小學(xué)教育研究方向精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)教育研究方向范文
關(guān)鍵詞：新媒體；高校學(xué)生；思想政治教育；創(chuàng)新方法
一、新媒體的概念與思想政治教學(xué)
新媒體是針對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的，隨著當(dāng)前時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，新媒體進(jìn)一步得以發(fā)展，該概念定義較為廣泛，即利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、電腦以及數(shù)字電視等對(duì)信息進(jìn)行傳播的一種形態(tài)，從新媒體視域下對(duì)教育教學(xué)展開探究，即主要是從教學(xué)方法上對(duì)新媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用。思想政治是教學(xué)過程中較為特殊的一個(gè)科目，該科目不僅需要進(jìn)行考試，還對(duì)學(xué)生建立起正確價(jià)值觀的影響作用較大，因此需要在教學(xué)過程中對(duì)這一科目進(jìn)行足夠的重視，但這一科目教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，教學(xué)過程中難以引起學(xué)生的注意力，這就要求我們在今后的教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)新媒體的應(yīng)用，本文結(jié)合新媒體在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用展開了探究，探究的過程如下文所示。
二、新媒體視域下高校思想政治教育的問題
（一）高校師生對(duì)于新媒體技術(shù)無法靈活運(yùn)用
由于高校教師年齡參差不齊，因此有些中老年教師不會(huì)運(yùn)用甚至從來沒有接觸過新媒體技術(shù)。而對(duì)新媒體技術(shù)的不熟練便會(huì)導(dǎo)致思想政治教育在新媒體視域下無法開展，并會(huì)回歸原先傳統(tǒng)課堂僵化死板的方式。并且有些高校學(xué)生對(duì)新媒體技術(shù)不夠了解，無法熟練運(yùn)用新媒體技術(shù)，也無法與老師互相配合。技術(shù)素養(yǎng)的低下造成的是思想政治教育無法開展。技術(shù)素養(yǎng)的提升是思想政治教育工作必須突破的一大難題。
（二）思想政治教育課程的設(shè)計(jì)落后
雖然高校已經(jīng)開始引進(jìn)并且運(yùn)用新媒體技術(shù)，但是思想政治教育課程的設(shè)計(jì)依舊落后于新媒體技術(shù)本身。在許多高校中，不論是教案設(shè)計(jì)還是教學(xué)實(shí)施，依舊是傳統(tǒng)課堂的那些舊的東西，而舊方式是無法適應(yīng)新媒體技術(shù)這一全新領(lǐng)域的。再加之有些高校教師過于頑固，依舊堅(jiān)持自己的思想政治教育模式而不懂得創(chuàng)新，使得在新媒體技術(shù)下開展思想政治教育越發(fā)困難。
（三）思想政治教育工作者運(yùn)用新媒體
技術(shù)僵化呆板新媒體技術(shù)由于是新的技術(shù)，思想政治教育工作者對(duì)于新媒體技術(shù)的不夠完善，導(dǎo)致運(yùn)用的技術(shù)也極其僵化死板。許多高校教師只會(huì)運(yùn)用粘貼復(fù)制來運(yùn)用新媒體技術(shù)。但是這并不是新媒體技術(shù)的全部，只是皮毛而已。簡單的復(fù)制粘貼，與以前的傳統(tǒng)課堂模式?jīng)]有任何區(qū)別，反倒沒有起到新媒體技術(shù)應(yīng)有的作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也是大大的損傷。
三、加強(qiáng)新媒體視域下思想政治教育創(chuàng)新性途徑
（一）提升高校師生的新媒體技術(shù)運(yùn)用能力
技術(shù)要先運(yùn)用才能進(jìn)行創(chuàng)新，因此熟練運(yùn)用技術(shù)對(duì)于高校思想政治教育工作創(chuàng)新性加強(qiáng)十分重要。為此，各高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于新媒體技術(shù)的宣傳與培訓(xùn)。從易到難，令全體師生能充分了解新媒體技術(shù)。并且各高校應(yīng)該多多組織有關(guān)新媒體技術(shù)的活動(dòng)，例如新媒體職業(yè)技能大賽，新媒體技術(shù)知識(shí)競賽等活動(dòng)，令高校師生了解新媒體技術(shù)，掌握新媒體技術(shù)，運(yùn)用好新媒體技術(shù)。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展一些培養(yǎng)教師新媒體技術(shù)運(yùn)用能力的課程，讓教師們參與其中，對(duì)自身的技術(shù)能力進(jìn)行提升，并且學(xué)校為了讓教師對(duì)這一技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，可以要求課堂中新媒體使用率的占比，從而更好地將新媒體在課堂中進(jìn)行有效地結(jié)合。
（二）改革思想政治教育課程方式
思想政治教育課程方式與新媒體技術(shù)融合十分重要。思想政治教育課程方式要適應(yīng)新媒體技術(shù)才可以使得新媒體技術(shù)更好地發(fā)揮出來。如果只是堅(jiān)守原先的思想政治教育課程方式，那么新媒體技術(shù)的獨(dú)特魅力將永遠(yuǎn)無法發(fā)揮出來。因此一定要對(duì)思想政治教育課程方式進(jìn)行改革。例如思想政治教育課馬克思列寧主義的講解。傳統(tǒng)的課程方式便是引領(lǐng)學(xué)生理解并且背誦的重要條款，因此無法很好地適應(yīng)新媒體技術(shù)。如果高校教師對(duì)這一課程方式改革便會(huì)收到不一樣的效果。例如高校教師可以令學(xué)生制作有關(guān)的網(wǎng)頁，公眾號(hào)，微博等，從而使得新媒體技術(shù)可以得到更好地運(yùn)用的同時(shí)學(xué)生也會(huì)對(duì)思想政治理論認(rèn)識(shí)的更加深刻。并且可以對(duì)一些音頻、視頻進(jìn)行播放，增強(qiáng)學(xué)生課堂中注意力的集中程度，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以提升學(xué)生對(duì)該門課程的興趣，降低知識(shí)點(diǎn)的枯燥性。
（三）及時(shí)調(diào)整理念，與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合
新媒體技術(shù)的一大特點(diǎn)便是時(shí)效性強(qiáng)，更新速度快。因此高校教師在開展思想政治教育工作時(shí)要及時(shí)調(diào)整教育理念，注意與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合。例如講授唯物主義這一概念時(shí)，教師便可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)來傳授這一概念。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況的變化，國家的主要矛盾發(fā)生了變化，方針政策也隨機(jī)發(fā)生變化，而這不正是物質(zhì)決定意識(shí)這一理念的體現(xiàn)嗎？結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，使得思想政治教育理論更加完整的展現(xiàn)出來，而這原本比空講理論更加有意思也更加與社會(huì)相結(jié)合。同時(shí)新媒體技術(shù)也可以將這些熱點(diǎn)展現(xiàn)出來，既運(yùn)用新媒體技術(shù)，又可以加強(qiáng)思想政治教育的創(chuàng)新性，可謂一舉兩得。教師可以在備課的過程中將知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，結(jié)合過后找到相應(yīng)的新聞、視頻以及圖片等內(nèi)容，做成幻燈片，在課堂中進(jìn)行應(yīng)用，該做法不僅讓知識(shí)點(diǎn)結(jié)合了實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力以及聯(lián)想能力，還能夠更好地加強(qiáng)思想政治在學(xué)生生活中的融合，提升思想政治教學(xué)的綜合效果。
第2篇：小學(xué)教育研究方向范文
隨著經(jīng)濟(jì)全球化和大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，社會(huì)對(duì)英語的關(guān)注度有一個(gè)質(zhì)的飛躍，如今英語水平已經(jīng)成為用人單位評(píng)聘人才的重要依據(jù)之一，然而提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的問題一直困擾著高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和任課教師。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)我國教育事業(yè)的發(fā)展需求，高職英語教學(xué)需要不斷的深入改革，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)措施，促進(jìn)高職英語教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】
高職院校；大學(xué)英語；教學(xué)改革
0 引言
英語作為一種世界通用的國際交流語言，是世界人民實(shí)現(xiàn)信息交流的重要載體，其重要性不言而喻。如今，英語在我國高校教育中占據(jù)著不可動(dòng)搖的地位，成為各大高校必定開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)社會(huì)所需求的專業(yè)英語人才。而目前，我國高職院校的大學(xué)英語教學(xué)逐漸走入一個(gè)誤區(qū)，嚴(yán)重的忽視了培養(yǎng)學(xué)生日常的聽、讀能力，大多數(shù)學(xué)生傾向于“紙上談兵”，卻無法在實(shí)際生活中將英語應(yīng)用自如，這在一定程度上意味著高校英語教學(xué)模式存在一定的欠缺。近幾年，中國的綜合實(shí)力得到了極大地提升，同時(shí)與世界各國之間的交流也更加廣泛，相應(yīng)地社會(huì)對(duì)于高校學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用能力有著更高層次的要求，尤其是高職院校大學(xué)英語教育的徹底改革勢在必行。高職院校英語課程必須使學(xué)生能夠切實(shí)地掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，教師除了訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力、答題能力，更要加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀的能力，這三者之間關(guān)系密切，學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)英語的讀、說能力，才能在考試中或是與外國友人交流過程中聽懂其談話內(nèi)容，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)與外國友人的無障礙交流。
1 高職院校大學(xué)英語學(xué)習(xí)重要性分析
大學(xué)英語語言教育是隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及世界發(fā)展趨勢而同步進(jìn)行的，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各個(gè)高校以及外語學(xué)術(shù)界對(duì)英語教育都十分重視。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，英語教學(xué)工作者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的一些英語教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用英語的能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的興趣投入到英語的學(xué)習(xí)過程中，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語水平很難得到提高。當(dāng)前，高職院校需要切合實(shí)際地對(duì)大學(xué)英語的教育教學(xué)進(jìn)行一場深入的改革，以培養(yǎng)學(xué)生英語技能為目標(biāo)，針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在的問題，創(chuàng)新與實(shí)際相符合的教學(xué)模式，在使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力，同時(shí)也對(duì)高職院校的學(xué)生提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在順利完成學(xué)業(yè)之后能夠擁有更為廣闊的就業(yè)市場。
2 高職院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
傳統(tǒng)的教學(xué)模式在部分教師和學(xué)生的思想中已經(jīng)根深蒂固，脫離實(shí)際的“滿堂灌”、“灌輸式”英語教學(xué)模式使得課堂的英語互動(dòng)內(nèi)容大大“減產(chǎn)”，使得學(xué)生即使掌握熟稔的基礎(chǔ)知識(shí)，但是無法用語言表達(dá)，也就是常說的“啞巴英語”。
英語課堂教學(xué)不應(yīng)該僅僅地局限于講授具體的知識(shí)、內(nèi)容，也不應(yīng)是教師一味地灌輸，學(xué)生一味地苦苦背誦，英語教學(xué)需要教師和學(xué)生投入更多的激情和精力，用足夠的激情去打開英語教學(xué)的大門，付出一定的精力去琢磨如何教授英語或是如何學(xué)會(huì)英語，而不是簡單地為了教學(xué)任務(wù)或是期中、期末考試。近年來，隨著我國高職院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生不再由國家統(tǒng)一安排工作，高職教育逐漸走向了市場化，各大高職院校在教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等方面皆做出了調(diào)整，學(xué)生畢業(yè)后也實(shí)行了學(xué)校推薦就業(yè)、用人單位與學(xué)生雙向選擇、學(xué)生自主擇業(yè)的就業(yè)政策，這對(duì)推動(dòng)和促進(jìn)我國高職院校大學(xué)英語教育確實(shí)起到了非常積極的作用。
此外，在高職院校英語教學(xué)中起著主導(dǎo)作用的教師以及占據(jù)主體地位的學(xué)生自身也是存在諸多問題的。高職院校教師一部分是過去的中專教師，這在一定程度上使得他們的教學(xué)思想受到了限制，很多時(shí)候仍舊停留于過去的中專時(shí)代，教師自身尚且無法完全適應(yīng)現(xiàn)在高職學(xué)生的實(shí)際情況。而一些新畢業(yè)的本科生、研究生雖然具備新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但是由于其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，與學(xué)生缺乏溝通和交流，不了解高職學(xué)生的特殊性，無法“對(duì)癥下藥”，無法有技巧地解決學(xué)生生活上和學(xué)習(xí)上的各類問題。因此，整體提高大學(xué)英語教師隊(duì)伍的教學(xué)水平是全面提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
