衛(wèi)生教育培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：衛(wèi)生教育培訓(xùn)范文

一、讓聾生感受“愛”的溫暖

愛是比喻使人親近、愿意接觸的力量。人與人之間的相處就是那么玄妙，你永遠(yuǎn)不要期望一個你蔑視的人會反過來尊重你，每個人都在不斷的調(diào)整著自己的心理平衡。師生關(guān)系何嘗不是這樣，你對學(xué)生的肯定、熱情、尊重必將換來對方的尊重與愛戴！所以不要輕易給學(xué)生貼上“差生”這個沉重的標(biāo)簽，你的草率可能給日后的教學(xué)帶來意想不到災(zāi)難。

為此，我在教學(xué)工作中是這樣提高親和力：一是合體的裝束，使他們更容易接納；二是保持禮貌親切的語言，讓他們和我溝通更融洽；三是性格優(yōu)雅溫和，易于他們主動接近；四是多為他們著想，多鼓勵他們，自然而然形成親和力。

在這些理念的引領(lǐng)下，我所任教的聾孩子都喜歡上我的課，每當(dāng)我走進(jìn)教室，盡管他們聽不到更多的語音，但總能看到他們臉上洋溢著發(fā)自內(nèi)心的喜悅，言談舉止也流露出猶如見到家人的親昵，有的孩子竟口誤叫我媽媽。這為我對他們開展教育教學(xué)打下良好的開端。

二、設(shè)置懸念課激發(fā)創(chuàng)新意識

聾孩子的無意注意在整個學(xué)習(xí)過程中起主導(dǎo)作用，所以一定要引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動去接受新知。引發(fā)興趣，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的良好開端。每一個聾孩子都容易對新事物產(chǎn)生好奇心，一旦設(shè)置了疑點(diǎn)，他們常?？释玫浇Y(jié)論，會認(rèn)真、積極地去探索。在教學(xué)聾校語文教材十八冊第九課《電子計(jì)算機(jī)的多種功能》一文時，我先請學(xué)生說說：“你們看過計(jì)算機(jī)嗎？它都有什么功能呢？”學(xué)生回答：見過。有的說計(jì)算機(jī)能計(jì)算，有的說計(jì)算機(jī)能打字，還有地說計(jì)算機(jī)能畫畫……我適時夸獎同學(xué)們知道得還真不少。進(jìn)而引出今天要學(xué)的這篇課文就是有關(guān)計(jì)算機(jī)的。出示課題后，我追問，看了課題，你們非常想了解些什么呢？大家情緒高漲，主動發(fā)言：“我想知道計(jì)算機(jī)究竟有多少種功能？都是干什么的？是誰這么聰明發(fā)明出來的？”我則抓住契機(jī)，鼓勵地說：“那就讓我們快快來讀課文，尋找一下答案吧?！贝藭r，學(xué)生迫不及待的打開書本，帶著濃厚的興趣，認(rèn)真研讀起來。把“要你知道”變成“我要知道”切實(shí)激發(fā)學(xué)生求知欲望。

三、多利用教材培養(yǎng)學(xué)生的想象力

聾生常以目代耳，用眼睛觀察周圍的世界，所以他們的觀察力很強(qiáng)，想象力也極為豐富，而想象恰恰是創(chuàng)新的源泉。在教學(xué)中，我體會出，想象越豐富，對文章的理解就越有創(chuàng)見，因此，在講課中，我充分挖掘教材中的想象因素。如教學(xué)十四冊14課《頤和園》這篇課文時，在學(xué)生了解頤和園這座又大又美的皇家園林的各種景色特點(diǎn)后，我抓住這樣兩句話引導(dǎo)學(xué)生想象。一句是：每一問的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫，沒有那兩幅是相同的。結(jié)合這座園林修建的歷史和年代，我鼓勵學(xué)生大膽想象?！敖ㄖ煹漠嫀熣婵芍^能工巧匠！你們能想象一下，上面都畫了些什么呢？把長廊打扮得如此之美？”這時，學(xué)生個個露出微笑，結(jié)合插圖，展開聯(lián)想，不一會功夫，紛紛發(fā)言：“我想其中一間畫有牡丹，因?yàn)樗笳鞲毁F榮華……，我想上面可能畫有幾株漂亮的蘭花，非常精致高雅……，我想上面一定有嫦娥抱著美麗的玉兔……”，描述阿種類繁多，都形容得栩栩如生，可見，他們已展開可想象的翅膀。這時，我再引導(dǎo)學(xué)生讀下一句：“園內(nèi)橋的式樣不一?！边@些橋式樣不同，在這么美的地方，古代勞動人民又會創(chuàng)造一些什么樣的橋來突出園林的別致呢？畫完后仿照十七孔橋的介紹說一說。大家紛紛圍坐在一起，熱烈的討論著?？梢哉f，有了他們的創(chuàng)想，一定使這座皇家園林增色不少；更可以說，每個孩子都將乘著想象的小舟，駛向成功的彼岸。

四、大膽質(zhì)疑主動探究

“學(xué)起于思，思深于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知學(xué)起于思，思源于疑。聾生的好奇心很強(qiáng)，疑問也就很多，他們讀書時有了疑問，才能進(jìn)一步去思考、去分析、去探求。教學(xué)時，我避免讓學(xué)生機(jī)械的去接受知識。不憤不啟，不悱不發(fā)。當(dāng)學(xué)生有了疑問后，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索，我則不直接給予肯定或否定的答案，要給學(xué)生留有思考和實(shí)踐的機(jī)會，如十三冊10課《老鐵?！芬徽n學(xué)完后，有的學(xué)生問：“是不是鐵牛不夠重，所以能撈上來？水的浮力真的有那么大嗎？”針對學(xué)生的疑惑，我首先肯定這名學(xué)生考慮得很周全，然后想辦法幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并適當(dāng)給他們點(diǎn)撥浮力原理，使他們真正理解浮力的巨大作用，從而把握問題的實(shí)質(zhì)。我就這樣引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑一步一步完成創(chuàng)造的過程。

五、發(fā)散思維求異創(chuàng)新

第2篇：衛(wèi)生教育培訓(xùn)范文

在長期的中學(xué)語文教學(xué)工作中，我深深地體會到，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維很重要。因?yàn)闊o論是聽說還是讀寫都離不開思維。聽、讀的時候如果沒有思維的參與就如過眼煙云，不知所云；說、寫的時候更是離不開思維。有人曾把寫文章比作女人生孩子，“肚里”得有東西，這“肚里”的東西是什么呢？除了掌握一定的知識材料外，對材料的加工即思維過程也是一個重要方面。

隨著教改的逐步深入，各科教學(xué)在傳授知識的同時也都在有意無意地訓(xùn)練學(xué)生的思維。但在各科中，從訓(xùn)練學(xué)生思維的角度看，語文科承擔(dān)著其它各科無法替代的重要作用。因?yàn)檎Z言文字是交流和思維的工具。一個人大腦無論如何發(fā)達(dá)，如果沒有掌握一種語言工具就沒有了思維的載體，思維便無法實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然也得不到發(fā)展，印度狼孩就是很好的例子。

近年來，也有不少關(guān)于語文思維培育方面的著述讓我受益非淺。如何在中學(xué)語文教學(xué)中有方法有步驟的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維以及在訓(xùn)練中應(yīng)遵循什么樣的原則，是提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的一個非常重要的問題，有必要引起更多的人來探討和研究。下面我將簡單談一談自己在工作中的一些做法和感受，希望與有識之士共同探討，更希望能拋磚引玉，共同提高我們的語文教學(xué)質(zhì)量。

2. 語文思維培育的基本原則

2.1 思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練相結(jié)合的原則：在語文學(xué)習(xí)中，思維對語言的發(fā)展起著重要作用。學(xué)生理解和運(yùn)用語言的水平往往不單在語言本身，而直接與思維水平相關(guān)。比如中學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)就是最好的例子，很多孩子語文課文背得滾瓜爛熟，基礎(chǔ)知識掌握地也很好，就是不會寫作文。原因就在于語言發(fā)展的同時忽略了思維的培育即組織語言的能力。比如教師教學(xué)生寫“鳥”字，然后讓學(xué)生舉例，孩子會準(zhǔn)確地把握天上飛的就是鳥這一特點(diǎn)，舉出實(shí)例。這說明學(xué)生學(xué)習(xí)“鳥”這個詞的同時對這一概念的內(nèi)涵也有了一定的理解。這便是思維參與的結(jié)果。反過來，如果教師只是教孩子會寫字卻說不出自己見過的動物中哪些是，哪些不是，這就是只注重了孩子對知識的記憶能力，而忽視了理解能力即思維的訓(xùn)練，結(jié)果當(dāng)然是不能對所學(xué)知識靈活運(yùn)用。俄國教育家烏申斯基說：“語言并不是什么脫離思想的東西，相反的語言乃是思想的有機(jī)創(chuàng)造，它扎根于思想之中，并從思想不斷地發(fā)展起來；所以，誰想要發(fā)展學(xué)生的語言能力，首先應(yīng)該發(fā)展他的思維能力。”

