他(她)，多給嬰兒關(guān)懷與鼓勵(lì)。

第8篇：寶寶的早期教育范文

關(guān)鍵詞:幼兒;音樂(lè);早期教育;智力發(fā)展

童心就像一張白紙,又似羽翼未豐的小鳥(niǎo),需要人小心翼翼的描繪和哺育!

日本學(xué)者木村久一曾經(jīng)提出過(guò)兒童的可能能力的遞減法則,他說(shuō):生來(lái)具備一百度可能能力的兒童,如果從一生下來(lái)就給他進(jìn)行理想的教育,那么就可能成為具備一百度能力的成人。如果從五歲開(kāi)始教育的話,教育再好,也只能達(dá)到具備六十度能力的成人。到十五歲時(shí)教育就會(huì)剩下四十度。這就說(shuō)明早期教育對(duì)開(kāi)發(fā)孩子潛能的重要性!

著名的發(fā)展心理學(xué)家、美國(guó)哈佛大學(xué)教授加登納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在個(gè)體可能具有的所有天賦當(dāng)中,音樂(lè)天賦是最早出現(xiàn)的?！眱和瘜?duì)聲音的反應(yīng)在胎兒期就開(kāi)始了。準(zhǔn)媽媽們都知道在懷孕期間,多聽(tīng)音樂(lè)會(huì)讓自己心情愉快,放松了心情,那么在準(zhǔn)媽媽妊娠的第三個(gè)月,多數(shù)胎兒對(duì)外界的聲音刺激就有所感覺(jué),他們用動(dòng)作及改變內(nèi)部呼吸的方法對(duì)聲音刺激作出反應(yīng),如:時(shí)而媽媽覺(jué)得呼吸加速,時(shí)而媽媽又覺(jué)得犯困,時(shí)而覺(jué)得寶寶好像在踢媽媽的肚子,時(shí)而又覺(jué)得非常平靜,從而可以看出,如果媽媽聽(tīng)著不同的音樂(lè),寶寶在媽媽的肚子里也有著不同的反應(yīng)。因此,音樂(lè)能力不會(huì)憑空產(chǎn)生,只能在環(huán)境刺激與教育的作用下逐漸發(fā)展起來(lái)。

研究發(fā)現(xiàn),0~6歲是他們的智力發(fā)育的重要階段。我們可以將0~4個(gè)月的寶寶說(shuō)是音樂(lè)早期教育的第一發(fā)展階段,4-18個(gè)月時(shí)為音樂(lè)早期教育的第二發(fā)展階段。當(dāng)寶寶進(jìn)入一歲半時(shí),也就進(jìn)入到語(yǔ)言的學(xué)唱期,2-3歲的孩子能試著去模仿音樂(lè)的旋律和伴隨音樂(lè)舞蹈,尤其是節(jié)奏鮮明的音樂(lè)他們更有興趣。這時(shí)便可以讓孩子玩弄一些打擊樂(lè)器,通過(guò)這些節(jié)奏樂(lè)器的演奏,孩子便可以意識(shí)到自己的動(dòng)作與有節(jié)奏的音響之間的“因果性關(guān)系”。而所謂“因果性關(guān)系”,正是人類認(rèn)知能力特別是推理性能力的根本基礎(chǔ)。通過(guò)早期音樂(lè)教育使兒童直接的把握事物之間的“因果性關(guān)系”,對(duì)于兒童的智力開(kāi)發(fā)具有奠定基礎(chǔ)的重要作用。

大多數(shù)兒童在進(jìn)入4-6歲之后,已經(jīng)可以同游有律樂(lè)器的演奏,把一個(gè)一個(gè)的樂(lè)音組織成一首一首的優(yōu)美樂(lè)曲,在這個(gè)演奏的過(guò)程中,兒童已經(jīng)直接地把握了“部分”和“整體”的關(guān)系,這種進(jìn)步將對(duì)孩子一生的智力發(fā)展產(chǎn)生重要影響。10―12歲是腦音樂(lè)功能建立期。音樂(lè)的早期教育家鈴木先生說(shuō)過(guò)“如果讓一個(gè)兒童從降生之日起就聽(tīng)美好的音樂(lè)并自己學(xué)著演奏,就可以培養(yǎng)他的敏感,遵守紀(jì)律和忍耐性格,使他獲得一顆美好的心”。他還強(qiáng)調(diào)音樂(lè)潛移默化的作用及早期教育的特殊意義?！八械暮⒆佣寄軌蚺囵B(yǎng)到巴赫和莫扎特的音樂(lè)感高度,從人格到各方面,整個(gè)人都融入到音樂(lè)之中,兒童在不知不覺(jué)之中,培養(yǎng)起很高的人格。除了音樂(lè)之外,再也沒(méi)有能夠從出生時(shí)就開(kāi)始進(jìn)行教育的領(lǐng)域了?！庇纱丝梢?jiàn),幼兒0―4歲的早期音樂(lè)教育是多么重要,所以作為教師和家長(zhǎng),要非常重視孩子這一時(shí)期的教育,人在幼兒時(shí)期生理技能最敏銳,所以教育開(kāi)始越早,人的潛能就越能得到充分挖掘?！耙魳?lè)天才”,向來(lái)是老百姓津津樂(lè)道的話題,像莫扎特、肖邦……還有因模仿MJ而紅遍美國(guó)的中國(guó)兒童小寶,四歲便能即興變化舞姿,擁有驚人的舞蹈天賦,怎能不說(shuō)這些人就是為音樂(lè)而生的呢?實(shí)際上,所謂“音樂(lè)神童”,除了具有天生的音樂(lè)素養(yǎng)外,另一重要因素來(lái)源于他們?cè)趮寢尪抢锞烷_(kāi)始接觸音樂(lè)。這種天才,是兒童“特殊先天秉賦”與“早期音樂(lè)教育”反饋互動(dòng)的產(chǎn)物?？梢?jiàn),幼兒音樂(lè)的早期教育培養(yǎng)了他們良好的音樂(lè)感知能力。

