教學(xué)計劃與總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)計劃與總結(jié)范文

一.指導(dǎo)思想

本學(xué)期工作的指導(dǎo)思想是：全面貫徹教育方針，堅持正確的教育觀念，以素質(zhì)教育為主線，進(jìn)一步解放思想，更新觀念，提高認(rèn)識，深化改革，強(qiáng)化管理，狠抓落實，突出養(yǎng)成教育。堅持“育人為主導(dǎo)，質(zhì)量為中心，學(xué)生為主體”的辦學(xué)思路，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新精神、實踐能力，切實提高教育教學(xué)水平，讓全體領(lǐng)導(dǎo)放心、全體家長放心。

二、現(xiàn)狀分析

初二年級下學(xué)期已經(jīng)進(jìn)入分化階段，初一年級時部分班級已有所顯露。因而，本學(xué)期有效控制兩極分化現(xiàn)象將是擺在全年級教師面前突出問題，要使八年級的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，還要在學(xué)困生幫扶工作上加大力度。本學(xué)期新科目物理的電學(xué)知識難度又增加了，因此，本學(xué)期工作難度較大。

三、工作目標(biāo)

管理目標(biāo)：強(qiáng)化年級組團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，凝聚集體智慧，務(wù)實苦干，工作到位。

學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)：在八年級扼制住兩級分化，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與鉆研精神，能較為全面的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：整體穩(wěn)步推進(jìn)，著力做好學(xué)困生幫扶工作，狠抓尖子生和學(xué)困生，為進(jìn)入九年級打下堅實的基礎(chǔ)。

四．德育工作：

這學(xué)期我年級要狠抓思想品德的教育工作，建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)和級風(fēng)。各班都要根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計多種教育活動，做到每周有班級主題教育活動，每月有年級教育活動，注重德育活動的實效性。

繼續(xù)搞好家長學(xué)校工作，密切家校聯(lián)系，充分利用好家長會，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作。

五．教學(xué)工作

按照學(xué)校本期對教學(xué)的具體要求，本著“創(chuàng)新教育、精致學(xué)校、幸福師生”的原則，結(jié)合初二年級的實際，老師們要利用各種機(jī)會，爭取做到讓每一位學(xué)生在新的學(xué)期都能有長足的進(jìn)步。

1.研究學(xué)生：老師們要制度化地認(rèn)真研究年級的教學(xué)工作，分析學(xué)生的特點，互相交流教育教學(xué)情況，對課堂、作業(yè)上反映出來的學(xué)生情況進(jìn)行深入研究，找出學(xué)生存在的問題，商討要做的工作，尋找提高學(xué)生成績的有效辦法。

2.加強(qiáng)備課：加強(qiáng)備課質(zhì)量的監(jiān)控，強(qiáng)化教師個人的二次備課，既備課程標(biāo)準(zhǔn)，又備學(xué)生實際，既備有效教法，又備學(xué)法指導(dǎo)、預(yù)習(xí)作業(yè)、課內(nèi)練習(xí)和課后作業(yè)，力求做到科學(xué)化的“教什么”與藝術(shù)化的“怎么教”的有機(jī)融合。

3.組織考試：認(rèn)真組織月考，及時對教學(xué)中反映出的普遍性問題進(jìn)行思考和解決。

4.幫扶學(xué)生：認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，盡最大的努力在五校聯(lián)考中考出好成績，取得好的名次。學(xué)生是兩極分化很明顯，要想在聯(lián)考中獲得好成績，年級必須堅持“培優(yōu)”和“補(bǔ)差”同時進(jìn)行，抓兩頭促中間，各位老師都要詳細(xì)制定學(xué)困生幫扶計劃，充分利用好物理學(xué)習(xí)小組，逐一落實。

5.聽課評課：組織好老師相互學(xué)習(xí)聽課，群策群力，加強(qiáng)教學(xué)反思。完善聽課、評課體系，在校內(nèi)公開課常態(tài)化的基礎(chǔ)上，教研組設(shè)定公開課制度，并做好評課記錄。

6.培訓(xùn)學(xué)習(xí)：加強(qiáng)老師們理論學(xué)習(xí)和校本培訓(xùn)工作。杜絕了體罰學(xué)生現(xiàn)象，營造出了一種和諧的育人氛圍，基本形成了老師會教、樂教，學(xué)生會學(xué)樂學(xué)的良好風(fēng)氣。

7.班級管理：完善班主任管理制度建設(shè)，強(qiáng)化班主任精致常規(guī)管理的意識，班主任每天值班管理到位，組織好班級日常事務(wù)，做到“時時有人管，事事認(rèn)真做”，提高班主任的崗位責(zé)任意識。

作為初二年級的老師，面對學(xué)生新的思維，新的想法，我們將面臨更大的挑戰(zhàn)，也面臨著很大的壓力，只要我們能夠同心協(xié)力、齊抓共管、我們相信一定能頂住壓力，挖掘動力，把本學(xué)期的工作做得更好。

具體工作時間表

2月份：

新學(xué)期學(xué)生動員會

教師協(xié)調(diào)會

班長宿舍長聯(lián)絡(luò)會

宿舍檢查

班級文化建設(shè)

3月份：

家長會

家長、學(xué)生、教師交流

聽課評課交流

學(xué)習(xí)小組交流會

4月份：

主題班會交流經(jīng)驗

小結(jié)復(fù)習(xí)

期中考試

5月份：

學(xué)生學(xué)習(xí)交流會

和部分后進(jìn)同學(xué)家長溝通孩子學(xué)習(xí)情況

安全教育

作文競賽

6月份：

部分學(xué)生家長聯(lián)絡(luò)會

感恩教育

7月份：

第2篇：教學(xué)計劃與總結(jié)范文

一、加強(qiáng)“三生教育”工作的組織領(lǐng)導(dǎo)

1、成立了專門的“三生教育”領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室（由校長、副校長任組長、副組長，教務(wù)科、學(xué)生科負(fù)責(zé)人任組員）統(tǒng)一計劃和安排我校的“三生教育”工作和保障“三生教育”能落到實處和起到效果；

2、配備了專門的任課教師和成立了相應(yīng)的教研組；

3、任課教師的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教案由“三生教育”領(lǐng)導(dǎo)小組評審后方能教學(xué)；

4、課時安排（每班每學(xué)期20課時）；

5、學(xué)期末組織學(xué)生考試，把考試成績視為學(xué)生綜合考評的一部分。

二、以“三生教育”為突破口，不斷增強(qiáng)教育實效性

為了增強(qiáng)學(xué)生“三生教育”的時效性和針對性，堅持將學(xué)生思想政治教育、理想信念教育與“三生教育”有機(jī)融合。在內(nèi)容上，將生命教育、生存教育、生活教育與理想信念、思想道德、人文精神和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來，實現(xiàn)不同教育內(nèi)容間融會貫通，資源共享。深入開展以“三生教育”為主要內(nèi)容的主題實踐教育活動，通過參觀學(xué)習(xí)、校園文化等形式，著力培養(yǎng)學(xué)生公民意識和社會責(zé)任感。要通過豐富多采教育活動，幫助學(xué)生認(rèn)識生命，提高生命質(zhì)量，了解生存技能，提高生存能力，學(xué)會生活，樹立正確的生活觀，不斷強(qiáng)化教育效果；要突出重點，以學(xué)生骨干和問題學(xué)生為重點，將“三生教育”納入培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，依托班會，實現(xiàn)骨干學(xué)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)?；源顺蔀殚_展“三生教育”的重要渠道；營造“三生教育”的良好氛圍。

第3篇：教學(xué)計劃與總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)頁制作 HTML 教學(xué)改革 一體化教學(xué)

一、課程在專業(yè)中的地位與作用

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程是計算機(jī)專業(yè)、電子商務(wù)等專業(yè)的一門專業(yè)課程，是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，又是一門主干課程，是為加強(qiáng)對學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)而開設(shè)的綜合性課程，它涵蓋了HTML語言 Dreamweaver、photoshop、Flash等相關(guān)知識，全面介紹WEB站點開發(fā)、設(shè)計、制作、維護(hù)等技術(shù)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握該軟件的操作方法和操作技巧，學(xué)會運用其創(chuàng)建個人網(wǎng)站、具備一定的網(wǎng)站設(shè)計能力，學(xué)會網(wǎng)站的測試、維護(hù)、及推廣等。通過實例的講解，讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站開發(fā)的知識。從如何策劃網(wǎng)站、收集網(wǎng)站資料、準(zhǔn)備素材、各個頁面的邏輯關(guān)系和鏈接的建立到網(wǎng)站動態(tài)系統(tǒng)的開發(fā)，如何申請空間和域名，如何上傳網(wǎng)站以及網(wǎng)站測試、維護(hù)、及推廣等。

