小學(xué)教育實(shí)驗(yàn)法精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)教育實(shí)驗(yàn)法范文
要提高教學(xué)的質(zhì)量與水平，在小學(xué)語文教學(xué)中采用故事教學(xué)法十分重要。因此，在教學(xué)中，教師要深入分析現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題，運(yùn)用故事教學(xué)法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍槍πW(xué)語文教學(xué)中的故事教學(xué)法進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文；故事教學(xué)法；學(xué)習(xí)興趣
對于小學(xué)生來說，這一階段的他們思想是比較活躍的，對故事也充滿了好奇與想象。因此，教師在開展課堂教學(xué)的過程中就要運(yùn)用好故事教學(xué)法，借助故事來吸引學(xué)生。通過挖掘出教材中的故事情節(jié)，可以有效提高教學(xué)的互動(dòng)性，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。
一、在小學(xué)語文教學(xué)中采用故事教學(xué)法的原則
教師在開展語文教學(xué)的過程中就要運(yùn)用好故事教學(xué)法，以此來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，還要選擇好故事，以此來作為課堂中的情節(jié)，這樣才能更好地吸引學(xué)生。
1．堅(jiān)持真實(shí)性的原則
在小學(xué)語文教學(xué)中采取故事教學(xué)法就要確保故事的真實(shí)性，如果所選擇的故事與教學(xué)事實(shí)不符，就會(huì)造成學(xué)生出現(xiàn)質(zhì)疑等心理，從而也就很容易對學(xué)生產(chǎn)生出不良的影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中為了避免出現(xiàn)這一現(xiàn)象，教師就要堅(jiān)持從真實(shí)性的基礎(chǔ)上出發(fā)，保證小學(xué)語文教學(xué)的有效性。
2．堅(jiān)持趣味性的原則
在采用故事的過程中，就要保證故事可以吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要保證所選擇的故事具有趣味性，情節(jié)也要具備生動(dòng)性，這樣才能更好的吸引學(xué)生的目光。3．堅(jiān)持針對性的原則在小學(xué)語文教學(xué)中采用故事教學(xué)法就要保證所選擇的故事與教學(xué)內(nèi)容是一致的，這樣才能與教學(xué)相契合。因此，只有有針對性的選擇好故事，才能借助故事來引入教學(xué)內(nèi)容，從而也就可以滿足學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)中教師還要先掌握好學(xué)生的思維特點(diǎn)，從學(xué)生的思維上入手來培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，保證與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，這樣才能確保教學(xué)的有效性。
二、在小學(xué)語文教學(xué)中采取故事教學(xué)法的措施
通過實(shí)踐可以看出，在小學(xué)語文教學(xué)中采取故事教學(xué)法不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)的效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要運(yùn)用好故事教學(xué)法，加強(qiáng)語文知識與學(xué)生的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
1．組織學(xué)生進(jìn)行表演，找出故事中的中心
教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，在采用故事以前，就要先掌握好教材中的知識點(diǎn)。在使用教材時(shí)也要組好知識的整合與教學(xué)的重組工作，這樣才能正確的利用好課程教學(xué)資源，從而將學(xué)生帶入到實(shí)際的學(xué)習(xí)中去。對于這一階段的學(xué)生來說，存在著一定的表演能力與表現(xiàn)欲望，所以教師就可以利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，將教材中的內(nèi)容提煉出來，通過編制成為小劇本來組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在這種角色扮演的影響下可以幫助學(xué)生更好的展示出故事中的任務(wù)，這樣也就理解了文章中的思想與情感。
2．在課前導(dǎo)入中采用故事教學(xué)法
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師忽視了課前導(dǎo)入的重要性，這樣也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，針對這一現(xiàn)象，在新課改的影響下，教師就要認(rèn)識到做好導(dǎo)入工作的重要性，通過適當(dāng)?shù)娜谌胄」适碌葋砦龑W(xué)生的目光，讓學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生出興趣，從而確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》的過程中，教師就可以像學(xué)生講解一些有關(guān)于雷鋒的事跡，這樣也就可以激發(fā)起學(xué)生對雷鋒的好奇心。隨后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，在這種教學(xué)方法的影響下，可以讓學(xué)生主動(dòng)的參與到語文知識的學(xué)習(xí)中去，從而也就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，營造出了良好的課堂氛圍，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
3．在課堂教學(xué)中的運(yùn)用
一般來說，小學(xué)生都比較活躍的，具有極強(qiáng)的求知欲。因此，教師在教學(xué)中就可以利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，為學(xué)生營造出良好的課堂氛圍，組織學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，提高教學(xué)的效果。因此，隨著教育的不斷改革，教師就要及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，運(yùn)用好故事教學(xué)法，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，從而培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與意識。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《晏子使楚》的過程中，教師就可以先讓學(xué)生熟讀課文，然后教師可以向?qū)W生介紹晏子這一人物的小故事，以此來讓學(xué)生感受到晏子的人格魅力，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)晏子的為人處世方法。
三、結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中采用故事教學(xué)法可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要運(yùn)用好故事教學(xué)法，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
［1］趙靜．淺議小學(xué)語文故事教學(xué)法的應(yīng)用［J］．黑龍江教育，2015，(01):89－90．
［2］孫娟．故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用［J］．科普童話，2015，(10):24．
第2篇：小學(xué)教育實(shí)驗(yàn)法范文
【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)教學(xué) 經(jīng)濟(jì)犯罪偵查 教學(xué)效果
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）25-0010-02
合作體驗(yàn)教學(xué)法面向?qū)崙?zhàn)、講究實(shí)用、追求實(shí)效，旨在提高公安人才培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作共同體驗(yàn)經(jīng)偵工作中各種角色。通過幾年來的刻苦研究和多輪班次的實(shí)踐教學(xué)，已取得了初步成效。筆者現(xiàn)就合作體驗(yàn)教學(xué)法在經(jīng)偵校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用方案做一介紹，并對其效果進(jìn)行評析。
一 合作體驗(yàn)教學(xué)法的特點(diǎn)
1.合作是方式
從客觀上看，世界各國的教育都在強(qiáng)調(diào)合作，人類今后所面臨的問題越來越復(fù)雜，要解決這些問題，僅靠個(gè)人力量已很難實(shí)現(xiàn)。因此，當(dāng)代教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力，而合作學(xué)習(xí)無疑是這種能力培養(yǎng)的最佳途徑。經(jīng)偵合作學(xué)習(xí)中，小組成員圍繞一個(gè)選定的案例，設(shè)定情景、分配角色，分析研究和商討體驗(yàn)的方案，各自收集各種所需材料和合作完成各種文書制作；不同角色互相配合、相互協(xié)作，全體成員為著一個(gè)共同的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，在組內(nèi)相互合作支持、取長補(bǔ)短、學(xué)習(xí)競爭。
2.體驗(yàn)是過程
體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感的一種教學(xué)方法。經(jīng)偵體驗(yàn)教學(xué)中，老師設(shè)置模擬環(huán)境、指導(dǎo)學(xué)生分組、選擇案例、準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)器材、組織學(xué)生體驗(yàn)，學(xué)生扮演模擬體驗(yàn)環(huán)境中的角色，“從事”受案、立案、調(diào)查訪問、公開搜查、公開辨認(rèn)、會(huì)計(jì)資料勘驗(yàn)、訊問、審查證據(jù)、組織辦案卷宗等經(jīng)偵警務(wù)活動(dòng)，學(xué)生需運(yùn)用多種學(xué)科知識，積極開動(dòng)腦筋，在模擬體驗(yàn)經(jīng)偵活動(dòng)中達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際警務(wù)技能，綜合鍛煉其分析問題和解決問題的能力。
3.實(shí)戰(zhàn)能力是目標(biāo)
公安部《關(guān)于公安普通高校深化教育教學(xué)改革的意見》中指出，要采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，近些年公安院校的教學(xué)調(diào)整思路，逐漸形成了“學(xué)歷教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)化”、“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化等一系列人才培養(yǎng)新理念。經(jīng)偵合作體驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生圍繞自主選定的案例運(yùn)用所學(xué)知識，小組集思廣益，共同進(jìn)行案例分析并按教學(xué)需要自主組織論證和設(shè)計(jì)改編案例；小組內(nèi)部安排不同角色、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景和模擬體驗(yàn)偵查與調(diào)查活動(dòng)；自主組織辦案卷宗，對可疑案例進(jìn)行分析討論。在這些實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)能力，為以后適應(yīng)經(jīng)偵一線工作打下基礎(chǔ)。
二 合作體驗(yàn)教學(xué)法在經(jīng)偵校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施
1.合作體驗(yàn)教學(xué)法實(shí)施的前提要素
