應(yīng)用化學(xué)前景精選(九篇)

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第1篇：應(yīng)用化學(xué)前景范文

摘要：本文從自我談話的概念出發(fā)，結(jié)合中學(xué)體育田徑課的特點(diǎn)，闡述自我談話能夠在中學(xué)田徑課中應(yīng)用，并獲得良好的教學(xué)效果，從而得出結(jié)論，自我談話作為心理學(xué)上的一種方法，可以應(yīng)用到中學(xué)田徑課中并加以推廣。

關(guān)鍵詞：自我談話 中學(xué)田徑課 應(yīng)用

一、自我談話基本理論綜述

1.自我談話的概念

所謂自我談話（self—talk），也就是自己對(duì)自己說話，這種談話可以是出聲的（外部談話），也可以是不出聲的（內(nèi)部談話），由于每個(gè)個(gè)體只要掌握語(yǔ)言后，其思維活動(dòng)就與言語(yǔ)活動(dòng)密切聯(lián)系在一起，因此可以說，只要個(gè)體在進(jìn)行思維活動(dòng)，自我談話就產(chǎn)生了，自我談話中可能會(huì)出現(xiàn)合理的信念和正確的認(rèn)知，也可能會(huì)產(chǎn)生不合理的信念和認(rèn)知的歪曲，人們認(rèn)為前者是一種積極的自我談話，后者是一種消極的自我談話。[1]

自我談話是一種多向度、動(dòng)態(tài)的自我溝通的認(rèn)知調(diào)控策略，是運(yùn)動(dòng)員在練習(xí)或比賽中使用最多的、最常見的認(rèn)知調(diào)控策略。[2]其作為產(chǎn)生知覺與信念意識(shí)的媒介，對(duì)認(rèn)知控制起著關(guān)鍵的作用。自我談話借助于語(yǔ)言進(jìn)行，語(yǔ)言觸發(fā)圖像，圖像給我們帶來情感上的體驗(yàn)。

2.自我談話的作用

自我談話是認(rèn)知的中心，是降低焦慮，改變行為的認(rèn)知一行為干預(yù)手段。運(yùn)動(dòng)員、教練員、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家都強(qiáng)調(diào)積極的自我談話技術(shù)來降低焦慮，提高績(jī)效。[3]可以戒除壞習(xí)慣、行為激活、技能獲得、堅(jiān)持努力、改善心理狀態(tài)。

3.自我談話與成績(jī)的關(guān)系

雖然從業(yè)者和研究者都認(rèn)為，積極的自我談話在提高作業(yè)成績(jī)方面有潛在的重要作用，但是在僅在近5—10年經(jīng)驗(yàn)性研究才得到證實(shí)。范拉爾特（1994）所做的是早期的把重點(diǎn)放在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的研究之一。他們探索初級(jí)運(yùn)動(dòng)員可聽到的自我談話（他們不了解運(yùn)動(dòng)員自我談話的全部?jī)?nèi)容），而仍從中發(fā)現(xiàn)了下面列出的幾點(diǎn)有意義的結(jié)果：

失敗者比獲勝者使用較多的消極自我談話，并且消極自我談話往往出現(xiàn)在失誤之后；

獲勝者比失敗者在使用積極的或指令性自我談話方面沒有什么不同；

96%的運(yùn)動(dòng)員至少有一次用過消極的自我談話，其中88%的人至少用過13次；55%的運(yùn)動(dòng)員應(yīng)用積極的自我談話。

二、中學(xué)田徑課的特點(diǎn)

在中學(xué)的田徑課程中主要有短距離跑、長(zhǎng)距離跑、接力跑、跳高、跳遠(yuǎn)、三級(jí)跳、鉛球、標(biāo)槍、跨欄等。在這些項(xiàng)目中，跑步無(wú)疑是最為枯燥的，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說都是不愿意堅(jiān)持的；跳高、跳遠(yuǎn)、三級(jí)跳都是技巧性很強(qiáng)的項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)中要投入很大的精力去體會(huì)去反復(fù)的練習(xí)，而且不是每個(gè)同學(xué)都能掌握技巧取得良好的成績(jī)的；鉛球、標(biāo)槍、跨欄這兩個(gè)項(xiàng)目在很大程度上并不是每個(gè)學(xué)生都要求會(huì)的項(xiàng)目，它的難度非常大，而且還有一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生在心理上容易產(chǎn)生畏懼的感覺，在這種情況下，當(dāng)然學(xué)生就不容易學(xué)習(xí)這三種技術(shù)。

針對(duì)以上的特點(diǎn)，體育教師要充分掌握課程本身的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用合適的方法進(jìn)行教學(xué)，力爭(zhēng)讓學(xué)生都愛上體育課，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

三、自我談話在田徑課中應(yīng)用

自我談話的訓(xùn)練時(shí)心理訓(xùn)練的一種方法，也就是說在田徑課的教學(xué)中加入自我談話這種心理訓(xùn)練的方法。

以跨欄的教學(xué)為例，在常規(guī)的教學(xué)中，是這樣做的，老師集合進(jìn)行完課堂常規(guī)后，老師在欄架上做示范，先完整、在分解，然后讓學(xué)生依次模仿自己的動(dòng)作，并對(duì)每一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，最后在完整的進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)動(dòng)作基本定型連貫后，再要求學(xué)生在架子上練習(xí)。這是一般情況下，教師通常采用的方法。

在本次研究中，希望在教學(xué)中，試著加入針對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練的因素，在課堂上教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行自我談話，也就是說，在做一個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，要對(duì)比較難的動(dòng)作或者說是比較重要的、不容易掌握的動(dòng)作進(jìn)行有針對(duì)性的自我談話，以在頭腦上加深該技術(shù)動(dòng)作的記憶，并時(shí)刻提醒自己做好該技術(shù)動(dòng)作，并很好地去掌握動(dòng)作，在攻欄的時(shí)候，時(shí)刻提醒自己“我能行”“我可以”。

具體來說，首先找出跨欄教學(xué)中學(xué)生易犯的錯(cuò)誤：

跨欄步的常見錯(cuò)誤動(dòng)作有：

1、擺動(dòng)腿偏向側(cè)前方抬腿過欄，起跨腿膝蓋朝向下過欄。產(chǎn)生原因是對(duì)動(dòng)作概念不明確；起跨點(diǎn)太近，起跨腿后蹬無(wú)力；骸、膝、跺關(guān)節(jié)靈活性、柔韌性差，膽怯、害怕摔倒。

2、跳欄。產(chǎn)生原因是起跨點(diǎn)太近；有畏怯心理，怕碰摔倒，起跨角度大，上體過直，擺動(dòng)腿偏向上抬，沒有作積極的攻欄動(dòng)作。

3、身體晃動(dòng)大、失平衡。產(chǎn)生原因是手足動(dòng)作不協(xié)調(diào)，手的擺動(dòng)快于腳的下壓動(dòng)作；膽怯，怕摔倒，擺動(dòng)腿與起跨腿擺動(dòng)的方向不正確。

4、起跨腿停在欄架上，向前抬腿過欄慢。產(chǎn)生原因是擺動(dòng)腿下壓不積極，攻欄動(dòng)作錯(cuò)誤，犯跳欄毛病，動(dòng)作概念不明確。

欄間跑的常見錯(cuò)誤動(dòng)作有：

1、欄間跑步幅太小，不能用快速節(jié)奏欄間跑三步。產(chǎn)生原因是后蹬無(wú)力，跑的步幅小。擺動(dòng)腿下欄時(shí)腳跟先著地，腿無(wú)力，腿部關(guān)節(jié)未蹬直就邁出第一步，腿部關(guān)節(jié)靈活性差。

2、欄間跨大步的跳著跑。產(chǎn)生原因是第一步太小，致使后兩步距離不得不過度拉長(zhǎng)，腿無(wú)力，后蹬與抬腿不積極，跑速慢影響步幅小。為了跑三步，故出現(xiàn)跨大步。

3、欄間跑時(shí)重心低，形成坐著跑。產(chǎn)生原因是下欄時(shí)用足跟先著地，擺動(dòng)腿無(wú)支撐，腿部力量弱，后蹬與前抬無(wú)力；腿部關(guān)韋力量差。

從起跑到第一個(gè)欄的疾跑技術(shù)中常見的錯(cuò)誤動(dòng)作有：

1、跨大步的跑，或跑小步。產(chǎn)生原因是由于后蹬力小，開始跑的幾步太小，因而以跨大步增長(zhǎng)步幅借以踏上起跨點(diǎn)，怕不能踏著起跨點(diǎn)而跑小步，途中跑技術(shù)不好，跑得緊張，節(jié)奏不好，步幅忽大忽小，后蹬無(wú)力。