二、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握 HTML 語言的語法規(guī)則及文字、鏈接、列表、表格、表單、圖像、多媒體、框架元素標(biāo)簽及屬性，能設(shè)計出多窗口網(wǎng)頁、動態(tài)網(wǎng)頁；能熟練運用Dreamweaver進(jìn)行網(wǎng)站的導(dǎo)入、規(guī)劃、管理、的相關(guān)技術(shù)及網(wǎng)頁制作的操作技能；能熟練運用photoshop、進(jìn)行圖片處理，能熟練運用Flash制作網(wǎng)頁動畫；能維護(hù)、管理和設(shè)計WEB應(yīng)用程序；能獨立設(shè)計WEB站點。

（一）通過綜合實訓(xùn)進(jìn)一步鞏固、深化和擴(kuò)展學(xué)生的理論知識與專業(yè)技能。

（1）掌握規(guī)劃網(wǎng)站的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、目錄結(jié)構(gòu)、鏈接結(jié)構(gòu)的方法。

（2）熟練掌握網(wǎng)頁制作軟件Dreamweaver cs5的基本操作和使用技能。

（3）掌握頁面的整體控制和頭部內(nèi)容設(shè)置的方法。

（4）熟練掌握網(wǎng)頁頁面布局的各種方法。

（5）熟練掌握在網(wǎng)頁中輸入、設(shè)置標(biāo)題和正文文字的方法。

（6）熟練掌握在網(wǎng)頁中插入圖像、flas、背景音樂的方法。

（7）掌握建立各種形式超級鏈接的方法。

（8）掌握表單網(wǎng)頁制作方法。

（9）掌握網(wǎng)頁特效的制作方法。

（10）掌握網(wǎng)站測試的方法。

（二）訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，充分培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力，學(xué)會通過網(wǎng)站、書籍、素材光盤等方式收集所需的文字資料、圖像資料、flas和網(wǎng)頁特效等。

（三）培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的理論知識和技能解決網(wǎng)站開發(fā)過程中所遇到的實際問題的能力及其基本工作素質(zhì)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的工作作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及獨立工作的能力，樹立自信心。

（五）訓(xùn)練和培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神和共同開發(fā)網(wǎng)站的綜合能力。

三、考試、考核課改思路

本門課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法是采取全課堂制授課方法，考核的方法也大都采用統(tǒng)一試卷的考核方式，學(xué)生所學(xué)的知識大部分集中在理論基礎(chǔ)方面，進(jìn)而偏離了當(dāng)今《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》的發(fā)展方向。

在“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式中為了培養(yǎng)和突出學(xué)生的能力，故在實踐教學(xué)中突出以學(xué)生“做”為主，就是要像在企業(yè)里一樣，只給你要求說明或樣板，自己用所學(xué)知識自己設(shè)計、自己制作，然后由全班評選出最好的作品出來。所以在實際教學(xué)中也以此為主線來教學(xué)，多種教學(xué)方法相結(jié)合幫助學(xué)生學(xué)的好，做的更好。

（一）把理論教學(xué)穿插在課堂始終的教學(xué)理念

以前《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》教學(xué)是分開講的，在實踐課上學(xué)生比較活躍，而在理論課上學(xué)生覺得沒用聽得累，老師講得“累”，覺得自己的辛苦不被學(xué)生所接納，心“累”。為了改變這種現(xiàn)狀，在教學(xué)計劃里壓縮了單純的理論課，在學(xué)生實際操作時，再將運用到的理論知識，理論指導(dǎo)實踐。

（二）基于工作過程為導(dǎo)向，突出學(xué)生“做”的重要性

“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式在教學(xué)實施中把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向工作情境，課堂由教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，在教學(xué)中把課程分為幾大模塊，每一個模塊又分成幾個項目實施教學(xué)，每一個項目又劃分成幾個小任務(wù)，這些小任務(wù)由幾個基本操作去完成。教師只要說清楚課堂要完成的作品和課后作業(yè)的要求，讓他們在課堂照著案例做，每一個小任務(wù)要求用10分鐘時間做，教師巡視并作個別指導(dǎo)，10分鐘后教師根據(jù)學(xué)生提出的問題和自己的觀察及經(jīng)驗分析難點，演示講解，學(xué)生再繼續(xù)做，如此反復(fù)，按計劃完成一個項目。

“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式產(chǎn)生了很好教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在學(xué)生們的問題多并能及時詢問，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和比拼，不再為交作業(yè)而做作業(yè)，而是把它作為衡量自己能力和展示才華的一次機(jī)會，為他們將來走上工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）多種教學(xué)方法結(jié)合

鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力的差別，課堂教學(xué)重點之一是教法設(shè)計，教師根據(jù)所教模塊的特點，采用靈活多樣的教學(xué)方式。在教學(xué)中首先采用項目教學(xué)法貫穿始終，在授課中，采用項目要求說明一學(xué)生做，老師巡視指導(dǎo)一講解示范一訓(xùn)練糾正一師生共評的基于工作過程的項目方式教學(xué)，更有利于學(xué)生在“做”中學(xué)，學(xué)習(xí)如何完成任務(wù)、與人合作、解決實際問題，這些能力是就業(yè)必不可少的。

建立幫助小組，對底子薄的同學(xué)多關(guān)注，留意他是否也能按時完成或遇到那些需要及時解決的問題，使大家順利完成各項任務(wù)。在教學(xué)過程中也可以適當(dāng)應(yīng)用問題教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精講多練，達(dá)到了“教學(xué)做一體化”滿意的教學(xué)效果。

四、開展“過程考核”考試的效果

開展“過程考核”教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對商務(wù)3131班40名學(xué)生的調(diào)查表明，實踐證明，該教學(xué)方法收到了良好的教學(xué)效果。

第4篇：教學(xué)計劃與總結(jié)范文

作為英國皇家特許建造學(xué)會CIOB會員、英國皇家特許廢料管理師學(xué)會CIWM會員、英國皇家特許建筑技術(shù)師學(xué)會CIAT會員及CIAT亞洲中心委員會委員，劉鎮(zhèn)在專業(yè)設(shè)計領(lǐng)域具備豐富的教學(xué)研究與實踐經(jīng)驗，10多年國內(nèi)外產(chǎn)品與可持續(xù)設(shè)計決策及項目管理工作經(jīng)驗。曾任職香港理工大學(xué)副研究員兩年、英國拉夫堡大學(xué)教師四年。其后獲英國拉夫堡大學(xué)土木及建筑工程學(xué)院全額博士研究獎學(xué)金，并于2014年取得該大學(xué)博士學(xué)位。

此外，劉鎮(zhèn)還是Andrew Baldwin教授（工程項目管理領(lǐng)域的國際知名專家，曾任英國拉夫堡大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院第四任院長、創(chuàng)新建設(shè)和工程研究中心總監(jiān)以及香港理工大學(xué)建設(shè)與地政學(xué)院院長，英國皇家特許測量師協(xié)會杰出會員，現(xiàn)為重慶大學(xué)低碳綠色建筑國際聯(lián)合研究中心副主任）在英國的關(guān)門博士弟子。曾獲全球建筑建造信息化領(lǐng)域英文核心期刊常務(wù)副主編、國際科學(xué)與技術(shù)期刊主編特邀擔(dān)任該兩份期刊論文評審。劉鎮(zhèn)為國際鋼鐵協(xié)會（International Iron and Steel Institute，后更名為World Steel Association）所研發(fā)的基于真實鋼鐵廠的虛擬現(xiàn)實鋼鐵廠和數(shù)字教育在線游戲這一項目曾連續(xù)獲得2004年“歐洲學(xué)術(shù)軟件獎”和2006年英國皇家工程學(xué)院教育創(chuàng)新獎。為全球建筑設(shè)計和商業(yè)咨詢公司所開發(fā)的交互性模型和數(shù)字化模擬內(nèi)容的英國曼徹斯特Ancoats區(qū)中心區(qū)域信息模型項目為其贏得了2006年英國皇家城市規(guī)劃師協(xié)會獎。

除在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備豐富的實踐經(jīng)驗以外，劉鎮(zhèn)在學(xué)術(shù)理論研究方面也頗有造詣。曾為拉夫堡大學(xué)召開的國際BIM學(xué)術(shù)研討會作主題學(xué)術(shù)演講，在華南理工大學(xué)設(shè)計學(xué)院、西南交通大學(xué)建筑與設(shè)計學(xué)院、廣州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院作主題學(xué)術(shù)講座。至今，劉鎮(zhèn)榮獲了英國各建筑相關(guān)學(xué)會及組織所頒發(fā)的8項BIM培訓(xùn)證書。12月5日，劉鎮(zhèn)在重慶召開的英國皇家特許建造學(xué)會中國西部區(qū)第十一屆會員大會暨2015年學(xué)術(shù)年會上作特邀主題演講“英國建筑信息模型技術(shù)Building Information Modelling （BIM）的發(fā)展現(xiàn)狀，及其在中國的發(fā)展前景和對中國建造產(chǎn)業(yè)的影響”。

