小學(xué)語文課教案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語文課教案范文

[關(guān)鍵詞] 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 課堂教學(xué) 實(shí)施過程

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。同時(shí)，課程功能的轉(zhuǎn)變強(qiáng)調(diào)了課程的功能要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。于是教師成為課堂教學(xué)過程中的組織者參與者和服務(wù)者。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式正是迎合了這種需求，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，也保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高了課堂教學(xué)的有效性，取得顯著的效果。

一、何謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主體，以教師引領(lǐng)、點(diǎn)撥、提升為主導(dǎo)，師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)建構(gòu)的一種教學(xué)模式。這一教學(xué)模式要求教師在教學(xué)活動(dòng)開始之前，對(duì)教材進(jìn)行必要的理解、消化和處理，針對(duì)每堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容編制出學(xué)案。再利用學(xué)案作為導(dǎo)航，使學(xué)生在課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容預(yù)先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后帶著未能解決的問題進(jìn)入課堂。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法能夠有效地減小學(xué)生水平的差異對(duì)教，它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)。這種教學(xué)模式一方面滿足了中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施過程

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”致力于在整個(gè)教學(xué)過程中真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化組合。其關(guān)鍵在于教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從關(guān)注教學(xué)轉(zhuǎn)為注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，著手研究教法與學(xué)法在教學(xué)活動(dòng)中的溝通和融合在編制學(xué)案的過程中，為確保質(zhì)量，各學(xué)科教研組在骨干教師的帶領(lǐng)下集體研討，明確學(xué)案中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以給學(xué)生在自學(xué)教材時(shí)指明方向和重點(diǎn)。在集體備課的基礎(chǔ)上，每位教師根據(jù)自己所教學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，再進(jìn)行個(gè)性化處理，適當(dāng)?shù)卦?、刪、改、換，以使教學(xué)案更貼近所教學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。接下來的課堂教學(xué)一般包括四個(gè)部分：一是課前準(zhǔn)備，二是探索助學(xué)，三是拓展提高，四是自我小結(jié)。憑借四部分作為導(dǎo)學(xué)提綱，構(gòu)建以“學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主要方式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、自主實(shí)踐、合作創(chuàng)新”為基本特點(diǎn)的教學(xué)模式。

1.課前準(zhǔn)備

教師依據(jù)學(xué)生易學(xué)易懂的知識(shí)課堂上不教的原則，將這一部分內(nèi)容編制成基本檢測(cè)題，通過學(xué)生自我檢測(cè)自學(xué)完成。再根據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)問題情境、認(rèn)知矛盾，提出僅依靠已有知識(shí)或方法無法解決的問題，預(yù)先編寫成學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間通過自學(xué)課本、查閱資料等方式，獲取知識(shí)，讓學(xué)生在《學(xué)案》的引導(dǎo)下“先行一步”，做到“我要學(xué)”，并深入鉆研教材使之產(chǎn)生解決問題的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師還可以在課前把學(xué)生的學(xué)案收集起來，進(jìn)行查閱，深入了解學(xué)生預(yù)習(xí)所達(dá)到的程度以及存在的問題，以便把握授課的方向和重點(diǎn)。

這一環(huán)節(jié)的目的是構(gòu)建學(xué)生良好的知識(shí)準(zhǔn)備、方法準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，組織開展學(xué)習(xí)熱身運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須具備的預(yù)備性、基礎(chǔ)性和相關(guān)性的知識(shí)與技能。

2.探索助學(xué)

如果說“課前準(zhǔn)備”是熱身運(yùn)動(dòng)的話，那“探索助學(xué)”就表示預(yù)賽開始了。學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)的問題帶進(jìn)課堂，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和老師的適當(dāng)點(diǎn)撥使自己把握本課時(shí)教材中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，找到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而形成知識(shí)與能力的網(wǎng)絡(luò)圖式。教師還要根據(jù)教材及學(xué)生可能遇到的困難擬定討論題，要求學(xué)生收集信息，集中思考，提出質(zhì)疑，分析判斷，深入研讀，大膽想象，尋找合適的答案，由各組推薦代表作總結(jié)發(fā)言，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑。這樣每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)鍛煉自己，發(fā)表對(duì)問題的看法。在此過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力提高了，自信心也得到了增強(qiáng)，更重要的是培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。這個(gè)階段應(yīng)側(cè)重于學(xué)法指導(dǎo)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分?！耙詫W(xué)定教”真正實(shí)現(xiàn)了以人為本的教育，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

3.拓展提高

學(xué)案帶來的一大變化是授課內(nèi)容由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生探索，并提供適當(dāng)?shù)膸椭?，因此，學(xué)案“拓展提高”部分的作用就不可忽視。這一部分是課內(nèi)向課外的延伸，是知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變，是從學(xué)會(huì)走向會(huì)用。學(xué)生將課堂上獲得的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到解決課外的實(shí)際問題中去，在這個(gè)過程，知識(shí)轉(zhuǎn)變成了能力，自主意識(shí)增強(qiáng)了，解決問題的能力、與人合作相處的能力也得到了鍛煉。

這部分學(xué)案的設(shè)計(jì)要特別強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性、引導(dǎo)性和趣味性，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。針對(duì)語文學(xué)科的特點(diǎn)，這部分可以設(shè)計(jì)為課內(nèi)語段的閱讀，也可以補(bǔ)充課外同題材、同體裁的文章，或者是研究性學(xué)習(xí)的課題，進(jìn)一步開拓視野、提高能力。

4.自我小結(jié)

成功的課堂小結(jié)能幫助學(xué)生加深理解整節(jié)課的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生會(huì)從大量個(gè)別的實(shí)例中，通過觀察、比較、分析、綜合，掌握“會(huì)學(xué)”的本領(lǐng)。因此，學(xué)案后面應(yīng)留有學(xué)生用于小結(jié)的空間。從語文學(xué)科的特點(diǎn)來看，總結(jié)可以是文字歸納，也可以是結(jié)構(gòu)圖表；可以是讀書筆記，也可以是學(xué)生自己創(chuàng)作的作品，形式應(yīng)該豐富多彩，不拘一格。

三、幾點(diǎn)思考

1.學(xué)案不等于題案，應(yīng)重在學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)案的設(shè)計(jì)與編制，應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。不能將學(xué)案設(shè)計(jì)成了題案，應(yīng)重在學(xué)法的指導(dǎo)。就語文學(xué)科而言，教師要通過學(xué)案讓學(xué)生懂得語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，掌握各種不同文體文章閱讀的基本方法，以課內(nèi)為出發(fā)點(diǎn)，通過多個(gè)同類單篇文章的學(xué)習(xí)，運(yùn)用綜合、比較、歸納、演繹的方法，延伸到生活的各個(gè)角落。如《背影》《濟(jì)南的冬天》都是散文，這些學(xué)案的編制不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)這幾篇文章，更要通過這幾篇文章的學(xué)習(xí)，掌握散文閱讀的一般方法，并從中得到情感的熏陶，以豐富自己的人生體驗(yàn)。

2.學(xué)案應(yīng)有利于學(xué)生的質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)案在問題設(shè)置、素材提供時(shí)，不能滿足于解決了多少問題，而應(yīng)關(guān)注引起了學(xué)生多少新問題。教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑問難，并將這種觀念貫穿在學(xué)案編制的過程中。

3.學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)分層教學(xué)的原則，適應(yīng)不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求

不同的學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)興趣和要求，所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也不相同。教師在編制學(xué)案時(shí)要考慮到不同學(xué)生的特殊要求，可以通過必做題、選做題的方法讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行選擇；也可以提供學(xué)習(xí)的輔助材料，給有需要的同學(xué)以適當(dāng)?shù)膸椭?。這樣的課堂才是適應(yīng)不同學(xué)生的真正有效的課堂。