2、疾跑最后一步起跨腿離起跨點(diǎn)太遠(yuǎn)或太近。產(chǎn)生原因是跑的技術(shù)概念不明確，跑的技術(shù)差，節(jié)奏不好，起跑器安裝不適當(dāng)。

針對(duì)以上錯(cuò)誤，給予學(xué)生編訂自我談話的內(nèi)容，教授跨欄步時(shí)：“提膝”“攻欄”“平衡”“快抬”“前傾”；教授欄間跑時(shí)：“大步幅”“高重心”

“第一大”；教授從起跑到第一個(gè)欄的疾跑技術(shù)時(shí)：“用力蹬”“節(jié)奏”。在教學(xué)中教授學(xué)生運(yùn)用這些談話內(nèi)容的時(shí)機(jī)。如果是單個(gè)錯(cuò)誤動(dòng)作，要給個(gè)人進(jìn)行單獨(dú)的教授自我談話，讓其進(jìn)行自我的訓(xùn)練，并喊出聲來；如果是集體的錯(cuò)誤，要給予集體教授自我談話，讓所有的人把自我談話的內(nèi)容都喊出來，以此更好的讓大家記住這些動(dòng)作，并有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的氣氛，吸引學(xué)生的興趣，都參與到自我談話的訓(xùn)練中，對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的掌握就會(huì)更加的清晰，動(dòng)作的概念會(huì)更加的牢固。

綜上所述，通過對(duì)于自我談話理論的研究以及理解中學(xué)田徑課程的特點(diǎn)，在田徑課程中加入自我談話的教學(xué)也是可行的，能夠?qū)虒W(xué)起到事半功倍的效果，值得采用以及推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝蓓里，季瀏.體育心理學(xué)新編[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1995：237—238

第2篇：應(yīng)用化學(xué)前景范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；情境教學(xué)；應(yīng)用

1前言

情境教學(xué)，即教師在課堂教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過有目的性地引入或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩、以形象為主體的生動(dòng)場(chǎng)景，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度體驗(yàn)，幫助其更快、更好地理解教材知識(shí)并促進(jìn)其身心健康發(fā)展的教學(xué)方法?，F(xiàn)階段，情境教學(xué)法在我國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的課堂教學(xué)活動(dòng)中均應(yīng)用廣泛，教學(xué)效果良好；本文筆者以初中化學(xué)課程教學(xué)為例，主要探討了新時(shí)期背景下該課程教學(xué)中情境教學(xué)的有效應(yīng)用策略，現(xiàn)簡(jiǎn)要論述如下。

2初中化學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的有效應(yīng)用對(duì)策

2.1積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

從根本上來講，化學(xué)課程教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，與人們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，可體現(xiàn)在日常生活中的方方面面。故現(xiàn)階段，教師在初中化學(xué)課堂教學(xué)中可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。

例如，在人教版初中化學(xué)教材關(guān)于“溶液”知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)中，教師在課堂中可先讓學(xué)生自行閱讀和學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，之后教師引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生積極觀察現(xiàn)實(shí)生活，并于課堂中引入“用水清洗土豆或蘿卜后水變渾濁（懸濁液）”、“用肥皂清洗油跡、牛奶（乳濁液）”、“用汽油清洗油漬、眼藥水（溶液）”等多種生活中的常見現(xiàn)象，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)與了解。又比如，當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“物質(zhì)組成的表示”這一化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可選用人們現(xiàn)實(shí)生活中較為常用的食品、醫(yī)療藥品等多項(xiàng)事物創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生探索意識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，并輔以“份數(shù)計(jì)算”數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“物質(zhì)組成有關(guān)成分”及其“含量”的認(rèn)識(shí)和了解。

2.2創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中學(xué)生來講，其身心發(fā)展階段特殊，生活閱歷較淺且好奇心重，對(duì)于課堂教學(xué)中新奇的事物易產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，而教師的課堂提問恰好可滿足該教學(xué)需求。故現(xiàn)階段，教師在初中化學(xué)課程教學(xué)中需通過適當(dāng)?shù)恼n堂提問創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在人教版初中化學(xué)教材關(guān)于“燃燒與滅火”知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師在課堂伊始不直接向班級(jí)學(xué)生講解教材知識(shí)，而是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，于課堂中面向?qū)W生提出問題：①若同學(xué)們?cè)诩抑袕N房炒菜的時(shí)候，鍋里著了火，此種情況下應(yīng)該運(yùn)用什么化學(xué)知識(shí)滅火？②滅火方法的化學(xué)原理是什么？③在冬天，家家戶戶都用煤爐取暖，請(qǐng)問使用什么化學(xué)原理可以將煤爐中的火越燒越旺？利用以上這些啟發(fā)性或引導(dǎo)性問題，創(chuàng)設(shè)課堂問題情境，以快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)需要注意的是教師在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)需注重由淺入深，以便循序漸進(jìn)的啟發(fā)和活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)有效性。

2.3創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)鞏固學(xué)生理論知識(shí)，提高其綜合實(shí)踐能力等具有重要意義。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在初中化學(xué)教學(xué)中需有目的性地于課堂中創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)其實(shí)踐動(dòng)手能力。

例如，在人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)《奇妙的二氧化碳》的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師在課堂開始時(shí)可先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)，并向其詳細(xì)講解二氧化碳的制取方法與原理，待學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有了一定了解之后，教師可提出本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)課題，即：怎樣設(shè)計(jì)制取二氧化碳的吸取裝置。同時(shí)，教師可引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生組建小組或自由選擇同伴進(jìn)行課堂討論，要求其依據(jù)以往所學(xué)的氧氣制取方法，靈活思考和探索，并鼓勵(lì)其積極發(fā)表意見，加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)交流，最終提出或設(shè)計(jì)出二氧化碳?xì)怏w裝置的制作思路。之后，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)分工操作，各小組中分e由1名學(xué)生設(shè)計(jì)裝置圖，1名學(xué)生陳述設(shè)計(jì)思路，而另1名學(xué)生則控制裝置設(shè)計(jì)的時(shí)間，同時(shí)教師需從旁協(xié)助，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高其實(shí)踐動(dòng)手能力。

總之，于初中化學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法是非常必要的，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效率，提高教學(xué)有效性等具有積極意義。故當(dāng)前環(huán)境下，筆者建議教師在初中化學(xué)實(shí)踐課堂教學(xué)中需積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、問題情境或?qū)嶒?yàn)情境等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)自主性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，提高情境教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉莉.情境教學(xué)法在中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊.2016，（15）：127-128.

第3篇：應(yīng)用化學(xué)前景范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)發(fā)光法；大氣監(jiān)測(cè)；水監(jiān)測(cè)；應(yīng)用

環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)是伴隨環(huán)境科學(xué)的變化而逐漸形成的，化學(xué)發(fā)光分析法在環(huán)境監(jiān)測(cè)中應(yīng)用廣泛，且效果極佳。該方法是利用化學(xué)物質(zhì)發(fā)生法學(xué)反應(yīng)所產(chǎn)生的輻射光強(qiáng)度、總量確定監(jiān)測(cè)對(duì)象成分、含量的方法。隨著人們對(duì)環(huán)境的重視和關(guān)注，對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)的要求也越來越高，化學(xué)發(fā)光分析法也逐漸被引進(jìn)環(huán)境監(jiān)測(cè)領(lǐng)域發(fā)揮至關(guān)重要的作用，如大氣監(jiān)測(cè)、水質(zhì)監(jiān)測(cè)、環(huán)境污染等。

一、化學(xué)發(fā)光分析法的原理分析

化學(xué)發(fā)光指未受外界的電、廣等因素影響而單純依靠化學(xué)物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)，而產(chǎn)生的光輻射的發(fā)光形式。依靠化學(xué)反學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的光反應(yīng)的分析方法我們成為化學(xué)發(fā)光分析法。發(fā)光物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)過程中吸收能量，導(dǎo)致產(chǎn)物電子激發(fā)態(tài)的不均衡，從而產(chǎn)生光輻射現(xiàn)象，發(fā)光強(qiáng)度大小與光反應(yīng)速度存在緊密的聯(lián)系，光強(qiáng)度Ici=Φci×dCA/dt，dCA/d是瞬時(shí)反應(yīng)速度，Ici則表示發(fā)光量子產(chǎn)額?；瘜W(xué)發(fā)光分析法基礎(chǔ)為光強(qiáng)度、反應(yīng)物質(zhì)的濃度，而通過公式可得出光強(qiáng)度，進(jìn)而間接的測(cè)出待測(cè)物的濃度。但采用化學(xué)發(fā)光分析法必須要滿足一些必要條件：化學(xué)反應(yīng)必須能夠產(chǎn)生足夠的激光發(fā)射能量；其次，化學(xué)反使得反應(yīng)產(chǎn)物分子可吸收大量的能量，進(jìn)而達(dá)到被激發(fā)狀態(tài)；在化學(xué)反應(yīng)條件下，處于激發(fā)狀態(tài)下的分子可釋放“光”，或進(jìn)行能量轉(zhuǎn)移激發(fā)其他分子釋放“光子”。

