醫(yī)療培訓(xùn)內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)療培訓(xùn)內(nèi)容范文

醫(yī)學(xué)臨床“三基”培訓(xùn)及考核是提高醫(yī)務(wù)人員整體業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑和方法，是提高醫(yī)院醫(yī)療水平的重要保證。為更好地抓好基礎(chǔ)醫(yī)療質(zhì)量，規(guī)范醫(yī)療操作程序，加大醫(yī)務(wù)人員“三基”理論和操作考核力度，以考促學(xué)，狠練基本功。以醫(yī)學(xué)臨床“三基”培訓(xùn)為中心內(nèi)容，認(rèn)真抓好醫(yī)務(wù)人員培訓(xùn)工作，尤其是加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員的在職培訓(xùn)，以提高醫(yī)療質(zhì)量和全院醫(yī)務(wù)人員的整體素質(zhì)。特制定三基培訓(xùn)及考核計(jì)劃。

一、培訓(xùn)對(duì)象：全體醫(yī)務(wù)人員

二、培訓(xùn)目的

“三基”培訓(xùn)是提高醫(yī)務(wù)人員整體素質(zhì)和醫(yī)療水平的重要途徑。目的為提高全體醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)療質(zhì)量水平。按照要求，衛(wèi)技人員“三基”考核合格率≥80%。

三、培訓(xùn)方法

(一)

采取分級(jí)分類培訓(xùn)原則：初級(jí)職稱人員重點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能培訓(xùn)。參考書籍為新版的《藥理學(xué)》、《生物化學(xué)》、《生理學(xué)》、《病理學(xué)》、《內(nèi)科學(xué)》、《外科學(xué)》以及本學(xué)科教科書、本專業(yè)最新診療指南?！秷?zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《傳染病防治法》及各專業(yè)法律、法規(guī)、部門規(guī)章等。

(二)

個(gè)人自學(xué)為主，科室和院部組織培訓(xùn)為輔。每月一次學(xué)習(xí)，時(shí)間不少于1小時(shí)，培訓(xùn)要求有記錄。

(三)理論每月進(jìn)行一次培訓(xùn)，每季度進(jìn)行一次考核。

(四)徒手心肺復(fù)蘇采取現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、考核的方法。

四、培訓(xùn)及考核內(nèi)容

1、基礎(chǔ)理論：包括與疾病診斷、治療及護(hù)理有關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論。如：人體解剖、生理、病理、藥理學(xué)、醫(yī)院感染、基礎(chǔ)護(hù)理、輸血、水電解質(zhì)平衡、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)影像、臨床藥學(xué)、臨床營(yíng)養(yǎng)、核醫(yī)學(xué)、超聲診斷學(xué)等部分的基礎(chǔ)理論。

2、基本知識(shí)：包括為疾病診斷、治療、護(hù)理直接提供科學(xué)依據(jù)的臨床醫(yī)療知識(shí)。如：醫(yī)療診療規(guī)范、臨床常用護(hù)理技術(shù)規(guī)范、各種疾病的陽性體征、各種檢驗(yàn)檢查的標(biāo)本采取方法及臨床意義。

3、基本技能：包括醫(yī)護(hù)人員應(yīng)具備的診斷、治療的基本操作技能和急救技術(shù)。

基本操作技能：如各種注射法、各種穿刺技術(shù)，穿脫隔離衣、鼻飼及胃腸減壓;手術(shù)的基本操作方法：包括洗手、穿脫手術(shù)衣、手術(shù)器械的正確使用、打結(jié)、基本縫合方法等。

急救技術(shù)：心肺復(fù)蘇技術(shù)、氣管插管、心電監(jiān)護(hù)儀的使用技術(shù)、電除顫儀器的使用技術(shù)、呼吸機(jī)的使用與維護(hù)技術(shù)。

臨床思維能力：能根據(jù)掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合病人的病情，擬定出診斷治療計(jì)劃與護(hù)理計(jì)劃等的思維判斷能力(如病歷、醫(yī)囑、處方、護(hù)理文件的書寫能力、體格檢查能力、診斷與鑒別診斷能力、門急診處理能力、閱讀輔助檢查報(bào)告能力等)。

4、醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法規(guī)：《中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《中華人民共和國(guó)獻(xiàn)血法》、《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》、《護(hù)士條例》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及《病歷書寫基本規(guī)范》等醫(yī)療文件書寫的有關(guān)管理規(guī)定等。

以上內(nèi)容均為考試和考核內(nèi)容。培訓(xùn)教材主要參考《XX市衛(wèi)生技術(shù)人員三基培訓(xùn)教材臨床分冊(cè)》、《XX市衛(wèi)生技術(shù)人員三基培訓(xùn)教材醫(yī)技分冊(cè)》、《XX市衛(wèi)生技術(shù)人員三基培訓(xùn)教材護(hù)理分冊(cè)》等。

五、培訓(xùn)安排

1、學(xué)習(xí)訓(xùn)練階段(1月1日至10月31日)

安排10個(gè)月的時(shí)間采取自主學(xué)習(xí)、崗位訓(xùn)練、專題講座、示范教學(xué)的方法，有計(jì)劃、分步驟地抓好醫(yī)務(wù)人員的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提高醫(yī)務(wù)人員的業(yè)務(wù)知識(shí)水平和工作技能。

(1)開展自學(xué)自練：醫(yī)務(wù)人員按照共同科目和專業(yè)科目要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能。

(2)集中培訓(xùn)演練:以院、科為單位，采取專題講座、集體討論、集中訓(xùn)練等方式，抓好重點(diǎn)內(nèi)容和重點(diǎn)科目的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。各學(xué)科在科主任、護(hù)士長(zhǎng)的主持下，每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)一次、充分利用晨間交班時(shí)間提問;每月至少組織一次集中培訓(xùn)、觀摩技能操作錄像，并組織院內(nèi)高年資主治醫(yī)師及專家授課，護(hù)理部每月負(fù)責(zé)組織全院護(hù)理人員理論與技能培訓(xùn)。

2、考核階段(11月1日至12月20日)

采取閉卷考試與現(xiàn)場(chǎng)操作相結(jié)合的形式，深化訓(xùn)練效果。

六、考核的人員范圍及要求

1、培訓(xùn)考核對(duì)象：全體衛(wèi)技人員

2、每名醫(yī)務(wù)人員必須掌握心肺復(fù)蘇急救技術(shù)及本專業(yè)常規(guī)診療操作技術(shù);

3、每季度組織一次規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)師理論知識(shí)考核，每季度1次技能考核;理論考試內(nèi)容為“三基”理論知識(shí);基本技能考核為：醫(yī)療文件書寫、體格檢查、各種穿刺、給藥技術(shù)等;護(hù)理部每季度1次護(hù)理“三基”理論知識(shí)考試與技能考核;

4、各科專業(yè)技術(shù)人員掌握?？苹炯寄懿僮鳎煽浦魅?、護(hù)士長(zhǎng)每月組織一次考核，每季度組織抽查，各臨床、醫(yī)技科室應(yīng)建立“三基”培訓(xùn)考核登記本，詳細(xì)記錄每次培訓(xùn)、考核的內(nèi)容，并保存考核的原始資料。

七、獎(jiǎng)懲措施

1、每項(xiàng)考核工作結(jié)束后，由醫(yī)院統(tǒng)一對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行公示，考核結(jié)果納入醫(yī)務(wù)人員個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，作為執(zhí)業(yè)周期考核、職稱晉升、崗位聘用及培養(yǎng)使用的重要依據(jù)。

2、醫(yī)院將“三基三嚴(yán)”訓(xùn)練工作納入基礎(chǔ)醫(yī)療質(zhì)量管理，與科室質(zhì)控掛鉤;對(duì)“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)工作做得好的學(xué)科給予表彰，對(duì)成效突出的科室和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)不重視“三基三嚴(yán)”訓(xùn)練工作，教育培訓(xùn)管理混亂，缺乏規(guī)范的原始記錄者，

