描寫顏色的詞語精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的描寫顏色的詞語主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：描寫顏色的詞語范文

意思：鮮明，漂亮；

出處：《紅樓夢》第三六回：“噯呀！好鮮亮活計！這是誰的，也值的費這么大功夫？”孫犁 《白洋淀紀(jì)事·山地回憶》：“但是在阜平 ，這樣一身衣服，織染既是不容易，穿上也就覺得鮮亮好看了。”

近義詞：鮮活、明亮。

第2篇：描寫顏色的詞語范文

關(guān)鍵詞：長句練寫 訓(xùn)練模式 自主練習(xí)

長句練寫，就是將描寫和敘述結(jié)合在一個句子中，內(nèi)容可以由簡到繁地進行寫。這樣可以幫助學(xué)生掌握片段的各種基本結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的寫作技能。又給學(xué)生一定的憑借，可以降低“段”的寫作。而且訓(xùn)練模式多樣，可以取決于課內(nèi)的文章語句，也可以取決于平時的作業(yè)造句、擴句，更加可以課外自主練習(xí)寫話。

一、立足文本，抓特殊句型仿寫

三年級“段”的訓(xùn)練中，我們老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的文章內(nèi)容空洞、言之無物。老師就得結(jié)合平時的閱讀教學(xué)滲透寫句的教學(xué)。如三年級上冊《我們的民族小學(xué)》有一句：“這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文?！闭湓挾紘@“安靜”一詞進行描述，樹枝、鳥兒、蝴蝶的描寫都是為了來寫出“安靜”的程度，這種寫法我稱之為“事物襯托法”。如《槐鄉(xiāng)的孩子》“槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。”中學(xué)習(xí)“排比比較法”；這些特殊句型的歸類整合，就是很好的范例和寫作技巧，對學(xué)生寫長句提供了技法保障。

二、依托內(nèi)容，抓細(xì)節(jié)性長句拓寫

《金色的草地》中有一段：“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了?！边@是描寫花朵的長句組合，我通過學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生對描寫的內(nèi)容“花”進行拓展練習(xí)。根據(jù)平時看到的花朵，能進行細(xì)致的描寫。于是學(xué)生能根據(jù)比喻的寫法寫出花的樣子，如：那荷花多像粉紅色的搖籃，蓮蓬就像搖籃里的娃娃，多有趣??！通過一個內(nèi)容的發(fā)散，讓學(xué)生練寫類似長句。能讓學(xué)生對此類事物有描寫的能力。

三、詞句互動，抓“重點”強化長句練寫

1.用詞寫句，多方練寫

我們運用單個或者多個詞的進行寫句。通過給這個詞造句，把句子寫生動寫具體了。比如造句“南轅北轍”，學(xué)生說：“如果政府只采用強行壓制的手段來治理民眾，這樣不是使事情更加南轅北轍？”在寫句的過程中，學(xué)生不僅要先理解這個詞語的意思，更加要知道這個詞適合出現(xiàn)在怎樣的句型中，所以這樣運用一個字來寫句，其實培養(yǎng)了學(xué)生的感悟和寫作能力，只有在這樣的潛移默化中，我們的學(xué)生才能習(xí)作水平有所提高。當(dāng)然我們還可以根據(jù)需要，讓學(xué)生用兩個、或者多個詞語來寫句。訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力和寫話能力。

2.用句述詞，全面提升

用詞寫句，是句子中運用了這個詞語，根據(jù)這個詞語去寫長句，我們還可以讓孩子選出自己感興趣的詞語進行描述。這個孩子非常感興趣。比如“衣衫襤褸”要孩子通過一個長句的描寫，把這個詞語的意思表達(dá)出來。學(xué)生寫到：“下雪天這位老人只穿了件破舊的薄衣，褲子已經(jīng)看不清什么顏色了，褲腳處垂著幾條布條，他蜷縮著身子，深一腳淺一腳的走在雪地上。”孩子的表達(dá)沒有詞語解釋那么到位，但是我們需要孩子的就是這種能生動具體描述的能力，習(xí)作中很多時候需要我們把腦海中、設(shè)想中，觀察中的一組鏡頭，寫具體生動了。而“用句述詞”就很好的解決了這個“具體描述”的問題。

四、互動性描述，以“觀察”帶動長句練寫

1.提出動詞，進行練寫

從文中拓展模仿，到用詞造句，我們寫長句的最終目的，是讓學(xué)生學(xué)會寫生活中所看到的東西。但是寫連續(xù)的動作如果不掌握一定的方法，要寫好難上加難。