3 高職院校大學(xué)英語教學(xué)改革方向及對(duì)策措施分析
高職院校教育旨在為國家和社會(huì)培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)且文化素質(zhì)達(dá)標(biāo)的勞動(dòng)者，隨著社會(huì)的進(jìn)步，高素質(zhì)勞動(dòng)者的英語學(xué)習(xí)的重要性越發(fā)明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了高職院校英語教育事業(yè)的發(fā)展，筆者針對(duì)這些問題提出了一些相對(duì)應(yīng)的措施和方法，希望對(duì)高職院校英語的綜合教學(xué)有所裨益。
3.1 高職院校大學(xué)英語教學(xué)中外語教育觀念的更新。對(duì)于高職院校大學(xué)英語教學(xué)的改革首先需要從思想觀念方面更新，重視學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，這四方面能力的訓(xùn)練缺一不可，最終使學(xué)生的輸入能力（聽、讀）和輸出能力（說、寫）綜合提高，學(xué)生不僅能夠在紙上盡情地用英語抒發(fā)自己的感情，同時(shí)能夠開口說出流暢的英語，成功地應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中。因此在英語教育上應(yīng)投入更多的時(shí)間和精力，從源頭上抓起提高學(xué)生說的能力，在英語課堂上多進(jìn)行口語練習(xí)和測試來激勵(lì)學(xué)生開口說英語。
3.2 創(chuàng)造英語語言教學(xué)環(huán)境。很多大學(xué)生都有這樣的疑問“為什么學(xué)習(xí)了將近十年的英語，仍無法借助英語語言談吐自如”，其中非常重要的原因在于高校并沒有為大學(xué)生營造良好的大學(xué)氛圍使學(xué)生能夠毫無心理負(fù)擔(dān)地展示自己的英語口語能力，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的英語能力遮遮掩掩，即使參加與英語相關(guān)的比賽也是極度緊張，不能發(fā)揮自如。鑒于此，高職院校應(yīng)在日常英語教學(xué)中為學(xué)生拓寬各種渠道，鼓勵(lì)學(xué)生參加校園“英語角”的活動(dòng)以及學(xué)校組織的各類英語演講等形式多樣的課外活動(dòng)，從而使學(xué)生有更多接觸英語的機(jī)會(huì)，以此來彌補(bǔ)英語課堂聽說的不足。
3.3 高職院校的英語教師必須提高其自身教學(xué)能力。就英語教師而言，其教學(xué)能力及專業(yè)素質(zhì)對(duì)于學(xué)生英語能力的提高起著關(guān)鍵的作用，教師在英語教學(xué)中擔(dān)當(dāng)著主導(dǎo)作用，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法需要教師的引導(dǎo)和糾正，這就要求英語教師首先必須具備專業(yè)英語教學(xué)的能力，其次英語教師必須有一套完整的教學(xué)邏輯和想法，不斷地完善自身的教學(xué)手段和方法，不斷的增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
4 結(jié)語
社會(huì)的不斷發(fā)展，使大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行，高職英語教學(xué)要以服務(wù)于社會(huì)為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力和交際能力，如此才會(huì)在一定程度上取得良性的教學(xué)效果，進(jìn)而滿足國家和社會(huì)對(duì)于人才的需求。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]武曉燕，陳玲敏.淺議高職院校公共英語和職業(yè)英語教學(xué)的銜接[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）.2009（05）
第3篇：小學(xué)教育研究方向范文
關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)安全 項(xiàng)目化 教學(xué)成效
1.引言
學(xué)院近幾年對(duì)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革與研究工作非常重視，營造了良好的教學(xué)改革與研究的氛圍，教師具備先進(jìn)的教學(xué)理念，擁有相應(yīng)的手段和方法，人才儲(chǔ)備充足。學(xué)生多次參加技能大賽，實(shí)訓(xùn)條件有所改善。邀請企業(yè)工程師專家來校做專題指導(dǎo)，提高教師知識(shí)水平和教學(xué)改革與研究能力。
2.項(xiàng)目化教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施情況
對(duì)《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護(hù)》課程進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，結(jié)合我院教育教學(xué)實(shí)際，在校企合作背景下，構(gòu)建了項(xiàng)目化教學(xué)體系并實(shí)施。
（1）對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近工作實(shí)際，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。
（2）結(jié)合課程教學(xué)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與改革。通過企業(yè)調(diào)研和教師下廠鍛煉，提出課程實(shí)踐教學(xué)體系改革方案，并制定課程的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。積極與企業(yè)合作，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為教學(xué)案例，采用“項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)法。
（3）結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系改革，推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)。在現(xiàn)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，通過新建、改建、擴(kuò)建，建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。
（4）為課程建立起一整套項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力的支持，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
編寫的信息安全教材及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書將行業(yè)規(guī)范及項(xiàng)目化實(shí)施過程引進(jìn)來，體現(xiàn)了課程教學(xué)特色，課程電子資源庫的建立為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造了良好條件。
（5）為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)性教學(xué)方法的應(yīng)用提供一個(gè)參考的范例，有助于其他課程的研究開發(fā)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。
提出以“職業(yè)崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力為導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合”的技能型人才培養(yǎng)模式，完善核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)；建立以項(xiàng)目為載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)新模式。
（6）教師通過校企合作、下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己對(duì)相關(guān)課程的認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平，進(jìn)一步提高對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的應(yīng)用能力。積極派出教師參加各種實(shí)踐能力培訓(xùn)。
（7）在校內(nèi)教師和企業(yè)工程師的共同指導(dǎo)下，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，改善學(xué)習(xí)方法。縮小學(xué)校教學(xué)和實(shí)踐工作的差距，有效提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)率。著重從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和手段等方面進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)改革，邀請企業(yè)工程師參與教學(xué)研究和實(shí)踐教學(xué)。
（8）部分學(xué)生直接到合作企業(yè)參加實(shí)際工作，讓學(xué)生在就業(yè)前直接體驗(yàn)就業(yè)崗位工作，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手能力。
3.項(xiàng)目化教學(xué)體系創(chuàng)新點(diǎn)
（1）校企合作進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。校企合作教學(xué)，堅(jiān)持學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”原則，與企業(yè)共同建設(shè)信息安全實(shí)訓(xùn)室。企業(yè)工程技術(shù)人員全面參與課程建設(shè)，實(shí)際承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，組織課程實(shí)訓(xùn)。隨著合作的深入，對(duì)其他課程教學(xué)有比較大的指導(dǎo)意義。
（2）項(xiàng)目化教學(xué)法與課程教學(xué)的實(shí)踐結(jié)合，開發(fā)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。利用合作企業(yè)和學(xué)院實(shí)訓(xùn)條件，開發(fā)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)技能。
（3）建立完善的教學(xué)資源庫。建立專業(yè)共享資源庫，提供遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生可以登錄系統(tǒng)，共享專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源，也可以在線完成課程練習(xí)和測試。教師和學(xué)生可以網(wǎng)上互動(dòng)、答疑，為國內(nèi)同類專業(yè)的建設(shè)提供軟件支持的同時(shí)，為異地學(xué)員提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。
4.項(xiàng)目化教學(xué)體系應(yīng)用情況
（1）不斷優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)課程建設(shè)。在課程體系設(shè)置上堅(jiān)持以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，根據(jù)企業(yè)調(diào)研，分析崗位工作過程，以工作過程序化課程體系。實(shí)施學(xué)分制改革，與企業(yè)深度融合，在校內(nèi)外建立實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)工程師參與實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，加強(qiáng)課程考核方式改革及教學(xué)資源庫的建設(shè)。
（2）依據(jù)實(shí)際工作崗位改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容。以網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全策略部署、信息保護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全評(píng)估工作過程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)過程基本路徑，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全策略部署和網(wǎng)絡(luò)安全評(píng)估工作過程的系統(tǒng)化課程體系。
（3）參與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目建設(shè)。加強(qiáng)與企業(yè)合作，重點(diǎn)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，完善已建立的實(shí)訓(xùn)基地，穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，通過參與企業(yè)的項(xiàng)目，使學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力和技能水平大大提高。
（4）通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施大賽引領(lǐng)，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神不斷提高，在國家、省職業(yè)技能大賽中成績顯著。
5.結(jié)語
培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能”的應(yīng)用型人才成為高職教育長期面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。隨著對(duì)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索，項(xiàng)目化教學(xué)的引入給高職教育帶來新的活力，使職業(yè)教育者找到了提高教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳遼軍，張赫男.以項(xiàng)目化、模塊化、理實(shí)一體化為基礎(chǔ)構(gòu)建和優(yōu)化課程體系——以機(jī)械基礎(chǔ)類課程為例[J].考試周刊，2011（71）.