第2篇：醫(yī)療培訓(xùn)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：吸引人才 引用人才 問題研究

中圖分類號(hào)：C96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）05-0364-01

我國(guó)目前醫(yī)療機(jī)構(gòu)中，人才正處于短缺狀態(tài)，這種現(xiàn)狀制約了社會(huì)經(jīng)濟(jì)與醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展。眾所周知，培養(yǎng)人才是醫(yī)療機(jī)構(gòu)的重要任務(wù)，但如何引進(jìn)、采用何種方式進(jìn)行培養(yǎng)都是當(dāng)前醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行改革的重點(diǎn)問題。正確的人才培養(yǎng)方式將有效的提高人才培養(yǎng)效果與質(zhì)量，我國(guó)現(xiàn)存的眾多醫(yī)療機(jī)構(gòu)正處于發(fā)展階段，培養(yǎng)高技能人才對(duì)醫(yī)療事業(yè)建設(shè)與發(fā)展具有重要意義。

一、如何引進(jìn)人才

現(xiàn)今社會(huì)中較多醫(yī)院屬于公立醫(yī)院，在一定程度上醫(yī)院內(nèi)部缺少使用人才、任職人員等，這種現(xiàn)象就導(dǎo)致醫(yī)院內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)在主觀思想上避開了積極主動(dòng)招納人才。但是，作為醫(yī)療機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)具備一定的對(duì)人才管理方面的危機(jī)感，努力在醫(yī)院內(nèi)部樹立一種“人才資源為第一資源”的管理理念，通過在日常發(fā)展過程中不斷意識(shí)到：人才的大量?jī)?chǔ)備能夠提高醫(yī)院價(jià)值，對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)部的物力、財(cái)力等均具有保值或增值的作用。

二、我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求

醫(yī)療人才指的是在臨床治療、急救、護(hù)理等相關(guān)領(lǐng)域中的一線工作者，高技能人才具備精湛的技能，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮一定作用，當(dāng)日常工作中上遇到狀況時(shí)能夠及時(shí)解決。醫(yī)療人才在我國(guó)發(fā)展中占有重要地位，醫(yī)療人才的存在在一定程度上推動(dòng)了醫(yī)療機(jī)構(gòu)的整體發(fā)展，不僅提高了醫(yī)療機(jī)構(gòu)之間的競(jìng)爭(zhēng)力，還推動(dòng)國(guó)家醫(yī)療技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展，所以說對(duì)醫(yī)療人才的培養(yǎng)與應(yīng)用在社會(huì)的發(fā)展、推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用中具有重要作用。我國(guó)在醫(yī)療事業(yè)的領(lǐng)先地位可以從側(cè)面折射出缺乏高技能設(shè)計(jì)人才的現(xiàn)狀?？梢钥闯觯瑢?duì)人才的培養(yǎng)已經(jīng)關(guān)系到我國(guó)核心競(jìng)爭(zhēng)力與綜合國(guó)力。目前我國(guó)已經(jīng)將培養(yǎng)高技能人才作為強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略之一。

三、醫(yī)療人才的培養(yǎng)方法

在對(duì)醫(yī)療人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重“以人為本”，對(duì)醫(yī)院內(nèi)部相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方式與培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)主要按照“救死扶傷”的職業(yè)道德方針進(jìn)行院內(nèi)培訓(xùn)與國(guó)際醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，主要圍繞化醫(yī)療機(jī)構(gòu)日常工作相關(guān)職業(yè)活動(dòng)，以醫(yī)療技術(shù)為核心將專業(yè)知識(shí)理論與實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)與實(shí)際工作緊密結(jié)合。醫(yī)院內(nèi)部應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取與國(guó)際醫(yī)療單位進(jìn)行合作，將醫(yī)療人才的學(xué)習(xí)與工作結(jié)合，醫(yī)療人才應(yīng)當(dāng)在院內(nèi)學(xué)習(xí)職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，將職業(yè)基本技能訓(xùn)練與考取相關(guān)職業(yè)中級(jí)證書相結(jié)合；專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與相關(guān)著名醫(yī)療機(jī)構(gòu)相結(jié)合，并根據(jù)與相關(guān)國(guó)際醫(yī)療企業(yè)簽訂的相關(guān)“人才培養(yǎng)訂單”中的職業(yè)崗位，或者是在相關(guān)醫(yī)療單位簽訂的就業(yè)合同中相關(guān)的職業(yè)崗位，按照相關(guān)部門要求進(jìn)行鑒定后再進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，考取高級(jí)證書可以按照勞動(dòng)法中的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行深造。在醫(yī)療機(jī)構(gòu)中進(jìn)行專業(yè)授課時(shí)應(yīng)當(dāng)提升團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)水平，著重培養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)帶頭人與骨干領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)有狀況對(duì)培訓(xùn)條件進(jìn)行一定的調(diào)整。在條件允許的范圍內(nèi)，可以開展大型外國(guó)進(jìn)修與交流活動(dòng)，醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)積極鼓勵(lì)員工攻讀碩士，外出觀摩教學(xué)、參加相關(guān)的學(xué)術(shù)交流會(huì)等等有助于與提高醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)部培訓(xùn)質(zhì)量的活動(dòng)。為了避免醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的一些兼職講師對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)環(huán)境與培訓(xùn)程序不熟悉等情況，醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)在講師上崗前對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，使兼職講師能夠?qū)⒇S富的知識(shí)傳授給內(nèi)部人員。進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)應(yīng)當(dāng)通知相關(guān)講師對(duì)培訓(xùn)課程進(jìn)行選題，在培訓(xùn)時(shí)應(yīng)當(dāng)采用精品課程與良好的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的講授。如有機(jī)會(huì)應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人士安排學(xué)生課程內(nèi)容或順序，并且編排具有醫(yī)療機(jī)構(gòu)特色的讀本。

培訓(xùn)時(shí)應(yīng)當(dāng)使用多種多媒體手段，不論是培訓(xùn)中的基礎(chǔ)理論教學(xué)還是在實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)物培訓(xùn)都應(yīng)當(dāng)采用靈活的培訓(xùn)方式進(jìn)行處理，調(diào)動(dòng)內(nèi)部人員的積極性。在這期間應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意內(nèi)部受訓(xùn)人員與領(lǐng)導(dǎo)之間的互動(dòng)與溝通，主要將備選人才作為主體。例如在進(jìn)行臨床解剖或手術(shù)時(shí)，不再是像傳統(tǒng)培訓(xùn)那樣由講師在事前為儲(chǔ)備人才做好培訓(xùn)準(zhǔn)備工作，而是根據(jù)儲(chǔ)備人員的想法制定自主方案，講師則進(jìn)行相關(guān)方案的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估或在出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)進(jìn)行幫助。儲(chǔ)備人才在完成后應(yīng)當(dāng)由講師進(jìn)行檢查并加以評(píng)價(jià)，并將總結(jié)內(nèi)容包含在最后評(píng)定分?jǐn)?shù)之內(nèi)。

四、建立健全醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)部培訓(xùn)相關(guān)機(jī)制

醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)部培訓(xùn)質(zhì)量保障機(jī)制應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定。醫(yī)療機(jī)構(gòu)中相關(guān)的負(fù)責(zé)部門應(yīng)依照例如《醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作規(guī)范守則》、《講師授課質(zhì)量評(píng)定》、《實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范》和《講師授課違紀(jì)與授課管理評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)規(guī)定制定。在儲(chǔ)備人才、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、社會(huì)三方監(jiān)督管理制度中建立，醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)委派專人對(duì)各校各界畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，將優(yōu)質(zhì)人才選入醫(yī)療機(jī)構(gòu)之中，在進(jìn)行培訓(xùn)的過程中也應(yīng)當(dāng)委派專人對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。講師應(yīng)每月按照上旬、中旬、下旬的順序上交相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，并將培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)文件準(zhǔn)備、課件準(zhǔn)備、培訓(xùn)日志記錄、實(shí)訓(xùn)應(yīng)用記錄、設(shè)備使用情況、設(shè)備安全等相關(guān)資料上交進(jìn)行審查。

