應(yīng)用化學(xué)研究方向精選(九篇)

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第1篇：應(yīng)用化學(xué)研究方向范文

【關(guān)鍵詞】皮劃艇（靜水）；項(xiàng)目特征；生物力學(xué)；研究應(yīng)用

一、前言

皮劃艇（靜水）200m作為全新納入奧運(yùn)會(huì)中的比賽項(xiàng)目。其相比較于500米以及1000米而言，距離更短，競(jìng)爭(zhēng)也相對(duì)更為激烈，因此該項(xiàng)目對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)以及素質(zhì)有著更高的要求，使得該項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特征受到了大量運(yùn)動(dòng)員以及科研人員的重視。研究項(xiàng)目特征以及生物力學(xué)有著極為現(xiàn)實(shí)的意義，對(duì)我國(guó)的體育競(jìng)技水平有著極大的促進(jìn)作用。

二、項(xiàng)目特征研究

1.運(yùn)動(dòng)環(huán)境

作為水上運(yùn)動(dòng)中的一個(gè)項(xiàng)目，皮劃艇項(xiàng)目中的艇和人的重心在上面，浮力中心則在下面，一旦出現(xiàn)偏差便會(huì)出現(xiàn)翻轉(zhuǎn)力矩，導(dǎo)致人艇系統(tǒng)將會(huì)持續(xù)在不平穩(wěn)狀態(tài)。該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)要保證運(yùn)動(dòng)員在不平衡過程中可以很好的控制身體姿勢(shì)，運(yùn)用正確的劃槳?jiǎng)幼魇雇У玫剿耐苿?dòng)力[1]。若艇處于不平衡狀態(tài)中，為了使艇可以平穩(wěn)而快速的前進(jìn)，將對(duì)運(yùn)動(dòng)員的身體控制能力以及平衡力有著極高的要求。

2.運(yùn)動(dòng)屬性

該項(xiàng)目一般的比賽時(shí)間處于40s～60s間，和300米短跑所需時(shí)間相近，然而卻和短跑要克服重力進(jìn)行大肌肉群做工有所不同，皮劃艇不需要進(jìn)行承受重力，因此肌肉群的負(fù)荷較小。主要是進(jìn)行磷酸原系統(tǒng)以及乳酸糖酵解進(jìn)行供能，主要是進(jìn)行無氧供能，消耗的全部能量中僅僅有10%～20%為有氧供能，比賽全程是一種力竭性做功過程[2]。皮劃艇作為一項(xiàng)快速無氧為主進(jìn)行周期性的項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)員對(duì)于耐力、速度力量、乳酸耐受力和最大力量等能力都有著極高的要求。

3.競(jìng)速結(jié)構(gòu)

競(jìng)速結(jié)構(gòu)就是在皮劃艇比賽的整個(gè)過程中對(duì)各階段所需速度加以分配以及節(jié)奏安排，研究人員通常將皮劃艇全程分為起航、加速以及途中與沖刺四個(gè)部分。合理的競(jìng)速結(jié)構(gòu)能夠?qū)\(yùn)動(dòng)員所具有的生物學(xué)機(jī)制進(jìn)行最大程度的調(diào)動(dòng)。由于皮劃艇是一項(xiàng)水上運(yùn)動(dòng)，在處于靜止過程中保持平衡非常困難，在起航前將會(huì)出現(xiàn)顯著地晃動(dòng)，所以要將比賽全程分為航前準(zhǔn)備、沖刺、起航以及途中四個(gè)階段。

航前準(zhǔn)備階段是使艇保持靜止于水面上得到出發(fā)指令，但是由于皮劃艇相對(duì)較窄，一旦運(yùn)動(dòng)員重心穩(wěn)定性不佳，要想保證整體的平衡，便要調(diào)動(dòng)大量的肌肉進(jìn)行維持平衡，將會(huì)使劃槳做功的肌肉量下降，對(duì)出發(fā)后的第一漿劃行質(zhì)量造成不利影響，最終對(duì)比賽成績(jī)?cè)斐捎绊?。所以航前?zhǔn)備對(duì)于平衡能力以及中心穩(wěn)定性有著極高的要求。起航階段是由靜止不斷加速至穩(wěn)定狀態(tài)，此時(shí)要保證一個(gè)合理的漿頻，并非是漿頻越快越好，一旦頻率過快將會(huì)對(duì)體能造成極大的消耗。途中階段此時(shí)艇速非常穩(wěn)定，此階段時(shí)間以及路程都很長(zhǎng)，只有控制好漿頻以及劃槳節(jié)奏，確保一個(gè)穩(wěn)定的途中速度，便要利用速度力量對(duì)途中速度加以不斷的維持。沖刺階段則要具有極強(qiáng)的爆發(fā)力，在確保每漿效果的基礎(chǔ)上最大限度提升漿頻，以此來取得最快速度，此時(shí)艇速呈現(xiàn)顯著地提升。

三、生物力學(xué)方法應(yīng)用和展望

運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)對(duì)于競(jìng)技體育領(lǐng)域而言，主要是將其運(yùn)用在合理的訓(xùn)練以及測(cè)試中，以技術(shù)角度實(shí)現(xiàn)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的監(jiān)控。主要的監(jiān)控形式對(duì)運(yùn)動(dòng)員的實(shí)時(shí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)力學(xué)參數(shù)以及運(yùn)動(dòng)學(xué)參數(shù)進(jìn)行測(cè)定，同時(shí)對(duì)參數(shù)做出診斷以及評(píng)價(jià)，以此作為指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)技術(shù)所學(xué)的理論基礎(chǔ)。錄像解析作為運(yùn)動(dòng)學(xué)指標(biāo)獲取的主要手段，將劃槳過程中的身體、艇速、漿角以及位移等方面的角度、角速度的變化情況加以分析，以此作為訓(xùn)練的技術(shù)支撐。在皮劃艇前進(jìn)過程中流水和漿葉間存在的相互作用不僅僅是主要的動(dòng)力源，同時(shí)也是重要的阻力源，對(duì)水-漿作用力已經(jīng)成為主要的動(dòng)力學(xué)研究指標(biāo)[3]。采用三維運(yùn)動(dòng)學(xué)能夠?qū)⑵澩е兴嫔系乃械倪\(yùn)動(dòng)指標(biāo)進(jìn)行獲取，然而在皮劃艇監(jiān)控當(dāng)中，對(duì)艇運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象造成的原因解釋主要是利用水流動(dòng)力學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

皮劃艇運(yùn)動(dòng)相比其他運(yùn)動(dòng)而言，對(duì)運(yùn)動(dòng)員所具有的平衡力以及身體控制能力有著較高的要求。作為皮劃艇項(xiàng)目研究中最為關(guān)鍵的階段，起航準(zhǔn)備將對(duì)整個(gè)比賽成績(jī)?cè)斐芍苯拥挠绊?。皮劃艇運(yùn)動(dòng)對(duì)于運(yùn)動(dòng)員體能要求相對(duì)較高，要想提高比賽成績(jī)，便要在體能的基礎(chǔ)上對(duì)能量的利用率加以不斷的提升。而生物力學(xué)將是一種完善運(yùn)動(dòng)技術(shù)的重要方式，也將是今后研究的重點(diǎn)內(nèi)容。通過不斷的研究提升我國(guó)的皮劃艇競(jìng)技水平，使我國(guó)成為一個(gè)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)國(guó)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙云濤，曹妮娜.淺談在動(dòng)作和能量代謝視角下如何進(jìn)行靜水皮劃艇項(xiàng)目訓(xùn)練[J].科技展望，2016，07（07）：266+268.

第2篇：應(yīng)用化學(xué)研究方向范文

經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計(jì),我國(guó)共有100多所高校招有化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)碩士研究生,該專業(yè)研究方向過多,一個(gè)專業(yè)出現(xiàn)87個(gè)研究方向。研究方向的劃分有的甚至是跨學(xué)科的。如化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)是屬于工學(xué)的,應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是屬于理學(xué),可應(yīng)用化學(xué)居然是化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)的一個(gè)研究方向。同屬于一個(gè)研究方向,研究方向的名稱也是多樣化的,缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),如安徽大學(xué)、南昌大學(xué)的綠色化學(xué)工程,上海大學(xué)就稱為綠色化學(xué)與工藝。為了解決上述問題,我們請(qǐng)教了化工領(lǐng)域的專家,給這87個(gè)研究方向做一個(gè)歸類,分為9個(gè)大的方向(表1)。由表1可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)是存在學(xué)科集群現(xiàn)象的,表現(xiàn)在:專業(yè)的學(xué)科建設(shè),已經(jīng)不單是化學(xué)工程的問題,而涉及到了化學(xué)化工研究的所有領(lǐng)域,包括應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境化工、工業(yè)催化、資源與材料工程、新能源技術(shù)、生物工程與技術(shù)、過程系統(tǒng)工程、油氣加工及石油化工等。我國(guó)化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)學(xué)科集群的力度較大,表現(xiàn)在:各個(gè)高校的研究方向基本上都比較多,如清華大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、北京理工大學(xué)、華南理工大學(xué)、華東理工大學(xué)、上海大學(xué)等高校,其研究方向都是傳統(tǒng)與現(xiàn)代并存,傳統(tǒng)化學(xué)化工的研究方向所占比例較大,如化學(xué)工程,包含的研究方向較多。部分代表21世紀(jì)化學(xué)化工發(fā)展方向的研究方向,在很多學(xué)校都受到重視,如資源與材料工程,研究方向也比較多。

二、化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)學(xué)科集群的創(chuàng)新及競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