比如先觀察老師喝茶的動作，先提煉出老師做了幾個動作，分別是哪幾個動作？有的說：“伸出、拿起、移到、喝、咽”。有的說：“走到、拿起、彎下、湊近?！苯又鶕?jù)自己所說的動作練習(xí)寫長句。把句連成段就是一段動作描寫語段。如：只見老師走到講臺，伸出右手穩(wěn)穩(wěn)地拿起茶杯，移到嘴邊，喝了一口水，咽了下去?！边@樣的方法描述，學(xué)生不會出現(xiàn)無處下手的感覺。

2.加點形容詞，讓動作更生動

如果僅僅如上面的描述，顯得單板了。如果能給句子加點料，句子的味道完全不同了。讓學(xué)生從句中學(xué)會找出動作，并給動作加上形容詞。比如出示：“小明站在白線后面，眼睛注視前方，蹲下腿，擺動雙手，向前一跳，跳了兩米，真遠(yuǎn)??！”找出動詞后，學(xué)生給這些動詞加上了形容詞，句子變成“小明站在白線的后面，眼睛緊緊地注視著前方，稍稍蹲下腿，用力擺動雙手，使勁地向前一跳，跳了兩米。真遠(yuǎn)??！”這樣使學(xué)生作文時做到言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。

五、穿上花衣服，動用“五官”充實長句練寫

第3篇：描寫顏色的詞語范文

【教學(xué)重點】教會學(xué)生聯(lián)系實際生活識記數(shù)量較多的生字的方法。

【教學(xué)難點】教會學(xué)生聯(lián)系實際生活識記數(shù)量較多的生字的方法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

提起2008，同學(xué)們馬上會想到哪里呢？2013年我們曾經(jīng)走進過北京，今天老師將帶大家再一次走進這座美麗的城市。（放課件介紹北京）。

同學(xué)們看了這美麗的北京夜景，此時此刻你內(nèi)心最大的感受是什么呢？

今天我們來學(xué)習(xí)第12課北京亮起來了。（板書課題）

二、多種途徑識字詞

1.讀文畫詞、認(rèn)詞。

（1）請同學(xué)們輕輕打開書去讀一讀吧！想一想：在讀課文之前讓我們拿起筆，邊讀邊畫出本課的新詞好嗎？

（2）課文中的生字詞你都認(rèn)識了嗎？

（3）課件出示帶拼音的詞語，你能大聲地讀出它們嗎？

（4）小拼音藏起來，看你還會讀嗎？

（5）同學(xué)們都會了，那我們開火車讀怎么樣？

2.分類學(xué)詞。

（1）王府井

課件展示王府井。請同學(xué)們看這是什么地方？王府井的“府”是我們既要認(rèn)又要寫的字。你能幫我記住它嗎？

接下來，我們一起去看看書中是怎樣描寫王府井的？（課件出示詞語）誰能把這幾個詞語讀出來？

（2）故宮

課件展示故宮。誰能再想個好辦法幫我記住“宮”呢？現(xiàn)在我們看看在今天學(xué)過的詞語中，有什么詞可以用來形容故宮呢？

（3）天安門、廣場四周

提起北京，我們立刻就想到的是……天安門城樓金碧輝煌。廣場四周的建筑物，我們又可以用什么詞來形容呢？

（4）夜景

看看在這些詞語當(dāng)中，有哪些是可以來形容夜景的呢？再引導(dǎo)學(xué)生讀詞。

（5）顏色、光亮

同學(xué)們，今天的收獲也不小啊。既找到了描寫建筑物的詞語，又學(xué)會了描寫夜景的詞語?？墒悄阒绬幔课覀兘裉鞂W(xué)的詞語中還有可以表示顏色和光亮的詞語，你能試著找出來嗎？

同樣是描寫光亮，為什么“輝”和“爍”一個是“光”字部、一個是“火”字部呢？如果用兩幅圖來說明，你覺得怎樣配更合適呢？為什么？

三、寫字指導(dǎo)