對(duì)講師的培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，這不僅要得到醫(yī)療機(jī)構(gòu)的認(rèn)可更要得到相關(guān)專家、同行的認(rèn)可，最重要的還是儲(chǔ)備人才的認(rèn)可。每年醫(yī)療機(jī)構(gòu)都將組織全校員工對(duì)相關(guān)培訓(xùn)講師進(jìn)行匿名制調(diào)查問卷，將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和排名，講師在進(jìn)行評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)首先參考調(diào)查問卷分?jǐn)?shù)。這種方式不僅提高了講師授課的積極性，更能夠增加儲(chǔ)備人才和講師間的溝通，在一定程度上提高了講師任教的責(zé)任心與教學(xué)水平。

使用了專業(yè)培養(yǎng)方法后醫(yī)療機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)質(zhì)量有了明顯的提高，與此同時(shí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的社會(huì)影響力也在逐漸擴(kuò)大。這種方法的實(shí)施保證了醫(yī)療機(jī)構(gòu)儲(chǔ)備人才的優(yōu)質(zhì)、儲(chǔ)備人才數(shù)量充足。不僅增強(qiáng)了儲(chǔ)備人才的動(dòng)手能力也提高了儲(chǔ)備人才對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力。很多大中型醫(yī)療機(jī)構(gòu)紛紛蒞臨我院進(jìn)行參觀，就2012年來說，我院儲(chǔ)備人才與外國(guó)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的簽約率高達(dá) 98.56%，近兩年醫(yī)療機(jī)構(gòu)儲(chǔ)備人才與外國(guó)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行簽約率均保持在97%以上，且治療與護(hù)理質(zhì)量較高。

參考文獻(xiàn)

[1]謝明芳.高職院校藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].職教新觀察，2010（9）：238-239.

第3篇：醫(yī)療培訓(xùn)內(nèi)容范文

一、開展醫(yī)療安全教育的意義、目標(biāo)

醫(yī)療安全和質(zhì)量是醫(yī)院生存和發(fā)展的生命線。開展醫(yī)療安全教育，狠抓醫(yī)療質(zhì)量管理，旨在使全院醫(yī)務(wù)人員牢固樹立以人為本、質(zhì)量第一的思想，增強(qiáng)法律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和質(zhì)量服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)中山一院主人翁感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高執(zhí)行規(guī)章制度的自覺性，提高我院的醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，維護(hù)醫(yī)院的優(yōu)質(zhì)品牌。

二、指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好廣大人民群眾的生命安全、身心健康和中山一院的優(yōu)質(zhì)品牌作為我們工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

三、教育對(duì)象：全院職工

四、教育形式和總體要求

各科室要高度重視這次醫(yī)療安全教育，認(rèn)認(rèn)真真查找本科室、本部門醫(yī)療安全和服務(wù)質(zhì)量隱患（包括思想觀念、服務(wù)意識(shí)和規(guī)章制度的完善及其落實(shí)執(zhí)行情況等方面），根據(jù)醫(yī)院的教育主題和服務(wù)理念口號(hào)確定本科室、本部門的主題和內(nèi)容，采取調(diào)研、討論（案例剖析討論）、培訓(xùn)、整改等多種形式，把思想教育和行動(dòng)實(shí)踐結(jié)合起來，切切實(shí)實(shí)做到科科有行動(dòng)、人人有觸動(dòng)，使我們的服務(wù)讓病人感到滿意，讓病人為之感動(dòng)。

教育主題：全院行動(dòng)起來，加強(qiáng)醫(yī)療安全管理，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，消除醫(yī)護(hù)安全隱患，減少醫(yī)療差錯(cuò)，杜絕醫(yī)療事故。

服務(wù)理念口號(hào)：善待病人善待生命品質(zhì)是醫(yī)院的尊嚴(yán)。

五、總體安排

（一）、由黨辦、職建辦負(fù)責(zé)召開醫(yī)生、護(hù)士、科主任等三個(gè)不同層次人員座談會(huì)，進(jìn)行有關(guān)醫(yī)療安全方面的調(diào)研。

（二）、由相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)為主，各科室積極配合參與，對(duì)全院職工進(jìn)行分期分批、分層次的集中教育培訓(xùn)。具體安排和要求如下：

1、醫(yī)生及醫(yī)技人員的教育培訓(xùn)：

按①副高以上人員；②中、初級(jí)職稱人員兩個(gè)層次分期分批進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容按照有針對(duì)性、實(shí)效性，不同層面人員的培訓(xùn)內(nèi)容、案例剖析要有所側(cè)重的原則，每批安排三個(gè)單元，其中醫(yī)療安全現(xiàn)狀分析和重申有關(guān)法律、法規(guī)及規(guī)章制度，防范醫(yī)療安全隱患為一個(gè)單元；有關(guān)醫(yī)療事故案例分析一個(gè)單元；結(jié)合醫(yī)療訴訟案例進(jìn)行專題法理教育一個(gè)單元。

2、護(hù)理人員的教育培訓(xùn)：

分層次進(jìn)行“法律意識(shí)與護(hù)理差錯(cuò)事故的防范”、“護(hù)理工作環(huán)境的安全建立及維持”、“護(hù)理差錯(cuò)事故的原因分析及防范”、“護(hù)士語言行為存在問題及規(guī)范”等有關(guān)醫(yī)療護(hù)理安全內(nèi)容的培訓(xùn)。

3、行政后勤干部的教育培訓(xùn)：

組織案例分析、增強(qiáng)醫(yī)療安全管理、服務(wù)臨床一線意識(shí)的專題講座。時(shí)間安排在12月初。

第4篇：醫(yī)療培訓(xùn)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：全科醫(yī)師；繼續(xù)教育培訓(xùn)；需求調(diào)查；對(duì)策

全科醫(yī)師指的是經(jīng)全科醫(yī)學(xué)知識(shí)、相關(guān)技能的專門訓(xùn)練為基層提供基本的、綜合性醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的醫(yī)療工作者，其既是三級(jí)預(yù)防網(wǎng)中最基層的醫(yī)療服務(wù)工作者，更是整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系中必不可少的一個(gè)群體[1]。全科醫(yī)生的存在有效完善和彌補(bǔ)了高度?？苹镝t(yī)學(xué)模式的缺陷，有利于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、有效而連續(xù)的基層醫(yī)療覆蓋。但由于我國(guó)的全科學(xué)總體上起步較晚，全科醫(yī)師的隊(duì)伍整體水平和素質(zhì)層次不齊，特別是在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等農(nóng)村基層衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)，全科醫(yī)師的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)還比較低。調(diào)查研究基層醫(yī)院全科醫(yī)師的繼續(xù)教育培訓(xùn)需求，并提出針對(duì)性的處理對(duì)策是提高基層患者就醫(yī)信心，促進(jìn)醫(yī)療資源合理使用的重要環(huán)節(jié)，也是推行分級(jí)醫(yī)療制度的主要方法。本文通過問卷調(diào)查的方式對(duì)本地基層醫(yī)院全科醫(yī)師進(jìn)行調(diào)查分析。具體報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

以整群抽樣法隨7家基層醫(yī)院的全科醫(yī)師26名進(jìn)行調(diào)查。

所有參與問卷調(diào)查的全科醫(yī)師均順利完整的填寫了調(diào)查問卷，回收率100.0%。受訪全科醫(yī)師中，男8名，女18名，分別占30.8%和69.2%，其年齡分布在25歲到65歲之間，平均年齡為（38.4±2.3）歲，從業(yè)時(shí)間在1年到35年之間，平均（12.4±1.2）年，其職稱分布情況為：無職稱4例，初級(jí)職稱13例，中級(jí)職稱8例，副高級(jí)以上職稱1例，分別占15.4%、50.0%、30.8%和3.8%；其學(xué)歷水平分布為：中專及高中6例、大專14例、大學(xué)及以上6例，分別占23.1%、53.8%、23.1%。

