小學(xué)數(shù)學(xué)指導(dǎo)教師意見精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)指導(dǎo)教師意見范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)實踐；課堂教學(xué)；舞蹈教育

在普通高校的舞蹈教學(xué)上，藝術(shù)實踐是檢驗教師舞蹈課堂教學(xué)水平的試金石。在學(xué)習(xí)上，是學(xué)生由課堂模仿走向舞臺表演的必經(jīng)之路。在教育上，是推動師生共同進步的有效途徑。

一、舞蹈藝術(shù)實踐是學(xué)生由課堂走向舞臺的必經(jīng)之路

如果說舞蹈課堂是為舞蹈學(xué)子提供了一個基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)規(guī)范動作的學(xué)習(xí)平臺，那么，舞蹈藝術(shù)實踐就是一個通向更高標準和更多創(chuàng)意的廣闊空間。

首先，舞蹈藝術(shù)實踐能有效地提高學(xué)生的舞蹈感覺力、表現(xiàn)力和駕馭舞臺的能力。無論是在舞蹈專業(yè)院校還是普通院校都不難發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：學(xué)生舞臺經(jīng)驗的不足和表演藝術(shù)的貧乏。尤其是普通院校學(xué)生更為普遍。

其次，避免閉門造車，開闊視野，提高學(xué)生舞蹈綜合水平。參加一臺大型晚會的實踐演出，無疑是走進了一所底蘊豐厚的舞蹈知識與經(jīng)驗的大堂。藝術(shù)實踐能打破教學(xué)常規(guī)手段，跳出僵化的動作套路，是讓學(xué)生自我深入領(lǐng)會、揣摩舞蹈的基礎(chǔ)，是豐富肢體語匯、累積經(jīng)驗的平臺，是開闊視野、與時俱進的源泉。

二、舞蹈藝術(shù)實踐是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的廣闊平臺

舞蹈藝術(shù)實踐的發(fā)展性決定了要以促進學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。舞蹈藝術(shù)實踐能夠客觀地檢驗學(xué)生的發(fā)展水平，使教學(xué)者關(guān)注到每一個學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展狀況，便于及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。促使學(xué)生認識自身發(fā)展需求，明確自己的努力方向，從而促進全體學(xué)生全面發(fā)展。

舞蹈藝術(shù)實踐的自主性引導(dǎo)每一個學(xué)生積極、主動地參與其中，促使學(xué)生在實踐過程中時時刻刻以高標準、高品質(zhì)、高要求去認真學(xué)，積極做，主動承擔應(yīng)有責(zé)任。

綜合素質(zhì)，并非是一時的機靈，而是經(jīng)過長時間的引導(dǎo)和訓(xùn)練，大量的實踐和學(xué)習(xí)，自我沉淀和升華的結(jié)果。

三、舞蹈藝術(shù)實踐是普通院校舞蹈教學(xué)的延伸

1舞蹈藝術(shù)實踐是課堂教學(xué)最直接的反應(yīng)

學(xué)以致用是教育教學(xué)的意義所在，在課堂上接受系統(tǒng)規(guī)范的專業(yè)訓(xùn)練就是為了在舞臺上更好地表達與展現(xiàn)。

2注重動作，忽略表演

舞蹈界發(fā)展所需要的不是標準化、模式化的動作機器，而是能用肢體表達內(nèi)心世界最本真的思想內(nèi)涵和生命情調(diào)的舞蹈演員。沒有情感的動作，沒有思想的主體，沒有生命的藝術(shù)，再完美的技能技巧，還有何意義？

3隊形流動，發(fā)現(xiàn)教學(xué)“死角”

在舞蹈藝術(shù)實踐中，隊形在碩大的舞臺上進行頻繁的流動和變化，任何一個學(xué)生都有可能出現(xiàn)在第一排，甚至是舞臺正中心。而這其中，便會有在課堂學(xué)習(xí)、考試匯課時始終站在或被藏在角落里的學(xué)生，教學(xué)“死角”便這樣暴露無遺。

4將舞蹈藝術(shù)實踐引入教學(xué)工作

舞蹈藝術(shù)實踐活動一直作為舞蹈課堂教學(xué)的“附屬品”而存在。隨著文化藝術(shù)繁榮發(fā)展，藝術(shù)實踐在各高校興起，有些人對此提出了質(zhì)疑，認為參加藝術(shù)實踐會影響到教學(xué)。

筆者認為，藝術(shù)實踐非但不會影響教學(xué)，反而還會提高教學(xué)的質(zhì)量。舞蹈家協(xié)會副主席劉敏老師曾任藝術(shù)學(xué)院舞蹈系主任，在系內(nèi)的教學(xué)改革中提出了訓(xùn)練與演出，課堂與舞臺緊密相連，“以賽代訓(xùn)”的舞臺強化訓(xùn)練法。在教學(xué)之余，大量參加藝術(shù)實踐活動，由此改變了軍藝舞蹈演員在舞蹈中偏重技巧而缺乏情感表現(xiàn)力、缺乏藝術(shù)感染力的問題，也改寫了軍藝十五年來在桃李杯大賽上與金獎無緣的歷史。

5將舞蹈藝術(shù)實踐上升為理論指導(dǎo)

“沒有文化，舞就跳不好。沒有學(xué)術(shù)，事業(yè)就難發(fā)展?！蔽璧杆囆g(shù)實踐活動進行中會不斷提出新的問題和要求，需要科學(xué)理論的指導(dǎo)。有了相關(guān)理論的指導(dǎo)，舞蹈藝術(shù)實踐活動將進一步標準化、制度化、程序化、科學(xué)化、規(guī)范化、合理化及效益最大化，以促進高等院校舞蹈表演與教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，優(yōu)化舞蹈知識結(jié)構(gòu)，促進舞蹈事業(yè)的全面發(fā)展。

豐富的經(jīng)驗累積是舞蹈發(fā)展的源泉，在舞蹈教學(xué)訓(xùn)練的過程中，自始至終都貫穿著經(jīng)驗累積，而舞蹈藝術(shù)實踐是構(gòu)成經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)。

參考文獻：

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)指導(dǎo)教師意見范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 實踐活動 特點

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0124-01

數(shù)學(xué)實踐活動作為一種新的學(xué)習(xí)方式，對于我們來講是一個嶄新的課題。數(shù)學(xué)實踐活動是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在已有知識體驗的基礎(chǔ)上，從所熟悉的現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問題，主動應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。數(shù)學(xué)實踐活動不僅讓學(xué)生主動地獲取知識，還促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和研究問題；不僅讓學(xué)生積累了知識，還增強了學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識；不僅讓學(xué)生運用知識來解決實際問題，還激發(fā)了每個學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。一般說來，小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動包括以下幾個特點：

一、實踐活動的綜合性

數(shù)學(xué)實踐活動的綜合性主要體現(xiàn)在以下三個方面：

活動對象的綜合性。數(shù)學(xué)實踐活動的對象主要與數(shù)學(xué)相關(guān)，但又與其他知識發(fā)生橫向或縱向的聯(lián)系，需要學(xué)生在實踐過程中綜合運用各類知識和各種方法去探索。

活動要求的綜合性。數(shù)學(xué)實踐活動需要學(xué)生進行觀察、實驗、操作、推理、交流等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，感受數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系，獲得運用所學(xué)知識解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法。

活動功能的綜合性。數(shù)學(xué)實踐活動可以大大超越數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活動范圍，面向?qū)W生的生活世界，關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗和個性化學(xué)習(xí)方式，從而促進學(xué)生知識、智能、情感及實踐、交往、創(chuàng)新能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。如，在復(fù)習(xí)第十二冊《統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的整理和復(fù)習(xí)》時，教師組織學(xué)生以四人為一個小組，通過各種渠道收集設(shè)計統(tǒng)計圖所需的信息（課外書、網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志、調(diào)查資料），然后由小組長合理分工，對信息進行整理、分析；最后學(xué)生根據(jù)資料繪制統(tǒng)計圖，并根據(jù)繪制的圖表談?wù)勛约核@得的信息，設(shè)計提問并自行解答。教師還適當介紹了利用Excel制作統(tǒng)計圖的方法。在這一活動中，學(xué)生不再是脫離生活去做各種練習(xí)，而是綜合性地運用教學(xué)及其他知識進行學(xué)習(xí)、探究，其感情體驗伴隨著活動的始終。這樣，學(xué)生的知識面拓寬了，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識扎實了，并培養(yǎng)了敏銳的新聞觸覺、良好的審美觀念和對事物獨特、精辟的見解。

二、實踐活動的實踐性

數(shù)學(xué)實踐活動強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動實踐中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)小學(xué)生的認識規(guī)律和年齡特點，充分體現(xiàn)探索的過程、嘗試的過程和創(chuàng)造的過程。讓他們在活動中多動手實踐，多動腦思考和多動口表達。在實踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，開發(fā)學(xué)生的智力潛能。數(shù)學(xué)實踐活動的實踐性主要表現(xiàn)在兩個方面：

實踐活動是一個探索的過程。在活動過程中，學(xué)生進行各種各樣的探索，不斷地提出問題，又不斷地通過實踐努力去發(fā)現(xiàn)、尋找解決問題的新辦法。

實踐活動是一個嘗試的過程。為了解決問題、完成任務(wù)，學(xué)生要反復(fù)的嘗試，甚至?xí)邚澛?，通過嘗試一次次失敗與挫折的體驗，最后獲得成功的體驗。

在《圓的面積公式推導(dǎo)》一課中，筆者引導(dǎo)學(xué)生將圓分成16個小扇形，拼成一個近似長方形，并推導(dǎo)出圓的面積公式。課后，教師要求學(xué)生將書本后面的圓形學(xué)具剪下，邊拼邊思考：能否將圓形轉(zhuǎn)化成其他的平面圖形而依然能推導(dǎo)出圓的面積公式？學(xué)生興趣盎然地拼成平行四邊形、三角形、梯形等，但不知道三角形的底邊、高和梯形的上底、下底、高是多少。這時，教師鼓勵學(xué)生在課外書上尋找有關(guān)這方面的資料，也可以和同學(xué)、父母、老師請教、交流，讓別人提供一些意見，然后自己再反復(fù)嘗試、實驗，最后把問題解決。一周后，學(xué)生將拼好的圖形貼在紙上，不但清楚地寫出了推導(dǎo)過程，而且寫出了正確的推導(dǎo)理由。這個過程可以簡單地總結(jié)為：確定研究目標——翻查有關(guān)資料——動手操作——反復(fù)研究——得出結(jié)論——證明結(jié)論。

三、實踐活動的自主性

數(shù)學(xué)實踐活動本質(zhì)上是通過解決問題發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的活動。這需要學(xué)生獨立思考、自主探索，因此教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主性，并注意讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進行合作交流。為此，教學(xué)實踐活動要充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的目標、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定解決問題的思路和活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式。指導(dǎo)教師只對其進行必要的指導(dǎo)，而不包攬學(xué)生的工作。這并不意味著教師可以“下崗”，恰恰相反，數(shù)學(xué)實踐活動的開展對教師提出了更高的要求。

四、實踐活動的開放性

實踐活動關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，因此數(shù)學(xué)實踐活動具有開放性。在數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)中，學(xué)生的思想和行為可以充分自由，有廣闊的活動空間和靈活的活動時間。解決問題的思路、完成任務(wù)的方法和活動成果的呈現(xiàn)，教師基本不加限制，學(xué)生可以充分自主、自由地開動腦筋，大膽想象，積極創(chuàng)新。首先要開放教學(xué)過程。教學(xué)本身是一個動態(tài)的過程，根據(jù)學(xué)生的實際需要，大膽創(chuàng)造適合學(xué)生主動參與的教學(xué)組織形式，放手讓學(xué)生探究問題、獲取知識。其次要開放教學(xué)時空。教學(xué)時間可靈活控制，除了在教室學(xué)習(xí)之外，還可以帶學(xué)生到社會實踐中去，如帶學(xué)生到銀行去學(xué)習(xí)《利息的計算》、為學(xué)生運用知識提供廣闊的天地。還要開放解題策略，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

五、實踐活動的趣味性

興趣是最好的老師，趣味性原則是數(shù)學(xué)實踐活動的靈魂。以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)、鉆研的興趣為著眼點，目標設(shè)計、題目擬定、內(nèi)容安排、形式選擇、情境創(chuàng)設(shè)、效果評價等都應(yīng)體現(xiàn)趣味性，使學(xué)生樂意參與，達到寓教于樂、啟智于動的目的，讓學(xué)生享受成功的喜悅。

參考文獻

[1]康和剛.小學(xué)課堂中的有效課堂的創(chuàng)設(shè)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010，（34）