留學(xué)生：你覺得英國在建筑方面有哪些值得我們借鑒的地方？

劉鎮(zhèn)：諾曼?福斯特所成立的Foster and Partners是全球第一的建筑設(shè)計公司，在中國上海也有分公司。我在讀博期間，有幸采訪過這家公司的合伙人。通過接觸我發(fā)現(xiàn)他們對整個流程化設(shè)計都有一個很精確的控制。每一道工序流程、每一個設(shè)計細(xì)節(jié)，他們都抓得很緊。并且他們對我們所強(qiáng)調(diào)的建筑設(shè)計里面“知識的可循環(huán)利用性”已經(jīng)管理得很好了，就是會把上一個項目所做的知識信息用到下一個項目中去或者存儲起來。他們的這種信息管理是我博士研究的一部分，也是我認(rèn)為值得借鑒和學(xué)習(xí)的一個方面。

留學(xué)生：你為國際鋼鐵協(xié)會所研發(fā)的一個項目曾連續(xù)奪得兩項大獎。能談?wù)勗擁椖康脑O(shè)計嗎？

劉鎮(zhèn)：其實幫助國際鋼鐵協(xié)會獲得的這些獎項，我們只是用技術(shù)的手段幫助他們實現(xiàn)了一個在他們當(dāng)時看來是無法實現(xiàn)的項目。你可以想象一下，一個鋼鐵廠它是多么的混亂、多么的骯臟。甚至有些鋼鐵專業(yè)的博士生他自己都從來沒去過鋼鐵廠。所以，我們做這個項目的目的就是要把鋼鐵廠三維虛擬化（也就是現(xiàn)在比較流行的虛擬現(xiàn)實技術(shù)），用在線的方式使沒有去過鋼鐵廠的人都能夠體會到鋼鐵廠的環(huán)境、鋼鐵加工的流程。這個游戲上線的時候，因為中國的幾大鋼鐵公司都派出了員工加入到這個游戲的競賽中，所以他們也是這個游戲的一部分。

留學(xué)生：你個人對可持續(xù)設(shè)計有什么看法？

劉鎮(zhèn)：關(guān)于可持續(xù)設(shè)計我必須要強(qiáng)調(diào)一下，我在華南理工大學(xué)做過一個講座，當(dāng)時我說可持續(xù)設(shè)計在（國內(nèi)）名詞概念上有一些混淆，我覺得我有責(zé)任把它清晰化一下?？沙掷m(xù)設(shè)計 是一個很廣的層面，它包括三層：第一層綠色設(shè)計、第二層生態(tài)設(shè)計、第三層可持續(xù)設(shè)計。當(dāng)你回看這三個詞時，會發(fā)現(xiàn)有些雜志，甚至是設(shè)計期刊會把它們?nèi)齻€混淆而論，其實這是錯誤的。綠色設(shè)計只解決單一問題，如材料、能源和減費;強(qiáng)調(diào)你用的材質(zhì)或材料是不是可循環(huán)、是不是環(huán)保、是不是對生態(tài)環(huán)境危害的可能性降到最低。生態(tài)設(shè)計解決一系列的關(guān)鍵環(huán)境影響因素，如材料選擇、能耗、可回收和耐久性，在這個層面又加入了我們所說的“生命周期”里面的所有階段對以上環(huán)境因素影響的考量及成本，質(zhì)量和外觀需求?？沙掷m(xù)設(shè)計加入了一個社會層面（即對社會、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)的影響），它是和可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系在一起的。

留學(xué)生：你能簡單談一下你眼中的英國教育嗎？

劉鎮(zhèn)：其實我之前在香港理工大學(xué)做副研究員的時候也有教過香港學(xué)生。然后我在拉夫堡大學(xué)任教期間，就拿香港學(xué)生和英國學(xué)生作了一個比較。香港學(xué)生也是用英文上課的，他們很喜歡揪老師的毛病、挑戰(zhàn)權(quán)威、發(fā)表自己的意見或言論。而英國學(xué)生，如果你給他們一個方向的話，他們也會很有自己的想法，但他們不會那么頂真，還是會非常的有禮貌。所以在這一層來說，英國學(xué)生還是比較好的，這也可能與英國比較輕松的社會氛圍有關(guān)。

此外，英國教育體系在教育本科學(xué)生時，以拉夫堡大學(xué)為例，它會要求我在上每一門課時都要有一個很書面性的東西，我們稱之為“質(zhì)量保證”。因為學(xué)校認(rèn)為老師一定要有這個質(zhì)量保證體系，才能確保自己的教學(xué)是符合大綱、符合學(xué)生需要的。這也意味著每一堂課，我都要對自己的東西進(jìn)行評估。我在批改學(xué)生的課程作業(yè)或者考試作業(yè)的時候，也必須提出這樣一個體系的問題。也就是說，我必須要告訴學(xué)生他哪些地方錯了、哪些做得比較好、哪些需要改進(jìn)，并且在旁邊還要寫出“我建議你……去改善”。我覺得這個點很好，它是以如何改善學(xué)生做得不足的地方為目的的（因為對與錯有的時候只不過想法不同而已）。

留學(xué)生：你認(rèn)為未來的設(shè)計人員所面臨的挑戰(zhàn)有哪些？

劉鎮(zhèn)：現(xiàn)在已經(jīng)是信息化的互聯(lián)網(wǎng)時代了，設(shè)計人員面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何在互聯(lián)網(wǎng)信息化時代生存下去，如何以傳統(tǒng)藝術(shù)與設(shè)計理念去和電腦技術(shù)抗?fàn)帯５俏覀€人覺得不管怎么樣你頭腦中的想法、你的Idea才是最重要的。因為電腦科技不管如何發(fā)展，它永遠(yuǎn)代替不了你大腦中的藝術(shù)創(chuàng)造力。電腦只會按照程序的流程來運行，它不會以一種知識沉淀、文化修養(yǎng)的方式去建造一個Idea，這是不可能的。也就是說設(shè)計人員是無法被替代的。

留學(xué)生：你在產(chǎn)品設(shè)計方面，對自己的工作有哪些要求？

劉鎮(zhèn)：產(chǎn)品設(shè)計包括的層面比較廣，像日用消費品、工業(yè)品等都是產(chǎn)品的一部分。如果是面向未來的話，我們一般認(rèn)為最前沿工業(yè)設(shè)計的發(fā)展方向是以客戶體驗為導(dǎo)向的產(chǎn)品設(shè)計。也就是說，產(chǎn)品設(shè)計的層次不僅僅局限于某一個領(lǐng)域（如平面）或是具體的產(chǎn)品構(gòu)建上，它是基于信息化主導(dǎo)的、內(nèi)容定義的產(chǎn)品設(shè)計。

以日常家用電器為例，在設(shè)計家庭用戶體驗和中央智能（我們所說的智能家庭、智能大樓等）相互對接的一些信息化家電產(chǎn)品時，設(shè)計師必須要以人為中心，以解決個人家庭問題為導(dǎo)向，創(chuàng)造滿足用戶需求的產(chǎn)品設(shè)計。

留學(xué)生：你個人是如何看待“跨界”這一現(xiàn)象的？

第5篇：教學(xué)計劃與總結(jié)范文

學(xué)前班社會教學(xué)計劃　　一、指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)小學(xué)生社會素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生主動地參與各項活動，培養(yǎng)他們的自信心；積極與人交往，學(xué)習(xí)和同伴互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、 學(xué)前分析

根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點以他們身邊的社會生活為源泉從幼兒自身出發(fā)由淺入深、由近及遠(yuǎn)。從認(rèn)識自己到人際交往，從了解規(guī)則到形成規(guī)則，意識從愛家到愛國??。選取幼兒熟悉的、感興趣的、有意義的活動內(nèi)容為主題內(nèi)容把社會認(rèn)知、社會情感、社會行為的發(fā)展與品德教育、勞動教育等內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起。通過感知體驗、觀察學(xué)習(xí)、實踐活動等途徑和方法促使幼兒認(rèn)識社會、學(xué)習(xí)生活、全面發(fā)展。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、從幼兒的實際出發(fā)讓幼兒動手動腦參與活動是學(xué)前班社會課程的教學(xué)目的。

2、學(xué)前班幼兒的社會教育是以發(fā)展幼兒的社會性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知、激發(fā)幼兒的社會情感、引導(dǎo)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育。

四、教材分析

1、幼兒社會性的發(fā)展應(yīng)以增進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知、社會情感引導(dǎo)幼兒的社會行為為基礎(chǔ)，并將社會認(rèn)知、社會情感、社會行為的發(fā)展作為一個整體納入活動目標(biāo)之中。

2、正面教育是社會教育的重點。正面教育就是要求教師以積極的方式對幼兒提出要求，用以身作則的行為作幼兒的表率，營造平等、寬容、接納的環(huán)境使幼兒得以發(fā)展。

3、“熏染“和”潛移默化“是社會性發(fā)展和教育的基本特征。社會性教育

不能停留在課堂上而應(yīng)該借助于日常生活，使課堂教學(xué)成為引導(dǎo)，使日常生活成為補(bǔ)充。

4、以幼兒的親身感受和體驗為基礎(chǔ)來逐漸展開教育活動。

5、注意靈活運用多種教育方式，充分發(fā)揮幼兒各種感官的感知力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