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第4篇：小學(xué)教育研究方向范文
Abstract： In view of the present situation and the existing problems of university sports educational reform, proposed the university sports educational reform goal is to train the student's idea of the lifelong physical culture and establish the human-centered, healthy body-emphasized guiding ideology, do well teaching work of the university sports in teaching content, educational model, teaching assessment method etc.
關(guān)鍵詞： 體育教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)模式
Key words： the university sports educational teaching; reform of teaching; mode of teaching
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）11-0281-02
1高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀
從我國現(xiàn)階段大部分高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，我國高校體育教學(xué)改革還處于剛剛起步階段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和體制還難以適應(yīng)新的變化。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與教育部所頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中對(duì)大學(xué)生在體育課程方面的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)有不小的差距。具體表現(xiàn)：①教學(xué)道路封閉，學(xué)校體育教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)，不能反映當(dāng)代世界體育科技的快速發(fā)展；②教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)都是按照講解、示范、練習(xí)、糾錯(cuò)、復(fù)習(xí)、測驗(yàn)考試的模式進(jìn)行，教學(xué)手段過于陳舊。③教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，我國現(xiàn)行的學(xué)校體育教材大部分存在內(nèi)容低水平重復(fù)，容量龐雜，廣度有余而深度不足，提不起學(xué)生興趣。四、教學(xué)評(píng)價(jià)單一，重結(jié)果而不重過程。
2豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的要求
高校學(xué)子來自全國各地,每個(gè)人的身體狀況都有差異，而且愛好，特長各不相同，在新時(shí)期的體育教學(xué)一定要能夠適應(yīng)不同條件的學(xué)生，并能夠體現(xiàn)出學(xué)生的愛好，特長等特點(diǎn)，最終體現(xiàn)出高校體育教學(xué)的價(jià)值。高校體育教學(xué)要努力的滿足不同專業(yè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和愛好等要求，以滿足不同專業(yè)的學(xué)生在步入社會(huì)后的不同需求，除專業(yè)的體育院校外，其他高校應(yīng)打破過去以競技體育為中心的教學(xué)模式，拋棄以前那種對(duì)身體素質(zhì)的要求過高，難度系數(shù)過大，運(yùn)動(dòng)過度勞累的教學(xué)項(xiàng)目，大力創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生們喜歡的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，例如健身體育的太極拳、瑜珈、健美操等，再如娛樂體育的奕棋、橋牌等，民間體育的秧歌舞、竹竿舞等，挑戰(zhàn)體育的攀巖、登山等。實(shí)現(xiàn)人人參與，快樂運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。
學(xué)生在體育課的時(shí)候可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇進(jìn)行的體育項(xiàng)目，以滿足不同興趣愛好的學(xué)生的不同需求，目前就有很多的高校開始了這種體育教學(xué)的嘗試，并且取得了不錯(cuò)的效果，將以前的鉛球，跳遠(yuǎn)，跑步等基礎(chǔ)課程更改為現(xiàn)在的男生打太極拳，女生跳健美操，另外學(xué)生們還可以根據(jù)自己的身體素質(zhì)以及興趣愛好選擇體育的選秀課程，如足球，籃球，排球，毽球等等，這些選修課程讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，大大激發(fā)了學(xué)生們的上課熱情。
3改革高校體育課堂教學(xué)模式和教學(xué)手段
課堂是實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)模式是在一定的教育思想、教育理論指導(dǎo)下完成的，僅有一種教學(xué)模式來教學(xué)會(huì)造成單一化、簡單化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在重教輕學(xué)、重知識(shí)輕方法、重應(yīng)試輕應(yīng)用、重繼承輕創(chuàng)新等弊端，而客觀上需要根據(jù)課程內(nèi)容、對(duì)象、環(huán)境不同而對(duì)教學(xué)模式不斷調(diào)整，因此必須突破傳統(tǒng)體育教學(xué)格局。第一，教師要轉(zhuǎn)變角色，變主講為主導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用在體育課中舉足輕重，教師的主導(dǎo)作用是在教學(xué)中的組織、啟發(fā)和鼓勵(lì)三方面，學(xué)生的主體作用是在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性三方面。第二，加強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知興趣和運(yùn)用知識(shí)的能力，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第三，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的先進(jìn)的教學(xué)方法，以教學(xué)目標(biāo)組織為主線，對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的選擇，合理地組合和正確的運(yùn)用，適時(shí)運(yùn)用“引導(dǎo)式”、“啟發(fā)式”等教學(xué)方法，避免強(qiáng)調(diào)那種整齊的對(duì)立，讓學(xué)生從被迫狀態(tài)下解脫出來，進(jìn)入到積極的、寬松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成雙向互動(dòng)，讓學(xué)生多一些參與、多一些興趣，從而奠定學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的基礎(chǔ)。
4加強(qiáng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化，是改革教學(xué)工作的重要途徑
對(duì)教學(xué)工作來說，評(píng)價(jià)具有規(guī)范、導(dǎo)向、促進(jìn)、反饋等多種作用，因此，加強(qiáng)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)化，對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。自20世紀(jì)90年代中期以來，先后提出“體質(zhì)教育”、“快樂教育”、“技能教育”、“全面教育”、“快樂教育“等多種思想觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上發(fā)展至今較為集中的“健康第一”和“終身體育”的指導(dǎo)思想。隨著新的教學(xué)觀念的更新、評(píng)價(jià)理論的發(fā)展，評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，體育教學(xué)評(píng)價(jià)已成為體育教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，并發(fā)揮著越來越重要的作用。
體育評(píng)價(jià)應(yīng)從重結(jié)果到重過程，改變以“終結(jié)性評(píng)價(jià)”為主的傾向，關(guān)心學(xué)生是否熱愛體育運(yùn)動(dòng)，是否積極參與，是否能與同伴合作等與學(xué)生身心發(fā)展和終身發(fā)展密切相關(guān)的因素評(píng)價(jià)。體育教學(xué)活動(dòng)中教師的教和學(xué)生的學(xué)出現(xiàn)問題也只有在整個(gè)過程中才能發(fā)現(xiàn)，試圖運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)工具去診斷體育教學(xué)活動(dòng)中的問題，僅靠結(jié)果顯然是不夠的。體育評(píng)價(jià)更不能一錘定音，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造更多的自我提高的機(jī)會(huì)，學(xué)生經(jīng)過一次考試后，對(duì)自己的成績不滿意，可以要求有第二次甚至更多的機(jī)會(huì)，在這幾次的過程中，充分利用機(jī)會(huì)，不斷提高自己，達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)潛能的效果。
5體育俱樂部應(yīng)成為課內(nèi)外體育活動(dòng)一體化的主要渠道
體育是培養(yǎng)全面人才的一種重要手段。掌握體育技能，開展體育社交活動(dòng)，已成為大學(xué)生的一種時(shí)尚，尤其是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和物質(zhì)生活水平的提高，人們的健康觀、體育觀、自我健身的意識(shí)增強(qiáng)，帶動(dòng)了地區(qū)和家庭體育活動(dòng)條件的改善，在體育鍛煉項(xiàng)目選擇上表現(xiàn)出多樣性，反映出一種主體的體育價(jià)值意識(shí)，既追求鍛煉的長期效益，更注重體育鍛煉的健身、娛樂、放松和社交的多方面功能。正因?yàn)槿绱?，高校體育既強(qiáng)調(diào)滿足大學(xué)生現(xiàn)階段身心發(fā)展過程中的特殊需要，又要求滿足大學(xué)生終身體育發(fā)展的需要，體現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的立體式體育教育結(jié)構(gòu)，深刻提示體育教育的“時(shí)代性”、“永恒性”、“多樣性”等方面的特征，高校俱樂部正是這種情況下產(chǎn)生和發(fā)展的。
體育俱樂部是在學(xué)校有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)下的群眾性體育組織，充分利用高校體育師資和場地設(shè)施等優(yōu)勢條件，具體由體育教研室籌建，師生共同管理，承擔(dān)起體育課堂教學(xué)、體育課外活動(dòng)、課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的任務(wù)。通過實(shí)施體育俱樂部教學(xué)模式，使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，形成課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式，搭建起具有活力和吸引力的教學(xué)平臺(tái)，突顯出以下幾項(xiàng)效果：一是擴(kuò)大學(xué)生自主選擇的空間；二是實(shí)現(xiàn)師資優(yōu)勢資源的重新整合；三增強(qiáng)了組織形式的靈活性；四是豐富了學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容；五是促進(jìn)了教學(xué)管理體制的改革。因此，高校建立體育活動(dòng)俱樂部，是高校群眾活動(dòng)形式的一種完善和有益補(bǔ)充，對(duì)高校體育工作的順利開展和素質(zhì)教育的具體實(shí)施具有很好的推動(dòng)作用。
6小結(jié)