總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)“教學(xué)模式從某程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師灌、學(xué)生裝的費(fèi)時(shí)低效的教法，在相當(dāng)大的程度上化解教與學(xué)的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的習(xí)慣，并給學(xué)生提供了展示自己才華的機(jī)會(huì)，不但有利于思維能力的培養(yǎng)，而且能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。使學(xué)生在寬松的氛圍中獲得一個(gè)理想的新途徑效果，能使新課程理念真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1] 王祥. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)：一種有效的課堂教學(xué)模式.教學(xué)與管理，2005（12）：5～7

[2] 嚴(yán)建農(nóng).“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式初探.中學(xué)生物，2005，21（3）：18～19

第2篇：小學(xué)語文課教案范文

關(guān)鍵詞：三維目標(biāo)；語文教學(xué)；案例分析

新課改提出了語文課程的三維目標(biāo)，即知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，這得到了廣大中小學(xué)教師的認(rèn)同，但在具體的課堂教學(xué)中，卻遭遇了諸多尷尬。例如，有些教師錯(cuò)將三維目標(biāo)當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)既空又大，無法落實(shí)。又如，三維目標(biāo)是一個(gè)整體，有些教師在教學(xué)實(shí)踐中顧此失彼、無法統(tǒng)籌駕馭等。2016年6月，筆者在一所小學(xué)隨堂聽了一節(jié)語文課，授課內(nèi)容是人教版五年級(jí)下冊(cè)第17課《夢(mèng)想的力量》。執(zhí)教的賽老師將三維目標(biāo)有效地落在了實(shí)處，值得我們學(xué)習(xí)。上課后，賽老師首先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)。本節(jié)課是《夢(mèng)想的力量》第二課時(shí)的教學(xué)，學(xué)案的設(shè)計(jì)包括了“自研自探”“合作探究”“展示提升”和“總結(jié)歸納”四個(gè)部分。“自研自探”既寫明了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也對(duì)如何學(xué)習(xí)提出了明確的要求。學(xué)生按照學(xué)法指導(dǎo)開始了獨(dú)立學(xué)習(xí)，之后是合作探究學(xué)習(xí)，最后以小組為單位，進(jìn)行了展示提升與質(zhì)疑評(píng)價(jià)。整個(gè)教學(xué)過程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生的表現(xiàn)非常積極，課堂教學(xué)更多地體現(xiàn)出了生成性的特點(diǎn)。新課改的三維目標(biāo)是一個(gè)整體，在具體的教學(xué)中不能對(duì)其割裂，筆者也無意將三維目標(biāo)進(jìn)行肢解，但為了表述上的清晰，本文將從“知識(shí)和技能”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度對(duì)本節(jié)課逐一進(jìn)行分析。

一、課堂教學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)和技能”目標(biāo)

“知識(shí)和技能”是指學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，屬于知識(shí)目標(biāo)，即人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和基本技能。從《夢(mèng)想的力量》的教學(xué)設(shè)計(jì)來看，賽老師通過“課堂練習(xí)”的形式讓學(xué)生掌握了課文中的生字、多音詞和詞語等。如給多音詞注音并組詞是這樣設(shè)計(jì)的：漢字分身術(shù)：掙（）（）；轉(zhuǎn)（）（）；又如對(duì)近義詞“堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)定”的練習(xí)是通過選擇填空進(jìn)行的：1.他的聲音很小，但很（），“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上干凈的水。”2.那種疼痛常人難以忍受，但他很（），咬緊嘴唇一聲不吭。賽老師通過這樣的形式，讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了字、詞，并能正確地書寫漢字，掌握詞語的基本用法，從而達(dá)到了對(duì)基本知識(shí)與技能的掌握，有效地實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)與技能”目標(biāo)。

二、課堂教學(xué)注重實(shí)踐學(xué)生學(xué)習(xí)的“過程與方法”

鐘啟泉教授認(rèn)為，第二維目標(biāo)“過程和方法”中的“過程”是指對(duì)話環(huán)境與交往體驗(yàn)，“方法”指基本學(xué)習(xí)方式和生活方式。筆者認(rèn)為，“過程和方法”目標(biāo)，實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，倡導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，主動(dòng)參與、積極探究，構(gòu)建“對(duì)話環(huán)境與交往體驗(yàn)”的課堂氛圍。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并獲得“搜集信息和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。從賽老師的課堂教學(xué)來看，在整個(gè)教學(xué)的過程中，她非常關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位。在展示提升和質(zhì)疑環(huán)節(jié)有這樣一個(gè)情景讓筆者印象深刻：A同學(xué)發(fā)言：“文中讓我出乎意料的句子是：瑞恩還小，他不知道2000元是個(gè)多么大的數(shù)目，他只是興奮地說：‘那我再多干些活掙更多的錢吧！’這說明他是一個(gè)勇敢、勤勞的孩子?！盉同學(xué)補(bǔ)充說：“我覺得瑞恩不僅勇敢，勤勞，更重要的是他有一個(gè)夢(mèng)想，就是讓非洲的孩子喝上干凈的水，為了實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想，他很快地答應(yīng)了。”類似的情景還有很多，這說明學(xué)生融入了課堂教學(xué)的情景中，全身心地參與到了課堂學(xué)習(xí)的過程之中，建構(gòu)起了對(duì)話教學(xué)的情景，有效實(shí)踐了對(duì)話與交流的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)著合作與探究的學(xué)習(xí)方法。

三、課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”

在導(dǎo)學(xué)案“自研自探”部分的學(xué)法指導(dǎo)三中，賽老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“學(xué)了這篇課文，你從瑞恩的身上得到了哪些收獲？”這個(gè)問題是讓大家先自學(xué)然后再交流討論。C同學(xué)：“課文中寫道：‘瑞恩的第一項(xiàng)工作是為地毯吸塵。哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩干了兩個(gè)多小時(shí)。’從這件事上，我覺得瑞恩不怕臟、不怕累。”賽老師：哦，不怕臟、不怕累。瑞恩為什么要干兩個(gè)多小時(shí)的活呢？D同學(xué)：“為了攢夠70元錢。”賽老師：“為什么要攢夠70元錢呢？”D同學(xué)：“打一口井?！盓同學(xué)：“給非洲的孩子打一口井?！辟惱蠋煟骸叭鸲髯隽诉@么多事，并不是為了自己，而是為了讓非洲的孩子喝上干凈的水。那你們覺得瑞恩是怎樣的一個(gè)孩子呢？從瑞恩的身上，我們收獲了什么呢？”學(xué)生的發(fā)言非常積極，在賽老師的引導(dǎo)下，他們逐漸從瑞恩的故事聯(lián)系到自身，且延伸到了自己的學(xué)習(xí)與生活中，將瑞恩與自己作比較，以此進(jìn)行自我反思，在反思中成長，這不但是課程的目標(biāo)，更是人才培養(yǎng)的目標(biāo)和教育的本質(zhì)。在新課改的三維目標(biāo)中，“情感態(tài)度和價(jià)值觀”可能是廣大教師最為“束手無策”的目標(biāo)了。正如有學(xué)者指出的那樣：“許多教師即使考慮到了‘情感態(tài)度價(jià)值觀’的培育任務(wù)，也往往是狗尾續(xù)貂，生拉硬扯，打補(bǔ)丁貼膏藥，沒有那種潤物細(xì)無聲、此時(shí)無聲勝有聲的感覺。”在賽老師的課堂上，她完美地跨越了這道鴻溝，知識(shí)教學(xué)與情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)自然地融合在了一起。

參考文獻(xiàn)：

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［5］姚林群,郭元祥.新課程三維目標(biāo)與深度教學(xué)［J］.課程.教材.教法,2011(5).

