免疫學(xué)定義精選(九篇)

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第1篇：免疫學(xué)定義范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；定向生；主觀幸福感

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）007-000-01

因我國(guó)長(zhǎng)期衛(wèi)生政策及城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差異，基層醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)人員缺乏。衛(wèi)計(jì)委公布統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截止2009年底，我國(guó)農(nóng)村人口中每千人中的醫(yī)生數(shù)只有0.47人，基層醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)中具有高級(jí)職稱醫(yī)療衛(wèi)生人員僅占0.8%，具有本科以上學(xué)歷醫(yī)療衛(wèi)生人員約占2.2%。為健全基層醫(yī)療衛(wèi)生體系，改善基層臨床醫(yī)療人員匱乏現(xiàn)狀，提高基層醫(yī)療衛(wèi)生人員學(xué)歷水平及臨床技能，達(dá)到提高基層醫(yī)療服務(wù)水平的目的，發(fā)改委、衛(wèi)生部、教育部等多個(gè)部門于2010年在部分醫(yī)學(xué)院校開展農(nóng)村訂單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱為定向生），即定向招生、免費(fèi)培養(yǎng)，完成臨床醫(yī)學(xué)五年學(xué)業(yè)后按入學(xué)簽訂協(xié)議入基層醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)從業(yè)。這部分醫(yī)療人才必將改變我國(guó)基礎(chǔ)醫(yī)療衛(wèi)生體系結(jié)構(gòu)，對(duì)未來基層醫(yī)療改革有深遠(yuǎn)影響[1]。

但是，這部分學(xué)生在校期間身份特殊，在校期間心理狀態(tài)與其它醫(yī)學(xué)生存在差異。一方面，定向生入學(xué)即簽訂工作，對(duì)就業(yè)、升學(xué)等壓力體驗(yàn)較少；另一方面，因定向生定向就業(yè)單位多為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院或經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，對(duì)未來職業(yè)發(fā)展影響較大，同時(shí)，因其定向就業(yè)單位醫(yī)療水平有限，在待遇、未來專業(yè)發(fā)展等方面存在不利因素。因此，相對(duì)于一般臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，其心理更加矛盾，心理健康程度更為復(fù)雜。而主觀幸福感是衡量心理健康得重要指標(biāo)之一，相關(guān)研究表明，各類定向生主觀幸福感均低于普通大學(xué)生[2-3]。為了解醫(yī)學(xué)專業(yè)定向生與非定向生在主觀幸福感水平上是否具有差異，本研究團(tuán)隊(duì)于2015年5月-6月進(jìn)行相關(guān)調(diào)查研究，以期對(duì)相應(yīng)得教學(xué)改革、心理健康教育工作方案制定及知識(shí)宣傳提供參考。

一、對(duì)象與方法

1.對(duì)象

根據(jù)年級(jí)、定向與非定向的不同，從我校大一至大三每個(gè)年級(jí)抽取1-2個(gè)班級(jí)，共選取臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在校生600名，獲取有效被試586名，有效率97.67%，年齡18-23歲，平均年齡20.44±1.52歲。其中，定向生296名，非定向生290名；男生247名，女生339名；城市生源201名，農(nóng)村生源385名；大一學(xué)生191名，大二學(xué)生196名，大三學(xué)生199名。全部調(diào)查對(duì)象已完成或正在完成醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類課程，對(duì)臨床醫(yī)療實(shí)踐及我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生體系有一定了解，但均無(wú)臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.方法

本研究采用《生活滿意度指數(shù)B》（LSIB）進(jìn)行研究。量表由12道半開放式題目組成，操作方便，便于理解，得分在0分（生活滿意度最低）―23分（生活滿意度最高）之間。該量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.64，與LSIA的一致性為0.73，與臨床心理學(xué)專家評(píng)定的相關(guān)為0.47[4]。但是，本量表的適用對(duì)象為全體青少年且部分題目存在文化差異，因此在施測(cè)前針對(duì)部分項(xiàng)目在不影響施測(cè)效果前提下進(jìn)修修改，如第六題“最喜歡生活在哪里”改為“是否滿意目前就讀的學(xué)?；?qū)I(yè)”，對(duì)第五題“和早期生活相比”改為“與之前的中學(xué)生活相比”等，以達(dá)到研究目的。

3.施測(cè)程序與統(tǒng)計(jì)方法

在班會(huì)、課間及班級(jí)集體活動(dòng)時(shí)發(fā)放問卷，匿名施測(cè)，要求被試獨(dú)立完成，當(dāng)場(chǎng)回收，對(duì)于自愿參與的同學(xué)進(jìn)一步進(jìn)行個(gè)別訪談。采用spss17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以p

二、結(jié)果

1.總體情況

對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，本次調(diào)查586名醫(yī)學(xué)生主觀幸福感量表得分為12.65±3.242分，由此可見，醫(yī)學(xué)生主觀幸福感量表得分情況從量表整體而言處于中等水平。

2.定向生與非定向生主觀幸福感差異比較

本次調(diào)查結(jié)果顯示，296名定向生主觀幸福感量表得分為12.15±3.536分，290名非定向生主觀幸福感量表得分為13.47±3.532分，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=3.263，p