綜上所述，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和全球化背景下，體育教學(xué)改革朝向多樣化、特色化發(fā)展勢在必行。我們高校體育教學(xué)應(yīng)該從教學(xué)改革的內(nèi)部因素出發(fā)，積極進(jìn)行課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系、教學(xué)模式等方向的改革，探討和開發(fā)新的教學(xué)模式，充分挖掘各種教學(xué)資源，優(yōu)化體育教學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高整體辦學(xué)效益，不斷促進(jìn)我國高校體育教學(xué)水平的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：小學(xué)教育研究方向范文
高等院校藝術(shù)專業(yè)素描教學(xué)教學(xué)方法一、前言
在高等院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中素描課程是其重要的組成部分，與初、高中素描教學(xué)內(nèi)容相比，從高等美術(shù)素描教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求上，對(duì)學(xué)生思維能力、想象能力、設(shè)計(jì)能力等方面上都有了明顯的提高，減少了直觀性較強(qiáng)的內(nèi)容，在提高學(xué)生想象力和創(chuàng)新力教學(xué)方面增加了很多的內(nèi)容。要想提高高等院校素描教學(xué)的水平，需要老師們首先要確立正確的教學(xué)思路，對(duì)現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行大膽的改革，不斷對(duì)教學(xué)的思想和方法進(jìn)行創(chuàng)新性的探索，以學(xué)生為教學(xué)的中心，確定素描教學(xué)科目在美術(shù)專業(yè)的定位和目標(biāo)，使用設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)素描相結(jié)合的教學(xué)方式，開拓設(shè)計(jì)素描理念，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)素描教學(xué)在美術(shù)專業(yè)中的內(nèi)涵理解，為學(xué)生營造一個(gè)有利的素描教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的素描基礎(chǔ)理論知識(shí)。
二、高等院校素描教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
隨著目前美術(shù)專業(yè)教學(xué)制度的改革的不斷發(fā)展，許多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想不斷推陳出新，使如今高等院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量得到了巨大的改善，有效地推動(dòng)了美術(shù)藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展。在成績背后，作者發(fā)現(xiàn)作為美術(shù)教學(xué)中一門基礎(chǔ)性練習(xí)科目的素描，在教學(xué)中仍然存在著諸多的問題。
1.教學(xué)思路缺乏交融
由于受到應(yīng)試教育的影響，在大學(xué)美術(shù)素描教學(xué)中某些老師的教學(xué)思路出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師將自身的思想過多的融入到素描教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生繪畫思路的理解，認(rèn)為自己的思路能夠代表學(xué)生的思想，只要把自己的教學(xué)思想灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里，就算是達(dá)到了教學(xué)的目的。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生的思路與老師的思路不相符合時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)素描過程中的斷點(diǎn)，嚴(yán)重限制了學(xué)生繪畫中發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
2.教學(xué)方式過于陳舊
在高校美術(shù)素描教學(xué)中，某些老師的教學(xué)方式過于簡單和程式化，在教學(xué)中他們固守傳統(tǒng)的一種教學(xué)模式不放，例如，素描從打線條做起，要求學(xué)生打得干凈明了，之后就是進(jìn)行明暗上色，保持立體感，最后將物象畫出，強(qiáng)調(diào)“三大面”“五調(diào)子”等單一的教學(xué)方式，很容易將學(xué)生教育成思維禁錮的畫匠。
3.缺乏對(duì)素描教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)
目前，許多高校美術(shù)專業(yè)的老師和學(xué)生對(duì)素描的定位存在認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為在美術(shù)學(xué)習(xí)中應(yīng)把注意力放到專業(yè)課方面，比如國畫、油畫等。而對(duì)于素描這種美術(shù)專業(yè)公共類型的基礎(chǔ)課程一直以來不能得到廣泛的重視，被視為美術(shù)教學(xué)的“雞肋”，造成老師在素描教學(xué)中缺乏探索性和積極性，把主要精力和時(shí)間放在專業(yè)課，從而導(dǎo)致許多學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)能力一直得不到提高，繪畫水平出現(xiàn)了斷層。
三、提高高校素描教學(xué)方法的措施
1.加大對(duì)高校素描教學(xué)的改革力度
為了有效的提高高等院校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的水平，作為一名美術(shù)教學(xué)工作者首先要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的思想進(jìn)行大膽的唾棄，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，大膽進(jìn)行改革，在教學(xué)思路、方法模式、教學(xué)內(nèi)容上不斷進(jìn)行探究和創(chuàng)新，改革的方向主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先，對(duì)素描的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，強(qiáng)調(diào)素描學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察能力、思維的發(fā)散性、想象力的培養(yǎng)，正確引導(dǎo)學(xué)生能夠通過仔細(xì)的觀察事物，從中尋找出視覺的經(jīng)驗(yàn)，從而創(chuàng)造出具有創(chuàng)造性的繪畫作品。
其次，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革。在高校素描教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，避免出現(xiàn)生搬硬套的模仿式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的對(duì)物象審美的能力，提倡獨(dú)立思維的教學(xué)模式，在課堂上加強(qiáng)老師與學(xué)生彼此對(duì)素描物象看法和切入點(diǎn)的溝通，促進(jìn)老師進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，從而有效的提高學(xué)生對(duì)素描內(nèi)容的理解能力，有效地提高學(xué)生繪畫基本功的水準(zhǔn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生素描思維和技術(shù)的素養(yǎng)
在素描教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生繪畫出整體美感較強(qiáng)的作品是教學(xué)的目的也是要求，要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，首先要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的素描整體思維和技術(shù)水平。觀察事物能力是美術(shù)專業(yè)學(xué)生在素描過程中必備的專業(yè)素質(zhì)之一，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從事物的全局觀著手，對(duì)事物有一個(gè)整體的感覺。在思維中勾畫出事物的整體，然后在分部進(jìn)行細(xì)節(jié)的觀察。觀察過程中，切記不可出現(xiàn)囫圇吞棗的現(xiàn)象，要做到仔細(xì)，觀察每一個(gè)細(xì)節(jié)，抓住事物的特征，同時(shí)找準(zhǔn)事物在繪畫圖紙中的具置和布局，觀察事物的立體感，做好明暗對(duì)比的分析，結(jié)合整體比例關(guān)系去分析素描的切入點(diǎn)，只有這樣一副好的素描作品才能逐漸呈現(xiàn)出來。
四、結(jié)語
總之，在高等院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，素描是一個(gè)基礎(chǔ)性科目，在美術(shù)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，它是學(xué)好美術(shù)的基礎(chǔ)。作為一名美術(shù)教學(xué)工作者，要正確的認(rèn)識(shí)素描的重要性，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效地提高學(xué)生的素描水平，從而實(shí)現(xiàn)高校美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張永典.關(guān)于素描教學(xué)現(xiàn)狀的思考.中國當(dāng)代高等美術(shù)院校實(shí)力派教師素描人物教學(xué)對(duì)話.河北美術(shù)出版社，2002.
第6篇：小學(xué)教育研究方向范文
關(guān)鍵詞素質(zhì)教育平衡計(jì)分卡體育訓(xùn)練方法中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.016Reform of College Physical Education Training MethodsBased on Balanced Scorecard IdeasHAN Xuefeng（School of Physical Education， Shanxi University， Taiyuan， Shanxi 030006）Abstract Physical education training method is an important part of the reform of physical education， how to implement thereforms in the trainingmethods in college physical education to implement the national "Twelfth Five-Year Plan" on the full implementationof the requirements of quality education， promoting the teaching evaluation system， method， and content of reformbecome a sport in theory and practice of teaching the subject of widespread concern. In this paper，management of the "BalancedScorecard" theory to sports teaching and training methods and problems depth study， explore and analyze its main contents inPE teaching and training methods， and then study the proposed deepening the university sports teaching and training methodsreform， promote the relevant policy recommendations for the full implementation of quality education.Key words quality education; balanced scorecard; physical education training method當(dāng)前高校教育理論研究與教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)問題是如何在教學(xué)領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育。體育教學(xué)作為高校教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，如何貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，通過深化改革教學(xué)測評(píng)指標(biāo)體系、方法和內(nèi)容以加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與培養(yǎng)，成為體育教學(xué)工作中的一個(gè)重大課題。為此，本文結(jié)合管理學(xué)中平衡計(jì)分卡的思維和方法，對(duì)體育教學(xué)理論研究與實(shí)際工作現(xiàn)狀和改進(jìn)方式進(jìn)行了專題研究，提出了優(yōu)化體育教學(xué)測評(píng)指標(biāo)以推動(dòng)體育教學(xué)訓(xùn)練方法改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育理念的相關(guān)啟示與思考。