本文選擇山西省高校做研究,分析其師資力量情況,以分析化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)集群的創(chuàng)新及競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。山西省作為我國(guó)化工3大生產(chǎn)基地,化學(xué)化工產(chǎn)業(yè)是山西省的支柱產(chǎn)業(yè),化學(xué)化工專業(yè)是山西省高校、特別是工科院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)之一。選擇山西大學(xué)、中北大學(xué)、太原理工大學(xué)的化學(xué)化工學(xué)院為樣本(見表2),按照前文對(duì)學(xué)科集群的認(rèn)識(shí),這些學(xué)院都有9個(gè)以上相關(guān)專業(yè)和研究方向,已經(jīng)形成了一定的學(xué)科集群規(guī)模。其中論文指該學(xué)院教師被SCI、EI、ISTP3大檢索刊物收錄的論文數(shù)。中北大學(xué)的數(shù)據(jù)包含了CA論文。山西大學(xué)的數(shù)據(jù)不包括ISTP論文。專著指該學(xué)院教師出版的學(xué)術(shù)專著數(shù),不包括教材。項(xiàng)目及獎(jiǎng)項(xiàng)指該學(xué)院教師申請(qǐng)的省部級(jí)以上項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)及省部級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。發(fā)明專利指:該學(xué)院教師申請(qǐng)并且授權(quán)的發(fā)明專利。3所高校的化學(xué)化工學(xué)院擁有一定數(shù)量的教授和博士生導(dǎo)師,博士學(xué)位的教師也占到了較大比例。3所學(xué)院教師的科研成果也較為可觀,被3大檢索刊物收錄的論文數(shù)量較多,出版了一定數(shù)量的專著,申請(qǐng)了一定數(shù)量的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目。山西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院承擔(dān)了國(guó)家自然科學(xué)基金的重大攻關(guān)項(xiàng)目,以及“863”項(xiàng)目,甚至獲得了國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)和國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)。中北大學(xué)化學(xué)與環(huán)境學(xué)院承擔(dān)過“973”項(xiàng)目,獲得過國(guó)家技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)1項(xiàng),三等獎(jiǎng)2項(xiàng),國(guó)防科學(xué)技術(shù)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)。中北大學(xué)和山西大學(xué)還擁有發(fā)明專利十幾項(xiàng)。從師資力量來看,應(yīng)該說學(xué)科集群讓山西省高?；瘜W(xué)化工領(lǐng)域的創(chuàng)新取得了一定的成就,使得山西省高?；瘜W(xué)化工專業(yè)在全國(guó)具有了一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和影響力。

三、化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)學(xué)科集群的協(xié)同創(chuàng)新模式

山西大學(xué)至今已與國(guó)內(nèi)20余所高校、科研院所建立了學(xué)術(shù)交流與合作關(guān)系;與日本巖手大學(xué)、香港浸會(huì)大學(xué)等國(guó)家和地區(qū)的高校及科研單位簽訂協(xié)議,開展交流。在校企合作方面,與山西三維集團(tuán)股份有限公司、太原鋼鐵(集團(tuán))公司、天脊集團(tuán)等大型企業(yè),在產(chǎn)品研發(fā)、崗位培訓(xùn)等多方面進(jìn)行了良好的合作。太原理工大學(xué)與山西化工研究所建立了山西省化學(xué)工程技術(shù)中心,還與山西焦化集團(tuán)公司等6個(gè)企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。中北大學(xué)安全工程系與航天一院、航天三院、北京理工大學(xué)、南京理工大學(xué)、第二炮兵工程學(xué)院、西安近代化學(xué)研究所等科研機(jī)構(gòu)和相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行了卓有成效的科研項(xiàng)目合作。從產(chǎn)學(xué)研合作角度來看,三所高校都與國(guó)內(nèi)外相關(guān)院校、科研院所和企業(yè)建立了良好的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。從企業(yè)合作的視角來看,在研發(fā)方面,與山西省的產(chǎn)業(yè)集群密切相關(guān),合作領(lǐng)域主要為新能源技術(shù)、環(huán)境化工、生物工程與技術(shù)。3所高校的化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科集群與山西省的產(chǎn)業(yè)集群具有一定的協(xié)同關(guān)系,構(gòu)建了學(xué)科集群與產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同創(chuàng)新的模式,圍繞著山西省的產(chǎn)業(yè)特色,為山西省地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

四、我國(guó)化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)集群的路徑

從以上3所高校的情況來看,基本上已經(jīng)完成了單個(gè)高校某個(gè)學(xué)科的集群,在3所高校內(nèi)部相關(guān)專業(yè)之間建立了學(xué)科集群,集群的方式是建立化學(xué)化工學(xué)院,統(tǒng)籌化學(xué)化工各個(gè)專業(yè),從多學(xué)科、多專業(yè)、多研究方向的角度,進(jìn)行學(xué)科集群。關(guān)于區(qū)域性學(xué)科集群,即單個(gè)高校與該高校所在地高校、研究所和企業(yè)之間的集群,3所高校都作出了一定的努力,也取得了一定的實(shí)效。集群的方式是產(chǎn)學(xué)研合作,與山西省高校、科研院所和企業(yè)建立合作關(guān)系,從而服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。關(guān)于跨區(qū)域性學(xué)科集群,即單個(gè)高校與該高校所在地之外高校、研究所和企業(yè)之間的集群,中北大學(xué)有一定的建樹,卻沒有進(jìn)一步深入。中北大學(xué)之所以能夠有一定建樹的原因是該校原來是部屬院校,與其他部屬院校具有一定的合作關(guān)系。因此,中北大學(xué)的跨區(qū)域?qū)W科集群,僅僅局限于與兄弟院校的合作,還沒有進(jìn)一步深入到與其他省份企業(yè)的合作上。

第3篇：應(yīng)用化學(xué)研究方向范文

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用化學(xué) 專業(yè)選修課 開放式教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）20-0089-02

在高校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，專業(yè)選修課是不可或缺的課程，它是以四大化學(xué)（無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)）為基礎(chǔ)，有著自己獨(dú)特的目標(biāo)、任務(wù)、優(yōu)勢(shì)和作用，開設(shè)時(shí)間往往在第五學(xué)期后，其課程目的是在學(xué)生擁有基本的專業(yè)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，對(duì)必修課的內(nèi)容進(jìn)行深度與廣度上的拓展，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)視野，促進(jìn)其潛在能力和個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)展，為學(xué)生以后的就業(yè)或繼續(xù)深造做準(zhǔn)備。

應(yīng)用化學(xué)是一門偏重應(yīng)用的專業(yè)，必修課程往往關(guān)注學(xué)生基本的科學(xué)文化素質(zhì)，追求知識(shí)與技能的基礎(chǔ)性、全面性、系統(tǒng)性、完整性，為學(xué)生的一般發(fā)展奠定知識(shí)技能與情感態(tài)度基礎(chǔ)，但必修課程對(duì)于專業(yè)的應(yīng)用性體現(xiàn)的較少，而這恰恰是專業(yè)選修課的功能和優(yōu)勢(shì)，因此，對(duì)于必修的專業(yè)課程，由于其以基礎(chǔ)知識(shí)為主，系統(tǒng)性強(qiáng)，采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式（講授法）可以取得較好的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以講授為主，其優(yōu)點(diǎn)是教師掌握課堂和教學(xué)進(jìn)度，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用， 可以同時(shí)教授眾多學(xué)生。但專業(yè)選修課由于知識(shí)繁雜，系統(tǒng)性差，且各部分知識(shí)獨(dú)立成章、其目的以拓展學(xué)生知識(shí)面和鍛煉某方面特長(zhǎng)為主，應(yīng)用性較強(qiáng)，部分知識(shí)學(xué)生完全可以自學(xué)領(lǐng)會(huì)，若繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則課堂顯得枯燥、呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，從而影響教學(xué)效果，針對(duì)這個(gè)問題，我們立足于化學(xué)專業(yè)選修課的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)這類課程的教學(xué)進(jìn)行了改革和探索，引入了開放式教學(xué)體系。

一、開放式教學(xué)的組織

在專業(yè)選修課的教學(xué)中，要盡可能地借助現(xiàn)代教育教學(xué)手段，通過充分利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，將專業(yè)選修課所涉及的行業(yè)知識(shí)運(yùn)用形象直觀的方式表現(xiàn)出來，使學(xué)生更容易理解掌握。更重要的是，為了充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，專業(yè)選修課程在開放式教學(xué)組織中，根據(jù)課程章節(jié)的內(nèi)容，將學(xué)生分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組有5名左右學(xué)生，第一次課就明確每個(gè)小組要完成的章節(jié)內(nèi)容，讓各小組成員課下準(zhǔn)備自己小組要完成的講課內(nèi)容，等學(xué)習(xí)到該章節(jié)時(shí)，首先由該小組推薦一名學(xué)生講述本章節(jié)的主要內(nèi)容，其余兩名學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充講述，小組中最后的兩名學(xué)生要針對(duì)本章相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行課外知識(shí)補(bǔ)充，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生所講述的知識(shí)，了解學(xué)生知識(shí)的欠缺，進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和講述。最后，教師將重點(diǎn)內(nèi)容再獨(dú)立講授，形成課程由學(xué)生自學(xué)自講主導(dǎo)的，教師以點(diǎn)評(píng)、重點(diǎn)闡述為輔的開放式教學(xué)課堂。

二、開放式教學(xué)的地點(diǎn)