第3篇：小學(xué)語文課教案范文

關(guān)鍵詞：新疆；公安本科教育；大學(xué)語文；實(shí)踐教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）25-0283-03

一、《大學(xué)語文》（本科）課程在公安警察院校設(shè)置的必要性和可行性

（一）《大學(xué)語文》課程鮮明的人文素質(zhì)教育作用

《大學(xué)語文》課程1981年在部分高校開設(shè)以來，歷史較長，教材種類眾多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，人文素質(zhì)教育作用集中，效果積極明顯。在新世紀(jì)，在重視科學(xué)技術(shù)教育的同時(shí)，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育以培養(yǎng)文理兼通的復(fù)合型人才，是高校教學(xué)改革的使命，人文素質(zhì)教育是“關(guān)于人類價(jià)值和精神表現(xiàn)”[1]的教育，它的文化內(nèi)涵，在《大學(xué)語文》課程的教學(xué)中尤其豐富，作為一門非中文專業(yè)公共必修基礎(chǔ)課，《大學(xué)語文》的教學(xué)目的，在于適應(yīng)科學(xué)技術(shù)對(duì)人才素質(zhì)培養(yǎng)的需要，進(jìn)行文理滲透，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、形象思維能力、語言表達(dá)能力和與專業(yè)相適應(yīng)的應(yīng)用寫作能力。通過學(xué)習(xí)綜合各人文學(xué)科特點(diǎn)和積極作用和優(yōu)勢(shì)的《大學(xué)語文》課程，不斷提高高校學(xué)生人文素質(zhì)，積極培養(yǎng)他們的人文精神。

（二）《大學(xué)語文》課程是公安警察院校實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)教育和警察人文素質(zhì)教育的核心課程

西方主要國家如英國、美國等較為完善的警察教育培訓(xùn)體系中都非常重視人文素質(zhì)教育[2]，認(rèn)為有助于培養(yǎng)和提高警察的思維能力、分析能力、執(zhí)行能力。《大學(xué)語文》是高等教育中起到文理滲透，文化與科技交融作用、培養(yǎng)大學(xué)生人文精神，營造大學(xué)文化氛圍、體現(xiàn)民族文化素質(zhì)教育和專業(yè)教育相結(jié)合的基礎(chǔ)課程，特別是其中的教化、陶冶、熏染作用最為重要和突出。

《大學(xué)語文》是公安警察院校20世紀(jì)80年代中期的基礎(chǔ)課，90年代后期和新世紀(jì)以來，隨著國家教育部門對(duì)人文素質(zhì)教育的重視，《大學(xué)語文》課程的重要作用越來越明顯，形成了多種全國統(tǒng)編教材。《大學(xué)語文》課程的教育理念從增加學(xué)生語文修養(yǎng)、提高學(xué)生語文應(yīng)用能力，發(fā)展到培育學(xué)生人文情懷、輔翼學(xué)生精神成人。同時(shí)，在人文教育中結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域，突出公安特色。

警察人文素質(zhì)教育是警察人文關(guān)懷、人文精神的培養(yǎng)過程。它注重人性的養(yǎng)成與人格的塑造。我校擔(dān)負(fù)著新疆公安高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重任。由于新疆地區(qū)反恐維穩(wěn)形勢(shì)嚴(yán)峻，公安工作任務(wù)更加復(fù)雜艱巨，人民警察在一定程度上代表政府在人民群眾中的形象和威信。公安機(jī)關(guān)人性化執(zhí)法能力是對(duì)警察嚴(yán)格執(zhí)法、良好服務(wù)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。由于受傳統(tǒng)公安職能論的影響，對(duì)警察工作應(yīng)有的社會(huì)性和人文性認(rèn)識(shí)不足，忽視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，學(xué)生人文底蘊(yùn)不強(qiáng)，缺少公安執(zhí)法工作中需要的人文關(guān)懷和人權(quán)理念，導(dǎo)致畢業(yè)生知識(shí)面及視野狹窄，發(fā)展后勁不足，人權(quán)觀念淡薄，埋下了警民關(guān)系不和諧的隱患。

在我校完成升本之際，應(yīng)通過本課程研究，改變教學(xué)策略，樹立大視野和全局觀念，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，有效改變我校學(xué)生人文素質(zhì)差，理性思維能力差，語言表達(dá)和書面表達(dá)能力差等狀況。

目前，公安院校加強(qiáng)人文教育的重要性和必要性已逐漸被認(rèn)同,通過開設(shè)人文學(xué)科課程來實(shí)現(xiàn)人文教育的方法也已經(jīng)取得共識(shí)。在公安部頒發(fā)并組織實(shí)施的《公安院校專業(yè)課程設(shè)置》中,大學(xué)語文被列為必修課,成為公安院校實(shí)施人文教育的先導(dǎo)性課程[3]。

二、《大學(xué)語文》（本科）課程設(shè)置在公安警察本科院校人文素質(zhì)基礎(chǔ)課教學(xué)中的重要地位、作用

（一）加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是新時(shí)期公安教育改革的重點(diǎn)

公安教育是整個(gè)教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，公安教育在新世紀(jì)、新階段同樣面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。建設(shè)社會(huì)主義法治國家的戰(zhàn)略目標(biāo)要求我們不斷提高公安隊(duì)伍的法律素養(yǎng)和執(zhí)法水平，特別是在當(dāng)前改革、發(fā)展進(jìn)入攻堅(jiān)時(shí)期，國際金融危機(jī)的影響，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域在發(fā)展中出現(xiàn)的一些問題，導(dǎo)致各種復(fù)雜社會(huì)矛盾集中凸顯，大規(guī)模時(shí)有發(fā)生、有組織的智能化犯罪大量出現(xiàn)、反恐維穩(wěn)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，社會(huì)生活中部分領(lǐng)域道德整體滑坡等局面促使我們必須走“素質(zhì)建警”、“文化育警”、“科技強(qiáng)警”之路，同樣，我們要通過警察人文素質(zhì)基礎(chǔ)教育，推動(dòng)公安管理水平、執(zhí)法水平和服務(wù)水平“更上一層樓”，為實(shí)現(xiàn)公安工作科學(xué)發(fā)展作出一定的貢獻(xiàn)。所有這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都必須通過發(fā)展具有現(xiàn)代特點(diǎn)和理念的公安教育事業(yè)才能完成。

20世紀(jì)90年代后期和新世紀(jì)以來，隨著國家教育部門對(duì)人文素質(zhì)教育的重視，《大學(xué)語文》再次成為公安院校的基礎(chǔ)課。公安院?！洞髮W(xué)語文》課程，是公安本科院校人文素質(zhì)基礎(chǔ)教育課程體系中的核心課程，具有重要的地位和作用。

（二）公安院?！洞髮W(xué)語文》課程是培養(yǎng)具有現(xiàn)念和時(shí)代特點(diǎn)的職業(yè)警察的基本途徑

第4篇：小學(xué)語文課教案范文

《17.可貴的沉默》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“迅、蘊(yùn)、霎”等9個(gè)字，會(huì)寫“賀、顧、迅”等14個(gè)字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文主要內(nèi)容，懂得應(yīng)回報(bào)父母的愛，學(xué)會(huì)理解和關(guān)愛別人。

4.學(xué)習(xí)在人物語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫中體會(huì)人物心理。

課前準(zhǔn)備

1.課文插圖及歌曲《懂你》。

2.文字投影片。

3.學(xué)生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

導(dǎo)入課題，整體感知

1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。

a.學(xué)會(huì)自由讀課文。

b.檢查生字讀音：蘊(yùn)，讀“yùn，不讀wēn;霎，讀shà，翹舌音，不要讀成sà；拙，讀zhuō，不要讀成zhuó。

2.（出示兩幅課文插圖，板書課題）同學(xué)們，我們?cè)趩卧獙?dǎo)讀時(shí)已大致了解了課文內(nèi)容，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察這兩幅圖中學(xué)生的表情和動(dòng)作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等）

3.那么，到底發(fā)生了什么事，學(xué)生在同一節(jié)課堂上會(huì)有這樣截然相反的表現(xiàn)呢？讓我們?cè)僖淮文x課文，找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。

提出要求，合作學(xué)習(xí)

1.同學(xué)們?cè)谧x書中一定發(fā)現(xiàn)了課文中對(duì)話很多，而且這件事好像就發(fā)生在我們身邊，那我們就以演課本劇的形式來學(xué)習(xí)這篇課文，好嗎？

