記敘文文學常識精選(九篇)

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第1篇：記敘文文學常識范文

語文教育教學因其自身獨特的學科特點在學生積極學業(yè)情緒的培養(yǎng)上有著得天獨厚的條件。語文教育改革要真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，就必須面向全體學生，在提高學生身體素質(zhì)、社會文化素質(zhì)的同時，注重提高學生的心理素質(zhì)。因此，如何充分發(fā)掘語文課在提升學生心理素質(zhì)中的優(yōu)勢地位，除了要在課堂上多下功夫，還需要在課后多多努力。以下幾種措施在激發(fā)學生積極學業(yè)情緒中起到了重要作用，但在實際應用中需要進一步改進。

一、日常作業(yè)布置、批改要用心，重在激發(fā)學生積極性

高三學生學習壓力大，如何將作業(yè)布置得合理高效是很多老師探索的問題。有三點必須注意：那就是要布置訓練學生思維發(fā)展的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)學科解題規(guī)律和總結方法的作業(yè)，布置開拓視野、重在探究、提升能力的作業(yè)；對于這三類作業(yè)，學生不僅能獲得知識的鞏固，還能夠提升學生的應試能力和學科綜合素養(yǎng)，學生只要完成作業(yè)就會體驗到自我成就的幸福感。老師通過批改作業(yè)了解每個學生的個體差異，根據(jù)作業(yè)反饋情況反思和調(diào)整自己的教學，做到因材施教。

二、每周通過隨筆引導學生表達自我想法，感受美好

通過自由創(chuàng)作，學生很容易自然地流露出真實的情緒情感。細心的老師就會發(fā)現(xiàn)，一部分學生在隨筆中流露的是積極向上、樂觀進取的積極情緒，但也有一部分同學展現(xiàn)的情感是消極的。因此教師在評價學生隨筆時，一方面從作業(yè)要求的角度評價隨筆的選題角度、內(nèi)容充實度以及語句的優(yōu)美度；另一方面從激發(fā)學生積極情緒的角度要仔細鑒別，敏銳捕捉，了解學生所遇的困惑、消極情緒的癥結之所在，真誠關愛學生，給予學生信任和鼓勵。更重要的是要引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)真善美，當人們總是能感受到生活中的真善美時，它的情緒一定是積極向上、愉悅美好的。這種美好的情緒會促進學生有良好的學習心態(tài)與應對挫折的勇氣。

三、讓作文評價提升學生積極體驗，獲得自信心

伴隨著高三學生寫作的往往是恐懼、擔心、害怕等不良情緒，這些不良情緒不僅影響學生學習語文的積極性，還嚴重影響著他們的自信心，從而影響整體備考效率。如何讓學生喜歡上寫作文，樂于寫作文，我嘗試了很多方法，最終發(fā)現(xiàn)同學們?nèi)绻軓膶懽髦蝎@得積極評價，那么下一次寫作文的積極性就提升了很多。因此我想了很多方法給他們的作文進行積極評價，比如首先肯定他們作文當中最細致的描述，哪怕這些細節(jié)和主題沒有關系，但這表明孩子用心了。還比如，對于學生從自我身上挖掘的故事我會告訴他“從內(nèi)心里流淌出來的文字就是最美的文字”，學生看到該評價通常特別感動，不僅讓他獲得了積極的情緒體驗還讓他獲得了挖掘?qū)懽魉夭牡姆椒āＮ业母惺苁歉呷暮⒆犹貏e的敏感，因此對他們的積極評價一定要具體和細致，只有這樣，這種積極評價才能進入他們的內(nèi)在心靈，讓他們獲得積極體驗從而提升自信心。

四、解答學生疑難問題中激發(fā)希望，使其擁有正能量改變自我

第2篇：記敘文文學常識范文

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者與引導者?！毙炖蠋焾?zhí)教“烙餅問題”一課，以其扎實的教學功底、富有創(chuàng)意的設計與極富魅力的教風以及高超的教學藝術，生動地詮釋著新課程標準的理念和教育內(nèi)涵。下面，我對這節(jié)課中的一些教學片斷進行簡要的分析與反思，與大家共賞。