對(duì)于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的選修課程來講，其往往是與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐緊密結(jié)合的。因而要根據(jù)學(xué)生和課程的特點(diǎn)，授課地點(diǎn)不僅僅限于講臺(tái)講授，而要與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室結(jié)合起來，以課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為鋪墊，通過實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行強(qiáng)化知識(shí)和鍛煉能力的方式進(jìn)行教學(xué)。通過理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，真正使知識(shí)變成一種能力。例如，在助劑化學(xué)及工藝學(xué)課程中，學(xué)習(xí)第三章抗氧劑的內(nèi)容時(shí)，講到各種抗氧劑的合成和應(yīng)用，那么接下去就選取2個(gè)課時(shí)讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)抗氧劑的合成及抗氧性能測(cè)試，通過直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握；再比如講述第六章阻燃劑的內(nèi)容時(shí)，要學(xué)習(xí)各種阻燃機(jī)理和阻燃劑的阻燃性能，選取時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室用準(zhǔn)備好的相關(guān)類型的阻燃劑來測(cè)試其阻燃能力，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)還可以更加直觀地理解令學(xué)生本來難以理解的機(jī)理知識(shí)等。針對(duì)一些工藝學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，可以選用2個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間帶著學(xué)生到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，從而加深學(xué)生對(duì)工藝流程、設(shè)備等的直觀認(rèn)識(shí)。

三、開放式教學(xué)的資源

一般來說，應(yīng)用化學(xué)的專業(yè)選修課與相關(guān)化學(xué)產(chǎn)品領(lǐng)域的生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中，選取的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能僅僅局限于教材本身，而是要以教材知識(shí)為基礎(chǔ)，向相關(guān)知識(shí)的生產(chǎn)、研發(fā)方向延伸，從而使學(xué)生能夠了解相關(guān)知識(shí)的前沿發(fā)展及未來的方向，使課程中所學(xué)到的知識(shí)能夠跟上時(shí)代的發(fā)展，而不是已經(jīng)過時(shí)的、陳舊的知識(shí)。比如在功能化合物的教學(xué)中，重點(diǎn)告訴學(xué)生哪個(gè)官能團(tuán)具有這個(gè)特殊的功能，這樣的官能團(tuán)在什么樣的結(jié)構(gòu)環(huán)境中能夠加強(qiáng)這種作用，通過從結(jié)構(gòu)上講解使學(xué)生能夠明白化合物設(shè)計(jì)的目的和原則。比如在精細(xì)化學(xué)品化學(xué)課程中講到酚類抗氧劑時(shí)，要介紹目前酚類抗氧劑在科研領(lǐng)域的研究方向，其結(jié)構(gòu)中起作用的是酚羥基，只有在酚羥基的鄰位有較大位阻的基團(tuán)時(shí)，酚羥基的抗氧能力才令人滿意。另外，針對(duì)目前抗氧劑國(guó)內(nèi)的主要生產(chǎn)廠家，這些廠家主要生產(chǎn)哪些品種的抗氧劑等均進(jìn)行講述，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)相關(guān)知識(shí)和產(chǎn)品有一個(gè)主觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)生未來的就業(yè)方向提供幫助。

四、開放式教學(xué)的評(píng)價(jià)

在開放式教學(xué)中，采用單一的理論考試作為教學(xué)效果的唯一評(píng)價(jià)方式已經(jīng)無法完全體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)過程中的參與情況，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，因此，我們對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改革，通過多種渠道來反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，重點(diǎn)突出學(xué)生綜合技能的提升。從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、小組課下材料準(zhǔn)備、小組主講效果、各個(gè)學(xué)生的講述內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)該課程的學(xué)習(xí)效果。例如，在助劑化學(xué)及工藝學(xué)課程的總評(píng)成績(jī)中，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)占到60%（包括：考勤成績(jī)20%+小組及個(gè)人表現(xiàn)成績(jī)20%+作業(yè)成績(jī)20%），期末考試成績(jī)40%，以此加大對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程中材料的成績(jī)比重，從而使以往單一的知識(shí)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)和能力并重，理論和實(shí)踐并重的多種評(píng)價(jià)方式。

五、開放式教學(xué)的效果與不足

在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)選修課中采用開放式教學(xué)，可以極大地提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，給予學(xué)生足夠自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)際操作能力，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和開拓思維能力是非常有用的。另外，通過學(xué)生的自我講述，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)在講臺(tái)上鍛煉的機(jī)會(huì)，有助于提高學(xué)生這方面的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和相互協(xié)作能力，同時(shí)，通過開放式教學(xué)過程中學(xué)生的參與，可以較清晰地掌握學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解程度，為下一步教師的教學(xué)提供方向，但開放式教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)面和能力也提出了更高的要求。在開放式教學(xué)的過程中，也可以促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)，提高教師的科研水平和教學(xué)水平。

在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)選修課程中采用開放式教學(xué)也有一些缺點(diǎn)，首先是課時(shí)不足，對(duì)于一般的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)選修課來講，其課時(shí)多為32學(xué)時(shí)，如果在現(xiàn)有學(xué)時(shí)中再加入課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，會(huì)導(dǎo)致理論課程較難完成；其次，開放式教學(xué)過程中，由于學(xué)生小組準(zhǔn)備材料的過程中，隨機(jī)性太強(qiáng)，導(dǎo)致課程教學(xué)中的部分重點(diǎn)無法較好的展現(xiàn)等。針對(duì)相應(yīng)的問題，我們將會(huì)采取有力措施，不斷完善應(yīng)用化學(xué)專業(yè)選修課的開放式教學(xué)工作。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 侯銀元.運(yùn)用開放式教學(xué)法進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的探索[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（2）.

[2] 朱典成.開放式化學(xué)教學(xué)的探討[J].華章，2009，（3）.

[3] 梁桂英，岳群峰，王春曉.高師化學(xué)課堂教學(xué)方法改革實(shí)踐與體會(huì)[J].時(shí)代教育，2011，（1）.

[4] 馮亞青，王利軍，陳立功，等.助劑化學(xué)及工藝學(xué)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，1997.

第4篇：應(yīng)用化學(xué)研究方向范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)習(xí)基地；科研項(xiàng)目；產(chǎn)學(xué)研

作者簡(jiǎn)介：李翠勤（1978-），女，河南南陽人，東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，副教授；王?。?965-），男，黑龍江泰來人，東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，教授。（黑龍江 大慶 163318）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（項(xiàng)目編號(hào)：GBB1211013）、黑龍江省“十二五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：HGJXHB2110153）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0166-02

高等學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)是從各個(gè)方面為社會(huì)和企業(yè)提供具有較高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及適應(yīng)能力的優(yōu)秀人才。然而，隨著擴(kuò)招和就業(yè)壓力的增大，高校在人才培養(yǎng)過程中的壓力也隨之增大，尤其是在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面。由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)通常安排在大四第二學(xué)期，部分學(xué)生還沒有找到工作，需要抽出時(shí)間找工作；另外，還有部分學(xué)生考上研究生，忙于準(zhǔn)備復(fù)試，因此，高校很難保證畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的順利進(jìn)行。

目前，高校憑借自身地理上的優(yōu)勢(shì)，通過校企合作建立了穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地或長(zhǎng)期的科研伙伴。如華東石油大學(xué)利用鄰近勝利油田和齊魯石化兩大企業(yè)的地理優(yōu)勢(shì)，每年向兩大企業(yè)輸送大批的在校大學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，提前了解并參與了企業(yè)生產(chǎn)的整個(gè)過程，提前將在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，意識(shí)到實(shí)踐知識(shí)的重要性。東北石油大學(xué)利用鄰近大慶油田、大慶石化以及大慶煉化三大企業(yè)的地理優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)了在校大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。除了石油院校利用鄰近石油石化企業(yè)的地理優(yōu)勢(shì)外，食品、農(nóng)業(yè)、工程等院校均可借助地理上的優(yōu)勢(shì)，通過產(chǎn)—學(xué)—研合作的方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和素質(zhì)。在利用學(xué)校地理優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也借助學(xué)?，F(xiàn)有的資源，如通過國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)或校級(jí)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，了解和掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。雖然通過校企合作，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)取得了一定的成效，但仍存在很多問題。筆者根據(jù)多年從事東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面討論了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的實(shí)施效果。

一、依托實(shí)習(xí)基地，開拓畢業(yè)設(shè)計(jì)新渠道

建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是高校實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。然而專業(yè)不同，實(shí)習(xí)基地的類型和數(shù)量也不盡相同，利用實(shí)習(xí)基地為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)提供新途徑的優(yōu)勢(shì)也不盡相同。如東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)利用學(xué)校的地理優(yōu)勢(shì)，與大慶油田第三采油廠、大慶石化公司以及大慶精細(xì)化工廠等多個(gè)企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。每年除了定期在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)外，還借助實(shí)習(xí)基地這一新渠道，利用企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，采取多種方式安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。如根據(jù)實(shí)習(xí)基地和學(xué)校的需要，部分畢業(yè)設(shè)計(jì)課題安排學(xué)生到企業(yè)去完成，利用企業(yè)設(shè)備和技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，較好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)；對(duì)于實(shí)際操作耗時(shí)較短的部分畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，理論部分可在學(xué)校完成，實(shí)踐部分則在企業(yè)完成，利用企業(yè)的技術(shù)和學(xué)校豐富的圖書館資源，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行；另外，還可利用學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過程中遇到的技術(shù)問題，利用畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，課題由企業(yè)提供，實(shí)驗(yàn)在學(xué)校進(jìn)行，企業(yè)技術(shù)人員可以根據(jù)實(shí)際需要到學(xué)校給予指導(dǎo)，具體的實(shí)驗(yàn)方案可由學(xué)校的指導(dǎo)教師和企業(yè)的技術(shù)人員共同商定，在保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，保證學(xué)生的安全。近年來，東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)通過利用多個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，每年安排部分課題在企業(yè)進(jìn)行，一方面提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，另一方面為學(xué)生提供了提前進(jìn)入企業(yè)了解生產(chǎn)過程的機(jī)會(huì)，為畢業(yè)后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。圖1為近年來東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)利用實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題數(shù)目。