三、討論

定向生是醫(yī)學(xué)院校特殊群體，其在校期間學(xué)業(yè)情況不僅影響其未來從業(yè)情況，還對(duì)我國(guó)基層醫(yī)療衛(wèi)生人才儲(chǔ)備有一定影響。本次調(diào)查結(jié)果表明，定向生主觀幸福感低于非定向生，與之前的研究結(jié)論類似[5]。醫(yī)學(xué)生因?qū)I(yè)自身特點(diǎn)、學(xué)業(yè)壓力、校園氛圍及目前醫(yī)療環(huán)境及醫(yī)患關(guān)系惡化，其主觀幸福感偏低[6]，而定向生相對(duì)于一般醫(yī)學(xué)生，雖然不用面臨其他專業(yè)學(xué)生的就業(yè)、升學(xué)壓力，但因其就業(yè)單位性質(zhì)和特點(diǎn)，所能提供的待遇及發(fā)展平臺(tái)有限，無(wú)法通過攻讀碩士學(xué)位提升自身學(xué)歷等原因而對(duì)未來就業(yè)后發(fā)展期望較低；同時(shí)，因定向生免學(xué)費(fèi)等培養(yǎng)特點(diǎn)，就讀學(xué)生多為農(nóng)村生源，家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，現(xiàn)實(shí)情況與其未來選擇出現(xiàn)矛盾。另外，因定向生定向就業(yè)的特點(diǎn)，無(wú)論其在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，均不影響其就業(yè)，因此，其在校期間學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及因取得成績(jī)所體驗(yàn)的成就感均低于非定向生。有個(gè)別訪談對(duì)象在訪談中甚至表示，在校期間沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)未來不抱希望。本研究啟示在于，不能因?yàn)槊赓M(fèi)、沒有就業(yè)壓力就認(rèn)為定向生主觀幸福感水平較高。因此，在未來定向生培養(yǎng)過程中，除需要進(jìn)一步建立完善的保障體系、加大獎(jiǎng)學(xué)金等資金投入力度、關(guān)注其心理健康和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、強(qiáng)化幸福感教育外，還需要重視其職業(yè)生涯規(guī)劃，如組織參觀鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、中心醫(yī)院等基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)，開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)與臨床見習(xí)，增強(qiáng)其對(duì)基層衛(wèi)生現(xiàn)況的認(rèn)識(shí)，提高工作適應(yīng)能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到培養(yǎng)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玲，張學(xué)武.招收“免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生”的幾點(diǎn)思考[J].時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥，2011，22（11）：2765.

[2]伍學(xué)斌，梁君思，鄧小英.醫(yī)學(xué)院校定向生幸福觀現(xiàn)狀及原因分析――以贛南醫(yī)學(xué)院為例[J].贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，34（5）：731-733.

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[4]汪向東.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)[M].北京：中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社，1999：77-79.

第2篇：免疫學(xué)定義范文

1.數(shù)學(xué)題中有大量的選擇題，而這種題在解決時(shí)，我們的思維一定要全面，請(qǐng)看下面這道例題

例1：在直線AB上任取一點(diǎn)O，過點(diǎn)O作射線OC、OD，使OCOD，當(dāng)∠AOC=30°時(shí)，∠BOD的度數(shù)是（ ）。

A、60° B、120°

C、60°或90°D、60°或120° 答案：（D）

解答：關(guān)于這一道題有以下兩種情況：

（1）射線OC、OD在直線AB的同一側(cè)時(shí)（如下圖）：

在這一種情況下容易求出∠BOD=60°。

（2）射線OC、OD在直線AB的兩側(cè)時(shí)（如下圖）：

在這一種情況下容易求出∠BOD=120°。

綜上所述，該題應(yīng)選D，而不應(yīng)選A或B。

【點(diǎn)評(píng)】由上面解答過程可以看出，我們?cè)诮獯疬x擇題時(shí)，只有思維全面，考慮到問題的所有情況，才能把問題做對(duì)。

2.數(shù)學(xué)題中有大量的填空題，我們?cè)谧鲞@種題時(shí)，也要注意思維的全面性，請(qǐng)看下面這道例題

例2：已知二次函數(shù)的圖像經(jīng)過原點(diǎn)及點(diǎn)（-1/2，-1/4），且圖像與x軸的另一個(gè)交點(diǎn)到原點(diǎn)的距離為1，則該二次函數(shù)的解析式為。

答案：y=x2+x或y=-1/3x2+1/3x。

解答：關(guān)于這一道題有以下兩種情況：

（1）當(dāng)拋物線的開口向上時(shí)，因?yàn)閽佄锞€與x軸的另一個(gè)交點(diǎn)到原點(diǎn)的距離為1，所以拋物線與x軸的兩個(gè)交點(diǎn)的坐標(biāo)分別為（-1，0）、（0，0）（如右圖）

所以此時(shí)該拋物線就經(jīng)過（0，0）、（-1/2，-1/4）、（-1，0）這三點(diǎn)，利用待定系數(shù)法就可以求出在這一種情況下拋物線的解析式為y=x2+x。

（2）當(dāng)拋物線的開口向下時(shí)，由于拋物線與x軸的另一個(gè)交點(diǎn)到原點(diǎn)的距離為1，所以拋物線與x軸的兩個(gè)交點(diǎn)的坐標(biāo)分別為（0，0）、（1，0）（圖形如下）：

所以此時(shí)該拋物線就經(jīng)過（0，0）、（1，0）、（-1/2，-1/4）這三點(diǎn)，利用待定系數(shù)法就可以求出在這一種情況下拋物線的解析式為y=-1/3x2+1/3x.