“烙餅問題”是人教版小學數(shù)學四年級上冊“數(shù)學廣角”中的內(nèi)容，旨在借助“如何安排烙餅操作最省時間”這個事件引導學生感受統(tǒng)籌優(yōu)化思想，讓學生在解決問題中體會優(yōu)化思想的應用，感受數(shù)學的魅力。由于烙一張餅不是本節(jié)課的教學重點，所以徐老師直接從烙兩張餅開始，排除不必要的干擾因素。

教學片斷摘錄及賞析：

師：每次鍋里只能烙2張餅，每面都要烙，烙一面需要3分鐘，烙好2張餅最短需要幾分鐘？

1．烙前準備

師（尋找的語氣）：餅從哪來？

生：噢，小手就是。

師（挑戰(zhàn)的語氣）：鍋從哪來？

（當學生找尋且有些著急時，師形象地邊伸胳膊邊說：“鍋來了！”）

師（探尋的語氣）：怎么烙呢？

（帶著學生一起試烙餅）

……

【說明：徐老師將身邊可利用的資源隨時用在教學中，如小手即餅、胳膊即鍋，并不用什么小卡片或其他學具，既簡單形象，又使學生完全融入教學之中，共同參與探究。這樣教學，不僅使學生樂在其中，而且后面烙餅時教師不用解釋，學生便可利用結果進行類推?！?/p>

2．烙中活動

師生一起先烙2張餅，然后學生輕松得到2×3＝6（分鐘）。

師（啟發(fā)）：烙2張餅需要6分鐘，馬上想到烙幾張餅需要幾分鐘？

生：想到烙4張餅需要12分鐘，烙6張餅……

師（追問）：你們是怎么想的？

學生邊說邊書寫答案：

烙4張餅是2個2張，即（2×2）×3＝12（分鐘）；

烙6張餅是2個3張，即（2×3）×3＝18（分鐘）；

……

【說明：教學不僅僅讓學生得到結果，而是考慮引導學生怎樣思考。這里不再出現(xiàn)具體的如何烙餅，而是啟發(fā)學生通過烙2張餅，類推出烙餅的張數(shù)為2的倍數(shù)時所用的時間。徐老師這樣教學，隨時隨處滲透數(shù)學思想方法，既培養(yǎng)了學生善于思考、學會思考的能力，又促進了學生的遷移類推能力，使他們在學習中習得方法?！?/p>

師（當學生很有成就感時）：烙3張餅最短要用多長時間？（先讓學生猜測，學生有的說9分鐘，有的說12分鐘，但到底是多長時間師不表態(tài)，而是直接組織學生一起烙餅）

生：鍋來了！先烙2張餅需要6分鐘，再烙1張餅需要6分鐘，共需要12分鐘。

師（有意追問）：誰說需要9分鐘的？

（有些聰明的學生已經(jīng)意識到方法可優(yōu)化，于是爭著舉手說出更快烙餅的方法，即先烙第1、第2張餅的正面，再烙第1張餅的反面、第3張餅的正面，最后烙第2、第3張餅的反面，結果真是9分鐘）

師（追問）：到底是幾分鐘？（生答略）

師（在生討論后）：為什么第一次失敗了？

生（頗有遺憾地）：最后一次浪費了。

……

【說明：徐老師實際上是有意不設防，讓學生掉進去“陷阱”后，再引導他們反省。當學生有了深刻的思考后，認識到烙3張餅要交替烙才最省時。這樣教學，不僅能使學生深刻地感受到方法的優(yōu)化，而且讓學生變得聰明起來。】

師（追問）：烙5張餅最少用多長時間？

【由于已有烙餅的經(jīng)驗，學生不會盲目急著烙餅，而是先分析：可以把5分成2和3，得6加9就是15，即5×3＝15（分鐘），再類推烙7張餅需要的時間，即7×3＝21（分鐘）?！?/p>