五、主要教學(xué)措施

在教學(xué)中不受教學(xué)內(nèi)容和《社會課本》畫面的限制，充分利用本地條件和資源將課堂教學(xué)與日常生活有機(jī)結(jié)合在日常生活中，要使課堂教學(xué)內(nèi)容得以延伸，使日常生活成為幼兒社會性發(fā)展的訓(xùn)練場所和檢查場所。

六、教學(xué)進(jìn)度

第一、二、三周 學(xué)習(xí)主題 春天的節(jié)日。

課題媽媽節(jié)日快樂

我和小樹一起長大

我們?nèi)ゴ河?/p>

第四、五、六周學(xué)習(xí)主題 我是健康寶寶。

課題我的五官真有用

愛護(hù)我們的五官

我的營養(yǎng)食譜

快樂餐桌

我愛我的身體

我愛整潔的衣服

預(yù)防傳染病

生病了怎么辦

第七、八、九周學(xué)習(xí)主題 特別的我。

課題 成長樹

各種各樣的表情

我最喜歡的表情

我是快樂的孩子

第十、十一周 學(xué)習(xí)主題 勞動最光榮。

課題送快遞的叔叔

早起工作的人們

叔叔、阿姨 謝謝您

在圖書館

第十二、十三周學(xué)習(xí)主題 我是中國人。 課題端午節(jié)

有趣的京劇臉譜

香港、澳門

歡樂的民族節(jié)日

第十四、十五周學(xué)習(xí)主題 我們真棒。

課題文明的孩子

說話算數(shù)

我來幫助你

“六一”國際兒童節(jié)

第十六、十七周學(xué)習(xí)主題 學(xué)做小學(xué)生。 課題丫丫的一天

第6篇：教學(xué)計劃與總結(jié)范文

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，應(yīng)用文在日常工作生活中的作用越來越重要。然而，在中職學(xué)校，應(yīng)用文教學(xué)卻出現(xiàn)了“教師煩教，學(xué)生怕學(xué)”的局面。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)：對于格式固定的應(yīng)用文，教師教學(xué)方法的陳舊是學(xué)生對應(yīng)用文學(xué)習(xí)提不起興趣的主要原因。既然如此，教師就有必要在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，使枯燥的應(yīng)用文教學(xué)也變得有“魅力”。

分組教學(xué)是一種應(yīng)用多年的教學(xué)方式，當(dāng)然，也備受爭議。不過，在中職應(yīng)用文教學(xué)中，如果把這種教學(xué)方式加以創(chuàng)新，就會帶來不一樣的效果。

一、應(yīng)用文分組教學(xué)具體的含義

這里所講的應(yīng)用文分組教學(xué)，不是傳統(tǒng)意義上的按照學(xué)生的個別差異進(jìn)行的分組。它不講究學(xué)生的個體差異，而是按照應(yīng)用文的具體種類進(jìn)行分組，在內(nèi)容上相對應(yīng)或者相類似的應(yīng)用文中分別感受應(yīng)用文的寫法。小組間的成員只是按照應(yīng)用文的種類擔(dān)任不同的角色，在不同的角色中學(xué)會應(yīng)用文的寫法。

二、應(yīng)用文分組教學(xué)的目的

應(yīng)用文分組教學(xué)，目的是讓學(xué)生在小組中分別擔(dān)當(dāng)不同的角色，在角色扮演中理解各種應(yīng)用文的寫法，掌握各種應(yīng)用文的格式，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，于快樂中學(xué)習(xí)。

三、應(yīng)用文分組教學(xué)創(chuàng)新的具體實施

（一）劃分應(yīng)用文種類，制定教學(xué)計劃

在實施教學(xué)之前，將一個學(xué)期要講的應(yīng)用文具體分類，根據(jù)分類的情況制定教學(xué)計劃。分類的標(biāo)準(zhǔn)是：內(nèi)容上相類似或者相對應(yīng)。例如，我?，F(xiàn)用的教材是由周曉波主編的《中職應(yīng)用文寫作教程》（重慶大學(xué)出版社，2008年10月第1版），根據(jù)內(nèi)容上我們可以將計劃要講的應(yīng)用文分類如下表：

種類 相類似 相對應(yīng)

條據(jù)與書信 請假條與留言條；各種專用書信 借條、欠條、領(lǐng)條和收條；

公務(wù)文書 決定與決議；通知與通報；報告與會議紀(jì)要； 請示與批復(fù)

事務(wù)文書 簡報與調(diào)查報告 計劃與總結(jié)

個人文書 自我鑒定、個人簡歷與自薦信

經(jīng)濟(jì)文書 廣告與說明書 市場預(yù)測報告與可行性研究報告

法律文書 委托書與公證書 民事狀與民事上訴狀

文秘文書 講演詞與領(lǐng)導(dǎo)講話稿；公司章程與規(guī)章制度 開幕詞與閉幕詞

公關(guān)禮儀文書 歡迎詞與祝詞、賀詞；各類啟事文書；訃告與挽聯(lián)

我校每周每個班有兩個課時的應(yīng)用文教學(xué)課，以一個學(xué)期18周計算，制定教學(xué)計劃見下表：

周數(shù) 教學(xué)內(nèi)容

第1周 請假條與留言條；借條、欠條、領(lǐng)條和收條；

第2周 各種專用書信

第3周 各種專用書信

第4周 決定與決議；

第5周 通知與通報；

第6周 請示與批復(fù)

第7周 報告與會議紀(jì)要；

第8周 簡報與調(diào)查報告

第9周 計劃與總結(jié)

第10周 自我鑒定、個人簡歷與自薦信

第11周 廣告與說明書

第12周 市場預(yù)測報告與可行性研究報告

第13周 委托書與公證書

第14周 民事狀與民事上訴狀

第15周 講演詞與領(lǐng)導(dǎo)講話稿；

第16周 公司章程與規(guī)章制度；訃告與挽聯(lián)

第17周 開幕詞與閉幕詞；歡迎詞與祝詞、賀詞；

第18周 各類啟事文書

（二）學(xué)生分組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣

傳統(tǒng)的分組教學(xué)法，是根據(jù)學(xué)生的個性差異以及成績差異分組教學(xué)。這種教學(xué)方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生一些想法，例如：我為什么被分在這一組？導(dǎo)致學(xué)生有一定的厭煩心理，甚至?xí)a(chǎn)生抵抗情緒，教學(xué)效果不佳。人都有好奇心和新鮮感，所以，這里所講的分組教學(xué)是要根據(jù)應(yīng)用文的種類進(jìn)行分組，而且是隨機(jī)抽撲克牌的方式進(jìn)行，并且根據(jù)教學(xué)計劃的進(jìn)度發(fā)展，組內(nèi)的成員也要隨著教學(xué)計劃的變化而變化。這樣，學(xué)生在隨機(jī)抽撲克牌時就會產(chǎn)生一種好奇心，他們會對小組內(nèi)不斷變換的組員感到好奇，從而產(chǎn)生新鮮感，如此全班同學(xué)都有一起合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，最終激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的熱情。

隨機(jī)抽撲克牌的方式是這樣進(jìn)行的。例如我們講請示與批復(fù)。一個班級有40位學(xué)生，那么我們就將其分成4個組，每組10位同學(xué)。把撲克牌按照花色分別選取從A-10的10張，然后打亂撲克牌的順序，學(xué)生按照所抽的黑桃、紅桃、梅花和方塊組成4個小組。這樣，4個小組的成員在教學(xué)過程中，將會分別擔(dān)任請示的“角色”和批復(fù)的“角色”。

（三）教師主導(dǎo)，組內(nèi)合作，組間評價

無論是哪一種分組教學(xué)，都有一個共同點――教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這里所講的應(yīng)用文分小組教學(xué)，也是需要教師起一個主導(dǎo)的作用，組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)，小組間互相評價。

1.教師的主導(dǎo)?，F(xiàn)在，大多數(shù)的學(xué)校都在提倡“生本教學(xué)”，它不需要教師講太多的內(nèi)容，而是讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，教師只起一個引導(dǎo)的作用。確實，從筆者之前的實踐過程來看，教師講得越多，學(xué)生厭煩的情緒就越高漲，不懂的地方也就越多。當(dāng)然，教師講得越少，也并不意味著學(xué)生就越感興趣。教師在教學(xué)過程中只是起引導(dǎo)作用，即“一根線”的作用，只在適當(dāng)?shù)臅r候加以指導(dǎo)。因為，應(yīng)用文本身就是一種實踐能力要求比較高的文體。所以，教師在應(yīng)用文的教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，主要還是體現(xiàn)在對應(yīng)用文格式和內(nèi)容的點撥以及學(xué)生練習(xí)的點評上。

2.組內(nèi)合作，組間評價。一節(jié)課的關(guān)鍵就是這個步驟。學(xué)生通過小組內(nèi)成員的相互合作學(xué)習(xí)，組與組之間的互評，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)應(yīng)用文的熱情，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)。