1.首先我們來看“輝”在書寫時應(yīng)注意什么？（師范寫）

2.接下來我們學(xué)習(xí)“爍”和“煌”。我們把這兩個字放一起來學(xué)習(xí)是因為它們都是火字部。（師范寫）

3.剛才欣賞王府井和故宮時，同學(xué)們教會我記住了府和宮，可是在書寫時應(yīng)注意什么呢？

第4篇：描寫顏色的詞語范文

一、摳色彩，啟發(fā)想象

色彩描寫在文章中太常見了，所以在日常教學(xué)中，常常被教師忽視。教師尚且如此，學(xué)生更不待言。在教學(xué)中，我有意摳出文中描寫色彩的詞句，并強調(diào)其作用，從而喚起學(xué)生對色彩的注意。如：《鵝》全文十八個字中就有“白”、“紅”、“綠”三個字是描寫色彩的。我緊緊抓住這三個字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平時的觀察，并展開想象。學(xué)生立即體會到，就這三個字把一幅“白毛紅掌的鵝，在碧水中游動”的美麗畫面活生生地展現(xiàn)在了自己的面前。同樣，在《翠鳥》的教學(xué)中，我還是引導(dǎo)學(xué)生注意“橄欖色”、“翠綠色”、“淺綠色”、“赤褐色”等詞語，使一只鮮艷可愛的翠鳥出現(xiàn)在他們的眼前……

二、讀色彩，激感

要想在文章中，找出一些描寫色彩的詞是很容易的。問題是我們?nèi)绾瓮ㄟ^這些詞使學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感。我信為，讀是達(dá)到上述目的的最好手段?！犊蓯鄣牟萏痢芬晃氖恰熬G得發(fā)光”、“綠得鮮亮”、“鮮綠”、“翠綠”、“墨綠”等詞語將美麗可愛的草塘寫得栩栩如生。教學(xué)中，我緊緊抓住這些詞語，展示具有這些色彩的實物，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。學(xué)生不但朗讀熱情高，而且越讀越有感情。從學(xué)生朗讀時搖頭晃腦的樣子中，可以看出他們感受到了祖國北大荒的美麗，可以看出他們產(chǎn)生了對祖國美麗山河的熱愛?！读趾！分?，寫“林”的綠色有“明的”、“暗的”、“深的”、“淺的”、“綠得難以形容”等；寫大興安嶺“青松作前，白樺為裙，還穿著繡花鞋”。如果老師朗讀指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生一定能感受到大興安嶺美麗，產(chǎn)生對大興安嶺的神往之情。

第5篇：描寫顏色的詞語范文

關(guān)鍵詞：寫話；積累詞語；樂于運用

在小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)中，很多教師更多地關(guān)注了中高年級的作文，其實重視低年級的寫話教學(xué)，對習(xí)作教學(xué)是有極大幫助的。實際上對于一個七八歲的小孩子學(xué)習(xí)使用書面表達(dá)（寫話）是一個很大的臺階，很不容易寫好，不可能一蹴而就，這需要一個很長的時間。而且這個時期的學(xué)生缺乏必要的寫作知識、技能，大量會講的字詞不會寫、不會用，會寫的字又不能滿足完整表達(dá)的需要，尤其是思維發(fā)展的滯后，也在一定程度上限制了書面表達(dá)的發(fā)展。所以，教師要積極探索如何在寫話中運用閱讀中學(xué)到的詞句。

一、善于在閱讀中積累詞句

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中強調(diào)“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！边@就要求教師在要求學(xué)生讀書的同時，還要有目的地積累詞語，在我校的“閱讀教學(xué)‘三環(huán)節(jié)’”的第三環(huán)節(jié)（實踐環(huán)節(jié)）中也有關(guān)于積累詞句的部分，可以和寫話需要積累的詞句相結(jié)合，這樣也為學(xué)生寫話奠定基礎(chǔ)。例如，蘇教版二年級下冊《月亮灣》一課中，對景物的描寫，有好多描寫顏色的詞語，如“綠油油”等，就可以讓學(xué)生積累下來，在《春天來了》的寫話中加以運用，寫出了景物的顏色美，而且課文中還有一些比喻句，寫出了景物的美，例如，“村子的前面有一條月牙一樣的小河?！薄按禾?，書上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞”等，將這些美妙的比喻運用到寫話中。我們還將《小學(xué)語文課外閱讀》中有關(guān)描寫景物的文章找出來，找到其中好詞佳句，模仿寫景物的顏色、形態(tài)，還學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人手法，將自己看到的景物寫生動、形象?？梢?，在閱讀中積累詞句對寫話是極有幫助的。