學(xué)好語言離不開思維的發(fā)展，而要發(fā)展思維又于語言的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。語言是思維的外在形式，思維是語言的內(nèi)容。由此看來，發(fā)展語言和培育思維同屬于語文教學(xué)的中心任務(wù)，將思維和語言結(jié)合起來訓(xùn)練是語文科特有的責(zé)任。

2.2 發(fā)展思維和知識教育相結(jié)合的原則：知識和思維是學(xué)生能力形成的兩個重要因素，兩者也是相輔相成的關(guān)系。沒有知識內(nèi)容的思維訓(xùn)練只是形式主義的所謂技巧，而沒有思維參與的知識也只是死的書本知識。這就是為什么同樣地學(xué)習(xí)，有的人能做到舉一反三，而有的人卻只會死搬硬套。比如在中學(xué)語文教學(xué)中難免要涉及到語法知識，如果說字、詞可以通過機(jī)械記憶來掌握，那麼對句子中單句、復(fù)句的構(gòu)成以及相關(guān)的語法規(guī)則的掌握如果沒有思維的參與是很難完成的。這就要求我們既要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，又要能充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性。反過來說教學(xué)生掌握這些語法知識的同時也是對學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2.3 認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素同時發(fā)展的原則：在這方面我們現(xiàn)代中學(xué)教學(xué)中各科都比較重視，語文尤其重視。所謂的認(rèn)知因素主要是指學(xué)生的記憶、觀察、想象、思維等因素，非認(rèn)知因素指理想、情操、性格、意志等個性品質(zhì)。學(xué)生各種非認(rèn)知因素的健康全面的發(fā)展，才能保證思維活動在良好的心理狀態(tài)下進(jìn)行。從某種意義上說，非認(rèn)知因素對人的成長起著決定性的作用，犯罪分子中智力因素不一定很差，有的甚至智商很高?，F(xiàn)代教改別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。比如德育教育、養(yǎng)成教育等都是具體的體現(xiàn)。在教材的選編上，既有《海燕》、《紀(jì)念白求恩》、《白楊禮贊》等大道之理的滲透，又有《甜甜的泥土》、《羚羊木雕》等形象的生活教材，對學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀都會起到潛移默化的作用。

2.4 思維訓(xùn)練必須遵循學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律：學(xué)生思維的發(fā)展都是有總體的規(guī)律和階段性特點(diǎn)的，這在各級學(xué)校教學(xué)大綱中都有較好的體現(xiàn)。在對學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)的時候，首先要了解這些規(guī)律和特點(diǎn)，既不能錯過最佳訓(xùn)練時機(jī)，又不能犯揠苗助長的錯誤。比如我在生活中就曾犯過這樣的錯誤，我的孩子一歲多時——我覺得早期教育很重要——我便教孩子數(shù)數(shù)，我搬著孩子的手指數(shù)“1、2、3、”然后問他“這是幾？”孩子不加思索的回答“5”。我又連教了三遍，孩子不知道說三，只會說五。我便生氣的在孩子手上打，孩子委屈地哭著不愿跟我學(xué)了。其實(shí)，三周歲以前的孩子腦子里還沒有數(shù)的概念，而我在沒有任何科學(xué)依據(jù)的情況下自以為是的做法，不但起不到早期教育的效果，反而挫傷了孩子的學(xué)習(xí)積極性。

另外，在制定訓(xùn)練計(jì)劃的同時，還要考慮到學(xué)生思維的個別差異。既要考慮到學(xué)生群體城鄉(xiāng)間、校際間、男女間的差異，也要考慮到學(xué)生個體思維品質(zhì)的差異。對超常和低常學(xué)生尤其要采用不同的方法和手段，給以特殊的培養(yǎng)。

2.5 實(shí)踐性原則：兒童青少年正處于思維迅速發(fā)展的時期，由于他們?nèi)狈ι詈蛯?shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐活動對他們來說更為重要。比如說我們訓(xùn)練學(xué)生寫觀察日記，讓學(xué)生把自己的所見、所感、所學(xué)、所思用自己的語言表達(dá)出來。教師要在實(shí)踐活動中教給他們觀察事物和認(rèn)識事物的方法，提高他們觀察和認(rèn)識事物的水平，提高他們分析和解決問題的能力，使他們通過實(shí)踐活動思維不斷得到發(fā)展，并逐步養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。我在訓(xùn)練學(xué)生寫觀察日記時，其中一個學(xué)生就寫了自己的一次親身實(shí)踐活動——“螞蚱的'鼻子'是在頭部還是在腹部”。為了搞清楚這個問題，他做了一個實(shí)驗(yàn)，先捉一只螞蚱，然后把螞蚱的頭放入水中，數(shù)分鐘后取出，螞蚱仍然活著，說明他的呼吸器官不在頭部。再把頭部留出水面，把腹部浸入水中，數(shù)分鐘后取出，螞蚱已氣絕身亡，說明螞蚱的“鼻子”是在腹部 。這樣的觀察日記因?yàn)槭菍W(xué)生的親身體驗(yàn)，寫出來既形象又生動，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維。所以實(shí)踐性原則是把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和思維培養(yǎng)完美結(jié)合的好方法。

2.6 啟發(fā)性原則：孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。無論是語文教學(xué)還是思維培育都講究一個巧字。不論學(xué)生怎樣，教師填鴨式的教學(xué)早已成為歷史。能否使學(xué)生的思維處于積極高效的狀態(tài)，關(guān)鍵在于教師的巧妙啟發(fā)。在語文教學(xué)中能否找準(zhǔn)切入點(diǎn)很重要。找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，能使學(xué)生“憤”而“悱”，老師便可以趁機(jī)“啟”而“發(fā)”。如我在講郭沫若的《白鷺》一文時，深深感到學(xué)生對這篇散文的理解有一定的難度。第一是沒有見過白鷺，第二是太抽象。要讓學(xué)生把握：“白鷺實(shí)在是一首韻在骨子里的散文詩”這一比喻，是理解全文的關(guān)鍵。于是我便把這作為教學(xué)的切入點(diǎn)。首先引導(dǎo)學(xué)生理解“精巧的散文詩”的形式美、內(nèi)容美，對應(yīng)白鷺的外表美、氣質(zhì)美。學(xué)生思路一下子就被打開了，閱讀的興趣也隨之而來。

3. 中學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維

3.1 培養(yǎng)思維的興趣，孔子說：“知之不如好之，好之不如樂之?！比魏我患?，如果有了興趣，從中找到了樂趣就會“樂此不?！?。培養(yǎng)學(xué)生的思維也是這樣，教師如果能在語文教學(xué)中有意培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣那就是成功了一半。要培養(yǎng)學(xué)生的思維興趣。

3.1.1 在傳授知識時培養(yǎng)。（中學(xué)語文課本后附錄的語法知識表，因?yàn)檎Z法不列入中考范圍，很多老師都只讓學(xué)生自己看一下，不作講解。但我感覺從學(xué)生語文學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)上來看還是應(yīng)該系統(tǒng)的講解。）比如，我在教學(xué)生句子成分的劃分時，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確把握補(bǔ)語和定語的區(qū)別，我舉了這樣兩個例子：（1） 哥哥搖了三次鈴。（2） 妹妹打了三斤油。

先讓學(xué)生分析它們的結(jié)構(gòu)是否一樣。幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為這兩個句子的結(jié)構(gòu)是一樣的。然后我從語法的角度引導(dǎo)學(xué)生思考、理解：“三次”是補(bǔ)充說明“搖”的次數(shù)的，我們可以說“搖三次”但不能說“三次鈴”，所以是謂語動詞的補(bǔ)語；而“三斤”是限制賓語“油”的數(shù)量的，所以應(yīng)是賓語的定語。這樣，學(xué)生因?yàn)橛辛怂季S的積極參與，不僅掌握了有關(guān)的語法知識，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然也嘗到了思維的甜頭。