綜上分析，該題應(yīng)該填：y=x2+x或y=-1/3x2+1/3x。

【點(diǎn)評(píng)】由以上解答過程可以看出，我們?cè)诮獯鹛羁疹}時(shí)，思維也要全面，要想到問題的所有情況，只有這樣，才能把填空題做對(duì)。

3.解答題是數(shù)學(xué)題中一種基本的題型，對(duì)于這種題型的解答，我們的思維一定要全面，請(qǐng)看下面這道例題

例3：如圖，已知點(diǎn)A、B是線段MN上的兩點(diǎn)，MN=4，MA=1，MB>1，以點(diǎn)A為中心順時(shí)針旋轉(zhuǎn)點(diǎn)M，以點(diǎn)B為中心逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)點(diǎn)N，使M、N兩點(diǎn)重合成一點(diǎn)C，構(gòu)成ABC，設(shè)AB=x。

（1）求x的取值范圍；

（2）若ABC為直角三角形，求x的值。

解答：（1）AB=x，則AC=MA=1，BC=BN=3-x。

據(jù)三角形三條邊之間的關(guān)系有：

1+3-x>x

1+x>3-x

x+3-x>1

解此不等式組得1

x的取值范圍為1

（2）若ABC是直角三角形，就有以下三種情況：

①若邊AC為斜邊時(shí)，

在RtABC中，AC=1應(yīng)是最長(zhǎng)的邊。

又AB=x，而1

1AC。

第3篇：免疫學(xué)定義范文

連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校繼續(xù)教育處，江蘇連云港 222007

[摘要] 目的 研究抗人肝癌免疫毫微粒的制備以及對(duì)靶細(xì)胞的殺傷作用。 方法 使用異型雙工能SPDP對(duì)人肝癌以及載阿霉素（ADR）和人血清蛋白微粒進(jìn)行偶聯(lián)，通過實(shí)驗(yàn)對(duì)其的免疫特性進(jìn)行測(cè)試。檢測(cè)的方法使用MTT法，這種方法的檢測(cè)對(duì)免疫毫微粒是否能夠?qū)w外具備殺傷的作用十分有效。檢測(cè)后在人肝癌老鼠模型上使用HAb18-HSA(ADM)-NS、HSA(ADM)-NS 和ADM, 來測(cè)試其對(duì)肝癌的抑制情況。結(jié)果 HAb18抗體可以偶聯(lián)到毫微粒上，對(duì)體外殺傷的細(xì)胞值為45.5 μg/mL,與ADM的366.1 μg/mL比較下，明顯了降低。免疫毫微粒能夠和靶細(xì)胞結(jié)合并且對(duì)靶細(xì)胞具有殺傷和選擇功能。 結(jié)論 偶聯(lián)的方法適用制備肝癌免疫毫微粒，并且免疫毫微粒在對(duì)抗肝癌治療上有著明顯的效果，值得推廣使用。

關(guān)鍵詞 人肝癌；免疫毫微粒；制備；免疫鑒定

[中圖分類號(hào)] R4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-0742（2014）06（c）－0180-02

[作者簡(jiǎn)介] 蘇瓊（1969.6-），男，江蘇宿遷人，本科，講師，主要從事微生物免疫學(xué)教育科研工作。

在我國(guó)每年發(fā)生肝癌致命的病例有很多，肝癌導(dǎo)致死亡的概率列居腫瘤致死忘總概率的第二?？上攵?，肝癌對(duì)于人類產(chǎn)生的危害是巨大的，給患者和醫(yī)師帶來了很多困擾。關(guān)于治療肝癌的免疫毫微粒很多專家開始進(jìn)行研究。具有免疫性的毫微粒具有很大的載藥性，而且這種微粒還具有緩釋藥物，不需要進(jìn)行偶聯(lián)的特點(diǎn)，另外，毫微粒在病位進(jìn)行藥物治療時(shí)還具有選擇性，因此得到很多專家醫(yī)生的青睞[1]，選取2012年3月—5月間50只裸鼠為研究對(duì)象，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

收集了50只實(shí)驗(yàn)裸鼠，鼠齡在4~8歲之間，裸鼠為BALB/C型老鼠，50只裸鼠是有江西某以醫(yī)學(xué)院提供的。從人肝癌細(xì)胞中提取細(xì)胞株，ADM-NS的含量控制在34%左右，平均直徑在300 nm,需要被保存于溫度為5 ℃的環(huán)境下。使用濃度為21 mmolPL的異型雙功能交聯(lián)劑實(shí)現(xiàn)偶聯(lián)，

1.2 方法

使用異型雙工能SPDP對(duì)人肝癌以及載阿霉素（ADR）和人血清蛋白微粒進(jìn)行偶聯(lián)，通過實(shí)驗(yàn)對(duì)其的免疫特性進(jìn)行測(cè)試。檢測(cè)的方法使用MTT法，這種方法的檢測(cè)對(duì)免疫毫微粒是否能夠?qū)w外具備殺傷的作用十分有效[2]。檢測(cè)后在人肝癌老鼠模型上使用HAb18-HSA(ADM)-NS、HSA(ADM)-NS 和ADM，來測(cè)試其對(duì)肝癌的抑制情況。選用的ADM主要從江蘇某制藥廠調(diào)購(gòu)過來，抗人體肝癌的抗體由軍醫(yī)院提供。

使用9 mL的單抗經(jīng)0.04 mol pL,PH值為7.6，在單抗經(jīng)中加速SPDP10L1，在常溫下進(jìn)行攪拌，攪拌的事件控制在0.5 h，然后使用PBS進(jìn)行洗脫。免疫毫粒選用29 mg，進(jìn)行超生均勻化，和單抗經(jīng)一樣加上同量的SPDP，并且進(jìn)行30 min的攪拌，然后用醋酸溶解液進(jìn)行清洗，清洗后留下的沉淀就是NP=PDP，把沉淀混入到醋酸液水中放于常溫下的室內(nèi)，這樣是為了還原NP-PDP。還原后使用離心洗滌劑進(jìn)行清洗剩余下來的NP-PDP-SH和Ab-PDP混合，在常溫下的室內(nèi)進(jìn)行振蕩，振蕩20 h左右后，使用PBS進(jìn)行多次洗滌，最后剩余的沉淀就是免疫毫微粒[3]。