二、善于在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞句

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中強調(diào)“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！蔽覀円寣W(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。例如，二年級上冊練習(xí)冊上有個寫話題目是《我第一次做飯》，很多學(xué)生就聯(lián)系上我們前段時間剛接觸到的表示順序先后的詞語，用上“首先……接著……然后……最后……”將自己做飯的過程寫得清楚、明白。例如，我們寫“夸家鄉(xiāng)”。在寫話前一星期或幾星期就要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)的美景，品嘗家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化，暢想家鄉(xiāng)的未來。正式寫話時，學(xué)生才能打開思路。又如，二年級下冊的“寫一寫自己熟悉的一種動物”?，F(xiàn)在的孩子很少觀察動物、跟動物打交道，為了讓學(xué)生寫出動物可愛的樣子，有趣的生活習(xí)性，或和動物之間發(fā)生的趣事。教師要提早一個月、兩個月的時間，布置活動。正式寫話時，學(xué)生才能無拘無束表達(dá)，真情真意交流。

第6篇：描寫顏色的詞語范文

最近，三（6）班開始進行人物外貌描寫的訓(xùn)練。

同學(xué)們首先玩了一個蒙眼摸人猜姓名的游戲，猜的人必須說明自己猜的依據(jù)。學(xué)生玩得興致勃勃，在這個有趣的游戲中，學(xué)生懂得，描寫一個人的外貌，必須抓住這個人最顯著的與眾不同的特點。

接著，同桌互相觀察，說說對方的外貌。在集體交流后，選中班級中的一個同學(xué)進行觀察，用5分鐘時間描寫人物外貌，要求邊觀察，邊想象，片斷描寫中不能出現(xiàn)同學(xué)的名字。

5分鐘結(jié)束后，同學(xué)們踴躍朗讀自己的習(xí)作，讓其他同學(xué)去猜。陳釗和連俊博寫得比較成功，在觀察的基礎(chǔ)上有想象和比較。同時也出現(xiàn)有些寫得比較凌亂的片段，比如，描寫頭部后，接著寫穿的衣服，然后寫眼睛，接著穿的褲子和鞋子，又來寫鼻子和嘴巴。通過點評，老師讓同學(xué)們懂得，寫人物外貌也要也要按一定的順序來寫。

學(xué)生把自己的習(xí)作修改謄抄后，我又把一些典型的習(xí)作加以點評修改，讓學(xué)生進一步掌握人物外貌描寫的方法。

王奕焯

我們班的劉之陶，（鼻子小小的），頭很圓，像一個大大的皮球，耳朵彎彎的，像兩個小月亮，眼睛一眨一眨的，像兩顆小星星。他的個子很矮，像一個小矮人。他的衣服是綠黑相間的，好看極了。

教師點評：有觀察，有想象（像一個大大的皮球、像兩個小月亮、像兩顆小星星，）描寫有順序（頭——耳朵——眼睛——個子——衣服），就是“鼻子小小的”放的地方不對。

黃涵姿

我們班里有個叫鄭爾墨的男生。他的頭（尖尖的）像個（立著的大）雞蛋。他的眼睛小小的，（缺乏想象），耳朵大大的（缺乏想象）。他跑得很快，像一陣路過的風(fēng)。他跳得很高，像一只活潑的小白兔。

教師點評：他的頭像雞蛋，為什么像個雞蛋，到底像個怎樣的雞蛋，涵姿沒有寫清楚，別人如果說像個小雞蛋，那么他的頭怎么可能只有雞蛋那么大呢？如果別人說像個平放的雞蛋，我們就會笑了，誰見過這樣的頭呀？所以，我們在描寫的時候必須加上一些修飾限制的詞語，“尖尖的”“立著的”“大”等詞語，把他頭的形狀寫得很準(zhǔn)確，別人才會照著你寫的去想象，不會想到別的地方去?！八难劬π⌒〉摹?，“耳朵大大的”都很抽象，“眼睛小”小到什么程度，像什么樣子，“耳朵大”大到什么程度，像什么樣子，別人無法想象到具體的模樣。李鍇把鄭爾墨的耳朵寫得很形象，“他眼睛小，耳朵大，像小象的“蒲扇”，這樣把耳朵比喻成“蒲扇”的樣子，別人就會想象鄭爾墨的頭兩側(cè)各插著一把小“蒲扇”。后面兩句，用上兩句比喻，就寫出來鄭爾墨跑得快和跳得高的特點。

劉景行

我有一個好朋友，名叫吳宣萱。

她有一雙水靈靈的大眼睛，一頭烏黑（發(fā)亮）的長發(fā)，大大的鼻子扁扁的，嘴巴（又）小得像一顆棗，耳朵不大又不小，皮膚有點黑。她個子很高，（也）很喜歡畫畫。