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)指導(dǎo)教師意見范文

繼續(xù)教育學(xué)院作為項目管理協(xié)調(diào)機構(gòu)，專門成立了“國培計劃”項目辦公室，依托教師教育學(xué)院、后勤集團、教務(wù)處、圖書館等部門，建立了職責(zé)明確、分工合作、務(wù)實高效的組織管理機制，從教學(xué)團隊、教學(xué)管理和后勤服務(wù)等方面保障項目的質(zhì)量。

（二）注重前期調(diào)研

對中小學(xué)、幼兒園教師進行前期調(diào)研，總結(jié)以往培訓(xùn)的經(jīng)驗得失、充分掌握培訓(xùn)對象的基本情況，摸清他們對培訓(xùn)的需求和意見，及時發(fā)現(xiàn)問題并思考對策，是提高“國培計劃”項目針對性和實效性的重要基礎(chǔ)和前提條件。我校自2010年承擔“國培計劃”項目以來，一直堅持調(diào)研先行的原則，不斷加大調(diào)研工作力度，將前期調(diào)研作為制定培訓(xùn)方案和實施培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)性工作，主動了解培訓(xùn)對象現(xiàn)狀，充分尊重而又不簡單迎合其需求。

我校繼去年在昆明“兩區(qū)”（倘甸產(chǎn)業(yè)園區(qū)、轎子山旅游開發(fā)區(qū)）紅土地中學(xué)、紅土地鎮(zhèn)中心學(xué)校、紅土地鎮(zhèn)大坪子希望小學(xué)、紅土地鎮(zhèn)二坪子小學(xué)、鳳合中學(xué)和轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn)中學(xué)6所中小學(xué)開展“國培計劃”專題調(diào)研的基礎(chǔ)上，于2014年3月至4月間，先后實地深入瀘水縣六庫鎮(zhèn)中學(xué)、瀘水縣第一小學(xué)、福貢縣省定民族完小、福貢一中、昆明市官渡區(qū)中對龍中心學(xué)校、白漢場中心學(xué)校、嵩明縣嵩陽鎮(zhèn)二小、西山區(qū)觀音山小學(xué)、石林縣巴江中學(xué)、紫玉小學(xué)等學(xué)校，同時在我校舉辦云南省義務(wù)教育農(nóng)村中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)省級項目、外交部扶貧金平麻栗坡兩縣鄉(xiāng)項目小學(xué)數(shù)學(xué)100人，初中數(shù)學(xué)100人；2013年“國培計劃”云南省幼師國培置換脫產(chǎn)研修項目200人，“送培下鄉(xiāng)”項目幼兒園教師培訓(xùn)50人，幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項目150人。

一、主要做法

通過加強培訓(xùn)需求調(diào)研、科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)方案、推進培訓(xùn)模式創(chuàng)新、強化培訓(xùn)過程管理等舉措，昆明學(xué)院負責(zé)實施的項目做到了目標明確、按需施訓(xùn)、針對性強、效果明顯。在教育部組織的網(wǎng)絡(luò)匿名評價中，昆明學(xué)院獲得了學(xué)員的較好評價，得分排名位于省內(nèi)院校前列。

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視

“國培計劃”不僅對提高農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化水平、綜合素養(yǎng)、專業(yè)持續(xù)發(fā)展能力及促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展有著重要意義，同時也為承辦高校提供了一個鍛煉和提高的機會和平臺。昆明學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子對該項工作高度重視，親自對村小學(xué)教師培訓(xùn)項目、云南省第44期幼兒園園長崗位培訓(xùn)班等項目的參訓(xùn)學(xué)員進行了培訓(xùn)需求調(diào)查。通過走訪、座談和問卷調(diào)查等方式，針對培訓(xùn)方式、培訓(xùn)途徑、時間安排、課程設(shè)置、教學(xué)形式、師資選聘、教學(xué)監(jiān)控、培訓(xùn)效果、后勤服務(wù)等具體問題，認真聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中青年教師對“國培計劃”項目及其他教師培訓(xùn)項目工作的意見、建議和需求，充分了解農(nóng)村學(xué)校教師的培訓(xùn)需求和對培訓(xùn)工作的意見。

通過認真調(diào)研，科學(xué)分析調(diào)研情況，為“國培計劃”的項目確定、方案設(shè)計、立項申報、競爭投標、優(yōu)化課程、提升質(zhì)量等提供了更加可靠的依據(jù)。

我們根據(jù)調(diào)研掌握的情況，從培訓(xùn)教師的實際需求，分項目、分類別、分學(xué)科更加合理地設(shè)計培訓(xùn)方案，進一步優(yōu)化培訓(xùn)課程內(nèi)容，更好地落實教師職業(yè)道德教育、教師專業(yè)標準和“國培計劃”課程標準的基本要求，切實增強培訓(xùn)的針對性；根據(jù)項目特點、課程內(nèi)容和工作要求，結(jié)合教師需求，采取更加科學(xué)的方式開展培訓(xùn)，增強培訓(xùn)的實效性。從而體現(xiàn)國家要求與我省實際相結(jié)合、教育改革發(fā)展與參訓(xùn)教師專業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合、項目基本要求與培訓(xùn)模式創(chuàng)新相結(jié)合，探索適合省情的我?！皣嘤媱潯表椖繉嵤┕ぷ鞯臋C制，努力提高我?！皣嘤媱潯表椖抗ぷ鞯馁|(zhì)量和水平。

（三）優(yōu)化培訓(xùn)方案

科學(xué)合理的培訓(xùn)目標、富有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容、優(yōu)秀的培訓(xùn)專家和合適的培訓(xùn)方式是培訓(xùn)成功的幾個關(guān)鍵因素。在前期調(diào)研和充分尊重省教育廳項目方案評估專家意見的基礎(chǔ)上，我們反復(fù)調(diào)整修訂培訓(xùn)方案，力求在目標定位、內(nèi)容選擇、專家遴選、實施方式等方面更加優(yōu)化。

在培訓(xùn)目標上力求科學(xué)合理，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的戰(zhàn)略目標，緊緊圍繞基礎(chǔ)教育課程改革重點難點問題，以提升教師教學(xué)技能為中心，幫助參訓(xùn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新學(xué)科知識，提升教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進專業(yè)發(fā)展，并強調(diào)階段性目標的達成與教師長遠專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一。

在課程設(shè)計上緊扣3個“標準”，即中小學(xué)、幼兒園教師專業(yè)標準（試行）、中小學(xué)相應(yīng)學(xué)科的“課程標準”（《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》）、《“國培計劃”課程標準》；圍繞3個維度：提升專業(yè)理念與師德、豐富專業(yè)知識、增長專業(yè)能力；注重體現(xiàn)地方特色和學(xué)員實際，在將師德教育、教師專業(yè)標準解讀和信息技術(shù)列入必修課程的同時，增加了部分選修課程和專題，如《電影中的教師與教育》《微博和博客在教育中的應(yīng)用》等，使培訓(xùn)內(nèi)容得到進一步豐富和優(yōu)化。

在培訓(xùn)方式、方法方面，努力促進傳統(tǒng)的知識型教師培訓(xùn)向現(xiàn)代的研究型教師培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)變，并大力推進實踐性培訓(xùn)，大幅度增加名師示范課和學(xué)員研究課的比重。設(shè)計上充分考慮了集中學(xué)習(xí)與跟班跟崗研修相結(jié)合、脫產(chǎn)培訓(xùn)與跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實際觀摩相結(jié)合、專題講座與討論交流相結(jié)合、必修課程與選修課程相結(jié)合。引導(dǎo)培訓(xùn)主講教師更多地采取案例式、探究式、參與式、情景式等方式。在跟蹤指導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)置了研修和實踐的硬性任務(wù)，以活動和任務(wù)驅(qū)動來促進教師實實在在的“變化”。

為保證培訓(xùn)質(zhì)量和效果，我校加強與省內(nèi)外高校、教研及培訓(xùn)機構(gòu)、中小學(xué)、幼兒園的合作，整合省內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源。與西南大學(xué)、南京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校相關(guān)機構(gòu)建立了教師教育合作關(guān)系，聘請國內(nèi)外知名教育專家授課。同時，我校與昆明多所知名中小學(xué)、幼兒園建立了合作伙伴關(guān)系，建立教育資源的流動與共享機制。組建了由省內(nèi)外高校教育專家、一線優(yōu)秀教師（園長）、本校專家組成的高水平專家團隊，所選聘的培訓(xùn)專家有的來自高校，有的來自省、市、區(qū)不同類別的教研機構(gòu)，有的來自中小學(xué)、幼兒園教學(xué)工作一線?？傮w來看，省內(nèi)外專家基本達到35%，一線優(yōu)秀教師（教研員）超過50%。這些專家的共同特點是師德品質(zhì)優(yōu)、理論水平高、教學(xué)能力強、培訓(xùn)經(jīng)驗豐富、培訓(xùn)效果較佳。

（四）創(chuàng)新培訓(xùn)模式

2013年“國培計劃”最大的亮點之一是在短期集中培訓(xùn)項目中采取了“送培下鄉(xiāng)”的實施模式。我校實施的“送培下鄉(xiāng)”子項目共3個：初中數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)和幼兒園教師培訓(xùn)。我們在紅河州教育局、文山州教育局和昆明市教育局的大力支持下，采取高校與縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)及培訓(xùn)地中小學(xué)或幼兒園共同合作的方式，將培訓(xùn)送到中小學(xué)或幼兒園教育教學(xué)現(xiàn)場，通過“在教學(xué)一線發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題”的模式進行。

與其他短期集中培訓(xùn)相比，“送培下鄉(xiāng)”在形式和內(nèi)容上都有新的安排和突破，其中實踐性培訓(xùn)的比重超過了70%。

初中數(shù)學(xué)學(xué)科“送培下鄉(xiāng)”由繼續(xù)教育學(xué)院與紅河州教育局職成教科、蒙自市教育局和蒙自市第三中學(xué)合作，培訓(xùn)安排在蒙自市第三中學(xué)進行；小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科“送培下鄉(xiāng)”由繼續(xù)教育學(xué)院與文山州教育局政治處、文山市教育局師訓(xùn)科和文山市第五小學(xué)合作，培訓(xùn)安排在文山市第五小學(xué)進行；幼兒園骨干教師“送培下鄉(xiāng)”由繼續(xù)教育學(xué)院與安寧市教育局、安寧市教師進修學(xué)校、昆鋼幼兒教育中心合作，培訓(xùn)安排在昆鋼幼兒教育中心進行。

“送培下鄉(xiāng)”不是簡單地將培訓(xùn)地點從大學(xué)課堂搬到學(xué)員所在地，而是基于教學(xué)現(xiàn)場、走進真實課堂，切切實實體現(xiàn)實踐性培訓(xùn)要求。“送培下鄉(xiāng)”更注重體現(xiàn)理論聯(lián)系實際，力爭做到“四送”，即給學(xué)員送去“先進的教育理念、實用的教學(xué)策略、典型的成長案例、精彩的課堂教學(xué)”。整個過程以提升教師教學(xué)技能為中心，以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，以問題解決和典型案例為載體，在注重學(xué)員教育理念與師德感悟的基礎(chǔ)上，圍繞實踐性教學(xué)組織培訓(xùn)內(nèi)容，重點安排了名師示范課、學(xué)員研究課和課后說課、議課、評課等內(nèi)容。通過上課、觀課、說課、評課、議課等一整套有機結(jié)合的環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)民主開放的培訓(xùn)氛圍，在為參訓(xùn)學(xué)員提供可借鑒的、先進的教學(xué)程序、教學(xué)策略和教學(xué)方法的同時，讓學(xué)員在集體研討中積極思考，充分表達，在思維的碰撞中加深對專題和課例的理解與認識，使學(xué)員能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所成。而專家講座也與名師示范課、學(xué)員研究課緊密相連，專家參加觀課、說課之后，組織學(xué)員議課、評課，然后結(jié)合問題進行專題講座。這樣的安排，不僅能幫助學(xué)員加深對教學(xué)理論的理解，而且有利于提高學(xué)員的觀課、評課能力和教學(xué)實踐能力。

在其他各個項目的實施中，專家們充分關(guān)注學(xué)員的實際需要，圍繞培訓(xùn)目標，通過豐富的專題講座、教學(xué)觀摩、參與式教學(xué)等多種培訓(xùn)活動，使每位參訓(xùn)學(xué)員在聽課、觀摩、交流思考中得到啟發(fā)和提高。在培訓(xùn)過程中設(shè)計了較多學(xué)員參與的環(huán)節(jié)，培訓(xùn)專家和學(xué)員共同分享，共同提高。專家們豐富的學(xué)科知識、先進的教育理念、精湛的教學(xué)技藝、忘我的服務(wù)精神、靈活生動的培訓(xùn)形式，不僅給學(xué)員們留下了十分深刻的印象，也令參與培訓(xùn)管理的同志深受感動和啟發(fā)。