（1）組內(nèi)合作，自行發(fā)現(xiàn)各種應(yīng)用文的格式和內(nèi)容。每個小組成員根據(jù)老師分派的任務(wù)進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，根據(jù)分派的應(yīng)用文種類，找出其具體的格式和內(nèi)容。如果講授相類似的應(yīng)用文，就讓學(xué)生找到它們相類似的地方；如果講授相對應(yīng)的應(yīng)用文，就要讓學(xué)生找到它們相對應(yīng)的地方是什么，內(nèi)容上有什么區(qū)別。例如，講授請示和批復(fù)的時候，教師可以分派“請示”和“批復(fù)”給兩個小組進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對比這兩種應(yīng)用文體并找到它們的區(qū)別。

（2）成果展示，教師點撥。每個小組分別派一名成員到講臺展示探索的成果。在展示成果后，教師可以安排一些讓學(xué)生感到困惑的問題，可以是格式上的，也可以是內(nèi)容方面的。這樣，可以讓學(xué)生重新審視自己的成果。激起了學(xué)生的好奇心之后，教師要將問題加以解決，讓學(xué)生對所學(xué)應(yīng)用文的格式和內(nèi)容有一個正確的初步認(rèn)識。

（3）角色扮演，鞏固成果。根據(jù)應(yīng)用文的種類，給每個小組一個角色，在扮演角色中去鞏固教師剛點撥過的內(nèi)容。例如，我們在講授請示和批復(fù)的時候，就要求其中兩個小組扮演“請示”的角色，另外兩個小組扮演“批復(fù)”的角色。先是讓兩個小組根據(jù)所給題目寫一則《請示》，題目如下：

××職業(yè)學(xué)校在校生1800人，共32個教學(xué)班，但專職語文教師僅3人，兼職1人，平均每人負(fù)擔(dān)7-9個教學(xué)班的教學(xué)任務(wù)，周課時達(dá)24節(jié)以上，長期超負(fù)荷工作。近期，其中一位教師即將退休。由于學(xué)校地理位置離市區(qū)較遠(yuǎn)，很難找到代課教師，師資不足的問題日益尖銳。根據(jù)以上情況，學(xué)校向市教委寫出請示，請求分配3名師范大學(xué)中文系的應(yīng)屆本科生來校任教。

然后，讓另外兩個小組根據(jù)所寫的請示，寫一則《批復(fù)》。

（4）互相評價，共同學(xué)習(xí)。評價可以是其他小組寫得好的地方，也可以是寫得不夠好的地方，包括格式和內(nèi)容。這是讓學(xué)生從互相評價中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。首先，得讓寫同一種類型應(yīng)用文的小組進(jìn)行評價，然后再讓寫不同類型應(yīng)用文的小組互相評價。例如，讓寫“請示”的小組與寫“批復(fù)”的小組先分別組內(nèi)互評，然后，再讓寫“請示”的小組與寫“批復(fù)”的小組進(jìn)行互評。這樣，他們既學(xué)習(xí)了請示（批復(fù)）的知識，又幫助別人鞏固了請示（批復(fù)）的知識。

四、分組教學(xué)在應(yīng)用文教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）教學(xué)計劃要根據(jù)應(yīng)用文的種類制定

我們不能把應(yīng)用文看成是一個個的板塊，要善于發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有對比、有發(fā)現(xiàn)。

（二）分組要有隨機(jī)性與可更新性

我們不按學(xué)生的個體差異進(jìn)行分組，目的就是為了減少學(xué)生的疑慮，在新鮮感和好奇心的驅(qū)動下進(jìn)行學(xué)習(xí)。況且，在小組互相評價的過程中，只有互相評價才會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

（三）教師起引導(dǎo)作用，避免課堂混亂

課堂氣氛活躍，是每個教師都希望看到的場面，但若沒有組織，在互相評價的過程中，勢必會造成混亂。所以，教師在整節(jié)課中都要充當(dāng)引導(dǎo)者和管理者，以避免課堂的混亂。

（四）練習(xí)難度要適中，避免過多過長的練習(xí)時間

分小組教學(xué)中，有一種“羊群效應(yīng)”。小組中有一位成員不想做練習(xí)，就會波及小組其他的成員。所以，我們安排練習(xí)時，要顧及大多數(shù)人的知識接受能力，盡量安排大家都能接受的練習(xí)，并要避免過多過長時間的練習(xí)。

中職生厭學(xué)應(yīng)用文的原因有很多，但應(yīng)用文的教學(xué)方式對于守舊老套則是重要原因之一。因此，教師只有先改變自己的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的各種心理，才能從一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，從而改變應(yīng)用文難教的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉波.中職生應(yīng)用文寫作教程[M].重慶大學(xué)出版社，2008.

第7篇：教學(xué)計劃與總結(jié)范文

Abstract： School-enterprise cooperation teaching has obtained rapid development in China， but there are still many problems in the implementation. Influenced by the diversity of school-enterprise cooperation pattern the teaching arrangement， problems may include how to guarantee the teaching goal， teaching organization， teaching plan， teaching base construction， teaching process， teaching means and methods， communication， evaluation and feedback mechanism and so on and implementation process management.

關(guān)鍵詞： 校企合作；教學(xué)實施過程；問題；對策

Key words： school-enterprise cooperation；teaching implementation process；problem；countermeasures

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）17-0276-03

0 引言

國內(nèi)外校企合作的實踐表明，校企合作是提高高職教育尤其是實踐性教學(xué)效果的有效途徑之一。但校企合作過程是利用校企雙方不同的教育資源與環(huán)境，采取課堂教學(xué)與企業(yè)實踐有機(jī)結(jié)合來達(dá)到培養(yǎng)企業(yè)需求的人才的過程，由于在此過程中校企雙方付出的資源不對等，校企雙方合作層次的深淺，校企合作方式的多樣化，企業(yè)的業(yè)務(wù)特點與業(yè)務(wù)變更等等，造成院校教學(xué)計劃安排的不能與企業(yè)需求同步，企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)資源準(zhǔn)備不足等問題。本文通過把物流管理專業(yè)在5年校企合作實施過程中遇到的問題，一一總結(jié)分析，進(jìn)而提出相關(guān)的對策。

1 目前高職院校校企合作情況與方式

近年來，我國高校為提高學(xué)生的實踐動手能力采取了多種形式，主要包括：

①與企業(yè)合作訂單式培養(yǎng)人才。海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融管理專業(yè)以海南農(nóng)村信用社企業(yè)訂單為主要依據(jù)，組織必要的人力、物力實施人才培養(yǎng)，實行產(chǎn)銷銜接。內(nèi)容包括人才規(guī)格要求、教學(xué)計劃、課程內(nèi)容、教學(xué)過程、實習(xí)實訓(xùn)、教學(xué)評價和畢業(yè)生錄用等方面。②建立企業(yè)實習(xí)基地，安排學(xué)生參觀或頂崗實習(xí)。高校與企業(yè)簽訂實踐基地協(xié)議，制訂專門的實踐教學(xué)計劃，實行彈性學(xué)制，安排學(xué)生參觀企業(yè)現(xiàn)場或頂崗實踐。學(xué)生運用所學(xué)理論指導(dǎo)實踐，同時通過實習(xí)引導(dǎo)理論學(xué)習(xí)。這種形式在職業(yè)教育和本科教育中都有應(yīng)用。③參股加盟模式。1992年10月，為了適應(yīng)擴(kuò)大規(guī)模生產(chǎn)的需要，華南農(nóng)大應(yīng)邀加盟溫氏集團(tuán)，開創(chuàng)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化領(lǐng)域校企合作的先河，首創(chuàng)了高等院校持股加盟企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研合作模式。這種合作形式以股份為紐帶，將雙方緊密聯(lián)系在一起，利益共享，風(fēng)險共擔(dān)。該形式主要應(yīng)用于合作技術(shù)研發(fā)領(lǐng)域。④邀請企業(yè)管理人員講課。這種方式操作容易，教學(xué)成本低。

上述校企合作形式使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方均得到相應(yīng)的益處，尤其是在職業(yè)教育中，在教育部的大力推動下，校企合作取得了明顯成效，但是一線教師在執(zhí)行中還是不可避免會遇到很多問題。

2 海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)校企合作總結(jié)

在借鑒以上合作模式的基礎(chǔ)上，我校物流管理專業(yè)經(jīng)過五年時間的探索與實踐，分別與12家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，采用校企共建課程，統(tǒng)一考核的管理方式，積累了一定的經(jīng)驗，現(xiàn)匯總?cè)绫?。

3 校企合作實施過程中的問題

3.1 校企合作穩(wěn)定性問題 校企合作的穩(wěn)定性關(guān)系到教學(xué)計劃的實施，教學(xué)效果的滿意度評價等等一系列問題，同時也是校企合作雙方最基本的“契約”證明。通過對上述基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析，統(tǒng)計如下：我物流專業(yè)校企合作的企業(yè)，五年以上的有三家，占25%。三年以上的有四家，占33.33%，一年以內(nèi)的有6家，占50%，其中57%分開的原因是利益博弈不均等，29%是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)變更，14%是企業(yè)業(yè)務(wù)變化導(dǎo)致。