2.要想演好課本劇，我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備呢？（在學(xué)生回答基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)要求）

a.每個(gè)人都要認(rèn)真練習(xí)朗讀，將課文讀正確、讀流利。

b.組內(nèi)商議扮演老師和學(xué)生的角色。

c.畫出描寫自己所扮演角色的語言、動(dòng)作和表情的句子，再認(rèn)真多讀幾遍，讀出人物的語氣，仔細(xì)體會(huì)應(yīng)該怎樣才能演好。

d.共同討論一下扮演老師和學(xué)生有哪些需要注意的地方，然后在組內(nèi)排演。

深入小組，個(gè)別指導(dǎo)

教師深入小組，了解一下各組學(xué)生讀書情況，并在角色把握上與學(xué)生共同探討，尤其是對(duì)閱讀有困難的學(xué)生，要結(jié)合他所畫的重點(diǎn)語句進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

小組表演，引導(dǎo)評(píng)論

1.激發(fā)興趣：哪一組愿意為大家表演《可貴的沉默》這一堂課？那我們其余同學(xué)就來做小小評(píng)論家仔細(xì)觀看表演，結(jié)合自己對(duì)課文的理解來進(jìn)行評(píng)論。一會(huì)兒，我們來評(píng)出這一組中的“最佳演員”，好嗎？

2.小組表演，老師和學(xué)生一起認(rèn)真觀看。

3.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)出“最佳演員”，讓學(xué)生說出自己的依據(jù)──結(jié)合對(duì)課文重點(diǎn)語句的理解，來深入體會(huì)愛的情感。如，

a.對(duì)老師的表演要做到和藹可親、真誠平等。

這位老師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)愛的感受過程中，非常民主，語言兒童化，“把手舉高，老師要點(diǎn)數(shù)了！”“啊，這么多?。　迸c孩子們的情緒是一致的；當(dāng)孩子們與她一起點(diǎn)數(shù)、回頭看，站起來、快樂交談時(shí)，老師都沒有阻止，而是讓他們盡情表達(dá)被愛的歡樂。在引導(dǎo)學(xué)生回報(bào)愛的過程中，與孩子一同沉默，沒有批評(píng)和教育，而是輕輕地問和提建議，使孩子們懂得回報(bào)父母的愛。

孩子們潛意識(shí)的開發(fā)、覺醒，靠老師的引導(dǎo)、啟發(fā)，這是一位具有高超教育藝術(shù)的老師。

在評(píng)論過程中，可引導(dǎo)學(xué)生以扮演者的表情、動(dòng)作、腔調(diào)進(jìn)入評(píng)價(jià)，從而體會(huì)文中老師的形象與教育的藝術(shù)。

b.對(duì)文中學(xué)生的表演要真實(shí)自然。

在表演對(duì)愛的感受這一過程中，要表現(xiàn)得興奮熱烈。對(duì)“異口同聲”“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”“索性站了起來”等詞句，要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)論中體會(huì)文中學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)：生日，帶給他們的是歡樂，是濃濃的親情，因此，他們才那么興奮、那么驕傲、那么急于表達(dá)被人愛的歡樂。

在表演體悟到要回報(bào)愛這一過程中，要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)論中體會(huì)“寂然無聲”“沉默不語”“剛才追逐我的目光，此刻全躲開了”“像獲得赦免”“七嘴八舌”等詞句的理解，認(rèn)識(shí)到孩子們的心理變化：熱鬧興奮（感受到愛）──羞愧不安（意識(shí)到自己從未回報(bào)過愛）──熱鬧興奮（準(zhǔn)備回報(bào)愛）。

c.沉默的時(shí)間要足夠。

文中寫“足足有一分鐘”，在這一分鐘的沉默里，老師的沉默是有意的。孩子們?cè)诔聊杏辛嘶貓?bào)愛的意識(shí)的覺醒。因此說，這種沉默是可貴的。

第二課時(shí)

師生創(chuàng)造性表演，結(jié)合生活實(shí)際，升華文中愛的情感

1.激勵(lì)：在剛才的表演和評(píng)論中，我們班不但誕生了“最佳演員”，還誕生了許多“小評(píng)論家”。這節(jié)課老師和你們一起來演課本劇，相信大家一定會(huì)演得更好。

2.提出要求：老師演老師，我覺得很自信；同學(xué)們演學(xué)生呢？請(qǐng)大家在表演中注意演好這些內(nèi)容（出示）：

異口同聲驕傲神氣十足左顧右盼索性站起霎時(shí)

寂然無聲像獲得赦免四面八方七嘴八舌不約而同

3.按課文敘述順序創(chuàng)造性表演。

a.在表演到第9自然段時(shí)，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的生日照片或生日禮物，在小組內(nèi)互相講一講難忘的、歡樂的生日。并請(qǐng)兩名同學(xué)給大家講講。

b.在表演到12、13自然段時(shí)，若班內(nèi)有學(xué)生知道并給父母祝賀生日的要請(qǐng)這樣的同學(xué)給大家講一講怎樣做的及父母的表現(xiàn)。

c.在“一分鐘的沉默”后，請(qǐng)同學(xué)們說一說自己剛才在想些什么，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母辛勞，為自己的成長付出的代價(jià)，教師適時(shí)播放《懂你》歌曲。

d.變換角色：學(xué)生扮演自己的家長，在家長會(huì)上向老師表達(dá)感受。

e.在表演的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

把自己喜歡的詞句抄下來

1.出示要求會(huì)寫的生字，指導(dǎo)書寫，記憶字形。

a.讓學(xué)生說說自己記憶字形的方法。

b.“賀”，上小下大，“顧、犯，”左右相等；“恰、緩、稚”，左窄右寬。

2.把自己喜歡的詞句抄下來。

布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對(duì)自己的疼愛。那么，父母對(duì)我們的愛有多深、有多少，讓我們開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，來回憶和了解父母關(guān)心愛護(hù)自己的事情。

1.詢問：向親人和鄰居了解，你小時(shí)候父母是怎樣疼愛你的。

2.觀察：了解父母平時(shí)是怎樣為自己操勞的。

第5篇：小學(xué)語文課教案范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 文化體驗(yàn) 大學(xué)英語課 教學(xué)案例

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）22-0046-03

文化體驗(yàn)式英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的就是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)，通過交際情境和實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生掌握中西方文化并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用而不是孤立地學(xué)習(xí)語言。這種教學(xué)法體現(xiàn)了交際教學(xué)的原則，主張?jiān)谡n堂教學(xué)中讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)英語，要求學(xué)生可以融入教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境中，通過這樣的環(huán)境達(dá)到在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)的目的或者說親身接觸學(xué)習(xí)的內(nèi)容。文化體驗(yàn)式教學(xué)的根本目的是實(shí)現(xiàn)成功的跨文化交流，以教師為課堂主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致很多學(xué)生雖然能夠?qū)φZ法規(guī)則倒背如流，卻不具備用英語交際的能力。學(xué)生只有在體驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)英語，才能不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和潛能。在高職院校的英語教學(xué)中，將英語口語教學(xué)和文化教學(xué)相結(jié)合利用多媒體教學(xué)設(shè)施的介入讓學(xué)生感受英語社會(huì)的文化生活。教師在教學(xué)中扮演導(dǎo)入者、助學(xué)者、信息輸出者和信息反饋接收者，使課堂教學(xué)從“傳授式”的模式向“體驗(yàn)式”模式轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。

一 教學(xué)背景

大學(xué)英語是高職院校各專業(yè)開設(shè)的一門必修課程，不僅要幫助學(xué)生們打好英語語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，為各專業(yè)學(xué)生今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)。高職院校英語課堂教學(xué)應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，不再以課文講解和語言知識(shí)傳授為重點(diǎn)，而是突出訓(xùn)練學(xué)生的英語表達(dá)交際能力。