1 平衡計(jì)分卡思想與體育教學(xué)訓(xùn)練方法平衡計(jì)分卡（Balance Scored Card），是美國學(xué)者羅伯特?S ?卡普蘭和戴維? P ?諾頓1992 年研究提出的用以科學(xué)、全面評(píng)價(jià)企業(yè)業(yè)績，并指導(dǎo)企業(yè)推進(jìn)戰(zhàn)略實(shí)施的評(píng)價(jià)體系和管理方法。它在以往企業(yè)業(yè)績評(píng)價(jià)主要依靠單一財(cái)務(wù)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，改為從財(cái)務(wù)、顧客、內(nèi)部業(yè)務(wù)流程、學(xué)習(xí)和成長四個(gè)角度來全面評(píng)價(jià)企業(yè)業(yè)績。具體講，一是財(cái)務(wù)角度，衡量怎樣能在財(cái)務(wù)上使得股東滿意;二是顧客角度，衡量怎樣能贏得顧客認(rèn)可;三是內(nèi)部業(yè)務(wù)流程方面，衡量必須擅長哪些業(yè)務(wù)才能使得股東能力和客戶滿意;四是學(xué)習(xí)和成長方面，衡量應(yīng)當(dāng)具有怎樣的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。人們形象地將平衡計(jì)分卡比喻為飛機(jī)駕駛艙中的儀表盤，全面、直觀地顯示了與企業(yè)戰(zhàn)略相關(guān)的飛行高度、速度、距離以及方向等各方面信息。
平衡計(jì)分卡的出發(fā)點(diǎn)是企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展愿景，以此為核心，形成了將目標(biāo)化為行動(dòng)的指引框架，且各自都有自身具體指標(biāo)和行動(dòng)方案，大大增強(qiáng)了目標(biāo)綜合性與方案可操作性。在應(yīng)用實(shí)踐中，平衡計(jì)分卡引入了三個(gè)新的管理程序：明確戰(zhàn)略目標(biāo)與發(fā)展愿景，建立科學(xué)的業(yè)績評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行跟蹤測評(píng)，根據(jù)測評(píng)情況針對(duì)性制定發(fā)展規(guī)劃和改進(jìn)措施，其核心是為了實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，在哪些方面還可以更加努力以追求卓越？
平衡計(jì)分卡帶給人們最大啟示在于，它由單一維度考核轉(zhuǎn)向全面關(guān)注影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的多維度要素，運(yùn)用綜合、平衡的思想，著眼于綜合目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，依托多維度測評(píng)指標(biāo)體系，據(jù)此針對(duì)性地制定發(fā)展與改進(jìn)計(jì)劃推進(jìn)實(shí)施，來追求全面可持續(xù)發(fā)展。
體育教學(xué)訓(xùn)練方法是體育教學(xué)中的核心內(nèi)容，是指根據(jù)體育教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)，結(jié)合各項(xiàng)體育項(xiàng)目的特征和體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律，通過構(gòu)建科學(xué)完備的素質(zhì)測評(píng)指標(biāo)體系準(zhǔn)確跟蹤、衡量學(xué)生各方面訓(xùn)練進(jìn)展與成果，進(jìn)而針對(duì)性實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)與訓(xùn)練的方法論。它主要包括確立體育教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)、構(gòu)建測評(píng)指標(biāo)、實(shí)施相應(yīng)指導(dǎo)與訓(xùn)練三個(gè)環(huán)節(jié)。其中，科學(xué)確立體育教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)是基礎(chǔ)，它決定了體育教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)開展的根本方向和主要內(nèi)容，合理的體育教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌考慮體育教學(xué)短期和長期目標(biāo)、單一訓(xùn)練項(xiàng)目成績和體育素質(zhì)全面增強(qiáng)等;科學(xué)構(gòu)建測評(píng)指標(biāo)體系是關(guān)鍵，它在體育教學(xué)訓(xùn)練中起著承上啟下的重要連接作用，一方面它將體育教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可觀測、衡量的評(píng)價(jià)指標(biāo)，另一方面它通過指標(biāo)跟蹤分析為妥善安排和制定體育教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的指導(dǎo)和實(shí)施方案提供了直接依據(jù);體育教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的分項(xiàng)指導(dǎo)與訓(xùn)練是重點(diǎn)，它決定了各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)開展的途徑、方式和節(jié)奏等，科學(xué)的體育教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)是以教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)為指引、以測評(píng)指標(biāo)為手段并以其評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)制定的具有針對(duì)性的有效實(shí)施方案。
傳統(tǒng)體育教學(xué)訓(xùn)練方法中，人們往往過多地關(guān)注于特定階段、單一項(xiàng)目的單項(xiàng)成績達(dá)標(biāo)與否及成績優(yōu)劣，而忽視了學(xué)生全面體育素質(zhì)的提高及為提高體育競技水平的相關(guān)影響因素訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，為加快推進(jìn)在體育教學(xué)中全面實(shí)施素質(zhì)教育理念，有必要學(xué)習(xí)借鑒平衡計(jì)分卡思想及其主要內(nèi)容，加強(qiáng)其在體育教學(xué)訓(xùn)練方法中的應(yīng)用，創(chuàng)新豐富體育測評(píng)指標(biāo)體系和訓(xùn)練方案，推進(jìn)高校體育教學(xué)訓(xùn)練方法改革。
2 體育教學(xué)中的借鑒平衡計(jì)分卡思維構(gòu)建四位一體的測評(píng)體系與訓(xùn)練方法根據(jù)國家“十二五規(guī)劃”關(guān)于全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求和戰(zhàn)略安排，高校體育教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是注重學(xué)生體育素質(zhì)的全面提升，而不僅是單一體育訓(xùn)練活動(dòng)的成績提高。筆者認(rèn)為，在體育教學(xué)和訓(xùn)練中，單純關(guān)注短跑速度、跳遠(yuǎn)距離等單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成績、將其作為體育教學(xué)訓(xùn)練終極目標(biāo)和主要方案的做法，已不能充分適應(yīng)在體育教學(xué)中全面貫徹素質(zhì)教育理念的教學(xué)改革要求，有必要借鑒平衡計(jì)分卡的思維，創(chuàng)新推進(jìn)體育教學(xué)訓(xùn)練方法改革。這就要求著眼于全面提升學(xué)生體育素質(zhì)的體育教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化改進(jìn)體育測評(píng)指標(biāo)體系，并據(jù)以科學(xué)優(yōu)化體育訓(xùn)練方法，完善高校體育教學(xué)訓(xùn)練方法論體系。
體育測評(píng)指標(biāo)方面，自從學(xué)生體育素質(zhì)與技能的評(píng)價(jià)指標(biāo)產(chǎn)生并付諸體育教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)以來，對(duì)其批評(píng)就從未間斷過。因此，在理論研究和實(shí)際工作中針對(duì)體育技能評(píng)價(jià)指標(biāo)的改進(jìn)主要包括調(diào)整和補(bǔ)充兩種思路。顯而易見，平衡計(jì)分卡即是綜合采取了補(bǔ)充的思路，即在企業(yè)業(yè)績單純財(cái)務(wù)指標(biāo)衡量的基礎(chǔ)上，增加了顧客、內(nèi)部業(yè)務(wù)流程、學(xué)習(xí)和成長三個(gè)維度的衡量指標(biāo)體系，使得測評(píng)體系更加全面、更有助于分解落實(shí)戰(zhàn)略目標(biāo)。借鑒平衡計(jì)分卡這一思路，筆者認(rèn)為，嘗試構(gòu)建涵蓋速度等主要類型單項(xiàng)體育活動(dòng)成績、力量、技術(shù)及情緒等要素“四位一體”的測評(píng)體系，用以全面衡量和指導(dǎo)學(xué)生體育素質(zhì)提升，并據(jù)以科學(xué)制定訓(xùn)練內(nèi)容與方法是一條具有理論創(chuàng)新和實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值的創(chuàng)新改革思路。其中，速度等主要類型單項(xiàng)體育活動(dòng)成績是核心，力量是基礎(chǔ)，技術(shù)是支撐，情緒是重要影響因素。以短跑運(yùn)動(dòng)教學(xué)和訓(xùn)練為例，作為典型的“速度―力量型”項(xiàng)目，影響其成績提高的主要因素包括速度、專項(xiàng)力量、短跑技術(shù)和情緒。傳統(tǒng)體育教學(xué)和訓(xùn)練中人們過多關(guān)注學(xué)生的速度，通過各種方法努力提高速度，而忽視了對(duì)專項(xiàng)力量、技術(shù)和情緒的訓(xùn)練與教育。首先，短跑訓(xùn)練中的專項(xiàng)力量，是指在完成短跑專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作時(shí)使肌肉力量達(dá)到高度水平的能力。專項(xiàng)力量若薄弱，將導(dǎo)致途中的短跑技術(shù)動(dòng)作變形、支撐腿完成著地到強(qiáng)有力后蹬所用時(shí)間過長、步頻變慢等，這些都會(huì)影響短跑成績。通過采取上肢與下肢力量訓(xùn)練、一般耐力練習(xí)、腰腹肌練習(xí)、級(jí)跳等有針對(duì)性的專項(xiàng)力量訓(xùn)練，使肌肉收縮方式、用力性質(zhì)、動(dòng)作幅度等與專項(xiàng)技術(shù)結(jié)構(gòu)相類似，是提高短跑運(yùn)動(dòng)成績的根本基礎(chǔ)和前提，是短跑訓(xùn)練中的一項(xiàng)主要內(nèi)容。其次，從技術(shù)方法看，短跑技術(shù)是在專項(xiàng)力量一定的情況下，有效提高短跑成績的手段。在起跑、加速跑、途中跑和沖刺跑等各階段如能熟練掌握科學(xué)方法有助于顯著提升運(yùn)動(dòng)成績。通過針對(duì)性地開展起步提速、抗阻力練習(xí)、變速跑、擺臂、調(diào)控步長、沖刺爆發(fā)力等方法訓(xùn)練，是提高短跑運(yùn)動(dòng)成績的重要支撐，是短跑訓(xùn)練中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。最后，從情緒面看，短跑運(yùn)動(dòng)中調(diào)整并保持樂觀放松的心情是影響短跑成績的一項(xiàng)重要因素。在短跑過程中保持放松的心情、積極樂觀的心態(tài)、集中注意力去全身心投入做到身心合一有助于在既定體能和方法情況下的最佳發(fā)揮取得最優(yōu)成績。日常訓(xùn)練中有意識(shí)地進(jìn)行情緒調(diào)整訓(xùn)練、掌握一些必要的心理知識(shí)和調(diào)控技巧，是短跑訓(xùn)練中一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容。由此可見，速度、專項(xiàng)力量、短跑技術(shù)和情緒四位一體的測評(píng)指標(biāo)是衡量學(xué)生短跑訓(xùn)練水平高低的主要競技能力指標(biāo)，是全面準(zhǔn)確衡量訓(xùn)練情況的科學(xué)測評(píng)指標(biāo)體系，也是據(jù)以開展全面素質(zhì)訓(xùn)練的教學(xué)依據(jù)和指引?；谏鲜鏊膫€(gè)維度科學(xué)測評(píng)學(xué)生訓(xùn)練過程情況并采取科學(xué)方法針對(duì)性實(shí)施訓(xùn)練，是確保學(xué)生取得短跑優(yōu)異成績的可靠保障和有效手段。