3．烙后分析

（1）思考：什么時候可以同時烙，什么時候需要交替烙？烙餅時只需知道烙幾張餅就可以了？（生答略）

師（歸納小結）：像這樣烙餅，我們只需知道烙2張、3張餅的時間后就可以進行類推，那么2、3就叫資源數(shù)。比它們多的4、5、6、7、8……就叫應用數(shù)。

（2）整體觀察板書。

板書：烙2、3、4、5、6、7……張餅所用的時間。

師：省略號的意義是什么？

生（迫不及待地）：不言而喻，以此類推，顯而易見，按這種規(guī)律……

【說明：學生在探究中感受著解決問題的方法和規(guī)律，要表達他們的感受已到了迫不及待的程度，可見體驗之真切、感悟之深刻。獲取新知的喜悅、習得方法的幸福，自然地表現(xiàn)在學生的臉上，充分體現(xiàn)了學習之快樂、收獲之愉悅，使學生在盡情享受數(shù)學內(nèi)在美的同時，感受到了數(shù)學的獨特魅力?！?/p>

師：那么，烙一張餅最少需要多長時間？

（學生自由烙餅，得到6分鐘的答案）

師（追問）：烙一張餅符合這個規(guī)律嗎？

得出：因為應用數(shù)多于資源數(shù)，所以符合這一規(guī)律。烙一張餅對于這個條件是特例。

（3）挑戰(zhàn)：烙一張餅必須要用6分鐘嗎？一張餅3分鐘能烙熟嗎？

（由此引出電餅鐺，說明改變條件與環(huán)境同樣是一種優(yōu)化的策略）

……

觀后感受及反思：

1．教學設計既合情又巧妙

課堂教學中，徐老師切入點的把握是從烙2張餅開始的，然后由烙2、4、6……張餅再到烙3張餅，引導學生經(jīng)歷用常規(guī)方法解決問題再到策略優(yōu)化的過程，使學生得到交替烙餅才最省時的答案。接著烙3、5、7……張餅，學生不再盲目烙餅，而是先分析、類推，再回到烙1張餅。當學生已認定這個特殊的1張餅要用6分鐘烙時，徐老師又改變條件與環(huán)境等，讓學生時刻享受這個學的過程、這個趣味橫生的過程以及成長的過程。

2．活動組織既形象又有趣

課堂教學中，徐老師結合學習內(nèi)容，引導學生以小手為餅，以胳膊為鍋，促進學生烙餅的活動體驗；每次烙餅時，那種像在游戲又是學習的活動氛圍，使學生興趣盎然，深入探究。這種烙餅活動所獲得的數(shù)學經(jīng)驗，會深刻地印記在學生的腦中，強化在學生的心里。

整節(jié)課，徐老師準確地把握學生的心理脈搏，根據(jù)學生的不同特點，在不同環(huán)節(jié)中設計不同的挑戰(zhàn)，引導學生有時在前進中認知、習得方法，有時又在迂回中收獲，并在這個過程中學會了如何進行數(shù)學思考。這樣的學習過程像在烙餅，卻遠遠超越了烙餅，真是層層遞進，不是教卻勝似教。在徐老師這個智慧使者的引領下，學生不斷前行、收獲，邁上一個個新的臺階；教學中傳遞的信息，讓學生的受益是多維度、多層面的，充分體現(xiàn)了教師教與學生學的有效統(tǒng)一。再加上徐老師自身具備的素質(zhì)——語言的精準風趣、詼諧幽默和富有鼓勵挑戰(zhàn)的口吻與學生需求的有效融合，都增加了課的有趣和品位，真正達到了專家對一節(jié)好課的定位——師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展。應該說，學生被所學內(nèi)容深深地吸引著，并給學生幼小的心靈埋下了智慧的種子，這顆智慧的種子還會不斷生根、開花，讓學生越學越聰明，會不斷期望徐老師的再次上課。