（五）規(guī)范項目管理

對參訓(xùn)學(xué)員嚴格管理，悉心關(guān)懷，做好后勤工作，提供相關(guān)學(xué)習(xí)、生活條件，是培訓(xùn)工作順利進行的重要保障，同時也是培訓(xùn)機構(gòu)組織能力的重要體現(xiàn)。為保證項目實施質(zhì)量，加強培訓(xùn)期間的管理與服務(wù)，我們根據(jù)我校承擔培訓(xùn)項目及人數(shù)增加的情況和有關(guān)要求，提前做好各項準備工作，并在培訓(xùn)過程中注重規(guī)范項目管理，加強過程監(jiān)控和項目資金監(jiān)管，完善質(zhì)量評估機制。

二、培訓(xùn)效果

在省及相關(guān)州市教育行政部門的關(guān)心支持和我校相關(guān)部門的共同努力下，我校所承擔的“國培計劃”各個項目取得了良好效果，實現(xiàn)了項目的“示范引領(lǐng)”“雪中送炭”“促進改革”的作用，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)、社會同行、參訓(xùn)學(xué)員、頂崗實習(xí)生和指導(dǎo)教師的充分肯定。

昆明學(xué)院承擔的“國培計劃（2013）”云南省項目在教育部匿名評估中名列前茅，成績喜人。從我校自己所做的學(xué)員滿意度調(diào)查中反饋的情況看，各個項目的參訓(xùn)學(xué)員對培訓(xùn)均給予了很高的評價，絕大多數(shù)學(xué)員感到收獲很大。富有針對性的培訓(xùn)不僅帶給了參訓(xùn)學(xué)員新理念、新方法、新技能，而且在學(xué)習(xí)交流中認識了專家、結(jié)交了朋友，獲得了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，對參訓(xùn)教師提升其教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進專業(yè)發(fā)展起到了較好的推動作用。

同時，通過承擔“國培計劃”項目，也對我校相關(guān)部門提高服務(wù)質(zhì)量和工作水平產(chǎn)生了十分積極的影響。尤其是直接承擔培訓(xùn)任務(wù)的院系，他們把項目實施作為推動自身服務(wù)基礎(chǔ)教育、研究基礎(chǔ)教育、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育，促進教師教育和教師繼續(xù)教育改革的一個重要載體和手段，在探索和完善“國培計劃”的培訓(xùn)模式、管理制度的過程中，提高了全日制教學(xué)及其他教師職后教育的管理和教學(xué)水平。

三、存在的問題及建議

我們也十分清醒地認識到，我校在“國培計劃”項目實施工作中仍存在一些不足和遺憾，需要認真反思并在今后努力改進。

一是“送培下鄉(xiāng)”項目因?qū)W員跨州（市）集中，增加了部分學(xué)員參加培訓(xùn)的成本和困難，同時也給培訓(xùn)機構(gòu)帶來了管理上的難題。建議今后安排“送培下鄉(xiāng)”項目時，讓中小學(xué)教師在當?shù)丶信嘤?xùn)，這樣才能真正體現(xiàn)“送培”的本意。

二是后續(xù)跟蹤指導(dǎo)方面仍存在實效性難以保證的問題。培訓(xùn)讓學(xué)員學(xué)習(xí)到了許多新理念、新知識、新技能，但這些收獲如何更好地促進學(xué)員在自己工作崗位上去應(yīng)用，幫助他們形成專業(yè)持續(xù)發(fā)展的能力，真正讓學(xué)員的教育教學(xué)工作產(chǎn)生實質(zhì)變化，這是培訓(xùn)最終需要達成的目標。但什么樣的后續(xù)跟蹤指導(dǎo)更加有效呢？這個問題仍然需要不斷探索。

作為培訓(xùn)承辦機構(gòu)，我們會認真總結(jié)“國培計劃”經(jīng)驗，努力改進管理和服務(wù)工作，不斷提高項目質(zhì)量，讓每一位前來學(xué)習(xí)的老師得到更大的收獲。

首先，要進一步抓好培訓(xùn)承擔機構(gòu)和相關(guān)辦學(xué)部門的自身建設(shè)，根據(jù)國家推進現(xiàn)代教師培訓(xùn)制度建設(shè)的總體要求，不斷強化培訓(xùn)機構(gòu)內(nèi)涵建設(shè)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升“國培計劃”項目的組織管理水平，增強服務(wù)能力，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量。

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)指導(dǎo)教師意見范文

關(guān)鍵詞:地方高校;轉(zhuǎn)型期;小學(xué)教育;人才培養(yǎng)

高校是培養(yǎng)社會人才的重要部門，現(xiàn)階段，我國高校急需承擔的任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》指出:我國“教育觀念相對落后”“學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才緊缺”;教育部頒布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》(以下稱《意見》)中明確提出，要“創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式”。這一方面說明，我國高校人才培養(yǎng)應(yīng)傾向于創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng);另一方面，也說明我國大部分高校在現(xiàn)階段沒有實現(xiàn)這一目標。當前我國有2000多所大學(xué)，有646所屬于地方大學(xué)，占我國本科院校比例很高，達到85%。地方本科院校由于在學(xué)術(shù)上不如“研究型大學(xué)”，在應(yīng)用上不如職業(yè)技術(shù)型學(xué)校，所以導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題。因此，2015年教育部下發(fā)《意見》，要求1999年之后“專升本”的地方本科院校需要轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué)，而白城師范學(xué)院就在此列。白城師范學(xué)院(以下稱“我?！?是吉林省一所本科學(xué)院，前身是白城師范高等專科學(xué)校，2002年3月，學(xué)校由?？粕駷楸究?。在2008年7月，以優(yōu)良成績通過教育部本科教學(xué)水平質(zhì)量評估。小學(xué)教育專業(yè)是白城師范學(xué)院的傳統(tǒng)專業(yè)，有一定的辦學(xué)歷史和經(jīng)驗，因此，按照培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的基本特征，針對轉(zhuǎn)型期地方高校人才培養(yǎng)存在的問題，結(jié)合白城師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院多年的教育實踐，探索出一個培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才模式。

一、地方高校小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

通過對近年來我國各地方高校小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，發(fā)現(xiàn)存在以下問題:

(一)人才培養(yǎng)的主體單一

師范類院校是小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的主體，在辦學(xué)過程中，往往傾向于沿用以往的人才培養(yǎng)觀念和人才培養(yǎng)模式，缺少與用人單位———小學(xué)的溝通與合作，很多師范類院校在培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)人才的過程中多年都在延用一套教材，許多新的教學(xué)理念、教學(xué)方法等沒有被納入人才培養(yǎng)模式之中。所以在人才培養(yǎng)方面，造就出大量同質(zhì)化的人才，在個性特征、知識結(jié)構(gòu)等方面大同小異，但是卻不能滿足用人單位對小學(xué)教師的需要。

(二)人才培養(yǎng)的目標定位不準

地方高校在科研能力上是無法與重點大學(xué)相比的，但是很多地方高校在人才培養(yǎng)目標上傾向于培養(yǎng)理論人才，或者是“理論型”與“應(yīng)用型”兼具的人才，定位模糊。造成這一結(jié)果的原因很多，追求學(xué)校人才培養(yǎng)高端，不能充分了解用人需求變化是重要原因。

(三)課程體系和教學(xué)內(nèi)容理論化

由于人才培養(yǎng)目標定位原因，所以在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上，地方高校小學(xué)教育專業(yè)體現(xiàn)出理論化傾向突出。目前我國小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置，大都按照通識課程、學(xué)科課程、教育課程和教育實踐來劃分，在教學(xué)安排上，大學(xué)三年時間強調(diào)理論教學(xué)，大學(xué)四年級集中實習(xí)1－2個月。這樣的實習(xí)，難以使師范生積累教育實踐知識以形成教育教學(xué)技能，導(dǎo)致這些畢業(yè)生在走上教學(xué)崗位后長期存在實踐教學(xué)技能較差的問題。基于以上問題，筆者認為，地方高校小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)出“創(chuàng)新應(yīng)用型”人才的特征，做出轉(zhuǎn)變。

二、地方高校小學(xué)教育專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

(一)培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)型———培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才

找準定位、明確培養(yǎng)目標是辦好專業(yè)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。所謂創(chuàng)新人才，“從社會意義上來講，是指那些以自己的創(chuàng)造性勞動，在某一領(lǐng)域、某一行業(yè)、某一工作上為社會發(fā)展和人類進步做出較大創(chuàng)新貢獻的人才;從個體意義上來講，是指那些以探究的態(tài)度不斷實現(xiàn)自我創(chuàng)新和超越的人才”。［1］“創(chuàng)新人才一般具備以下素質(zhì):(1)寬厚的文化積淀和人文精神;(2)健康的心理，強健的體魄;(3)有探索精神和探究能力，旺盛的求知欲，強烈的好奇心;(4)清晰的思維，很強的判斷力和敏捷性;(5)豐富多樣的實踐經(jīng)驗和團隊合作意識;(6)扎實的科技創(chuàng)新和解決實際問題的能力”。［2］應(yīng)用型人才是相對于學(xué)術(shù)型和理論型人才提出來的。“應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和所具備的能力應(yīng)用于社會實踐，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才”。［3］應(yīng)用型人才具備如下特征:(1)具有專門的職業(yè)知識和能力，其中知識更多的是有針對性的專業(yè)知識，而不是注重學(xué)科知識的完整性。能力不僅包括專業(yè)能力，還包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;(2)經(jīng)過更多的職業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練;(3)追求職業(yè)操守，有嚴格的職業(yè)道德標準和意志品質(zhì)。綜合來看，創(chuàng)新應(yīng)用型人才主要是有一定的專業(yè)技能和技巧并具有探索和發(fā)現(xiàn)精神，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識和技能創(chuàng)造性地應(yīng)用于生產(chǎn)和社會實踐的人才。在地方高校轉(zhuǎn)型之前，白城師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標為:使學(xué)生具有良好的教育理論素養(yǎng)、扎實的教育技能、較強的科學(xué)研究能力，成為全面發(fā)展的高級專門人才。這種目標定位，比較模糊，也有求高、求全的傾向。在這種目標指導(dǎo)下，我們培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，既不能滿足科研、教研單位理論研究的需要，也不能滿足基礎(chǔ)教育的需要。應(yīng)用型院校要從自身實際出發(fā)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，要以“應(yīng)用”為導(dǎo)向，將人才培養(yǎng)落到實處。因此，我們小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標發(fā)生變革，定位為:培養(yǎng)熱愛基礎(chǔ)教育事業(yè)，對學(xué)生有愛心和人文精神，具有創(chuàng)新精神和寬厚的文化素養(yǎng)，樂教、善教，具備創(chuàng)造性地組織教學(xué)和實施管理等基本的教育能力，滿足吉林西部地區(qū)基礎(chǔ)教育需要的小學(xué)教師。

(二)人才培養(yǎng)機制轉(zhuǎn)型———與地方政府、小學(xué)合作共建協(xié)同培養(yǎng)

發(fā)達國家在本科學(xué)歷小學(xué)教師的培養(yǎng)中都很重視與當?shù)卣?、小學(xué)緊密合作，一般由一所大學(xué)的教育系或教育學(xué)院與大學(xué)所在學(xué)區(qū)的一所或多所小學(xué)建立合作關(guān)系，為教師提供職前實踐和職后專業(yè)發(fā)展的機會。［4］師范生不僅要學(xué)好相應(yīng)的大學(xué)課程，還要花大量的時間和小學(xué)生接觸，感受小為學(xué)校的教學(xué)氛圍。1.與地方政府簽訂《白城師范學(xué)院與地方政府培養(yǎng)師范生合作協(xié)議》。地方政府統(tǒng)籌規(guī)劃本地區(qū)小學(xué)教師隊伍建設(shè)，科學(xué)預(yù)測教師需求的數(shù)量和結(jié)構(gòu)，我校將社會需求信息及時反饋到教師培養(yǎng)環(huán)節(jié)，優(yōu)化整合內(nèi)部教師教育資源，促進教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化。2.與各小學(xué)簽訂《白城師范學(xué)院與小學(xué)培養(yǎng)師范生合作協(xié)議》。讓各小學(xué)以培養(yǎng)后備師資的認識高度對待協(xié)同培養(yǎng)師范生工作，成立以教學(xué)校長為組長、骨干教師為成員的指導(dǎo)小組，制定培養(yǎng)計劃，明確指導(dǎo)教師的職責(zé)和任務(wù)，在指導(dǎo)實習(xí)生聽課、備課、說課、試教、評課等方面都有明確要求，保證培養(yǎng)質(zhì)量。3.積極探索“合作教研”“課堂共建”“輪崗互換”等教師發(fā)展新機制，聘請小學(xué)名師來我們小學(xué)教育專業(yè)進行授課指導(dǎo)，擔任學(xué)科教學(xué)論教師，讓學(xué)科教學(xué)論課程與小學(xué)課程無縫對接。我院教師和學(xué)生以多種方式進入小學(xué)一線，開展教育研究工作，促進學(xué)生職前教師素質(zhì)的培養(yǎng)。4.建立貫穿整個大學(xué)的“見習(xí)———研習(xí)———實習(xí)———反思”一體化的實踐教學(xué)體系。使學(xué)生在大學(xué)期間參與包括教學(xué)觀摩、學(xué)校體驗、課程研修、主題探討、探究反思等環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)體系，全程滲透、分層推進。見習(xí)重在感知問題，研習(xí)重在研究問題，實習(xí)重在解決問題，反思重在改進自己。我校每年定期承辦一次協(xié)同培養(yǎng)師范生工作經(jīng)驗交流總結(jié)及表彰會議，邀請小學(xué)教師及相關(guān)部門參加，以更好地促進和完善協(xié)同培養(yǎng)師范生工作，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)課程方案轉(zhuǎn)型———注重實踐能力培養(yǎng)