高職院校的學(xué)生與本科院校學(xué)生相比，在語音、詞匯、語法等最基本的知識(shí)方面有一定的差距，口頭表達(dá)能力較弱。有的專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，認(rèn)為英語無實(shí)際用處，更導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)興趣大大降低，消極應(yīng)付英語學(xué)習(xí)，甚至對(duì)英語失去信心。體驗(yàn)式教學(xué)是英語教學(xué)活動(dòng)中一種倍受推崇的教學(xué)方法，其將英語學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)際結(jié)合起來，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的英語交際能力。

本學(xué)期我擔(dān)任贛州師范高等?？茖W(xué)校2013級(jí)數(shù)學(xué)教育（三年制）1班的英語課程的教學(xué)工作，班上共49人，我將班上學(xué)生分為8組，這樣每個(gè)小組就是六或七個(gè)人。本學(xué)期采用全新版《大學(xué)英語》系列教程的第三冊(cè)。在每周2個(gè)學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)中，主要采用綜合教程和聽說教程，隔周進(jìn)行一次與課文內(nèi)容和主題相關(guān)的口語活動(dòng)。

二 教學(xué)過程

文化體驗(yàn)式英語教學(xué)的理論主要基于建構(gòu)主義理論和體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論。所以在體驗(yàn)式英語教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、自主性，符合體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈的循環(huán)理論。為此，體驗(yàn)式英語教學(xué)在實(shí)踐中大致可分為四個(gè)階段。

1.教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與要求分析

本次課的教學(xué)內(nèi)容是《大學(xué)英語》綜合教程第三冊(cè)第五單元的Text A。課文題目是Writing Three Thank-You Letters。本課文有一個(gè)非常重要的文化背景知識(shí)：Thanksgiving Day. 如果不了解相關(guān)的文化知識(shí)就難以很好地理解文章。一門語言，不可能脫離其文化。文化知識(shí)可以加深學(xué)生對(duì)語言的了解，語言則因?yàn)橘x予了文化內(nèi)涵而更易于理解和掌握。對(duì)于這次的活動(dòng)，就來一次中美兩國節(jié)日的探究，讓學(xué)生自己去搜集一些相關(guān)的節(jié)日材料，在課堂上盡量營造出真實(shí)的語言環(huán)境，再進(jìn)行交流和展示，從中深刻了解關(guān)于中西方傳統(tǒng)節(jié)日的文化知識(shí)。

2.設(shè)計(jì)情景與材料準(zhǔn)備

我在中美兩國文化中各選取了四個(gè)有代表性的傳統(tǒng)節(jié)日，每個(gè)小組選擇其中的一個(gè)進(jìn)行準(zhǔn)備，不可重復(fù)。提前讓各個(gè)小組抽簽選好自己的節(jié)日，明確任務(wù)。這八個(gè)有代表性節(jié)日分別是：The Spring Festival，The Dragon Boat Festival，The Lantern Festival，The Mid-Autumn Festival，Thanksgiving Day，Christmas，Halloween，St. Valentine's Day。

各小組選定節(jié)日后，我為本次課設(shè)計(jì)了一個(gè)情景：下周我們要舉辦一個(gè)中美傳統(tǒng)節(jié)日的交流會(huì)，各組分別介紹一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，除了通過PPT介紹該節(jié)日的來歷、慶祝方式、風(fēng)俗習(xí)慣、特色食品等相關(guān)內(nèi)容外，還要準(zhǔn)備回答其他組提出的相關(guān)問題。各小組成員要有明確分工，相互溝通和合作，共同完成任務(wù)。

3.體驗(yàn)與感受、感悟

經(jīng)過一周的準(zhǔn)備，學(xué)生們帶著各自準(zhǔn)備好的材料來到了課堂。八個(gè)組抽簽決定展示的先后順序。在我做了簡單的開場白進(jìn)行導(dǎo)入后，各組便開始展示，每組先派出一個(gè)代表作為發(fā)言人進(jìn)行至少三分鐘的PPT展示，然后全組回答其他組至少三個(gè)相關(guān)問題。

僅以第一組的展示為例，介紹本單元相關(guān)的西方傳統(tǒng)節(jié)日――Thanksgiving Day：

第6篇：小學(xué)語文課教案范文

我國科學(xué)課程大綱中強(qiáng)調(diào)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，并且親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑[1]。傳統(tǒng)的科學(xué)教育過分強(qiáng)調(diào)用傳授方式講解科學(xué)的結(jié)論[2]，學(xué)生們僅僅是“讀科學(xué)” 而非“做科學(xué)”[3]。

隨著移動(dòng)終端的普及以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模覆蓋，平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)終端也逐漸進(jìn)入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。以iPad為代表的平板電腦具有便攜性、移動(dòng)性、交互性、靈活性、富媒體、富資源、富工具等多重特性[4]，為學(xué)生“做科學(xué)”提供了良好的技術(shù)支撐。主要表現(xiàn)為三點(diǎn)：（1）為學(xué)生以“做科學(xué)”為主的探究活動(dòng)提供工具支持[5]；（2）基于互動(dòng)平臺(tái)的課堂即時(shí)反饋和評(píng)價(jià)[6]；（3）提供多感官、多通道的認(rèn)知刺激[7]。

《測(cè)量水的溫度》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)課》三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。本課借助iPad便攜性、移動(dòng)性、交互性的優(yōu)勢(shì)，以小組合作探究的形式開展大量“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從技能操練到知識(shí)學(xué)習(xí)，教學(xué)逐步推進(jìn)，整堂課在一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的支撐下，不斷進(jìn)行即時(shí)的教學(xué)反饋。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：學(xué)生理解溫度的概念、不同溫度的水的溫度變化規(guī)律。（難點(diǎn)）

過程與方法：學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范地操作溫度計(jì)。（重點(diǎn)）教學(xué)環(huán)境

教師配備Mac和iPad，學(xué)生自帶iPad并保證每個(gè)小組至少一臺(tái)，教室覆蓋了高速的無線網(wǎng)絡(luò)，配備了AppleTV，師生的終端可以通過無線網(wǎng)絡(luò)即時(shí)投射到大屏幕上。

1. 平臺(tái)

本課采用香港大學(xué)自主研發(fā)的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)iClass，提供了文字、繪圖、測(cè)試、音頻、小組互評(píng)等多種類型的活動(dòng)（如圖1），來增強(qiáng)課堂的互動(dòng)和反饋，學(xué)生通過終端提交作業(yè)或作品，教師通過網(wǎng)頁登錄平臺(tái)進(jìn)行即時(shí)教學(xué)反饋。

3. 資源

（1）Keynote演示文稿，呈現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。

（2）“正確使用溫度計(jì)操作步驟”的微視頻。

教學(xué)過程

活動(dòng)一：情境導(dǎo)入

教師出示兩杯水：一杯冰水和一杯熱水，先與學(xué)生們玩一個(gè)“猜！猜！猜！”的游戲。教師請(qǐng)一名學(xué)生用手去觸摸這兩杯水的杯壁，讓大家根據(jù)這位學(xué)生自然反應(yīng)出的動(dòng)作和神態(tài)，來猜猜這兩杯是什么水，并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)并未用技術(shù)進(jìn)行輔助，因?yàn)椴⒉皇撬械慕虒W(xué)環(huán)節(jié)都必須使用技術(shù)。

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)溫度計(jì)并學(xué)習(xí)規(guī)范使用溫度計(jì)的方法在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，溫度計(jì)的使用必須遵循操作的規(guī)范性，才能測(cè)量出相對(duì)準(zhǔn)確的水的溫度。教師利用Keynote在大屏幕出示問題，并要求學(xué)生進(jìn)入iClass平臺(tái)自學(xué)微視頻“正確使用溫度計(jì)操作步驟”。該微視頻由以下部分組成：（1）溫度計(jì)是由什么構(gòu)成的？（2）怎么拿溫度計(jì)？（3）怎樣正確使用溫度計(jì)？（4）怎樣準(zhǔn)確讀出溫度計(jì)的刻度？