第一，分配小組。合作學(xué)習(xí)是大班教學(xué)形式的有效補(bǔ)充。合作體驗(yàn)學(xué)習(xí)是建立在分配小組的基礎(chǔ)之上，組建人數(shù)合理并自愿結(jié)合的小組是實(shí)施合作體驗(yàn)教學(xué)的有效途徑。根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確定4～9人為一組由組長全面負(fù)責(zé)，使全班學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中；教師以小組為考核單位，促使小組成員精誠合作，互教互學(xué)，彼此交流知識。
第二，選定案例。體驗(yàn)式教學(xué)必須設(shè)置一定的情境進(jìn)行體驗(yàn)，情境的設(shè)置取決于案例的具體情況。經(jīng)偵合作體驗(yàn)法選擇的案例有一定的要求：（1）案例涵蓋面廣，屬于經(jīng)偵部門管轄的89種經(jīng)濟(jì)犯罪，且各小組案例不能重復(fù)；（2）具有時(shí)效性，選擇的案例目前案發(fā)量大，社會(huì)影響面大，如制售偽劣商
品犯罪、信用卡詐騙犯罪、集資型犯罪等；（3）案件既有復(fù)雜性、曲折性又要難易適中，考慮學(xué)生目前的層次與能力。
第三，分配角色。在小組成員選定案例的基礎(chǔ)上，按需要分配和承擔(dān)不同角色，共同合作完成體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)。在案例中有接警人員、受害人、報(bào)案人、移送單位、犯罪嫌疑人、證人、律師、偵查人員，學(xué)生扮演不同角色體驗(yàn)不同感受，模擬體驗(yàn)不同角色承擔(dān)不同責(zé)任和義務(wù)。
第四，熟悉相關(guān)法律法規(guī)和辦案流程。進(jìn)行經(jīng)偵合作體驗(yàn)?zāi)M實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)其規(guī)范性和合法性。整個(gè)合作模擬體驗(yàn)都要在《刑事訴訟法》的指導(dǎo)下進(jìn)行，在受案后初查階段及立案偵查階段要依據(jù)《刑法》及其修正案、《公安機(jī)關(guān)辦理經(jīng)濟(jì)案件追訴標(biāo)準(zhǔn)》、《公安機(jī)關(guān)辦理刑事案件的追訴標(biāo)準(zhǔn)》來認(rèn)定是否構(gòu)成犯罪、是否需要追究刑事責(zé)任；辦案過程要遵循《公安機(jī)關(guān)辦理經(jīng)濟(jì)犯罪案件的若干規(guī)定》、《公安機(jī)關(guān)辦理刑事案件程序規(guī)定》。刑事訴訟活動(dòng)的每一個(gè)步驟最終反映在各種法律文書的生成，老師要提前準(zhǔn)備好各種空白的法律文書，如在受案階段準(zhǔn)備《報(bào)案登記表》、《接受刑事案件登記表》、《詢問筆錄》。
2.實(shí)施階段
第一，演示性實(shí)驗(yàn)。演示性實(shí)驗(yàn)是在已有的實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)框架上進(jìn)行操作的過程，操作的任務(wù)是嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)步驟完成，以求得預(yù)想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要把操作的偵查現(xiàn)象清楚的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生在獲得偵查行為感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上形成理性認(rèn)識。演示性實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：（1）演示的內(nèi)容：老師可挑選理論功底扎實(shí)、應(yīng)變能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度積極且在一線部門實(shí)習(xí)過的學(xué)生和老師一起完成模擬偵查，演示給其他學(xué)生；老師也可將以往學(xué)生的優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)場景拍攝成視頻，演示給學(xué)生；對于有些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容如訊問、抓捕等偵查措施，老師還可以把去實(shí)踐部門參與偵查時(shí)拍攝視頻記錄下來，這些演示材料更貼近實(shí)戰(zhàn)，更具借鑒意義。（2）演示的要求：演示操作必須規(guī)范，如在演示對犯罪嫌疑人第一次訊問時(shí)，注意時(shí)限要求，訊問前亮明訊問人員身份，告知犯罪嫌疑人訴訟權(quán)利等這些操作要規(guī)范，給學(xué)生們起到正確的示范作用。
第二，操作性實(shí)驗(yàn)。操作性實(shí)驗(yàn)是指根據(jù)案例，模擬重現(xiàn)犯罪現(xiàn)場，并組織學(xué)生操作一系列的偵查取證措施模擬偵破案件的教學(xué)方法。經(jīng)偵大部分的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都宜運(yùn)用操作性實(shí)驗(yàn)。操作性實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：（1）將參訓(xùn)學(xué)生分為若干組，每組4～5人左右為宜。（2）教師將典型案例材料分發(fā)給學(xué)生，材料包括發(fā)案情況、初查情況和現(xiàn)場訪問情況。（3）安排參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分配角色，如偵查員、犯罪嫌疑人、受害人、報(bào)案人、知情人、周圍群眾等，明確各自的職責(zé)任務(wù)和工作內(nèi)容。（4）老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例所展現(xiàn)的案件性質(zhì)、基本案情、偵破進(jìn)度等設(shè)置案件現(xiàn)場、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。如在經(jīng)偵搜查實(shí)訓(xùn)中，對住所和辦公場所的搜查，可以在該現(xiàn)場內(nèi)放置辦公電腦、存折、轉(zhuǎn)帳支票、印章、營業(yè)執(zhí)照、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)賬簿、身份證等仿真品。（5）進(jìn)行模擬仿真操作。各小組分別趕赴實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場進(jìn)行搜查、扣押，制作法律文書，處理突發(fā)事件。（6）考核評分。老師和每組的學(xué)生代表共同參與打分，每個(gè)操作性實(shí)驗(yàn)都有完備科學(xué)的評分標(biāo)準(zhǔn)。如在公開辨認(rèn)的實(shí)訓(xùn)中，接報(bào)案后確定是否具備辨認(rèn)條件、組織公開人身辨認(rèn)或犯罪嫌疑人對涉案場所的辨認(rèn)、辨認(rèn)筆錄、對辨認(rèn)結(jié)果的分析評判都是評分標(biāo)準(zhǔn)。
第三，分析性實(shí)驗(yàn)。分析性實(shí)驗(yàn)就是老師引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)理論知識將所給案例分為案件性質(zhì)、犯罪嫌疑人、犯罪實(shí)施情況等方面，并分別加以考察的認(rèn)識活動(dòng)。分析性試驗(yàn)主要運(yùn)用在立案和疑難復(fù)雜案件偵查實(shí)訓(xùn)中。其要點(diǎn)有：（1）將參訓(xùn)學(xué)生分為若干組，每組9～10人，確定1～2名會(huì)議記錄人員。（2）將課堂變成案情分析會(huì)，每名學(xué)生都是偵查員，模擬公安機(jī)關(guān)在立案審查階段分析研究案件的場景，啟發(fā)學(xué)生正確地分析研究案情、把握偵查破案的途徑和方法。教師的點(diǎn)撥應(yīng)放在新舊知識的過渡處、關(guān)鍵處、疑難處。（3）經(jīng)過分析討論，形成完整的案情分析報(bào)告，報(bào)告包括案情摘要、分析和判斷、偵查的組織和分工、方向和范圍、需遵守的制度和規(guī)定。（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的質(zhì)量，逐個(gè)進(jìn)行講評并按百分制打分。
第四，驗(yàn)證性試驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指對研究對象有了一定了解，并形成了一定認(rèn)識或提出了某種假說，為驗(yàn)證這種認(rèn)識或假說是否正確而進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性試驗(yàn)主要運(yùn)用在會(huì)計(jì)資料勘驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中，其要點(diǎn)有：（1）教師到公司、企業(yè)收集原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)資料。（2）指導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的“司法會(huì)計(jì)”這門課的會(huì)計(jì)學(xué)知識和技術(shù)，如會(huì)計(jì)要素、記賬方法和規(guī)則、會(huì)計(jì)資料的相互關(guān)系、會(huì)計(jì)核算的流程等。（3）指導(dǎo)學(xué)生交替混合使用順查法、逆查法、詳查法、抽查法、審閱法、核對法、比較法、復(fù)算法驗(yàn)證會(huì)計(jì)資料的內(nèi)容是否正確，是否存在疑點(diǎn)。（4）將學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)處理的業(yè)務(wù)流程制作的會(huì)計(jì)資料作為評分標(biāo)準(zhǔn)。
三 合作體驗(yàn)教學(xué)法在經(jīng)偵校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的效果評析
合作體驗(yàn)教學(xué)法經(jīng)過在甘肅政法學(xué)院公安分院2009級、2010級普高生本科經(jīng)濟(jì)犯罪偵查課程教學(xué)中的多輪實(shí)踐，取得了非常顯著的效果。
第一，大大縮短了教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)的距離，改變了以前經(jīng)偵教學(xué)中普遍存在的嚴(yán)重脫離實(shí)戰(zhàn)、針對性不強(qiáng)的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、積極性明顯增強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用和教師在教學(xué)訓(xùn)練中的主導(dǎo)作用得到了充分的發(fā)揮。
第二，學(xué)生的經(jīng)偵理論水平、創(chuàng)造性和分析、解決實(shí)戰(zhàn)問題的能力明顯提高，尤其表現(xiàn)在案情分析、偵查途徑、計(jì)劃、措施、策略的選擇和確定方面。
第三，改革“一卷定音”的考試制度，建立卷能結(jié)合、重在能力的考試方法。因傳統(tǒng)的教學(xué)多以理論講授為主，因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和能力的評價(jià)基本上采取期末考試一卷定音辦法，這往往導(dǎo)致學(xué)生重書本輕實(shí)踐，重理論輕技能，重分?jǐn)?shù)輕能力。因此對于經(jīng)偵實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的課程，實(shí)行卷能結(jié)合、卷能并重、重在能力的考試方法勢在必行。我們在期末考試中采取了總成績=筆試+口試+實(shí)際操作+平時(shí)成績的模式。
第四，教學(xué)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和效果顯著提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力明顯增強(qiáng)，表現(xiàn)為近些年在畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，公安分院畢業(yè)生受到公、檢、法、軍隊(duì)、海關(guān)、國家安全部門的廣泛歡迎，就業(yè)率居高不下。
參考文獻(xiàn)
[1]張磊.經(jīng)濟(jì)犯罪偵查專業(yè)課程設(shè)置構(gòu)想[J].江蘇警官學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）
第3篇：小學(xué)教育實(shí)驗(yàn)法范文
關(guān)鍵詞：校本教研；小學(xué)教師；專業(yè)發(fā)展
中圖分類號：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0028-02