制定課程培養(yǎng)方案是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的核心和關(guān)鍵，直接關(guān)系到未來小學(xué)教師的知識素養(yǎng)，關(guān)系到小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。在制定課程方案上，要以知識、能力和素質(zhì)為主線，改革課程體系，更新課程內(nèi)容，加強課程的實踐性、應(yīng)用性、開放性和靈活性。結(jié)合本校實際及地方基礎(chǔ)教育對小學(xué)教師的要求，對課程方案進行了改革。因為之前我校小學(xué)教育專業(yè)以專業(yè)理論居多，很少有讓學(xué)生自己動手、主動參與的實踐活動課程，教出來的學(xué)生只懂理論，不懂操作，因此，必須加強小學(xué)教育專業(yè)的實踐活動課程的設(shè)置，包括如下三個方面:一是設(shè)置研究性課程，實踐研究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，不僅要學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的基本理論、基本操作，而且要在教學(xué)中實施。如指導(dǎo)學(xué)生在見習(xí)過程中選擇研究課題，在教師的指導(dǎo)下進行教育調(diào)查、分析，獲得參與研究探索的體驗，為畢業(yè)后學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)和開展教學(xué)研究打下基礎(chǔ)。二是設(shè)置社會實踐課程，鼓勵學(xué)生走出學(xué)校，參與社區(qū)服務(wù)。在參與社會實踐活動過程中，讓學(xué)生學(xué)有所用，把所學(xué)的理論運用于實踐。三是增加技藝類課程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。為此，開設(shè)奧爾夫音樂、鋼琴、舞蹈、手工、班級環(huán)境布置等課程，以訓(xùn)練學(xué)生的動手能力。改變了課程內(nèi)容“學(xué)術(shù)本位”的傾向，注重小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生小學(xué)學(xué)科專業(yè)知識和實踐能力的培養(yǎng)。

(四)職業(yè)能力轉(zhuǎn)型———制定教育技能訓(xùn)練方案

轉(zhuǎn)型前，我們認為教師的職業(yè)能力主要是指教育和科研能力，并且把培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和方法作為重要任務(wù)。轉(zhuǎn)型后，我們以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型教師為目標，對小學(xué)教育專業(yè)全體學(xué)生進行有組織的培訓(xùn)，促使他們將學(xué)科教學(xué)論知識轉(zhuǎn)化為教師技能，促進學(xué)生教學(xué)能力的形成，為學(xué)生成為一名合格教師打好基礎(chǔ)。由于專業(yè)技能是學(xué)生綜合技能的最基礎(chǔ)組成部分，所以我們增加了學(xué)生專業(yè)技能的課時，加大學(xué)生實踐訓(xùn)練課時的比重，如增加《小學(xué)語文教學(xué)法》這門課程學(xué)時，增加微格訓(xùn)練課時18學(xué)時;增加《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》內(nèi)容，設(shè)置了《小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析》《小學(xué)數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練》課程。開展“三筆字”書寫技能、口語與文字表達技能訓(xùn)練、鋼琴技能和聲樂訓(xùn)練，利用專業(yè)教師課外時間，對學(xué)生進行監(jiān)督、培訓(xùn)，設(shè)置學(xué)分并進行考核。為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的教育實踐技能，開展一些校園活動，承辦教學(xué)工藝品展覽、優(yōu)秀教案展覽、教師教學(xué)技能大賽等。通過職業(yè)技能訓(xùn)練及考核、展覽，激發(fā)學(xué)生打好扎實基本功的熱情，也使得學(xué)生提高了從教技能。

三、結(jié)語

培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才是我國成為人力資源強國的根本，“是推進我國現(xiàn)代化建設(shè)面臨的一項十分緊迫而重要的戰(zhàn)略任務(wù)”。［5］在地方本科院校轉(zhuǎn)型期，我們一定要抓住時機，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，以促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和更好地滿足地方基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

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第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)指導(dǎo)教師意見范文

一、狠抓教學(xué)過程管理，規(guī)范教師教學(xué)行為

要管好教學(xué)工作，就要抓好教學(xué)工作的全過程基本環(huán)節(jié)。教學(xué)工作的過程，可分為備課、上課、布置和批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、考查考試五個基本環(huán)節(jié)，這五個基本環(huán)節(jié)抓好了，教學(xué)工作的質(zhì)量就有保證。

1、抓備課

認真?zhèn)湔n是上好課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，也是提高教師教學(xué)水平的有效方式。我對備課工作的管理主要是，首先應(yīng)向全體教師提出備課的要求；其次要適時抽查教師的備課情況，杜絕教師無教案上課。

2、抓上課

上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，我在管理上課時，首先向全體教師提出上好課的基本要求；其次我經(jīng)常性進行巡課或深入課堂聽課，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)問題并加以解決。

3、抓作業(yè)布置與批改

布置和批改作業(yè)是教學(xué)中不可忽視的工作，它對學(xué)生消化、鞏固知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力都有重大作用。同時還可以從中檢查上課的效果，迅速獲取反饋信息，及時改進教學(xué)。我對這一環(huán)節(jié)的管理，一是要指導(dǎo)教師科學(xué)地布置作業(yè)，避免學(xué)生產(chǎn)生過重的課業(yè)負擔；二是對作業(yè)的批改要有明確的要求；三是定時抽查學(xué)生作業(yè)，及時總結(jié)布置批改作業(yè)的經(jīng)驗。

4、抓課外輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)是課外施教的重要措施，是培養(yǎng)優(yōu)秀生與幫扶學(xué)困生的有效途徑。我首先幫助教師正確認識課外輔導(dǎo)的作用，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，明確輔導(dǎo)措施，因材施教；其次幫助教師改進課外輔導(dǎo)的方法，做到事半功倍。

5、抓考試和考查

考試和考查是檢查教學(xué)效果，進一步改進教學(xué)工作的重要措施，我非常重視這一環(huán)節(jié)的管理。在管理中主要做了以下幾點：（1）建立考試考查制度?？荚嚳疾榇螖?shù)要適當，不能把考試作為教學(xué)管理的指揮棒；考試形式要多種多樣，符合新課程改革的要求，以利全面檢查質(zhì)量。（2）對考試結(jié)果進行科學(xué)分析，組織教師進行質(zhì)量分析，研究進一步改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的措施。

二、加強學(xué)習(xí)、真抓實干，獲取教學(xué)管理發(fā)言權(quán)

教導(dǎo)主任是學(xué)校教學(xué)管理的具體組織者和管理者，教導(dǎo)主任要將主要精力用于抓教學(xué)，鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，努力精通教學(xué)，成為行家里手，成為有威信的、博學(xué)多識的教學(xué)專家，才能取得管理、教學(xué)的發(fā)言權(quán)。

1、教導(dǎo)主任要加強學(xué)習(xí)。任期內(nèi)，我先后參加過教師普通話培訓(xùn)，wto知識的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)能力建設(shè)培訓(xùn)，國際化競爭培訓(xùn)，知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)，計算機培訓(xùn)，小學(xué)教師第二輪繼續(xù)教育校本培訓(xùn)。XX年自費到蚌埠市參加“淮河之春”全國名師教學(xué)觀摩活動。XX年、XX年先后兩次赴市參加名師教學(xué)觀摩活動，多次參加市小學(xué)數(shù)學(xué)教研會。經(jīng)常到縣實驗小學(xué)聽“骨干教師”觀摩教學(xué)，汲取精華，博取眾家之長，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)。通過新課程的學(xué)習(xí)，我掌握了新的教學(xué)理念，確立了新的教育觀、發(fā)展觀和學(xué)生觀，自己的教學(xué)行為也在不斷的發(fā)生著變化。的確，教學(xué)是一門藝術(shù)，她吸引著我不斷的去發(fā)現(xiàn)，去攀登?！?1

2、教導(dǎo)主任要深入課堂聽課。深入課堂聽課是我了解和指導(dǎo)教學(xué)工作的主渠道。因此我喜歡聽各學(xué)科教學(xué)的課，聽不同對象的課，聽了課還及時與教師交換聽課意見，正確、科學(xué)地評價教師的教學(xué)工作。

3、教導(dǎo)主任要善于動筆?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗，使點滴的經(jīng)驗變?yōu)橄到y(tǒng)的經(jīng)驗，盲目的東西變?yōu)樽杂X的東西，經(jīng)驗上升到理論，個人的成績匯入學(xué)校集體中。這一點，我親自動腦動手，帶頭撰寫教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)文章。我的教學(xué)論文《小組合作學(xué)習(xí)新思路》獲縣三等獎，教學(xué)反思、教學(xué)案列分別獲縣二、三等獎，兩篇體育論文分別獲縣二等獎、市三等獎。取得的成績還有很多，但我從不因此而驕傲，她只會激勵我不斷探索，不斷進取，把自己鍛煉成為一個精通教學(xué)工作的行家里手。

三、深化教學(xué)研究，提高師資水平

俗話說：要使學(xué)生有一杯水，教師必備一桶水。教師的教學(xué)水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量，提高師資水平是教學(xué)管理工作的關(guān)鍵，其方式是多向性的，可通過進修培訓(xùn)、校本培訓(xùn)，還可通過“師徒結(jié)對子”、開展教學(xué)研究等活動，但最根本的是要通過深入開展教學(xué)研究這一途徑來提高教師的教學(xué)水平。在管理上我親自抓教學(xué)研究，發(fā)動教師人人做教學(xué)的有心人，堅持每位教師每學(xué)期都要參加教研活動，教研形式從原先單一的“一上一評”改變?yōu)?ldquo;一說一上一評”，堅持外出學(xué)習(xí)教師回校匯報制度，做到一人學(xué)習(xí)全校受益，堅持鼓勵教師撰寫教學(xué)論文、教學(xué)反思。通過研究，不斷摸索教育教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)改革不斷向縱深發(fā)展，建設(shè)一支高水平教育科研隊伍。

四、落實制度管理，向管理要質(zhì)量

制度管理是教學(xué)常規(guī)管理的重要內(nèi)容。制度管理可使教學(xué)秩序井然，環(huán)境穩(wěn)定，克服形形的隨意性和無政府狀態(tài)，保證教學(xué)工作的正常運轉(zhuǎn)。我校長期堅持嚴格的制度管理，狠抓教學(xué)規(guī)章制度的落實，做到教學(xué)管理有序規(guī)范。

1、重視領(lǐng)導(dǎo)巡課制度。巡課制度是為了確保課程計劃的實施，我每周不定時巡課1次以上，主要查看教師是否準時到堂，是否按課表上課，是否遵守課堂教學(xué)常規(guī)，課堂教學(xué)秩序等情況，對教師存在的問題課后及時進行反饋，提出改進意見，對教師普遍存在的問題還將在教師會上進行反饋，要求教師整改，促進課堂教學(xué)正?；?。

2、定期檢查教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況。備課是上好課的前提，是課堂教學(xué)效果的根本保證；作業(yè)是學(xué)生鞏固知識的途徑，同時還是教師了解學(xué)生情況的渠道?；诖苏J識，我長期堅持每學(xué)期一次的教學(xué)常規(guī)檢查。