圖1的數(shù)據(jù)顯示，從2006年起，東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)利用學(xué)校的地理優(yōu)勢(shì)，增加了實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)合作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題數(shù)目增多，尤其是最近五年，安排到實(shí)習(xí)基地或與實(shí)習(xí)基地合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)增加，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也有了較大幅度的提高。通過與實(shí)習(xí)基地合作畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，學(xué)生的實(shí)踐能力有了很大程度的提高，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度也有所提高。

二、參與科研項(xiàng)目，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

國(guó)內(nèi)很多高校的先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備基本上用于科研項(xiàng)目，在校本科生很難接觸到，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)不會(huì)使用，使得企業(yè)對(duì)畢業(yè)生很不滿意。如果學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間能參與科研項(xiàng)目，學(xué)習(xí)和使用科研所用的先進(jìn)儀器設(shè)備，這樣一方面可以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合知識(shí)和實(shí)踐能力；另一方面又可以加快科研項(xiàng)目的進(jìn)度。

東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師根據(jù)企業(yè)對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的反饋，利用精細(xì)化工科研室、油田化學(xué)科研室、提高采收率科研室以及高分子材料科研室中先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)手段，將部分畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與科研項(xiàng)目相結(jié)合，利用界面張力儀、紅外光譜、紫外光譜儀、液相色譜儀、核磁共振波譜法、原子吸收等先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器，在保證科研項(xiàng)目順利進(jìn)行的同時(shí)，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，改善了實(shí)踐教學(xué)手段和環(huán)境，彌補(bǔ)了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的不足，且為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)提供了新的平臺(tái)。近年來，筆者在帶本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的綜合運(yùn)用能力與所從事的課題有很大的關(guān)系，參與科研項(xiàng)目的學(xué)生在理論知識(shí)的運(yùn)用以及先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方面的能力要比其他學(xué)生強(qiáng)，畢業(yè)后融于企業(yè)所需的時(shí)間較短，接受新知識(shí)和新事物的能力也較快，企業(yè)對(duì)這些學(xué)生的滿意度較高。

三、與專業(yè)課共進(jìn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

大學(xué)期間的本科教學(xué)只是簡(jiǎn)單的教學(xué)和考核，基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課之間聯(lián)系較少，教師講課時(shí)，可能將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講授，但很少與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，即使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但是在解決實(shí)際問題時(shí)，仍是力不從心。通過與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然對(duì)理論知識(shí)掌握很好，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較差，很少有機(jī)會(huì)真正參與實(shí)踐活動(dòng)，本科期間的實(shí)驗(yàn)課只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，并沒有真正讓學(xué)生自己查資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、組裝實(shí)驗(yàn)裝置、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，學(xué)生的綜合運(yùn)用能力較差。

目前，高校根據(jù)自己現(xiàn)有的條件采取不同的方法，如提前讓學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)題目看書、查資料、做部分實(shí)驗(yàn)，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力；或者借助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐，圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合的能力；或者根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，開展開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)研究方向，讓學(xué)生自己查資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者所在的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)結(jié)合東北石油大學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)條件，利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和開放性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，與專業(yè)課共進(jìn)，在很大程度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。圖2為近五年東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)提前進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題數(shù)量。

圖2的數(shù)據(jù)顯示，近五年提前進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)目有所增加，說明高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)日益重視，并且將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間從13周增加到18周；同時(shí)學(xué)生也開始意識(shí)到實(shí)踐知識(shí)在今后工作中的重要性，近幾年提前參與課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)也有所增加，尤其是參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和開放性實(shí)驗(yàn)的人數(shù)明顯增多。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師應(yīng)在進(jìn)行專業(yè)課講授的同時(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，并時(shí)刻提醒學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高知識(shí)的運(yùn)用能力。

四、結(jié)束語

近幾年的實(shí)踐證明，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)直接影響在校大學(xué)生在今后工作中綜合知識(shí)的運(yùn)用。依托學(xué)校產(chǎn)-學(xué)-研優(yōu)勢(shì)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、科研以及理論教學(xué)相結(jié)合，打破了原有的僅僅通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的局限，利用學(xué)校的地理優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生較早接觸生產(chǎn)實(shí)際，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：應(yīng)用化學(xué)研究方向范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；動(dòng)手能力；參與性；積極性

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的必要手段，其效果更是其他的教學(xué)途徑不能夠比擬的，無論是從知識(shí)的理解，還是進(jìn)一步的探索學(xué)習(xí)都起到了很大的推動(dòng)作用。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方向應(yīng)該是科學(xué)、實(shí)用、簡(jiǎn)約、安全的，具有啟發(fā)性，以下是對(duì)基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)案例。

一、減少藥品浪費(fèi)，爭(zhēng)取產(chǎn)物和原料的循環(huán)利用，發(fā)展節(jié)約實(shí)驗(yàn)

化學(xué)藥品是化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的基礎(chǔ)，在每年的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會(huì)浪費(fèi)很多的化學(xué)藥品，特別是因?yàn)閷W(xué)生使用量不對(duì)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)次數(shù)多等原因。另外，學(xué)生、教師節(jié)約藥品的意識(shí)并不強(qiáng)，全部精力都放在了“實(shí)驗(yàn)質(zhì)量”上。所以對(duì)新課程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)藥品使用、提倡節(jié)約是非常必要的。

例如，鈉的燃燒實(shí)驗(yàn)。新課標(biāo)的教材中，更換了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)使用的石棉網(wǎng)，而是采用蒸發(fā)皿，雖然能夠循環(huán)使用蒸發(fā)皿，彌補(bǔ)了石棉網(wǎng)易被燒破的缺點(diǎn)，但是卻不能夠給學(xué)生一個(gè)很好的視野范圍，學(xué)生不能夠觀察到鈉的融化過程，燃燒現(xiàn)象和產(chǎn)物的觀察也不容易進(jìn)行。可以選擇使用硬質(zhì)玻璃作為燃燒的依托物，并用酒精燈加熱。這樣不僅僅有了一個(gè)良好的視野范圍，更重要的是淡黃色的產(chǎn)物變得更加明顯。其中玻璃管可以是廢舊的試管，而實(shí)驗(yàn)切下的鈉的外皮，可以用于鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。

二、提高實(shí)驗(yàn)的趣味性，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加“神奇”有趣，發(fā)展趣味實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)的趣味性是吸引學(xué)生及聽課效率和實(shí)驗(yàn)效果的重要保證。但是在新課程的一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，過于重視實(shí)驗(yàn)的“精確現(xiàn)象”，讓學(xué)生失去了對(duì)“神奇現(xiàn)象”的驚訝。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是過于緊張的，即使讓學(xué)生正確地進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作，也不會(huì)讓他們愛上化學(xué)實(shí)驗(yàn)，更愛上學(xué)習(xí)化學(xué)。發(fā)展趣味實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)保證，以下是對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的趣味化改變。

例如，碘和鋁的反應(yīng)。傳統(tǒng)的教學(xué)是將碘和鋁，在有無水的情況下進(jìn)行反應(yīng)的對(duì)比。新課程的實(shí)驗(yàn)中沒有要求將碘變?yōu)榈夥?，使得燃燒并不充分，而且用量較少，沒有“吸引人”的紫色煙霧產(chǎn)生，這樣使得學(xué)生只能觀察到略微的顏色變化，實(shí)驗(yàn)并沒有什么看點(diǎn)。要想吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，就要以一個(gè)吸引人的“名義”來使實(shí)驗(yàn)更具魅力。首先給這個(gè)實(shí)驗(yàn)起名字為“滴水生煙”：取三克碘片放置在干燥的研缽體內(nèi)，再加入0.2克的鋁粉。將其混合均勻之后，移入坩堝內(nèi)，盡可能堆得緊湊一些。形成一個(gè)小丘，并在丘頂挖一個(gè)小坑。用滴管向“坑內(nèi)”滴一兩滴水。碘和鋁就會(huì)發(fā)生劇烈反應(yīng)，發(fā)光發(fā)熱，產(chǎn)生棕色煙霧，放出的熱又使得過量的碘成為碘蒸氣，更是美麗無比。

總之，在新課標(biāo)的背景下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)立的，而是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)的能力。以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)過程中的積累，雖然對(duì)實(shí)驗(yàn)有所改變，但是不盡完善，希望大家能夠提出更多的改進(jìn)辦法，為高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)“添柴”、助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘裕其.問題化教學(xué)與當(dāng)代課堂的缺失[J].教育發(fā)展研究，2006（4B）.