設(shè)計(jì)意圖：溫度計(jì)的操作規(guī)范是一種技能的學(xué)習(xí)，短小精悍的微視頻能夠幫助學(xué)生樹立規(guī)范操作的意識(shí)。技術(shù)運(yùn)用：運(yùn)用iClass能存儲(chǔ)小視頻的資料夾功能，學(xué)生可以在小組內(nèi)自定步調(diào)地觀看微視頻，充分體現(xiàn)平板電腦能夠支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的特征。

活動(dòng)三：檢測(cè)各組是否正確掌握溫度計(jì)的使用方法學(xué)生以小組為單位，完成“規(guī)范操作溫度計(jì)知識(shí)小競賽”的課堂小測(cè)，他們需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作答，并將答案及時(shí)上傳到iClass平臺(tái)上。教師通過Mac上的瀏覽器打開iClass課堂小測(cè)的答案統(tǒng)計(jì)表（如圖2），每個(gè)小組的答題情況一目了然，教師可根據(jù)答題情況，有針對(duì)性地與學(xué)生進(jìn)行交流分析。

從答題反饋統(tǒng)計(jì)表上， 可以了解到第二組（Student29）全部對(duì)了，說明他們對(duì)“正確使用溫度計(jì)”掌握得比較好。第三小組（Student32）全部做錯(cuò)，主要是由于技術(shù)操作失誤的原因，接下來可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。全班重點(diǎn)講解第4、5題。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)溫度計(jì)的操作規(guī)范進(jìn)行鞏固。

技術(shù)運(yùn)用：通過iClass的小測(cè)功能將答題情況圖形化、動(dòng)態(tài)化，可以立即反饋各小組對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，教師能進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

活動(dòng)四：練習(xí)測(cè)量常溫水，比比看誰做得規(guī)范學(xué)生小組內(nèi)分工測(cè)量常溫水的溫度，教師巡視，抓拍同學(xué)們的操作姿勢(shì)，將圖片通過AppleTV無線傳輸?shù)酱笃聊簧?，?duì)操作規(guī)范和不規(guī)范的兩個(gè)小組進(jìn)行對(duì)比分析。出現(xiàn)異常的小組進(jìn)行反思，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的分析并進(jìn)行總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)用溫度計(jì)測(cè)量常溫水，來檢測(cè)學(xué)生是否正確掌握使用溫度計(jì)的方法。

技術(shù)運(yùn)用：利用iPad的照相功能，抓拍學(xué)生測(cè)量水溫的不同操作方法，利用AppleTV的無線投影功能，在屏幕上展示出正常數(shù)據(jù)與有差異的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析原因。

活動(dòng)五：連續(xù)測(cè)量不同溫度的水

學(xué)生分小組連續(xù)測(cè)量4杯水的溫度，再進(jìn)行水溫變化的分析。要求學(xué)生按照大屏幕上沙漏計(jì)時(shí)器指示的時(shí)間，按照1、2、3、4號(hào)杯的順序，每隔2分鐘測(cè)量一次每個(gè)杯子的水溫，每次測(cè)量不同溫度水的順序要統(tǒng)一。操作員根據(jù)教師出示的Keynote數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表格，將測(cè)量數(shù)據(jù)依次記錄下來。

連續(xù)四次測(cè)量不同溫度的水的任務(wù)完成后，每組的iPad操作員將表格生成為溫度折線圖，通過屏幕截圖生成圖片保存到iPad相冊(cè)中，然后上傳到iClass繪圖活動(dòng)上。

教師點(diǎn)撥：從你們小組的水溫變化折線圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

生1：熱水的水溫呈下降趨勢(shì)。

生2：冷水的水溫呈上升趨勢(shì)。

生3：自來水的溫度變化不大。

生4：溫水的水溫呈下降趨勢(shì)，但沒有熱水的變化大。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握規(guī)范使用溫度計(jì)的操作要領(lǐng)，并根據(jù)數(shù)據(jù)來分析溫度的變化規(guī)律。

技術(shù)運(yùn)用：運(yùn)用Keynote數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表格，制作出能清晰展示水溫變化的趨勢(shì)折線圖，學(xué)生能將探究得到的數(shù)據(jù)及時(shí)可視化，并進(jìn)行全班共享，“做科學(xué)”有了工具的支持。

活動(dòng)六：探究各小組水溫變化折線圖中的共同規(guī)律教師在屏幕上完整展示各組的水溫變化折線圖（如圖3），并要求學(xué)生放下iPad，集中聽講。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上各小組上傳的折線圖，看能否從各組的數(shù)據(jù)中找出水溫變化的共同規(guī)律？

學(xué)生分小組匯報(bào)所發(fā)現(xiàn)的溫度變化規(guī)律，教師對(duì)異常數(shù)據(jù)進(jìn)行點(diǎn)撥：第7小組的數(shù)據(jù)為什么和其他小組的差異比較大呢？什么原因造成呢？學(xué)生猜測(cè)：第7組測(cè)量熱水的溫度出現(xiàn)先降后升再降的現(xiàn)象，可能是操作溫度計(jì)不規(guī)范所造成的，也可能因?yàn)榈?組的座位離空調(diào)最近，空調(diào)會(huì)影響其水溫的變化。

設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生觀察折線圖的數(shù)據(jù)并討論分析，解決本節(jié)課“不同水溫變化規(guī)律”這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。技術(shù)運(yùn)用：運(yùn)用iClass的繪圖功能，同時(shí)展示各小組的水溫變化圖，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)從各小組的探究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)共同規(guī)律。

活動(dòng)七：拋出新問題讓學(xué)生課后延伸思考教師對(duì)本節(jié)課小結(jié)，并引發(fā)學(xué)生課后猜想：如果我們一直等到今天下午放學(xué)，熱水的溫度能一直下降到0°嗎？為什么?要使它下降到0°，有什么方法呢？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識(shí)，解決新的問題，進(jìn)行知識(shí)的遷移和整合。

技術(shù)應(yīng)用：運(yùn)用iClass的文字活動(dòng)功能，讓學(xué)生深入討論他們探究后的發(fā)現(xiàn)，并做進(jìn)一步的猜想和延伸。

教學(xué)反思

本節(jié)課重點(diǎn)發(fā)揮了平板電腦的交互性、便攜性等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)操作，讓學(xué)生從技能訓(xùn)練到規(guī)律認(rèn)識(shí)都能親身體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。整堂課信息量大且節(jié)奏緊湊，學(xué)生參與積極性很高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，在教學(xué)過程中，他們能基于自己的發(fā)現(xiàn)與教師進(jìn)行良好的課堂互動(dòng)。

1.“做科學(xué)”要以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主

在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)或操作技能，一般是通過教材或是畫圖實(shí)物投影，課堂是靜態(tài)的?；趇Pad的平板電腦課交互性強(qiáng)，學(xué)生的活動(dòng)在整節(jié)課中占據(jù)主導(dǎo)地位。借助iClass教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可以自定步調(diào)地自學(xué)，教師可以通過課堂小測(cè)以及學(xué)生實(shí)際操作圖片的對(duì)比展示與分析，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)和鞏固，活動(dòng)的結(jié)果還能在平臺(tái)上及時(shí)反饋，教師依此進(jìn)行課堂互動(dòng)和知識(shí)內(nèi)化，所有教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置均指向“做科學(xué)”。

2. 借助技術(shù)實(shí)現(xiàn)“邊學(xué)邊測(cè)邊評(píng)”的高效課堂

平板電腦課堂師生交互更頻繁、更多元，借助一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)邊學(xué)邊測(cè)邊評(píng)的方式，大大縮短了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題的時(shí)間，并使信息反饋更及時(shí)、準(zhǔn)確和透明，進(jìn)而通過有效引導(dǎo)來解決問題。而且在科學(xué)課堂上，學(xué)生探究產(chǎn)生的數(shù)據(jù)能夠及時(shí)可視化呈現(xiàn)，可以幫助師生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究與問題發(fā)現(xiàn)的過程，真正體驗(yàn)到“做科學(xué)”的樂趣和成就感。由此，課堂上“學(xué)生主體”得到了更充分的體現(xiàn)，學(xué)生更多地融入到教學(xué)活動(dòng)中。