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)指導(dǎo)教師意見范文

【摘要】特色課程在推進學(xué)校的素質(zhì)教育中發(fā)揮了非常重要的作用，越來越成為學(xué)校教育建設(shè)的重要組成部分。文章以蘇北地區(qū)贛榆縣沙河第二中心小學(xué)為例，在總結(jié)其“農(nóng)家故院”特色教育的實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，闡述了小學(xué)特色課程建設(shè)的來源、實施和評價，提出我國小學(xué)特色課程應(yīng)源于中國傳統(tǒng)文化，重在學(xué)生素質(zhì)提高。

關(guān)鍵詞 特色教育；農(nóng)家文化；課程資源；學(xué)生素質(zhì)

中圖分類號：G620文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2014）30-0014-02

基金項目：本文系江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“地方高校教師教育課程與農(nóng)村基礎(chǔ)教育有效對接的研究”（編號2013sjd880080）的研究成果。

榆縣沙河鎮(zhèn)第二中心小學(xué)始建于1956年，學(xué)校占地面積32406平方米，現(xiàn)有班級20個，學(xué)生912人，教職工78人。學(xué)校始終堅持“強化課程改革，內(nèi)化常規(guī)管理，優(yōu)化育人環(huán)境，構(gòu)建全新育人模式”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，堅定不移地實施素質(zhì)教育。學(xué)校依托所處農(nóng)村的地理優(yōu)勢，籌建了“一露二鋪五室八房”的農(nóng)家故院，實施“農(nóng)娃樂”特色教育，在推進素質(zhì)教育中起到了重要作用，形成了和諧、向上的校園文化體系，有效地促進了學(xué)校辦學(xué)效益的提升?，F(xiàn)就其特色教育的實踐過程與經(jīng)驗作如下思考：

一、特色課程建設(shè)的來源

1.源于傳統(tǒng)文化。中國千年的農(nóng)業(yè)發(fā)展，孕育了豐厚的農(nóng)家文化。學(xué)校建造“農(nóng)家故院”，把千年“農(nóng)韻”引入校園，挖掘優(yōu)秀農(nóng)家文化所蘊含的教育資源和價值。農(nóng)家文化的特色教育主要包括農(nóng)耕發(fā)展史、農(nóng)耕用具、農(nóng)家生活、農(nóng)家文化四個方面的內(nèi)容。其中，中國農(nóng)耕發(fā)展史、中國農(nóng)具發(fā)展史、農(nóng)家文化概述、農(nóng)家歷法、農(nóng)家節(jié)日、農(nóng)家諺語和農(nóng)家詩文等均來源于中國傳統(tǒng)的農(nóng)家文化。學(xué)校借助農(nóng)家故院的特色資源，讓學(xué)生認識農(nóng)家文化的豐厚博大，吸收傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)智慧，從而提高品德修養(yǎng)和審美情趣，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力。

2.源于地區(qū)文化。學(xué)校地處蘇魯交界處，農(nóng)家文化的特色教育集中體現(xiàn)了蘇北和魯南的特點。同時學(xué)校位于贛榆縣農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)家故院集中體現(xiàn)了蘇北農(nóng)村近千年農(nóng)家的發(fā)展歷程，植根于贛榆農(nóng)村近百年來的經(jīng)濟和文化的發(fā)展史，是對贛榆鄉(xiāng)土文化與學(xué)校校園文化建設(shè)相結(jié)合的一個大膽嘗試。在開發(fā)課程資源的過程中，教師深入研究農(nóng)家文化，開發(fā)優(yōu)秀農(nóng)家文化的教育價值，源本究根傳承農(nóng)家文化，且研且行弘揚農(nóng)家精神，以“一院一園”呈現(xiàn)農(nóng)家韻致，著力開展“農(nóng)娃樂”特色教育，包含贛榆農(nóng)村發(fā)展情況，贛榆農(nóng)家生活概述，衣、食、住、行、樂等方面的內(nèi)容，精神生活方面主要選擇了農(nóng)村孩子最喜歡的三種傳統(tǒng)游戲（打木梭、滾鐵環(huán)、抽木陀螺）進行介紹。教師教授時都結(jié)合贛榆農(nóng)村中一些古老的傳說、故事以及歷史名人等具有地方特色的內(nèi)容進行闡述，向?qū)W生滲透贛榆悠久的歷史和文化，讓學(xué)生走進贛榆農(nóng)家的歷史，體會家鄉(xiāng)農(nóng)民的勤勞和智慧，感受祖輩的艱辛與頑強，知農(nóng)、學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)，進而升華愛家鄉(xiāng)、愛祖國的真實情感。

3.源于校園文化。校園文化是豐富育人內(nèi)涵的重要源泉。學(xué)校特色教育應(yīng)與學(xué)校文化的建設(shè)相一致，因為真正的學(xué)校文化是有特色的，真正的學(xué)校特色應(yīng)該是文化性和整體性的統(tǒng)一。沙河二小學(xué)校實施“農(nóng)娃樂”特色教育，把農(nóng)家文化引入校園，促使學(xué)校文化與學(xué)校特色相一致、相匹配。學(xué)校整體布局構(gòu)建“一院一園”，即建造農(nóng)家故院和農(nóng)娃樂園，點面結(jié)合，呈現(xiàn)農(nóng)家韻致?；谵r(nóng)家故院和農(nóng)娃樂園的特色，學(xué)校的每個角落都充滿了農(nóng)家特色，地面上成百上千的磨盤福字，近百米的農(nóng)家文化長廊，操場上布滿的農(nóng)家方格游戲……學(xué)生沉浸其中，自然地與學(xué)校融為一體。

二、特色課程建設(shè)的實施

1.建立正確的教育觀。新課程實施以來，學(xué)校的特色課程建設(shè)始終以陶行知先生的生活教育觀為指導(dǎo)。陶行知先生提出的“生活即教育”，“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”等觀念科學(xué)地引領(lǐng)學(xué)校的特色課程建設(shè)?！薄稗r(nóng)娃樂”特色教育就是踐行陶行知先生的“生活教育觀”，讓農(nóng)家娃走向農(nóng)家生活，邊實踐邊研究，學(xué)會生活，弘揚勤勞、淳樸、堅韌、創(chuàng)新的農(nóng)家精神，體驗成功，快樂成長。

2.確定聯(lián)合的建設(shè)者。作為特色課程，必須要獲得家長和社會各界的支持，教師不是特色課程建設(shè)的唯一主體。學(xué)?！稗r(nóng)家故院”的特色資源建設(shè)是學(xué)校、家長和社會共同合作的結(jié)果，融師生之心血，匯眾人之智慧。首先學(xué)校請來當?shù)貙r(nóng)家文化頗有研究的長者，讓他們回憶難忘的農(nóng)家風(fēng)物，再現(xiàn)溫馨的農(nóng)家生活場景，把要搜集的農(nóng)家日常生活用品和器具進行分類，精選上千件物品列入農(nóng)家故院收集目錄。然后發(fā)動全體師生和家長從自己身邊搜集，并一一分類、命名。如今農(nóng)家物品器具，不論雅俗，應(yīng)有盡有；耕作、加工、生活、娛樂等用具，一應(yīng)俱全。同時在課程實施的過程中，學(xué)校加強與家庭和社區(qū)的聯(lián)系，采用“請進來，走出去”的形式，定期聘請學(xué)生家長到學(xué)校來參加特色課程研究活動，也定期組織學(xué)生到家庭或社區(qū)參加一些家校共建活動，農(nóng)家故院已聘請了十位名譽院長，全是學(xué)生家長，邀請他們定期到學(xué)校的農(nóng)家故院來指導(dǎo)孩子們進行農(nóng)耕實踐活動，演示農(nóng)具的操作流程。

3.特色課程與其他學(xué)科的融合。為了充分利用農(nóng)家教育元素，促進學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升，學(xué)校將之與各科教學(xué)有機融合，取得了理想的教學(xué)效果。如習(xí)作教學(xué)，鼓勵學(xué)生搜集、改寫農(nóng)諺，創(chuàng)編寓言故事和童話故事；數(shù)學(xué)教學(xué)，將流傳的民俗引入課堂，如“板凳鏊子33，100條腿往上按，板凳鏊子各幾何？”引導(dǎo)學(xué)生研究其中蘊含的數(shù)學(xué)規(guī)律；科學(xué)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生對轉(zhuǎn)鐵環(huán)、溜旱冰等游戲進行刨根問底的研究與探索；音樂教學(xué)，在多方搜集的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會并創(chuàng)作農(nóng)家小調(diào)……這些農(nóng)家教學(xué)資源引入課堂，不僅拓展了學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵和外延，而且也讓學(xué)生體驗到農(nóng)家文化給課堂帶來的巨大變化，促進學(xué)生增長了知識，陶冶了情操，提高了審美能力。學(xué)校整體辦學(xué)水平得到明顯提升，學(xué)校也成長為省、市基礎(chǔ)教育課程改革先進集體、省小學(xué)數(shù)學(xué)課改實驗工作先進集體、市基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀學(xué)校等。

三、特色課程建設(shè)的評價

1.重在學(xué)生素質(zhì)提高。特色課程評價與傳統(tǒng)的知識課程評價不同，不以知識掌握為主要目標，而是促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和技能養(yǎng)成。農(nóng)家教育資源中有很多教育元素與學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展息息相關(guān)，點點農(nóng)作中蘊含著豐富的教育哲理。為開發(fā)兒童的創(chuàng)造潛能，學(xué)校鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生開展“追農(nóng)源尋農(nóng)根”的小課題研究活動。學(xué)生開展的“贛榆特色小吃”課題研究，成果豐碩。學(xué)生撰寫的《贛榆特色小吃——煎餅》、《走進農(nóng)家——農(nóng)家擺設(shè)變遷的研究》和《清清白白——豆腐制作的研究》等文章發(fā)表在《農(nóng)村孩子報》、《小學(xué)生作文報》和《農(nóng)村孩子報》上，學(xué)校還把學(xué)生的研究成果匯編成集，編印了《農(nóng)娃樂學(xué)生隨筆》，讓全校師生共享探究成果。同時學(xué)校根據(jù)學(xué)生興趣和特長，組建了二十余個“農(nóng)娃樂”社團。其中有農(nóng)娃攝影、農(nóng)娃書法、農(nóng)娃誦讀、農(nóng)家棋藝、農(nóng)家氣象觀測、農(nóng)家作物栽培等。近年來學(xué)校30多名學(xué)生被評為省市縣三好學(xué)生、優(yōu)秀少先隊員、“十佳”讀書明星、“十佳”小公民等。

2.重在師生教學(xué)相長。富有成效的特色課程可以提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進師生發(fā)展。在農(nóng)家文化的特色課程建設(shè)過程中，教師深入每戶農(nóng)家，記錄農(nóng)家生活的點點滴滴；不辭辛勞，奔走田間地頭，向農(nóng)家請教傳統(tǒng)農(nóng)家習(xí)俗，設(shè)身處地感受民間文化的魅力；不分晝夜，查閱當?shù)孛袼踪Y料，了解農(nóng)家悠久的歷史，掌握第一手文獻資料……教師通過特色課程的建設(shè)，拓展了知識面，改善了知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，提高教科研能力和教學(xué)綜合素質(zhì)。學(xué)校教師圍繞農(nóng)家特色文化和教育在省以上教育報刊188篇，獲得省市縣基本技能競賽、優(yōu)質(zhì)課評選一二等獎30余人次。

3.重在過程性評價。學(xué)校結(jié)合實際情況，制定特色課程的評價體系。以師生自評、互評為主，吸納家長、社會的評價，建立學(xué)生成長檔案，形成了多元的評價體系。

（1）對學(xué)生采用形成性激勵評價方式，注重學(xué)生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識。過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的個性，尊重和體現(xiàn)學(xué)生個體發(fā)展。主要采用自我評價、檔案袋評價（搜集了學(xué)生設(shè)計的活動方案、搜集的原始信息、活動后的體驗報告、照片、教師家長的評價表，以及各類榮譽證書）和他人評價（形象類、評語類和園地類）。

（2）對教師評價重過程，由學(xué)校行政和學(xué)生、家長評價三部分合成。在特色課程實施中，教師的指導(dǎo)工作和教學(xué)資源開發(fā)任務(wù)相當復(fù)雜和瑣碎，僅局限于核定一定的工作量并不能體現(xiàn)特色課程建設(shè)的意義。故采取平時調(diào)研、期末考核的辦法對指導(dǎo)教師進行考評，內(nèi)容包括：教師自我反思，撰寫相關(guān)案例及總結(jié)；學(xué)校對指導(dǎo)教師設(shè)計的活動方案及活動實施、指導(dǎo)進行評價；設(shè)計評價量表，由學(xué)生對教師進行評價，采取口頭表達與書面文字描述相結(jié)合的方式進行評價；同行相互評價；聽取家長意見等。