1.緒論
為充分調(diào)動(dòng)教研室參與校本教研的主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的教研模式，加大學(xué)校特色辦學(xué)的研究，促使校本教研與集中教研有機(jī)銜接，教育部以教育教學(xué)改革創(chuàng)新為背景，順應(yīng)教師專業(yè)化發(fā)展趨勢和潮流，結(jié)合新課程深入發(fā)展的實(shí)際狀況，制定并出臺了《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》，樹立了校本教研關(guān)注學(xué)校發(fā)展、突顯教師主體、回歸教學(xué)實(shí)踐的基本理念，明確了自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的核心要素，倡導(dǎo)要緊緊圍繞教師專業(yè)發(fā)展加大校本教研建設(shè)，開展配合性研究活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展。《通知》的下發(fā)，激發(fā)了教育理論界與實(shí)踐界研究的內(nèi)動(dòng)力，規(guī)范了校本教研工作的開展，尤其在教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中，校本教研內(nèi)在的校本性、科研性、人本性、牽引性、依托性，以及實(shí)施的價(jià)值意義日益突顯。具體至小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域，雖然校本教研在小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展方面，發(fā)揮了至關(guān)重要的內(nèi)促功能，但在末端落實(shí)上，卻存在著校本教研作用異化、重視程度不夠、性質(zhì)功能定位錯(cuò)移、偏離學(xué)校為本、側(cè)重校外為本、運(yùn)行機(jī)制不夠健全等問題。這些問題的存在，顯性影響著校本教研活動(dòng)的良性開展，制約著小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，阻礙著教育教學(xué)創(chuàng)新改革和小學(xué)生的綜合進(jìn)步與成長。為此，加強(qiáng)對基于校本教研的小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究，對于提升校本教研應(yīng)用價(jià)值，加強(qiáng)小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展來講，顯得極其重要而迫切，成為當(dāng)前亟待解決的重要課題。
2.安徽省阜南縣第七小學(xué)校本教研現(xiàn)狀
2.1教師方面。以校本教研為基礎(chǔ)，分析小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程較慢、質(zhì)量不高的問題，究其原因，主要是一些教師對校本教研的重要性認(rèn)識不到位，研究意識樹立不牢固，并且在教育教學(xué)過程中遇到具體問題時(shí)，不能及時(shí)請教和交流，而是各自為政，把自己局限于狹小的學(xué)習(xí)、實(shí)踐范圍，從而導(dǎo)致自身不能很好地掌握科學(xué)的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)方法、專業(yè)的教學(xué)知識和技能。加之對教育教學(xué)研究的習(xí)慣還未形成，不能積極主動(dòng)的參加。以上主觀問題及原因的存在，影響著教師研究意識的形成，制約著校本教研活動(dòng)的開展，阻礙著小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程。
2.2學(xué)校方面。該小學(xué)還未形成濃厚的校本教研活動(dòng)氛圍，究其原因，主要是一些教師應(yīng)試教學(xué)的思想意識潛性存在，片面將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)自身能力素質(zhì)的工具，特別是在評選優(yōu)質(zhì)課中，一些教師雖然運(yùn)用了科學(xué)的教育理念和合理的教學(xué)方法，但往往含有作秀的成分。為此，在校本教研活動(dòng)氛圍不濃厚、評價(jià)體系不健全的情況下，校本教研活動(dòng)功能無法得到充分發(fā)揮。從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析得知，目前該小學(xué)在聽課評課、討論改進(jìn)、聽理論討論、讀文獻(xiàn)資料方面占69%，反映出該小學(xué)缺乏校本教研活動(dòng)的開展，尤其在教學(xué)研究方面，需要大力加強(qiáng)和改進(jìn)。另外，停留在常規(guī)工作上，以應(yīng)付考試或檢查為中心而開展校本教研活動(dòng)，這種現(xiàn)象的存在，使校本教研活動(dòng)流于形式，在解決教學(xué)實(shí)踐問題中打了折扣。
2.3外在支持方面。對于小學(xué)校本教研工作，其外在支持方面，主要指上級部門在網(wǎng)絡(luò)信息、圖書資料、專業(yè)指導(dǎo)人員等情況。當(dāng)前該小學(xué)在校本教研活動(dòng)中，培訓(xùn)方式較為單一，教師主要靠自己探討，并且專業(yè)人員幫助的較少，希望得到面對面的輔助，并加強(qiáng)校內(nèi)教師之間的合作，進(jìn)而提升校本教研活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)自身專業(yè)化成長。
3.基于校本教研小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的解決對策
3.1教師方面
3.1.1注重自我反思。自我反思，是校本教研工作的核心要素，也是實(shí)現(xiàn)研究性教學(xué)轉(zhuǎn)變的主要手段。為此，每名教師無論處于生存關(guān)注、任務(wù)關(guān)注階段，還是能力關(guān)注、自我關(guān)注階段，都要將自我反思作為校本教研活動(dòng)開展的核心要素，審視和分析教育理念與教學(xué)行為，敢于在校本教研中亮出自己的問題，尋求同事、上級或?qū)ｉT指導(dǎo)人員的幫助。同時(shí)，要增強(qiáng)校本教研的問題意識，以解決校本教研質(zhì)量不高、專業(yè)發(fā)展進(jìn)程較慢為重點(diǎn)，關(guān)于剖析自己，增強(qiáng)自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和創(chuàng)新力，進(jìn)而更新教育理念，完善教學(xué)行為，在校本教研活動(dòng)中審慎自己教學(xué)中存在的問題，并做到不斷更新與反思，健全學(xué)習(xí)模式與發(fā)展方式，切實(shí)發(fā)揮自我反思的內(nèi)促功能與作用。
3.1.2提高自身研究能力。針對當(dāng)前一些教師在校本教研活動(dòng)中表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)不足、在年級組內(nèi)開展較多，與自己志趣相投的教師合作較少等問題，該小學(xué)要著眼于教師自身研究能力的提升，引導(dǎo)教師認(rèn)清目前小學(xué)生復(fù)雜化、個(gè)性化成長的特點(diǎn)，及時(shí)更新教育理念，完善教學(xué)方法，拓展研究路徑，使校本教研緊密結(jié)合教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展實(shí)際，同時(shí)，教師要主動(dòng)融入學(xué)校組織的校本教研活動(dòng)，針對研究的內(nèi)容，收集、探討相關(guān)理論，進(jìn)一步優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)研究的針對性和可操作性。另外，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，積極參加學(xué)校組織的各類培訓(xùn)活動(dòng)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的自覺性，并通過報(bào)刊、雜志等方式，豐富理論視野，充實(shí)校本教研內(nèi)容，提升自身的研究能力。
3.2學(xué)校方面
3.2.1健全多元的校本教研模式。當(dāng)前，該小學(xué)在組織開展校本教研活動(dòng)中，忽略了教師專業(yè)成長，片面將聽課評課、討論改進(jìn)作為主要內(nèi)容，這些現(xiàn)象充分說明該小學(xué)在校本教研模式上，仍然存在著研究氛圍不濃厚、評價(jià)體系不完善等問題。為此，學(xué)校要針對教師專業(yè)發(fā)展中不同階段的規(guī)律、特點(diǎn)和任務(wù)，以務(wù)實(shí)的作風(fēng)，靈活的形式，健全多元的校本教研模式，大力開展教學(xué)型教研活動(dòng)，克服傳統(tǒng)校本教研單一模式的局限。比如，在開展教學(xué)型教研活動(dòng)上，可采取一人同課、多人同課的方法，進(jìn)一步豐富教學(xué)方式，拓展教學(xué)路徑，并圍繞上好一節(jié)課，將校本教研融入其中，使教學(xué)的備課、設(shè)計(jì)、實(shí)施更具科學(xué)性和針對性。在開展研究型教研活動(dòng)上，可按照是什么、為什么、怎么辦的思路，利用該小學(xué)的教學(xué)資源，加大教師教育理念、教學(xué)行為、教學(xué)反思的研究，培育研究型人才，進(jìn)而推進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。在開展學(xué)習(xí)教研活動(dòng)上，要采取請進(jìn)來與走出來相結(jié)合的方式，聘請校本教研專家學(xué)者到學(xué)校授課輔導(dǎo)，傳授經(jīng)驗(yàn)。制定培訓(xùn)計(jì)劃，將一些骨干教師列入專業(yè)院校培養(yǎng)范疇，大力營造學(xué)習(xí)環(huán)境，提供人力與物質(zhì)支持，促使校本教研模式運(yùn)行多樣化，適應(yīng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。
3.2.2搭建教師合作教研的平臺。針對當(dāng)前該小學(xué)在校本教研工作中存在的布置任務(wù)多深入研究少、以應(yīng)付檢查或考試為中心、理論與實(shí)踐相脫節(jié)、活動(dòng)的針對性較差等問題，要著眼于小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，以校本教研為載體，拓展同伴互助的路徑，搭建教師合作教研的平臺，進(jìn)一步激發(fā)教師參與的主動(dòng)性，推進(jìn)校本教研向深層次發(fā)展。比如，根據(jù)小學(xué)各年級學(xué)科特點(diǎn)，成立由各學(xué)科骨干教師組成的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，針對每學(xué)期每門課講授的重點(diǎn)內(nèi)容，細(xì)化為課題合作組、全校性課題組、年級合作教研組，將各組的對話、協(xié)作、互助作為重點(diǎn)，完善運(yùn)行方式，加大課題研究的反思下實(shí)踐，增強(qiáng)教師的研究意識與能力。另外，學(xué)校要根據(jù)不同專業(yè)教師發(fā)展的特點(diǎn)，利用其差異優(yōu)勢，積極開展評比競賽、心得交流等活動(dòng)，切實(shí)將校本教研工作突出的教師推向前臺，發(fā)揮榜樣示范引導(dǎo)作用。通過對以上措施的落實(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)多渠道、多樣化合作力度，并將教師合作凝聚成校本教研的共同體，進(jìn)而提升校本教研活動(dòng)實(shí)效，拓展小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的運(yùn)行空間。
3.3外在支持方面
3.3.1加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)。針對當(dāng)前該小學(xué)教師迫切需要專業(yè)指導(dǎo)人員的幫助、希望擁有較多的教學(xué)書刊（資料）等現(xiàn)實(shí)需求，建議上級教育行政部門在增強(qiáng)指導(dǎo)人員、實(shí)施實(shí)地幫助的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，搞好調(diào)查研究，摸清校本教研及教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際狀況。同時(shí)，針對教育教學(xué)存在的具體問題，可從教育理念、教學(xué)行為入手，深入教師中間，傾聽一線教師的呼聲，找出存在問題原因，與教師一起分析問題，研究實(shí)施方案，提出專業(yè)發(fā)展的具體意見，制定切實(shí)可行的解決對策與辦法，并以獨(dú)到的視角和能力，搞好專業(yè)引領(lǐng)，使教師在尋找差距、自我反思中，不斷完善自我，提升專業(yè)發(fā)展水平。另外，上級教育部門要加大校本教研經(jīng)費(fèi)的傾斜力度，購置配發(fā)各學(xué)科教師所需的教學(xué)書刊，使一線小學(xué)教師不缺資料，學(xué)好資料，進(jìn)而增強(qiáng)校本教研的理論性與豐富性。