3.1.2 在課堂設(shè)問時培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的思考，教師在教學(xué)中可以多設(shè)計(jì)些問題，并且要重視對問題類型的設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)出不同類型的問題，從集中思維的簡單問題，到發(fā)散思維的復(fù)雜問題和實(shí)際生活中的問題。通過問題的分析和解決，提高學(xué)生的智力水平。我們現(xiàn)在更應(yīng)重視現(xiàn)實(shí)問題，因?yàn)閷W(xué)生今后面臨的是生活中的現(xiàn)實(shí)問題，能夠解決現(xiàn)實(shí)問題非常有利于學(xué)生智能的發(fā)展，也非常有利于學(xué)生社會責(zé)任感、情感、道德等非智力因素的發(fā)展。教師對問題要認(rèn)真設(shè)計(jì)，要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的興趣。激發(fā)思考不能只是簡單的回憶性的問題。在問題設(shè)置時可以本著由易到難的原則，層層深入、步步引導(dǎo)。可分四個層次：是什麼、為什麼、怎麼辦、還可以怎麼辦。比如我在講授《口技》一文時，為了讓學(xué)生真正體會和領(lǐng)略“口技人”高超的口技表演，更好的理解文章作者高明而細(xì)致入微的描寫，我設(shè)置了這樣一個問題?！巴瑢W(xué)們，能不能聽出狗叫聲？”大家都說“能”。又進(jìn)一步問：“能不能聽出狗在什麼地方叫，是在大街上、山坡上還是在小胡同？”大家搖頭、微笑。然后進(jìn)一步引導(dǎo)，有一個口技人能學(xué)狗在“深巷”中的叫聲，有一個人不但能聽出來，還能用自己的筆準(zhǔn)確地表達(dá)出來。這樣一引導(dǎo)，學(xué)生對“忽聞深巷中犬吠”一句理解就深刻了。對于聲音、氣味等無形的事物，歷來是寫作者表現(xiàn)的難點(diǎn)，它要求寫作者不僅要有較高的語言表達(dá)能力，而且要有敏銳的感受能力和豐富的想象，聯(lián)想能力。這一看似平常的句子不僅表現(xiàn)了口技人表演技藝的高超，而且表現(xiàn)出作者準(zhǔn)確地把握和描繪的手法。

3.1.3 在課外練習(xí)時培養(yǎng)興趣。前文我們說過對現(xiàn)實(shí)生活中的問題的發(fā)現(xiàn)和解決，不僅有利于學(xué)生智力的開發(fā)，同時對學(xué)生非智力因素的發(fā)展也大有幫助。比如有的學(xué)校和老師布置學(xué)生利用假期參加社會實(shí)踐活動，把自己的所見所聞，所感所思寫出來。我們也可以利用課外練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生語文思維的興趣。比如，中學(xué)課本中有各種類型的應(yīng)用文的學(xué)習(xí)和寫作，教師可結(jié)合這些應(yīng)用問文的學(xué)習(xí)適當(dāng)布置相關(guān)的課外練習(xí)。如學(xué)習(xí)了新聞的寫作，可給學(xué)生布置課外搜集新聞素材，練習(xí)新聞的寫作，或讓學(xué)生寫校園新聞，給學(xué)校校報(bào)投稿。這些活動本身就是對學(xué)生思維興趣很好的培養(yǎng)和訓(xùn)練。通過活動學(xué)生能夠把自己在書本上所學(xué)的理論知識應(yīng)用到自己的生活實(shí)踐中，學(xué)習(xí)興趣自然就來了。

再比如，讓學(xué)生課外養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。教育改革家魏書生把寫日記叫做“道德長跑”，是站在對學(xué)生品德培養(yǎng)的角度來說的。荀子《勸學(xué)》篇中就有“君子博學(xué)而日參省呼己”。但如果站在培養(yǎng)學(xué)生語文思維的角度來看的話，寫日記也是一種非常有效的好方法。

其實(shí)，利用課外練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生語文思維興趣的方法還有很多，這里不一一列舉。

3.2 訓(xùn)練良好的思維品質(zhì)：良好的思維品質(zhì)是指思維的深刻性、靈活性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性。訓(xùn)練的方法是立足課堂、著眼課外、注重過程。立足課堂就是以課堂訓(xùn)練為主；著眼課外就是不忽視課外的訓(xùn)練；注重過程就是訓(xùn)練學(xué)生對事物的分析、綜合、比較、分類等思維過程的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

比如對思維深刻性的培養(yǎng)，所謂的深刻性也就是思維的深度。我們常常說“一語中的”、“一針見血”，表面上看是說到了事物的本質(zhì)，實(shí)際上是對事物的認(rèn)識深刻，它必然建立在思維的深刻性這一品質(zhì)上。為了訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性，前文我們已經(jīng)說過課堂設(shè)問可逐步引導(dǎo)、步步深入。對不同文體的文章主題的發(fā)掘、理解都有一個由現(xiàn)象到本質(zhì)、由表及里、由淺入深的過程，這本身就是對學(xué)生思維深刻性的良好訓(xùn)練。

其實(shí)，思維的各品質(zhì)是相輔相成的關(guān)系，我們不可能把它們割裂開來。我們在訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性的同時，也可能涉及到對學(xué)生其它思維品質(zhì)的訓(xùn)練。問題的關(guān)鍵在于一個觀念，在于教師有對思維品質(zhì)的訓(xùn)練意識。有了這種意識，那我們可以說“留心處處皆學(xué)問”。我們可以通過腦筋急轉(zhuǎn)彎來訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，可以通過每日口頭作文或每周一辯來訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和批判性等，可以通過逆向思維的作文訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和批判性等。

3.3 培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣：在長期的語文教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一般分兩類，一類是知識的加工廠，就是愛動腦、愛思考，這類學(xué)生無論學(xué)習(xí)成績好不好，都是在用心學(xué)，對所學(xué)知識往往能活學(xué)活用；另一類就是知識的容器，書上說什麼就記什麼，不善于思考，不善于把所學(xué)知識與生活實(shí)際結(jié)合起來，到頭來就變成理論知識一套一套，遇到實(shí)際問題卻束手無策。比如我們前文提到的課文背得很好卻不會寫作文的學(xué)生就是如此。有的老師為了應(yīng)付考試不得不讓學(xué)生背各種作文書作為捷徑，這樣下去的結(jié)果是使語文學(xué)習(xí)陷入困境。其實(shí)語文作為一門工具課應(yīng)該為人們的生活、學(xué)習(xí)、工作服務(wù)，為人們交流提供條件，所以讓學(xué)生養(yǎng)成用自己的筆表達(dá)自己的思想感受的習(xí)慣是學(xué)好語文最好的方法，也是思維訓(xùn)練的好方法。

對于語文教學(xué)來說，通過培養(yǎng)興趣、訓(xùn)練思維品質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生愛思考、勤思考就是對學(xué)生思維習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了良好基礎(chǔ)，再通過寫觀察日記、寫作文、寫讀后感等課外練習(xí)形式等培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)，使之在生活中一遇到感受較深的事便產(chǎn)生如梗在喉不吐不快的感覺，這就是語文思維習(xí)慣的形成。

第3篇：衛(wèi)生教育培訓(xùn)范文

在語文教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才是我們這個時展的要求。培養(yǎng)全面發(fā)展并且有創(chuàng)新意識的人才，是教師所肩負(fù)的光榮使命。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)創(chuàng)新意識創(chuàng)造思維培養(yǎng)

眾所周知，當(dāng)今社會是知識經(jīng)濟(jì)時代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，國力的競爭日趨激烈。由此可見，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才是我們這個時展的要求。培養(yǎng)全面發(fā)展并且有創(chuàng)新意識的人才，是教師所肩負(fù)的光榮使命。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維。

創(chuàng)造性思維一般是開拓人類知識、新領(lǐng)域的思維活動，在思維領(lǐng)域追求“獨(dú)到”和“超越”，在前人和常人的基礎(chǔ)上有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破。教學(xué)中任何學(xué)科都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，然而，語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，是百科之母，它在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維中是舉足輕重的，下面就談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維的。

1.課堂教學(xué)要設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣，讓其產(chǎn)生求知的渴望

常言道 ：興趣是最好的老師。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)樾W(xué)生具有好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛的心理特點(diǎn)。他們對新奇的事物容易產(chǎn)生興奮。教師在課堂教學(xué)過程中，要抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，采用多種手段，設(shè)計(jì)形式多樣、手法新穎的教法去激發(fā)學(xué)生，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇而增加興趣，才能因勢得導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。如：我在教《桂林山水》一課時，在拓展延伸這一環(huán)節(jié)中，我有意識地準(zhǔn)備了一張桂林山水圖，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生以小導(dǎo)游的身份向游客（由學(xué)生扮演）介紹美麗的桂林風(fēng)光，從中感悟桂林山的奇、秀、險，漓江水的清、靜、綠的特點(diǎn)，讓學(xué)生置身于畫面中，親身感受那里人間仙境般的美。

2.在課堂教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生自由設(shè)想和創(chuàng)造性設(shè)想