這節(jié)課從開始到結束還隱藏著許多細小的、“只可意會，不可言傳”的內(nèi)容，長此以往，學生的學習會怎樣呢？走進徐老師課堂的學生真幸福呀！

第3篇：記敘文文學常識范文

關鍵詞語文教學學法興趣習慣

學法，它是指學習者在學習求知的過程中所積累的成功的經(jīng)驗和方法的總和。它是保證學習者在學習活動中能夠得以順利進行的有關學習活動的經(jīng)驗系統(tǒng)。學法的好壞直接關系著學生學習成績的優(yōu)劣。當學生學會了怎樣去學習、怎樣去記憶、怎樣對自己的思維作出科學的判斷和分析，這樣學生在不斷的學習過程中，就會提高自己的自教和自學的能力。本著此目的，我對學生學習語文的方法進行了一些粗淺的探索。

在探索研究過程中，我根據(jù)學生的實際情況，從抓學生語文學習的常規(guī)入手，激發(fā)學生學習語文的興趣，著重對學生進行聽、說、讀、寫、背的習慣培養(yǎng)，進而探索適合自身的學習方法論文。

一、建立常規(guī)

為了培養(yǎng)學生的學習習慣，我給每位學生印發(fā)了一份《語文學習常規(guī)》。

學生的年段語文學習常規(guī)要求如下：

（1）備置《現(xiàn)代漢語詞典》和《成語小詞典》等工具書。課內(nèi)課外，遇到疑難字、詞，要自覺勤查勤翻，做到積極掌握、熟練使用。

（2）制定讀書計劃。

（3）養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的習慣，學會勾、點、圈、劃、批的讀書方法。

（4）主動、專注、細心地聽話。在聽老師講課，聽同學發(fā)言，聽報告、聽廣播及平時交談等聽說環(huán)境中，訓練快速而準確地捕捉住對方說話要點的能力。

（5）積極、主動、大膽的練習說話。上課發(fā)言，音量放開，不僅敢說，更要能說、善說，努力把要說的內(nèi)容用普通話準確、清晰地說出來。

（6）作業(yè)書寫筆順正確，筆畫清楚，字形規(guī)范，字體端正。作文書寫行款格式正確，卷面整潔。

（7）建立語文學習資料庫。

二、激發(fā)興趣

學習興趣是學生對學習活動或?qū)W習對象的一種力求認識或積極趨近的心理傾向。如果學生對自己所學的某一門學科感到興趣，甚至入迷，就會抱著一種積極主動的心態(tài)愉快地學習，他的潛在能力就會得到充分的挖掘和發(fā)揮，就會增強學生的自覺性和自信心。語文原本是集古今中外名篇美文于一體，融天文、地理、歷史于一身，將自然美、情感美、藝術美、語言美等交織在一起的一門課，我們必須運用形式多樣，能調(diào)動學生積極思維并符合語文教學規(guī)律的眾多手段來有效的激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生既全神貫注，又輕松愉快的上好語文課。我根據(jù)學生的心理特點，找出學生的學習興趣點，來開展教學活動。

例如，在學習了文言文后，學生對其中的燭之武、文種、鄒忌、觸龍等四人的口才非常佩服，于是我就抓住機會向?qū)W生說明口才在當代社會人際交流之間的重要性，并向他們推薦雜志《演講與口才》，同時我對學生要求，在班級中就他們感興趣的話題開展辯論賽。學生根據(jù)各自的觀點，自動分成了正反兩方，找資料，想對策，在辯論賽中正反兩方的同學表現(xiàn)都非常出色，不時博得同學們的陣陣掌聲。這樣一方面鍛煉了學生的口才；另一方面也培養(yǎng)了學生的動手能力，使學生在查閱資料的過程中獲得知識。為了鍛煉學生思維的敏捷性和提高學生的口語表達能力，我在班中又模擬召開記者招待會，讓同學們就自己感興趣的問題進行采訪，并請校報的小記者們也參與這一活動，講述他們平時采訪學校領導、老師和同學時的感受，這樣學生興趣很濃，不僅提高了學生學習語文的興趣，又鍛煉了學生的實際能力，真可謂是一舉兩得。