3.3.2建立教研機(jī)構(gòu)。建立專門的教研機(jī)構(gòu)，是基于校本教研，促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效辦法之一。針對當(dāng)前安徽省阜南縣第七小學(xué)外在支持方面存在的問題，建議阜南縣建立專門的校本教研組織機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)要主動(dòng)適應(yīng)我國教師專業(yè)發(fā)展的宏觀形勢，整合小學(xué)校本教研力量，將一些專家學(xué)者、一線各科小學(xué)優(yōu)秀教師融入機(jī)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)，并著眼于小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，健全開放流動(dòng)的研究機(jī)制，明確職責(zé)分工，對校本教研任務(wù)進(jìn)行細(xì)化分解，鼓勵(lì)各小學(xué)利用本校教育教學(xué)資源，突出研究重點(diǎn)，努力解決一線教師在教學(xué)中遇到的思想問題和教學(xué)行為問題，切實(shí)發(fā)揮較好的組織、引領(lǐng)與推動(dòng)作用。同時(shí)，要完善科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法，健全推廣與應(yīng)用機(jī)制，切實(shí)好教研機(jī)構(gòu)人員的生活待遇、工作條件和編制問題。
4.結(jié)論
在當(dāng)前我國教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的背景下，以校本教研為平臺，研究推進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的具體對策和辦法，旨在堅(jiān)持以校為本理念，充分挖掘?qū)W校教育資源，加大課題研究力度，開發(fā)小學(xué)教師創(chuàng)造潛能，促使校本教研在實(shí)踐層面深入發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：小學(xué)教育實(shí)驗(yàn)法范文
在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師往往會(huì)采用填鴨式教學(xué)方法，即教師講、學(xué)生聽，這種教學(xué)方法極大程度的限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得不到發(fā)揮，然而將嘗試教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅能夠發(fā)揮美術(shù)課以練為主的學(xué)科特點(diǎn)，也能提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展。
1.嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義及優(yōu)勢
1.1 嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式，教師過多的將自己作為教學(xué)主體，在教學(xué)過程中長期使用填鴨式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，然而將嘗試教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，在教學(xué)中將教師與學(xué)生的位置進(jìn)行互換，真正將學(xué)生作為教學(xué)主體，而教師只作為引導(dǎo)作用。這樣一來，不僅能使學(xué)生掌握基本的繪畫技巧和知識，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。
1.2 嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢
1.2.1 小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須根據(jù)教材內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，而嘗試教學(xué)法是由教師作為引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，因此能夠更好地融入教材內(nèi)容，為美術(shù)課堂增添一些趣味性。
1.2.2 小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有一定的發(fā)散性，原因在于小學(xué)美術(shù)教學(xué)注重于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而嘗試教學(xué)法能夠在滿足這個(gè)教學(xué)要求的同時(shí)，采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象畫出自己喜歡的內(nèi)容。
1.2.3 小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生的美育素養(yǎng)，嘗試教學(xué)法能夠讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中，逐漸掌握美術(shù)知識和技巧，讓美術(shù)課堂成為學(xué)生交流的殿堂。
2.嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐策略
2.1 先嘗試后指導(dǎo)。先嘗試后指導(dǎo)是嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的主要應(yīng)用方式，是指讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)布置的教學(xué)任務(wù)自主學(xué)習(xí)和嘗試，而教師只作為引導(dǎo)作用，對學(xué)生的嘗試過程加以指導(dǎo)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以練習(xí)為主，嘗試教學(xué)法更能滿足這一要求，并且能夠提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，例如：在講授如何繪畫正方體時(shí)，教師可以先不講授繪畫方式和技巧，讓學(xué)生自己對正方體進(jìn)行觀察并嘗試著開始繪畫，教師只在學(xué)生嘗試的過程中，對學(xué)生的筆法進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，這樣一來，就能充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的想象力得到鍛煉。
2.2 先練習(xí)后講解。先練習(xí)后講解是指小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師讓學(xué)生根據(jù)自己布置的教學(xué)任務(wù)先自己練習(xí)和認(rèn)識，然后教師在學(xué)生練習(xí)的過程中加以指導(dǎo)，最后再對這些知識進(jìn)行講解，這種方式能夠很好地解決小學(xué)生的依賴心理，讓學(xué)生發(fā)揮自己的腦筋，對美術(shù)知識有著自己獨(dú)特的理解，并且能夠在掌握繪畫技巧的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目的。
2.3 先自學(xué)后教授。將嘗試教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此教師需要注重嘗試教學(xué)法中的先自學(xué)后教授，讓學(xué)生先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，等到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一定的熟悉度和了解度時(shí)，再由教師進(jìn)行教授，這種形式既打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講學(xué)生學(xué)的形式，也能讓學(xué)生憑借自己的想象力和創(chuàng)造力，繪畫出自己想要的美術(shù)作品。
2.4 先理論后實(shí)踐。嘗試教學(xué)法中的先理論后實(shí)踐，其實(shí)就是指在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)先將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)理論知識及技巧告知學(xué)生，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有著初步的認(rèn)識，最后指導(dǎo)學(xué)生在繪畫的過程中，將這些理論知識和技巧實(shí)際繪畫結(jié)合起來，就能提高學(xué)生的美術(shù)運(yùn)用能力。例如：教師在講授完色彩的理論知識后，可以讓學(xué)生根據(jù)教師所講的內(nèi)容，以及自己平時(shí)對色彩的了解，畫出一副合理的、與學(xué)校操場有關(guān)的圖畫，這樣一來，能夠幫助學(xué)生鞏固新知識，還能讓學(xué)生知道如何運(yùn)用新知識。
第5篇：小學(xué)教育實(shí)驗(yàn)法范文
一、激發(fā)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生樂學(xué)火把
歌謠教學(xué)法是導(dǎo)入英語學(xué)習(xí)的一個(gè)非常有效的方法，歌謠的特點(diǎn)就是旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快，非常適合用來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的熱情，讓學(xué)生們在英語課堂的開始就沉浸在愉快期待的享受當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。而且，輕松簡單的歌謠簡單易學(xué)，讓人一唱起來就朗朗上口，體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣和巨大成就感，特別適合小學(xué)生這個(gè)階段的學(xué)習(xí)。比如，小學(xué)三年級剛剛學(xué)習(xí)英語沒多久的時(shí)候，小學(xué)生對英語的基本問候語進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可以使用這樣的英語歌謠來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣：What’s your name？（What’s your name？） How old are you？（How old are you？）What’s your name？（What’s your name？）How old are you？（How old are you？）同時(shí)，課前不要一本正經(jīng)地告訴他們要上課了，而是先讓大家齊唱這樣的英語歌謠，可以很容易地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們上課的熱情，激發(fā)他們對于英語歌謠的學(xué)習(xí)，然后，也就間接地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語這門語言的興趣。
二、優(yōu)化教學(xué)，豐富課堂實(shí)踐講授
小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)時(shí)間大多都是以課堂為中心的，完全依賴于教師課堂上的教學(xué)和自己在課堂的體驗(yàn)。一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍所達(dá)到的教學(xué)質(zhì)量，絕對是會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一個(gè)枯燥單調(diào)的課堂練習(xí)的，尤其是英語這門語言的學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)，首先是英語語音的學(xué)習(xí)和發(fā)音的練習(xí)，英語教師的發(fā)音受到過大量專業(yè)的訓(xùn)練，也許可以保證發(fā)音的準(zhǔn)確，但小學(xué)生對于發(fā)音的單調(diào)的練習(xí)是不喜歡的，他們也不能夠進(jìn)行大量的專業(yè)訓(xùn)練。英語歌謠包含有優(yōu)美的旋律，對于發(fā)音的練習(xí)來說有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，比如，小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，要求掌握二十六個(gè)英文字母的發(fā)音，教師可以給學(xué)生們聽一下最簡單、最普及、最朗朗上口的英文字母歌：A B C D E F G//H I J K L M N//O P Q//R S T//U V W//X Y Z.并教會(huì)他們唱，每天上課前帶著他們唱這首歌謠，不但學(xué)習(xí)了發(fā)音，還有效地記憶了這些英文字母，加深了學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的成就感，優(yōu)化了課堂教學(xué)。其次，是英語學(xué)習(xí)的詞匯記憶問題，對于小學(xué)生來說英語詞匯的記憶是一個(gè)難題，小學(xué)生的短時(shí)記憶較佳，但長時(shí)記憶卻不強(qiáng)，不易在腦中長時(shí)地保持詞匯。