1.3 主要儀器

制備免疫毫微粒的儀器主要是第二代LXJ離心機(jī)，該儀器是由上海某醫(yī)用工廠生產(chǎn)的；制備過程中使用的攪拌機(jī)時(shí)由浙江某儀表工產(chǎn)生產(chǎn)的D40-2F電動(dòng)型攪拌機(jī)；觀察實(shí)驗(yàn)效果采用的顯微鏡是型號(hào)為PM-VBAD的熒光和倒置顯微鏡，該型號(hào)的顯微鏡是由日本公司生產(chǎn)的；自動(dòng)定標(biāo)器是由我國(guó)北京某儀器廠生產(chǎn)的型號(hào)為FH463A；活度器由CII公司生產(chǎn)的型號(hào)為CRC－15R活度儀；最后使用的光度儀是由上海分析儀器廠生產(chǎn)的型號(hào)為751的紫外線外分光光度計(jì)[4]。

1.4 免疫毫微粒免疫性的鑒定

鑒定 HAb18-HSA (ADM)-NS 時(shí)使用的是間接凝結(jié)實(shí)驗(yàn)，具體做法如下：首先在選用的載波試驗(yàn)片上滴上濃度為505 μg/mL的 HAb18-HSA (ADM)-NS，然后加入選擇的裸鼠的抗血清，加入血清后要不間斷的進(jìn)行振蕩，同時(shí)在光鏡下觀察其變化情況；免疫熒光：使用502 μg/mL、101 μL的HAb18-HSAADM)-NS和IgGh混合，在30 min的4 ℃溫度下進(jìn)行染色，使用離心洗滌后觀察其變化，觀察時(shí)使用的是前面使用的PM-VBAD的熒光顯微鏡[5]；鑒定體外和細(xì)胞活性：在SMMC-7721 中加入HAb18-HAS (ADM)-NS和 HAS (ADM)-NS ，加入的兩種HAb18-HAS (ADM)-NS，HAS (ADM)-NS濃度均為 500 μg/mL，并且同上在4℃的室內(nèi)進(jìn)行30 min反應(yīng)，然后觀察變化；使用掃描電鏡觀察：取500 μg/mL的HAb18-HAS (ADM)-NS和 SMMC-7721，進(jìn)行混合，混合后的結(jié)合物使用掃描電鏡觀察。

1.5 統(tǒng)計(jì)方法

用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件 spss 13.0 對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）示，進(jìn)行 t 檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

通過上述制備免疫毫微粒和鑒定其免疫性質(zhì)得出結(jié)果如下：

首先，對(duì)HAb18-HSA(ADM)-NS 的載藥量以及其微粒的直徑鑒定時(shí)發(fā)現(xiàn)HAb18-HSA(ADM)-NS 的載藥量達(dá)到了34%之多，而且在使用掃描電鏡觀察HAb18-HSA(ADM)-NS 形態(tài)時(shí)發(fā)現(xiàn)其表面十分光滑，形狀斯球體，而且各個(gè)大小很均勻。調(diào)查發(fā)現(xiàn)HAb18-HSA(ADM)-NS微粒的平均直徑為300 nm，圖一是其形態(tài)。

其次，是單抗體和免疫毫微粒的偶聯(lián)情況。我們選用的50只裸鼠中，采用裸鼠的抗血清加入到毫微粒后發(fā)現(xiàn)，原本分散的毫微粒在加入裸鼠的IgG血清后開始凝集，而沒有加入IgG的裸鼠抗血清則是均勻的分散。在加入FITC二抗后，原本光滑的免疫毫微粒的表面開始呈現(xiàn)色度明亮的黃綠色，而沒有加入FITC二抗的免疫毫微粒則沒有出現(xiàn)熒光色。由此可以看出使用單抗體和毫微粒進(jìn)行偶聯(lián)結(jié)果是成功的。

另外，關(guān)于HAb18-HSA(ADM)-NS的免疫性反應(yīng)結(jié)果如下：在HAb18-HSA(ADM)-NS中加入裸鼠的血清后，HAb18-HSA(ADM)-NS形成顆粒。HAb18-HSA(ADM)-NS和肝癌細(xì)胞的結(jié)合則出現(xiàn)大量不可散離的HAb18-HSA(ADM)-NS，HAb18-HSA(ADM)-NS可以和肝癌靶細(xì)胞能夠結(jié)合。

最后，HAb18-HSA(ADM)-NS對(duì)肝癌體外靶細(xì)胞的殺傷性結(jié)果：從 SMMC-7721 細(xì)胞在使用各種藥物后的反應(yīng)變化來看，要?dú)话氲捏w外細(xì)胞必須使用濃度在55的ADM，而且 ，HAb18-HSA(ADM)-NS應(yīng)該控制在454μg/mL, HSA(ADM)-NS 為 345 μg/mL，ADM 為365 μg/mL。可見，HAb18-HSA(ADM)-NS對(duì)肝癌細(xì)胞的殺傷性是強(qiáng)大的。見表1。

3 討論

通過藥物來殺傷腫瘤的研究發(fā)現(xiàn)，雖然藥物可以達(dá)到殺傷腫瘤的效果，但是這些藥物的不良反應(yīng)很大。那么對(duì)于怎么增加靶細(xì)胞藥物的濃度同時(shí)降低正常組織的藥物濃度是目前研究的熱點(diǎn)。