第6篇：應(yīng)用化學(xué)研究方向范文

關(guān)鍵詞：地方新建本科院校：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合：化工領(lǐng)域

中圖分類號(hào)：G644

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-8631（2012）05-0076-02

一、省內(nèi)地方本科院?；瘜W(xué)化工類學(xué)科專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作途徑的比較

地方新建本科院校相比全國(guó)高校和省屬高校，成立時(shí)間短，產(chǎn)學(xué)研合作底子薄，欠賬多，觀念落后，信息閉塞而進(jìn)展不大，欠賬多是一個(gè)普遍性的問題。地方新建本科院校產(chǎn)學(xué)研合作必須從為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，選取一個(gè)符合地方院校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的相關(guān)專業(yè)方向進(jìn)行建設(shè)，化學(xué)化工類學(xué)科專業(yè)也是如此。

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，化學(xué)化工類專業(yè)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研大多數(shù)都是依托當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境資源。其中遵義、貴陽、畢節(jié)、六盤水就是如此。而我校實(shí)施產(chǎn)學(xué)研較好的是民族旅游學(xué)，而不是化學(xué)專業(yè)。現(xiàn)階段，大多數(shù)院校都設(shè)有非編制性的相關(guān)研究所從事產(chǎn)學(xué)研工作。這些地方院校因工業(yè)化發(fā)展的區(qū)位與程度不同，各自選取自己的優(yōu)勢(shì)研究方向，結(jié)合地方資源爭(zhēng)取省級(jí)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目，并以此為龍頭，選擇產(chǎn)學(xué)研切入點(diǎn)，明確研究方向。比如，六盤水瞄準(zhǔn)的是煤炭加工產(chǎn)業(yè)，黔南瞄準(zhǔn)的是磷化工，畢節(jié)瞄準(zhǔn)的是應(yīng)用化學(xué)，遵義瞄準(zhǔn)的是黔北特色資源。而我們結(jié)合黔東南正在實(shí)施的工業(yè)強(qiáng)州、城鎮(zhèn)化帶動(dòng)、旅游活州的戰(zhàn)略，瞄準(zhǔn)貴州爐碧經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、凱里經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、黔東循環(huán)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)及州邊地區(qū)材料類企業(yè)，包括貴州其亞鋁業(yè)有限公司、凱里市閩源錳業(yè)公司、凱里市凱榮玻璃有限公司等二十多家材料類生產(chǎn)企業(yè)。同時(shí)分院以省級(jí)重點(diǎn)特色學(xué)科——材料物理與化學(xué)建設(shè)為龍頭，依托材料化學(xué)專業(yè)建設(shè)，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研工作的探索和實(shí)踐。與省內(nèi)其他地方本科院校的切入點(diǎn)相比，我們是結(jié)合本地多數(shù)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，大力加強(qiáng)材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)力度，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)能力，并以此為切入點(diǎn)，加強(qiáng)與改善學(xué)科建設(shè)。目前，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，我們對(duì)學(xué)校周邊的工業(yè)園區(qū)進(jìn)行調(diào)研，以期在校企實(shí)習(xí)基地、聯(lián)合開展技術(shù)改造和科技攻關(guān)方面有新的進(jìn)展。在與周邊高新技術(shù)企業(yè)——銅仁市武陵冶化廠合作的過程中，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探討實(shí)施產(chǎn)學(xué)研的工作途徑。同時(shí)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，充實(shí)了一批大型精密儀器，改善了科研硬件條件，建成了為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的科研平臺(tái)。

二、我院產(chǎn)學(xué)研合作切入的途徑

1 建立一支高水平、高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。地方化工產(chǎn)業(yè)、高新材料產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要地方高校支持，而化工應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量在地方高校為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的過程中顯示出越來越重要的作用。通過對(duì)周邊地方新建本科院校的調(diào)研，結(jié)合我們分院這幾年實(shí)踐的探索，以及參考全國(guó)地方本科院校及部分重點(diǎn)院校的經(jīng)驗(yàn)，我們地方新建本科高校產(chǎn)學(xué)研如何進(jìn)入角色，取得地方企業(yè)的信任，“有為才有位，有位才有為”，主要取決于高層次人才的數(shù)量和質(zhì)量，這一點(diǎn)已為各高校所認(rèn)同。相比其他地方院校，我們?nèi)瞬沤M成結(jié)構(gòu)相對(duì)合理，教授、博士數(shù)量居于中等偏上，但總體數(shù)量偏少。人才能力結(jié)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)力也處于前列（見表1）。要保持并繼續(xù)放大這種優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)在急需增加科研創(chuàng)新人才團(tuán)隊(duì)和教學(xué)人才團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，增加博士、碩士研究生學(xué)歷教師的數(shù)量，這樣就有可能增加我們?cè)趯?shí)施產(chǎn)學(xué)研工作中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2 調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。面對(duì)日趨激烈的國(guó)際化的人才競(jìng)爭(zhēng)和全球化的人才流動(dòng)，高校原有的單一人才培養(yǎng)模式已不再適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。（1）構(gòu)建一支多學(xué)歷、多學(xué)位、多學(xué)科交叉雙師型人才隊(duì)伍。可以通過選派教師到工廠進(jìn)行崗位培訓(xùn)、到相關(guān)知名院校進(jìn)行課程培訓(xùn)、聘請(qǐng)或引進(jìn)具有豐富企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才的方式來解決。（2）進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。針對(duì)地方新建本科院校所處不同的人文地理環(huán)境，企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)工藝的進(jìn)步與更新，多學(xué)科知識(shí)相互滲透，因此有必要打破舊的學(xué)科界線，把相關(guān)課程內(nèi)容融為一體，開設(shè)綜合課程。綜合課程的知識(shí)容量大，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。有助于金字塔型的創(chuàng)造性知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，它將眾多學(xué)科的思想觀點(diǎn)和方法融匯于一門課程之中，有利于大學(xué)生通過比較學(xué)習(xí)開拓視野，也有利于打破傳統(tǒng)專業(yè)教育模式所造成的“隔行如隔山”的封閉狀態(tài)，促進(jìn)各學(xué)科、各專業(yè)之間的大融合。

3 建立分院產(chǎn)學(xué)研中心，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌管理產(chǎn)學(xué)研相關(guān)事務(wù)。即成立以重點(diǎn)學(xué)科負(fù)責(zé)人為帶頭人及其團(tuán)隊(duì)成員為參與者，教學(xué)管理人員，分院分管領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)企業(yè)與技術(shù)負(fù)責(zé)人參與的科研創(chuàng)新人才團(tuán)隊(duì)，以應(yīng)用化學(xué)研究所為依托，積極發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。以團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神作為顯示我分院科研綜合實(shí)力與競(jìng)爭(zhēng)力的標(biāo)識(shí)。

4 建立區(qū)域科研開發(fā)平臺(tái)。充分利用我院良好的科研設(shè)施和精密儀器設(shè)備，如XRD、UV-Vis DRS、FT-IR、BET、GC-MS、AAS等儀器，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)。并以此作為介入生產(chǎn)企業(yè)科技服務(wù)，聯(lián)合攻關(guān)，開展產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的科研開發(fā)平臺(tái)。

5 堅(jiān)持科研為企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際服務(wù)的方向。力爭(zhēng)產(chǎn)生的科研成果是企業(yè)急需的對(duì)企業(yè)技術(shù)改造、產(chǎn)品升級(jí)換代、提高經(jīng)濟(jì)效益有用。通過確定與凝煉學(xué)科研究方向，篩選研究項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)研究方向與生產(chǎn)實(shí)際的緊密結(jié)合，開發(fā)出與企業(yè)技術(shù)改造、產(chǎn)業(yè)更新、產(chǎn)品換代需要的科研成果，使其工業(yè)化。以此作為高校提高科研影響力的依據(jù)。

6 與企（事業(yè)）單位共建教學(xué)實(shí)踐與科研合作關(guān)系。校企（事業(yè)）合作是教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)，是實(shí)施校企合作教育的有效途徑和方法。校企合作作為一種“強(qiáng)一強(qiáng)結(jié)合”結(jié)合模式，就必須選擇理想的企業(yè)事業(yè)合作單位，實(shí)現(xiàn)平等、互利，這是真正通過產(chǎn)學(xué)研實(shí)施人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。這幾年我們有一些成功探索。如我們2009年暑期利用開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與共建單位麻江縣農(nóng)業(yè)局成功進(jìn)行土壤測(cè)土配方項(xiàng)目的合作，2012年暑期利用開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與共建單位天柱縣農(nóng)業(yè)局開展土壤測(cè)土配方項(xiàng)目的合作：以及2008年以來連續(xù)幾年送學(xué)生到共建單位黔東南州環(huán)境監(jiān)測(cè)站進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和與該單位開展科研技術(shù)合作，這幾年每年都有畢業(yè)生考取州環(huán)境監(jiān)測(cè)站的崗位。共建教學(xué)實(shí)踐與科研合作關(guān)系使師生受益，參加活動(dòng)的師生促進(jìn)了專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，熟練掌握了專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能，提高了服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和責(zé)任感。

7 共建“基地”，即學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地。按照專業(yè)建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)，建設(shè)一批融實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練與科學(xué)研究等諸多功能于一體的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。在專業(yè)理論課教學(xué)中，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師參與指導(dǎo)：在技能訓(xùn)練和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，以企業(yè)車間、實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)中心、教學(xué)工廠和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室為基地；在頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)安置過程中，以合作企業(yè)為主體。通過這種校企深度合作、企業(yè)全過程參與的人才培養(yǎng)方案，為化學(xué)、材料化學(xué)及制藥工程專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供有力保障。一方面，學(xué)院加大投入，基本滿足校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的需要，有效利用企業(yè)捐贈(zèng)的設(shè)備，使實(shí)訓(xùn)室車間化、工廠化。另一方面，充分發(fā)揮合作企業(yè)校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的作用，聘請(qǐng)各類素質(zhì)高、能力強(qiáng)的技術(shù)人員作為學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

總之，產(chǎn)學(xué)研合作切入的途徑是多樣化的，但其前提條件必須是“我們能做事，能做成事”，企業(yè)才會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生信任感，也才會(huì)在互惠互利的基礎(chǔ)上愿意出資出人出物與我們合作。

三、關(guān)于地方新建本科院校在化工領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)研合作途徑研究的幾點(diǎn)建議