二、化學(xué)發(fā)光分析法在水質(zhì)監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用

（一）環(huán)境監(jiān)測(cè)中常見化學(xué)發(fā)光類型

魯米諾是被廣泛使用的化學(xué)發(fā)光試劑，它能在堿性條件下被強(qiáng)氧化劑氧化成激發(fā)狀態(tài)，從而發(fā)射藍(lán)光出現(xiàn)發(fā)光現(xiàn)象，常用的強(qiáng)氧化劑有H2O2，魯米諾和H2O2常被用在大氣污染的監(jiān)測(cè)中，如對(duì)CO、SO 2、NO等有毒氣體的監(jiān)測(cè)；采用H2O2作為強(qiáng)氧化催化劑亦存在一定的弊端，H2O2催化作用較慢，在實(shí)際監(jiān)測(cè)需求時(shí)可適當(dāng)選擇利于提升監(jiān)測(cè)靈敏度和效率的Cu2+、Mn2+等金屬離子。光澤精化學(xué)發(fā)光體系中光澤精原理和魯米諾相似，均是在堿性條件下被強(qiáng)氧化劑氧化的產(chǎn)物吸收足夠的能量進(jìn)而發(fā)射藍(lán)光，Co2+、Pb2+等對(duì)光澤精具有強(qiáng)大的催化效果，環(huán)境監(jiān)測(cè)中常選用光澤精化學(xué)發(fā)光分析法進(jìn)行兩種離子的監(jiān)測(cè)；過氧草酸酯化學(xué)發(fā)光分析類型，受到氧化劑的氧化后出現(xiàn)發(fā)光現(xiàn)象，該種化學(xué)發(fā)光類型發(fā)光效率較高、且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，常見的過氧草酸酯有雙[2,4-二硝基苯基]草酸酯、雙[2,4，6-三氯苯基]草酸酯；高錳酸鉀化學(xué)發(fā)光類型常應(yīng)用在水污染是化學(xué)發(fā)光反應(yīng)中極強(qiáng)的氧化劑，在H+條件下可輕松氧化F2+、S2-發(fā)生化學(xué)發(fā)光現(xiàn)象；N-溴代琥珀亞胺發(fā)光體系中N-溴代琥珀亞胺可直接氧化某些物質(zhì)產(chǎn)生發(fā)光現(xiàn)象，如NH4+。

（二）具體的環(huán)境監(jiān)測(cè)應(yīng)用

當(dāng)前化學(xué)發(fā)光分析法常用在水和廢水中金屬離子的、大氣有毒氣體的監(jiān)測(cè)。針對(duì)水和廢水中的金屬物質(zhì)的檢測(cè)，一般可采用魯米諾化學(xué)發(fā)光分析法，如下表所示為該化學(xué)發(fā)光分析法痕量金屬情況，由于化學(xué)發(fā)光強(qiáng)度和金屬離子濃度呈正比，因此可通過此原理測(cè)定痕量。

表1魯米諾化學(xué)發(fā)光分析法金屬檢出限情況

對(duì)于大氣污染的監(jiān)測(cè)，主要是對(duì)空氣中臭氧和有毒的NO、NO2，在監(jiān)測(cè)時(shí)常利用O3去檢測(cè)NO的濃度，對(duì)于NO2可通過還原反應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為NO，根據(jù)轉(zhuǎn)化產(chǎn)物NO去測(cè)定NO2的濃度；O3由于及其容易與烯烴化合物發(fā)生催化作用，但為實(shí)現(xiàn)檢測(cè)目的，針對(duì)大氣中O3的測(cè)定常常選擇乙烯作為測(cè)定化學(xué)物，當(dāng)二者發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)，產(chǎn)物甲醛吸收能量形成激發(fā)狀分鐘，當(dāng)放射光子后重新回到基態(tài)，該種方法具有針對(duì)性，不會(huì)對(duì)大氣中氮氧化物、硫化物、CO產(chǎn)生作用。

為了測(cè)定空氣中或其他形式存在的含硫、含磷污染物，常采用火焰光度方法，多指H2在具有還原性的氧氣火焰中，加入容易受熱出現(xiàn)分解的含硫、磷化合物，使其分解為S、B0-進(jìn)而出現(xiàn)發(fā)光。該種方法常用在對(duì)大氣中含硫有毒物質(zhì)的檢測(cè)、農(nóng)村磷肥殘留、水富營(yíng)養(yǎng)化問題。

三、總結(jié)

環(huán)境污染收集的樣品污染物呈現(xiàn)含量不高、種類多、面廣的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測(cè)時(shí)需要選擇較為關(guān)鍵?；瘜W(xué)發(fā)光分析法以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)受到重視，并得到廣泛的應(yīng)用。近年隨著化學(xué)領(lǐng)域水平的上升，新的化學(xué)發(fā)光也開始在環(huán)境監(jiān)測(cè)中發(fā)揮重要的作用，如電致化學(xué)發(fā)光、化學(xué)發(fā)光偶合反應(yīng)法、高效液相色譜-化學(xué)發(fā)光監(jiān)測(cè)法等，但面對(duì)新時(shí)期環(huán)境監(jiān)測(cè)的需求，化學(xué)發(fā)光分析法應(yīng)在以下方面去努力：樣品分離處理技術(shù)和化學(xué)發(fā)光分析法的結(jié)合、化學(xué)發(fā)光分析法與傳感器技術(shù)、毛細(xì)管電泳技術(shù)的結(jié)合等。

參考文獻(xiàn)：

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[2]常晉娜，徐伯興.化學(xué)發(fā)光分析法在環(huán)境監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用[J].上?；?，2005，30（3）：5-7.

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第4篇：應(yīng)用化學(xué)前景范文

論文摘 要： 新建本科院校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，存在著學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊、班容量過大、課時(shí)短少、教學(xué)設(shè)施落后等問題。這些問題不能僅靠傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)解決，還要?jiǎng)?chuàng)建校園英語(yǔ)文化環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和實(shí)踐更具靈活性，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果良好和學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力提高的雙贏。

一、校園英語(yǔ)文化環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生積極作用的理論依據(jù) 二、我院校園英語(yǔ)文化環(huán)境的創(chuàng)建

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了以聽說能力為主的第三次改革。為實(shí)現(xiàn)這一改革目標(biāo)，我們需改變傳統(tǒng)的完全依賴?yán)蠋熢诘谝徽n堂上講授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為中心的校園英語(yǔ)環(huán)境。我院作為一所新建本科院校，存在著教學(xué)模式落后、學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊、班容量過大、課時(shí)數(shù)和時(shí)間不足等許多方面的問題。針對(duì)這些問題，有必要構(gòu)建一個(gè)對(duì)第一課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、拓展、消化運(yùn)用的校園英語(yǔ)文化平臺(tái)，通過多種多樣的活動(dòng)形式，讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)鍛煉自我、展現(xiàn)自我、完善自我直至超越自我，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提高。為此，我以我院剛剛成立的Time English（時(shí)代英語(yǔ)）協(xié)會(huì)為依托、以協(xié)會(huì)成員的英語(yǔ)水平變化為依據(jù)，對(duì)我院校園英語(yǔ)文化環(huán)境對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的輔助作用進(jìn)行相關(guān)課題研究。具體來講，在老師引導(dǎo)下，由該協(xié)會(huì)成員組織并參與校園英語(yǔ)活動(dòng)，例如：校園英語(yǔ)電臺(tái)，每日英語(yǔ)晨讀，定期的話題討論，每年一度的“李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)”杯演講比賽，以及觀看英文電影等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，受試者可以在一種輕松愉快、生動(dòng)有趣的英語(yǔ)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，在沒有任何學(xué)習(xí)壓力的狀態(tài)下不知不覺地提高自己的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。通過這一課題研究，以期找到適合我院自身特色的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，真正達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教改目標(biāo)所提出的要求。

三、校園英語(yǔ)文化環(huán)境對(duì)我院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的輔助作用