（3）對課程的評價由校行政、教師和學(xué)生三部分形成。學(xué)校專門開辟理論學(xué)習(xí)、方案設(shè)計、活動心得、友情參與、資料共享等主題活動，組織教師互相學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)。在交流中通過實施中的案例分析，探索指導(dǎo)學(xué)生開展活動的策略，并通過互評、自評和他評對課程的評價注重過程，評價更多的體現(xiàn)為服務(wù)、保障、溝通、引導(dǎo)與激勵。

追本溯源，從中國傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，依托地區(qū)文化資源，挖掘校園文化的教育元素，集合學(xué)校、社會和家庭等多方力量共同打造學(xué)校的特色教育，為豐富學(xué)生知識，塑造學(xué)生人格，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造而服務(wù)，為學(xué)生的素質(zhì)教育和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)而努力。

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第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)指導(dǎo)教師意見范文

一、確保教師具備充分的專業(yè)知識

有效的教學(xué)需要有具備專業(yè)知識的教師。盡管教師在最初進入教師教育項目的時候應(yīng)當足夠了解將教授科目的專業(yè)知識，但是教師缺乏此種能力的情況也常有發(fā)生。印度學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一直偏低，特別是來自貧困群體的學(xué)生。印度政府在2011年引入“中央教師資格考試”（Central Teacher Eligibility Test），但僅有9%的小學(xué)預(yù)備教師能夠通過該考試。在尼日利亞北部的卡諾州，盡管英語是小學(xué)高年級的授課語言，但在對1200名基礎(chǔ)教育教師的閱讀理解水平以及如何改善10歲學(xué)生造句能力進行測試時，發(fā)現(xiàn)其中約78%的教師僅具備“有限”的英語知識。

現(xiàn)有的教師教育項目通常缺乏資源來大幅擴充受訓(xùn)教師薄弱的專業(yè)知識。在烏干達，小學(xué)教師的教育課程中有262課時用于傳授教學(xué)方法和教育理論，僅120課時用于教授數(shù)學(xué)、語言（英語）、科學(xué)等專業(yè)知識。教師教育項目讓受訓(xùn)者把多數(shù)時間用于學(xué)習(xí)特定學(xué)科的教學(xué)方法，這其實是預(yù)設(shè)他們已經(jīng)掌握了堅實的專業(yè)知識，但是實際情況并非如此。

為此，教師教育項目應(yīng)當采取措施，確保所有的受訓(xùn)者真正理解所教授學(xué)科的專業(yè)知識。加納在21世紀初期重塑教師教育體系，要求受訓(xùn)者必須在第一年培訓(xùn)結(jié)束時通過以學(xué)科專業(yè)知識為基礎(chǔ)的考試，才能繼續(xù)參加后續(xù)以教學(xué)技巧為重點的培訓(xùn)。

二、新任教師必須關(guān)注

有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

知道如何教學(xué)，對于剛剛進入課堂的教師而言格外重要。在高收入國家，對于什么樣的教學(xué)方法能夠在課堂中發(fā)揮作用形成了豐富的研究結(jié)果。這些結(jié)論同樣能夠佐證本報告提出的優(yōu)秀教師應(yīng)當具備的素質(zhì)，如“教師應(yīng)與學(xué)生建立聯(lián)系、幫助學(xué)生培養(yǎng)各自不同且更具效果的學(xué)習(xí)策略或過程來學(xué)習(xí)某一科目、主動解釋教學(xué)材料并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)”。當教師能夠給予學(xué)生較高的期望，同時不歧視學(xué)生，讓學(xué)生彼此學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供反饋意見時，就能較好地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

這樣的研究結(jié)論也越來越多地出現(xiàn)在中低收入國家。研究人員在對54項實證研究進行系統(tǒng)分析后發(fā)現(xiàn)，小組（結(jié)對）活動、學(xué)生提問、使用本地語言、靈活安排計劃和改變課程順序、使用系列學(xué)習(xí)材料等，都是有效的教學(xué)策略。在印度農(nóng)村，提問、使用當?shù)匕咐忉屨n程、小組活動等教學(xué)方法與二年級和四年級學(xué)生的考試分數(shù)呈現(xiàn)正相關(guān)。

但是，初始的教師教育并非一直奏效。有分析指出教師培訓(xùn)質(zhì)量存在的問題包括采用過時的課程、教師教育與學(xué)校課程錯位、承擔教師培訓(xùn)的培訓(xùn)者自身存在專業(yè)知識與能力薄弱問題，以及教師教育機構(gòu)管理能力不足等。

教師教育課程應(yīng)當讓教師為如何迎接充滿挑戰(zhàn)的教育環(huán)境做好準備，如雙語/多語教學(xué)、大班額、多年級合并授課、學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足、課堂資源有限等問題。同時，教師教育項目也需要認識到受訓(xùn)者自身未能接受充分教育。采用錄像的方式可以幫助受訓(xùn)者實踐可取的教學(xué)行為，與同輩相互學(xué)習(xí)并參與團隊合作，這種方法在課堂實踐機會不足的情況下能發(fā)揮輔助作用。

低年級閱讀評估（Early Grade Reading Assessments）指出，教師缺乏特定的教學(xué)技巧來提高學(xué)生的閱讀能力。低年級數(shù)學(xué)評估（Early Grade Mathematics Assessments）則指出，應(yīng)當更多關(guān)注教學(xué)過程的技巧，而非要求學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念。在伊拉克，約有一半的教師表示他們在入職前沒有接受過如何教授閱讀和數(shù)學(xué)的培訓(xùn)。也有研究結(jié)果表明，教師通常不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)和閱讀基本技能中存在的薄弱問題，即便他們能夠發(fā)現(xiàn)問題，也不能按照國家課程指定教材的范圍來充分解決這些問題。

在撒哈拉以南非洲，教師在入職前接受的教育項目對教學(xué)的質(zhì)量和方式均強調(diào)不足。一項對撒哈拉以南非洲六國的調(diào)查顯示，受訓(xùn)者沒有接受如何積極調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的方法培訓(xùn)。正因如此，小學(xué)教師普遍存在特定科目教學(xué)方法水平不足的問題。在對博茨瓦納和南非西北省的數(shù)學(xué)課堂錄像資料進行分析后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師不具備幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教材的能力。少數(shù)具備該能力的教師則能夠很好地規(guī)劃課堂教學(xué)，展現(xiàn)豐富多彩的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且具有很強的溝通技巧，能夠以適當?shù)睦斫馑浇淌跀?shù)學(xué)概念。

如果要讓兒童在低年級掌握良好的閱讀技能，則為教師在入職前提供恰當?shù)慕處熃逃葹殛P(guān)鍵。如果兒童在入校學(xué)習(xí)的最初幾年不能學(xué)會閱讀和理解文本，就會有學(xué)習(xí)落后的風(fēng)險。培訓(xùn)不足的教師則會加重這一問題。在馬里，低年級閱讀評估結(jié)果和對教師的觀察發(fā)現(xiàn)，很少有教師能夠教會他們的學(xué)生如何閱讀。在受訓(xùn)不足的情況下，教師不能將所需教學(xué)方法應(yīng)用于課堂，也不能提供充分關(guān)注來支持學(xué)生的個人閱讀。這也解釋了為什么有近一半的馬里學(xué)生在完成二年級學(xué)習(xí)后仍然不能用母語閱讀。

一系列證據(jù)表明，貧困國家需要重新審視教師入職前所接受的教育項目，以確保學(xué)生能夠具備重要的基礎(chǔ)能力。

三、教師應(yīng)做好應(yīng)對

弱勢與多元背景學(xué)生的準備

進入課堂的兒童帶來了各式各樣的個人能力與學(xué)習(xí)經(jīng)歷。教師應(yīng)當能夠發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生最需要幫助，并且對他們施以相應(yīng)的幫助。在馬拉維和萊索托，很多教師執(zhí)行了非包容式的學(xué)校政策，直接導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)率居高不下。他們沒有采取一種系統(tǒng)化的方法發(fā)現(xiàn)弱勢學(xué)生，觀察其出勤率及學(xué)習(xí)進展情況，或者為其提供額外心理輔導(dǎo)與支持。在很多國家，教師需要獲得支持才能在課堂中推行性別平等措施。

以課堂為基礎(chǔ)的評估應(yīng)當幫助教師發(fā)現(xiàn)弱勢學(xué)生。在利比里亞，一項與低年級閱讀評估項目聯(lián)合開展的項目設(shè)置了一個為期一周的密集課程模塊，在提供低年級閱讀授課技巧培訓(xùn)的同時，也訓(xùn)練教師如何采用形成性評估和診斷性評估來發(fā)現(xiàn)弱勢學(xué)生。教師采用簡單的口頭評估方式，檢查學(xué)生在閱讀課程期間的理解情況。這讓他們可以快速地評估學(xué)生的反應(yīng)，并且發(fā)現(xiàn)需要進一步幫助的學(xué)生。此外，采用周期性考試來檢查學(xué)生對特定技能的掌握情況，以確定授課需求。這種全面的干預(yù)方式顯著地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

低收入國家的教師應(yīng)當做好準備，應(yīng)對資源不足以及多元化課堂可能帶來的實際挑戰(zhàn)，特別是在偏遠的農(nóng)村地區(qū)。在南非，農(nóng)村教師教育項目（Rural Teacher Education Programme）派遣接受第三年和第四年小學(xué)教師職前培訓(xùn)的受訓(xùn)者前往部分選定的農(nóng)村學(xué)校開展“服務(wù)式學(xué)習(xí)”。

在馬拉維，人們建立起非營利性教師培訓(xùn)學(xué)院，提供低收費的職前教育，特別是培養(yǎng)新教師具備在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的能力。教育項目高度強調(diào)實踐導(dǎo)向，安排了為期一學(xué)年的入校實踐和社區(qū)工作，幫助教師具備在農(nóng)村學(xué)校生活和教學(xué)的能力。在對該項目的評估中發(fā)現(xiàn)，72%的受訓(xùn)者表示，入校實踐對于他們做好迎接未來教學(xué)工作準備的影響是最大的。不僅如此，80%的非營利性教師培訓(xùn)學(xué)院的受訓(xùn)者認為他們獲得了有價值的經(jīng)驗，能夠為弱勢群體學(xué)生提供有針對性的支持與幫助，而這一數(shù)據(jù)在政府公立學(xué)院中僅為14%。

在多語言環(huán)境中，使用母語教學(xué)一直被視作最重要的教育發(fā)展議題，但是其得到的重視程度卻遠遠不足。在對兒童的授課中使用不熟悉的語言，不僅會限制課堂溝通和互動范圍，還會降低教育質(zhì)量。柬埔寨在就一項針對少數(shù)民族兒童開展的非政府性雙語教育項目進行評估時發(fā)現(xiàn)，雙語學(xué)校的學(xué)生在數(shù)學(xué)中的表現(xiàn)要好于單語學(xué)校的學(xué)生。

但是，即使在那些已經(jīng)嘗試引入母語教學(xué)的國家，教師也未能做好準備應(yīng)對多語課堂的現(xiàn)實問題。在塞內(nèi)加爾，政府試圖在學(xué)校中使用本地語言進行教學(xué)，但僅使用法語進行教師培訓(xùn)，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅有8%的受訓(xùn)者表示有信心使用本地語言教授閱讀。在馬里，僅有2%的教師表示有信心使用本地語言進行教學(xué)。

教師教育項目應(yīng)當幫助教師能夠以一種以上的語言教授低年級學(xué)生閱讀技能，還要能夠有效地使用本地語言教材。這需要幫助教師理解兒童的語言和文化背景、理解語言發(fā)展的相關(guān)因素（包括母語的重要性、兒童如何學(xué)習(xí)語言以及學(xué)會閱讀的重要性）、理解母語和第二語言如何通過適當?shù)恼Z言教學(xué)實踐實現(xiàn)相互依賴的發(fā)展。

當教師被要求推行包容教育時，他們會面臨挑戰(zhàn)。盡管對所有兒童實施主流教育的理念在世界范圍內(nèi)正為人們所接受，但現(xiàn)實情況是包容性的課堂環(huán)境與教師在教育培訓(xùn)中所準備的課堂環(huán)境是不同的。受訓(xùn)者在理解“什么是現(xiàn)實中的包容教育”時存在差距，尤其是受訓(xùn)者本身缺乏相關(guān)經(jīng)驗。為此，教師培訓(xùn)應(yīng)當整合包容教育的內(nèi)容，而不是將其視作針對少數(shù)專家教師的特殊話題。在巴布亞新幾內(nèi)亞，教師培訓(xùn)學(xué)院在課程的其他領(lǐng)域中嵌入了身心障礙問題解決技巧。例如，受訓(xùn)教師在健康課程中可以學(xué)習(xí)關(guān)于耳朵與眼睛的基本健康知識，在綜合教育課程中可以學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)存在學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生。