地方新建本科院校與企業(yè)積極開展產(chǎn)學(xué)研合作，由于升本時(shí)間短，合作經(jīng)驗(yàn)不足，師資力量與科研技術(shù)能力不足，在開展產(chǎn)學(xué)研合作時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1 注重人才引進(jìn)的多層次性。新建本科院校自身人才隊(duì)伍的素質(zhì)、能力在產(chǎn)學(xué)研合作中具有增加高校話語權(quán)的重要作用。目前情況下人才隊(duì)伍的素質(zhì)、能力的提升關(guān)鍵在于主要通過高層次人才引進(jìn)來達(dá)到。高層次人才引進(jìn)要考慮學(xué)科建設(shè)發(fā)展需要。用優(yōu)惠的政策和條件引進(jìn)的博士應(yīng)考察其專業(yè)背景及其發(fā)展的可塑性。讓引進(jìn)的人才能留得住，用得上；同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有博士也要以同等條件留住，否則，進(jìn)來一個(gè)生疏的，氣走一個(gè)熟悉、好用的，得不償失。從學(xué)校“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，有目的地通過選派教師進(jìn)修、到企業(yè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方式培養(yǎng)“雙師型”教師，或從企業(yè)引進(jìn)的高級(jí)技能型人才，應(yīng)注意技能型人才的屬性，合理搭配知識(shí)技能型、技術(shù)技能型、復(fù)合技能型人才。必須明白我們引進(jìn)人才的主要目的及其作用。候鳥型人才引進(jìn)應(yīng)偏重于國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)科的院士、重點(diǎn)大學(xué)的著名專家、國(guó)有大型企業(yè)教授級(jí)高級(jí)工程師。他們均具有很高的學(xué)術(shù)造詣和豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，為高質(zhì)量培養(yǎng)應(yīng)用型、開展產(chǎn)學(xué)研合作提供人才保證。

2 修訂人才培養(yǎng)方案。在地方本科院校辦學(xué)定位、“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)框架下在合理制定各類課程的學(xué)分比例，兼顧課程設(shè)置與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的生產(chǎn)工藝的對(duì)口需求，在加大實(shí)踐性課程比重的同時(shí)，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題應(yīng)兼顧專業(yè)實(shí)驗(yàn)和企業(yè)工藝生產(chǎn)需要；兼顧專業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)的結(jié)合。

3 把握貴州實(shí)施工業(yè)強(qiáng)省的戰(zhàn)略契機(jī)，以課題申報(bào)為突破口，引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展。積極申報(bào)國(guó)家、省廳縱向項(xiàng)目，擴(kuò)大橫向項(xiàng)目研究范圍，爭(zhēng)取科研經(jīng)費(fèi)，建好科研平臺(tái)。

第7篇：應(yīng)用化學(xué)研究方向范文

烏蘭（1973-），女，博士后，單位：西北民族大學(xué)，教授，碩士生導(dǎo)師。

摘 要：本文分析了人教版高中化學(xué)新課程教材實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)方式和知識(shí)點(diǎn)分布特點(diǎn)，由此得出了一些教學(xué)啟示。

關(guān)鍵詞：新教材；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；分析

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?化學(xué)》是一套面向21世紀(jì)、體現(xiàn)時(shí)代特色的高中化學(xué)教材。與舊教材相比，新教材在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式、編排方式等方面都有較大的變化。特別是，新教材更加重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)[1]。本文對(duì)人教版高中化學(xué)新教材實(shí)驗(yàn)編排進(jìn)行了分析和探討。

一、人教版高中化學(xué)新課程教材中實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)方式

國(guó)家教育部2003年頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》將高中化學(xué)課程劃分為2個(gè)必修模塊和6個(gè)選修模塊[2]。每個(gè)模塊的欄目設(shè)置基本相同，都包含了以下十個(gè)子欄目：實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究、思考與交流、學(xué)與問、科學(xué)視野、科學(xué)史話、資料卡片、實(shí)踐活動(dòng)、信息搜索、插圖?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究、實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)欄目中。在“實(shí)驗(yàn)”這個(gè)欄目主要介紹一些典型實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本操作、鍛煉基本技能、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)觀察能力。“科學(xué)探究”這個(gè)欄目是以探究為目的，具有思考性、探索性的學(xué)生活動(dòng)。這個(gè)欄目的目的是讓學(xué)生親自體驗(yàn)過程、加深認(rèn)識(shí)知識(shí)、培養(yǎng)思維能力、學(xué)習(xí)科學(xué)方法?！皩?shí)踐活動(dòng)”這個(gè)欄目介紹一些與社會(huì)相關(guān)課題的調(diào)查活動(dòng)、研究、課外小實(shí)驗(yàn)等。目的是讓學(xué)生感受生活實(shí)際、應(yīng)用化學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)角色意識(shí)、提升思維品質(zhì)。

分析人教版高中化學(xué)新課程教材我們發(fā)現(xiàn)新教材總共設(shè)計(jì)了194個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中典型實(shí)驗(yàn)109個(gè)，科學(xué)探究43個(gè)，實(shí)踐活動(dòng)42個(gè)。

二、人教版高中化學(xué)新教材實(shí)驗(yàn)分布狀況

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編排既分散又集中，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)既分散在《化學(xué)1》、《化學(xué)2》《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》這七個(gè)不同模塊。又設(shè)置了《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》這個(gè)的專門針對(duì)實(shí)驗(yàn)的模塊。以“原電池實(shí)驗(yàn)”為例，如下表所示。

“原電池實(shí)驗(yàn)”分散在以上三個(gè)模塊五個(gè)專題中，每個(gè)模塊考綱對(duì)學(xué)生的要求不同，必修2要求學(xué)生認(rèn)識(shí)原電池的裝置，選修四化學(xué)反應(yīng)原理要求學(xué)生了解原電池的工作原理，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單原電池你；選修6實(shí)驗(yàn)化學(xué)要求學(xué)生加深對(duì)原電池工作原理的認(rèn)識(shí)，并把它用于實(shí)踐。從必修《化學(xué)2》到選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》到選修6《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》，從前往后，三個(gè)模塊對(duì)原電池實(shí)驗(yàn)的要求層層深入。

三、新教材實(shí)驗(yàn)編排方式對(duì)教學(xué)的啟示

1.研究教材，把握尺度，層層推進(jìn)

教師在教學(xué)中，要深入的研究教材，看這個(gè)實(shí)驗(yàn)在那個(gè)模塊什么欄目中體現(xiàn)，如果是在“實(shí)驗(yàn)”這個(gè)欄目，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。如果在“科學(xué)探究”這個(gè)欄目，就要注重讓學(xué)生體驗(yàn)完整的科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法。

2.深入探究，培養(yǎng)探究精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程的基本理念有如下敘述：“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”在化學(xué)教學(xué)中，教師要多運(yùn)用“探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，從提出問題、收集資料到分析問題，都讓學(xué)生全程參與進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：應(yīng)用化學(xué)研究方向范文

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)大學(xué)生；參加；挑戰(zhàn)杯；競(jìng)賽

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）30-0004-02

一、緒論

“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽（“簡(jiǎn)稱‘挑戰(zhàn)杯’競(jìng)賽”，下同），始于1989年。1989年，“清華大學(xué)”、“北京大學(xué)”、“華中理工大學(xué)”、“新疆石河子醫(yī)學(xué)院”等34所高校與“全國(guó)學(xué)聯(lián)”、“中國(guó)科協(xié)”等組織聯(lián)合舉辦了第一屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，并決定以后每?jī)赡昱e辦一屆‘挑戰(zhàn)杯’競(jìng)賽。第一屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽在當(dāng)時(shí)并沒有引起多大影響，參加競(jìng)賽的院校只有30幾所，幾百件作品，但是開了一個(gè)好頭，在大學(xué)生中引起了較大的影響。第二屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽于1991年召開。到2011年第十二屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽時(shí)已經(jīng)有1900多所高校、近5萬件作品參加比賽（其中包括港、澳12所高校55件作品）。有305所高校1252件作品進(jìn)入決賽?！疤魬?zhàn)杯”已經(jīng)成為為數(shù)不多的、在全國(guó)有巨大影響的全國(guó)大學(xué)生賽事。同時(shí)，教育部、以及地方政府也積極的參與組織此項(xiàng)賽事。我校于2001年組隊(duì)準(zhǔn)備參加第七屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，由于準(zhǔn)備不充分，參賽題目沒有通過吉林省相關(guān)部門的審查，與這屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽失之交臂。2003年，我受校團(tuán)委囑托，組織了3個(gè)大學(xué)生參加第八屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽。我們吸取了上屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽沒參加上的教訓(xùn)，認(rèn)真進(jìn)行了準(zhǔn)備，取得了“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽吉林省“二等獎(jiǎng)”、國(guó)家“三等獎(jiǎng)”的好成績(jī)。我們的參賽題目是“熱釋電紅外線室內(nèi)照度控制系統(tǒng)”。后來，我們學(xué)校將此項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校教室的照度控制，取得了很好的效果，平均每年節(jié)電達(dá)幾十萬元。

自2003年帶大學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽以來，我已經(jīng)組織大學(xué)生參加了六屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽競(jìng)賽，共獲得國(guó)家“三等獎(jiǎng)”兩次；吉林省“一等獎(jiǎng)”一次；“二等獎(jiǎng)”兩次；“三等獎(jiǎng)”四次。通過六次帶大學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，我也得到了一些寶貴的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，下面就從選題、選參賽學(xué)生、編寫申報(bào)書、編寫研制報(bào)告、完成作品的確定技術(shù)路線等幾個(gè)方面談一談我的體會(huì)。

二、怎樣選擇好的參賽題目

全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽是一個(gè)涉及面廣泛、參賽學(xué)生不受限制（從大專生到博士生都可以參加）的賽事，選題從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)等無所不及。項(xiàng)目的來源有國(guó)家的重大項(xiàng)目、自然科學(xué)基金項(xiàng)目、民營(yíng)企業(yè)的項(xiàng)目、指導(dǎo)教師自選的項(xiàng)目等涉及面非常廣泛的賽事，幾乎沒有任何限制。面對(duì)這樣的賽事，選擇參賽題目就成了一個(gè)難題。參賽題目廣泛并不意味著什么樣的題目都能參賽，對(duì)于每個(gè)準(zhǔn)備派隊(duì)參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的院校來說，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)是第一位的。他們對(duì)自己學(xué)生的參賽題目的要求只有一個(gè)，獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)越多、等級(jí)越高越能顯示自己學(xué)校學(xué)生科研能力越強(qiáng)、科研水平越高。自2003年以來，我立的項(xiàng)目都得到了學(xué)校的大力支持，并因此獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)怎樣選擇好的參賽題目的體會(huì)。