校園英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)建對(duì)我院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：教學(xué)環(huán)境、教學(xué)主體、教學(xué)模式。環(huán)境是指課堂教學(xué)環(huán)境與校園英語(yǔ)文化環(huán)境；主體是指老師和學(xué)生身份；模式是指大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)。

（一）使課堂教學(xué)環(huán)境和校園英語(yǔ)文化有機(jī)結(jié)合。課堂教學(xué)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一途徑，我們通過校園廣播、英語(yǔ)角、英語(yǔ)短劇表演、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)標(biāo)識(shí)牌等多種形式創(chuàng)設(shè)一個(gè)立體化校園英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生一走進(jìn)校園，就感受到強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，能夠時(shí)時(shí)、事事、處處看到英語(yǔ)，聽到英語(yǔ)，使用英語(yǔ)，逐步讓英語(yǔ)成為校內(nèi)校外師生之間，學(xué)生之間交際的手段。課堂的教學(xué)目的不再是教科書上詞匯和語(yǔ)言點(diǎn)的講授，而是以教材為中心，進(jìn)行文化“誘導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使他們通過校園英語(yǔ)文化環(huán)境這個(gè)平臺(tái)滿足自己的欲望，通過他們與別人進(jìn)行相關(guān)問題的探討或者親自查閱資料，學(xué)生在不知不覺中提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換。校園英語(yǔ)環(huán)境平臺(tái)改變了過去那種老師永遠(yuǎn)是主體而學(xué)生永遠(yuǎn)是客體、老師教與學(xué)生學(xué)的矛盾，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，老師只是學(xué)生們的一個(gè)引導(dǎo)者、幫助者、組織者、管理者，有時(shí)還是一個(gè)共同學(xué)習(xí)者。學(xué)生可以參與各種形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主體，在活動(dòng)中掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，真正做到“學(xué)以致用”。

第5篇：應(yīng)用化學(xué)前景范文

什么是教學(xué)情景呢？教學(xué)情景是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。“境”是教學(xué)環(huán)境它既包括學(xué)生所處的物理環(huán)境，如學(xué)校的各種硬件設(shè)施，也包括學(xué)校的各種軟件設(shè)施，如教室的陳設(shè)與布置，學(xué)校的衛(wèi)生、綠化以及教師的技能技巧和責(zé)任心等。無(wú)論情景的外在形式還是情景內(nèi)容都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒

反應(yīng)。

一、情景的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的知識(shí)層次

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是知識(shí)的傳播者。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸到的各類知識(shí)還比較局限，因此教師創(chuàng)設(shè)的情景力求與學(xué)生的生活背景、知識(shí)背景密切相關(guān)，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的素材，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在自然和諧的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)參與，積極實(shí)踐、探索，體會(huì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受化學(xué)的價(jià)值。在化學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)在特別強(qiáng)調(diào)從生活中的化學(xué)吸取知識(shí)，課本內(nèi)容的設(shè)計(jì)也更多地結(jié)合了生產(chǎn)、生活的知識(shí)，就是體現(xiàn)這一理念的很好證明。教師在傳授這些知識(shí)的時(shí)候，有利于學(xué)生既有一定的感性認(rèn)識(shí)，又從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。下面談一下應(yīng)用生活和語(yǔ)言兩個(gè)角度來創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)教學(xué)情景。

二、通過生活來創(chuàng)設(shè)情景

生活是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要來源，也是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的最大應(yīng)用場(chǎng)所。教師在課堂教學(xué)時(shí)可以充分利用生活中生動(dòng)具體的事實(shí)或問題來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情景。其中包括日常生活中與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的物品、現(xiàn)象、事件和經(jīng)驗(yàn)，與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題以及能體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、人類文明發(fā)展有關(guān)的事實(shí)和材料，還有重要的化學(xué)史實(shí)、發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事等等?，F(xiàn)在不管是新教材的要求，還是高考中的考點(diǎn)，社會(huì)、生活和化學(xué)都是熱點(diǎn)話題。引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)視角、化學(xué)方法去觀察、思考日常、生活、生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步及環(huán)境改善等方面的典型問題，學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在科技發(fā)展中的地位和作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生接受新知識(shí)、新信息的能力。

三、用語(yǔ)言來創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)情景

語(yǔ)言智能是人的重要智能領(lǐng)域，情境教學(xué)五要素之一的“以訓(xùn)練語(yǔ)言為手段，貫穿實(shí)踐性?！泵鞔_表現(xiàn)出對(duì)創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)情境的重視。因?yàn)橥ㄟ^語(yǔ)言來表達(dá)和交流是傳遞與掌握間接經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑之一。課堂是訓(xùn)練學(xué)生正確使用化學(xué)用語(yǔ)的主要陣地，而這其中，情境的作用也不可忽視，否則學(xué)生會(huì)感覺化學(xué)用語(yǔ)枯燥、無(wú)意義，教師在教學(xué)過程要走在學(xué)生中，與學(xué)生保持著融洽關(guān)系，同時(shí)敏銳觀察到學(xué)生的舉止和表情； 并適時(shí)、適度加以引導(dǎo)或激勵(lì)，這相當(dāng)重要。只有這樣，師生才能共同創(chuàng)建起活躍的言語(yǔ)情境。目前，筆者所任教學(xué)生已普遍意識(shí)到掌握化學(xué)用語(yǔ)的重要性，并在時(shí)常創(chuàng)設(shè)的言語(yǔ)情境中做到準(zhǔn)確正確，實(shí)現(xiàn)了從生疏到熟練，表達(dá)化學(xué)問題基本能夠準(zhǔn)確而迅速。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

化學(xué)學(xué)科“是一門宏觀現(xiàn)象后面蘊(yùn)藏著微觀奧秘的自然科學(xué)，宏觀現(xiàn)象是它的特點(diǎn)，微觀抽象性是它的難點(diǎn)?！盵1]利用多媒體技術(shù)，集文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫、和視頻等信息于一體，模擬微觀的運(yùn)動(dòng)，使微觀世界宏觀化，抽象的理論具體化；變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，對(duì)瞬間定格分析；展示感性材料，縮短時(shí)空距離；模擬實(shí)驗(yàn)室中不易完成的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更加完整。能讓學(xué)生親自體驗(yàn)和感受知識(shí)，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于求知，加速記憶所學(xué)的知識(shí)。使課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作，很好的幫助學(xué)生理解并掌握基本理論，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。

五、“故意制造問題”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

美國(guó)教育家杜威也說過“我們主張必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景，作為思維階段的開始，思維起于疑問。”“疑問是發(fā)現(xiàn)問題的信號(hào)，是解決問題的前提，是形成創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。有了疑問，學(xué)生就不再依賴于既有的方法和答案，不再輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，而是敢于擺脫習(xí)慣、權(quán)威的影響，打破思維定勢(shì)的束縛，敢于用一種新穎的、充滿睿智的眼光來看待事物，力求通過自己的獨(dú)立思考和判斷發(fā)現(xiàn)新問題并提出自己的獨(dú)特見解。”‘[3]教師在教學(xué)過程中可以“故意制造問題”創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

第6篇：應(yīng)用化學(xué)前景范文

論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂,中的,又一,風(fēng)景,淺談

 

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們探索了一種音樂化的教學(xué)方式，即利用學(xué)生對(duì)音樂的敏感，對(duì)審美的鑒賞力和心理追求，把英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)最大程度地與樂曲、詩(shī)歌、韻文和順口溜等相結(jié)合，在課堂上營(yíng)造輕松活躍的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到愉快學(xué)習(xí)的目的。這種音樂化手段的運(yùn)用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生智力與非智力的各種因素，鼓勵(lì)學(xué)生參與到語(yǔ)言實(shí)踐中去，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

一、聽、唱英語(yǔ)歌曲，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

在教學(xué)活動(dòng)中，充分利用音樂的巨大感染力，采用聽、唱英文歌曲的教學(xué)手段，把音樂和語(yǔ)言場(chǎng)景相結(jié)合，讓學(xué)生在獲得愉快、輕松的心理享受的同時(shí)，在其思維與語(yǔ)言上引起共鳴，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

初步接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英文字母。在學(xué)習(xí)之前先讓學(xué)生聽、唱字母歌。在活潑跳躍的樂曲聲中，學(xué)生很輕松地學(xué)會(huì)了唱字母歌，產(chǎn)生了對(duì)英文字母的好奇與探究心理，接著通過學(xué)習(xí)掌握26個(gè)英文字母，學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生一種成就感，認(rèn)為英語(yǔ)并不難學(xué)，為在心理上接受英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七年級(jí)英語(yǔ)（新目標(biāo)）上冊(cè)學(xué)習(xí)問候語(yǔ)時(shí)，以欣賞歌曲GoodMorning導(dǎo)入新課效果很好。輕松的音樂響起來，師生情感交融，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)會(huì)了問候早上好，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)“下午好”、“晚上好”、“你身體好嗎”等會(huì)話內(nèi)容作了鋪墊。