在課堂教學(xué)中，教師要善于引發(fā)學(xué)生自由設(shè)想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：我教《女主人與乞丐》一文時，啟發(fā)學(xué)生自由設(shè)想：①如果女主人當(dāng)時看到乞丐可憐，就施舍于他，滿足他的乞討要求的話，那么，乞丐后來會變成什么樣子？②女主人不但沒有施舍，反而讓乞丐搬磚，想想看，乞丐起初會是什么心理狀態(tài)，后來又會怎么想？③成功后的乞丐又會怎樣評價女主人？在探究、交流中讓學(xué)生更好地理解并把握課文主題：做人要自尊、自立、自強(qiáng)、自愛。再如：我教《小鳥與牽牛花》一文時，能有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)想：“鳳仙花和小草沒有陪伴生病的小鳥，小鳥生氣了。小鳥病好后，再也不理睬鳳仙花和小草了。假如你是鳳仙花和小草 ，你想怎樣向小鳥解釋？”這樣的活動極大程度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們躍躍欲試，爭先表現(xiàn)，而且想像合理而豐富，同時也收到了良好的效果。讓人感覺到：情感無處不有，無處不在。動物、植物之間也存在著情感，它們和人一樣，也需要別人的關(guān)心和愛護(hù)。

在別人遇到困難時，遭受不幸時，我們都要伸出雙手，獻(xiàn)上一份愛心，那么人與人就會變成更親密，社會就會變得更和諧，整個世界就會變得更溫馨、更美好。這種具有創(chuàng)造性的設(shè)想，不但訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造思維，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表現(xiàn)力。

3.在課堂教學(xué)中要重視體驗(yàn)思維過程

第4篇：衛(wèi)生教育培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí)工程；“三維一體”培訓(xùn)模式；教育技術(shù)技能培訓(xùn)

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009-8097（2013）07-0054-05

一 引言

2006年5月，河北師范大學(xué)在全國率先實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)工程”。該項(xiàng)工程的成功實(shí)施，為提高師范類學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，解決當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資匱乏問題，提供了一個很好的途徑。截止到現(xiàn)在，己完成15期頂崗實(shí)習(xí)支教，16個學(xué)院20個專業(yè)的16000余名學(xué)生，到全省11個地市80多個縣（市、區(qū)）的上千所縣中學(xué)接受了鍛煉。無論是培養(yǎng)學(xué)生，還是服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育，都收到了良好成效。目前該項(xiàng)工程已波及全國眾多高等院校，并且已經(jīng)從師范類擴(kuò)展到了各類高等職業(yè)教育。到2013年底，參加實(shí)習(xí)支教學(xué)生累計(jì)將達(dá)到2.5萬人次左右。

從2011年開始，H大學(xué)對頂崗實(shí)習(xí)生（本文均指非教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生。為行文方便，本文根據(jù)上下文需要有時也簡稱為學(xué)生或同學(xué)）進(jìn)行一個學(xué)期的教育技術(shù)技能崗前培訓(xùn)，取得了較好的效果，但也存在著一些不可忽視的現(xiàn)實(shí)問題。筆者在對學(xué)生培訓(xùn)過程中，通過調(diào)研及訪談，從培訓(xùn)需求、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)時間等幾方面進(jìn)行深入剖析，提出并構(gòu)建了基于頂崗實(shí)習(xí)生需求的“三維一體”教育技術(shù)技能培訓(xùn)新模式。

二 師范院校頂崗實(shí)習(xí)生教育技術(shù)技能現(xiàn)狀調(diào)查及需求分析

2012年10—12月，筆者采用隨機(jī)抽樣的方法從H大學(xué)八個學(xué)院（歷史文化學(xué)院、法政學(xué)院、外國語學(xué)院、體育學(xué)院、化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院、數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院、資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院、物理科學(xué)與信息工程學(xué)院）各隨機(jī)抽選了25名2010級頂崗實(shí)習(xí)生進(jìn)行問卷調(diào)查，學(xué)生樣本涉及上述學(xué)院九個專業(yè)（歷史學(xué)、思想政治教育、英語教育、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、化學(xué)教育、地理科學(xué)、信息資源管理、體育教育、物理學(xué)）的學(xué)生。調(diào)查對象既有文科，又有理科，基本可以代表學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)生的整體情況。本次問卷共發(fā)放200份，回收有效問卷177份，回收率88.5%。調(diào)查結(jié)果如下：

1 對教育技術(shù)的認(rèn)識

隨著教育信息化步伐的加快，以及農(nóng)遠(yuǎn)工程、校校通、班班通等的實(shí)施，高等教育及基礎(chǔ)教育的信息化環(huán)境已經(jīng)基本具備，教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域日益擴(kuò)大。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、豐富的信息化教學(xué)資源、新型的教學(xué)模式，使得學(xué)生對教育技術(shù)不再陌生，對教育技術(shù)的認(rèn)識也與以往發(fā)生了很大的變化，學(xué)生普遍認(rèn)為教育技術(shù)技能是一名教師必備的專業(yè)素質(zhì)，教育技術(shù)應(yīng)用能力的高低對教學(xué)效果和教學(xué)效率有很大影響。但目前學(xué)生的教育技術(shù)能力還很不盡如人意，尚不能滿足中小學(xué)校對教師的實(shí)際需求。如表1所示。

表1的數(shù)據(jù)可以反映出H大學(xué)頂崗實(shí)習(xí)前學(xué)生教育技術(shù)能力的基本情況。對“如果將來你從事教師行業(yè)，依你目前的教育技術(shù)水平，你是否能適應(yīng)教育信息化的需求？”，回答“完全能”的比例僅為10.17%（18人），還有20.33%（36人）的同學(xué)回答“不確定”或“不能”，反映出雖然學(xué)生認(rèn)為教育技術(shù)很重要，已經(jīng)成為現(xiàn)代教師必備的基本技能，但還有相當(dāng)多的學(xué)生教育技術(shù)能力和水平還有待提高，需要進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)才能滿足現(xiàn)代學(xué)校對教師的要求，也才能適應(yīng)教育信息化的需求，也正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生對學(xué)校開展的針對頂崗實(shí)習(xí)生的教育技術(shù)技能培訓(xùn)非常認(rèn)同，認(rèn)為“非常必要”和“有必要”的比例高達(dá)92.65%（164人）。學(xué)生迫切希望通過系統(tǒng)的培訓(xùn)，能掌握教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的基本技能和方法，并將其運(yùn)用于自己的頂崗教學(xué)實(shí)踐中。

2 實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備

“頂崗實(shí)習(xí)工程”是教師教育專業(yè)學(xué)生通過頂崗任課的方式來完成教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)的教學(xué)實(shí)踐活動。這種實(shí)習(xí)方式不同于其他實(shí)習(xí)方式，最主要的區(qū)別在于學(xué)生要完全履行其任教崗位的所有職責(zé)，能獨(dú)當(dāng)一面，這對學(xué)生是一個很大的挑戰(zhàn)，因此，學(xué)生在實(shí)習(xí)前大多會做充分的準(zhǔn)備，具體情況如表2所示。表2的調(diào)查反映出，頂崗實(shí)習(xí)生對頂崗實(shí)習(xí)非常重視，實(shí)習(xí)前，會結(jié)合自身和頂崗職位的需求做大量前期工作。在所做的準(zhǔn)備工作中，有兩項(xiàng)均與教育技術(shù)技能有關(guān)，其中“學(xué)習(xí)制作教學(xué)課件、視頻等”的比例高達(dá)92.66%（164人），“在網(wǎng)上搜索相關(guān)的教學(xué)資源，整理并儲備資源”的比例達(dá)到92.09%（163人），這說明絕大多數(shù)同學(xué)為了更好地勝任未來教師的職業(yè)，都愿意在以后的教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)手段去改進(jìn)、完善自己的教學(xué)，并在為此積極努力。

3 培訓(xùn)內(nèi)容的需求

培訓(xùn)內(nèi)容的確定要以學(xué)生需求為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。不僅要考慮各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)生的實(shí)際需求，還要了解國家相關(guān)的政策、要求，以及中小學(xué)校的現(xiàn)狀。學(xué)生對培訓(xùn)內(nèi)容的需求如表3所示。

表3數(shù)據(jù)表明，頂崗實(shí)習(xí)生針對自己目前在教育技術(shù)方面的不足，需要接受教育技術(shù)相關(guān)理論和實(shí)踐的培訓(xùn)，如實(shí)用教學(xué)軟件或工具的使用、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合、多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等，特別在實(shí)用教學(xué)軟件或工具的使用方面需求強(qiáng)烈。學(xué)生對對軟件的掌握情如表4。