1.2方法

采用自擬調(diào)查問卷分別對(duì)全科醫(yī)師的基本資料、工作中遇到的相關(guān)問題、繼續(xù)教育培訓(xùn)的經(jīng)歷（繼續(xù)教育的主觀性、目的、形式、內(nèi)容）、所在單位的態(tài)度等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，在正式進(jìn)行調(diào)查前均行預(yù)調(diào)查，保證問卷的信度、效度均在85%以上[2]。填寫前有專人進(jìn)行講解，受訪全科醫(yī)師自行填寫，不受外界干擾。以雙輸入法錄入數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用SPSS12.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2結(jié)果

全科醫(yī)師在從事醫(yī)療活動(dòng)的過程中，遇到的主要問題包括：治療效果不佳（8例，30.8%）、診斷不明確（8例，占30.8%）、疾病處理方案設(shè)定無把握（3例，占11.5%）及其他（7例，占26.9%）。

在發(fā)生上述問題的時(shí)候，主要解決辦法包括：建議患者轉(zhuǎn)診（14例，占53.8%）、請(qǐng)教高年資或經(jīng)驗(yàn)更為豐富的醫(yī)師共同處理（8例，30.8%）、自行查閱相關(guān)書籍資料（4例，15.4%）等。

調(diào)查全科醫(yī)師的繼續(xù)教育培訓(xùn)經(jīng)歷，可見，23名醫(yī)師有參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的經(jīng)歷，占88.5%；19名為自愿報(bào)名參加，4名為非自愿報(bào)名參加，分別占84.6%和15.4%。參與繼續(xù)教育培訓(xùn)的主要目的在于自身專業(yè)知識(shí)與技能提升的有21例，占91.3%，在于職位晉升需要或者注冊(cè)需要的有1例，占4.3%，其他原因1例，占4.3%。

全科醫(yī)師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)最常見的方式包括了：中短期集訓(xùn)7例、上級(jí)醫(yī)院進(jìn)修6例、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育4例、學(xué)術(shù)講座或?qū)W術(shù)會(huì)議2例、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)班2例、自學(xué)及其他2例等，應(yīng)答率分別為30.4%、26.1%、17.4%、8.7%、8.7%、8.7%。繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容涉及了醫(yī)療、預(yù)防、保健、健康教育、康復(fù)、計(jì)劃生育技術(shù)指導(dǎo)等，涉及到的全科醫(yī)師分別有23例（88.5%）、13例（50.0%）、14例（53.8%）、17例（65.4%）、10例（38.5%）、9例（34.6%）。

其中，所在單位給予全力支持的21例，單位不予支持的2例，單位持無所謂態(tài)度的3例，分別占80.8%、7.7%、11.5%。

3討論

全科醫(yī)生是基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)隊(duì)伍的主力軍，其醫(yī)療水平、醫(yī)療技術(shù)之間與基層人民的健康、生命息息相關(guān)。而繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)是豐富提高醫(yī)生的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)、操作技術(shù)水平等的主要方式，對(duì)基層醫(yī)院全科醫(yī)生大力開展作繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)既是提高全科醫(yī)生自身綜合素質(zhì)的要求，也是建設(shè)完善的基層醫(yī)學(xué)質(zhì)量保障體系的主要環(huán)節(jié)和途徑。

本文對(duì)26名基層醫(yī)院的全科醫(yī)生的基本資料、繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)的相關(guān)事項(xiàng)、單位態(tài)度等進(jìn)行了調(diào)查分析，可見整體上全科醫(yī)生的從業(yè)時(shí)間、職稱和文化水平都不是很高，以初級(jí)職稱、大專文化程度為主，在進(jìn)行醫(yī)療活動(dòng)的過程中，很多醫(yī)生都會(huì)遇到治療效果不佳的情況，這也是最常見的工作問題，而多數(shù)醫(yī)生在無法解決問題時(shí)，超過一半會(huì)建議患者轉(zhuǎn)診，不僅降低了患者到基層醫(yī)院就醫(yī)治療的信心，而且可能因診斷、治療不當(dāng)?shù)⒄`患者的病情。實(shí)施繼續(xù)教育培訓(xùn)的重要性也更為顯著。而從被調(diào)查全科醫(yī)師的繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)經(jīng)歷看，多數(shù)單位不會(huì)持反對(duì)態(tài)度，全科醫(yī)師也多為自愿參與，旨在提升自身綜合水平。參與繼續(xù)教育培訓(xùn)的方式以中短期集訓(xùn)、上級(jí)醫(yī)院進(jìn)修為主，培訓(xùn)內(nèi)容則主要是醫(yī)療服務(wù)相關(guān)。劉娟等[3]的研究結(jié)果與本文基本一致，其還對(duì)不同職稱、不同學(xué)歷水平全科醫(yī)師的繼續(xù)教育目的、內(nèi)容、形式等進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)，職稱越高、學(xué)歷水平越高，參與繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極性也越高，培訓(xùn)最終的結(jié)果也更好。在選擇培訓(xùn)內(nèi)容、形式上均有一定差異。

臨床上可以根據(jù)全科醫(yī)師的個(gè)體情況的不同，鼓勵(lì)其積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，由單位牽頭，選擇合適的內(nèi)容、形式，幫助醫(yī)生獲得更好的教育培訓(xùn)資源，鼓勵(lì)其開展自學(xué)，遇到臨床問題主動(dòng)進(jìn)行詢查，以獲得綜合醫(yī)療素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙茜，廖曉陽，李雙慶，等.鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院全科醫(yī)師繼續(xù)教育培訓(xùn)需求的調(diào)查及對(duì)策研究[J].中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理，2013，28（5）：374-376.

第5篇：醫(yī)療培訓(xùn)內(nèi)容范文

    【關(guān)鍵詞】  醫(yī)院  崗前培訓(xùn)  新進(jìn)人員 存在問題 

    崗前培訓(xùn)即職前培訓(xùn),其宗旨在于使新進(jìn)人員了解單位概況及介紹單位規(guī)章制度,便于新進(jìn)人員能更快勝任工作。在科技和社會(huì)高速發(fā)展的今天,培養(yǎng)智能型、應(yīng)用型、創(chuàng)造型的醫(yī)學(xué)人才勢(shì)在必行。提高醫(yī)院新進(jìn)人員素質(zhì),進(jìn)行崗前培訓(xùn),嚴(yán)把人才關(guān),是這其中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),更是提高醫(yī)療服務(wù)水平的一個(gè)重要保障。

    對(duì)醫(yī)院新進(jìn)人員而言,培訓(xùn)可以使他們對(duì)醫(yī)院有更深層次的了解,讓他們從心理、責(zé)任心、態(tài)度、形象等各方面做好進(jìn)入工作角色的準(zhǔn)備,還可以增進(jìn)他們對(duì)醫(yī)院的感情與忠誠度,增強(qiáng)了他們對(duì)醫(yī)院管理理念、服務(wù)理念、管理模式、醫(yī)院文化的認(rèn)同;對(duì)醫(yī)院而言,通過培訓(xùn)他們可以吸收一批有活力有能力有素質(zhì)的新生力量,打造青年精英團(tuán)隊(duì),共同開創(chuàng)醫(yī)院醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的美好未來;對(duì)社會(huì)和個(gè)人而言,培訓(xùn)后的新進(jìn)人員的素質(zhì)、技能、道德風(fēng)貌等更加符合醫(yī)院工作人員的標(biāo)準(zhǔn),因而能保障醫(yī)療的安全性、醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量和醫(yī)療技術(shù)的創(chuàng)新和不斷向前發(fā)展。