學(xué)習(xí)基數(shù)詞的知識(shí)時(shí)，中途播送一曲TenLittleIndinboys.既糾正了學(xué)生發(fā)音方面的錯(cuò)誤，又鞏固了對(duì)數(shù)詞的掌握。在WhenIsYourBirthday單元中，學(xué)習(xí)一至十二月單詞。此時(shí)可以適當(dāng)放松一下，教唱一首好聽的英文歌曲May,InthemerrymonthofMay,allthelittlebirdsaregay.Theyallhopandsingandsay:Winterdaysarefaraway,welcome,welcome,merryMay!美妙的音樂旋律響起來，疲勞消退，精神振作，學(xué)習(xí)效果大大改善。

喜愛音樂是人類的天性，歌聲是最足以打動(dòng)人心的力量。在教學(xué)中我們常常用緊密結(jié)合教材的歌曲來引導(dǎo)課文，總能收到非常好的效果：學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，課堂氣氛十分熱烈。通過音樂欣賞與課文內(nèi)容相結(jié)合，聽、唱英文歌曲手段的合理化運(yùn)用，學(xué)生在無(wú)意中建立了一種心理傾向，激發(fā)出學(xué)生探索英文歌曲中所含知識(shí)的心理要求，為學(xué)生輕松愉快地接受知識(shí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

二、吟誦優(yōu)美的詩(shī)歌，調(diào)節(jié)情趣，引起學(xué)生的注意

在教學(xué)過程中適時(shí)的插入一些英文詩(shī)歌的朗誦，不僅可以陶冶學(xué)生情操，使之心靈得到凈化，身心平和放松，更能平息浮躁心理，調(diào)節(jié)情緒，引起注意。要以口訣、押韻和順口溜來提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)記憶力。

第7篇：應(yīng)用化學(xué)前景范文

2009年全國(guó)將有30所高校同時(shí)新增“電氣工程及其自動(dòng)化”、“對(duì)外漢語(yǔ)”、“動(dòng)畫”、“軟件工程”等熱門專業(yè)。今天熱門的專業(yè)，雖然有著較好的就業(yè)前景，但受市場(chǎng)供求等多方面因素的影響，明天未必就能順利就業(yè)。作為考生，在填報(bào)高考志愿選擇專業(yè)時(shí)，應(yīng)對(duì)高校新增專業(yè)尤其是新增的熱門專業(yè)多加了解――

2008年底，教育部公布了2008年度普通高等學(xué)校專業(yè)審批結(jié)果，全國(guó)735所高校共計(jì)新增普通本科專業(yè)1662個(gè)。在這1662個(gè)專業(yè)中，除少部分專業(yè)為高校申請(qǐng)調(diào)整之外，絕大部分為高校申請(qǐng)新增的專業(yè)。通過審批的本科專業(yè)，高校自2009年起可以安排招生。

需要說明的是，高校新增加的1662個(gè)專業(yè)，對(duì)于某一所高校而言，其中一到幾個(gè)屬于新專業(yè)，但從整個(gè)高等教育的角度來看，有很多專業(yè)在此之前已有高校開設(shè)，并不屬于新專業(yè)。由于院校性質(zhì)不同，即使是同一專業(yè)，培養(yǎng)定位、招生批次也會(huì)略有差異，這也為不同層次的考生將來選擇專業(yè)提供了參考?，F(xiàn)在高校爭(zhēng)相開設(shè)的“熱門專業(yè)”，將來的就業(yè)是否順暢既取決于未來4年后市場(chǎng)的需求，也會(huì)受到高校自身辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及學(xué)生個(gè)體對(duì)該專業(yè)及職業(yè)的認(rèn)同度的影響。

電氣工程及其自動(dòng)化

2008年全國(guó)共有39所高校申請(qǐng)的“電氣工程及其自動(dòng)化”專業(yè)通過教育部審批，成為年度高校新增最為熱門的專業(yè)。

電氣工程及其自動(dòng)化旨在培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗(yàn)分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑“復(fù)合型”高級(jí)工程技術(shù)人才。學(xué)生主要學(xué)習(xí)電工技術(shù)、電子技術(shù)、信息控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面的專業(yè)知識(shí)。畢業(yè)生不僅可到電力工業(yè)和電氣產(chǎn)業(yè)等行業(yè)就業(yè)，還可選擇到信息、電子、機(jī)械、運(yùn)輸、商檢、外貿(mào)等行業(yè)及諸多高新技術(shù)領(lǐng)域工作。

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生近年來就業(yè)率較高。在教育部公布的2007年本科專業(yè)初次就業(yè)率前60強(qiáng)名單中，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)榜上有名。在海南省2008年高校就業(yè)率統(tǒng)計(jì)中，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)也位列本科專業(yè)就業(yè)率前十位。

對(duì)外漢語(yǔ)

位于電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)之后的是對(duì)外漢語(yǔ)和動(dòng)畫專業(yè)，全國(guó)共有32所高校同時(shí)增加這兩個(gè)專業(yè)。

對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)注重漢英雙語(yǔ)教學(xué)，旨在培養(yǎng)具有較扎實(shí)的漢語(yǔ)和英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)中國(guó)文學(xué)、中國(guó)文化及中外文化交往有較全面的了解，有進(jìn)一步培養(yǎng)潛能的高層次對(duì)外漢語(yǔ)專門人才，以及能在國(guó)內(nèi)外有關(guān)部門、各類學(xué)校、新聞出版、文化管理和企事業(yè)單位從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、中外文化交流相關(guān)工作的實(shí)踐型語(yǔ)言學(xué)高級(jí)人才。

“中文熱”在世界各地升溫已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。除了世界各地不斷增多的孔子學(xué)院，許多機(jī)構(gòu)也紛紛來華招募赴國(guó)外教授中文的志愿者。兼有漢語(yǔ)和外語(yǔ)兩個(gè)專業(yè)水平的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生就成了最適宜的人選。2007年，教育部批準(zhǔn)全國(guó)52所院校開設(shè)這一專業(yè)。這個(gè)專業(yè)與傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有很多不同：從教學(xué)內(nèi)容來看，該專業(yè)既開設(shè)語(yǔ)言方面課程，也開設(shè)文學(xué)、文化方面課程；既教授語(yǔ)言基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，也教授語(yǔ)言教學(xué)技能；既開設(shè)中國(guó)語(yǔ)言、文學(xué)文化課程，也開設(shè)外國(guó)文學(xué)文化課程。

動(dòng)畫

動(dòng)畫專業(yè)定位于培養(yǎng)具備電影、電視動(dòng)畫創(chuàng)作所需要的基礎(chǔ)知識(shí)及理論，能在電影、電視等媒體的制作崗位上，從事動(dòng)畫原畫、動(dòng)畫創(chuàng)意設(shè)計(jì)和編導(dǎo)及三維電腦動(dòng)畫創(chuàng)作理論研究方面的專業(yè)人才。該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電影、電視動(dòng)畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論，受到影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫技法、影視動(dòng)畫制作的基本訓(xùn)練，掌握動(dòng)畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫編導(dǎo)、動(dòng)畫創(chuàng)作及理論研究的基本能力。

近年來，我國(guó)動(dòng)畫教育發(fā)展迅猛，截止到2008年2月，開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)的相關(guān)院校達(dá)到1200多所，動(dòng)畫人才約有60萬(wàn)人，這一數(shù)字比日本、美國(guó)、歐洲相加的總數(shù)還要多。但國(guó)內(nèi)動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生每年僅有18％真正成為動(dòng)畫人才，有20％選擇自主創(chuàng)業(yè)，50％的畢業(yè)生轉(zhuǎn)行，2％則選擇考研或出國(guó)。實(shí)際上，我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)目前處于低端加工的發(fā)展水平，對(duì)技術(shù)型人才需求量大。

軟件工程

2008年全國(guó)共有30所高校申請(qǐng)軟件工程專業(yè)通過教育部審批，在全國(guó)高校新增“熱門”專業(yè)中軟件工程排在第三位。

隨著電腦的普及，人們對(duì)“軟件”這個(gè)詞越來越熟悉。只要使用電腦，就得同各種各樣的軟件打交道。軟件工程專業(yè)就是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它以開發(fā)升級(jí)新軟件、維護(hù)原有軟件為主要任務(wù)。學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生除了要學(xué)習(xí)必修的基礎(chǔ)課程外，還要學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、Java程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、軟件工程、web程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用、人機(jī)交互、多媒體技術(shù)等幾十門專業(yè)課程，學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重。