教師可以通過創(chuàng)編英語歌謠來幫助學(xué)生們記憶詞匯，英語歌謠包含旋律和押韻，即使學(xué)生以后忘記了學(xué)習(xí)過的詞匯，但是，唱起學(xué)習(xí)過的英語歌謠時(shí)就會(huì)很容易地回憶起來。比如，學(xué)習(xí)英語的數(shù)字詞匯時(shí)，創(chuàng)編歌謠One finger，two fingers，three fingers，four fingers，let’s count some more. Five fingers，six fingers，seven fingers，eight Nine fingers，ten fingers，numbers are great.有效地幫助了學(xué)生們對這些詞匯的記憶，活躍了課堂氛圍，使學(xué)生們擺脫了單純的讀寫復(fù)述記憶。最后，是英語學(xué)習(xí)中的句型學(xué)習(xí)，小學(xué)生受母語的影響，對英語句型的理解較淺，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)顯得很麻煩，只是靠單純的死記硬背，對教師、對學(xué)生來說都是一個(gè)不小的負(fù)擔(dān)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語句型比較簡單，教師完全可以在句型上加入歌謠的旋律，利用歌謠中歌詞句型的重復(fù)性特點(diǎn)，來幫助學(xué)生記憶學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)I am very happy today.這樣的句型時(shí)，創(chuàng)編Good-bye.（Good-bye.） I’m so sad to say. Good-bye.（Good-bye.） Have a happy day. Good-bye.（Good-bye.）See you soon. Good-bye.（Good-bye.）I hope to see you too.這樣的英語歌謠幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)理解記憶。歌謠富有旋律，而且句型重復(fù)，意思簡單，適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、滲透知識，了解英語文化發(fā)展
第6篇：小學(xué)教育實(shí)驗(yàn)法范文
我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革，是以行政手段強(qiáng)力推進(jìn)的。承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等院校，在師范生培養(yǎng)和中小學(xué)教師繼續(xù)教育方面圍繞基礎(chǔ)教育課程改革的核心內(nèi)容，在提升中小學(xué)教師教育理念、教學(xué)研究能力等方面發(fā)揮了積極的作用。但以大學(xué)為主導(dǎo)的中小學(xué)教師培訓(xùn)，無法滿足當(dāng)前中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展需求。首先，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教育行政部門、學(xué)校相互脫節(jié)，致使教師培訓(xùn)工作落實(shí)不到位。高校教科研機(jī)構(gòu)做培訓(xùn)項(xiàng)目，教育行政部門管制度、經(jīng)費(fèi)，學(xué)校管人員。中小學(xué)教師在被動(dòng)狀態(tài)下參訓(xùn)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，部分參訓(xùn)教師有較重的教學(xué)工作，甚至擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)，心掛兩頭，無法靜心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致培訓(xùn)效能不高。其次，中小學(xué)教師已厭倦那種滿堂灌的專家講座，希望能有更多的理論聯(lián)系實(shí)際的觀摩教學(xué)活動(dòng)等培訓(xùn)內(nèi)容。中小學(xué)教師對由大學(xué)教育學(xué)者所扮演的“專家”角色，表面上尊敬有加，實(shí)際上心里不服。
歷經(jīng)十年課改，中小學(xué)教師在理念與行為方面發(fā)生了深刻的變化。特別是在一些優(yōu)質(zhì)學(xué)校，既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又具研究能力的教師日漸增多。他們不滿足于專家居高臨下的單向式理論灌輸，不滿足于學(xué)者蜻蜓點(diǎn)水式的課堂評價(jià)，而是希望教授們重視鮮活課堂與“實(shí)踐智慧”的研究，希望建立一種相互尊重的、平等對話的關(guān)系，在雙方的合作共生中解決中小學(xué)課堂教學(xué)、課程開發(fā)、課題研究等問題。
20世紀(jì)80年代以來，歐美國家興起大學(xué)與中小學(xué)結(jié)為伙伴合作探索教育發(fā)展的熱潮。這種共生的院校協(xié)作，簡稱U-S合作，即University-School合作。在我國，課改為大學(xué)與中小學(xué)開展教研合作提供了廣闊的空間。2001年5月，首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院與北京市教委合作共建，率先在內(nèi)地嘗試以中小學(xué)為基地的教師培訓(xùn)方式。
2009年12月，在地方政府的推動(dòng)下，永康中學(xué)成為浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)，雙方建立責(zé)任共擔(dān)、權(quán)益共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的平等互助的合作伙伴關(guān)系。2012年12月，雙方再簽深化合作協(xié)議。2013年12月，浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院與永康中學(xué)簽署開展合作教研協(xié)議，標(biāo)志著U-S合作教研的日臻完善。2014年1月，浙江師范大學(xué)開始在杭州、衢州等地復(fù)制永康中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，目前已經(jīng)形成了10余所以開展合作教研為主要形式的附屬學(xué)校，并組建了浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)聯(lián)盟。
二、U-S合作教研的特點(diǎn)
U-S合作教研是指大學(xué)與中小學(xué)為改進(jìn)教師教育和課堂教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展而合作進(jìn)行的“團(tuán)隊(duì)式”教學(xué)研究活動(dòng)。教育學(xué)者與教師、教師與教師通過專業(yè)對話、溝通、合作，實(shí)現(xiàn)共同分享經(jīng)驗(yàn)，共促專業(yè)發(fā)展。它有如下三個(gè)特點(diǎn)：
（一）目標(biāo)明確
促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展始終是U-S合作教研最基本的內(nèi)涵與目標(biāo)。合作教研一方面在實(shí)踐中讓大學(xué)教育學(xué)者有機(jī)地融入中小學(xué)傳統(tǒng)的教研活動(dòng)之中，在以中小學(xué)教師為主體的前提下，大學(xué)教育學(xué)者協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)的反思與重建；另一方面也是為了增強(qiáng)大學(xué)教育學(xué)者的研究能力，通過教育研究實(shí)驗(yàn)基地、師范生教育實(shí)踐基地促進(jìn)大學(xué)教師的發(fā)展與師范生的培養(yǎng)。
（二）關(guān)系明確
雙方是在平等、互利、自愿等前提下所建立起來的以協(xié)議形式表述的合作關(guān)系。關(guān)系一旦確定，雙方均受各自承諾的約束，承擔(dān)和履行各自的責(zé)任和義務(wù)。協(xié)議明確規(guī)定大學(xué)及具體指導(dǎo)者、中小學(xué)校長、教師的角色分工，使其各盡其職、各就其位。
（三）載體明確
搭建合作平臺，以課堂學(xué)習(xí)研究為主要載體開展教研活動(dòng)。在課堂學(xué)習(xí)研究情境中，由中小學(xué)教師選定某節(jié)課，由大學(xué)教育學(xué)者所組成的研究團(tuán)隊(duì)和教師們一起備課，采用同課異構(gòu)等形式施教，共同觀課、集體評課，通過系統(tǒng)反思，達(dá)到改善課堂教學(xué)的目的。
三、U-S合作教研的形式
合作教研的內(nèi)容與形式是相輔相成、互為一體的，形式為內(nèi)容服務(wù)，是內(nèi)容的載體。其主要形式有：
（一）教師發(fā)展學(xué)校與教師差異化培訓(xùn)模式
面向中小學(xué)的教師教育要解決學(xué)校不同發(fā)展層次的教師專業(yè)發(fā)展的問題，需要建立教師差異化培訓(xùn)模式。大學(xué)在中小學(xué)設(shè)立教師發(fā)展學(xué)校，派遣教育學(xué)者開展有針對性的教師專業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)培訓(xùn)工作。
1.學(xué)科教師輪訓(xùn)
以學(xué)科教研組為單位，采取在本校講座培訓(xùn)、課堂診斷，外出觀摩、互動(dòng)學(xué)習(xí)等形式，對教師進(jìn)行教育理念、課堂教學(xué)、科研能力培訓(xùn)，并鼓勵(lì)教師撰寫“經(jīng)驗(yàn)+反思”式的教改論文，促進(jìn)教師教育教學(xué)研究能力的提升。
2.不同發(fā)展層次的教師培養(yǎng)
根據(jù)不同發(fā)展時(shí)期的教師特點(diǎn)，有針對性地開展教師培養(yǎng)工作。在學(xué)校建立青年教師協(xié)會(huì)，組織年齡在35歲以下、教齡在8年以下的教師參與讀書、論壇、備課磨課等活動(dòng)；聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、班主任擔(dān)任師范生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師；選派學(xué)科骨干參加由浙江師范大學(xué)組織的國培、省培項(xiàng)目培訓(xùn)。
3.管理能力培訓(xùn)
對學(xué)校中層管理人員、班主任進(jìn)行實(shí)務(wù)培訓(xùn)，以促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展、學(xué)生健康發(fā)展。
（二）課改工作室與創(chuàng)新課堂教學(xué)模式
永康中學(xué)設(shè)立由浙江師范大學(xué)派遣的教育學(xué)者鄭逸農(nóng)教授領(lǐng)銜的“非指示性”課改工作室，以傳幫帶的形式在各學(xué)科推行“先生后師，面向全體，三多三少”等課堂教學(xué)理念。
1.開展課堂教學(xué)診斷
浙江師范大學(xué)教育學(xué)者、研究生和各學(xué)科教師開展課堂教學(xué)調(diào)查，形成分析報(bào)告，共同商議提高課堂教學(xué)效率的對策。
2.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式
以“非指示性”教學(xué)理念為指導(dǎo)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，推出適合學(xué)校實(shí)際的課堂教學(xué)模式。目前已經(jīng)取得了階段性成果，語文與數(shù)學(xué)的兩個(gè)課堂教學(xué)模式名列金華市教育局公布的50個(gè)經(jīng)典課堂教學(xué)模式之中。
（三）學(xué)校共同體與區(qū)域教育發(fā)展模式
以永康中學(xué)建設(shè)為樣板，推動(dòng)區(qū)域教育發(fā)展。在永康中學(xué)教育共同體的框架下，與所屬五所農(nóng)村初中一起開展合作教研活動(dòng)。
1.聚焦課堂，專題研究