從表4的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生對目前在基礎(chǔ)教育中經(jīng)常用到的一些教學(xué)軟件除了PowerPoint演示文稿比較熟悉之外，對其他教學(xué)軟件如圖像處理軟件、二維動畫制作軟件、多媒體創(chuàng)作工具、網(wǎng)頁制作工具、音視頻編輯軟件、簡單實(shí)用的小軟件等均比較陌生，非常熟練的學(xué)生最多不超過4人，有的甚至為0。綜合表2、表3、表4，學(xué)生在軟件操作方面的能力亟待加強(qiáng)，培訓(xùn)需求顯著。

4 培訓(xùn)方式與時間安排

H大學(xué)對頂崗實(shí)習(xí)生進(jìn)行教育技術(shù)崗前培訓(xùn)已進(jìn)行了兩年，目前的培訓(xùn)方式是“教師課堂講授+學(xué)生課后上機(jī)操作”，其中講授10課時，上機(jī)12課時，培訓(xùn)時間安排在晚上或周六、周日。學(xué)生對培訓(xùn)方式與時間安排的滿意度如表5所示。

從表5可以看出，對培訓(xùn)時間只有7.34%（13人）非常滿意，完全能保證在規(guī)定時間段按時參加培訓(xùn)的學(xué)生只有30.51%（54人），表明目前的培訓(xùn)時間還不能滿足絕大部分學(xué)生的需求?，F(xiàn)在的培訓(xùn)以學(xué)院為單位，分專題講授，多數(shù)同學(xué)由于不能按時參加培訓(xùn)而錯過了專題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而這些內(nèi)容有可能恰恰是他頂崗最需要的，這部分同學(xué)除了參加其他學(xué)院的培訓(xùn)外，再沒有其他途徑可以利用。針對此問題，筆者提出“三維一體”培訓(xùn)模式，為學(xué)生搭建一個可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的平臺，方便因錯過面授時間及想深入學(xué)習(xí)的學(xué)生使用。調(diào)查中“非常愿意”和“愿意”采用這種模式進(jìn)行教育技術(shù)技能培訓(xùn)的學(xué)生比例高達(dá)97.74%（173人），只有2.26%（4人）“不愿意”，“非常不愿意”的人數(shù)為0，表明傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式已不能滿足頂崗實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)需求，他們需要的是一種更人性化、個性化、現(xiàn)代化的培訓(xùn)模式。

三 “三維一體”教育技術(shù)技能培訓(xùn)新模式的構(gòu)建

根據(jù)前面的問卷調(diào)查及分析，筆者構(gòu)建了針對師范院校頂崗實(shí)習(xí)生的“三維一體”培訓(xùn)新模式。所謂“三維一體”培訓(xùn)模式指的是以頂崗實(shí)習(xí)生為主體，從網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、面授輔導(dǎo)答疑、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練指導(dǎo)三個維度對學(xué)生進(jìn)行教育技術(shù)技能培訓(xùn)的一種模式。具體如圖1所示。

此培訓(xùn)模式以頂崗實(shí)習(xí)生為中心，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，從能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

（1）確定培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)為原則，從實(shí)用性、前瞻性、發(fā)展性等方面綜合考慮。根據(jù)目前中小學(xué)校的實(shí)際需求及前期調(diào)研的情況，結(jié)合《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和教育信息化對未來教師的要求，培訓(xùn)內(nèi)容（必學(xué)部分）確定為以下六個模塊，具體如圖2所示。

（2）搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺

“三維一體”培訓(xùn)模式要求為學(xué)生創(chuàng)建所需要的物質(zhì)環(huán)境以及人力資源環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境主要包括多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、現(xiàn)代教學(xué)媒體等，人力資源環(huán)境主要指授課教師、輔導(dǎo)教師以及設(shè)備管理和維護(hù)人員。筆者利用Blackboard搭建教育技術(shù)技能培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺，通過平臺的各功能模塊的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供豐富、多元、個性化的自主學(xué)習(xí)資源，以滿足高、中、低不同層次學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)個別化教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺結(jié)構(gòu)如圖3。

（3）學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)是自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。所謂自我導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)，是指成人能夠根據(jù)自己的需要、特點(diǎn)，進(jìn)行自主的和自我反思的學(xué)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)生是一個成人群體，具備自我學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)動機(jī)的驅(qū)動下，他們會積極、主動地參與到培訓(xùn)活動中去。這種自主探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生不再是被動的聽眾和知識收納箱，而是成為學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的積極參與者；教師也不再是課堂的主宰和培訓(xùn)內(nèi)容的傳授者，而是退到了幕后，成為課程資源的設(shè)計(jì)者，以及學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。

為了保證學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的效果，每一專題內(nèi)容均采用任務(wù)驅(qū)動的方式進(jìn)行，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)、去實(shí)踐、去反思。專題內(nèi)容結(jié)構(gòu)如圖4所示。

2 面授輔導(dǎo)答疑

“三維一體”培訓(xùn)模式顛覆了傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，對各專題內(nèi)容的講解，不是先由老師課堂講授，而是采用任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生帶著任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺提供的各類資源，如專題講義、教學(xué)錄像、視頻教程、教學(xué)案例、課例等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)中遇到的問題，學(xué)生可以利用平臺“互動空間”的專題討論區(qū)與老師、同學(xué)一起探討，對網(wǎng)上難以解答或?qū)W生反映比較普遍的問題，則在每專題的面授時段，通過老師和同學(xué)們面對面地互動、交流來解決。因此，該模式中的面授輔導(dǎo)答疑不是講課，而是根據(jù)前期網(wǎng)絡(luò)自主探究學(xué)習(xí)的情況，現(xiàn)場幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難和困惑的過程，更具有針對性，更能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

3 實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練指導(dǎo)

目前，各中小學(xué)的信息化環(huán)境已經(jīng)初具規(guī)模，甚至有不少農(nóng)村學(xué)校的信息化環(huán)境要優(yōu)于城市中小學(xué)，在這種條件下，如何讓我們的學(xué)生自信地走上頂崗實(shí)習(xí)的講臺，是培訓(xùn)中要特別關(guān)注的。為了使頂崗實(shí)習(xí)生進(jìn)入中小學(xué)后能充分利用自己所掌握的教育技術(shù)技能進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，培訓(xùn)中我們特意安排了實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生能利用培訓(xùn)所學(xué)的知識和技能解決本專業(yè)的某一具體問題。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺有豐富的課程資源及針對某一專題的優(yōu)秀課例、案例，通過讓學(xué)生“學(xué)中做”、“做中學(xué)”的方式，達(dá)到“模仿一提高一創(chuàng)新”的培訓(xùn)目標(biāo)。

在實(shí)戰(zhàn)階段，每個學(xué)生除了要單獨(dú)完成每一專題的學(xué)習(xí)任務(wù)外，最后還要結(jié)合各自專業(yè)，以小組協(xié)作的方式共同實(shí)踐，完成一個比較大的作業(yè)，并形成作品上交到平臺。任課教師根據(jù)提前設(shè)計(jì)好的評價量規(guī)對作品進(jìn)行評價，并將優(yōu)秀的作品上傳到“學(xué)生作品展區(qū)”，供全校同學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)，以此激勵學(xué)生。

需要注意的是，此階段教師指導(dǎo)學(xué)生“度”的把握。教師對學(xué)生既不能放任自流，又不能越俎代庖，而是要做到張弛有度、收放自如、適時出現(xiàn)、個別化輔導(dǎo)。

第5篇：衛(wèi)生教育培訓(xùn)范文

因此，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開對教育主體和主導(dǎo)者雙方積極性的調(diào)動。我校在校園文化建設(shè)的過程中，結(jié)合不同時期的工作重點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)不同主題的教育活動，以主題教育活動為載體，激發(fā)廣大師生員工提升自身素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在動力，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，幫助學(xué)生完善人格，建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量的全面提升。

一、開展汽車文化系列活動，促進(jìn)學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)，樹立技能成才的思想意識

教育學(xué)家威廉?格拉瑟在他的“選擇性教育理論”中指出：人的行為所有的動機(jī)都源自內(nèi)心，學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)不佳，其真正的理由是，學(xué)生沒有在學(xué)校里找到足以令他滿意的學(xué)習(xí)動力?！俺晒Φ慕虒W(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。因此，職業(yè)學(xué)校的教育只有真正激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛，使學(xué)生樹立技能成才信心才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能實(shí)現(xiàn)育人成才的辦學(xué)目的。筆者學(xué)校通過一系列主題活動的開展將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到所學(xué)的專業(yè)上。