四、確保教師具備相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗

在多數(shù)發(fā)展中國家，教師教育者自身很少接受培訓(xùn)。例如，在對撒哈拉以南非洲六國的分析中發(fā)現(xiàn)，進行低年級閱讀培訓(xùn)的教師教育者基本不是該領(lǐng)域的專家學(xué)者。培訓(xùn)者自身只掌握了有限的方法與支持，自然難以幫助受訓(xùn)者具備教授低年級閱讀所需的廣泛有效的技能。此外，六國中的數(shù)學(xué)課程培訓(xùn)者在他們自己的教師教育項目中均沒有接受關(guān)于教授小學(xué)數(shù)學(xué)的特別培訓(xùn)。在非洲英語區(qū)國家，許多小學(xué)教師預(yù)備課程由以前的中學(xué)教師擔任培訓(xùn)講師，他們自身幾乎不具備在小學(xué)教學(xué)的知識與經(jīng)驗。在岡比亞，77%的培訓(xùn)者從未在小學(xué)擔任教學(xué)工作。

五、通過持續(xù)教育改善教師技能

所有教師都需要獲得持續(xù)支持，讓他們能夠反省教學(xué)實踐，提升工作動力，并且?guī)椭麄冞m應(yīng)變化，如使用新課程。一般而言，接受一定數(shù)量在職培訓(xùn)的教師在教學(xué)中的表現(xiàn)優(yōu)于不接受培訓(xùn)的教師，盡管這取決于所接受培訓(xùn)的目的和質(zhì)量。教師通過持續(xù)培訓(xùn)不斷為其職業(yè)生涯發(fā)展提供新的理念，如幫助薄弱學(xué)生的方法等，在改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面發(fā)揮了關(guān)鍵作用。持續(xù)教育需要與最初的教師教育形成良好銜接，并且以后者作為發(fā)展基礎(chǔ)。

對教師在職期間的職業(yè)發(fā)展機會投入不足，可能會導(dǎo)致在課堂實施重要教育改革舉措時不能取得良好效果。例如，很多貧困國家正在努力從過度依賴“滿堂灌”、機械學(xué)習(xí)和死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法，強調(diào)批判思考、對話反思、團隊合作等。如果缺乏持續(xù)教育與培訓(xùn)，教師在推行以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法時就會面臨很大的挑戰(zhàn)。

為在職培訓(xùn)選擇恰當?shù)姆绞揭矔a(chǎn)生積極影響。在肯尼亞，一項面對4.7萬名小學(xué)教師開展的教師發(fā)展項目包含了為期六個月的對教學(xué)實踐和專業(yè)知識的自我學(xué)習(xí)，教師通過研讀遠程學(xué)習(xí)材料和在培訓(xùn)中心與指導(dǎo)教師會面的方式獲得支持。在對該項目進行評估時發(fā)現(xiàn)，教師越來越多地使用學(xué)生的母語、開展課堂教學(xué)規(guī)劃、與學(xué)生共同制作教學(xué)輔助工具。教師在教學(xué)中更具互動性，對學(xué)生的態(tài)度（特別是對女學(xué)生的態(tài)度）也變得更加積極。

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)指導(dǎo)教師意見范文

總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以使我們更有效率，為此要我們寫一份總結(jié)。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的?下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)范文參考，歡迎大家分享。

數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)范文一

轉(zhuǎn)眼間，緊張、繁忙的一學(xué)期又結(jié)束了?；仡欉@學(xué)期的工作，我們教研組的老師們在學(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，嚴格執(zhí)行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求，順利地完成了各項教育教研任務(wù)。工作中每位老師都能兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實實地根據(jù)教學(xué)工作計劃，以新課程標準的基本理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標，以提高教育質(zhì)量為根本，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有目的，有計劃，有步驟地進行課程改革實驗，全面提高本組數(shù)學(xué)教學(xué)水平?，F(xiàn)將本學(xué)期來的教研教學(xué)工作情況總結(jié)如下：

一、制定切實可行的教研計劃。

本學(xué)期的教研活動計劃以教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo)，依據(jù)各年級特點，在征求了教師的意見后制定了切實可行的教研計劃。計劃本著務(wù)實的原則，力爭有效指導(dǎo)本學(xué)期組內(nèi)教研。為了更好地開展教研活動，我們還通過討論，制定了具體的實施措施，每次活動有內(nèi)容、有中心發(fā)言人。

二、開展扎實有效的教研活動。

1、交流探討本冊教材。開學(xué)初，全組老師認真學(xué)習(xí)教材、課程標準，全面掌握本冊教材的目標、重點、難點，就本冊教材的教學(xué)內(nèi)容做了全面的分析和了解，定出了全期的教學(xué)計劃，保證了教學(xué)的順利進行。教研活動中，我們除了制定計劃、確立重點，大家還提出了教學(xué)中可能出現(xiàn)的困惑進行探討，組內(nèi)教師暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的看法，大家都認為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著決定性的作用。每位老師，平時教學(xué)中都嚴格要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練到位，經(jīng)常抓，并且經(jīng)常交流，相互借鑒一些好的做法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一學(xué)期下來這方面的工作雖然取得了一些進步，但是通過平時教學(xué)、聽課以及日常的學(xué)習(xí)生活的情況看，有的孩子在許多方面仍然做的不夠好：上課有的學(xué)生不認真聽課、課上隨便說話，這就不得不使我們每位老師靜下心來反思，今后的工作該怎樣去做才能培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣?

2、搞好每周的教研活動。在每周的教研活動中，我們都坐在一起，結(jié)合自己的實踐，交流心得體會，對教學(xué)中遇到的難題和困惑，共同商量計策，對每一個老師每個單元的把關(guān)課都做細致的分析和研究，一起編寫教案，準備課件。我們教研組在集體備課時，大家各抒己見，一同討論研究教學(xué)方法與策略，在討論中提高認識，在討論中促進教學(xué)。在討論中肯定、學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，這對課堂教學(xué)起到了非常有利的指導(dǎo)作用。教學(xué)中，我們采用實踐與反思相結(jié)合的方法，每單元上完后大家都能夠積極認真地進行單元教學(xué)反思。教師們能夠暢所欲言，毫無保留的將自己教學(xué)中的成功經(jīng)驗與大家交流共享，教學(xué)中不足的地方大膽地說出，大家及時地討論，提出應(yīng)對的措施。

3、上好教研課。本學(xué)期進行了全組示范課和年級組研討課，李靜老師上課之前深鉆教材，精心備課，制作課件，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將新課標理念貫穿于教學(xué)實際中，上出了自己的風(fēng)格。為了上好教研課，教師提前說課并進行了3次試講、修改教案、修改課件，組內(nèi)老師不厭其煩、積極聽課，針對她教學(xué)設(shè)計及講課中存在的問題獻計獻策，幫助修改完善，并把四年級《位置與方向》這節(jié)課作為第八聯(lián)盟數(shù)學(xué)同課異構(gòu)研討課，教師在這次活動中取得了進步。每位教師在這次活動中都能積極參與，大力協(xié)助。相信在今后的教育教學(xué)活動中大家會更加努力，取得好成績。

4、認真聽評課。每位教師都認真的聽課和進行深入的評課，評課中每個老師都積極發(fā)言，紛紛指出每一節(jié)課的成功與不足之處，從而取長補短，受益非淺。在進行組內(nèi)相互聽課評課的同時，我們還利用教研活動時間，認真觀看優(yōu)秀教師的錄象課，及本校教師的教研課，并認真記錄，認真研討，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)他們精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，并結(jié)合自己的教學(xué)實際不斷總結(jié)反思，也使本組教師的教學(xué)理論業(yè)務(wù)水平有了質(zhì)的提高。

5、及時、認真地檢查教案、作業(yè)。本學(xué)期互查了三次作業(yè)、教案，在檢查中看到本組老師能夠認真鉆研教材精心備課，并能根據(jù)教材的特點，認真布置和批改作業(yè)。

6、運用直觀性教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)活潑生動的教學(xué)課堂。

我們在教研組活動別強調(diào)直觀形象的教學(xué)手段及課堂中運用多種教學(xué)方法，教學(xué)輔助物提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。16位老師運用本班多媒體教室之便，經(jīng)常運用課件輔助教學(xué)，常常收到很好的教學(xué)效果。

三、今后努力方向：

1、合理安排工作、學(xué)習(xí)的時間，提高學(xué)習(xí)和工作的效率。

2、更好地做好對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

3、加大對本組教研活動的開展力度，進一步完善集體備課。

4、針對班級及學(xué)生的個別差異，抓好培優(yōu)補差工作。

四、教研活動中存在的不足。

作為數(shù)學(xué)教研組的組長，我能力有限，教研活動水平和經(jīng)驗不足，在各位教師的支持和努力下完成了各項教學(xué)教研工作，許多地方還不盡如人意?？傊恳晃焕蠋煻寄芴?，認真地工作，教學(xué)工作苦樂相伴。在今后的教研組工作中，我們將不斷找出不足、發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，對自己的教學(xué)工作多反思、多總結(jié)，并開展多種行之有效的活動，促進各方面工作效率的提高，讓教研組工作上一個新的臺階。

數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)范文二

本學(xué)期的教研工作即將結(jié)束，通過全組教師的共同努力，教研工作取得了一定的成效。一學(xué)期來，數(shù)學(xué)教研組全組教師堅持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加各項教研活動和探索課堂教學(xué)新模式，認真學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論和新的課程標準，不斷的完善和改進教學(xué)方法，為提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了一定的貢獻。以下就針對本學(xué)期數(shù)學(xué)教研的工作做如下總結(jié)。

一、堅持理論學(xué)習(xí)，促進教師素質(zhì)的提高

隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認識到，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此，本學(xué)期我們根據(jù)實際情況，立足校本，有計劃、有步驟進行校本培訓(xùn)，措施得力，目標明確，形式多樣。要求教師深入學(xué)習(xí)《新課程標準》以及《數(shù)學(xué)教學(xué)理念》，組織教師學(xué)習(xí)討論教學(xué)中的熱點和冷點教學(xué)問題，從而使教師更新教學(xué)觀念，認識教學(xué)新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。

刻師們把新課標的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)中注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師們以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，在溝通中實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動的師生關(guān)系。

二、開展教研活動，提高教學(xué)質(zhì)量

1、我們組的教研活動每兩周開展一次，每次教研活動事先都經(jīng)過精心準備，定內(nèi)容、定時間、講實效，多次組織學(xué)習(xí)教育理論和本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，充實教師的現(xiàn)代教育理論和學(xué)科知識。每位教師都能加強自我研修，努力提高業(yè)務(wù)能力。加強課堂教學(xué)，提高課堂效率。各位數(shù)學(xué)教師認真?zhèn)湔n、上課、反思，互相聽評課，教師認真聽課，集體評議，相互研討，共同促進，形成良好的教研氛圍。

2、進一步完善集體備課制度。倡導(dǎo)分內(nèi)容、分章節(jié)、分頭備課，力求備精品課；倡導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找資料，以達到資源共享之目的。目前，積累了一定的教學(xué)資料，有的是老師們自己擬定的，有的是多方搜集的，不但本年級使用，還傳給下一年級使用，做到資源共享。集體備課結(jié)合了各類教學(xué)資源，優(yōu)勢互補，形成了教的合力，提高了數(shù)學(xué)教研組整體教學(xué)教研水平。

三、做好常規(guī)檢查，強化教學(xué)管理

在鼓勵教師們創(chuàng)造性工作的同時，不放松對教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)和督。本學(xué)期，教研組配合教務(wù)處共進行四次教學(xué)常規(guī)工作檢查，內(nèi)容包括是否寫教案，是否寫教學(xué)反思和教后記，作業(yè)批改是否及時，認真等方面，檢查結(jié)果令人滿意。

四、存在的問題

1、對青年教師的幫助還不夠，有待于加強。在以后的教學(xué)工作中，在輔導(dǎo)青年教師上再投入多一些精力，多聽他們的隨堂課，多加強交流，幫助他們盡快成長。使初中數(shù)學(xué)組的教學(xué)實力提高的更快，青年教師成為我校的教學(xué)骨干。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說困難的要多些，從考試結(jié)果看，不及格的比例大，全組教師還要較強教學(xué)的基本功，努力提高教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)困生上下功夫，努力提高數(shù)學(xué)的合格率

時光的腳步帶領(lǐng)我們走過了一個充實而忙碌的學(xué)期?？偨Y(jié)過去，展望未來，我們清醒地認識到身上肩負的重任，探索之路任重而道遠，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷地開拓進取，迎接更大的挑戰(zhàn)。