教師點評：吳宣萱的眼睛和頭發(fā)寫得很好，用上“水靈靈的大眼睛”讓人感覺她的眼睛很大，很有神?！耙活^烏黑的長發(fā)”，讓人一看就知道她的頭發(fā)不是短發(fā)，是長的，很黑，如果加上“發(fā)亮的”，這頭發(fā)就顯得更好看了。景行寫得最妙的一句話就是“嘴巴小得像一顆棗”，棗子有多大，別人經(jīng)?？吹?，用別人熟悉的事物來形容，不僅寫得像，而且讓人明白她的最的確很小。但是其中用了一個（又）字，很不合適，這一句與上一句是并列的關(guān)系——鼻子、嘴巴不就是兩個平等的器官嗎？加“又”字一點道理都沒有。最后一句，“個子很高”和“喜歡畫畫”又有什么聯(lián)系呢？一點關(guān)系也沒有，中間用“也”字連接是多余的，直接說“她個子很高，很喜歡畫畫”就行了。

王序

他的個子像姚明，他的速度像劉翔。他（的）頭像一個立著的大雞蛋，耳朵像一對順風(fēng)耳，（長著一對順風(fēng)耳），眼睛瞇瞇的，鼻子（是）小小的，嘴巴是櫻桃嘴（下面長著一張櫻桃小嘴）。今天（，）他（可）穿了一（生）件巧克力顏色的服裝（上衣），再戴上一只手表，哇，真好看！猜猜他是誰？他就是我幼兒園的同學(xué)鄭爾墨??！

教師點評：王序?qū)懙泥崰柲耐饷裁鑼懕容^成功，按照一定的順序?qū)懗隽肃崰柲奶攸c——高、快、頭尖、耳大、鼻子眼睛小、打扮帥氣。中間有些語句寫得不夠確切，如“耳朵像一對順風(fēng)耳”，可以直接寫成“長著一對順風(fēng)耳”，“嘴巴是櫻桃嘴”，語法上是沒有錯誤，但讀起來太直白，可以改成“鼻子下面長著一張櫻桃小嘴”。鼻子小小的就行了，加上“是”干什么呢？“今天他（可）穿了一生巧克力顏色的服裝”，這個句子的毛病就多了，今天表示時間，后面可以加逗號，“一身衣服”不能寫成“一生”衣服。他穿的是巧克力顏色的上衣，褲子并不是這種顏色的，所以只能說“穿了一件巧克力顏色的上衣”。另外，句中的“可”字加在這兒不能表達(dá)任何意思，應(yīng)該去掉。

金程博

她叫陳伊諾，是個女孩，穿的衣服是粉紅色的。她的發(fā)型是蘑菇頭，眼睛比較大，眉毛有點淡，鼻孔小，耳朵小。穿著的鞋子是白紫色的，褲子是校褲，襪子是白色的。

第7篇：描寫顏色的詞語范文

隨著新課程改革的深入，在閱讀教學(xué)中，“以讀為本”、“以讀悟情”這樣的理念愈來愈得到語文教師們的認(rèn)可，并在教學(xué)實踐中轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為。這對語文教學(xué)的發(fā)展有很大的促進作用。但是，在過度強調(diào)朗讀的作用時，不可避免地出現(xiàn)一種現(xiàn)象：那就是“虛情式”朗讀。我認(rèn)為：可能是老師在指導(dǎo)朗讀時，片面加強表達(dá)技巧的指導(dǎo)。如：哪些詞該讀重音、哪些地方要停頓、哪里要“愉快”地讀，或是讓學(xué)生模仿錄音或老師和優(yōu)等生的范讀，而疏于引導(dǎo)學(xué)生真切地體會文章的語言和感情。這就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對詞句及內(nèi)容的深入理解，情感未能真正激發(fā)，也就難以有感情的朗讀。

情境描述（一）

我們一起來看下面的案例：（選自人教版六年制三年級上冊11課《秋天的雨》）

“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的在秋雨里頻頻點頭?！?/p>

師：誰能有感情的讀一讀這一段？(一位學(xué)生讀)

師：美不美！誰能讀得更美些？（一優(yōu)等生十分有感情地朗讀）

師：讀得多美呀！誰還能像他這樣讀一讀？（一生讀）

師：全班一起讀一讀。

評 析：

在上述課例中，老師讓多數(shù)學(xué)生模仿優(yōu)等生的朗讀，不少學(xué)生會因此拋開自己對課文的理解和感受，成為他人的傳聲筒。長此以往，很多學(xué)生會喪失自己去體會的欲望，而只知道一味地模仿他人。這是造成虛情式朗讀的原因之一。