在農(nóng)村學(xué)校開展“一日教研”“半日教研”活動(dòng)?！鞍肴战萄小?，一般由永康中學(xué)教師與來自農(nóng)村學(xué)校的教師進(jìn)行同課異構(gòu)，大學(xué)教育學(xué)者、市教研室教研員、學(xué)科教師一起進(jìn)行評課，解決課堂教學(xué)中存在的問題。“一日教研”，在“半日教研”的基礎(chǔ)上增加一小時(shí)的專家講座和一小時(shí)的互動(dòng)交流。一次活動(dòng)，有針對地探討某個(gè)具體的教學(xué)問題。
2.示范引領(lǐng)，發(fā)展共贏
在永康中學(xué)舉辦開放式的教學(xué)研討周活動(dòng)，邀請知名教育專家、品牌教師前來講學(xué)、講課。這樣，當(dāng)?shù)亟處熢诩议T口就能聽到一流的報(bào)告，觀摩到一流的示范課；大學(xué)的教育學(xué)者能在課堂和教師身上汲取素材充實(shí)自己的研究；師范生也能在合作教研中獲得更多的指導(dǎo)與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
四、U-S合作教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
合作教研將教學(xué)研究下移到基層，貼近學(xué)校的發(fā)展需求，有效地解決了教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題，促進(jìn)了學(xué)生、教師與學(xué)校的發(fā)展。
（一）改善了教師的課堂教學(xué)
合作教研要解決的是課堂教學(xué)的低效問題，幫助教師實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”。教師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了“三多三少”（歸納法用得多，演繹法用得少；方法引導(dǎo)多，知識堆砌少；學(xué)生學(xué)得多，教師教得少），落實(shí)了學(xué)生的“兩單”（預(yù)習(xí)單、評價(jià)單），實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化的追求。
（二）提升了教師的聽課、評課能力
合作教研實(shí)現(xiàn)了專家與教師、教師與教師之間的平等交流，在磋商與互動(dòng)中提升了傾聽與表達(dá)的能力。
（三）促進(jìn)了教師的課題研究能力
過去，教師雖有課題研究，但層次低、創(chuàng)新少，在與教育學(xué)者的互動(dòng)中，教師們學(xué)會(huì)了對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與反思，“問題即課題”的意識明顯增強(qiáng)，專業(yè)底氣增強(qiáng)，課題立項(xiàng)的級別與成果檔次明顯增強(qiáng)。
五、需要注意的幾個(gè)問題
（一）在U-S合作教研中，中小學(xué)校長的作用非常重要
校長一方面要授權(quán)給大學(xué)所派遣的指導(dǎo)教師，讓其承擔(dān)相應(yīng)的管理職責(zé)，并與之進(jìn)行充分的溝通交流，使其了解學(xué)校的整個(gè)運(yùn)作與狀況，確保其對學(xué)校組織發(fā)展產(chǎn)生最優(yōu)影響；另一方面要組織教師積極參與到共同活動(dòng)中，從而構(gòu)建良好的“學(xué)習(xí)共同體”。
（二）大學(xué)的教育學(xué)者要與教師做好有效溝通
“有效溝通的缺失”是大學(xué)教師深入中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的最主要的障礙。由于大學(xué)教育學(xué)者與中小學(xué)教師在現(xiàn)實(shí)中的目標(biāo)、觀念系統(tǒng)和社會(huì)結(jié)構(gòu)的位置不同，大學(xué)教師只是“理論專家”，長時(shí)間地脫離中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，有時(shí)所提的建議可操作性不強(qiáng)。他們?nèi)绻麊为?dú)地在中小學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，不免讓中小學(xué)教師有“越俎代庖”的感覺。所以要通過交流，消除教師的思想偏差，并達(dá)成這樣的共識：合作教研不是拿中小學(xué)做試驗(yàn)的小白鼠，而是為了建立一個(gè)發(fā)展的共同體。
第7篇：小學(xué)教育實(shí)驗(yàn)法范文
一、教學(xué)方法與教學(xué)手段
（一）教學(xué)方法
實(shí)踐性、綜合性是高等院校影視藝術(shù)課程的顯著日特點(diǎn)。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，影視屬于工業(yè)制作藝術(shù)、大眾消費(fèi)藝術(shù)，創(chuàng)作到制作包含眾多程序、職業(yè)、藝術(shù)門類。因此在課堂教學(xué)中，教師必須注重理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，將實(shí)踐環(huán)節(jié)放在核心位置，優(yōu)化利用各類教學(xué)方法。教學(xué)方法是課堂教學(xué)中方式、手段的總稱，是多種教學(xué)方式組合下的操作對策，可以順利實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)方法是師生間的關(guān)鍵性紐帶，也是順利完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在，增加師生、生生互動(dòng)，增進(jìn)師生間的友誼，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，更好地開展教學(xué)活動(dòng)，具有多樣化的特點(diǎn)，比如，整體性、雙向性、實(shí)踐性。
（二）教學(xué)手段
教學(xué)手段不同于教學(xué)方法，是指課堂教學(xué)中，傳遞一系列教學(xué)數(shù)據(jù)信息，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促使他們更加準(zhǔn)確、客觀地理解新的知識點(diǎn)。語言、教學(xué)工具是其關(guān)鍵性載體，前者由口頭語言、書面語言組成，后者包含普通教具、現(xiàn)代化教具。教育手段和人類文明演繹歷程大致相同，由最初的粉筆、黑板、教科書等到現(xiàn)代化的錄音、技術(shù)投影、錄像等，“開放型、超時(shí)空”是其顯著特征，標(biāo)志著教學(xué)手段逐漸走上現(xiàn)代化道路，而傳統(tǒng)與現(xiàn)代化與現(xiàn)代化教學(xué)手段都屬于教育教學(xué)服務(wù)狀態(tài)?？偟膩碚f，教學(xué)手段必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，增強(qiáng)課堂教學(xué)表現(xiàn)力、感染力，提高課堂教學(xué)效果，以確保影視藝術(shù)教學(xué)目的順利實(shí)現(xiàn)。
以“影視藝術(shù)教育”為例，影視欣賞室、影視欣賞課件都屬于有效的教學(xué)手段。一是：影視欣賞室。在科技日益發(fā)展的浪潮中，影視欣賞室具有多樣化的功能，電視機(jī)、投影儀、電腦等都是其重要組成元素。影視欣賞室可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以更加客觀、準(zhǔn)確地理解、掌握影視藝術(shù)作品的內(nèi)容，完善已有的知識結(jié)構(gòu)體系，并提高各方面資源利用率，減少這方面的運(yùn)營成本。二是：影視欣賞課件。就影視欣賞課件而言，在制作過程中，必須全方位分析教學(xué)大綱的具體要求，明確影視藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)，客觀分析影視藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向、教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)等，合理制作課程軟件。多媒體影視欣賞課件、網(wǎng)絡(luò)影視欣賞課件是特別常見的影視欣賞媒體課件。教師可以借助課件制作軟件，在電腦演示過程中配上一些動(dòng)畫、圖像等，便會(huì)使所呈現(xiàn)的課堂內(nèi)容更加直觀、形象，從而刺激學(xué)生感官，對新課題知識留下初步印象。教師也不需要過多的板書與講解某知識點(diǎn)，可以大大提高課堂教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也比較高。對于網(wǎng)絡(luò)影視欣賞課件來說，是一種作用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課件，借助網(wǎng)絡(luò)客觀呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，開展一系列的影視藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。在此過程中，師生、生生間溝通、交流的機(jī)會(huì)增多，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不斷強(qiáng)化，有利于促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
二、高等院校影視藝術(shù)教育教學(xué)方法
（一）基本教學(xué)方法
1.課堂講授法、觀摩法
在眾多教學(xué)方法中，課堂講授法是最基礎(chǔ)的方法，屬于學(xué)校教育中的“大眾法”，要以教師為中心，優(yōu)化利用啟發(fā)式教學(xué)、談話式教學(xué)等，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增加師生、生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，迅速融入到新課題學(xué)習(xí)中。課堂講授法對教師的要求特別高，必須要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，較高的專業(yè)技能，注重反思與總結(jié)，不斷完善講授法。就觀摩法而言，是以理論學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須把課堂還給學(xué)生，充分顯現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位。學(xué)?？梢院彤?dāng)?shù)氐挠耙曋谱鳈C(jī)構(gòu)長期合作，教師可以根據(jù)影視藝術(shù)章節(jié)內(nèi)容，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐挠耙曋谱骰赜^摩，組織他們觀看一些紀(jì)錄片，比如，影視劇制作現(xiàn)場花絮，將所學(xué)的理論知識靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，逐漸提高他們自身的實(shí)踐能力，以便畢業(yè)后更好地勝任對應(yīng)工作崗位。
2.實(shí)驗(yàn)實(shí)踐法、拉片法
就實(shí)驗(yàn)實(shí)踐法而言，需要轉(zhuǎn)變師生角色，教師只需要扮演好協(xié)作者、輔助者等角色，充分挖掘?qū)W生各方面潛能，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)過程中，教師必須全方位分析影視藝術(shù)章節(jié)內(nèi)容，客觀分析班級學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征、心理特征等，貼近學(xué)生生活實(shí)際，選擇一些他們熟悉而感興趣的素材，設(shè)計(jì)一些具有代表性、層次性的題目。根據(jù)班級學(xué)生的水平，布置難易程度不同的作業(yè)，讓學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間，特別是節(jié)假日，拍攝不同類型的DV劇，順利完成教師布置的任務(wù)，促使班級中不同層次學(xué)生的實(shí)踐能力都有所提高，提高課堂教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，教師也可以組織學(xué)生到影視攝影基地，以小組為單位參觀、考察，更好地了解影視攝影基地各方面情況，更好地學(xué)習(xí)影視藝術(shù)課程內(nèi)容。還要積極引導(dǎo)學(xué)生通過不同途徑查閱關(guān)于影視藝術(shù)方面的信息資料，再根據(jù)自己的興趣愛好，選擇感興趣的題目，根據(jù)查閱到的資料，寫影視鑒賞文章。在此過程中，可以極大地為提高學(xué)生查閱信息資料、分析與解決問題、寫作等能力提供有利的保障。