上述數(shù)據(jù)表明，校企合作的過程要么是企校雙方的短期利益所致，要么是學(xué)校與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)建立的個人關(guān)系所致，因此在短期利益完成或者變化后，以及企業(yè)高層的人動后，校企合作的穩(wěn)定性就會遭到破壞，就會給一線帶隊教師帶來較大的困難，下學(xué)期的課程怎么去完成呢？

3.2 校企合作實施過程與教學(xué)計劃安排的沖突問題

從表1基礎(chǔ)數(shù)據(jù)可以看出，在校企合作過程中，學(xué)校主要利用企業(yè)資源完成一到兩門課程的教學(xué)，在企業(yè)教學(xué)過程中，教學(xué)的時間安排一般根據(jù)企業(yè)的工作時間定，而不是根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計劃安排的時間，而學(xué)校的教學(xué)計劃規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，具體規(guī)定著學(xué)校的學(xué)科設(shè)置、各門學(xué)科的教學(xué)順序、教學(xué)時數(shù)以及各種活動等。因此在企業(yè)的教學(xué)過程安排就會與其他在校課程安排相沖突。

那么能不能在制定教學(xué)計劃的時候提前把到企業(yè)教學(xué)時間的空出來，其他課程停課呢？答案是否定的。由于企業(yè)的業(yè)務(wù)特點、企業(yè)內(nèi)部管理、以及校企雙方的合作深度等原因，導(dǎo)致企業(yè)接收學(xué)生教學(xué)的時間不能提前半年確定，通過與表1 12家校企合作企業(yè)的合作經(jīng)驗表明，沒有一家企業(yè)能在半年前確定到企業(yè)教學(xué)的時間與地點。這就導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)計劃在安排的困難性。

3.3 校企合作實施過程崗位單一的問題 在校企合作的課程教學(xué)中，教學(xué)過程我們主要分為“理論、實踐、提升”三段式教學(xué)，而在企業(yè)教學(xué)過程中，主要也是實踐操作的過程，學(xué)生跟著一線師傅在崗位上進(jìn)行獨立的操作，由于教學(xué)計劃安排在企業(yè)實踐的時間有限，加上出于穩(wěn)定企業(yè)生產(chǎn)次序的考慮，以及受個別企業(yè)的業(yè)務(wù)特點或內(nèi)部保密管理需要限制，單個學(xué)生在企業(yè)實踐的崗位很難覆蓋企業(yè)絕大部分的崗位，而大部分崗位又在教學(xué)內(nèi)容之內(nèi)，因此在校企合作實施過程中就會面臨實踐崗位的單一性。

3.4 校企合作實施過程企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)資源支持問題

由于單個學(xué)生在企業(yè)實踐的過程中會遇到崗位單一，很難覆蓋企業(yè)絕大部分的崗位，而大部分崗位又在教學(xué)內(nèi)容之內(nèi)，因此如何把單個學(xué)生的未涉及到的崗位內(nèi)容與操作方法進(jìn)行與本崗位的工作內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，從而掌握整個工作流程，即是我們前面提到的對學(xué)生技能的“提升”階段。在此階段，需要校方的管理人員即教師的融入，教師在掌握整個企業(yè)的相關(guān)操作流程，以及了解了對各流程中的關(guān)鍵點后，經(jīng)過梳理總結(jié)，利用企業(yè)的教學(xué)資源，及時的進(jìn)行與所有學(xué)生一個互動式的溝通，讓不同崗位的學(xué)生主動的把各自崗位內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)、整理、總結(jié)，而達(dá)到提升的目的。這就需要企業(yè)提供一個非生產(chǎn)營運下的教學(xué)環(huán)境的支持，包括是否能騰出當(dāng)天具體崗位操作的部分時間進(jìn)行講授，及是否能提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)場所與教學(xué)設(shè)備，而這些恰恰是不被很多企業(yè)重視，甚至無法提供相關(guān)資源，造成教學(xué)內(nèi)容不完整、教學(xué)資源不足的問題。

3.5 校企合作實施過程企業(yè)一次性容納學(xué)生數(shù)量的問題 校企合作的企方，一般都是運轉(zhuǎn)較成熟的中小企業(yè)，學(xué)生作為新手，在企業(yè)的實踐操作又是生產(chǎn)運營過程中的獨立操作，企業(yè)出于對質(zhì)量控制及過程把控方面，甚至是安全方面的考慮，一次性同時能容納學(xué)生的數(shù)量非常有限，從表1數(shù)據(jù)統(tǒng)計，只有二家即83.3%的比例可以一次性容納所有物流管理專業(yè)的學(xué)生。而一般院校一個專業(yè)年級的學(xué)生如果按兩個班來算的話，就有100人左右，企業(yè)一般一次性難以容納，這也直接給教學(xué)組織帶來更多的問題。

4 校企合作實施過程中問題的解決對策

4.1 針對校企合作穩(wěn)定性問題對策 校企合作過程，企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)的生產(chǎn)工藝與管理，而職業(yè)院校一般在科研與技術(shù)開發(fā)積累不夠，能夠為企業(yè)解決技術(shù)方面問題的能力有限，因此合作過程學(xué)校的受益更為明顯，從而影響企業(yè)的積極性，導(dǎo)致企業(yè)一般很少主動的聯(lián)系學(xué)校合作搞教育。盡管該校物流管理專業(yè)利用自身的優(yōu)勢采取了多渠道多元化的開展合作模式，但是穩(wěn)定性依然不高，究其原因，主要是合作雙方付出資源不對等，合作雙方利益博弈不均等。

鑒于此，職業(yè)院校如何在資源，尤其是資金方面有限的條件下與企業(yè)合作過程利益均等化，提出幾點建議如下：①有目標(biāo)的選擇合作企業(yè)。校企合作不能盲目合作，否則除了穩(wěn)定性不能保證，而且會給后續(xù)的教學(xué)實施過程帶來諸多的困難。學(xué)校選擇企業(yè)，應(yīng)選擇內(nèi)部管理規(guī)范且有內(nèi)容學(xué)習(xí)的企業(yè)，員工的流動率可作為一個重要指標(biāo)進(jìn)行衡量。②把合適的企業(yè)引進(jìn)來。目前很多職業(yè)院校的實訓(xùn)場所都建設(shè)得相當(dāng)不錯，可以利用學(xué)校的土地空間、廉價的基礎(chǔ)設(shè)施，一定的科研積累，以及充足的勞動力，在體制允許條件下，引入一兩家適合學(xué)校教學(xué)工作開展，且滿足盈利的企業(yè)，達(dá)到利益均等化。③建立合適的機(jī)制把合適的師資力量調(diào)出去。借鑒部分企業(yè)與政府部門的“借調(diào)”模式，把合適的師資力量借調(diào)到合作企業(yè)中，不僅解決了學(xué)校師資知識結(jié)構(gòu)的更新，同時也給企業(yè)帶來新的活力。

4.2 針對企業(yè)教學(xué)實踐與教學(xué)計劃安排的沖突問題對策 由于教學(xué)計劃無法提前安排好個別到企業(yè)教學(xué)實踐的時間，但是通過與企業(yè)的溝通交流，能大概確認(rèn)在某個月內(nèi)，因此在這個月內(nèi)，本專業(yè)的教學(xué)計劃安排應(yīng)盡量少安排其他課程的課時，以便在確定該課程在企業(yè)教學(xué)時間后，可以彈性的協(xié)調(diào)其他課程課時安排。

根據(jù)以上對策，需要同專業(yè)各任課教師加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)，做到所謂的“無界化”管理。同時受此影響，每學(xué)期的企業(yè)教學(xué)實踐課程最好只安排一門課程，否則教學(xué)計劃很難協(xié)調(diào)。

4.3 針對企業(yè)提供崗位單一的問題對策 在不影響企業(yè)正常生產(chǎn)次序，及尊重企業(yè)內(nèi)部管理的前提下，可以在前期和企業(yè)協(xié)商好至少提供每個學(xué)生有兩到三個的崗位輪換，然后把不同崗位的學(xué)生分作一組，一個班可以分為7到10個組，每組學(xué)生在各自的崗位實踐完后，進(jìn)行開小會，把各自的崗位內(nèi)容與流程通過口述與書面的方式進(jìn)行梳理與總結(jié)，最后再把不同的崗位內(nèi)容與流程進(jìn)行串聯(lián)（前提是教師應(yīng)在學(xué)生去企業(yè)實踐前要明確讓學(xué)生明白自己要做什么，怎么去做），從而解決教學(xué)內(nèi)容需要的，而企業(yè)又無法提供各崗位都進(jìn)行輪崗的問題。

4.4 針對企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)資源支持問題對策 此方面主要是校方教師參與管理與教學(xué)的需要。企業(yè)的現(xiàn)場教學(xué)資源支持主要包括教師講授時間（包括企業(yè)教師與校方教師）的安排，教學(xué)場地與教學(xué)設(shè)備的提供。在時間安排方面，有的企業(yè)每天早上上班之前及下班之前有例會，可以利用此例會進(jìn)行答疑與講授，有的企業(yè)沒有例會的，可以與企業(yè)溝通，讓同組學(xué)生在下班前半小時，在企業(yè)提供的場地內(nèi)進(jìn)行溝通交流，而教師也可在此期間進(jìn)行答疑與講授。部分企業(yè)不能提供投影儀的，教師可自帶電腦分組進(jìn)行答疑與講授，能提供投影儀的，教師（包括安排企業(yè)教師）可定期進(jìn)行答疑與講授。