三、培養(yǎng)習慣

培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是提高學生語文學習成績的重要手段，一種好的學習習慣一旦養(yǎng)成，就會給學生今后的學習乃至終生學習都帶來益處。因此，我堅持循序漸進的原則，主要培養(yǎng)學生三方面的習慣。

（一）培養(yǎng)學生動筆的習慣

1.培養(yǎng)學生上課記筆記的習慣

我要求學生上課要做到“筆到”，聽課過程中要學會記筆記，將老師上課講的有關內(nèi)容有選擇的記下來，并及時將聽課筆記加以整理，認真進行復習，過一段時間就要將聽課筆記好好翻一翻，以便鞏固記憶，掌握所學知識。

2.培養(yǎng)學生自建資料庫的習慣

我要求每位學生學習自建“語文資料庫”，并對學生“語文資料庫”的目錄作如下編排：

（1）容易讀錯的字（多音字、形近字、習慣性誤讀字）。

（2）容易寫錯的字（形近字、習慣性誤寫字）。

（3）容易用錯的詞語、成語（同音或近音異義詞語、易望文生義的成語）。

（4）容易用錯的標點。

（5）文學常識：①古代；②近代；③現(xiàn)代；④外國。

（6）文化常識：①稱謂；②歷法；③職官；④地理；⑤科舉；⑥其他。

（7）中國名言、警句。

（8）語法知識：①短語；②單句；③復句；④句群；⑤病句。

（9）修辭知識（常見的12種修辭格）。

（10）常見的文言實詞。

（11）常見的文言虛詞。

（12）寫作知識：①精彩記敘文文段摘錄；②精辟論點集錦；③論據(jù)大觀；④應用文。

準備好本子，編好目錄，一個語文資料庫就建立起來了，我會要求學生源源不斷地往“倉庫”里裝“貨”，平時學生自己見到的知識，就按資料庫的分類進行整理，教師在適當?shù)臅r候也進行檢查。這樣既充實了學生的知識水平，拓寬了學生的知識面，也提高了學生學習的自信心。

3.培養(yǎng)學生良好的書寫習慣

首先向?qū)W生講清寫好字的重要性和必要性，然后根據(jù)學生實際，采用循序漸進的原則，自己抽出一定的時間，專門講解書寫的技巧，同時要求學生自備一本鋼筆字帖，每天讓學生抽出時間練字，經(jīng)過一段時間的訓練之后，對學生進行書法過關考核。并組織展覽作業(yè)，開展書法比賽等活動，既培養(yǎng)了學生練字的興趣，又讓學生在練字的過程中感受到進步的快樂。

第4篇：記敘文文學常識范文

【關鍵詞】語文教學 學法 興趣 習慣

學法，它是指學習者在學習求知的過程中所積累的成功的經(jīng)驗和方法的總和。它是保證學習者在學習活動中能夠得以順利進行的有關學習活動的經(jīng)驗系統(tǒng)。學法的好壞直接關系著學生學習成績的優(yōu)劣。當學生學會了怎樣去學習、怎樣去記憶、怎樣對自己的思維作出科學的判斷和分析，這樣學生在不斷的學習過程中，就會提高自己的自教和自學的能力。本著此目的，我對學生學習語文的方法進行了一些粗淺的探索。

在探索研究過程中，我根據(jù)學生的實際情況，從抓學生語文學習的常規(guī)入手，激發(fā)學生學習語文的興趣，著重對學生進行聽、說、讀、寫、背的習慣培養(yǎng)，進而探索適合自身的學習方法。

一、建立常規(guī)