現(xiàn)在制備免疫毫微粒的材料也有很多。毫微粒是一種由天然或者合成的高分子形成的顆粒，這種顆?？梢杂擅?xì)血管來攜帶藥物進(jìn)行緩釋的作用[6]。人血清白蛋白毫微粒含有大量游離的羥基及氨基便于交聯(lián), 且結(jié)構(gòu)清楚, 生物性能穩(wěn)定, 為人體自身白蛋白, 不會(huì)增加過敏反應(yīng), 為人體理想的藥物載體[7]。通過人肝癌以及載阿霉素（ADR）和人血清蛋白微粒進(jìn)行偶聯(lián)是近幾年提出的效果顯著的方法。在該研究中通過使用SDPP制備免疫毫微粒的結(jié)果表明使用SDPP有利于實(shí)現(xiàn)單抗體和毫微粒的偶聯(lián)以制備出免疫的毫微粒[8]。如今已經(jīng)有專家在使用SDPP制備免疫毫微粒上取得了巨大的成功。而通過這種方法制備的免疫性毫微粒在殺傷腫瘤時(shí)不僅不會(huì)給患者帶來副作用或者過敏現(xiàn)象，而且能夠保證患者身體機(jī)能的穩(wěn)定在這個(gè)基礎(chǔ)上，使用SDPP的反應(yīng)來產(chǎn)生NP-PD，然后使用DTT來還原Ab-PDP。該研究在使用化療性的藥物治療癌癥時(shí)可以通過加大藥物的劑量達(dá)到該目的，然后大量的使用化療藥物來殺傷腫瘤以達(dá)到治療目的很容易給患者帶來不良反應(yīng)。那么如何在減少藥物的劑量的情況下實(shí)現(xiàn)腫瘤治療效果，很多專家都在進(jìn)行研究。

通過實(shí)驗(yàn)證明HAb18-HAS(ADM)-NS對(duì)靶細(xì)胞還具有選擇性的殺傷力這是ADM以及其他治療腫瘤藥物所不能比擬的。所以在今后治療肝癌中，可以采用以上制備免疫毫微粒的方法進(jìn)行，免疫毫微粒將是有效治療肝癌的藥劑，值得在臨床上推廣。

參考文獻(xiàn)

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[6] 朱明明,劉斌,李江. 人原發(fā)性肝癌中多藥耐藥相關(guān)蛋白MRP的表達(dá)、耐藥機(jī)制及逆轉(zhuǎn)的研究進(jìn)展[J]. 昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2012（S1）:202-206.

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第4篇：免疫學(xué)定義范文

提高學(xué)習(xí)效率是一個(gè)很重要的問題。許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，往往起因于學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)習(xí)效率不高往往由多因素造成。

1、明白自己的首要任務(wù)是什么，按事情重要性程度來安排做事的順序;

2、算一算能支配的有效率的時(shí)間總量，做完所有的事情需要多少時(shí)間，有沒有基本的休息娛樂時(shí)間;

3、制定計(jì)劃，哪些事情是不可能完成的或者不太重要的或者能夠拖延而不帶來多大負(fù)面影響的，不要列入計(jì)劃;

4、修訂計(jì)劃，主要是看看計(jì)劃是不是太滿，萬(wàn)一中途有別的事情干擾，計(jì)劃就不可能完成了，按前面的步驟修訂，要留有余地;

5、平時(shí)注意自己潛力的發(fā)揮，看看能不能統(tǒng)籌安排時(shí)間，提高時(shí)間利用效率。例如，在頭腦最清醒的時(shí)候安排學(xué)習(xí)，精神勞累時(shí)參加體育運(yùn)動(dòng);再有就是減少“跑趟子”的事情，不過很重要的事情不可以過于簡(jiǎn)化程序;

6、千萬(wàn)千萬(wàn)要經(jīng)常審視自己的良心和責(zé)任心。如果你自己將來要父母親或者自己的愛人孩子養(yǎng)活，那么你是否可以想一想他們憑什么養(yǎng)活你而你卻不養(yǎng)活他們，你道德嗎?能力是道德實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。要是敢于放棄自己的娛樂休息時(shí)間。有所放棄才能有所收獲，戰(zhàn)勝自己才能征服世界。

7、切忌盲目比較，目標(biāo)要以自己目前的真實(shí)狀況為前提，要承認(rèn)某些方面確實(shí)不如人，循序漸進(jìn)才能趕上，不過太慢了就有可能錯(cuò)過很多機(jī)會(huì)，包括讓父母享更大的福的機(jī)會(huì)。

其他：

學(xué)習(xí)問題自我評(píng)價(jià)

每一個(gè)學(xué)習(xí)不良者并不一定真的了解自己的問題之所在，要想對(duì)癥下藥，解決問題，對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)便尤其顯得重要了。對(duì)學(xué)習(xí)問題可主要從如下幾方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：

l.時(shí)間安排問題

學(xué)習(xí)不良者應(yīng)該反省下列幾個(gè)問題： (1)是否很少在學(xué)習(xí)前確定明確的目標(biāo)，比如要在多少時(shí)間里完成多少內(nèi)容。(2)學(xué)習(xí)是否常常沒有固定的時(shí)間安排。(3)是否常拖延時(shí)間以至于作業(yè)都無(wú)法按時(shí)完成。(4)學(xué)習(xí)計(jì)劃是否是從來都只能在開頭的幾天有效。(5)一周學(xué)習(xí)時(shí)間是否不滿10小時(shí)。(6)是否把所有的時(shí)問都花在學(xué)習(xí)上了。

2.注意力問題

(1)注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。(2)學(xué)習(xí)時(shí)，身旁是否常有小說、雜志等使我分心的東西。(3)學(xué)習(xí)時(shí)是否常有想入非非的體驗(yàn)。(4)是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)興趣問題

(1)是否一見書本頭就發(fā)脹。(2)是否只喜歡文科，而不喜歡理科。(3)是否常需要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。(4)是否從未有意識(shí)地強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)行為。

4.學(xué)習(xí)方法問題

(1)是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)來提高解題能力。(2)是否經(jīng)常采用機(jī)械記憶法。(3)是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過學(xué)習(xí)方法。(4)是否從不向老師請(qǐng)教問題。(5)是否很少主動(dòng)鉆研課外輔助讀物。

第5篇：免疫學(xué)定義范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)發(fā)光免疫分析法 甲狀腺激素 臨床意義

【中圖分類號(hào)】R541.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2013）06-0348-01

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象：2012年1月至2012年12月來本單位就診的410例患者。