1.抓住當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題也是關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)的重大問題，多數(shù)是老百姓民生問題，這樣的問題能夠引起重視、引起共鳴，人們都希望拿出解決問題的辦法，也就容易得到領(lǐng)導(dǎo)的支持。例如：2005年左右，社會(huì)上對(duì)廢舊塑料制品造成的“白色垃圾”特別重視，我就提出了“利用廢舊光盤采集太陽能”的項(xiàng)目得到了校領(lǐng)導(dǎo)的重視，獲得了立項(xiàng)，參加了第十屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽獲得國(guó)家“三等獎(jiǎng)”、吉林省“一等獎(jiǎng)”，并獲得國(guó)家發(fā)明專利一項(xiàng)。2007-2008年，我國(guó)長(zhǎng)江流域出現(xiàn)了罕見的大范圍冰凍現(xiàn)象，使高壓輸電線路出現(xiàn)了大面積結(jié)冰，嚴(yán)重的地方出現(xiàn)高壓輸電鐵塔倒塌的嚴(yán)重事故。我就提出了“高壓輸電線路除冰裝置”的項(xiàng)目得到了校領(lǐng)導(dǎo)的重視，獲得了立項(xiàng)，參加了第十一屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽吉林省“三等獎(jiǎng)”，并申報(bào)國(guó)家發(fā)明專利一項(xiàng)（待批）。2009年左右，國(guó)際上對(duì)二氧化碳引起的使地球變暖的溫室效應(yīng)問題比較重視，我就提出了“利用光合作用轉(zhuǎn)化鍋爐煙氣”的項(xiàng)目得到了校領(lǐng)導(dǎo)的重視，獲得了立項(xiàng)，參加了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽吉林省“二等獎(jiǎng)”。

2.選擇學(xué)生盡可能參加的項(xiàng)目。全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽是一個(gè)涉及面廣泛的賽事，但是適合在校大學(xué)生參加的并不多。從我這幾年帶學(xué)生的參賽題目來看，我們的參賽題目大多數(shù)是和電力系統(tǒng)的安全生產(chǎn)、發(fā)電送電有關(guān)。例如：2007年的參賽題目就是涉及利用太陽能、熱能的轉(zhuǎn)換、自動(dòng)控制技術(shù)以及環(huán)境保護(hù)多方面的知識(shí)，也可以有更多專業(yè)的學(xué)生參加競(jìng)賽。2009年的參賽題目直接涉及電力系統(tǒng)的安全運(yùn)行、電能的安全輸送，并且研究的題目涉及應(yīng)用化學(xué)方面的電解知識(shí)；自動(dòng)化控制方面的液位、壓力、控制；工程力學(xué)方面的爆炸力學(xué)等多方面的知識(shí)，可以讓許多相關(guān)專業(yè)的學(xué)生參與研制、參加競(jìng)賽。2011年和2013年的項(xiàng)目直接涉及環(huán)保。例如：白色污染和廢舊化工產(chǎn)品的綜合利用，這兩個(gè)題目也是我們學(xué)校應(yīng)用化學(xué)、自動(dòng)控制等專業(yè)的學(xué)生能夠參與，深度介入的題目，所以這樣類型的題目容易立項(xiàng)也就可以參加競(jìng)賽了。

3.選擇多個(gè)專業(yè)學(xué)生都能夠參加的題目。這幾年我?guī)У膶W(xué)生有電氣自動(dòng)化、自動(dòng)化、環(huán)境化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、熱能工程、機(jī)械工程等幾乎涵蓋了我校全部專業(yè)，所以我認(rèn)為這樣的題目才容易得到校領(lǐng)導(dǎo)的支持，獲得立項(xiàng)參加比賽?？偨Y(jié)起來，參賽的不同專業(yè)的學(xué)生可以通過研究項(xiàng)目，參加競(jìng)賽互相學(xué)習(xí)了解不同專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉學(xué)生相互配合的能力。

三、認(rèn)真撰寫申報(bào)書，研制報(bào)告等相關(guān)材料

要很好地完成一個(gè)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽作品，有一個(gè)好的選題只是一個(gè)良好的開始，大量的工作還在后面。確定好選題之后就是撰寫參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的申報(bào)書，申報(bào)書寫的好不好直接影響到題目能否獲得立項(xiàng)，只有獲得立項(xiàng)才有資金研究項(xiàng)目，參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽。

1.認(rèn)真寫好摘要。對(duì)國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀有比較詳細(xì)的了解，把將要研究題目的工作原理、機(jī)械部分、電氣部分、控制原理及控制方法等相關(guān)方面內(nèi)容都寫清楚。要用精練的語言敘述清楚，要將研制項(xiàng)目的意義講透，要使讀者都認(rèn)為大有必要立項(xiàng)研究這個(gè)項(xiàng)目，這樣就有希望能夠立項(xiàng)了。下面是我寫的一段“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽申報(bào)書的摘要僅供參考：本設(shè)計(jì)針對(duì)2008年中國(guó)南方的雪災(zāi)對(duì)高壓輸電線路產(chǎn)生的巨大破壞，設(shè)計(jì)一個(gè)能無人操作、自動(dòng)控制除冰的裝置，來解決高壓線除冰困難、危險(xiǎn)的問題。具體思路是：將鐵芯線圈至于高壓輸電線附近的磁場(chǎng)中，當(dāng)有交變磁力線穿過線圈時(shí)會(huì)在線圈中產(chǎn)生磁通，磁通變化時(shí)會(huì)在線圈兩端產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，若線圈閉合在線圈中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，通過倍壓整流、濾波得到直流電，給蓄電池充電；同時(shí)利用太陽能電池板給蓄電池充電；利用蓄電池中的電能電解水，產(chǎn)生氫氣和氧氣；將氫氣和氧氣的混合氣體用電火花在燃爆器中引燃，產(chǎn)生爆炸振動(dòng)通過彈簧作用在高壓線路上，將輸電線路及裝置本身的覆冰除掉。

2.題目要有新穎性。要在決定對(duì)該題目研究之前進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行查詢，主要查找有無和你要研究的題目相關(guān)的文獻(xiàn)。相近的研究方法、技術(shù)路線等相關(guān)信息，避免做重復(fù)性的工作，又會(huì)影響立項(xiàng)的成功。要有創(chuàng)新點(diǎn)，有詳細(xì)的技術(shù)指標(biāo)和關(guān)鍵技術(shù)。

下面是我寫的一段關(guān)于創(chuàng)新點(diǎn)的、技術(shù)指標(biāo)和關(guān)鍵技術(shù)的內(nèi)容：

此次設(shè)計(jì)的基于太陽能與電磁感應(yīng)、電化學(xué)原理、爆炸力學(xué)的高壓電線出兵裝置符合當(dāng)前的科學(xué)發(fā)展觀，具有良好的特點(diǎn)和功能，并具有很強(qiáng)的再次開發(fā)特性。我們?cè)O(shè)想，該裝置功能將繼續(xù)被增強(qiáng)，增設(shè)機(jī)動(dòng)裝置，讓其能夠在有冰雪輸電線路上移動(dòng)除冰；增設(shè)智能模塊，使其能判斷線路狀況，自動(dòng)采取行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高度自動(dòng)化；增設(shè)無限監(jiān)控模塊，使其可以被遠(yuǎn)程監(jiān)視控制，實(shí)現(xiàn)手動(dòng)/自動(dòng)切換。最終發(fā)展方向?yàn)槌鶛C(jī)器人―輸電線融冰―除冰站結(jié)合的除冰方案。

四、結(jié)論

現(xiàn)在的大學(xué)生都是從小學(xué)、初中、高中這樣的人生經(jīng)歷，沒有一點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以參加工作以后都不知道如何融入社會(huì)。如果他（她）們能夠參加類似于“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽這樣的競(jìng)賽，對(duì)于他們今后的工作和生活都有極大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蕾，付維璨.“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽創(chuàng)新培養(yǎng)的對(duì)策與方法研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2013，（18）.

[2]任大偉.從“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽透析大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高校輔導(dǎo)員，2013，（6）.