第7篇：小學(xué)教育研究方向范文
關(guān)鍵詞：高校；藝術(shù)學(xué)生；思想政治；教育方法
高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生是未來社會(huì)主義接班人，將他們打造成為德藝雙馨的藝術(shù)家是高等教育的重要責(zé)任。因此加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生思政教育成為當(dāng)前高校發(fā)展的重中之重。
一、高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生心理特征
（一）重技能輕文化
藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入高校途徑有所不同，他們在高考前需要加試，然后參加文化課考試才能夠進(jìn)入高校接受專業(yè)化藝術(shù)教育。相比較之下，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生文化課分?jǐn)?shù)偏低，且高校招生僅關(guān)注其技能，對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生了影響，使其更加關(guān)注專業(yè)技能，忽視了文化課學(xué)習(xí)。因此進(jìn)入高校的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生文化課功底較弱，且思想政治素養(yǎng)較為匱乏。
（二）缺乏理想信念
認(rèn)為，社會(huì)意識(shí)是由社會(huì)存在決定。高校作為新思想、新觀念發(fā)源地，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生經(jīng)過藝術(shù)熏陶，對(duì)于新鮮事物的敏銳度更高。因此藝術(shù)學(xué)生多思維活躍、性格活潑，對(duì)于新鮮事物的接受能力較強(qiáng)。但是藝術(shù)學(xué)生對(duì)自身未來發(fā)展定位較為模糊，極易受到不良現(xiàn)象的影響，造成理想信念缺失，社會(huì)責(zé)任感非常薄弱。
（三）紀(jì)律性不強(qiáng)
在校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生多為90后，他們成長在我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展新時(shí)期，物質(zhì)與精神獲得了極大的滿足，具有鮮明的時(shí)代特征，情感豐富。一些術(shù)專業(yè)學(xué)生過于自信，活在自己營造的藝術(shù)世界，目中無人[1]。常常只顧及自身利益，過于表現(xiàn)自己，缺乏紀(jì)律性。可見，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生思想政治教育效果不盡人意，還有待進(jìn)一步提升。
二、構(gòu)建高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生思想政治教育方法模式
（一）明確教育目標(biāo)
大學(xué)生接受教育最多的方式是課堂教學(xué)，因此思政教育中，課堂是重要陣地。針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)將專業(yè)課與思政教育有機(jī)結(jié)合，兼顧專業(yè)教學(xué)與思政教育雙重需求。如在欣賞《自新大陸交響曲》過程中，教師可以結(jié)合德沃夏克寫作背景，將捷克對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情表達(dá)出來，使得學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的同時(shí)，能夠更好地把握住作者的情懷。而美術(shù)系學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)，如《自由引導(dǎo)人民》，教師可以對(duì)作品內(nèi)涵進(jìn)行介紹，使學(xué)生深入理解作品，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念，使其能夠認(rèn)識(shí)到作為人民藝術(shù)家為人民、為民族、為國家服務(wù)的重要性，以此來達(dá)到教育學(xué)生的目的。
（二）滲透傳統(tǒng)文化
在思政教育中，教師要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，提升民族自信心。中華傳統(tǒng)藝術(shù)形式種類繁多、博大精深。藝術(shù)建立在歷史、文學(xué)等基礎(chǔ)之上，具有較強(qiáng)的綜合性。因此藝術(shù)專業(yè)學(xué)生思政教育也應(yīng)堅(jiān)持該項(xiàng)原則，應(yīng)適當(dāng)延伸其深度和廣度，改變單一學(xué)習(xí)模式，深化對(duì)藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此來提升自身鑒賞力[2]。除此之外，高校藝術(shù)專業(yè)還應(yīng)將戲劇、戲曲及京劇等融合到一起，豐富藝術(shù)體系，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思政教育，能夠提升學(xué)生思想境界，從而實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)。
（三）重視隱性教育
校園藝術(shù)活動(dòng)是校園生活的一部分，能夠豐富學(xué)生生活，且能夠達(dá)到隱性思政教育。首先，教師要從頂層入手，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，采用多樣形式，以此來適應(yīng)新時(shí)代藝術(shù)學(xué)生心理特點(diǎn)，為思政教育實(shí)踐活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，還可以利用節(jié)日等機(jī)會(huì)，舉行與節(jié)日主題相一致的活動(dòng)。如清明節(jié)時(shí)，可以舉行祭奠民族英雄的朗誦會(huì)等；中秋節(jié)舉行古典舞大賽等，將思政教育無形滲透至校園藝術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)展?，F(xiàn)階段，高校藝術(shù)文化活動(dòng)尚未形成完善的運(yùn)行機(jī)制，但出具雛形的校園文化已經(jīng)在各所高校開展[3]。如北大、清華等知名高校，舉辦的各類活動(dòng)等，既能夠在活動(dòng)中弘揚(yáng)愛國主義精神、還能夠體現(xiàn)大學(xué)精神。其他高校也可以根據(jù)自身特點(diǎn)和實(shí)際情況，舉辦相應(yīng)的活動(dòng)。如創(chuàng)作與校園生活、景觀等相關(guān)的藝術(shù)作品，使得學(xué)生能夠更好地傳承學(xué)生愛國等情結(jié)，且能夠更好地營造良好的教育環(huán)境。
三、結(jié)語
根據(jù)上文所述，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生作為我國社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要力量，其思想、觀念正確與否直接決定了祖國未來發(fā)展。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生與一般專業(yè)學(xué)生有所不同，個(gè)性鮮明、理想思想欠缺。因此高校應(yīng)樹立現(xiàn)代教育理念，以理想信念為基礎(chǔ)，將愛國主義作為重點(diǎn)，重視隱性教育，并積極滲透傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)高校學(xué)生樹立正確思想觀念，在學(xué)習(xí)藝術(shù)內(nèi)涵的同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的藝術(shù)品質(zhì)，除此之外，教師也要樹立好榜樣，從而達(dá)到事半功倍的思想政治教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊立志.全方位全過程高校思想政治教育模式的理論體系及其構(gòu)建[J].濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（05）：9-12.
第8篇：小學(xué)教育研究方向范文
【關(guān)鍵詞】高職院校 大學(xué)生思想政治教育 方法創(chuàng)新 必要性
近幾年來，我國高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，但人才培養(yǎng)質(zhì)量卻不盡如人意，表現(xiàn)在大學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域，究其原因，其中很重要的一點(diǎn)就是很多高職院校在強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)的同時(shí)，忽視了思想政治教育功能的發(fā)揮，特別是在大學(xué)生思想政治教育方法的創(chuàng)新方面存在明顯不足。在新的歷史條件下，為使大學(xué)生思想政治教育更加適合青年大學(xué)生的思想實(shí)際，更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)生的巨大變化，必須針對(duì)高職院校大學(xué)生思想政治教育方法中的一些不足之處進(jìn)行改進(jìn)和完善，不斷創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育方法，只有這樣，才能切實(shí)提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性?？傮w來說，大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新的必要性主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一、高職院校思想政治教育的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容發(fā)展變化的必然要求
教育方法是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、完成教育任務(wù)的手段。有什么樣的教育目標(biāo)和教育任務(wù)，就要求有什么樣的教育方法為之服務(wù)。在新形勢下，高職院校大學(xué)生思想政治教育與大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與就業(yè)問題結(jié)合得更加緊密，其內(nèi)容、目標(biāo)與以往相比發(fā)生了重大變化。思想政治教育的內(nèi)容在不斷地充實(shí)，教育內(nèi)容注入了鮮活的思想、知識(shí)和事實(shí)材料。教育目標(biāo)也不再僅僅注重社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)（即主要從黨、國家和社會(huì)的角度來談思想政治教育），而是從人的全面發(fā)展的視角來重新審視思想政治教育目標(biāo)，注重開發(fā)大學(xué)生的潛能，進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn)，成為“四有”新人。在高職院校大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)、內(nèi)容發(fā)展變化階情況下，如果方法仍然固守傳統(tǒng)的灌輸教育形式，那么其實(shí)效性將大打折扣。因此，只有進(jìn)行方法創(chuàng)新和發(fā)展，才能適應(yīng)當(dāng)前高職院校思想政治教育目標(biāo)、內(nèi)容變化發(fā)展的要求。
二、高職院校思想政治教育環(huán)境發(fā)展變化的客觀要求
思想政治教育環(huán)境是指思想政治教育所面對(duì)的外部客觀存在。具體是指影響人的思想政治品德形成、發(fā)展和思想政治教育活動(dòng)開展的一切外部因素。高職院校的思想政治教育工作者必須根據(jù)所處的具體環(huán)境選擇思想政治教育方法?，F(xiàn)階段，從國內(nèi)看，高職院校大學(xué)生思想政治教育受到市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面影響的挑戰(zhàn)；同時(shí)，精英型高等教育正在向大眾化高等教育轉(zhuǎn)型，這些都對(duì)大學(xué)生思想政治教育提出了挑戰(zhàn)，對(duì)大學(xué)生思想政治教育方法提出了更高的要求。高職院校思想政治教育工作者必須創(chuàng)新、選擇和運(yùn)用行之有效的方法，才能充分發(fā)揮思想政治教育鼓舞人、教育人、引導(dǎo)人的作用，使思想政治教育服從和服務(wù)于建設(shè)、改革和發(fā)展的大局。