1.2 方法：化學(xué)發(fā)光免疫分析法及配套試劑（安圖生物）測(cè)定血清T3、T4、FT3、FT4、TSH。T3水平正常值參考范圍為0.8-1.9ng/ml；T4水平正常值參考范圍為5.0-13.0ug/dl； FT3水平正常值參考范圍為 3.5-6.5pmol/L ；FT4水平正常值參考范圍為8.5-22.5pmol/L；TSH水平正常值參考范圍為 0.35-5.29uIU/ml 。

1.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理

1）性別比例；2）正常和異常結(jié)果的例數(shù)比；3）異常結(jié)果的類型和比例4）采用SPSS13.0版軟件，對(duì)每種統(tǒng)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行分析，以P〈0.01為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

依據(jù)患者性別、激素水平、異常類型等資料統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

討論以最后報(bào)告結(jié)果為準(zhǔn)：1）410例患者男女比例為：17.32%（81/410）和82.68%（329/410），男女差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；2）正常和異常例數(shù)分別為54.39%（223例）和45.61%（187例）兩者差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

甲狀腺是人體最大的內(nèi)分泌腺，能分泌三碘甲狀腺原胺酸（T3）、甲狀腺激素（T4）等。它的分泌活動(dòng)受下丘腦、垂體、甲狀腺激素水平的調(diào)節(jié)，以維持血循環(huán)中的動(dòng)態(tài)平衡，其生理功能包括體內(nèi)的氧化生熱作用、促進(jìn)機(jī)體生長(zhǎng)發(fā)育和促進(jìn)蛋白質(zhì)合成等作用。甲狀腺功能亢進(jìn)和甲狀腺功能減退是現(xiàn)普遍存在的兩種甲狀腺疾病。

3.1 甲狀腺功能亢進(jìn) 一般為T3、T4、FT3、FT4升高，而TSH略低或重度降低。各指標(biāo)對(duì)甲狀腺功能亢進(jìn)的診斷價(jià)值依次為FT3>FT4>T3>T4。其中T3型甲狀腺功能亢進(jìn)為T3、FT3升高而T4、FT4正常、TSH降低。T4型甲狀腺功能亢進(jìn)表現(xiàn)為T3、FT3正常，而FT4、T4升高，TSH降低。垂體性甲狀腺功能亢進(jìn)則上述指標(biāo)全部升高，尤其是TSH也升高。

3.2 甲狀腺功能減退 一般為T3、T4、FT3、FT4降低，TSH升高。在診斷甲狀腺功能減低方面，TSH，F(xiàn)T4、FT3是靈敏指標(biāo)，各指標(biāo)的價(jià)值依次為TSH=FT4>T4>FT3>T3。除T4、FT4降低外，輕型或部分中型原發(fā)性甲狀腺功能減低患者T3濃度不會(huì)維持在正常水平，而垂體性甲低患者T3、FT3則正常，TSH也下降或正常及升高。

3.3 非甲狀腺疾病 也可引起各甲狀腺功能指標(biāo)的改變，以低T3和低T3T4綜合征表現(xiàn)較為明顯，一般引起此類綜合征的疾病有惡性腫瘤、慢性腎衰、心肌梗死、糖尿病、嚴(yán)重感染等；其發(fā)生與機(jī)體的代謝狀態(tài)，基礎(chǔ)疾病的性質(zhì)和嚴(yán)重程度及外來因素有關(guān)，當(dāng)病情好轉(zhuǎn)，機(jī)體恢復(fù)正常時(shí)，T3及T4可恢復(fù)至正常。

綜上所述：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，甲狀腺疾病已嚴(yán)重威脅到人類健康，成為內(nèi)分泌領(lǐng)域的第二大疾病，尤其是女性患甲狀腺疾病不斷攀升，依據(jù)本文統(tǒng)計(jì)結(jié)果也可見，從性別分布，女性多于男性，約4：1。因此加強(qiáng)預(yù)防保健意識(shí)，尤其是女性定期體檢甲狀腺激素水平，對(duì)于甲狀腺疾病及非甲狀腺疾病的預(yù)防、鑒別診斷和治療都具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 史軼蘩.協(xié)和內(nèi)分泌和代謝學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，1999.

第6篇：免疫學(xué)定義范文

【關(guān)鍵詞】慢性阻塞性肺疾?。恢兴?；T淋巴細(xì)胞亞群；白細(xì)胞介素-2；腫瘤壞死因子а

【中圖分類號(hào)】R56 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1004-7484（2013）05-0180-02

Effect of the therapy of replenishing qi and nourishing yin and activating blood circulation to removing phlegm on the immunologic function in patients chronic obstructive pulmonary disease at stable phase.

1Zhou jie， 2Zhou gang， 1Sun miaomiao.

（1.The Central hospitals of Jimo Aoshanwei Shandong 266235，china. 2.The The second people's hospital of Jimo Shandong，266200，China.）

【Abstract】Objective：To investigate the effects of the therapy of replenishing qi and nourishing yin and activating blood circulation to removing phlegm on the humoral immunity， cellular immunity and cytokines in patients with chronic obstructive pulmonary disease （COPD）， and to provide the basis for the treatment of COPD at stable phase. Methods：The changes of immunoglobulin a （IgA）， IgG IgM， T iymphocyte subpopulation CD3， CD4， CD8， CD4/CD8+，IL-2 and TNF-а in 66 patients with chronic obstructive pulmonary disease at stable phase were detected by monoclonal antibody method and radioimmunoassay. The patients were orally given the traditional Chinese medicine with the effects of replenish qi and mourish yin and activate blood circulation to remove phlegm for six months. 60 healthy subjects served as the control group. Results：The leved of CD3， CD4， CD4/CD8 in patients with COPD were significantly lower than those in control group （p

【Key words】Chronic obstructive pubnonary disease； Chinese medicine；T Iymphocyte subpopulation； Interleukin-2； Tomor necrosis factor-а