第9篇：應(yīng)用化學(xué)研究方向范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)型研究生；培養(yǎng)模式；探討

研究生教育必須以加強(qiáng)服務(wù)并為國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展奉獻(xiàn)能力為出發(fā)點(diǎn)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，加強(qiáng)復(fù)合型高層次專業(yè)人才培養(yǎng)的深度，鞏固專業(yè)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要的密切聯(lián)系已刻不容緩。如今，優(yōu)化調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)已經(jīng)成為高等教育發(fā)展不得不重視的戰(zhàn)略布局，為此教育部提出了研究生教育結(jié)構(gòu)類型調(diào)整的重要舉措，完善研究生教育培養(yǎng)體系，推動(dòng)研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模式轉(zhuǎn)變，教育部于2009年面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，并出于社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域發(fā)展考慮，要求高校著力于培養(yǎng)具有較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力、能夠接地氣，踏實(shí)地從事與社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合的工作的應(yīng)用型高層次復(fù)合型專業(yè)人才。這些措施與政策在一定程度上加速了專業(yè)學(xué)位研究生教育的進(jìn)程，同時(shí)也為高校研究生教育發(fā)展與改革帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系改革立足于培養(yǎng)高層次復(fù)合型專業(yè)人才，緊密圍繞以提高專業(yè)型研究生的培養(yǎng)質(zhì)量為中心，加強(qiáng)和鞏固已有培養(yǎng)基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)多樣化培養(yǎng)目標(biāo)為主線，對(duì)于全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中呈現(xiàn)的實(shí)際問題，培養(yǎng)單位應(yīng)結(jié)合高校自身特色和實(shí)際需求，創(chuàng)造性實(shí)踐性地運(yùn)用產(chǎn)、學(xué)、研、用相結(jié)合的辦學(xué)宗旨和理念，進(jìn)一步加大調(diào)整人才培養(yǎng)模式力度及加速改善過程管理進(jìn)程，探索有效科學(xué)的研究生課程體系。通過利用高校與企業(yè)、科研院所的優(yōu)勢(shì)資源，拓展專業(yè)型研究生的培養(yǎng)模式及實(shí)踐方式，從而建立健全全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系，以此培養(yǎng)出具有“應(yīng)用型、復(fù)合型、多樣化”的高層次工程技術(shù)和研發(fā)人才。但是，怎樣切實(shí)提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，提高研究生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)，仍然有很長(zhǎng)的路要走。本文著重對(duì)專業(yè)型研究生教育進(jìn)行探討，并以材料工程、學(xué)科教學(xué)物理等專業(yè)培養(yǎng)研究生為例，探討專業(yè)型研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式。本文將從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析，為探討出行之有效的培養(yǎng)模式提供思路。

1建立與學(xué)術(shù)碩士不同的培養(yǎng)方式，體現(xiàn)專業(yè)特色全日制

專業(yè)型研究生與學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，在課程內(nèi)容、課程體系、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法等各方面應(yīng)具有專業(yè)研究生的特色。全日制專業(yè)研究生課程內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系性極強(qiáng)，在培養(yǎng)過程中應(yīng)減輕課程理論教學(xué)部分的比重，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重；課程內(nèi)容應(yīng)增加與專業(yè)相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技能、職業(yè)道德等有關(guān)的內(nèi)容，以專業(yè)知識(shí)為輔；全日制專業(yè)碩士課程量應(yīng)與學(xué)術(shù)型碩士相當(dāng)，避免出現(xiàn)與學(xué)術(shù)型研究生課程差別不明顯的情況，應(yīng)盡可能體現(xiàn)全日制專業(yè)研究生的特色，如應(yīng)突出技術(shù)型課程的學(xué)習(xí)。改變課程講授方式，盡量避免傳統(tǒng)以“填鴨講授式”為主的教學(xué)方式，應(yīng)突出研究生學(xué)習(xí)的主體地位，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流，尤其在實(shí)踐課上，教師應(yīng)與研究生探討實(shí)際中可能出現(xiàn)的問題，并提醒研究生在實(shí)踐中減少出現(xiàn)類似情況，幫助改善研究生學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)對(duì)全日制專業(yè)碩士研究生實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)。此外，應(yīng)多聘請(qǐng)校外業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行講座并增加校外行業(yè)專家授課的機(jī)會(huì)。

課后再參與老師的研究課題，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生加強(qiáng)同企業(yè)的聯(lián)系，自覺投身企業(yè)建設(shè)，掌握與市場(chǎng)、社會(huì)、企業(yè)相適應(yīng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)全日制專業(yè)型研究生培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型高層次專業(yè)人才的目標(biāo)。以材料工程專業(yè)為例，哈爾濱工程大學(xué)為開拓研究生的學(xué)術(shù)與科學(xué)視野，結(jié)合該校在船、海等方面的專業(yè)特色，主要對(duì)于加工工藝、材料制備技術(shù)、材料的應(yīng)用以及性能表征技術(shù)等方面設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)課程，如材料結(jié)構(gòu)與力學(xué)性質(zhì)、海洋工程材料概論、核防護(hù)材料應(yīng)用技術(shù)、陶瓷燒結(jié)技術(shù)、材料腐蝕研究方向與技術(shù)等具有濃厚工程背景的特色課程。除此，該校還側(cè)重綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)部分的鍛煉，針對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生增加了材料工程新技術(shù)科技講座、科研實(shí)踐等實(shí)踐課程，聘請(qǐng)從事工程研究的工程管理人員或企業(yè)專家能手，為專業(yè)型研究生傳授企業(yè)新近研發(fā)的工程技術(shù)手段和相關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用，以上兩種舉措均突出了該校及材料工程專業(yè)的特色，為培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力奠定了基礎(chǔ)，可為高校培養(yǎng)專業(yè)型研究生所借鑒。

2實(shí)行校企雙導(dǎo)師責(zé)任制

導(dǎo)師對(duì)培養(yǎng)研究生的重要性不言而喻，在全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中應(yīng)充分發(fā)揮導(dǎo)師的引導(dǎo)性作用及指導(dǎo)性作用。雙導(dǎo)師責(zé)任制作為一種有效培養(yǎng)環(huán)節(jié)，能幫助研究生將從學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)與科研成果有效地應(yīng)用在企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)中，建立并完善雙導(dǎo)師責(zé)任制與校企、?？蒲性核嚷?lián)合培養(yǎng)基地是提高專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要途徑及保障。高校在實(shí)行雙導(dǎo)師責(zé)任制時(shí)，可讓專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)校后經(jīng)過師生互選環(huán)節(jié)選定校級(jí)主導(dǎo)師，由主導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生在校期間的培養(yǎng)工作及科學(xué)研究、制定培養(yǎng)方案，并與企業(yè)密切溝通，指導(dǎo)研究生選擇自身研究方向與社會(huì)需求相關(guān)的企業(yè)骨干人員作為企業(yè)導(dǎo)師，完善校級(jí)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師交流機(jī)制，定期開展雙導(dǎo)師會(huì)議，聯(lián)合制定適合專業(yè)型研究生的培養(yǎng)方案及實(shí)踐教學(xué)方案。此外，借助企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，為專業(yè)型研究生提供相應(yīng)的實(shí)踐場(chǎng)所，建立良好的科研平臺(tái)，以便專業(yè)型研究生更出色地完成研究項(xiàng)目。利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，不定期聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師校內(nèi)授課并開展講座等學(xué)術(shù)交流，將實(shí)踐中遇到的一些問題與研究生進(jìn)行探討，為提高專業(yè)型研究生的實(shí)踐能力打下良好的基礎(chǔ)。以學(xué)科教學(xué)物理為例，研究生經(jīng)過一年的理論學(xué)習(xí)，在校級(jí)導(dǎo)師的指導(dǎo)與介紹下，次年深入重點(diǎn)高中實(shí)習(xí)，由重點(diǎn)高中的名師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，充分了解高中教學(xué)的規(guī)律及高中生的特點(diǎn)，為畢業(yè)后更好地就業(yè)打好基礎(chǔ)。在各級(jí)導(dǎo)師的聯(lián)合培養(yǎng)下參加各類全國(guó)性重要比賽，如全國(guó)大學(xué)生暨研究生教學(xué)技能大賽，在比賽中提高自己的教學(xué)能力與實(shí)踐能力，為今后參加工作擴(kuò)展知識(shí)面。

3創(chuàng)新培養(yǎng)模式，多學(xué)科交叉培養(yǎng)

復(fù)合型創(chuàng)新型人才科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新作為國(guó)家創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)，將科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新相結(jié)合為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入活力。作為尚處于社會(huì)發(fā)展人才儲(chǔ)備的專業(yè)型研究生，其創(chuàng)造力與實(shí)踐能力的塑造需要高校與企業(yè)、科研院所等外部機(jī)構(gòu)的全面配合和有效實(shí)施?；诖耍咝?yīng)從實(shí)際出發(fā)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)、整合內(nèi)部各相關(guān)院系資源，多方面、多樣化培養(yǎng)專業(yè)型研究生的創(chuàng)造實(shí)踐能力。多學(xué)科交叉聯(lián)合培養(yǎng)研究生是當(dāng)代研究生教育的發(fā)展方向和基本要求，整合學(xué)科之間的共同因素，融合、提升老學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和新學(xué)科的創(chuàng)新點(diǎn)，為培養(yǎng)多學(xué)科高層次復(fù)合型人才提高創(chuàng)新思路。物理學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)等學(xué)科的綜合叉，發(fā)展出許多對(duì)社會(huì)發(fā)展有益的新興學(xué)科，如材料工程、生物醫(yī)學(xué)、納米材料學(xué)等。學(xué)科內(nèi)部各方向間的互助合作對(duì)擴(kuò)寬研究生的知識(shí)面、促進(jìn)研究生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。例如，利用材料工程與材料化學(xué)、材料物理的共同特點(diǎn)，應(yīng)用化學(xué)方法制作樣品，并利用物理方法進(jìn)行測(cè)試，提升至材料工程中的成品，并將成品投放至企業(yè)，形成一條動(dòng)態(tài)的產(chǎn)、學(xué)、研、用鏈條，對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型材料學(xué)科人才起到關(guān)鍵的作用。在研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面，復(fù)合型高層次多學(xué)科交叉培養(yǎng)為研究生提供了更多元的思維擴(kuò)展空間，有助于研究生解決單一理論思維、單一研究方向無法解決的疑難雜癥，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維能力和提高實(shí)踐能力的重要途徑和保證。

總之，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展越來越快，而我國(guó)專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式還處于初步探索階段，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高層次復(fù)合型人才的需求愈加迫切，全日制專業(yè)學(xué)位研究生是高層次復(fù)合型人才的生力軍及主力軍，要不斷完善有效合理的培養(yǎng)模式，課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)型研究生專業(yè)的特色，實(shí)行校企、校院雙導(dǎo)師制，利用多學(xué)科交叉培養(yǎng)復(fù)合型人才，為專業(yè)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高創(chuàng)造有效的途徑。

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