軟件工程專業(yè)旨在培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)、研制和開發(fā)的高級(jí)工程技術(shù)人才。該專業(yè)畢業(yè)生主要在各大軟件公司、企事業(yè)單位、高校、研究所、國(guó)防等部門從事軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用與研究工作。未來幾年，國(guó)內(nèi)外高層次軟件人才將供不應(yīng)求。在我國(guó)IT職場(chǎng)十大人氣職位中，軟件工程師位列第一位，軟件工程人才的就業(yè)前景十分樂觀。

藝術(shù)設(shè)計(jì)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，在2008年高校申請(qǐng)新增加的專業(yè)中“熱鬧非凡”，排在全國(guó)高校新增專業(yè)的第四位，全國(guó)共有29所高校的申請(qǐng)通過教育部審批。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)旨在培養(yǎng)具備藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識(shí)和能力，能在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、研究、生產(chǎn)和管理單位工作的專門人才。該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的基本理論和基本知識(shí)，學(xué)習(xí)期間學(xué)生將通過藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)技能的基本訓(xùn)練，具備本專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)。

從河南省2007屆畢業(yè)生就職情況來看，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)市場(chǎng)需求較大，位居建筑類行業(yè)中需求量前五位。但也有統(tǒng)計(jì)表明，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)情況不佳。黑龍江省一份關(guān)于2006年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率通報(bào)中顯示，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)位列就業(yè)率最低的后二十個(gè)本科專業(yè)。

財(cái)務(wù)管理

財(cái)務(wù)管理專業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)并列為全國(guó)高校新增熱門專業(yè)第四位。全國(guó)新增財(cái)務(wù)管理專業(yè)有29所高校。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)旨在培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、金融管理方面的基本理論和基本知識(shí)，受到財(cái)務(wù)、金融管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財(cái)務(wù)、金融問題的基本能力。

物流管理

物流管理是近年來興起的一個(gè)新專業(yè)，該專業(yè)在2008年高校申請(qǐng)新開設(shè)的專業(yè)中占有較高的比例，全國(guó)共有28所高校申請(qǐng)開設(shè)物流管理本科專業(yè)獲得教育部批準(zhǔn)。此外，另有3所高校申請(qǐng)的物流工程專業(yè)也通過審批。

現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)是發(fā)展得最好的行業(yè)，物流管理專業(yè)作為服務(wù)管理中的佼佼者，目前發(fā)展得欣欣向榮。在生產(chǎn)成本、經(jīng)營(yíng)成本壓縮空間微小的現(xiàn)代社會(huì)，高效的物流管理成為生產(chǎn)、流通、消費(fèi)各環(huán)節(jié)降低成本的關(guān)鍵因素，從許多超市打出“直接從廠家進(jìn)貨，保證低價(jià)”的廣告宣傳中，可以看出物流，真的很重要。

物流管理專業(yè)定位于培養(yǎng)掌握現(xiàn)代物流經(jīng)營(yíng)管理理論，具有較強(qiáng)物流經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐能力，在工商企業(yè)物流中心和第三方物流公司從事物流經(jīng)營(yíng)管理的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

在我國(guó)的物流行業(yè)中，短短發(fā)展幾年的物流行業(yè)也出現(xiàn)了普通操作工人供過于求，而專業(yè)職業(yè)技能人才嚴(yán)重短缺的供求矛盾。物流專業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)秀管理人員，能夠系統(tǒng)地優(yōu)化設(shè)計(jì)與物流管理相關(guān)的運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、貨運(yùn)。需要特別提醒的是，物流專業(yè)是復(fù)合型專業(yè)，因此考生應(yīng)該對(duì)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和信息技術(shù)等知識(shí)比較感興趣，同時(shí)也應(yīng)有較高的英語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)功底。

網(wǎng)絡(luò)工程

網(wǎng)絡(luò)在給人們帶來便利的同時(shí)，也捎上了“潘多拉盒子”――信息安全問題，“灰鴿子”、“蠕蟲”、“木馬”等名詞也逐漸為人們所熟知。由信息安全所引發(fā)的種種問題，促使我們需要大量的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才，這也使信息安全類專業(yè)逐漸火熱。2008年全國(guó)共有27所高校申請(qǐng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)通過教育部審批，排在全國(guó)高校新增熱門專業(yè)的第六位。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的主要特點(diǎn)是通信與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合以及網(wǎng)絡(luò)軟件與網(wǎng)絡(luò)硬件結(jié)合，主要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)信息控制及網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)方面的能力。學(xué)習(xí)的課程與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)安全、網(wǎng)絡(luò)工程、互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用等課程都被列入本科四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃之中。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)要求學(xué)生具備扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，具有較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)和外語(yǔ)綜合能力。學(xué)習(xí)該專業(yè)需要掌握物理和數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，學(xué)生如果對(duì)這兩門課程不感興趣，在報(bào)考時(shí)就應(yīng)慎重考慮，因?yàn)闊衢T專業(yè)并不意味著“最適合”自己。

軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)安全人員是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)最對(duì)口的就業(yè)方向。另外，還可從事網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等工作。在四川省本科專業(yè)就業(yè)率排名前25位的專業(yè)中，純文科的專業(yè)只有漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)榜上有名，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)以95%以上的就業(yè)率排在第12位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)平均就業(yè)率在85%以上。

日語(yǔ)

日語(yǔ)一直是高校近年來新增專業(yè)的熱門。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)已有264所高校開設(shè)有日語(yǔ)專業(yè)。2008年全國(guó)仍有26所高校申請(qǐng)開設(shè)日語(yǔ)專業(yè)通過教育部批準(zhǔn)，日語(yǔ)排在全國(guó)高校新增熱門專業(yè)的第七位。

日語(yǔ)專業(yè)是我國(guó)高校中方興未艾的專業(yè)，具有良好的招生、就業(yè)前景。不同類型的高校，在日語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)定位上具有較大差異?？偟膩碚f，日語(yǔ)專業(yè)定位于培養(yǎng)掌握扎實(shí)的日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和較強(qiáng)的外語(yǔ)交際能力，具有相關(guān)日本社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)、外貿(mào)等知識(shí)，可在企事業(yè)單位或外資單位從事口筆譯工作、商務(wù)活動(dòng)和導(dǎo)游等工作，具有健全的體魄和良好的審美素養(yǎng)的日語(yǔ)高級(jí)專門人才。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，日語(yǔ)人才在各行業(yè)的就業(yè)比例為：日資企業(yè)占50%至60%，國(guó)家機(jī)關(guān)占20%左右，大學(xué)教師和日語(yǔ)導(dǎo)游各占10%左右。在2009年《社會(huì)藍(lán)皮書》中，日語(yǔ)專業(yè)還位列月薪最高的10個(gè)專業(yè)。

近幾年高等院校的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，小語(yǔ)種專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率普遍較高，就業(yè)前景目前也被普遍看好。

市場(chǎng)營(yíng)銷

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)并不是一個(gè)新專業(yè)，全國(guó)已有數(shù)百所高校開設(shè)此專業(yè)，但2008年仍有多所高校申請(qǐng)開設(shè)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)位列高校新增熱門專業(yè)的第八位。

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)定位于培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的知識(shí)和能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事市場(chǎng)營(yíng)銷與管理，以及能在教學(xué)和科研等方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。 該專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷及工商管理方面的基本理論和基本知識(shí)，接受營(yíng)銷方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，掌握分析和解決營(yíng)銷問題的基本能力。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來我國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)就業(yè)率分別為：2002年97%、2003年96.5%、2004年97.8%。目前我國(guó)現(xiàn)階段市場(chǎng)上市場(chǎng)營(yíng)銷人才的總體狀況為需求大于供給，供需缺口較為明顯，就業(yè)前景較好。2008年以來,在山東省濰坊市人才市場(chǎng)舉辦的招聘會(huì)上，共有4138家用人單位提供了47768個(gè)崗位，市場(chǎng)營(yíng)銷排在用人單位對(duì)人才需求十大專業(yè)崗位之首，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求占招聘崗位的35%。2008年沈陽(yáng)市畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告也顯示，市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)就業(yè)形勢(shì)較好，用人單位需求量較大。

學(xué)前教育

2002年，全國(guó)開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的高校為28所，2008年開設(shè)此專業(yè)的高校數(shù)已達(dá)到58所。2008年另有23所高校申請(qǐng)此專業(yè)通過審批，獲準(zhǔn)自2009年招生。學(xué)前教育專業(yè)位列全國(guó)新增熱門專業(yè)的第九位。