    可以說崗前培訓(xùn)對(duì)醫(yī)院和個(gè)人社會(huì)的發(fā)展都有著舉足輕重的作用,然而當(dāng)前醫(yī)院的崗前培訓(xùn)并沒有都達(dá)到社會(huì)和個(gè)人的要求,或多或少的存在一些問題:

    1  內(nèi)容上的問題  醫(yī)療工作要求醫(yī)療人員必須有嚴(yán)密的分工又必須有群體合作。沒有集體的合作,任何一個(gè)醫(yī)療人員要單獨(dú)完成所有的醫(yī)療活動(dòng)都是不可能的。而目前的崗前培訓(xùn)內(nèi)容中只重視個(gè)體基本技能和專業(yè)技能的培訓(xùn),忽視人際關(guān)系及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng),特別是人際關(guān)系的培訓(xùn),它涉及醫(yī)務(wù)人員職業(yè)活動(dòng)中與傷病員的關(guān)系,也涉及醫(yī)務(wù)人員相互之間、醫(yī)務(wù)人員與社會(huì)之間的關(guān)系,若醫(yī)院工作人員在工作環(huán)境中人際關(guān)系壓力增大,則很難出色地完成醫(yī)療工作,保證醫(yī)療質(zhì)量。

    2  時(shí)間上的問題  相對(duì)于其他經(jīng)濟(jì)企業(yè)來說,醫(yī)療工作是比較穩(wěn)定的,這很容易讓醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)頭腦里形成一種安全感,缺乏在競(jìng)爭(zhēng)中求生存的危機(jī)感和緊迫感,有人認(rèn)為醫(yī)療工作室熟能生巧的,有的只強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐出真知”,自然而然就出現(xiàn)了對(duì)醫(yī)療人員只重使用,而不培養(yǎng)的短期行為。也導(dǎo)致他們對(duì)開展新進(jìn)人員院內(nèi)培訓(xùn)的積極性不高。很多醫(yī)院把培訓(xùn)當(dāng)作是走過場(chǎng),在培訓(xùn)的時(shí)間安排上也很隨意。有些醫(yī)院的培訓(xùn)時(shí)間只有象征性的一兩天,有些醫(yī)院以工作忙,人手不足為借口,馬上分配新招到的員工到相關(guān)部門開始工作而不顧及對(duì)新員工的培訓(xùn),只等有時(shí)間了再派新員工參加培訓(xùn),這種無序的培訓(xùn)增加了以后培訓(xùn)的次數(shù)與時(shí)間成本,并且新員工沒參加培訓(xùn)既增加了醫(yī)院用人的風(fēng)險(xiǎn)性,又不利于新員工角色的迅速轉(zhuǎn)換。

    3  缺乏反饋和評(píng)估  缺乏培訓(xùn)的互動(dòng)與反饋,沒有反饋,就不知道新進(jìn)人員有沒有接受,也不知道培訓(xùn)的方法是否適宜。另外,大多數(shù)的醫(yī)院并沒有建立崗前培訓(xùn)的效果評(píng)估體系,缺乏對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)估和繼續(xù)跟蹤,或者雖然有效果評(píng)估,但評(píng)測(cè)方法單一,僅僅是進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的考試以敷衍了事,這樣不僅無法保證培訓(xùn)的效果和質(zhì)量,對(duì)醫(yī)院培訓(xùn)投入的時(shí)間和資金也是一種浪費(fèi)。

    4  缺乏計(jì)劃性和規(guī)范性  在計(jì)劃時(shí)缺乏考慮受培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)需要 ,只考慮培訓(xùn)目標(biāo),造成學(xué)習(xí)興趣的減弱。有些醫(yī)院培訓(xùn)動(dòng)員工作不足,不經(jīng)任何動(dòng)員,到時(shí)間把員工召集在一起就開始培訓(xùn)。有道是凡“事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,新員工如果不清楚培訓(xùn)的目的,難以從心理和時(shí)間上安排自己學(xué)習(xí)和進(jìn)入培訓(xùn)的計(jì)劃,難以真正融入。特別對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生,培訓(xùn)一詞相對(duì)陌生,機(jī)械被動(dòng)的接受培訓(xùn)輕則達(dá)不到預(yù)期效果。另外有些醫(yī)院缺乏規(guī)范性的培訓(xùn)文本或講義,在考試上也不正規(guī)科學(xué),無法對(duì)新進(jìn)人員進(jìn)行全面真實(shí)的考核。

    甚至還有一些醫(yī)院把新員工培訓(xùn)變成了迎新典禮,培訓(xùn)形式變成了領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言、代表致辭和新員工宣誓等,這無疑對(duì)醫(yī)院的發(fā)展不利,如何解決這些問題更值得我們關(guān)注和探討,我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn):

    1) 制定完善的培訓(xùn)計(jì)劃 在實(shí)施新進(jìn)人員崗前培訓(xùn)過程中,計(jì)劃很重要。針對(duì)不同對(duì)象選擇恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)內(nèi)容、合適的培訓(xùn)形式 ,能提高受培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)興趣。醫(yī)院新進(jìn)人員崗前培訓(xùn)必須在實(shí)施之前根據(jù)醫(yī)院自身的具體情況和新員工的特點(diǎn)制定詳細(xì)的規(guī)劃,對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、時(shí)間、負(fù)責(zé)人等做出詳細(xì)的計(jì)劃,并對(duì)執(zhí)行的過程進(jìn)行監(jiān)控,人事部要負(fù)責(zé)對(duì)新員工的動(dòng)員工作,使員工在培訓(xùn)之前就要了解和理解培訓(xùn)的目的、課程內(nèi)容、時(shí)間安排和注意事項(xiàng),以便員工更好的接受培訓(xùn)。

    2) 培訓(xùn)內(nèi)容要全面 培訓(xùn)應(yīng)該讓新進(jìn)人員從醫(yī)院的發(fā)展史到醫(yī)院的現(xiàn)況、醫(yī)院的辦院宗旨、服務(wù)理念、硬件設(shè)施、行為規(guī)范等都有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí),同時(shí)對(duì)醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德、職業(yè)禮儀運(yùn)用、醫(yī)患溝通技巧、醫(yī)療安全及防范、院內(nèi)感染等相關(guān)知識(shí),以及以后在工作中會(huì)遇到的常見問題以及解決的辦法都應(yīng)有所涉及。另外對(duì)于他們的動(dòng)手能力和臨床技能都應(yīng)加強(qiáng)鍛煉,并為他們樹立終身學(xué)習(xí)和大膽創(chuàng)新的觀念,以促進(jìn)醫(yī)療人員的繼續(xù)教育和醫(yī)療事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

    3) 培訓(xùn)方式多樣化,緊跟時(shí)代  培訓(xùn)一般分為醫(yī)學(xué)、規(guī)范理論知識(shí)和臨床的一些實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn),可以通過課堂講解、現(xiàn)場(chǎng)操作、拓展訓(xùn)練等方式,不要拘泥與形式,文娛體育同樣可以應(yīng)用其中。同時(shí)不要忘了現(xiàn)代信息技術(shù)的便利,它們可以使培訓(xùn)的內(nèi)容易學(xué)易懂,緊跟時(shí)代性,如使用多媒體課件進(jìn)行演示,利用電腦進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)室等,圖片聲音視頻的應(yīng)用也培訓(xùn)更加具有趣味性,還可以通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)聽權(quán)威專家的講座?？傊Y(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對(duì)象選擇最恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方式,以保證培訓(xùn)的及時(shí)性、前沿性和有效性。