拋開(kāi)這些音樂(lè)奇才不談,就談?wù)勎覀兩磉叺挠變阂魳?lè)教育?，F(xiàn)在的很多幼兒園實(shí)施奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法,這也是我最推崇的一種幼兒音樂(lè)教學(xué)法,它更加注重節(jié)奏上的訓(xùn)練?！叭f(wàn)物之初先有節(jié)奏”。許多年來(lái),音樂(lè)家都從不同的角度來(lái)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的重要性,并把節(jié)奏擺在音樂(lè)要素之首,即節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼。所以節(jié)奏的培養(yǎng)和訓(xùn)練是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的長(zhǎng)期任務(wù)之一。節(jié)奏訓(xùn)練可以包括唱歌拍手、聽(tīng)音記拍、模擬、邊走邊說(shuō)、演奏節(jié)奏樂(lè)器等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn),通過(guò)節(jié)奏的訓(xùn)練和樂(lè)器演奏等一系列活動(dòng),大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,幼兒在不同程度上,都能利用身體的各種器官來(lái)形成良好的身體協(xié)調(diào)性,并培養(yǎng)了他們感知音樂(lè)、理解音樂(lè),提高音樂(lè)節(jié)奏的能力,陶冶性格和情操。

音樂(lè)是通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)感情的一門(mén)藝術(shù),在表現(xiàn)人的感情變化、心理活動(dòng)、思維走向等方面有著很好的效果。同樣在奧爾夫音樂(lè)教育體系中,最倡導(dǎo)的就是歌唱的訓(xùn)練。它便于幼兒節(jié)奏、節(jié)拍、強(qiáng)弱對(duì)比等多方面的掌握,形成耳聽(tīng)、腦想、嘴唱、手動(dòng)多方位配合的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)幼兒欣賞音樂(lè)、演唱歌曲、參加音樂(lè)活動(dòng)時(shí),對(duì)幼兒的心理可以產(chǎn)生其他學(xué)科無(wú)法比擬的刺激,使得幼兒的情感激發(fā)表現(xiàn)得更為直接和強(qiáng)烈。而這種情感的沖動(dòng),正是對(duì)幼兒智力的啟迪和促進(jìn),能夠激發(fā)出他們巨大的創(chuàng)新思維潛能。

音樂(lè)更是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。在幼兒欣賞音樂(lè)時(shí),會(huì)對(duì)節(jié)奏、音高、力度、音色等方面有一定的辨別能力,這就使幼兒在聽(tīng)覺(jué)方面有很好的提高和加強(qiáng)。當(dāng)然,在這個(gè)過(guò)程中不單單是要靠聽(tīng),幼兒在學(xué)習(xí)歌曲和律動(dòng)練習(xí)時(shí)必須在記住歌詞和動(dòng)作的前提下才能夠進(jìn)行,這又有效地促進(jìn)了幼兒記憶力的發(fā)展。幼兒通過(guò)感知,將自己所聽(tīng)到的音樂(lè)傳入大腦,會(huì)產(chǎn)生一種特殊的不同凡響的情感體驗(yàn),增添幼兒的興奮情緒和積極動(dòng)力。幼兒經(jīng)常接觸音樂(lè),受到音樂(lè)的熏陶,可以使幼兒心情愉悅,內(nèi)心平靜?？梢?jiàn)音樂(lè)對(duì)于幼兒情感的發(fā)展起到了很好的調(diào)節(jié)作用,使他們對(duì)事物美的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一層。對(duì)于現(xiàn)在任何的思想品德教育如果沒(méi)有情感的基礎(chǔ),都只能成為空談。而對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育正可以為他們培養(yǎng)良好的情感基礎(chǔ)。音樂(lè)在實(shí)現(xiàn)思想教育作用的時(shí)候,并不是靠強(qiáng)制的方式,而是以鮮明生動(dòng)的音樂(lè)本身,潛移默化地產(chǎn)生作用。