情境描述（二）

那么“如何避免虛情式”朗讀呢？我們再來看同樣的教學(xué)內(nèi)容另一位老師不同的處理：

（1）抓住詞語，結(jié)合生活，理解“五彩繽紛”

師：這一段主要寫了什么呢？誰來讀一讀？

師：好多的顏色??！請大家都來讀一讀這一段，邊讀邊用彩筆把描寫顏色的詞語畫下來。

師：誰來把你發(fā)現(xiàn)的描寫秋雨顏色的詞語讀給大家聽一聽？根據(jù)學(xué)生回答情況寫板書：黃色、紅色、金黃、橘紅、紫紅、淡黃、雪白。

師：秋雨中的顏色可真多呀，但秋雨中只有這些顏色嗎？（引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)省略號）

師：你知道秋雨中還有什么顏色嗎？仿照書上的句式說一說。（秋雨把 色給了 ， 。）

師：秋雨中的顏色真多，有黃、有紅、有白……真像書上說的――五彩繽紛。

（2）引導(dǎo)品味朗讀

師：在這么多的顏色中你最喜歡哪種顏色？把那句話好好讀一讀，一會兒讀給大家欣賞。（學(xué)生練讀）

誰來把自己喜歡的句子給大家讀一讀？（指名朗讀）請大家一邊用心聽他讀一邊回想你見過文中描寫的情景嗎？

（一生讀銀杏葉一句）

師：大家看，這就是銀杏樹葉，它的形狀多像一把小扇子啊，一片一片黃色的樹葉從樹上慢慢地落下來，就像一把把小扇子慢慢地扇啊扇啊，就這樣扇走了夏天的炎熱。多美的樹葉多好的小扇子?。≌l來把這句話讀一讀？

師：讀的真好。我仿佛感覺到了一把把小扇子在我身邊慢慢地扇哪扇哪，好涼快！請大家都來讀讀這句話。（練讀、指名再讀）

（一生讀楓樹葉一句）

師：咦？為什么說楓樹葉像郵票呢？（生：郵票是給人們寄信用的，會給人們帶來信件，現(xiàn)在說楓樹葉像郵票是因為楓樹葉給人們帶來了涼爽。）

師：你說的真好。紅紅的楓葉飄啊飄啊，給人們郵來了涼爽。請你把這句話給大家讀一讀。

聽你一讀，我仿佛看到了紅紅的楓葉在慢慢地飄，可真美呀。請同學(xué)們都來讀讀這句話。（練讀、齊讀）

（一生讀田野一句）

師：田野里，黃澄澄的玉米，金燦燦的谷穗，飽滿的黃豆都成熟了，在微風(fēng)中輕輕搖擺，起起伏伏，真像金色的海浪在涌動。誰還想讀讀這句話？

（一生讀果園一句）

師：看來，橘子、柿子是真多呀，“爭著”要人們?nèi)フ兀?/p>

（一生讀一句）

師：聽你一讀我仿佛看到了各種顏色的在秋雨中競相開放。真美呀！

（3）配樂真情朗讀

師：讀完了這一段，我們發(fā)現(xiàn)秋雨真的是有一盒五彩繽紛的顏料，它把大地上的萬物都染上了繽紛的色彩，整個世界變得更加絢麗多彩。讓我們再來讀一讀這一整段吧?。ň氉x）

師：誰認(rèn)為自己讀的比較美？老師給你配上音樂讀給大家欣賞。（指名讀）

師：我們大家也伴隨著這美妙的音樂讀一讀第二自然段。（齊讀）

評 析：

在上述案例中，教師共設(shè)計了三個環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生真情朗讀。第一，通過抓詞語，帶領(lǐng)學(xué)生理解文本的內(nèi)容。第二，通過品析文本的內(nèi)容，使學(xué)生感受到作者筆下秋天的美麗。在這個環(huán)節(jié)，教師著重引導(dǎo)學(xué)生體會了“銀杏樹”和“楓葉”這兩個句子。第三，通過配樂等輔助手段創(chuàng)設(shè)一種意境，激發(fā)學(xué)生真情朗讀的欲望，享受朗讀帶來的樂趣。這樣就使學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中，走進語言文字，感受秋天的美好和語言的美。這樣層層深入的指導(dǎo)使學(xué)生有了自己的理解和感受，朗讀時也必然表達(dá)出了自己的真情。