三、高職院校大學(xué)生思想形成與發(fā)展規(guī)律的本質(zhì)要求
大學(xué)生的思想是在客觀外界條件和主觀內(nèi)部因素相互作用中形成的，同時(shí)又是隨著社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展而不斷豐富的。因此，要做好高職院校大學(xué)生的思想政治教育就必須掌握其思想形成和發(fā)展的規(guī)律。作為一種社會(huì)意識(shí)，其產(chǎn)生、變化和發(fā)展對(duì)社會(huì)存在具有依賴性。高職院校大學(xué)生的思想是一切社會(huì)生活的過程和條件在他們觀念上的反映，是社會(huì)物質(zhì)生活過程及其條件在他們頭腦中的觀念形態(tài)的反映。有什么樣的社會(huì)存在，就有什么樣的思想，也就是說，社會(huì)存在決定了高職院校大學(xué)生的思想?，F(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，日新月異，社會(huì)存在已發(fā)生了重大變化，高職院校大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值判斷和道德標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了深刻的變化，因此對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育的方法也必然隨之發(fā)生變化。沒有永恒不變的方法，只有持續(xù)不懈地進(jìn)行創(chuàng)新，才有可能愈益深入地認(rèn)識(shí)規(guī)律，認(rèn)識(shí)方法。相反，如果總是墨守成規(guī)，就必然會(huì)落后于時(shí)代變動(dòng)的腳步。
四、貫徹以人為本理念的要求
以人為本是高職院校大學(xué)生思想政治教育的核心理念，也是思想政治工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。以人為本的大學(xué)生思想政治教育方法，就是在高職院校大學(xué)生思想政治教育的實(shí)施過程中，要求教育者在繼承和借鑒的基礎(chǔ)上，更加明確地堅(jiān)持“以人為本”思想的指導(dǎo)，主動(dòng)根據(jù)其基本原理和要求，積極探索高職院校大學(xué)生思想政治教育的新途徑，完善、優(yōu)化、整合和創(chuàng)造思想政治教育的新方法，遵循人性化的原則，科學(xué)地選擇和實(shí)施思想政治教育方法，使思想政治教育日益與大學(xué)生自身發(fā)展的主體性、能動(dòng)性緊密結(jié)合，對(duì)大學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展產(chǎn)生更為明顯的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。堅(jiān)持以人為本的理念，要求大學(xué)生思想政治教育方法必須實(shí)行創(chuàng)新，并在創(chuàng)新過程中融入更多人文關(guān)懷，關(guān)心人，愛護(hù)人，尊重人，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，尊重大學(xué)生的主體地位，維護(hù)大學(xué)生的根本利益，為大學(xué)生健康成長成才服務(wù)。
總之，高職院校大學(xué)生思想政治教育方法必須根據(jù)時(shí)代的變化所帶來的教育內(nèi)容和教育環(huán)境的變化，遵循大學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，始終堅(jiān)持和貫徹“以人為本”的理念，不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，才能從根本上提高高職院校大學(xué)生思想政治教育方法的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的真正目的。
【參考文獻(xiàn)】
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第9篇：小學(xué)教育研究方向范文
學(xué)科是本科教育和研究生教育的基礎(chǔ)，是科學(xué)研究知識(shí)創(chuàng)新的基地，是服務(wù)社會(huì)和傳承創(chuàng)新文化思想的平臺(tái)。學(xué)科搞得好不好直接關(guān)系到高等教育四大職能能否充分發(fā)揮。歷史原因所致，全國初等教育院系學(xué)科
建設(shè)起步都比較晚，主攻方向亦不夠清晰。小學(xué)教育專業(yè)設(shè)立伊始，初等教育院系還來不及思考學(xué)科建設(shè)的諸多問題。十幾年過去了，當(dāng)我們回過頭來試圖厘清專業(yè)發(fā)展脈絡(luò)的時(shí)候，愈來愈感悟到學(xué)科建設(shè)的任務(wù)已迫在眉睫。其必要性和緊迫性可以從以下幾個(gè)方面來認(rèn)識(shí)。
(一)對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的支撐
學(xué)科與專業(yè)在高等教育體系當(dāng)中扮演不同的角色。學(xué)科建設(shè)所追求的目標(biāo)是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，學(xué)科建設(shè)的水平是用本學(xué)科科學(xué)研究的成果來衡量的，而專業(yè)則以人才培養(yǎng)為己任，適應(yīng)社會(huì)對(duì)不同層次人才在質(zhì)量、數(shù)量上的需求。專業(yè)以學(xué)科為依托，學(xué)科以專業(yè)為基地。有時(shí)某個(gè)學(xué)科下設(shè)若干個(gè)專業(yè)，有時(shí)某個(gè)專業(yè)又需要多個(gè)學(xué)科的支撐，小學(xué)教育即為多學(xué)科支撐的專業(yè)。專業(yè)對(duì)于學(xué)科的依托性集中體現(xiàn)在高水平的師資隊(duì)伍、教學(xué)與研究的基地，也包括學(xué)科發(fā)展最新成果的課程教學(xué)內(nèi)容等。從人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)來看，只有進(jìn)行科學(xué)研究，把社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升為理論體系，才有可能進(jìn)行各專業(yè)的教學(xué)，在這個(gè)意義上說，學(xué)科是源，專業(yè)是 流，所以不能只在 專業(yè)建設(shè)的層面談專業(yè)建設(shè)，不能只在人才培養(yǎng)的層面談人才培養(yǎng)質(zhì)量。就人才培養(yǎng)質(zhì)量而言，學(xué)生的發(fā)展?jié)摿υ谳^大程度上取決于學(xué)科建設(shè)的成效，而學(xué)生在未來工作崗位上知識(shí)的轉(zhuǎn)化程度(知識(shí)的學(xué)術(shù)形態(tài)向教育形態(tài)的轉(zhuǎn)化)是由專業(yè)建設(shè)的成效決定的。如何使學(xué)生有更好的發(fā)展?jié)摿蛵徫坏倪m應(yīng)能力，既與專業(yè)建設(shè)中的教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法改革有關(guān)，又與學(xué)科發(fā)展中學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為專業(yè)建設(shè)的有效資源密切關(guān)聯(lián)。
(二)承擔(dān)學(xué)術(shù)創(chuàng)新任務(wù)
當(dāng)今的初等教育院系不同于以往的中師，這不僅僅在于人才培養(yǎng)層次的差別，即由中等教育提升到大學(xué)本科或研究生層次，還在于步入了高等教育體系的初等教育院系，除了人才培養(yǎng)的任務(wù)之外，還承載了知識(shí)創(chuàng)新和服務(wù)社會(huì)以及文化的傳承與創(chuàng)新的使命。也就是說，初等教育院系對(duì)學(xué)術(shù)界要做出應(yīng)有貢獻(xiàn)，而學(xué)科建設(shè)恰恰承擔(dān)了此項(xiàng)任務(wù)，這是初等教育院系在高等教育體系當(dāng)中做大做強(qiáng)、提升核心競爭力的必然選擇，否則初等教育院系的不可替代性就無從談起。
(三)服務(wù)和滿足社會(huì)需求
隨著社會(huì)的發(fā)展，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域已發(fā)生了深刻的變革，每時(shí)每刻都有新的問題發(fā)生。僅就在職教師培訓(xùn)一個(gè)領(lǐng)域來說，我們能否對(duì)教育實(shí)踐發(fā)生的諸多問題站在較高的學(xué)術(shù)視野上給予詮釋，從而有效地指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，這需要進(jìn)行深入的研究，最后能夠在歸納、梳理的基礎(chǔ)上凝練成若干學(xué)科研究方向?？梢哉f，沒有學(xué)科建設(shè)的成果，無從談起為基礎(chǔ)教育提供高質(zhì)量的服務(wù)。事實(shí)上，學(xué)科在自身體系和社會(huì)需求這兩大系統(tǒng)中形成了兩大回路，一是從社會(huì)需求出發(fā)，依托服務(wù)對(duì)象提升學(xué)科水平，二是以更高水平的學(xué)科再作用于社會(huì)。
(四)高層次人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)
學(xué)科建設(shè)是研究生教育賴以生存和發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ)。研究生研究方向的確定與院系的學(xué)科建設(shè)主攻方向、導(dǎo)師的研究領(lǐng)域密切相關(guān)。而研究生教育的展開也使學(xué)科建設(shè)注入了新生力量與活力。就首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院而言，近三年全院在核心及以上期刊以研究生為第一作者署名的占20%，在一般期刊上不計(jì)其數(shù)。
(五)匯集人才、提升隊(duì)伍水準(zhǔn)
從目前我國初等教育院系的總體情況來看，學(xué)術(shù)隊(duì)伍水平相對(duì)薄弱，屬于小學(xué)教育學(xué)科領(lǐng)域的高水平學(xué)術(shù)帶頭人更是鳳毛麟角。其原因與該領(lǐng)域?qū)W科建設(shè)的水平相對(duì)較低、學(xué)科平臺(tái)不完善、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)剛剛起步密切相關(guān)。只有充分認(rèn)識(shí)學(xué)科建設(shè)的重要性和緊迫性，抓住時(shí)機(jī)、提高水平，才能聚集更多的學(xué)科人才投身于小學(xué)教育事業(yè)。
二、初等教育院系學(xué)科建設(shè)的定位、生長特色
(一)初等教育院系學(xué)科建設(shè)的定位原則
1. 基礎(chǔ)性
學(xué)科建設(shè)是一個(gè)知識(shí)創(chuàng)新的過程，創(chuàng)新一定是在傳承的基礎(chǔ)上形成，不是憑空蓋起的高樓大廈。所以，認(rèn)真分析、仔細(xì)梳理初等教育院系學(xué)科的歷史積淀所形成的優(yōu)勢與特色十分重要，也是定位的第一步。我國承擔(dān)小學(xué)教師培養(yǎng)任務(wù)的初等教育院系絕大多數(shù)是由中等師范教育轉(zhuǎn)型而來，中等師范教育在我國具有百年的歷史，在長期的辦學(xué)實(shí)踐中形成了一套完整的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式和富有特色的中師文化。這種文化倡導(dǎo)全員育人，德育為重的理念，并將了解小學(xué)，研究小學(xué)，服務(wù)小學(xué)作為其辦學(xué)宗旨?？梢哉f，中等師范教育在我國師范教育歷史上留下了寶貴的精神財(cái)富和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。百年以來，隨著時(shí)代的變遷，我國中等師范教育一刻也沒有停止對(duì)小學(xué)教育的研究，特別是對(duì)小學(xué)教師培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的研究，不過由于辦學(xué)層次所限，這些研究并沒有上升到學(xué)科建設(shè)的層次加以條理化，系統(tǒng)化，凝聚化;也沒有形成學(xué)科意義上完整的邏輯體系;更沒有制度、體制與政策上的保障。由此可見，步入了高等教育體系的我國初等教育院系，理應(yīng)在小學(xué)教育這片沃土上將既有的研究成果提升到學(xué)科建設(shè)的層次，責(zé)無旁貸地肩負(fù)起學(xué)科傳承與創(chuàng)新的歷史重任。
2. 前沿性
初等教育院系的學(xué)科建設(shè)應(yīng)吸收國內(nèi)外初等教育領(lǐng)域最新的研究成果，注重國際經(jīng)驗(yàn)與本土實(shí)踐的密切結(jié)合。我國小學(xué)教師培養(yǎng)納入高等教育體系只有十幾年的歷程，而發(fā)達(dá)國家早在20 世紀(jì)中葉就完成了小學(xué)教師培養(yǎng)的高等教育化進(jìn)程，與此相對(duì)應(yīng)的學(xué)科建設(shè)，我們的起步就更晚。據(jù)此，在初等教育院系學(xué)科建設(shè)伊始，應(yīng)該以國際化視野來研究初等教育的一系列問題，以保證學(xué)科建設(shè)的高站位和前沿性。