就拉片法來說，是指在多次觀看影片的基礎(chǔ)上，全面、客觀分析影片的整體與局部細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確理解影片內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，動(dòng)畫課、導(dǎo)演課、攝影課等都可以采用拉片法。教師需要根據(jù)具體課程內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，制作不同類型的影片，而課堂教學(xué)內(nèi)容必須和影片密切相關(guān)，可以讓學(xué)生課后進(jìn)行拉片。它是學(xué)好電影課程的基礎(chǔ)性方法，也是一種特別有效的方法。
（二）綜合教學(xué)方法
1.話題教學(xué)法、問題式教學(xué)法
就話題教學(xué)法而言，“話題”才是關(guān)鍵所在，是影視藝術(shù)課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)。教師在講解完影視藝術(shù)章節(jié)內(nèi)容后，巧設(shè)問題情境，并以某話題為中心，讓學(xué)生以小組為單位相互討論，根據(jù)已學(xué)的知識談一談自己對此的理解。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己心中的看法，多鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，更加全面地理解新的知識點(diǎn)。在設(shè)置問題情境的時(shí)候，教師一定要設(shè)置一些具有針對性的問題，比如，港臺和大陸影視之間的差異，制作影像的特殊技巧，多引導(dǎo)學(xué)生探討一些新時(shí)期影視界的熱門話題，更好地了解新時(shí)期影視藝術(shù)動(dòng)態(tài)發(fā)展情況，有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。就問題式教學(xué)法而言，在上課之前，教師需要根據(jù)影視藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置具有代表性的問題，根據(jù)學(xué)生已有水平，向他們提出不同的問題，幫助學(xué)生更好地把握課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目的，結(jié)合題型與章節(jié)內(nèi)容的難易程度，通過不同途徑適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生，幫助他們有效解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。教師需要根據(jù)學(xué)生存在的問題，“簡單、清晰”地講解相關(guān)內(nèi)容，留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，掌握理解新的知識點(diǎn)，在一定程度上提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、學(xué)術(shù)研究法
就任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來說，它是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中，在自主學(xué)習(xí)、協(xié)作環(huán)境下，學(xué)習(xí)影視藝術(shù)知識，順利完成教師布置的任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作用下，合理提出“任務(wù)”至關(guān)重要，可以讓學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在實(shí)踐過程中掌握新的知識點(diǎn)，培養(yǎng)他們的探索創(chuàng)新與實(shí)踐操作能力。就學(xué)術(shù)研究法而言，教師可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，開展一系列相關(guān)的影視藝術(shù)課外興趣課題活動(dòng)，比如，欣賞并寫作影視劇，進(jìn)行DV拍攝，甚至可以讓學(xué)生查閱資料撰寫學(xué)術(shù)研究方面的論文，申報(bào)校、院級課題等，逐漸提高他們的影視藝術(shù)實(shí)踐能力。
第8篇：小學(xué)教育實(shí)驗(yàn)法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；體育教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)
一、明確教學(xué)目標(biāo)，組織體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
在小學(xué)體育課堂中，指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐是實(shí)施目標(biāo)式教學(xué)法的關(guān)鍵。實(shí)施目標(biāo)式教學(xué)法，首先教師要明確該堂課的教學(xué)目的，是讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧還是豐富學(xué)生的認(rèn)知或是為了激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣。通過發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，不僅可以明確教學(xué)目的，而且能夠增強(qiáng)教學(xué)組織的系統(tǒng)性。同時(shí)，在推進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的過程中，對小學(xué)生來說，盡量組織一些具有趣味性的體育活動(dòng)，這樣有助于小學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。
比如，教師在給小學(xué)生講解“障礙跑”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要明確讓學(xué)生了解什么是障礙跑，這是這堂體育課的教學(xué)目標(biāo)，首先要讓學(xué)生初步掌握障礙跑的技巧，然后教師可以設(shè)置一些障礙物，如欄架、跳繩以及實(shí)心球等器材。教師可以將這次教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為“雞毛信”的游戲，讓小學(xué)生在游戲中完成障礙跑的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。在游戲活動(dòng)中完成體育教學(xué)目標(biāo)，這樣系統(tǒng)地組織體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以將枯燥無味的體育活動(dòng)變得生動(dòng)、有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。又如，當(dāng)教師要向?qū)W生傳授籃球方面的技巧時(shí)，如果只是通過教師簡單的示范而學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、厭煩。這時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的心理狀態(tài)，將訓(xùn)練活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦傎惢顒?dòng)，可以激發(fā)學(xué)生參加的積極性。目標(biāo)式教學(xué)法在具體的實(shí)施過程中還可以通過游戲、比賽等多種方式，這樣能夠吸引學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，形成良好的鍛煉習(xí)慣，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、根據(jù)小學(xué)體育課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
開展目標(biāo)式教學(xué)的前提就是教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，只有正確把握課堂教學(xué)活動(dòng)的具體要求和方向，這樣在小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。比如，教師在給小學(xué)生講解體操內(nèi)容的時(shí)候，首先需要明確該課程的目標(biāo)，而此類目標(biāo)大致就是激發(fā)小學(xué)生對體育的興趣，讓學(xué)生掌握有關(guān)的技能技巧。教師可以給學(xué)生播放相關(guān)的體操運(yùn)動(dòng)員比賽畫面，通過觀看，學(xué)生會(huì)受到運(yùn)動(dòng)員優(yōu)美姿勢以及嫻熟動(dòng)作的感染，從而激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)體操的欲望，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的欣賞能力。此外，也要注重對小學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的具體情況劃分為不同的組別，并分別設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。對于體育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師就可以讓這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成體育基本性的學(xué)習(xí)目標(biāo)；而體育基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教師就可以設(shè)定較高的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而能夠讓學(xué)生在適合自己的發(fā)展范圍內(nèi)快速健康成長。
三、實(shí)事求是評價(jià)體育教學(xué)效果
教師在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用目標(biāo)式教學(xué)法，會(huì)對教學(xué)目標(biāo)是否完成做出相應(yīng)評價(jià)，這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在小學(xué)體育教學(xué)完成后，要對教學(xué)效果進(jìn)行分析、評價(jià)和整理，最后進(jìn)行合理總結(jié)，有利于發(fā)現(xiàn)在體育教學(xué)過程中的問題，并在問題中不斷總結(jié)，從而促進(jìn)體育教學(xué)的不斷進(jìn)步。如此，教師可以通過觀察、測驗(yàn)等方式來評價(jià)體育課的教學(xué)效果。根據(jù)小學(xué)生的反饋，準(zhǔn)確把握體育課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，采取有效措施及時(shí)解決，有利于增強(qiáng)小學(xué)體育目標(biāo)式教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。
比如，教師在給小學(xué)生講解體育課程中的“往返跑”時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行多次往返跑訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓他們轉(zhuǎn)身時(shí)的速度，從而提高體育成績。在課后，教師根據(jù)不同成績的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)課堂上出現(xiàn)的問題，實(shí)事求是評價(jià)這堂體育課的教學(xué)效果。通過分析和總結(jié)，教師可以發(fā)現(xiàn)在這堂體育課中存在的問題，因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的身高、步伐的大小等有關(guān)因素而出現(xiàn)這樣的情況，這樣下次體育教學(xué)時(shí)的改進(jìn)方向可以從這里入手。
總之，在重視素質(zhì)教育的同時(shí)也不能忽略學(xué)生身體素質(zhì)的形成以及發(fā)展，當(dāng)前不僅我國在重視小學(xué)體育，全球也在關(guān)注、重視著小學(xué)生體育能力的水平，可見小學(xué)體育在學(xué)生的求學(xué)過程中有著不可忽視的作用。因此，教師在小學(xué)生的體育教學(xué)中運(yùn)用目標(biāo)式教學(xué)法能夠讓學(xué)生更加快速地融入體育活動(dòng)中，更加有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，從而完成體育教學(xué)目的，形成高效的體育課堂。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：小學(xué)教育實(shí)驗(yàn)法范文