    4) 選擇良好師資  正所謂“三人行,必有我?guī)煛?在新進(jìn)人員培訓(xùn)中,不一定要固定某個(gè)老師來進(jìn)行培訓(xùn),良好師資即最合適的一批老師。在具體的培訓(xùn)內(nèi)容中可以選擇不同的老師,在宣傳醫(yī)院規(guī)章歷史上可以讓醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)來講解,在臨床操作的培訓(xùn)中可以讓資深醫(yī)生來監(jiān)導(dǎo),在理論前沿問題上請(qǐng)專家來授課,在日常的生活中可以讓一名老員工來專門指導(dǎo)等等,這些老師相互分工又緊密合作,從而全面有質(zhì)量地培訓(xùn)新員工。

    5) 建立完善的評(píng)價(jià)考核機(jī)制 在評(píng)價(jià)內(nèi)容上,理論與實(shí)際相結(jié)合,對(duì)新員工培訓(xùn)必須掌握的知識(shí)、技能和態(tài)度都必須設(shè)定目標(biāo)進(jìn)行考核,只有這樣才能確保培訓(xùn)工作的全面性和實(shí)效性,并且能避免醫(yī)院的后續(xù)培訓(xùn)的內(nèi)容重疊和資源的浪費(fèi)。在評(píng)價(jià)方式上,可采取“師生互評(píng)”和“生生互評(píng)”。新進(jìn)人員之間進(jìn)行評(píng)價(jià)可以使考核更加真實(shí)可靠;醫(yī)院培訓(xùn)老師對(duì)新進(jìn)人員進(jìn)行評(píng)價(jià),新進(jìn)人員也對(duì)培訓(xùn)老師應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣新進(jìn)人員對(duì)培訓(xùn)過程中的一些問題以及他們以一個(gè)新成員的眼光來看待整個(gè)醫(yī)院系統(tǒng)所提出的某些意見,也可以通過互評(píng)送達(dá)醫(yī)院人事部,人事部及相關(guān)部門可以針對(duì)典型的問題做及時(shí)回答和相應(yīng)思考,雙方相互反饋以促進(jìn)醫(yī)院與各醫(yī)療人員共同進(jìn)步。在評(píng)價(jià)結(jié)果上,還應(yīng)與以后在醫(yī)院的評(píng)優(yōu)、提干等掛鉤,對(duì)于不合格者應(yīng)給予補(bǔ)充培訓(xùn),以增加新進(jìn)人員對(duì)崗前培訓(xùn)的重視。

    總之,崗前培訓(xùn)對(duì)新員工個(gè)人、醫(yī)院和整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展都起著很大的作用,社會(huì)、醫(yī)院和個(gè)人都應(yīng)該重視起來,將醫(yī)院崗前培訓(xùn)全面開展起來,落到實(shí)處。

    參 考 文 獻(xiàn)

第6篇：醫(yī)療培訓(xùn)內(nèi)容范文

本文探討我國(guó)基層醫(yī)療單位全科醫(yī)師的培訓(xùn)事業(yè)，分析了全科醫(yī)師培訓(xùn)存在的不足之處，

提出了改進(jìn)建議：確定培訓(xùn)目標(biāo)與對(duì)象；建立培訓(xùn)基地；確定培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)時(shí)間；規(guī)范培訓(xùn)工作的具體任務(wù)；開展全科醫(yī)師 CME 模塊式培訓(xùn)；制定培訓(xùn)的最終考核制度。

【關(guān)鍵詞】

基層醫(yī)療；全科培訓(xùn)

現(xiàn)在很多國(guó)家，居民已經(jīng)享受到全科醫(yī)生為其提供的醫(yī)療服務(wù)。但是，根據(jù)統(tǒng)計(jì)得知，目前全科醫(yī)生制度已經(jīng)在50多個(gè)國(guó)家和地區(qū)實(shí)施，但是數(shù)量不足，只占到醫(yī)生總數(shù)的30%―60%。隨著城鎮(zhèn)化、人口老齡化的加快，我國(guó)農(nóng)村、城市社區(qū)需要醫(yī)療服務(wù)的人口也在快速增長(zhǎng)。與此同時(shí)，面對(duì)傳染病的壓力、慢性病患者及高危人群數(shù)量的增加，全科醫(yī)生制度的建立也已成為我國(guó)一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。但是我國(guó)全科醫(yī)生的發(fā)展現(xiàn)狀和服務(wù)能力，卻與迅速增加的需求和日漸重要的地位并不相符。此外，現(xiàn)如今全科醫(yī)生的發(fā)展還面臨著教育和培養(yǎng)制度落后、人才培養(yǎng)能力不足、待遇較低、難以留住人才等困境。

同時(shí)全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是屬于畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育階段，是對(duì)醫(yī)師素質(zhì)與能力培養(yǎng)的一種強(qiáng)有力的形式。因此，為了適應(yīng)我國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)的不斷改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)合格的全科醫(yī)師就成為了最為重要的一步。

一、全科醫(yī)師培訓(xùn)存在的不足之處

現(xiàn)如今，在全科醫(yī)師培訓(xùn)的過程中仍有不足的地方，主要表現(xiàn)為：1、只注重培訓(xùn)數(shù)量，忽視培訓(xùn)的最終質(zhì)量。2、基層培訓(xùn)較為普遍，并沒有深入研究。3、全科培訓(xùn)的內(nèi)容與實(shí)際需求存在明顯偏差。4、醫(yī)學(xué)教育的經(jīng)費(fèi)不足，因此未能建立持續(xù)穩(wěn)定的教學(xué)體制。

二、培訓(xùn)的目標(biāo)與對(duì)象

全科醫(yī)師培訓(xùn)的對(duì)象主要是高等院校醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)后從事社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作的醫(yī)生們。而培訓(xùn)最終達(dá)到的目標(biāo)是按照全科醫(yī)學(xué)專業(yè)主治醫(yī)生的要求制定的，具體如下：

1、要讓每一位醫(yī)生具有良好的醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)，從而可以全心全意的為病患服務(wù)。

2、要熟悉本學(xué)科及相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)，了解本專業(yè)新的發(fā)展方向，并且能夠運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。

3、要具備全科醫(yī)學(xué)的思維能力，能在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)隊(duì)伍中發(fā)揮技術(shù)骨干的作用，能向個(gè)人、家庭和社區(qū)提供以人為中心，以維護(hù)和促進(jìn)健康為目標(biāo)，幫助社區(qū)居民合理使用醫(yī)療資源，享受經(jīng)濟(jì)有效的衛(wèi)生服務(wù)。

4、能夠掌握醫(yī)學(xué)科研的方法，從而運(yùn)用到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的工作中。

三、培訓(xùn)基地

培訓(xùn)基地主要分為醫(yī)院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)兩大機(jī)構(gòu)。其中二級(jí)甲等或縣級(jí)以上醫(yī)院可申請(qǐng)作為臨床培訓(xùn)基地，符合條件的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)可申請(qǐng)作為社區(qū)培訓(xùn)基地。而培訓(xùn)基地是由省、自治區(qū)、直轄市衛(wèi)生行政部門或其授權(quán)機(jī)構(gòu)審查、批準(zhǔn)認(rèn)可的。已經(jīng)被批準(zhǔn)為“臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地”的醫(yī)院，可以向當(dāng)?shù)厥　⒆灾螀^(qū)、直轄市衛(wèi)生行政主管部門或其授權(quán)機(jī)構(gòu)備案，作為全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的臨床培訓(xùn)基地。然而兩大類培訓(xùn)基地都應(yīng)該根據(jù)全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)大綱，制定具體實(shí)施計(jì)劃，嚴(yán)格進(jìn)行培訓(xùn)與考核，從而確保培訓(xùn)質(zhì)量。 因?yàn)榕嘤?xùn)基地可以成立全科醫(yī)師培訓(xùn)管理的機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)指定專職人員負(fù)責(zé)具體管理工作，從而把完成大學(xué)畢業(yè)后全科醫(yī)師的培訓(xùn)任務(wù)做到最好。因此應(yīng)該為加強(qiáng)培訓(xùn)基地的建設(shè)，適當(dāng)安排人才及培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