為了培養(yǎng)學生的學習習慣，我給每位學生印發(fā)了一份《語文學習常規(guī)》。

學生的年段語文學習常規(guī)要求如下：

（1）備置《現(xiàn)代漢語詞典》和《成語小詞典》等工具書。課內(nèi)課外，遇到疑難字、詞，要自覺勤查勤翻，做到積極掌握、熟練使用。

（2）制定讀書計劃。

（3）養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的習慣，學會勾、點、圈、劃、批的讀書方法。

（4）主動、專注、細心地聽話。在聽老師講課，聽同學發(fā)言，聽報告、聽廣播及平時交談等聽說環(huán)境中，訓練快速而準確地捕捉住對方說話要點的能力。

（5）積極、主動、大膽的練習說話。上課發(fā)言，音量放開，不僅敢說，更要能說、善說，努力把要說的內(nèi)容用普通話準確、清晰地說出來。

（6）作業(yè)書寫筆順正確，筆畫清楚，字形規(guī)范，字體端正。作文書寫行款格式正確，卷面整潔。

（7）建立語文學習資料庫。

二、激發(fā)興趣

學習興趣是學生對學習活動或?qū)W習對象的一種力求認識或積極趨近的心理傾向。如果學生對自己所學的某一門學科感到興趣，甚至入迷，就會抱著一種積極主動的心態(tài)愉快地學習，他的潛在能力就會得到充分的挖掘和發(fā)揮，就會增強學生的自覺性和自信心。語文原本是集古今中外名篇美文于一體，融天文、地理、歷史于一身，將自然美、情感美、藝術美、語言美等交織在一起的一門課，我們必須運用形式多樣，能調(diào)動學生積極思維并符合語文教學規(guī)律的眾多手段來有效的激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生既全神貫注，又輕松愉快的上好語文課。我根據(jù)學生的心理特點，找出學生的學習興趣點，來開展教學活動。

例如，在學習了文言文后，學生對其中的燭之武、文種、鄒忌、觸龍等四人的口才非常佩服，于是我就抓住機會向?qū)W生說明口才在當代社會人際交流之間的重要性，并向他們推薦雜志《演講與口才》，同時我對學生要求，在班級中就他們感興趣的話題開展辯論賽。學生根據(jù)各自的觀點，自動分成了正反兩方，找資料，想對策，在辯論賽中正反兩方的同學表現(xiàn)都非常出色，不時博得同學們的陣陣掌聲。這樣一方面鍛煉了學生的口才；另一方面也培養(yǎng)了學生的動手能力，使學生在查閱資料的過程中獲得知識。為了鍛煉學生思維的敏捷性和提高學生的口語表達能力，我在班中又模擬召開記者招待會，讓同學們就自己感興趣的問題進行采訪，并請校報的小記者們也參與這一活動，講述他們平時采訪學校領導、老師和同學時的感受，這樣學生興趣很濃，不僅提高了學生學習語文的興趣，又鍛煉了學生的實際能力，真可謂是一舉兩得。

三、培養(yǎng)習慣

培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是提高學生語文學習成績的重要手段，一種好的學習習慣一旦養(yǎng)成，就會給學生今后的學習乃至終生學習都帶來益處。因此，我堅持循序漸進的原則，主要培養(yǎng)學生三方面的習慣。

（一）培養(yǎng)學生動筆的習慣

1.培養(yǎng)學生上課記筆記的習慣

我要求學生上課要做到“筆到”，聽課過程中要學會記筆記，將老師上課講的有關內(nèi)容有選擇的記下來，并及時將聽課筆記加以整理，認真進行復習，過一段時間就要將聽課筆記好好翻一翻，以便鞏固記憶，掌握所學知識。