每對(duì)父母都有對(duì)孩子“望子成龍”“望女成鳳”的期望,所以很多父母在孩子的音樂(lè)教育上有強(qiáng)迫性,從而使孩子厭煩對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。孩子是自由的、可愛(ài)的,我們絕不是把每個(gè)孩子都有培養(yǎng)成音樂(lè)家,而是為眾多將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子們著想,鼓勵(lì)他們成為積極的,有一定音樂(lè)能力的音樂(lè)愛(ài)好者,使他們從音樂(lè)中享受到喜悅、樂(lè)趣,從音樂(lè)中得到啟迪,使他們的智力得到開(kāi)發(fā),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力,并為他們今后的成長(zhǎng)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

幼兒的啟蒙教育非常重要,也是一個(gè)系統(tǒng)、全面的教育過(guò)程。我們進(jìn)行早期音樂(lè)教育正是借助了音樂(lè)藝術(shù)的魅力,用健康、優(yōu)美、積極向上的情感去陶冶幼兒的心靈,促進(jìn)他們的發(fā)展。興趣是學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師,要讓孩子在玩樂(lè)中了解音樂(lè),感受音樂(lè),讓音樂(lè)盡可能的去開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、挖掘心靈的潛能吧!

參考文獻(xiàn):

[1]尹愛(ài)青、曹理、繆力.外國(guó)兒童音樂(lè)教育[M].上海教育出版社,1999

第9篇：寶寶的早期教育范文

1誤

智力開(kāi)發(fā)越早越好，

學(xué)的東西越多越好

穎穎3歲了，穎穎媽覺(jué)得寶寶年齡越小悟性越高，多學(xué)點(diǎn)東西有好處，于是給她報(bào)了英語(yǔ)口語(yǔ)班和鋼琴班，但是穎穎不領(lǐng)情，每次上課前都要大吵大鬧一番。最后總是媽媽費(fèi)盡心思哄她半天才去。為此媽媽很無(wú)奈：這還不是為了女兒的將來(lái)著想嗎，怎么這么不理解呢?

很多父母都有穎穎媽這樣的想法，認(rèn)為寶寶年紀(jì)小，學(xué)東西快，就該讓他多學(xué)點(diǎn)。

當(dāng)然，研究表明智力開(kāi)發(fā)要趁早，如果3歲以前腦力活動(dòng)的基本功能不能得到應(yīng)有的發(fā)育，后期的教育難以取得良好的效果，錯(cuò)過(guò)了就無(wú)法彌補(bǔ)。但這不能得出后期教育是無(wú)效的這個(gè)結(jié)論。

早期教育關(guān)鍵是適時(shí)適度，并非越早越好，也并非學(xué)得越多越好。什么時(shí)候?qū)W?學(xué)什么?關(guān)鍵要看寶寶的發(fā)展水平和興趣。急于求成只能讓屬于寶寶的童年受到壓抑，天性被扼殺。這種不顧寶寶自然成長(zhǎng)的追趕式教育，得益是暫時(shí)的，受害是永遠(yuǎn)的。寶寶的成熟、成長(zhǎng)有個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的快慢因人而異，因環(huán)境而異。你要尊重這個(gè)事實(shí)，耐心等待這個(gè)過(guò)程的到來(lái)。如果無(wú)視這個(gè)過(guò)程，則是拔苗助長(zhǎng)，欲速則不達(dá)。

2誤

知識(shí)越多成績(jī)?cè)胶?/p>

寶寶就越聰明

朋朋非常聰明，在幼兒園，他是老師們公認(rèn)的“智多星”。相對(duì)于同齡的小朋友，朋朋常常表現(xiàn)出不同一般的“老成”，不太像他這個(gè)年齡階段的孩子。小小年紀(jì)好像什么都會(huì)，又好像什么都不喜歡。還有一點(diǎn)就是朋朋特別以自我為中心，對(duì)人冷淡，不容易與人相處。

很多媽媽認(rèn)為，早期教育最重要的是智力開(kāi)發(fā)，這樣以后寶寶才能考高分，進(jìn)名校。于是，只關(guān)注寶寶“可見(jiàn)的智力開(kāi)發(fā)”，如識(shí)字、計(jì)算、語(yǔ)言表達(dá)等，而人際關(guān)系能力、接觸自然的能力和內(nèi)省的能力等往往受忽視。朋朋就是一個(gè)典型個(gè)案。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有百分之九十以上的家庭把教育與寶寶的學(xué)習(xí)相提并論，認(rèn)為學(xué)習(xí)的成績(jī)就是教育的效果。于是寶寶1歲就開(kāi)始學(xué)識(shí)字，3歲開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)，3～6歲的寶寶百分之九十參加各種培訓(xùn)班。

其實(shí)，教育是能力的培養(yǎng)，不是成績(jī)的取得。教育包括的內(nèi)容很多，健康的心理、愉快的情緒、合作的精神、思維的方式、動(dòng)手的能力等等，這些都不是用成績(jī)來(lái)衡量的。

3誤

寶寶瞎玩多了沒(méi)意義