第7篇：小學(xué)語文課教案范文

【關(guān)鍵詞】新課改；設(shè)計(jì)有效；高中語文；學(xué)教練案

【中圖分類號(hào)】G220.46 【文章標(biāo)識(shí)碼】D 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）07-0017-01

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是在教學(xué)中，一些語文教育工作者會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時(shí)間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，表現(xiàn)出種種消極心理。為何他們會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？本文認(rèn)為他們由于在課堂學(xué)習(xí)中收獲甚小，久而久之，便有輕視的心理。那么此時(shí)，新課改下教學(xué)的有效性顯得尤為重要。

有效教學(xué)（effective teaching）是20世紀(jì)極具代表性的一種教學(xué)理念?！八^‘有效’，主要是指“通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展”?！八^‘教學(xué)’，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為?！币虼?，本文認(rèn)為，提高教學(xué)的有效性實(shí)質(zhì)上是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、效益、效果，而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性需要以提高教師教學(xué)有效性為前提（基礎(chǔ)）。也就是說，教學(xué)的最終目的不是單向提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，而是教師和學(xué)生一同提高與發(fā)展。只有有利于學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高、潛能的開發(fā)、智慧的生成、人格的完善，興趣的遞增、同時(shí)又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，讓教師在教育教學(xué)工作中體驗(yàn)到教育的幸福、實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，這才是真正有效的教學(xué)。高考命題一貫的原則是重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查，在考查理解和運(yùn)用基本知識(shí)的同時(shí)全面地考查考生的各種能力。因此，備考學(xué)習(xí)要以落實(shí)基礎(chǔ)為前提，以能力培養(yǎng)為首要任務(wù)?，F(xiàn)在，在高中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)教練案是經(jīng)常被采用的方法來提高教學(xué)的有效性，那么，怎樣設(shè)計(jì)有效的學(xué)教練案呢？本文就以《知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦——比較鑒賞》來談?wù)剬W(xué)教練案的設(shè)計(jì)。

一、目標(biāo)設(shè)計(jì)是否有效

學(xué)教練案設(shè)計(jì)是否到位，關(guān)鍵在于教師對(duì)整個(gè)課堂的“任務(wù)”的設(shè)計(jì)是否按照學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行。既要能起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固語言知識(shí)的作用，又要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，同時(shí)還要能激發(fā)思維，提高學(xué)生語文思維的能力。

1.首先給出本學(xué)教練案的目標(biāo)，讓學(xué)生了解本次學(xué)教練案的任務(wù)。

2.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸類。

教師應(yīng)盡可能詳細(xì)的把所要學(xué)習(xí)的語言點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)羅列出來，并把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)。

在知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式上，注意要符合學(xué)生實(shí)際水平，激發(fā)學(xué)生興趣，重難點(diǎn)突出，與高考考點(diǎn)接軌。我通常是按照“課前積累及作業(yè)——課堂解疑——課外鞏固——自我小結(jié)得失”這四個(gè)步驟來設(shè)計(jì)的。

在以往練習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做詩詞鑒賞題時(shí)，盡管老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)“七看（題目、作者、注釋、題干、正文、意象、情感詞句）”，但是在實(shí)際練習(xí)中，學(xué)生往往憑自我感覺，出現(xiàn)了很多啼笑皆非的錯(cuò)誤。如果詩詞情感更隱晦些，那么很多學(xué)生甚至無從下手。針對(duì)這樣的問題，我拋棄了以往詩詞講授的方式，在學(xué)教練案中設(shè)計(jì)了課前——課中——課后三個(gè)部分，使我們的課堂充分實(shí)現(xiàn)新課改下的有效教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段的有效性得到體現(xiàn)。

二、學(xué)教練案使用的有效性

學(xué)教練案設(shè)計(jì)制作完畢后，我都是提前一天下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生提前完成課前預(yù)習(xí)部分。第二天收取部分學(xué)生的學(xué)教練案進(jìn)行批改，了解學(xué)生的完成情況，標(biāo)識(shí)出相關(guān)的難點(diǎn)與知識(shí)疑難點(diǎn)。課堂上先讓學(xué)生小組討論交流訂正答案，同時(shí)在黑板上板書出疑難較多的題號(hào)，然后在教師的指導(dǎo)下再進(jìn)行提煉、解讀、討論，直到全部解疑為止。這樣不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也使學(xué)生始終處于主體地位；既有利于落實(shí)知識(shí)和把握范圍，也有利于掌握水平程度和培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、課后作業(yè)的有效性

第8篇：小學(xué)語文課教案范文

一、注重“適度”統(tǒng)整三維目標(biāo)

唯物辯證法認(rèn)為，適度原則是做好一切工作的重要原則，人們?cè)谝磺袑?shí)踐活動(dòng)中，都要掌握“適度”的原則。所謂適度，是指人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)要和事物的度相適應(yīng)，和事物的客觀進(jìn)程相一致，不能主觀隨意地超越和破壞事物的度。既不要“過分”，也不要“不及”，要注意“分寸”，掌握“火候”。小學(xué)語文教學(xué)也不例外。語言文字的運(yùn)用就是語文課有別于其他學(xué)科課堂教學(xué)的一種內(nèi)在規(guī)定性。但語文課程是人文性與工具性的統(tǒng)一，語文課不能只進(jìn)行單純的語言訓(xùn)練，而忽略情感熏陶、審美教育、思維訓(xùn)練等。只有正確把握訓(xùn)練的“度”，語文課才能實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”和“量”的和諧統(tǒng)一。

(一)認(rèn)識(shí)“適度”，辯證把握三維目標(biāo)的關(guān)系

課改以來，廣大語文教師最大的困惑莫過于如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。作為教研員，筆者經(jīng)常要聽一線教師上課，討論公開課教案。筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師設(shè)計(jì)教案時(shí)，知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度是決然分開的，孤立操作的。課堂上常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生掌握知識(shí)的，那個(gè)環(huán)節(jié)是訓(xùn)練學(xué)生技能的，這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法的，那個(gè)環(huán)節(jié)又是讓學(xué)生體會(huì)情感的，等等。事實(shí)上，一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)很可能會(huì)涉及目標(biāo)的三個(gè)維度或者兩個(gè)維度。因此，割裂地看待三維目標(biāo)勢(shì)必會(huì)造成很多重復(fù)，降低課堂教學(xué)效率，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，就必須要注重“適度”，辯證地把握三維目標(biāo)的關(guān)系，把三維目標(biāo)視為一個(gè)整體。知識(shí)與技能，既是教學(xué)的基石，又是載體，學(xué)生方法的掌握、能力的發(fā)展和情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成，都離不開對(duì)知識(shí)的探索，因此必須得依托一定的學(xué)習(xí)過程和方法。沒有過程就沒有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，就沒有體驗(yàn)和感悟，就不能形成技能。一句話，三維目標(biāo)各有內(nèi)涵，又相輔相成、水融。

（二）預(yù)設(shè)“適度”，有機(jī)整合目標(biāo)的三個(gè)維度

從理論上把握三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一是容易的，但在每堂課中如何有機(jī)整合三維目標(biāo)，讓學(xué)生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，既掌捏知識(shí)技能，又受到情感熏陶，就不那么容易了，這值得進(jìn)一步探討?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高?！彼怨P者認(rèn)為，有機(jī)整合三維目標(biāo)首先要從教材分析入手，尋找提高學(xué)生語文素養(yǎng)的載體。由于每篇課文各有不同的語言表達(dá)特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)涉及的內(nèi)容是復(fù)雜多樣的，有語言訓(xùn)練、思想教育、思維訓(xùn)練等，因此預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注重“適度”。首先，要有明確的知識(shí)與技能目標(biāo)，這樣可以幫助教師把握教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸類，再根據(jù)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這兩個(gè)維度進(jìn)行篩選、整合，最終確定三維目標(biāo)。