數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)范文三

時光飛逝，學(xué)期即將結(jié)束。本學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，在教研組長的精心安排下，我們組結(jié)合我校的實際情況，依據(jù)開學(xué)初制定的各項教研計劃，堅持以數(shù)學(xué)教學(xué)課堂為主陣地，認真貫徹落實小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準，抓好各年級的課堂常規(guī)教育。以課堂教學(xué)質(zhì)量為切入點，以促進學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)為主攻方向，努力提高課堂教學(xué)效率，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。以課改為核心，注重課堂教學(xué)的時效性，從細節(jié)抓起。積極推進基礎(chǔ)刻育課程改革的實踐工作，全面提高教師專業(yè)素質(zhì)。在全體老師的共同努力下，使我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步上升。為了更好地做好以后的教研工作，現(xiàn)就本學(xué)期教研工作總結(jié)如下：

一、以課教學(xué)質(zhì)量切入點，加強教學(xué)常規(guī)管理，扎實有效地開展教學(xué)工作。

本學(xué)期，我校堅持以教學(xué)為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新有機結(jié)合，每位教師都有嚴謹、扎實、高效的良好教風(fēng)，并努力培養(yǎng)學(xué)生勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。認真落實集體備課制度。切實提高備課質(zhì)量努力體現(xiàn)以人為本的思想，教師能認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，隨時保證有余課，課前作好充分準備，能認真探究教材的深度和廣度、注重教法與學(xué)法的指導(dǎo)，及時研究教學(xué)的重點、難點，精心設(shè)計課堂的教學(xué)過程，并依據(jù)自己的教學(xué)感受做好教學(xué)反思。進一步規(guī)范學(xué)生作業(yè)，力求提高作業(yè)練習(xí)的效能，作業(yè)布置精心合理，作業(yè)做到批改準確，反饋糾錯及時，適當批有鼓勵性評語，保持作業(yè)本整潔，書寫規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。堅持每月一次的學(xué)生作業(yè)量化考核檢查，期末對學(xué)生作業(yè)情況進行量化積分。學(xué)校每位教師能精心合理布置作業(yè)，做到批改準確，反饋糾錯及時，切實抓好查漏補缺，培優(yōu)輔差等工作。教師互學(xué)互促，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。

二、以課改為核心，加強校本活動

刻研組重視校本教研活動。學(xué)校本著以教師為主體，校本研究為載體，培訓(xùn)為依托，積極探索教學(xué)新模式。我們組織教師出外聽課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人先進的教學(xué)方法和手段。之后，我們集中評價、分析討論、交流。各位老師都寫好一份好的聽課感受，切合實際談出自己今后教學(xué)發(fā)展的方向。大家一致認為，要充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，重視學(xué)生自主探索，合作交流的能力培養(yǎng)。要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。發(fā)揮團體教研的優(yōu)勢，加強聽課、評課活動。

積極開展教研組活動，開展聽課、評課的研討活動，教師本學(xué)期聽課不得少于10節(jié)。以課題研究、專題研討、經(jīng)驗交流、校本培訓(xùn)等方式開展好教學(xué)研究工作。通過互相聽課、評課，取長補短，不斷提升自己的教科研能力。每次研討課，老師們都能認真研究教材，寫出設(shè)計意圖和詳細教案。我們教研組尤其重視評課及反思環(huán)節(jié)，在每位老師開課之后，教研組都要在組內(nèi)開展認真的說課、評課活動。首先由執(zhí)教者先說課談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的設(shè)計意圖、思路、理念，同時談在課堂教學(xué)實踐過程中達到的教學(xué)效果或困惑，然后由已定的中心發(fā)言者點評，接著大家圍繞執(zhí)教的亮點、困惑或自己觀課后的感受進行暢所欲言，最后教研組長做主題總結(jié)發(fā)言。這樣組內(nèi)教師之間相互取長補短、相互學(xué)習(xí)，真正做到優(yōu)質(zhì)資源共享。在11月1日參加全鎮(zhèn)小學(xué)部學(xué)科教學(xué)滲透法制教育觀摩教研交流活動中，我校程楊老師獲得了數(shù)學(xué)組第二名。通過本次聽課、交流、參觀、學(xué)習(xí)，使我們數(shù)學(xué)組教師開闊了視野，對如何在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂，處理生成與預(yù)設(shè)等問題有

了直觀的認識，激發(fā)了教師更深層次的思索。

三、存在的不足和前進的方向

1、聽課及評課的制度、方案有待于改進。

2、指導(dǎo)教師節(jié)積極參與網(wǎng)絡(luò)媒體教研活動，進一步深鉆新課程標準，給予學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象的拓展空間，使學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)指導(dǎo)教師意見范文

  英語老師個人總結(jié)1

  第二學(xué)期小學(xué)英語老師個人教研工作總結(jié)提要：回顧這一學(xué)期的工作，盡管做了一些事情，取得了點滴成績，但離教研室的要求和期望還有差距，許多工作的開展還不盡人意，值得改進的地方很多

  第二學(xué)期小學(xué)英語老師個人教研工作總結(jié)

  匆匆忙忙之中，一個學(xué)期就要結(jié)束了，一學(xué)期來，我認真按照學(xué)期初制定的計劃，積極工作，履行職責(zé)，把握重點，顧全大局，樹立“教研育人、有效教研、有效服務(wù)”的責(zé)任理念。為提高教師的業(yè)務(wù)能力，為提高課堂教學(xué)的有效性，為提高學(xué)校教學(xué)管理水平，做出了積極的努力，具體工作匯報如下：

  一、中小學(xué)英語

  根據(jù)學(xué)期初計劃，開展了以下工作：

  1.2月28日，參加初中組的二中教學(xué)視導(dǎo)，聽了周XX老師九（5）班的一節(jié)英語課。

  2.2月29日，小學(xué)組赴武山小學(xué)進行聽課及課題研究情況調(diào)研。

  3.3月13日，參加初中組的凰中教學(xué)視導(dǎo)，聽了劉XX老師九（1）班的一節(jié)英語課。

  4．小學(xué)組赴文橋小學(xué)進行聽課調(diào)研。

  5.3月15日至17日，率領(lǐng)部分老師去南昌參加英語中考研討會。

  6.3月23日江西省教研室20xx年初中英語外教課例農(nóng)村巡展活動在湖口中學(xué)初中部成功舉行，各初中學(xué)校都派老師前往觀摩。

  7.3月28日，我縣20xx年中考研討會在湖口二中召開。

  8.3月29日，小學(xué)組赴城山小學(xué)進行聽課調(diào)研。

  9.4月10日，市小學(xué)音樂學(xué)科送教下鄉(xiāng)活動暨省級課題研討在湖口二小舉行。

  10.4月11日，小學(xué)組赴張青小學(xué)進行聽課調(diào)研。

  11.4月12日，率領(lǐng)我縣共23名小學(xué)英語教師參加市小學(xué)英語年會。

  12.4月13日，市教研室高中各學(xué)科專家來我縣進行高考點撥，我在二中陪同袁XX老師聽了史XX老師高三（3）一節(jié)復(fù)習(xí)課，然后是點撥交流。

  13.4月24日至25日，參加我縣首屆小學(xué)少先隊主題隊會文橋片區(qū)和縣城片的選拔工作。

  14.5月8日，市教研室小學(xué)英語學(xué)科來二小進行送教下鄉(xiāng)活動。

  15.5月10日，小學(xué)組赴泗小進行聽課調(diào)研。

  16.5月28日，湖口縣首屆小學(xué)少先隊主題隊會決賽在二小進行。

  17.5月30日，小學(xué)六年級進行統(tǒng)一適應(yīng)性考試。

  18.5月31月，湖口縣小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課暨教學(xué)基本功大賽決賽在二小進行。

  19.5月中旬，組織我縣初中英語教師參加九江市第二屆初中英語青年教師專業(yè)基本功比賽，其中屈XX等11名教師榮獲壹等獎；王XX等26名教師榮獲貳等獎，李XX等10名教師榮獲叁等獎；付垅中學(xué)還榮獲了團體叁等獎。

  二、全室及小學(xué)組工作

  1.2月6-7日下校督查開學(xué)情況（分片進行）。

  2.2月8日，參加局縣城片開學(xué)督查（我個人具體負責(zé)一小、一園）。

  3.2月15日和16日下午，與柳主任一起分別參加了一小一部和二部六年級工作會。

  4.3月中旬，布置期中考試小學(xué)各學(xué)科試卷命題工作，要求3月26日定稿，3月28日排版。

  5.3月下旬和4月初，與柳主任一起分別參加了二小、三小六年級工作會。

  6.5月6日，教育局搬遷到新辦公樓。

  7.5月7日，布置20xx-2013學(xué)年度上學(xué)期單檢題命題工作，小學(xué)三、四年級語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科。

  8.5月24日，市教研室小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在湖口縣第三小學(xué)進行送教下鄉(xiāng)活動。

  9.5月29日，布置小學(xué)綜合學(xué)科（3-5年級）期末試題命題工作。

  10.6月12日，三小的王瓊芳老師代表湖口參加市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課暨教學(xué)基本功大賽決賽。

  11.6月21日，進行小學(xué)六年級應(yīng)知應(yīng)會評估測試。

  12.本學(xué)期小學(xué)思品學(xué)科在湖口一小一部組織了一次縣城小學(xué)單元集體備課。

  回顧這一學(xué)期的工作，盡管做了一些事情，取得了點滴成績，但離教研室的要求和期望還有差距，許多工作的開展還不盡人意，值得改進的地方很多。在今后的工作中，重點是結(jié)合我縣英語及小學(xué)教育教學(xué)教學(xué)中面臨的實際問題，指導(dǎo)教師進行實效性教學(xué)和實用性教研，進一步幫助教師把先進的教育理念變成教師的教學(xué)行為和教育現(xiàn)實。

  英語老師個人總結(jié)2

  本人一貫擁護黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，一個學(xué)期以來，我在自己的工作崗位上盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表。本學(xué)期我擔任三1班和六1班兩個班的英語教學(xué)工作，在教學(xué)中我嚴格遵從教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學(xué)英語快樂課堂，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實踐總結(jié)一下教學(xué)情況如下：

  一、認真?zhèn)湔n、面向全體授課

  在教學(xué)中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種教科參考書，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認真編寫好教案制定好教學(xué)計劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學(xué)生知識的同時，關(guān)心愛護學(xué)生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢，在思想教育的同時，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識。使他們的學(xué)習(xí)成績跟上班里的其他同學(xué)。幫助他們樹立學(xué)好各門知識的信心。

  二、優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高課堂效率

  1. 在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會用。

  2. 在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對個別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

  3. 在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話，背書。

  總之、一學(xué)期以來，我努力做好各項教學(xué)工作，孜孜不倦地傳授給學(xué)生各種英語會話知識，努力開發(fā)快樂課堂，取得了一定的成效，學(xué)生的成績也有了很大的提高。

  等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。

  英語老師個人總結(jié)3

  雪花飛舞的時節(jié)，放飛的是希望，收獲的是充實，看時光匆匆的溜走，忙碌的時節(jié)也飛快的離我們而去。

  時光荏苒，一個學(xué)期在不經(jīng)意間已經(jīng)悄悄的滑過，在這一學(xué)期中，在園領(lǐng)導(dǎo)和各位同事的關(guān)心愛護下，是我對自己充滿信心的過程，當然更是我快速成長的過程!靜下心來，我對這個學(xué)期自己的方方面面做一個全面的總結(jié)。

  首先，在這學(xué)期里，我擔任中班的英語教學(xué)工作。在抓好班級英語教學(xué)的同時，還帶動老師們做好全園的英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供一個良好學(xué)習(xí)英語的氛圍，各班有英語區(qū)及雙語區(qū)，給幼兒充分的視覺感官，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。利用晨間晚會期間，培訓(xùn)教師們學(xué)習(xí)日?？谡Z100句，讓她們在幼兒一日生活中能貫穿英語日?？谡Z，提高師資英語水平，從而達到全園上下人人學(xué)英語，人人說英語，使我園幼兒沉浸在學(xué)英語的快樂氛圍之中。

  幼兒教育事業(yè)是一份需要用愛去耕耘的事業(yè)。幼兒教育更是一份神圣的工作!在全社會呼喚師德的形勢下，我有這樣一份以愛為主題的工作，我愛我身邊的孩子，我愛我的工作。在工作中我也常常會這樣子想：“假如我是孩子。”“假如是我的孩子?！薄蔽視趺醋?”那樣的話我就不會為孩子暫時達不到標準而急躁，不會為孩子不小心犯錯而指責(zé)，更多的是理解，寬容，尊重，愛。