1.開展汽車百科知識競賽和汽車文化手抄報(bào)比賽

學(xué)校6個班級70余名學(xué)生參加了汽車百科知識競賽，比賽內(nèi)容涉及汽車發(fā)展歷史、汽車品牌文化、汽車新技術(shù)知識、汽車駕駛技術(shù)及交通法規(guī);手抄報(bào)比賽中，學(xué)生們將自己喜愛的汽車品牌和車型，將自己掌握的汽車維修知識和對未來汽車技術(shù)發(fā)展的展望圖文并茂地展示在自己精心設(shè)計(jì)的版面中，學(xué)生上交的60多幅作品排版新穎、繪圖精美、內(nèi)容豐富。兩項(xiàng)賽事集知識性、趣味性、創(chuàng)新性于一體，既豐富了學(xué)生課余文化生活，又使學(xué)生通過參加比賽，增長知識，擴(kuò)展視野，鍛煉思維，樹立信心，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的理解和熱愛，給學(xué)生提供了展示自我的舞臺。

2.組織學(xué)生開展汽車維修技能競賽

學(xué)校61名學(xué)生報(bào)名參加了校內(nèi)汽車維修技能比賽，通過初賽，評出24名學(xué)生參加復(fù)賽。經(jīng)過復(fù)賽，選出4名優(yōu)秀選手參加北京市技能競賽。學(xué)校參賽的馮俊偉同學(xué)獲得理論比賽和實(shí)際操作比賽總成績第一名，王亞偉、張勇強(qiáng)、伍俊成三位同學(xué)分別獲得總成績第3、4、6名。學(xué)校獲得團(tuán)體總分第一名。經(jīng)過層層選拔，優(yōu)中選優(yōu)，2名學(xué)生最終代表學(xué)校參加了第43屆世界技能大賽北京賽區(qū)選拔賽汽車技術(shù)項(xiàng)目比賽。一系列專業(yè)競賽的開展，大大激發(fā)了學(xué)生鉆研技術(shù)、提高技能水平的熱情，有效提高了學(xué)生敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)意識。通過開展規(guī)范化技能競賽，創(chuàng)新競賽內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生形成比知識、比技能、技能操作比規(guī)范的職業(yè)意識。

二、以團(tuán)組織和班集體建設(shè)為陣地，向?qū)W生傳達(dá)正能量，促進(jìn)學(xué)生形成完善的人格

教育的首要問題在于養(yǎng)成學(xué)生健全的人格。人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運(yùn)，因而是人生成敗的根源之一。作為公交集團(tuán)的人才培養(yǎng)基地，我們培養(yǎng)的學(xué)生必須要具備適應(yīng)公交企業(yè)發(fā)展的健康人格。健康的人格不僅有助于學(xué)生適應(yīng)社會，更能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的健康發(fā)展。在開展主題教育活動的過程中，學(xué)校非常重視讓學(xué)生通過參與活動去感受正能量，接納正能量，從而樹立積極健康的人格。

1.積極組織團(tuán)員青年開展志愿服務(wù)活動

學(xué)?！捌咝侵驹刚叻?wù)隊(duì)”是一支以在校學(xué)生為主體的志愿者隊(duì)伍，曾經(jīng)被評為北京公交集團(tuán)公司級優(yōu)秀青年志愿服務(wù)隊(duì)。這支隊(duì)伍不僅常年活躍在校園里，而且經(jīng)常走進(jìn)敬老院、公交場站開展社會實(shí)踐，積極開展以“我志愿、我快樂”為主題的系列志愿服務(wù)活動：學(xué)雷鋒日，學(xué)校團(tuán)總支組織青年志愿者在校園內(nèi)大掃除，擦洗宣傳櫥窗;教師節(jié)來臨，志愿者們向辛勤奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的老師獻(xiàn)上感恩的鮮花;志愿者服務(wù)隊(duì)走進(jìn)了房山區(qū)光榮院敬老院，看望退伍老兵，學(xué)習(xí)老的革命精神，為老人送去圖書，為光榮院種上敬老樹;到前門快速公交1線參觀學(xué)習(xí)，開展站臺服務(wù)、義務(wù)指路;十一期間到天安門廣場疏導(dǎo)客流、協(xié)助安檢。公益小組積極開展校內(nèi)勤工儉學(xué)公益勞動，鍛煉學(xué)生的勞動能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。在助人為樂的過程中志愿者們的自身人格得到不斷完善。

2.以班級團(tuán)支部建設(shè)為陣地積極開展“天勤活動”

筆者學(xué)校十分重視發(fā)揮班集體這一陣地在學(xué)生德育工作中的重要作用。如2013級預(yù)備技師班團(tuán)支部精心設(shè)計(jì)了以“感恩、責(zé)任”為主題的“成人禮”主題班會，“成人禮”上全班學(xué)共同回顧了班級成立以來的每一個精彩的瞬間，觀看以“感恩、孝親”為主題的視頻故事，莊嚴(yán)的“成人禮”誓詞使學(xué)生樹立起對國家的公民意識，對父母、師長的感恩意識，對社會、對自我的責(zé)任意識。通過成人禮主題班會，學(xué)生的心靈得到凈化，道德情操得到升華。該項(xiàng)目參加了公交集團(tuán)公司“2013年-2014年度‘天勤計(jì)劃’好項(xiàng)目評選會”，學(xué)生們設(shè)計(jì)的活動項(xiàng)目得到了集團(tuán)公司團(tuán)委的充分肯定，獲得了集團(tuán)公司團(tuán)委的天勤活動資金支持。

對此，學(xué)校團(tuán)總支根據(jù)學(xué)校工作特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)團(tuán)總支活動計(jì)劃，編制團(tuán)支部“天勤活動計(jì)劃項(xiàng)目書”。各班團(tuán)支部利用“天勤活動”資金開展本班團(tuán)活動，先后開展了以“參觀汽車博物館、弘揚(yáng)現(xiàn)代汽車科學(xué)”為主題的天勤活動，以“健康校園、活力青春”為主題的籃球比賽天勤活動和以“我運(yùn)動、我健康”為主題的天勤活動。系列天勤活動的開展，增強(qiáng)了團(tuán)員青年的團(tuán)隊(duì)合作意識。

3.通過班級建設(shè)的系列活動，開展養(yǎng)成教育

葉圣陶先生曾深刻地指出：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。培養(yǎng)學(xué)生行為規(guī)范的意識，既要靠日常的管理檢查與糾正，更要靠班級集體活動的開展使學(xué)生受到潛移默化的影響，使學(xué)生建立自我管理的思想意識。筆者學(xué)校每年新學(xué)期的入學(xué)教育涵蓋了集中軍訓(xùn)、開學(xué)典禮上優(yōu)秀畢業(yè)生回訪母校、藍(lán)領(lǐng)精英進(jìn)校園現(xiàn)身說法等活動，幫助學(xué)生樹立職業(yè)人理念，增進(jìn)學(xué)生對先進(jìn)企業(yè)文化的了解，切實(shí)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)《技工學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范》競賽活動，政府獎學(xué)金獲獎學(xué)生演講活動，“創(chuàng)建文明校園，爭做優(yōu)秀學(xué)生”主題征文演講活動以及以拔河、跳繩、踢毽等體育類班級競賽活動的開展進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

4.開展評優(yōu)表彰活動，樹立典型，引領(lǐng)廣大學(xué)生樹立積極向上的健康人格

學(xué)校團(tuán)總支積極開展團(tuán)員教育評議活動，根據(jù)德育積分和期末學(xué)分績點(diǎn)，各班團(tuán)支部召開民主生活會對團(tuán)員進(jìn)行綜合評價，評選集團(tuán)公司級優(yōu)秀團(tuán)干部和優(yōu)秀團(tuán)員、校級優(yōu)秀團(tuán)干部、優(yōu)秀團(tuán)員和優(yōu)秀志愿者。年底組織召開學(xué)校共青團(tuán)年度“達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)”競賽表彰大會，對獲得集團(tuán)級的優(yōu)秀團(tuán)干部、優(yōu)秀團(tuán)員，校級優(yōu)秀團(tuán)干部、優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀志愿者和學(xué)生會優(yōu)秀委員進(jìn)行表彰，頒發(fā)獎狀和榮譽(yù)證書。表彰會上全體與會成員重溫入團(tuán)誓詞儀式，借以增強(qiáng)團(tuán)員青年的責(zé)任意識。同時學(xué)生科組織政府獎學(xué)金獲獎學(xué)生表彰大會，弘揚(yáng)正氣，樹立典型，增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識。

三、開展教師隊(duì)伍建設(shè)系列活動，提升師資隊(duì)伍和班主任的職業(yè)素養(yǎng)