其次，注重“適度”還體現(xiàn)在預(yù)設(shè)目標(biāo)要明確、具體，切忌“貼標(biāo)簽”。例如，小學(xué)語文課本中有許多寫景的文章，于是，“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山”就被很多教師當(dāng)成一張美麗的標(biāo)簽，貼在每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)里。其實(shí)，“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山”只是一個(gè)一般性的總體目標(biāo)，由于學(xué)生的年齡下同，文本內(nèi)容不同，學(xué)生的情感體驗(yàn)肯定也是不同的。因此，“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山”在一節(jié)課內(nèi)是無法達(dá)到的。所以，教師必須結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓教學(xué)目標(biāo)具有可操作性和可檢測(cè)性。

（三）調(diào)控“適度”，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一

預(yù)設(shè)了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，在課堂實(shí)施中同樣要把握“火候”，做到調(diào)控“適度”。否則，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一就成了一句空話。對(duì)小學(xué)生而言，人生觀和價(jià)值觀教育是不能灌輸?shù)模荒芤劳姓Z言文字，把相關(guān)的價(jià)值觀念滲透進(jìn)去。比如，教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，通過父親的外貌、語言和動(dòng)作的描寫，抓住“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”這個(gè)關(guān)鍵句，體會(huì)父親那種近乎失常的舉動(dòng)背后所蘊(yùn)涵的堅(jiān)定信念，讓學(xué)生體會(huì)深沉的父愛。在這個(gè)過程中，教師要進(jìn)行適度的調(diào)控，避免把語文課上成“品德課”。對(duì)父愛的體會(huì)，不是空洞的說教，而是通過揣摩父親的心理，通過多層次的朗讀來實(shí)現(xiàn)的。

適度的調(diào)控，還表現(xiàn)在要給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)的空間。例如，教學(xué)《找駱駝》一文時(shí)，教師要抓住老人所說的三句話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因果關(guān)系倒裝句的訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中領(lǐng)悟老人的思考方法。接著，對(duì)學(xué)生進(jìn)行求異思維和求同思維相結(jié)合的訓(xùn)練除了按駱駝的腳印去找外，你還有什么其他較好的辦法嗎？在這個(gè)過程中，學(xué)生處在高度興奮的狀態(tài)。究其原因，在“知識(shí)與能力”目標(biāo)上學(xué)生只是了解了老人思維的過程，對(duì)于文本所蘊(yùn)涵的道理卻并沒有直接得出。真正讓學(xué)生如此興奮的載體卻是他們討論“除了按駱駝的腳印去找外，你還有什么其他較好的辦法嗎”的過程。這個(gè)過程給學(xué)生提供了思維活動(dòng)的空間，知識(shí)在這個(gè)空間里生成，思維在這個(gè)空間呈活躍，情感在這個(gè)空間里共鳴，這就是三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

二、注重語用價(jià)值，精選教學(xué)切入點(diǎn)

第9篇：小學(xué)語文課教案范文

知識(shí)與技能:

1、正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,有自己獨(dú)特的感受。

過程與方法:

學(xué)生通過品讀、感悟,交流學(xué)習(xí)的形式,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與讀書的愿望,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

學(xué)生通過朗讀、體悟,學(xué)習(xí)貝貝面對(duì)困難努力解決問題的勇氣和辦法,培養(yǎng)自信心;激發(fā)學(xué)生不依賴大人處理問題的能力,培養(yǎng)獨(dú)立性;學(xué)會(huì)與人交往。

2學(xué)情分析

通過一年級(jí)的學(xué)習(xí),部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,比如,認(rèn)真書寫的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣,有一定的閱讀,寫話能力。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn),在教學(xué)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)把朗讀作為學(xué)習(xí)課文最有效的方法,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子,在朗讀的基礎(chǔ)上去體會(huì)課文人物的思想感情。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中多識(shí)字,提高學(xué)生的理解能力和積累習(xí)慣。在口語交際教學(xué)中,我們應(yīng)盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,進(jìn)行體驗(yàn),展開想象,自由表達(dá)。學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中隨著對(duì)文章的體悟,感受到了要自信,要獨(dú)立,要學(xué)會(huì)與人交往。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)生通過朗讀、體悟,學(xué)習(xí)貝貝面對(duì)困難努力解決問題的勇氣和辦法,培養(yǎng)自信心;激發(fā)學(xué)生不依賴大人處理問題的能力,培養(yǎng)獨(dú)立性;學(xué)會(huì)與人交往。

4教學(xué)過程

4.1

第二學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】談話——復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《我想我能行》,齊讀課題

2、生讀課題。

3、師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了故事的小主人公貝貝,看看他在干什么?

[設(shè)計(jì)意圖:以看課文第一幅圖導(dǎo)入新課,既有利于學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧,又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]

活動(dòng)2【講授】觀察——說寫結(jié)合

1、(出示課文第一幅插圖)

2、學(xué)生表達(dá)貝貝在干什么。

3、句子練習(xí),學(xué)生用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說句子。

4、學(xué)生表達(dá)爸爸在干什么。

5、學(xué)生讀課文第一自然段,交流寫話方法。

活動(dòng)3【活動(dòng)】精讀——深入體會(huì)

(一)學(xué)習(xí)第四自然段。

1、過了一會(huì)兒,發(fā)生了什么事?生讀第二自然段。

2、朗讀課文,學(xué)生找出爸爸此時(shí)說的話,教師指導(dǎo)朗讀。

3、再讀課文,學(xué)生畫出貝貝說的話:“不,我想我能行!”

A自由讀,體會(huì)貝貝的自信、勇敢、獨(dú)立。

B指名讀,讀出感情。

C齊讀,深入體會(huì)理解要自信,要勇敢,要獨(dú)立。

[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生有感情地朗讀課文是低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一,也是一個(gè)漸進(jìn)的培養(yǎng)訓(xùn)練過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排學(xué)生自由讀,指名讀,讀后評(píng)價(jià)。逐步引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情。體現(xiàn)了朗讀訓(xùn)練的層次性和指導(dǎo)性。]

D句型模仿,明理導(dǎo)行。

當(dāng)媽媽要替我收拾書桌時(shí),

我說:“

”

當(dāng)爺爺要為我背書包時(shí),

我說:“

”

當(dāng)奶奶要替我盛飯時(shí),

我說:“

”

當(dāng)老師要幫助我和小伙伴調(diào)節(jié)矛盾時(shí),

我說:“

”

......

[設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性,句型模仿既活躍了學(xué)生的思維,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,使學(xué)生明白了其中道理,并能以此指導(dǎo)自己行動(dòng)。]

(二)學(xué)習(xí)第五自然段。

自由讀課文,畫出貝貝的做法的句子。

2、學(xué)生圈出表示貝貝動(dòng)作的詞語,師生邊讀邊做動(dòng)作,談感受。

3、指導(dǎo)感情朗讀。

4、反復(fù)朗讀、交流體驗(yàn),體會(huì)貝貝是一個(gè)什么樣的孩子。

5、你想對(duì)生活中的貝貝說些什么?引導(dǎo)學(xué)生改掉缺點(diǎn),向積極方面努力。

[《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用,注重教學(xué)內(nèi)容價(jià)值取向。同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)力求使學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向有機(jī)結(jié)合。教師充分地尊重學(xué)生的閱讀感受,讓學(xué)生自主讀課文,自我感受。在朗讀中感悟,在朗讀中積累詞語,培養(yǎng)語感。]

活動(dòng)4【練習(xí)】補(bǔ)白——提升思想

1、課文補(bǔ)白:“爸爸注視著兒子,高興地笑了。他對(duì)兒子說:

”

2、拓展延伸,教師啟發(fā)學(xué)生說出自己的想法。

[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生把自己的真實(shí)感受表達(dá)出來,學(xué)生興趣盎然地完成。有效地活躍了學(xué)生思維,提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力,提升了學(xué)生的思想高度。]