作為教育學(xué)的一個(gè)分支，學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，能在托幼機(jī)構(gòu)從事教育和研究工作的教師、學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)學(xué)前教育方面的基本理論知識(shí)，受到幼兒教育技能的基本訓(xùn)練，具有在托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育和研究的基本能力。

盡管當(dāng)前經(jīng)濟(jì)有些不景氣，各地大學(xué)生就業(yè)都有些難度，但對(duì)學(xué)前教育類畢業(yè)生的就業(yè)影響不大。隨著幼兒教育越來越受重視，學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求。2008年底，在山東省濰坊市幼教、特教師范學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生推介會(huì)上，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生并不愁“嫁”，甚至北京的幼教機(jī)構(gòu)都到濰坊搶人才。

應(yīng)用化學(xué)

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在高校內(nèi)并不是新專業(yè)，全國(guó)超過200所高校開設(shè)了此專業(yè)，2008年另有21所高校申請(qǐng)開設(shè)此專業(yè)并通過審批。

第8篇：應(yīng)用化學(xué)前景范文

――2012年科學(xué)中國(guó)人年度人物授予劉偉生院長(zhǎng)頒獎(jiǎng)詞

作為教師，他誨人不倦，以愛播種，以心耕耘，先后指導(dǎo)畢業(yè)碩士生15屆、博士生12屆，為化學(xué)化工行業(yè)培養(yǎng)了數(shù)以百計(jì)的高水平專業(yè)人才；作為學(xué)者，他矢志科研，以學(xué)為基，以勤為力，在稀土功能配合物和稀土發(fā)光材料研究領(lǐng)域取得了一批富有創(chuàng)新性的研究成果，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益；作為院長(zhǎng)，他克己奉公，以情為系，以理相依，使蘭州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院這個(gè)有著輝煌歷史的教學(xué)科研機(jī)構(gòu)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，成為蘭州大學(xué)“居一隅而雄天下”的最好腳注。他就是蘭州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院院長(zhǎng)、二級(jí)教授、博士生導(dǎo)師劉偉生。

劉偉生是我國(guó)恢復(fù)高考制度后的首批大學(xué)生。他1982年從山東大學(xué)化學(xué)系畢業(yè)后來到蘭州大學(xué)學(xué)習(xí)工作至今，先后于1988年、1996年在蘭大化學(xué)系獲碩士、博士學(xué)位?，F(xiàn)任甘肅省有色金屬化學(xué)與資源利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任，甘肅省高等學(xué)?？缡兰o(jì)學(xué)科帶頭人，首批“新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程”國(guó)家級(jí)人選，兼任國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第六屆學(xué)科評(píng)議組成員，甘肅省化學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)，中國(guó)化學(xué)會(huì)晶體化學(xué)專業(yè)委員會(huì)副主任、無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科委員會(huì)委員、應(yīng)用化學(xué)學(xué)科委員會(huì)委員，《無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)報(bào)》編委，中國(guó)石油和化學(xué)工業(yè)聯(lián)合會(huì)第六屆科技圖書編審委員會(huì)委員，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼。

為師：以真愛卓育英才

1982年，對(duì)劉偉生來說是具有人生節(jié)點(diǎn)意義的一年。這一年，以優(yōu)異成績(jī)從山東大學(xué)畢業(yè)的他服從分配來到了條件艱苦的大西北，不曾想，這一待就是30余年。31年中，劉偉生與教師這份光榮的職業(yè)結(jié)下了不解的情緣。對(duì)于這份職業(yè)，他向來看得很重。也正因?yàn)槿绱?，伴隨而生的濃濃的“愛”，成為他31年來執(zhí)教生涯的“法寶”，懷揣著這份濃濃的情感，他用“愛”點(diǎn)亮了萬(wàn)千學(xué)子的求學(xué)之路，以愛培養(yǎng)出了一批批杰出的人才。

31年間，劉偉生教授長(zhǎng)期耕耘在教學(xué)第一線，先后為本科生、碩士生、博士生主講授過《無(wú)機(jī)化學(xué)》（本科生主干基礎(chǔ)課）、《普通化學(xué)》（本科生基礎(chǔ)課）、《配位化學(xué)》、《基礎(chǔ)化學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《高等無(wú)機(jī)化學(xué)》、《配位場(chǎng)理論》、《無(wú)機(jī)化學(xué)進(jìn)展》、《配位化學(xué)進(jìn)展》等課程。特別是近五年來如一日，身為學(xué)校資深教授的他堅(jiān)持到距離市區(qū)近50公里外的分校區(qū)為本科生授課，累計(jì)為化學(xué)類專業(yè)學(xué)生講授基礎(chǔ)專業(yè)課時(shí)350學(xué)時(shí)、為萃英班講授“配位化學(xué)”課共72學(xué)時(shí)，研究生各類課程300學(xué)時(shí)。

“劉老師的課，不僅教給我們知識(shí)，更教給我們?nèi)绾翁骄恐R(shí)！”雖然教過的學(xué)生一茬又一茬，但學(xué)生們對(duì)劉偉生的評(píng)價(jià)卻沒有跳出這個(gè)圈子。在教學(xué)工作中，劉偉生注重積淀經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，通過啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。課后堅(jiān)持輔導(dǎo)答疑，幫助后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過郵箱等多種媒介搭建與學(xué)生的溝通之橋，為學(xué)生們答疑解惑……

2013年1月，劉偉生擔(dān)綱主編的《配位化學(xué)》教材由化學(xué)工業(yè)出版社出版。該書不僅傾注了劉偉生與南開大學(xué)、南京大學(xué)等高校專家經(jīng)年累月積淀的心血，而且體現(xiàn)了劉偉生一貫注重在教學(xué)內(nèi)容上與相關(guān)科學(xué)前沿領(lǐng)域結(jié)合的追求。該教材內(nèi)容增加了許多新的概念、理論、方法及近年來配位化學(xué)有關(guān)研究的新成果。作為2009年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰﹄p高型化學(xué)專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”主要成員和省級(jí)精品課程《無(wú)機(jī)化學(xué)》的主要成員，他先后被評(píng)為蘭州大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃優(yōu)秀指導(dǎo)教師和蘭州大學(xué)師德標(biāo)兵榮譽(yù)稱號(hào)。

“一花獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。在做好自身教學(xué)工作的同時(shí)，劉偉生更將自己在長(zhǎng)期教學(xué)工作中體悟出的洞見推廣到更大的層面上。從進(jìn)入學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子之日起，他就支持和推動(dòng)學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等方面的改革創(chuàng)新，使蘭大化學(xué)化工學(xué)院的教學(xué)改革在班子成員中達(dá)成了共識(shí)――素質(zhì)教育與教學(xué)過程的融合是大學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵，構(gòu)建科學(xué)合理的培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)融合的基礎(chǔ)，因此要加強(qiáng)通識(shí)教育、注重學(xué)科交叉、重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系、發(fā)展學(xué)生個(gè)性化教育。

教書，更要育人。在劉偉生教授看來，作為一名大學(xué)教師，不僅要具備雄厚的專業(yè)知識(shí)和講授技巧，更要成為學(xué)生人生路上的領(lǐng)航者，使他們成為全面發(fā)展的社會(huì)人。正是秉承教書育人相統(tǒng)一的教育理念，劉偉生在日常工作中不僅專注于傳授專業(yè)知識(shí)，更關(guān)心學(xué)生興趣的激發(fā)、內(nèi)心的強(qiáng)大和精神的健康。通過以身為范、言傳身教，劉偉生教授幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；鼓勵(lì)同學(xué)們以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活；教育學(xué)生充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，服務(wù)社會(huì)、回報(bào)國(guó)家，為民族發(fā)展貢獻(xiàn)力量。他還利用自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和人格魅力，在校友、企業(yè)和合作單位中為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生爭(zhēng)取過多個(gè)獎(jiǎng)助學(xué)金，幫助貧寒學(xué)子順利完成學(xué)業(yè)。

“春播桃李三千圃，秋來碩果滿神州?！眲ド萌嗄甑臒o(wú)悔教學(xué)生涯為自己換來了碩果滿園：自1996年以來，他先后指導(dǎo)畢業(yè)碩士生15屆、博士生12屆，期間幫助學(xué)生完成了諸多高水平的科研成果。畢業(yè)的研究生部分在國(guó)內(nèi)工作，部分到國(guó)外繼續(xù)深造，大多數(shù)已在教學(xué)、科研及工業(yè)生產(chǎn)中取得優(yōu)秀成績(jī)。作為這些優(yōu)秀學(xué)生的代表，他指導(dǎo)的博士生巨正花，在中國(guó)化學(xué)會(huì)第八屆全國(guó)無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議上，獲英國(guó)皇家學(xué)會(huì)和道爾頓專刊墻報(bào)獎(jiǎng)；博士生王蓓，2012年在全國(guó)博士生學(xué)術(shù)論壇上獲得一等獎(jiǎng)。