大家好，很高興因?yàn)楹⒆游覀冏叩搅艘黄稹?因?yàn)楹⒆?，我們有幸相識；因?yàn)楹⒆樱覀儗y手走過六年的時(shí)光；圍繞著孩子，我們將會(huì)從陌生到熟悉，或許再到知心好友。我們今后共同的目的，就是孩子的健康成長。今天，對于還不太熟悉的彼此，我和你們的心情一樣，都是滿懷期待。
我們一三班里有38個(gè)孩子，17個(gè)男孩，21個(gè)女孩。現(xiàn)在的他們：頑皮可愛，懵懂無知，天真無邪，六年后，我希望男孩子個(gè)個(gè)身體強(qiáng)健，勇敢獨(dú)立，寬容大度，意志堅(jiān)強(qiáng)。女孩子個(gè)個(gè)善良寬容，熱愛生活，氣質(zhì)高雅，興趣廣泛。我想，我的希望一定也是在座各位家長的希望。只要我們攜起手來，共同努力，我們的夢想一定會(huì)成真。
下面我和大家談一談關(guān)于語文教學(xué)的一些具體的想法和要求。
一、無限相信閱讀的力量，讓童年彌漫書香
語文教學(xué)的目標(biāo)，從知識能力這方面來說，可以用四個(gè)字概括：能讀會(huì)寫；從情感態(tài)度方面來說，通過語文學(xué)習(xí)吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。小學(xué)語文教學(xué)成功與否，我覺得最重要的標(biāo)志不是孩子考試的分?jǐn)?shù)，而是孩子對待讀書的態(tài)度。一個(gè)酷愛讀書，以讀書為樂的孩子，是真正有潛力有發(fā)展的孩子。我在教學(xué)中會(huì)特別重視培養(yǎng)孩子讀書的興趣、習(xí)慣和能力。
兒童閱讀推廣人梅子涵先生說過這樣的話：一個(gè)希望優(yōu)秀的人，是應(yīng)該親近文學(xué)的。親近文學(xué)的方式當(dāng)然是閱讀。閱讀那些經(jīng)典和杰作，在故事和語言間得到和世俗不一樣的氣息，優(yōu)雅的心情和感覺在這同時(shí)也就滋生出來；還有很多的智慧和見解，是在你受教育的課堂上和別的書里難以如此生動(dòng)和有趣地看見的。慢慢地，慢慢地，這閱讀就使你有了格調(diào)，有了不平庸的眼睛。 ……一代一代年長的人總是勸說年輕人：“閱讀經(jīng)典！”這是人類的生命關(guān)懷?？梢韵氲轿覀兊暮⒆釉陂喿x中一天天地向前走去，長大了，很有知識，很有技能，還善良和有詩意，語言斯文……你看，同樣是長大，那將會(huì)多么不一樣！
無論孩子們的家庭生活和學(xué)校生活多么有趣，如果不去閱讀一些美好、有趣和珍貴的書，也就像被奪去了童年最可貴的財(cái)富一樣，其損失將是不可彌補(bǔ)的。有些書，一個(gè)人如果不在童年時(shí)讀到它們，不曾在童年時(shí)代為它們動(dòng)過真情、流過眼淚，那么這個(gè)人的本性和他整個(gè)的精神成長，就可能有所欠缺；有一些書，有一些故事，童年時(shí)沒有聽過、讀過，錯(cuò)過了、省略了，可能會(huì)成為一個(gè)人終生的缺失和遺憾。
我從孩子入學(xué)第一天起就開始引導(dǎo)他們讀書，充分利用在校的時(shí)間讀兒歌，讀繪本，讀童話，讀小說，讀的形式會(huì)很多樣，自由閱讀，師生共讀等。我還會(huì)把讀書與寫作、繪畫結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和表達(dá)能力。初步定在每周五跟孩子分享一個(gè)故事，雙休日回家孩子首先把故事復(fù)述給父母聽。孩子給您講故事時(shí)，要傾心去聆聽，要有足夠的耐心和時(shí)間去聽，哪怕孩子講得不夠通順，不夠吸引人，作為家長也要有一個(gè)全神貫注的表情，并且多鼓勵(lì)孩子：“真好聽，下次講得再好一點(diǎn)，好嗎？”“真不錯(cuò)，我的孩子會(huì)講故事了?！薄罢媪瞬黄?，下次再努力講得更好?！鼻f別說：“什么呀，亂七八糟的，去去去，難聽極了?！薄皼]有時(shí)間，忙著呢，自己講一講?！边@樣做會(huì)傷害孩子的自尊心。給孩子一個(gè)敢說的環(huán)境，鍛煉他的口頭表達(dá)能力。畢竟在學(xué)校里時(shí)間有限，班額較大，每個(gè)學(xué)生講一遍故事，一堂課的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們需要家長配合我們，提高孩子的綜合能力。然后孩子做一份圖文并茂的作業(yè)，孩子可以根據(jù)老師講的故事，畫一幅畫，可以是續(xù)編故事，也可以畫自己對故事的理解，以“繪畫+文字”的方式呈現(xiàn)出來。剛開始可以由孩子口述，家長幫他寫字。有心的家長可以每次用統(tǒng)一的紙，給孩子的作品裝訂成冊，帶到班里來讓大家翻閱，使孩子擁有展示的平臺。
家長朋友在家里盡量給孩子營造良好的閱讀環(huán)境，我們提倡親子共讀。一家三口在燈下閱讀的畫面，想一想都是非常溫馨，非常美好的。您對書的喜愛，您的以身示范就是對孩子讀書熱情的最大激發(fā)和培養(yǎng)。建議您每天讀書給孩子聽。有幾句詩是這樣說的：
“你或許擁有無限的財(cái)富，
一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。
但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——
我有一位讀書給我聽的媽媽。”
如果家長能經(jīng)常為孩子朗讀，不僅僅能使孩子在語言、智力方面得到更好的培育，更重要的是，能使孩子在情感和心理上得到健全發(fā)展。因?yàn)槔首x可以使孩子增強(qiáng)自信心，促進(jìn)他們在表達(dá)、交際以及對環(huán)境的適應(yīng)能力。
本期我們的共讀書目是《》，選讀書目是《 》。我希望每個(gè)孩子的書包里除了語文書之外，一定要有一本他喜歡閱讀的課外書。我想在這里我們制定一個(gè)重要的班規(guī)，教師、家長、孩子共同遵守：不管多忙，每天晚上至少閱讀半小時(shí)。以后，我見到家長和孩子，經(jīng)常會(huì)問的話是：昨天你讀了嗎？讀的是什么？喜歡嗎？能介紹給我聽嗎？
二、誦讀經(jīng)典詩文，積淀文化素養(yǎng)
0-13歲是人一生發(fā)展最重要的時(shí)期，這是記憶力發(fā)展的黃金階段。在這一時(shí)期誦讀古今中外的經(jīng)典篇章，記憶一些永恒的經(jīng)典作品，將會(huì)對他的一生產(chǎn)生極其重大的作用。我想，我們共同堅(jiān)持下去，日有所誦，日月積累，一學(xué)期后，一年后，六年后，孩子積累內(nèi)化的優(yōu)秀的經(jīng)典的文化是相當(dāng)驚人的，這不僅對孩子今后的語文學(xué)習(xí)是一筆巨大的財(cái)富，也是他今后實(shí)現(xiàn)美好人生的一筆巨大財(cái)富。因?yàn)檫@些經(jīng)典的文化通過誦讀留在他的記憶里，刻在他的心靈里，也流通在他的血液里，融為他身體的一部分，讓他談吐不凡，自信優(yōu)雅。
三、天地閱覽室，萬物皆書卷
古人有詩云：春游芳草地，夏賞荷花池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。世間萬物，日月星辰、花草樹木……數(shù)不盡的美景，要讓我們的孩子去好好欣賞；春夏秋冬，四季更替，風(fēng)雨雷電，日出日落，道不完的自然現(xiàn)象，要讓我們的孩子去好好感受，讓孩子們在自然中感受世界的神奇，感受大自然的博大情懷，從而更加熱愛大自然，熱愛生活，熱愛我們這個(gè)世界！
我希望我們的家長朋友能利用雙休的時(shí)間，每周哪怕抽出半天的時(shí)間帶孩子到自然中去走一走，看一看。同時(shí)，關(guān)注社會(huì)生活，文化活動(dòng)，讓孩子盡可能參加一些有趣的活動(dòng)，在這些活動(dòng)中去進(jìn)一步認(rèn)識社會(huì)，提高能力。
四、好習(xí)慣終身受益，耐心輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)
1、關(guān)于拼音學(xué)習(xí)
北師大版本把拼音學(xué)習(xí)放在第8——12單元，拼音成為孩子識字的一種工具。在上學(xué)期，拼音學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是認(rèn)字母，拼音節(jié)。有的孩子可能一個(gè)拼音字母都沒學(xué)，有的可能在幼兒園基本都學(xué)會(huì)了。不會(huì)拼音的家長擔(dān)心孩子會(huì)跟不上，都會(huì)了的家長怕孩子再學(xué)習(xí)時(shí)沒興趣了。請家長從今天就開始引導(dǎo)孩子讀一些注音讀物，學(xué)過拼音的孩子不會(huì)認(rèn)的字讓他自己拼讀，沒有拼音基礎(chǔ)的孩子家長幫扶著他拼讀，這樣，孩子用拼音來識字，通過認(rèn)字來鞏固拼音，真正發(fā)揮了拼音的工具作用，在具體的語言環(huán)境中學(xué)的快、記得牢，還能增加孩子的成就感。
2、關(guān)于識字
低年級學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)就是識字，因?yàn)橹挥姓J(rèn)識一定數(shù)量的字，孩子才可能進(jìn)入真正的自由閱讀階段?，F(xiàn)在的孩子識字的途徑非常多，除了課堂上的學(xué)習(xí)，更多的是在生活中隨時(shí)隨地養(yǎng)成主動(dòng)識字的良好習(xí)慣，走到街上，路邊的標(biāo)牌店名，來到超市，食品包裝袋，看電視，下面的字幕等等，可以說，無處不是識字之處，無時(shí)不是識字之時(shí)。這也需要我們家長有這個(gè)意識。另外我們在班上也會(huì)給孩子提供良好的識字環(huán)境，比如38個(gè)孩子的名字，就是一百多個(gè)字，讓孩子每天課間交流，詢問，自然而然會(huì)記住小朋友的名字。我們還可以定期讓孩子粘貼識字小報(bào)，把報(bào)紙上，包裝袋上的字剪下來貼在a4紙上，然后在教室里張貼出來，學(xué)生課間瀏覽，互相介紹，也可以認(rèn)不少字。最重要的識字途徑還是閱讀，每天一定讓孩子養(yǎng)成閱讀半小時(shí)的習(xí)慣，看得多了，讀得多了，識字能力也就自然而然提高了。另外對于課本中學(xué)生已學(xué)過的要求會(huì)認(rèn)的生字，家長可以每天晚上讓學(xué)生認(rèn)讀，并在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生組詞，積累詞語。還可以在組詞的基礎(chǔ)上說一句話或一段話，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。比如，當(dāng)您指著“草”字時(shí)，他能組詞“草原”，并能說出一句或一段話，如“小羊在草原上快樂地吃草?！边@需要家長您有足夠的耐心和占用您一定的時(shí)間，只要您每天努力與堅(jiān)持，您的孩子就會(huì)有不斷的提高。
3、關(guān)于書寫
寫字是一項(xiàng)非常重要的基本功，電腦時(shí)代仍需要寫好字，這不僅是交流的需要，還是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要，同時(shí)還能培養(yǎng)孩子一絲不茍、持之以恒等良好習(xí)慣。我們重在培養(yǎng)學(xué)生以下的書寫習(xí)慣：
1、培養(yǎng)學(xué)生正確坐姿及握筆的好習(xí)慣。硬筆書法講究的是“五指握筆法”。即：筆管倒在右手的虎口上，拇指與食指在筆桿上方緊挨，中指放于筆桿下方，無名指和小指緊挨中指，起輔助作用，手心空廓，可容一只小雞蛋。坐時(shí)，要做到身正、頭直、臂寬、足安。寫字時(shí)，要做到眼離紙面一尺，胸離桌邊一拳，手指離筆尖一寸（俗稱“三個(gè)一”）。下筆、運(yùn)筆用力勿大，手腕和手指要能控制好筆桿。長期堅(jiān)持，孩子必能握筆正確、坐姿美、書寫漂亮、書寫速度快，有利于身體健康發(fā)育。中指第一關(guān)節(jié)處也不會(huì)因握筆方法誤操作、用力不當(dāng)而長出難看的肉墊。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀貼的好習(xí)慣。 讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細(xì)想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。讓學(xué)生養(yǎng)成“整體把握，細(xì)致觀察”的讀帖習(xí)慣。家長要給孩子買一本與北師大版一年級語文課本相配套的字帖，作為我們寫字課上的練寫作業(yè)本。
3、培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的好習(xí)慣。 我們常常見到的情形是：學(xué)生練字時(shí)是一種書寫，做作業(yè)時(shí)又是另一種書寫。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書面質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習(xí)慣。要有“提筆即是練字時(shí)”這種意識，就應(yīng)該做到不管是什么場合，不管什么時(shí)間，只要提起筆來寫字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫字姿勢。我們共同督促孩子的寫字姿勢，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
最后幾點(diǎn)具體說明：
語文作業(yè)：
1、書寫的作業(yè)基本在校內(nèi)完成。雙休日例外。
2、家長在家每天與學(xué)生共讀半小時(shí)。
3、家長每天與學(xué)生交流十分鐘在校園學(xué)習(xí)生活情況。
4、家長每天檢查孩子背誦積累情況，我會(huì)把背誦的內(nèi)容發(fā)到您的手機(jī)上。