漢代韓嬰在《韓詩外傳》中說：“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也?！币簿褪钦f，教師須德才兼?zhèn)?，智慧如泉水噴涌，道德、言行可以作別人的榜樣。教師的社會角色是“知識的源泉”“倫理的化身”“社會價值的代表”。事實(shí)也證明，成功的教學(xué)活動必須由教師來設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施。教師的這一職責(zé)和職業(yè)特征是參與教學(xué)活動的其他任何因素所不能代替的。我們學(xué)校通過崗位練兵、專業(yè)競賽引進(jìn)教研等活動的開展，加強(qiáng)對教師職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)。

1.積極組織教師進(jìn)行崗位練兵，開展技能競賽活動

學(xué)校先后組織了教師教學(xué)論文比賽和教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力比賽，通過比賽達(dá)到教師間互相交流經(jīng)驗(yàn)、提高業(yè)務(wù)能力的目的。比賽得到了廣大教師的熱烈歡迎，參與度達(dá)到100%。

教學(xué)部門與工會積極配合，開展《創(chuàng)新工作室》活動?；顒觾?nèi)容涵蓋了教師的教案編寫能力、課件制作能力、教學(xué)方法的運(yùn)用能力及課堂管理組織能力展示，以及考察教師按照現(xiàn)代教學(xué)理念，科學(xué)、合理安排教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)和要素，充分利用現(xiàn)有多媒體資源，有效組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的能力。活動促進(jìn)了教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師生互動方式、考核與評價形式等方面大膽創(chuàng)新，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。

2.組織教師進(jìn)行典型任務(wù)工作頁的編寫比賽

此次比賽共收集到31名教師設(shè)計(jì)的典型工作頁60個，參賽作品內(nèi)容新穎，難度適合學(xué)生現(xiàn)有水平，有很強(qiáng)的實(shí)用性，有利于在今后的教學(xué)及培訓(xùn)中突出一體化教學(xué)特點(diǎn)，為今后教學(xué)及培訓(xùn)工作的開展和質(zhì)量提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)合學(xué)校不同時期的工作重點(diǎn)，設(shè)立不同的活動主題，在主題活動的開展中促進(jìn)學(xué)校工作水平的整體提升

1.開展“面對學(xué)校當(dāng)前的現(xiàn)狀我們自身如何調(diào)整”大討論活動

2014年6月，針對學(xué)校管理者和教職工主觀上的消極懈怠現(xiàn)象，我們在全校范圍內(nèi)開展整頓教學(xué)秩序?qū)ｍ?xiàng)工作，并在全校教職工中開展“面對學(xué)校當(dāng)前的現(xiàn)狀，我們自身如何調(diào)整？”主題大討論活動?；顒又校虒W(xué)管理部門組織全體教師宣講教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)對教師的思想動員;學(xué)生管理部門組織全校學(xué)生加強(qiáng)課堂常規(guī)、行為規(guī)范和學(xué)籍管理制度的宣講;各科室組織本部門教職工針對當(dāng)前學(xué)?，F(xiàn)狀、結(jié)合崗位要求以及對專項(xiàng)活動的相關(guān)建議開展討論。大討論活動后，學(xué)校認(rèn)真聽取各科室、部門討論情況的匯報(bào)。結(jié)合討論結(jié)果，制定整改措施，使活動的成果轉(zhuǎn)化為推動學(xué)校科學(xué)發(fā)展、提高教育培訓(xùn)服務(wù)整體水平的動力。

2.以迎接建校三十五周年為契機(jī)，在師生中開展“提升師生素質(zhì)，加強(qiáng)文明校園建設(shè)”（“十個一”）系列活動

為促進(jìn)新學(xué)年各項(xiàng)工作的順利開展，2014年9月，學(xué)校組織開展了“提升師生素質(zhì)，加強(qiáng)文明校園建設(shè)”的“十個一”系列教育活動，以此推動學(xué)校全面提升教育教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量。“十個一”評選即：在教師中開展一次“最好任課教師”“最佳教案”“優(yōu)秀論文”“最生動的模擬課”評選活動;在班主任中開展一次“我最喜愛的班主任”評選活動;在班級中開展一次“最好班集體”“主題班會”“班級環(huán)境和學(xué)生宿舍環(huán)境”評選活動;在學(xué)生中開展一次“最佳讀書心得體會”“最佳活動創(chuàng)意”評選活動。俄國教育家烏申斯基說：“教師的人格就是教育工作的一切”，“最好任課教師”“最佳教案”“優(yōu)秀論文”“最生動的模擬課”評選活動，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，激發(fā)了教師對加強(qiáng)課程、教材、教法研究的積極性，提升了教師專業(yè)發(fā)展水平;有利于形成熱愛職教、關(guān)愛學(xué)生、為人師表、鉆研業(yè)務(wù)，積極進(jìn)取的教風(fēng)。也為教師們搭建了一個展現(xiàn)自我才能的平臺?！拔易钕矏鄣陌嘀魅巍痹u選活動，促使班主任更主動地發(fā)揮其在學(xué)生德育工作的中堅(jiān)和骨干作用，努力建設(shè)奮發(fā)向上、文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)友愛的班風(fēng)?！白詈冒嗉w”“主題班會”“班級環(huán)境和學(xué)生宿舍環(huán)境”“最佳讀書心得體會”“最佳活動創(chuàng)意”評選活動，極大地調(diào)動學(xué)生在德育過程中的主動性，營造了技能成才、勞動光榮的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，活躍學(xué)生課余生活，培養(yǎng)了良好情操和道德風(fēng)尚，提高了學(xué)生的集體主義思想，有利于形成知榮明恥、樂觀向上、熱愛專業(yè)、勤奮好學(xué)、苦練技能的學(xué)風(fēng)。

同時，學(xué)校將“過程管理”的意識滲透到“十個一”教育活動中，并使之深化到學(xué)校建設(shè)的各個領(lǐng)域，使“爭做十個一”產(chǎn)生的正能量在教育教學(xué)的實(shí)際效果中得到體現(xiàn)。為確?！笆畟€一”活動的落實(shí)，真正發(fā)揮主題教育活動的引導(dǎo)和激勵作用，學(xué)校先后制定并出臺了系列崗位考核責(zé)任制，并充分發(fā)揮數(shù)字化校園設(shè)備的監(jiān)控職能，加強(qiáng)教育教學(xué)過程的管理與考核，將考核約束與引導(dǎo)激勵有機(jī)結(jié)合，使師生在參與“十個一”活動的過程中自覺接受過程管理、參與過程管理，從而促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量與經(jīng)營管理水平的整體提升。

第6篇：衛(wèi)生教育培訓(xùn)范文

一、精心組織，積極開展教育培訓(xùn)。

為保證教育培訓(xùn)效果，鎮(zhèn)安辦精心組織，連同市衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)管部門、鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生等部門，對全鎮(zhèn)范圍內(nèi)的36家食品生產(chǎn)經(jīng)營單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行了集中教育培訓(xùn)，教育培訓(xùn)率達(dá)到96%以上。

二、認(rèn)真落實(shí)，突出教育培訓(xùn)成果。

組織學(xué)習(xí)國務(wù)院、省、市級部門關(guān)于食品安全的法律法規(guī)，切實(shí)增強(qiáng)食品生產(chǎn)經(jīng)營單位人員食品安全意識，強(qiáng)化行業(yè)道德倫理，確保主體責(zé)任的全面落實(shí)。

1、有針對性的開展食品安全教育培訓(xùn)，市衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)管部門、鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生等部門積極配合，根據(jù)我鎮(zhèn)實(shí)際情況對轄區(qū)內(nèi)的食品生產(chǎn)經(jīng)營單位進(jìn)行有目的、有內(nèi)容的培訓(xùn)。

2、教育培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)黨和政府開展食品添加劑專項(xiàng)整治工作的決策部署和總體要求，大力宣傳食品安全法律法規(guī)和科普知識，不斷增強(qiáng)食品經(jīng)營單位人員的守法意識、誠信意識和從業(yè)素質(zhì)。通過廣播、標(biāo)語、板報(bào)等多種方式，以會代訓(xùn)，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)轟轟烈烈的開展食品生產(chǎn)經(jīng)營單位人員集中教育培訓(xùn)工作。

三、明確責(zé)任，確保教育培訓(xùn)質(zhì)量。

第7篇：衛(wèi)生教育培訓(xùn)范文

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的十、十八屆三中、四中全會和的重要講話精神，緊緊圍繞全縣改革發(fā)展穩(wěn)定大局，突出加強(qiáng)和規(guī)范綜治干部培訓(xùn)工作這一主線，不斷增強(qiáng)綜治干部業(yè)務(wù)能力，提高綜治干部工作水平，為維護(hù)全縣衛(wèi)生系統(tǒng)社會穩(wěn)定，構(gòu)建平安XX單位而建設(shè)一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)優(yōu)良的綜治干部隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)重點(diǎn)