四、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間

培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括思想政治、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)這四個(gè)方面。其中業(yè)務(wù)培訓(xùn)分為理論學(xué)習(xí)、醫(yī)院輪轉(zhuǎn)和社區(qū)實(shí)踐這三個(gè)方面。而思想政治與職業(yè)道德的教育是始終都貫穿在整個(gè)培訓(xùn)當(dāng)中的。最后的計(jì)算機(jī)主要是自學(xué)的。

培訓(xùn)的時(shí)間主要是根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的要求進(jìn)行安排的，具體分為三個(gè)階段：首先利用3個(gè)月的時(shí)間來進(jìn)行全科醫(yī)學(xué)理論課程的學(xué)習(xí)。其次，利用33個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行醫(yī)院輪轉(zhuǎn)。輪轉(zhuǎn)期間參加“臨床培訓(xùn)基地”的相關(guān)科室的醫(yī)療工作，進(jìn)行臨床技能訓(xùn)練，同時(shí)還要學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)。最后的12個(gè)月將進(jìn)行社區(qū)實(shí)踐，這也是培訓(xùn)過程中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)樯钊肷鐓^(qū)，在上級(jí)全科醫(yī)師的指導(dǎo)下開展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作，是鍛煉醫(yī)生最為有效的一步。

五、規(guī)范培訓(xùn)工作的具體任務(wù)

由各省、自治區(qū)、直轄市的衛(wèi)生行政部門全面負(fù)責(zé)本地區(qū)全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作，其具體任務(wù)有四點(diǎn)：結(jié)合各地區(qū)的實(shí)際情況，制定出完善的培訓(xùn)、考核的實(shí)施方案；明確各個(gè)培訓(xùn)基地；精心指導(dǎo)、檢查培訓(xùn)工作；及時(shí)組織對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

六、開展全科醫(yī)師 CME 模塊式培訓(xùn)

面向全體醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)人員進(jìn)行教育培訓(xùn)；強(qiáng)化醫(yī)療服務(wù)崗位的基本素質(zhì)與能力。加強(qiáng)培訓(xùn)基地的具體建設(shè)；增強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育師資隊(duì)伍擴(kuò)建；建立信息化醫(yī)療服務(wù)體系，并積極開展科學(xué)研究交流與合作；創(chuàng)新全科醫(yī)師CME 制度。

在全科醫(yī)師 CME 中積極推行模塊式培訓(xùn)模式的優(yōu)勢(shì)：可以做好全科醫(yī)師 CME 頂層培養(yǎng)計(jì)劃，規(guī)范全科醫(yī)師 CME；可以規(guī)范項(xiàng)目過程的管理，將過去無序、單一的效果以客觀評(píng)價(jià)的培訓(xùn)項(xiàng)目，調(diào)整為按照理論與實(shí)踐模塊進(jìn)行。通過重復(fù)性的訓(xùn)練模塊進(jìn)行規(guī)范與設(shè)計(jì)，使得每個(gè)模塊都能制定出詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，這樣既有利于不同地區(qū)教師的教學(xué)，也有利于學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后還有利于管理人員對(duì) CME 項(xiàng)目的科學(xué)管理；對(duì)過去只抓結(jié)果而忽視過程的考核進(jìn)行改革與創(chuàng)新，強(qiáng)化各模塊培訓(xùn)后的統(tǒng)一考核，這樣可以有效監(jiān)督培訓(xùn)的質(zhì)量，同時(shí)也能使全科醫(yī)師 CME 專家、師資、管理人員的工作更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

七、制定培訓(xùn)的最終考核制度

在第一階段和第二階段的培訓(xùn)結(jié)束后，由各培訓(xùn)階段考核?？己说膬?nèi)容包括思想政治、職業(yè)道德、理論知識(shí)及臨床技能等。而在第三階段培訓(xùn)結(jié)束后，將由各省、自治區(qū)、直轄市衛(wèi)生廳組織對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行全面、綜合的考核。 然而培訓(xùn)對(duì)象在完成三個(gè)階段的培訓(xùn)任務(wù)后，各階段考核均合格的醫(yī)生，經(jīng)各省、自治區(qū)、直轄市衛(wèi)生廳審核后，發(fā)給衛(wèi)生部統(tǒng)一印制的全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書。

全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)屬于畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的階段，是培養(yǎng)住院醫(yī)師的一種良好形式。因此為了適應(yīng)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)合格的全科醫(yī)師是重中之重。在隨著醫(yī)療改革的不斷進(jìn)步，全科培訓(xùn)的管理觀念也應(yīng)當(dāng)不斷改革與創(chuàng)新，以戰(zhàn)略性、超前性及全面性的培訓(xùn)新理念促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)的不斷進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：醫(yī)療培訓(xùn)內(nèi)容范文

病歷是記錄患者就醫(yī)過程的重要資料，是醫(yī)療過程中形成的醫(yī)療文書，它要求客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)、完整地記錄患者病情和診療經(jīng)過，是醫(yī)療病歷的重要反映形式。隨著《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》的實(shí)施和人民群眾法律維權(quán)意識(shí)的提高，病歷的作用不僅僅是服務(wù)于臨床醫(yī)、教、研活動(dòng)的醫(yī)療檔案，也成為處理醫(yī)療糾紛最有力的證據(jù)，在維護(hù)患者和醫(yī)院合法權(quán)益方面發(fā)揮著重要作用。因此，重視病歷書寫的規(guī)范化、科學(xué)化和法律化是提高醫(yī)療病歷、保障患者合法權(quán)益、防范醫(yī)療事故的重要措施。加強(qiáng)從***書寫到病歷監(jiān)控的各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，全面提高******，是醫(yī)院管理的一項(xiàng)重要工作。我院主要從以下幾個(gè)方面著手，提高病歷質(zhì)量。

一、加強(qiáng)醫(yī)師“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)

醫(yī)師“三基”水平和“三嚴(yán)”作風(fēng)是提高病歷質(zhì)量的基礎(chǔ)，加強(qiáng)“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)，特別是病歷書寫規(guī)范培訓(xùn)是提高病歷質(zhì)量的首要工作。我院專門安排業(yè)務(wù)技術(shù)過硬、職業(yè)道德高尚的高年資業(yè)務(wù)骨干對(duì)各級(jí)醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行三基三嚴(yán)培訓(xùn)，通過業(yè)務(wù)講座、操作培訓(xùn)、技能競(jìng)賽等形式提高醫(yī)務(wù)人員的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)嚴(yán)格要求、嚴(yán)密組織、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的工作作風(fēng)。由病歷質(zhì)量控制辦公室從事多年質(zhì)控工作的資深專職質(zhì)控人員對(duì)新分配來院的醫(yī)師、住院醫(yī)師、低年資主治醫(yī)師進(jìn)行病歷書寫規(guī)范化培訓(xùn)，從病案書寫的格式到每一項(xiàng)內(nèi)容的內(nèi)涵一一講解，并針對(duì)日常質(zhì)控工作中遇到的共性問題、典型問題、臨床醫(yī)師比較棘手的疑難問題重點(diǎn)講解和點(diǎn)評(píng)。同時(shí)通過積極參加各類病歷質(zhì)量評(píng)比等活動(dòng)促進(jìn)醫(yī)務(wù)人員書寫病歷規(guī)范化和科學(xué)化。

二、加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員法律法規(guī)培訓(xùn)

定期對(duì)全院各級(jí)醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行法律法規(guī)知識(shí)培訓(xùn)，如《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《藥品管理法》、《處方管理辦法》等，使廣大醫(yī)務(wù)人員掌握與行業(yè)有關(guān)的法律法規(guī)，做到合法執(zhí)業(yè)。同時(shí)結(jié)合媒體曝光的醫(yī)療事件、衛(wèi)生行政部門通報(bào)的衛(wèi)生事件以及我院在處理醫(yī)療糾紛中遇到的問題，警示醫(yī)務(wù)人員提高依法行醫(yī)意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)***在醫(yī)療活動(dòng)中的重要證據(jù)作用，規(guī)范病歷書寫，維護(hù)患者和自身的合法權(quán)益。