4.5 針對企業(yè)一次性容納學(xué)生數(shù)量的問題對策 從數(shù)據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果看，83%的企業(yè)無法一次性解決所有學(xué)生到企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，而對學(xué)生的培養(yǎng)又不能只對少數(shù)，如何最大化的利用企業(yè)資源，如何讓更多的學(xué)生享用企業(yè)資源，根據(jù)我們的經(jīng)驗，有以下兩點：

①實行分批輪換制。首先把所有班級學(xué)生按企業(yè)接收計劃人數(shù)分為若干個批次，在不影響企業(yè)的正常運營次序前提下，與企業(yè)協(xié)調(diào)企業(yè)的接收計劃人數(shù)應(yīng)最好便于教學(xué)計劃與教學(xué)組織的實施。一般把一個班分為兩批左右，一批20到30人，每批到企業(yè)的實踐學(xué)習(xí)在10個工作日左右（根據(jù)教學(xué)計劃需要及企業(yè)要求可延長或縮短），在一批完成后，由校方指導(dǎo)教師再帶著第二批進(jìn)行輪換。

②實行帶頭人分批輪換制。教師在到企業(yè)調(diào)研時，可以安排5到10個較為優(yōu)秀的學(xué)生一起參與調(diào)研，學(xué)習(xí)，甚至做為企業(yè)的員工提前參與企業(yè)的運營管理中，時間在一到二周，然后再把所有剩余學(xué)生按第一點要求分批分組，再把提前參與的學(xué)生分到每個批次每個小組，作為帶頭人，負(fù)責(zé)對該批該組進(jìn)行過程監(jiān)控與管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慶滿.物流管理專業(yè)校企合作教學(xué)模式探討[J].中國市場，2011（10）.

第8篇：教學(xué)計劃與總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：旅游；管理專業(yè)；現(xiàn)狀；存在問題；實習(xí)模式；構(gòu)建措施

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

一、旅游管理專業(yè)實習(xí)的現(xiàn)狀與存在的問題

1.1實習(xí)定位不準(zhǔn)確，難以適應(yīng)崗位需求

旅游管理專業(yè)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，需要具有一定的實踐經(jīng)驗才能快速適應(yīng)崗位需求。在教學(xué)的過程中要以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生的實際狀況為依據(jù)，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，努力為社會培養(yǎng)出更多綜合實踐能力較強(qiáng)的高素質(zhì)人才?？墒牵壳拔覈糠指咝β糜螌I(yè)的實習(xí)定位不夠準(zhǔn)確，有些學(xué)校都沒有讓學(xué)生真正的了解到企業(yè)基本管理，只是進(jìn)行一些與企業(yè)管理脫節(jié)的操作性實習(xí)，這就導(dǎo)致他們在畢業(yè)之后難以適應(yīng)崗位需求，甚至很難找到滿意的工作。

1.2旅游專業(yè)實習(xí)生實習(xí)制度不夠完善

旅游專業(yè)實習(xí)生實習(xí)制度不夠完善，導(dǎo)致長期以來責(zé)權(quán)意識不明確，實習(xí)效果較差，具體表現(xiàn)在以下兩方面：

一方面，由于學(xué)校對旅游專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)程度還有所欠缺，使得部分高校的旅游專業(yè)沒有固定的場所來進(jìn)行教學(xué)，有的高校雖然建立了實習(xí)基地，但不穩(wěn)定而且流于形式，沒有全面實施簽訂的實習(xí)協(xié)議，學(xué)生的權(quán)、責(zé)、利得不到應(yīng)有的保障；另一方面，大部分高校的實習(xí)鑒定制度還不夠完善，很多時候只是根據(jù)實習(xí)鑒定表來鑒定實習(xí)成績，專業(yè)教師對學(xué)生實習(xí)的動員工作和指導(dǎo)工作也不夠充分。同時，有的學(xué)校給學(xué)生們安排的實習(xí)時間長達(dá)1年之久，這無疑影響了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和知識儲備，在實習(xí)時間設(shè)置這方面也需要改善。

1.3教學(xué)計劃與專業(yè)實踐教學(xué)之間存在的矛盾

與快速發(fā)展的旅游行業(yè)相比，高校的旅游專業(yè)教學(xué)計劃有著明顯的滯后性特點，很難跟上市場的變化和要求。需要較長周期才能調(diào)整的教學(xué)計劃，反映不出當(dāng)前行業(yè)運行的特點，也不能體現(xiàn)出理論與實踐交融的特色。本科旅游專業(yè)大多采取半年制的實習(xí)模式，但短時間內(nèi)，學(xué)生很難全面了解一個旅游企業(yè)。

1.4缺乏就業(yè)知識輔導(dǎo)，學(xué)生沒能擺正就業(yè)心態(tài)

旅游管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后，一般都會走上基層服務(wù)崗位，可是學(xué)校卻沒有做好相應(yīng)的心理輔導(dǎo)工作，多數(shù)學(xué)生的就業(yè)心態(tài)沒有擺正，怕吃苦，不想從事基層工作。所以，他們在實習(xí)的過程中會產(chǎn)生巨大的心理落差，很難安于實習(xí)現(xiàn)狀，對基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)應(yīng)付了事。這就會嚴(yán)重影響他們的就業(yè)情況，如果一直存在這種眼高手低的現(xiàn)象，在畢業(yè)之后就很難找到滿意的工作。

二、旅游管理專業(yè)實習(xí)模式的構(gòu)建措施

2.1積極建設(shè)突出特色的實習(xí)基地

具有一定數(shù)量、一定規(guī)模的實習(xí)基地是構(gòu)建旅游管理專業(yè)實習(xí)模式的基礎(chǔ)。這其一是為了實習(xí)學(xué)生與實習(xí)崗位相匹配，不讓因為人多而導(dǎo)致學(xué)生動手機(jī)會減少的情況出現(xiàn)；其二是由于校外實踐有課程實習(xí)、綜合實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等不同形式，為了配合不同的實習(xí)教學(xué)計劃，有必要選擇符合專業(yè)實習(xí)條件的、一定數(shù)量的企業(yè)作為實習(xí)基地。通過廣泛選擇和建立校企合作關(guān)系，充分利用企業(yè)在各自管理和技術(shù)方面的優(yōu)勢，并對這些資源進(jìn)行整合，從而形成學(xué)校固定的專業(yè)實習(xí)基地。有選擇地根據(jù)實習(xí)內(nèi)容安排實習(xí)地點，可以使學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練的同時，接觸到行業(yè)最新的知識和技術(shù)，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。規(guī)模宏大、實力雄厚的實習(xí)基地，適宜于各種內(nèi)容的實習(xí)實訓(xùn)；普通規(guī)模的新興企業(yè)，適宜于有針對性地進(jìn)行某項課程的實習(xí)；中小企業(yè)，較適宜在不長的實習(xí)期間，使學(xué)生得到更多的崗位訓(xùn)練。

2.2不斷提高旅游管理專業(yè)教師的綜合素質(zhì)

目前，多數(shù)高校的旅游管理專業(yè)教師由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，過于注重理論教學(xué)，卻忽視了實踐教學(xué)的重要性?？墒牵糜喂芾韺I(yè)是一門對實踐性要求較高的應(yīng)用型學(xué)科，必須要積極促進(jìn)實習(xí)模式的建立，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要引導(dǎo)者，應(yīng)該注重自身綜合素質(zhì)的提高。要想有效提高教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校具有不可忽視的促進(jìn)作用，不僅可以積極開展相關(guān)培訓(xùn)工作，還可以以相關(guān)企業(yè)合作，定期安排教師到實習(xí)基地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

2.3改革對于實習(xí)學(xué)生的考核方式，合理的建立實習(xí)獎懲制度

要建立一套科學(xué)有效的管理方法，才能使旅游專業(yè)培養(yǎng)方案達(dá)到所期望的效果。一是根據(jù)學(xué)校對實踐環(huán)節(jié)的管理規(guī)定來制定《學(xué)生實踐管理條例》。實行校企聯(lián)合管理的方法，帶隊教師和企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員定期交換意見，鑒定學(xué)生的實踐情況。每次實踐結(jié)束后，對表現(xiàn)突出的學(xué)生，由企業(yè)和學(xué)校共同進(jìn)行表彰，頒發(fā)“優(yōu)秀實習(xí)生證書”，并進(jìn)行物質(zhì)獎勵；二是將整個實習(xí)劃分為幾個不同階段，注重學(xué)生每一階段的實踐總結(jié)。建立專門的實踐檔案，使學(xué)生通過實踐總結(jié)得到理論上的升華。通過實習(xí)報告和座談會等形式進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生完成“理論――實踐――理論”的學(xué)、用結(jié)合過程。