2015年全縣衛(wèi)生系統(tǒng)綜治干部教育培訓(xùn)工作要把握以下幾個重點(diǎn)：一是抓好理想信念教育這個根本。結(jié)合學(xué)習(xí)貫徹黨的十八屆三中、四中全會和的系列講話精神，教育引導(dǎo)全縣衛(wèi)生系統(tǒng)綜治干部牢固樹立正確的世界觀、權(quán)力觀、事業(yè)觀，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)政治定力。二是抓好能力建設(shè)這個核心。緊緊圍繞推動XX衛(wèi)生事業(yè)振興發(fā)展建設(shè)法治XX單位的需要，根據(jù)XX衛(wèi)生系統(tǒng)綜治干部的需求和特點(diǎn)，著力抓好綜治干部實(shí)踐能力的培訓(xùn)，提高履職能力。三是抓好社會管理創(chuàng)新這個關(guān)鍵。強(qiáng)化培訓(xùn)理念，創(chuàng)新方式方法，科學(xué)設(shè)置課程，不斷增強(qiáng)綜治干部教育培訓(xùn)的實(shí)效性。

三、培訓(xùn)安排

按照分級分類和全員培訓(xùn)的原則，整體推進(jìn)全縣衛(wèi)生系統(tǒng)綜治干部的教育培訓(xùn)。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)必須圍繞綜治業(yè)務(wù)工作開展，主要包括平安XX建設(shè)、法治XX建設(shè)、社會矛盾排查化解、特別是醫(yī)患糾紛排查化解、社會治安防控體系建設(shè)、綜治基層基礎(chǔ)建設(shè)、內(nèi)部單位綜治工作等內(nèi)容。

五、組織領(lǐng)導(dǎo)

綜治干部培訓(xùn)工作在衛(wèi)生局綜治委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，由縣綜治辦牽頭抓總，提高培訓(xùn)質(zhì)量，培訓(xùn)前應(yīng)當(dāng)聯(lián)系縣綜治辦派員指導(dǎo)，各下屬單位要進(jìn)一步強(qiáng)化目標(biāo)任務(wù)，完善工作措施，抓好自主培訓(xùn)，全面完成教育培訓(xùn)年度任務(wù)。

第8篇：衛(wèi)生教育培訓(xùn)范文

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

為確保我中心健康教育培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，及時召開站務(wù)會議進(jìn)行了專題研究，確定由***同志分管此項(xiàng)工作,辦公室負(fù)責(zé)組織開展，由***同志具體負(fù)責(zé)實(shí)施。

二、教育內(nèi)容

1、《傳染病防治法》、《食品衛(wèi)生法》、《職業(yè)病防治法》、《公共場所管理辦法》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》等各種衛(wèi)生法律法規(guī)；

2、傳染病的預(yù)防與控制、預(yù)防接種、結(jié)核病防治；性病、艾滋病、地方病、職業(yè)病危害及防治措施；學(xué)生常見病預(yù)防控制；

3、食品、飲用水衛(wèi)生安全；食源性疾病與食物中毒；食品和公共場所衛(wèi)生常識，如何正確選購食品和參與社會衛(wèi)生活動等；

三、教育方式

2、組織工作人員深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組、街道、學(xué)校等場所，開展衛(wèi)生防病知識宣傳，教育廣大人民群眾轉(zhuǎn)變觀念，改變不健康行為，逐步養(yǎng)成健康的生活方式。

3、加強(qiáng)本中心人員業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)和法律法規(guī)知識培訓(xùn)工作，教育全中心職工自覺維護(hù)和遵守各種法律法規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)法。加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識自學(xué)，積極參加上級組織的各種業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)和法律法規(guī)培訓(xùn)，全面提高自身的綜合素質(zhì)；

4、認(rèn)真開展基層防保人員的健康教育和業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)，逐步提高基層防保人員的工作水平、業(yè)務(wù)知識技能和綜合素質(zhì)，保障我縣疾病預(yù)防控制工作正常開展。

四、組織實(shí)施

第9篇：衛(wèi)生教育培訓(xùn)范文

神木市朝源礦業(yè)有限公司

為進(jìn)一步加強(qiáng)和提高本礦職工的職業(yè)衛(wèi)生思想意識，根據(jù)煤礦《安全規(guī)程》、《職業(yè)病防治法》對在職職工教育培訓(xùn)的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我礦實(shí)際情況，特制定本年度對本礦職工的職業(yè)衛(wèi)生培訓(xùn)計(jì)劃。 

一、培訓(xùn)的內(nèi)容： 

1、《中華人民共和國職業(yè)病防治法》 、《塵肺病防治條例》、《煤礦作業(yè)場所職業(yè)病危害防治規(guī)定》、《用人單位職業(yè)健康監(jiān)護(hù)監(jiān)督管理辦法》等法規(guī) 

2、《職業(yè)病危害防治基礎(chǔ)》、《煤礦主要職業(yè)病危害因素及防控措施》、《煤礦職業(yè)病防護(hù)設(shè)施的維護(hù)與管理》

3、《煤礦職業(yè)衛(wèi)生管理要求和措施》、《煤礦職業(yè)衛(wèi)生管理制度和崗位操作規(guī)程》、《個人勞動防護(hù)用品的使用和維護(hù)》、《勞動者的職業(yè)衛(wèi)生保護(hù)權(quán)利與義務(wù)》

4、《防護(hù)設(shè)備及個人防護(hù)用品》、《煤礦企業(yè)職工勞動保護(hù)防護(hù)措施》、《特殊勞動保護(hù)》

5、其他

二、培訓(xùn)方式 

1、由本礦的管理人員備課講授相關(guān)知識 

2、觀看相關(guān)內(nèi)容的文檔投影 

3、由礦主管部門協(xié)調(diào)人員、時間，集中職工進(jìn)行培訓(xùn)。 

三、職業(yè)衛(wèi)生培訓(xùn)對象 

井下現(xiàn)場接觸粉塵、噪聲、有害氣體及其他危害人身健康因素的作業(yè)人員。

四、教育培訓(xùn)形式 

利用辦班、講座、班前會、自學(xué)與集中輔導(dǎo)進(jìn)行講授，同時利用標(biāo)語廣泛宣傳職業(yè)衛(wèi)生知識和相關(guān)法律法規(guī)，采取多層次、多形式的教育培訓(xùn)方法進(jìn)行教育培訓(xùn)，使職業(yè)衛(wèi)生、職業(yè)危害防治知識及有關(guān)法律法規(guī)深入人心，成為員工遵章守紀(jì)、自保互保的自覺行動。 

五、培訓(xùn)地點(diǎn)和組織    

1、地點(diǎn)：礦班前會議室 、培訓(xùn)教室

2、組織：由礦授課老師負(fù)責(zé)組織授課和考試 

六、培訓(xùn)時間

1、授課時間：2018年11月01日至2018年11月03日

2、平時利用班前會進(jìn)行職業(yè)衛(wèi)生知識講座。

七、考試時間

2018年11月03日

八、考核方式 

1、所有人員經(jīng)過培訓(xùn)后，由授課老師根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容出題考試。

考試合格后方能下井作業(yè)。 

2、經(jīng)過補(bǔ)考仍然不合格者，不準(zhǔn)下井作業(yè)。 

九、所有授課人員應(yīng)對授課內(nèi)容進(jìn)行備課并將授課內(nèi)容送安全科備案。

十、授課計(jì)劃表；

授課人

2018年11月01日

 

8：00至12：00

14：00至18：00

《中華人民共和國職業(yè)病防治法》 、《塵肺病防治條例》、《煤礦職業(yè)危害防治及管理》等 

《煤礦職業(yè)健康相關(guān)規(guī)定》、《煤礦作業(yè)場所職業(yè)病危害防治規(guī)定》、《用人單位職業(yè)健康監(jiān)護(hù)監(jiān)督管理辦法》等

 

2018年11月02日

8：00至12：00

14：00至18：00

《國家職業(yè)病防治法律、行政法規(guī)》、《職業(yè)病危害防治基礎(chǔ)》、《煤礦主要職業(yè)病危害因素及防控措施》、《煤礦職業(yè)病防護(hù)設(shè)施的維護(hù)與管理》

《煤礦職業(yè)衛(wèi)生管理要求和措施》、《煤礦職業(yè)衛(wèi)生管理制度和崗位操作規(guī)程》、《個人勞動防護(hù)用品的使用和維護(hù)》、《勞動者的職業(yè)衛(wèi)生保護(hù)權(quán)利與義務(wù)》

 

 

 

2018年11月03日

8：00至12：00

14：00至18：00

《防護(hù)設(shè)備及個人防護(hù)用品》、《煤礦企業(yè)職工勞動保護(hù)防護(hù)措施》

《特殊勞動保護(hù)》

考試