反思與研究：

從上述案例中不難看出，朗讀，不是技巧問題，是讀者與文本對話后真實感情的流露?！坝^文者，批文以入情?！敝挥凶寣W(xué)生真正進入到文章中去，有了真切的體驗，才能真正“有感情地朗讀課文”。

為了讓學(xué)生真正進入到文章中去，我們在教學(xué)時可以嘗試以下方法：

1.模擬現(xiàn)實。這種做法是在課堂中創(chuàng)設(shè)一個與現(xiàn)實生活類似的情境，在接近真實的情境中產(chǎn)生真切的體驗。

2.回憶生活。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生回顧與課文描述相類似的生活情景。在生活情景中，學(xué)生產(chǎn)生了一定的情感，由于情景的相似性，這種情感會遷移到課文描述的情境中來，從而更好地朗讀好課文。

3.展開想象。語言屬于符號系統(tǒng)，抽象的語言符號只有轉(zhuǎn)化為具體的形象才有意義。特別是那些寫人的課文，閱讀時可以借助想象，把課文中對人物的描寫，轉(zhuǎn)化為更加具體生動的形象。

4.角色體驗。我們經(jīng)常聽到“換位思考”這個詞，站在對方的角度，更能理解對方的所作所為。閱讀也應(yīng)該“換位”，站在文章角色的角度，更容易理解語言行動等背后的東西，獲得更為深刻的認(rèn)識，感情朗讀就不會虛張聲勢。

第8篇：描寫顏色的詞語范文

一、立足教材，確立好語言文字的訓(xùn)練點

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，課本是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的載體。蘇教版選編的課文大多是文質(zhì)兼美的作品。具有很高的文學(xué)水平和豐富的語言內(nèi)容及形式。葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出，教師不應(yīng)只做教材忠實的實施者，而應(yīng)該是教材的開發(fā)者和建設(shè)者。因此，教師在教學(xué)中要善于研究教材，利用教材，讓學(xué)生在立足于文本的基礎(chǔ)上進行有效的語言技能訓(xùn)練，從而在提升學(xué)生語文素養(yǎng)的同時提升學(xué)生的語言技巧。我們可以從文章的結(jié)構(gòu)入手，捕捉語用點。

二、順勢而為，找準(zhǔn)語言文字的訓(xùn)練點

語文教師必須有一雙“語文”的眼睛。勝任“語”者之職，踐行“文”者之責(zé)。找準(zhǔn)“語用點”，扎扎實實去提高學(xué)生的語文能力。在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一文時，我抓住“內(nèi)洞”一段中的“變化多端，顏色各異”進行言語的訓(xùn)練。

教學(xué)片段：

師：文中哪些地方寫了內(nèi)洞的“奇”？

生：蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍，很奇特。

生：其次是些石鐘乳和石筍，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多，很奇特。

生：這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞，所以說內(nèi)洞很“奇”。

師：這些石鐘乳和石筍形狀是怎樣變化的？又有哪些顏色？請同學(xué)們展開想象，試著說具體。

生：自由交流。

師：老師帶來了一些內(nèi)洞的照片，我們來欣賞一下，看看和你想的一樣嗎？

（播放內(nèi)洞照片）

生：逐一觀看。

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們靜下心來把剛才說的寫下來。

本段中石鐘乳和石筍形狀是怎樣變化的，有哪些顏色，作者沒有寫，這正是作者的一個“留白”，也正是需要發(fā)揮想象補白的地方。我讓學(xué)生通過想象，練習(xí)說話，然后觀看內(nèi)洞圖片比較差距，之后，再進行練寫、交流，這樣，學(xué)生深入文字背后不僅感受到內(nèi)洞的奇特，還感受到大自然的鬼斧神工。同時，“把事物寫具體”這一語言訓(xùn)練點在想、說、觀、寫的過程中讓學(xué)生有了體驗、有了推進，也就成了語言能力的增長點。

三、合理利用多媒體，激活語言文字的訓(xùn)練點

科學(xué)地安排語言文字訓(xùn)練，既要使學(xué)生樂于表達(dá)，又交給了學(xué)生閱讀方法。如：使用現(xiàn)代化電教媒體，將詞語所表示的意思、意境直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以起到變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，便于他們準(zhǔn)確生動地理解。

1.多媒體演示秋天的美景：“黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野、美麗的……”。之后，請同學(xué)們帶著美好的感情默讀第二自然段，畫出表示顏色的詞語。（生畫出黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫色、淡黃、雪白）