2.4建立校企結(jié)合的培養(yǎng)體系，使學(xué)校和企業(yè)合作共贏

學(xué)校要想培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，就必須要與企業(yè)相結(jié)合，給學(xué)生們提供良好的實習(xí)環(huán)境。而企業(yè)為了能夠找到更符合企業(yè)崗位需求的高素質(zhì)人才，就要與學(xué)校進(jìn)行良好的溝通。所以，建立校企結(jié)合的培養(yǎng)體系，不僅可以有效促進(jìn)旅游管理專業(yè)實習(xí)模式的建立，還符合雙方的利益需求，達(dá)到合作共贏的目的。按照“優(yōu)勢互補(bǔ)、互利互惠”的原則，學(xué)校與校外實習(xí)基地通過友好協(xié)商簽訂實習(xí)基地協(xié)議書，將企業(yè)與學(xué)校緊密聯(lián)系起來。

三、結(jié)束語

綜上所述，在構(gòu)建旅游專業(yè)實習(xí)模式的過程中，一定要在結(jié)合社會發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，積極發(fā)揮到政府、企業(yè)以及學(xué)校的促進(jìn)作用。第一、從政府的角度出發(fā)，要不斷完善相關(guān)措施，給旅游專業(yè)實習(xí)模式的建立提供一個良好的社會環(huán)境；第二、從企業(yè)角度出發(fā)，要積極響應(yīng)國家的政策，與學(xué)校建立合作良好的合作渠道，給學(xué)生提供一個良好的實習(xí)環(huán)境；第三、從學(xué)校角度出發(fā)，應(yīng)該加大實習(xí)內(nèi)容的宣傳工作，設(shè)置有關(guān)實習(xí)咨詢管理部門，提高學(xué)生們對實習(xí)重要性的認(rèn)識。這樣，不僅可以有效促進(jìn)旅游管理專業(yè)實習(xí)模式的構(gòu)建，還能為社會培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

第9篇：教學(xué)計劃與總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 《護(hù)理專業(yè)英語》 CALLA教學(xué)模式 教學(xué)應(yīng)用

目前，我國大部分高等醫(yī)學(xué)院校的《護(hù)理專業(yè)英語》教學(xué)仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“以教師為中心”進(jìn)行授課，這種教學(xué)模式不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。CALLA教學(xué)模式，即將學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)、主題內(nèi)容和語言發(fā)展活動融為一體的教學(xué)方法應(yīng)用于專業(yè)英語教學(xué)[1]。這種教學(xué)模式注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使語言學(xué)習(xí)逐步從認(rèn)知階段轉(zhuǎn)到自動階段，繼而提高學(xué)生的學(xué)術(shù)英語水平，即學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，在組織學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的護(hù)理專業(yè)英語水平。2012年9月，我院首次嘗試在《護(hù)理專業(yè)英語》教學(xué)中實施CALLA教學(xué)模式，取得較好效果，現(xiàn)報告如下。

1.對象與方法

1.1對象

抽取我校2009級護(hù)理專業(yè)192名本科學(xué)生，隨機(jī)分為兩組，試驗組98名，其中女92名，男6名;對照組94名，其中女90名，男4名。兩組學(xué)生均選擇同一教材，由同一位教師授課，每周課時相同。兩組學(xué)生年齡、性別、英語基礎(chǔ)、專業(yè)知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績等方面的比較，無顯著性差異（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，以“教師為中心”以“講授語言為目的”，對學(xué)生講解課文、分析句型和語法，再讓學(xué)生死記單詞、背誦課文。

1.2.2 CALLA教學(xué)模式

1.2.2.1 制訂教學(xué)計劃

我院《護(hù)理專業(yè)英語》計劃課時為36學(xué)時，根據(jù)本專業(yè)課程內(nèi)容，結(jié)合CALLA教學(xué)模式的特點制訂適合護(hù)理本科學(xué)生心理認(rèn)知能力的科學(xué)的教學(xué)計劃。授課教師在上課前一周，提前發(fā)放學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，查閱并收集相關(guān)文獻(xiàn)和資料。

1.2.2.2 授課前師生的準(zhǔn)備

對授課教師進(jìn)行CALLA教學(xué)模式的培訓(xùn)，掌握具體應(yīng)用及操作。在授課前，教師向試驗班的學(xué)生介紹CALLA教學(xué)模式，并詳細(xì)介紹實驗要求，如教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求等。

1.2.2.3 CALLA教學(xué)模式的實施

CALLA教學(xué)模式的核心是學(xué)習(xí)策略的運用。教師首先示范如何將學(xué)習(xí)策略運用到英語學(xué)習(xí)中，并告知學(xué)生使用策略的時機(jī)及具體的操作步驟。教師給學(xué)生設(shè)定教學(xué)任務(wù)，然后將學(xué)生分為幾個小組，每組5～8人，讓學(xué)生采用最有效的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行目標(biāo)任務(wù)的學(xué)習(xí)。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)任務(wù)展開討論，促進(jìn)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化。

1.2.2.4 評價與總結(jié)

在集中討論完后，學(xué)生通過課堂討論、合作學(xué)習(xí)或相互評價等方式，對學(xué)習(xí)策略的運用情況進(jìn)行反思和總結(jié)，判斷是否實現(xiàn)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，評價學(xué)習(xí)策略的有效性。然后，由教師針對學(xué)生在策略學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題及時進(jìn)行總結(jié)，并評價學(xué)生使用策略的情況等。

1.2.2.5 擴(kuò)展階段

教師提供課后學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，學(xué)生鞏固練習(xí)，以獲得更深刻的體會和認(rèn)識。

1.3 評價方法

學(xué)期期末，按照《大學(xué)英語教學(xué)大綱》（修訂本）[2]對專業(yè)英語能力測試的要求，對兩組學(xué)生均以專業(yè)英語能力測試SBE proficiency test的試題為標(biāo)準(zhǔn)，滿分100分。測評老師為非課題組成員，避免傾向性，影響結(jié)果的準(zhǔn)確性和可比性。自制調(diào)查問卷，學(xué)生填寫“教學(xué)模式效果評價表”，該表由學(xué)生當(dāng)場匿名填寫后及時收回。發(fā)放調(diào)查表192份，回收192份，回收率100%。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的建立與數(shù)據(jù)的分析。兩組學(xué)生專業(yè)英語能力測試的成績比較采用t檢驗，以P

2. 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生專業(yè)英語能力測試的比較

試驗組學(xué)生專業(yè)英語能力測試成績優(yōu)于對照組學(xué)生（P

表1 兩組學(xué)生專業(yè)英語能力測試（■±S，分）

2.2 兩組學(xué)生對教學(xué)模式教學(xué)效果的評價。

表2 兩組學(xué)生對教學(xué)模式教學(xué)效果的評價n（%）

3. 討論

CALLA教學(xué)模式（Cognitive Academic Language Learning Approach）是O’Malley和Chamot通過多年研究學(xué)習(xí)策略后設(shè)計的，旨在為學(xué)生提高語言學(xué)習(xí)能力的一種課堂教學(xué)模式。CALLA教學(xué)模式注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和訓(xùn)練，主要包含三個部分，即與專業(yè)有關(guān)的課程，學(xué)術(shù)語言發(fā)展活動和學(xué)習(xí)策略教學(xué)。CALLA教學(xué)模式要求教師在教學(xué)中采用“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)策略為驅(qū)動”的教學(xué)模式，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行自覺的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，以此形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運用能力的提高，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)解決問題能力及人際溝通能力的形成。

以“學(xué)生為主體”就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生，善于提出問題，善于激發(fā)學(xué)生思考。CALLA教學(xué)模式對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲起著重要的作用?！耙詫W(xué)習(xí)策略為驅(qū)動”就是由教師創(chuàng)設(shè)臨床情境，如患者就醫(yī)掛號、看病、靜脈輸液、取藥等情境，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，進(jìn)行獨立思考，讓學(xué)生帶著問題鉆研教材，使學(xué)生在輕松愉快的活動中感受、理解、運用學(xué)習(xí)策略，獲得積極、愉快的情感體驗，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生策略意識的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識，還能培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力;在運用學(xué)習(xí)策略解決問題的過程中，學(xué)生分析和解決問題的能力及語言表達(dá)能力亦得到提高。再次，教師要選擇一些具有探究性的問題，提供課后策略訓(xùn)練，從而以訓(xùn)練為載體，貫穿研究性學(xué)習(xí)，滲透創(chuàng)新意識，讓學(xué)生通過反復(fù)運用策略，提高專業(yè)知識和技能，提高專業(yè)英語水平，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

目前我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重視知識的傳授，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)習(xí)成為被動接受、機(jī)械記憶、重復(fù)乏味的過程。我院首次在《護(hù)理專業(yè)英語》教學(xué)中引入CALLA教學(xué)模式，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中將策略教學(xué)作為課堂教學(xué)的一部分，使學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)策略，并有效地在語言學(xué)習(xí)的過程中運用，保證學(xué)生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上提高英語水平和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬剛，王娟.以策略訓(xùn)練為基礎(chǔ)的大學(xué)英語教學(xué)實踐研究[J].外語教學(xué)，2010（01）：77-81.