慢性阻塞性肺疾?。╟hronic obstructive pulmonary disease， COPD）是一種具有氣道受限特征的可以預(yù)防和治療的疾病，氣流受限不完全可逆，通常呈進(jìn)行性發(fā)展，與肺部對(duì)香煙煙霧等有害氣體或有害顆粒的異常炎癥反應(yīng)有關(guān)[1]。長(zhǎng)期反復(fù)呼吸道感染導(dǎo)致了COPD患者肺功能下降，并因此引起的低氧血癥，導(dǎo)致和加重肺動(dòng)脈高壓，促進(jìn)了肺源性心臟病的發(fā)展，患者白血病吞噬作用和細(xì)胞免疫功能明顯低下，尤其是細(xì)胞免疫功能低下，造成了機(jī)體對(duì)外源性感染物的易感性，從而使疾病進(jìn)一步惡化或遷延[2]。本文通過對(duì)COPD患者體液和細(xì)胞免疫功能的變化，探討中醫(yī)益氣養(yǎng)陰活血化痰法對(duì)COPD患者穩(wěn)定期免疫功能的影響，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 本組66例，均符合西醫(yī)診斷標(biāo)準(zhǔn)（2007版中華醫(yī)學(xué)會(huì)呼吸病分會(huì)制定的《慢性阻塞性肺疾病診斷指南》[1]）。其中男42例，女24例；年齡46-79歲，平均60.2歲；病程6-40年；合并肺源性心臟病者36例。全部患者病情均處于穩(wěn)定期，但均有不同程度的咳嗽、咯痰、氣喘，兩肺可聞及干濕性音。胸部X線檢查符合慢性支氣管炎、肺氣腫。48例患者痰菌培養(yǎng)陽(yáng)性，其中肺炎克雷白桿菌24例，大腸桿菌8例，卡他布蘭桿菌6例，銅綠假單胞菌6例。40例外周血白細(xì)胞或中性粒細(xì)胞分類增高。所有患者均排除近期手術(shù)、自身免疫性疾病、嚴(yán)重器官功能障礙、活動(dòng)性風(fēng)濕性疾病、近3個(gè)月內(nèi)服用免疫調(diào)節(jié)劑，并排除支氣管哮喘患者。對(duì)照組60例均為健康體檢者，其中男36例，女24例；年齡23-71歲，平均59.6歲。兩組性別、年齡與治療組無(wú)顯著差異（p>0.05），有可比性。

1.2 檢測(cè)方法 ①外周血淋巴細(xì)胞亞群CD3、CD4、CD8、CD4/CD8測(cè)定WuT3、WuT4、WuT8由武漢生物制品研究所提供，采用SP一步染色法測(cè)定。②白細(xì)胞介素-2（IL-2）、腫瘤壞死因子-а（TNF-а）測(cè)定，采用放射免疫法，試劑盒由東亞免疫技術(shù)研究所提供。③血清免疫球蛋白（IgA、IgG、IgM）以瓊脂單項(xiàng)擴(kuò)散法測(cè)定，試劑盒由上海捷門生物技術(shù)有限公司提供。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用X2檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)。

1.4 治療方法 治療組患者服用益氣養(yǎng)陰活血化痰中藥顆粒劑（人參、黃芪、山藥、防風(fēng)、麥門冬、葦莖、丹參、桃仁、全瓜蔞、浙貝母、川芎等組成），每日2次，每次20g，療程6個(gè)月。于服藥前、服藥3個(gè)月、服藥6個(gè)月分別做上述指標(biāo)測(cè)定。

2 結(jié)果

2.1 COPD患者服用益氣養(yǎng)陰活血化痰中藥前后T淋巴細(xì)胞、IL-2、TNF-а、免疫球蛋白的測(cè)定結(jié)果見表1-3.

與對(duì)照組比較，p

表1表明，治療組與對(duì)照組比較，服藥前T淋巴細(xì)胞亞群CD3、CD4、CD4/CD8低，CD8+高（p均

3 討論

3.1 COPD的發(fā)病機(jī)制目前尚未完全明了，目前普遍認(rèn)為[3]COPD以氣道、肺實(shí)質(zhì)和肺血管的慢性炎癥為特征，在肺的不同部位有肺泡巨噬細(xì)胞、T淋巴細(xì)胞，尤其是CD8+和中性粒細(xì)胞增加。肺巨噬細(xì)胞激活可釋放ET，引起支氣管平滑肌的痙攣，促進(jìn)多種炎性介質(zhì)的合成與釋放，引起氣道炎癥，刺激平滑肌及肺纖維細(xì)胞的分裂增生肥大，導(dǎo)致氣道及肺組織的損傷。IL-2作為主要的T細(xì)胞生長(zhǎng)因子，參與人體的免疫調(diào)節(jié)，IL-2的產(chǎn)生增強(qiáng)了機(jī)體的免疫功能從而達(dá)到抑制炎癥反應(yīng)的作用?？梢奀OPD患者病變過程、檢測(cè)外周T淋巴細(xì)胞、IL-2、TNF-а等能反映其病情、氣道和肺組織損傷輕重變化及人體的免疫狀態(tài)。

3.2 抗生素治療已廣泛應(yīng)用于COPD發(fā)作期的治療，但細(xì)菌感染所致的危象，抗生素治療效能仍是一個(gè)值得探討的問題。肺部感染經(jīng)抗生素治療的患者，有1/4因癥狀持續(xù)需反復(fù)用藥，且患者存在免疫功能低下，并因此而反復(fù)呼吸道感染[4]。由于感染、缺氧和高碳酸血癥、組織細(xì)胞特別是淋巴細(xì)胞內(nèi)無(wú)氧酵解增強(qiáng)，高能碳酸堿合成障礙，進(jìn)而免疫功能更低下，從而感染反復(fù)發(fā)生。本文對(duì)COPD患者穩(wěn)定期各項(xiàng)免疫指標(biāo)測(cè)定結(jié)果顯示，COPD患者CD3、CD4、CD4/CD8低下，CD8增高；血清IL-2水平降低，TNF-а水平增高，IgG、IgA、IgM降低，提示細(xì)胞免疫與體液免疫功能低下，與國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)報(bào)道相符合[5]。