2.培養(yǎng)學生自建資料庫的習慣

我要求每位學生學習自建“語文資料庫”，并對學生“語文資料庫”的目錄作如下編排：

（1）容易讀錯的字（多音字、形近字、習慣性誤讀字）。

（2）容易寫錯的字（形近字、習慣性誤寫字）。

（3）容易用錯的詞語、成語（同音或近音異義詞語、易望文生義的成語）。

（4）容易用錯的標點。

（5）文學常識：①古代；②近代；③現(xiàn)代；④外國。

（6）文化常識：①稱謂；②歷法；③職官；④地理；⑤科舉；⑥其他。

（7）中國名言、警句。

（8）語法知識：①短語；②單句；③復句；④句群；⑤病句。

（9）修辭知識（常見的12種修辭格）。

（10）常見的文言實詞。

（11）常見的文言虛詞。

（12）寫作知識：①精彩記敘文文段摘錄；②精辟論點集錦；③論據(jù)大觀；④應用文。

準備好本子，編好目錄，一個語文資料庫就建立起來了，我會要求學生源源不斷地往“倉庫”里裝“貨”，平時學生自己見到的知識，就按資料庫的分類進行整理，教師在適當?shù)臅r候也進行檢查。這樣既充實了學生的知識水平，拓寬了學生的知識面，也提高了學生學習的自信心。

3.培養(yǎng)學生良好的書寫習慣

首先向?qū)W生講清寫好字的重要性和必要性，然后根據(jù)學生實際，采用循序漸進的原則，自己抽出一定的時間，專門講解書寫的技巧，同時要求學生自備一本鋼筆字帖，每天讓學生抽出時間練字，經(jīng)過一段時間的訓練之后，對學生進行書法過關考核。并組織展覽作業(yè)，開展書法比賽等活動，既培養(yǎng)了學生練字的興趣，又讓學生在練字的過程中感受到進步的快樂。

（二）培養(yǎng)良好的誦讀習慣

朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數(shù)篇，自然上口，便久而不忘。”可見誦讀的重要性。但現(xiàn)在因為學生學的科目較多，忙于應付各種作業(yè)，真正讀書的時間反而少了，誦讀的習慣更加欠缺。因此，我首先從課堂教學抓起，在課堂上加強誦讀的訓練，課課必讀，恬吟密詠，培養(yǎng)語感。讓學生通過讀去理解詞語在文中的含義；通過讀去理解文中重要的句子；通過讀去理解如何有條有理地去說明道理；通過讀去理解如何形象生動地描繪事物。此外還舉行詩歌朗誦比賽，以激發(fā)學生誦讀的興趣。另外還鼓勵學生多讀課外書，特別是經(jīng)典名篇，在課外開展讀書活動，帶學生走進圖書館、閱覽室，增強學生誦讀的興趣，培養(yǎng)學生誦讀的習慣。

（三）培養(yǎng)學生關注生活的習慣

由于升學的壓力，學生普遍對社會生活缺乏了解關注，因而造成作文內(nèi)容空洞貧乏。針對這種現(xiàn)狀，我注重培養(yǎng)學生的敏感度、責任感，引導他們做生活的有心人。

我首先對學生加強思想教育。“文以載道”，我們結合語文標準，提高學生的思想認識，讓學生掌握分辨真善美的標準。其次要求學生勤寫觀察日記，對生活一有感觸就以文字的形式來加以表達，促進學生關注社會、關注生活意識的培養(yǎng)。同時我也不斷培養(yǎng)他們的生活情趣，讓他們走出校園，參加各種有益的社會實踐活動。通過活動，讓學生在實踐中運用所學知識思考問題、解決問題。

四、指導方法

語文學習方法有著廣泛的內(nèi)容，習慣的培養(yǎng)只是語文學習方法中的一種，我在重視學生學習習慣培養(yǎng)的同時，也適當也介紹其它的一些學習方法，如課前預習法、課后提示法、比較學習法、總結鞏固法等等。引導學生吸收他人之經(jīng)驗，取長補短，積極探索一些適合自己的學習方法。在每次大的考試后，讓語文考試成績較好或進步較快的同學談他們學習語文的心得體會，并請這些同學總結一些行之有效的學習方法，以期對全體同學起到啟迪的作用。通過這些活動，使同學們語文學習的興趣和成績都得到了明顯的提高，也使學習語文的能力得到進一步的培養(yǎng)。