為學(xué)：以真才勇攀高峰

作為一所綜合性研究型大學(xué)的老師，使教學(xué)與科研互為源流、把基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究融會(huì)貫通，是每一位教師心目中的理想狀態(tài)。劉偉生沒有把“教學(xué)和科研亦如雙肩”的常識(shí)停留在口頭上，而是用自己的執(zhí)著和學(xué)術(shù)眼光完美地達(dá)到了理想狀態(tài)。隨著研究的日漸深入，他將自己的主要科研方向鎖定在近年來化學(xué)學(xué)科中最具活力及很多新的生長(zhǎng)點(diǎn)的前沿學(xué)科之一――配位化學(xué)中，并緊密圍繞當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方向和需要，結(jié)合甘肅省的有色金屬資源，將課題組的主攻方向聚焦在發(fā)光稀土配合物、長(zhǎng)余輝發(fā)光材料、分子熒光傳感器的研究上。

稀土，素有“工業(yè)味精”之稱，由于其具有優(yōu)良的光、電、磁等物理特性，因而廣受青睞。中國(guó)是名副其實(shí)的世界稀土資源較大的國(guó)家之一，但資源優(yōu)勢(shì)亟待轉(zhuǎn)為技術(shù)和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。

立足國(guó)需，通過20余年深入系統(tǒng)的工作，劉偉生及其團(tuán)隊(duì)在稀土配合物的熒光、識(shí)別功能及熒光探針研究方面致力創(chuàng)新，取得了一批創(chuàng)新性研究成果：他和團(tuán)隊(duì)成員首次實(shí)現(xiàn)了對(duì)稀土配合物熒光的激發(fā)波長(zhǎng)、發(fā)射峰數(shù)和強(qiáng)度的調(diào)制，解決了通常不能用可見光激發(fā)的難題，改善了單色性，提高了發(fā)光效率。在J. Am. Chem. Soc.上，單篇SCI他引160次。美國(guó)電化學(xué)會(huì)前主席M. Allendorf在Chem. Soc. Rev.中高度評(píng)價(jià)了該工作：稱“該結(jié)果是出人意料的。”該成果對(duì)稀土光物理和光化學(xué)理論的發(fā)展，以及對(duì)開發(fā)新型稀土發(fā)光材料、拓展熒光探針分析的應(yīng)用范圍具有重要的意義。

他們?cè)O(shè)計(jì)、合成了一系列強(qiáng)發(fā)光功能配合物，得到了目前檢測(cè)限最低的稀土熒光體系；合成出第一個(gè)具有傳感性能的稀土金屬有機(jī)框架化合物；發(fā)現(xiàn)NaAc對(duì)稀土熒光新的增強(qiáng)效應(yīng)。為設(shè)計(jì)合成性能優(yōu)異的稀土發(fā)光配合物提供了新的思路。相關(guān)成果被收入權(quán)威專著《配位化學(xué)大全I(xiàn)I》。

他們從結(jié)構(gòu)上解釋了開鏈冠醚具有選擇性配位能力的原因；首次設(shè)計(jì)合成出對(duì)放射性稀土元素147Pm具有識(shí)別性能的配體。英國(guó)皇家化學(xué)會(huì)的雜志Chem. Sci.作為Research Highlights專門撰寫評(píng)論文章，強(qiáng)調(diào)了這一工作的潛在應(yīng)用前景。指出：“中國(guó)學(xué)者首次發(fā)現(xiàn)了可以在酸性溶液中選擇性識(shí)別和萃取147Pm（III）離子的方法”，“該結(jié)果為設(shè)計(jì)新型的性能優(yōu)異的稀土元素分離試劑提供了重要參考”。

三聚氰胺在食品和農(nóng)產(chǎn)品中的添加對(duì)廣大民眾和社會(huì)造成嚴(yán)重的危害，而對(duì)于三聚氰胺的檢測(cè)所用的儀器設(shè)備價(jià)格昂貴，且運(yùn)行費(fèi)用高、樣品預(yù)處理復(fù)雜、測(cè)試時(shí)間長(zhǎng)等不利因素而難以在基層普及。劉偉生及其團(tuán)隊(duì)首次研制出快捷、簡(jiǎn)便、價(jià)廉的牛奶中三聚氰胺配位化學(xué)檢測(cè)方法，并推廣使用，產(chǎn)生了良好的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，劉偉生自開展科研以來，先后承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目、省重大科技專項(xiàng)計(jì)劃、省科技支撐計(jì)劃、教育部科技重點(diǎn)項(xiàng)目等研究課題。多次參加國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議并做大會(huì)報(bào)告和邀請(qǐng)報(bào)告，其中在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上作邀請(qǐng)報(bào)告6次。2012年8月作為大會(huì)共同主席，主辦了第十二屆國(guó)際華人有機(jī)化學(xué)研討會(huì)（ISCOC-12）暨第九屆國(guó)際華人無(wú)機(jī)化學(xué)研討會(huì)（ISCIC-9）。經(jīng)過多年孜孜不倦的鉆研，劉偉生教授在科研方面攻堅(jiān)克難、取得了豐碩的成果：曾先后獲得甘肅省科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)和教育部自然科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)等；在“J. Am. Chem. Soc.”， “Angew. Chem. Int. Ed”， “Adv. Mater.”，“Appl. Phys. Lett.”等SCI刊物上150余篇，獲授權(quán)國(guó)家發(fā)明專利9項(xiàng)。

為公：以真情謀劃發(fā)展

先后有張懷樸、袁翰青、朱子清、劉有成、黃文魁等一大批化學(xué)界的翹楚在這里任教，曾在上世紀(jì)80年代由全國(guó)12所重點(diǎn)綜合性大學(xué)畢業(yè)生參加的CGP考試中連續(xù)5屆取得優(yōu)異成績(jī)……劉偉生所在的蘭州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院因建院時(shí)間長(zhǎng)、師資力量強(qiáng)、培養(yǎng)出的人才質(zhì)量高而享譽(yù)我國(guó)高等教育界，是蘭州大學(xué)不折不扣的“王牌學(xué)院”。然而，在“孔雀東南飛”的大潮中，蘭大化學(xué)化工學(xué)院的發(fā)展曲線并非一路上揚(yáng)。

2006年，劉偉生出任蘭州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院院長(zhǎng)。上任伊始，首要面臨的就是條件差，人才流失嚴(yán)重等難題。如何讓這個(gè)有著輝煌歷史的學(xué)術(shù)基地在新的歷史機(jī)遇面前順勢(shì)而上、再上一層樓，挑戰(zhàn)又一次擺到了劉偉生的面前。

經(jīng)過調(diào)查研究和反復(fù)論證，劉偉生和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子一干人提出了“以科研創(chuàng)新參與國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新體系，以教育教學(xué)創(chuàng)新參與國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，以服務(wù)社會(huì)創(chuàng)新參與區(qū)域創(chuàng)新體系”的學(xué)院發(fā)展思路，以及“胸懷一流目標(biāo)、以學(xué)科建設(shè)為龍頭、以隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)、提高服務(wù)社會(huì)能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、構(gòu)建和諧學(xué)院”的發(fā)展措施，得到了全院師生的高度認(rèn)同。

在學(xué)院行政管理工作中，劉偉生與幾任院黨委書記密切配合、換位思考、共謀發(fā)展。他講政治、講原則、講奉獻(xiàn)，帶頭貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針、政策法規(guī)。他謙虛謹(jǐn)慎、作風(fēng)正派，嚴(yán)于律己、寬以待人，顧全大局、不計(jì)較個(gè)人得失。在承擔(dān)教學(xué)科研和學(xué)術(shù)兼職等繁重工作任務(wù)的同時(shí)，始終以學(xué)院的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)，不分節(jié)假日、不分8小時(shí)內(nèi)外，積極投身學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展。

凝聚力強(qiáng)、腳踏實(shí)地，公平公正，平易近人，對(duì)學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)……這是團(tuán)隊(duì)成員對(duì)劉偉生的總體評(píng)價(jià)。以上種種，讓學(xué)院中每一個(gè)人看在眼里，放在心上，感同身受。正是這樣親和的態(tài)度和科學(xué)管理的做法，讓他們甘于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、并肩作戰(zhàn)，在創(chuàng)新中尋找突破，在歷練中涅磐重生。