2.還有其他顏色嗎？你從哪里看出來的？

3.秋雨中，大地上有這樣數(shù)也數(shù)不清的顏色，文中用哪個詞來形容？（五彩繽紛）

4.請你回憶生活中看到的“五彩繽紛”的現(xiàn)象，用它說一句話。

5.反復(fù)誦讀、品味描寫“五彩繽紛”的句子。

“五彩繽紛”是文中的關(guān)鍵詞語。我們緊緊抓住它，環(huán)環(huán)相扣，集中下文中的其他描寫顏色的詞語，水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。同時，有效地激活了學(xué)生已有的經(jīng)驗世界，在充分想象中，讓學(xué)生對詞語的理解與生活鏈接。引領(lǐng)學(xué)生在感性與理性之間架起了一座橋梁。

閱讀教學(xué)不是要教孩子許多關(guān)于語言的知識，讓他們研究和談?wù)撜Z言，而是要幫助他們形成實際運用語言的能力。能力不可能是講會的、聽會的，它必須通過反復(fù)實踐和練習(xí)。這就離不開多讀多寫。正如崔巒老師所說：“在閱讀教學(xué)中，要從語言文字入手，把握文本內(nèi)容，體會情感而得意。更要關(guān)注語言形式、表達(dá)方法而得言?！苯虒W(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言的精妙，體會情感的感人，靈巧地進行語言實踐，達(dá)到語用與情感的相融共濟，這才會讓語言文字彰顯出生命力，這才是語文教學(xué)的理想境界。

第9篇：描寫顏色的詞語范文

一、填上合適的詞語

一輪( ) 一輛( ) 一條( ) 一艘 ( ) 一匹( ) 一張 ( ) 一片( ) 一朵 ( ) 一把( ) 一扇 ( )

一杯( ) 一只( )

二、照樣子寫詞語

1、描寫顏色的詞語：碧綠_________ _____________ ____________

2、模擬聲音的詞語：嘩啦 _________ _____________ ____________

3、表示動作的詞語：跑步_________ _____________ ____________

4、描寫春天百花盛開的成語：_________ _____________ ____________

5描寫節(jié)日熱鬧景象的成語：_________ _____________ ____________

三、將句子寫具體

1、孔雀( )地抖動著( )的尾巴。

2、( )的蝴蝶( )翩翩起舞。

3、秋天，( )的盤子對著我們( )地點頭。

4、夜晚，( )的星星對著我們( )地眨眼。

5、( )的五星紅旗在國歌聲中( )地升起來了。

6、花園里，( )的花兒全都開了。

四、連詞成句，并加上標(biāo)點。

1、我國 人口 國家 世界上 最多的 是

2、每天 我們 身體 鍛煉 都

3、老師 教師節(jié) 獻上 那天 我們 鮮花 給一束

4、咬著 小弟弟 甜甜的 淘氣的 蘋果 大口大口地

5、度過 時光 我們 快樂 一起的

五、按課文內(nèi)容填空

1、《游子吟》是___代詩人_____寫的，最后兩句是_______________-。

2、_____的蠶姑娘，脫下___________變成_____________。

_____的蠶姑娘，脫下___________變成_____________。

_____的蠶姑娘，脫下___________換上_____________。

3、太陽的本領(lǐng)是_____，風(fēng)的本領(lǐng)是_______________。使我們明白的道理是______________-。

4、沐浴著_________，無論怎樣都不了_______??！

5、木蘭告別了親人，___戰(zhàn)袍，__駿馬，__黃河，___燕山，來到了前線。在多年____中，她為國_________了赫赫__。

6、《春曉》后兩句：_______________，_________________。

六、閱讀短文，回答問題

我愛祖國的春天

冬天已經(jīng)過去，春天不知不覺來到我身旁。

春天在樹枝上，嫩芽悄悄地鉆出來，把枝條打扮得綠油油的。

春天在花園里。藥開了，有紅的、粉的、金黃的五彩繽紛，規(guī)美麗?。∽钊说氖呛?，像一群展開翅膀的花蝴蝶，在翩翩起舞。

春天在遼闊的田野里 農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種植的蠶豆和油菜 已經(jīng)開出白色和金色的小花 散發(fā)出一陣陣清香

春天到了，祖國處處是春天，我愛祖國的春天。

1、短文有_____個自然段。

2、哪句話是全文的中心句：____________

3、給短文中沒有標(biāo)點的自然段加上標(biāo)點。

4、在文中找出下列詞語的近義詞。

裝扮( ) 偷偷(）五顏六色（）

5、把你喜歡的句子抄在橫線上。

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