3. 關(guān)聯(lián)性
注重學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)科、專業(yè)一體化建設(shè)。我國初等教育院系學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)并不同步，不是先有完整的學(xué)科體系再設(shè)專業(yè)，而是根據(jù)社會(huì)需求先有專業(yè)再建設(shè)學(xué)科，進(jìn)而引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)。一方面，學(xué)科建設(shè)以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)。專業(yè)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在：專業(yè)為學(xué)科提供教師教育實(shí)踐與研究的基地、多學(xué)科構(gòu)成的師資隊(duì)伍、課程教材建設(shè)的成果以及畢業(yè)生入職后產(chǎn)生的廣泛社會(huì)影響力等。同時(shí)，由于專業(yè)建設(shè)在先，專業(yè)建設(shè)從小學(xué)教師教育的實(shí)踐出發(fā)，對(duì)學(xué)科建設(shè)提供了一系列有價(jià)值的研究內(nèi)容。譬如，6～12 歲小學(xué)兒童學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)?根據(jù)這一階段兒童發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)教師應(yīng)該具有怎樣的特質(zhì)?進(jìn)一步，具有這樣特質(zhì)的小學(xué)教師培養(yǎng)的路徑與環(huán)境?這些都對(duì)初等教育院系的學(xué)科建設(shè)提出了實(shí)踐訴求。另一方面，專業(yè)建設(shè)以學(xué)科建設(shè)為支撐。學(xué)科建設(shè)若能對(duì)專業(yè)建設(shè)的以上問題給予理性的回應(yīng)，則必然對(duì)小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)提供有力的理論支撐與專業(yè)化的引領(lǐng)。所以，初等教育院系學(xué)科建設(shè)應(yīng)特別關(guān)注學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)聯(lián)性，使之相互促進(jìn)，相輔相成，形成學(xué)科與專業(yè)的一體化建設(shè)。
4. 條件性
我國初等教育院系承載著小學(xué)教師培養(yǎng)的任務(wù)，而小學(xué)教師具有綜合性的特點(diǎn)。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，一般而言，我國初等教育院系的師資隊(duì)伍也呈現(xiàn)多學(xué)科的特征。這就有別于高等教育中傳統(tǒng)院系辦專業(yè)的師資構(gòu)成。隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的這一特點(diǎn)，為初等教育院系提供了開展交叉學(xué)科研究的可能性，做得好會(huì)有很好的亮點(diǎn)，還會(huì)產(chǎn)生出奇花珍果。
5. 應(yīng)用性
學(xué)科建設(shè)的研究方向大致可分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究兩大類。鑒于我國初等教育院系自身的特點(diǎn)和基礎(chǔ)教育的社會(huì)期待，其學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)以側(cè)重于后者為上策。即關(guān)注學(xué)科建設(shè)的成果指導(dǎo)教育實(shí)踐的轉(zhuǎn)化率和轉(zhuǎn)化價(jià)值。
6. 獨(dú)特性
小學(xué)教育或初等教育歸屬于教育學(xué)科領(lǐng)域，初等教育院系的學(xué)科建設(shè)如果不突出特色就會(huì)被一般的教育學(xué)科同化，因而也就失去了存在的價(jià)值。所以，需要本著人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特的原則，揚(yáng)長避短、錯(cuò)位發(fā)展、彰顯特色才有生存的空間和發(fā)展的生命力。
(二)初等教育院系學(xué)科建設(shè)的生長特色
根據(jù)以上對(duì)初等教育院系學(xué)科建設(shè)的定位分析，學(xué)科建設(shè)的生長點(diǎn)與特色應(yīng)該充分體現(xiàn)我國百年師范的文化積淀和小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)，根據(jù)多學(xué)科隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，期望通過開展交叉學(xué)科領(lǐng)域的研究發(fā)出新芽、開出奇花、結(jié)出珍果。另外，還要特別關(guān)注小學(xué)教育的對(duì)象6～12 歲兒童的研究，以及學(xué)科建設(shè)的成果對(duì)小學(xué)教育實(shí)踐的轉(zhuǎn)化價(jià)值。經(jīng)過十五年的建設(shè)，初等教育學(xué)院小學(xué)教育領(lǐng)域主要確立以下研究方向。
1. 小學(xué)兒童研究
兒童是小學(xué)教育的主體，兒童發(fā)展也是小學(xué)教師教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。在這一方向上，學(xué)院進(jìn)行的主要研究有：小學(xué)兒童生命發(fā)展與教育、小學(xué)生心理發(fā)展與輔導(dǎo)、小學(xué)兒童學(xué)習(xí)與記憶、兒童文學(xué)與教育、兒童繪畫心理、兒童音樂創(chuàng)作、少年兒童組織與教育、兒童科學(xué)學(xué)習(xí)心理研究、兒童游戲與教育、兒童養(yǎng)成教育研究、兒童健康與教育、兒童的社會(huì)支持系統(tǒng)等，這些研究特別關(guān)注它們彼此的內(nèi)在聯(lián)系。
2. 小學(xué)教師教育研究
在一般教師教育研究的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)小學(xué)教育階段教師的特點(diǎn)進(jìn)行研究，包括小學(xué)教師特質(zhì)研究、小學(xué)教師的核心素養(yǎng)、小學(xué)教師職前培養(yǎng)(專業(yè)建設(shè))、小學(xué)教師教育的國際比較研究、小學(xué)在職教師培訓(xùn)有效性、小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展階段性研究等。
3. 初等教育學(xué)基本理論研究
學(xué)院于2011 年在教育學(xué)一級(jí)學(xué)科下自主設(shè)立了初等教育學(xué)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，這一新學(xué)科的開創(chuàng)，大大激發(fā)了初等教育研究的活力，主要在以下幾方面開展研究：初等教育學(xué)研究的定位、初等教育學(xué)研究的價(jià)值認(rèn)識(shí)、初等教育學(xué)研究對(duì)象和邏輯起點(diǎn)、初等教育學(xué)在小學(xué)教育專業(yè)中的定位、初等教育史研究等。
4. 小學(xué)各學(xué)科課程與教學(xué)研究
以往課程與教學(xué)論二級(jí)學(xué)科的研究多關(guān)注于中學(xué)階段，小學(xué)教育階段的研究相對(duì)薄弱。抓住這一生長點(diǎn)和隊(duì)伍的優(yōu)勢，學(xué)院開展了對(duì)小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)、書法等課程教與學(xué)的研究，重點(diǎn)關(guān)注了知識(shí)的學(xué)術(shù)形態(tài)向教育形態(tài)轉(zhuǎn)化的研究。
5. 交叉學(xué)科領(lǐng)域研究
在理科交叉上，成立微尺度功能材料實(shí)驗(yàn)室，匯集了化學(xué)、物理、生物、地理、數(shù)學(xué)、信息、科學(xué)等學(xué)科的一批青年博士，涌現(xiàn)了一批標(biāo)志性的成果。在文科交叉上，成立傳統(tǒng)文化與教育研究中心，涉及國學(xué)教育、哲學(xué)、宗教、歷史、書畫、手工、禮儀等十幾個(gè)學(xué)科分支。除此以外，還有綜合實(shí)踐、兒童生命與道德教育研究等。
6.大與小聯(lián)系的縱向研究
體現(xiàn)大學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，包括高觀點(diǎn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)、兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)、漢字學(xué)與小學(xué)識(shí)字教學(xué)、古詩詞與小學(xué)古詩教學(xué)、寫作理論與小學(xué)作文教學(xué)等。
三、初等教育院系學(xué)科建設(shè)生長特色的培育
經(jīng)過若干年的建設(shè)，學(xué)科建設(shè)會(huì)有一些生長點(diǎn)經(jīng)過篩選、揚(yáng)棄顯現(xiàn)出來，如何使有發(fā)展前景的生長點(diǎn)真正發(fā)展壯大起來，成為學(xué)院標(biāo)志性的品牌特色學(xué)科方向，培育是十分重要的。除了領(lǐng)導(dǎo)者和教師的重視程度以外，還有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)需要把握住。
(一)培育一支由多學(xué)科構(gòu)成的、和諧共生的教師隊(duì)伍
小學(xué)教育專業(yè)綜合性特征決定了它需要有一支由多學(xué)科構(gòu)成的教師團(tuán)隊(duì)的支撐，要做到多而不散、和諧共生，就必須有共同的價(jià)值追求。首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院目前有專任教師105 位，這支隊(duì)伍中既有中師留下來的骨干教師，也有建院以來引進(jìn)的青年博士。教師隊(duì)伍涉及包括教育、心理、文、史、哲、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、信息技術(shù)以及音樂、美術(shù)等在內(nèi)的20 多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)緣結(jié)構(gòu)多元，理論型、技法型兼有，大家互相學(xué)習(xí)、和諧共生的基點(diǎn)是將面向小學(xué)、研究小學(xué)、服務(wù)小學(xué)作為共同的價(jià)值追求;此外，學(xué)院一直倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由的理念，對(duì)每一位教師，特別是青年博士，都支持他們堅(jiān)持原有的研究方向，在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、出國進(jìn)修和研究生招生名額等方面給予傾斜。同時(shí)，支持他們參加各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和高水平的，僅微尺度功能材料實(shí)驗(yàn)室每年投入建設(shè)經(jīng)費(fèi)就有百余萬元，目前已連續(xù)投入了三年。同時(shí)，鼓勵(lì)青年教師在逐步了解小學(xué)教育的過程中把自己原有專業(yè)與小學(xué)教育合理嫁接，期望生成新的研究領(lǐng)域，鼓勵(lì)交叉學(xué)科研究生成新的研究團(tuán)隊(duì)。十幾年來，由于學(xué)院始終堅(jiān)持了這一隊(duì)伍建設(shè)的理念，教師個(gè)人專業(yè)得到了發(fā)展，本科、研究生教學(xué)蘊(yùn)含了更多的學(xué)術(shù)前沿信息，幾個(gè)交叉學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)也應(yīng)運(yùn)而生。其中微尺度功能材料實(shí)驗(yàn)室、兒童生命與道德研究中心、傳統(tǒng)文化教育研究中心等研究團(tuán)隊(duì)的形成就是其中的代表。
(二)注重學(xué)科平臺(tái)的建設(shè)
學(xué)科平臺(tái)是學(xué)科建設(shè)的基地。初等教育學(xué)院成立十五年以來，先后成立了10 個(gè)研究機(jī)構(gòu)，即初等教育研究所、科技教育中心、教育部綜合實(shí)踐活動(dòng)師資研究與培訓(xùn)基地、中國兒童文學(xué)研究會(huì)教育研究中心、初等美術(shù)教育研究中心、中小學(xué)書法教育研究中心、兒童生命與道德教育研究中心、微尺度功能材料實(shí)驗(yàn)室、傳統(tǒng)文化教育研究中心、小學(xué)教育協(xié)調(diào)發(fā)展中心。研究中心(基地、實(shí)驗(yàn)室)的成立，匯集了院內(nèi)外、理論型、實(shí)踐型的各類研究者參與其中，有利于結(jié)合學(xué)科方向、合作攻關(guān)，提升了研究者的學(xué)科認(rèn)同感。
(三)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)