三、嚴(yán)格執(zhí)行三級(jí)醫(yī)師查房制度

查房是醫(yī)師在醫(yī)療工作中最基本、最重要的醫(yī)療活動(dòng)之一，是各級(jí)醫(yī)師進(jìn)行醫(yī)療工作時(shí)必須遵循的基本醫(yī)療制度，是提高醫(yī)療***、貫徹各級(jí)規(guī)章制度和規(guī)范的重要環(huán)節(jié)，而病歷是臨床醫(yī)療工作過程的記錄。住院醫(yī)師是住院病歷書寫者。主治醫(yī)師既指導(dǎo)住院醫(yī)師的診療行為，同時(shí)也承擔(dān)對(duì)病歷的審核責(zé)任，因其熟悉病人情況，對(duì)***審核專業(yè)性強(qiáng)，能及時(shí)提出針對(duì)性意見，并可監(jiān)督病歷書寫的時(shí)效性。主任醫(yī)師對(duì)診療活動(dòng)提出指導(dǎo)性意見，對(duì)***內(nèi)涵***起到把關(guān)作用。我院嚴(yán)格加強(qiáng)和規(guī)范三級(jí)醫(yī)師查房制度，對(duì)查房的時(shí)限、查房參與人員、查房?jī)?nèi)容、記錄內(nèi)容都有明確規(guī)定，以保障三級(jí)醫(yī)師查房病歷質(zhì)量

四、加強(qiáng)病歷質(zhì)量監(jiān)控

我院建立了“三級(jí)”病歷質(zhì)控體系，進(jìn)行病歷質(zhì)量監(jiān)控。一級(jí)質(zhì)控由科室質(zhì)控員完成，質(zhì)控員負(fù)責(zé)本科室醫(yī)療管理工作及病歷質(zhì)控工作，并對(duì)本科室***從格式到內(nèi)涵進(jìn)行全程審核，出科前全面檢查并簽字。二級(jí)質(zhì)控由科室主任完成，科主任把病歷質(zhì)量管理作為科室醫(yī)療病歷質(zhì)量管理的重要內(nèi)容，每月對(duì)本科內(nèi)各專業(yè)組的病歷進(jìn)行抽查，督促和檢查質(zhì)控員職責(zé)落實(shí)情況，同時(shí)也避免了不同專業(yè)組醫(yī)師對(duì)病歷書寫規(guī)范理解不一致或掌握標(biāo)準(zhǔn)尺度不同而造成病歷書寫評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不一致的問題。三級(jí)質(zhì)控由醫(yī)院醫(yī)務(wù)科病歷質(zhì)控辦公室的專職質(zhì)控人員完成，醫(yī)院醫(yī)療病歷質(zhì)量管理部門醫(yī)務(wù)科和質(zhì)控辦建立了科學(xué)的病歷質(zhì)量考核制度，院委會(huì)組織專職質(zhì)控人員定期深入病房對(duì)運(yùn)行病歷質(zhì)量進(jìn)行環(huán)節(jié)質(zhì)控，對(duì)醫(yī)師規(guī)范書寫***進(jìn)行督導(dǎo)。病案室質(zhì)控人員對(duì)歸檔病案進(jìn)行終末質(zhì)控，負(fù)責(zé)對(duì)歸檔***格式規(guī)范化及完整性以及病歷內(nèi)容進(jìn)行審核，經(jīng)審核合格的病案方可上架歸檔。

五、 嚴(yán)格獎(jiǎng)懲制度

第8篇：醫(yī)療培訓(xùn)內(nèi)容范文

一、培訓(xùn)對(duì)象：

全院醫(yī)藥護(hù)護(hù)技人員

二、培訓(xùn)目的

“三基”培訓(xùn)是提高醫(yī)務(wù)人員整體素質(zhì)和醫(yī)療水平的重要途徑。目的為提高全體醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)療質(zhì)量水平，把“三嚴(yán)”作風(fēng)貫徹到各項(xiàng)醫(yī)療活動(dòng)中。按照《云南省二級(jí)綜合醫(yī)院評(píng)審評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》要求，衛(wèi)技人員“三基”培訓(xùn)率≥95﹪，考核合格率100﹪。

三、培訓(xùn)方法

(一)采取分級(jí)分類培訓(xùn)原則：初級(jí)職稱人員重點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能培訓(xùn)，中級(jí)以上職稱人員在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)本崗位、本專業(yè)的新技術(shù)、新進(jìn)展培訓(xùn)。參考書籍為新版的《藥理學(xué)》、《生理學(xué)》、《病理生理學(xué)》、《解剖學(xué)》以及本學(xué)科教科書、本專業(yè)最新診療指南?！秷?zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《侵權(quán)責(zé)任法》、《傳染病防治法》及各專業(yè)法律、法規(guī)、部門規(guī)章等。

(二)個(gè)人自學(xué)為主，科室和院部組織培訓(xùn)為輔。各科室制定“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)計(jì)劃與實(shí)施方案，并由科主任或副主任負(fù)責(zé)培訓(xùn)和考核。每月一次學(xué)習(xí)，時(shí)間不少于2小時(shí)，培訓(xùn)要求有記錄(時(shí)間、簽字、主講人、內(nèi)容等)。今年著重科室三基培訓(xùn)。

(三)根據(jù)衛(wèi)生部《全國(guó)抗菌藥物聯(lián)合整治工作方案》的文件精神，進(jìn)行抗菌藥物、合理用藥理論知識(shí)培訓(xùn)，并在每季度考試中加入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的考核。

第9篇：醫(yī)療培訓(xùn)內(nèi)容范文

為加強(qiáng)**醫(yī)院感染管理工作，有效預(yù)防和控制醫(yī)院感染，提高醫(yī)療質(zhì)量，確保醫(yī)療安全和醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)健康，充分發(fā)揮廣大醫(yī)務(wù)人員在預(yù)防和控制醫(yī)院感染工作中的作用，按照國(guó)家《傳染病防治法》、《醫(yī)院感染管理辦法》、《消毒管理辦法》、《醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)療廢物管理辦法》等法律法規(guī)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定我單位2019年醫(yī)院感染管理知識(shí)培訓(xùn)計(jì)劃：

一、培訓(xùn)對(duì)象

1、全院各級(jí)各類醫(yī)務(wù)人員、工作人員

2、新進(jìn)人員

二、培訓(xùn)內(nèi)容與授課科室

根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象選擇下列相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。1、手衛(wèi)生制度；2、手術(shù)部位感染預(yù)防與控制措施；3、醫(yī)療廢物管理規(guī)范；4、職業(yè)暴露與防護(hù)知識(shí)；5、醫(yī)院感染防控基礎(chǔ)知識(shí)；6、抗生素的使用；7、醫(yī)院感染相關(guān)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)；8、根據(jù)國(guó)家有關(guān)部門頒布的各項(xiàng)政策和傳染病疫情，隨時(shí)進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)；9、醫(yī)院感染管理專職人員、和重點(diǎn)科室人員參加 上級(jí)主管部門醫(yī)院感染管理專業(yè)委員會(huì)和相關(guān)專業(yè)委員會(huì)組織的相關(guān)培訓(xùn)。

三、培訓(xùn)方式方法

采用大課集中培訓(xùn)和小范圍專項(xiàng)培訓(xùn)相結(jié)合的方法。以多媒體課件授課為主。

四、培訓(xùn)時(shí)間

集中培訓(xùn)時(shí)間預(yù)計(jì)安排在4、11月，專項(xiàng)培訓(xùn)根據(jù)具體安排隨時(shí)進(jìn)行。

五、培訓(xùn)組織者

辦公室。