3.3 本研究表明益氣養(yǎng)陰活血化痰法對(duì)COPD穩(wěn)定期患者的細(xì)胞免疫和體液免疫功能都有增強(qiáng)和調(diào)節(jié)作用。服藥前后各項(xiàng)免疫指標(biāo)雖未達(dá)到正常水平，但與服藥前比較均有顯著差異（p

參與文獻(xiàn)：

[1] 中華醫(yī)學(xué)會(huì)呼吸病學(xué)分會(huì)慢性阻塞性肺疾病學(xué)組。慢性阻塞性肺疾病診治指南[J]。中華結(jié)核和呼吸雜志，2007，30（1）：8-17

[2] 鐘耀東，胡毅，范優(yōu)元，等。清金暢肺飲治療慢性阻塞性肺疾病急性加重期48例[J]。醫(yī)學(xué)研究雜志，38（6）：109-111

[3] 周正，接力，張曉平。清源化痰顆粒對(duì)小白鼠實(shí)驗(yàn)性慢性支氣管炎的抗自由基損傷作用[J]，中國(guó)中醫(yī)藥信息雜志，2006，13（5）：23-24

第7篇：免疫學(xué)定義范文

目的: 研制人血清中促甲狀腺素（tsh）的化學(xué)發(fā)光免疫檢測(cè)試劑盒。方法: 采用辣根過氧化物酶標(biāo)記的抗tshβ亞單位特異性單克隆抗體(mab), 與固相包被的抗tshα亞單位的另一mab配對(duì), 以魯米諾作為底物, 采用兩步法建立了雙位點(diǎn)夾心法人血清tsh的化學(xué)發(fā)光免疫定量分析法。結(jié)果: 該方法靈敏度為0.0788 miu/l, 批內(nèi)cv平均為4.7%, 批間cv平均為8.4%, 平均回收率為93.05%。該檢測(cè)與lh、 fsh和hcg無(wú)交叉反應(yīng)。部分實(shí)驗(yàn)樣品的測(cè)試結(jié)果顯示該試劑與國(guó)外同類試劑（雅培architect i2000）的測(cè)定結(jié)果明顯相關(guān)(r＝0.984)。結(jié)論: 該方法具有較高的靈敏度、 重復(fù)性和準(zhǔn)確度, 與其他同類產(chǎn)品相比簡(jiǎn)便、 快捷、 成本低, 適于臨床檢測(cè)和科研應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】  促甲狀腺激素（tsh） 化學(xué)發(fā)光免疫分析法 試劑盒

促甲狀腺激素(thyroid stimulating hormone, thyrotropin, tsh)是一種由垂體前葉分泌的糖蛋白激素, 由α和β2個(gè)亞基組成,  相對(duì)分子質(zhì)量(mr)為28000[1]。tsh本身受下丘腦分泌的tsh釋放激素trh的調(diào)控, tsh的主要生理作用是調(diào)節(jié)甲狀腺激素的合成與分泌, 血液中甲狀腺激素水平與腺垂體分泌tsh的量之間有負(fù)反饋抑制關(guān)系[2]。甲狀腺功能改變時(shí), tsh的波動(dòng)較甲狀腺激素更迅速且明顯, 是反映下丘腦垂體甲狀腺軸功能的敏感指標(biāo), 因此采用靈敏度高的tsh免疫分析法具有重要的意義?；瘜W(xué)發(fā)光免疫分析(chemiluminescent immunoassay, clia)是一種靈敏的免疫分析方法, 在免疫診斷試劑研制中已得到了廣泛的應(yīng)用[3]。本研究根據(jù)化學(xué)發(fā)光免疫分析法的原理研制了血清tsh的檢測(cè)試劑盒, 與國(guó)內(nèi)外同類產(chǎn)品相比具有簡(jiǎn)便、 快捷、 成本低等優(yōu)點(diǎn)。

1  材料和方法

1.1  材料  tsh單克隆抗體(mab)、 tsh標(biāo)準(zhǔn)品抗原和辣根過氧化物酶（hrp）為sigma公司產(chǎn)品, 光免板為thermo electron公司產(chǎn)品, 化學(xué)發(fā)光底物為biorad公司產(chǎn)品。

1.2  方法

1.2.1  標(biāo)準(zhǔn)品的配制  將tsh抗原標(biāo)定后溶于小牛血清中, 配制成含0.1, 1, 5, 20, 100 miu/l的標(biāo)準(zhǔn)溶液。

1.2.2  抗體包被板的制備  將100μl含tsh mab（0.5mg/l）的ph9.6碳酸鹽緩沖液加至包被板中, 37℃包被2 h, 再用含10 mg/l bsa的0.01 mol/l ph7.4磷酸鹽緩沖液于37℃封閉2 h后晾干備用。

1.2.3  酶標(biāo)記物的制備  tsh的酶標(biāo)記物采用過碘酸鈉法制備, 然后經(jīng)0.01 mol/l ph7.4磷酸鹽緩沖液透析過夜后, 加入等量的甘油于-20℃保存?zhèn)溆谩?/p>

1.2.4  檢測(cè)方法  將50 μl待測(cè)樣品或標(biāo)準(zhǔn)品加入包被tsh的光免板中, 37℃溫育30 min, 棄反應(yīng)液, 用洗滌液（含0.5 mg/l tween20的0.01 mol/l ph7.4磷酸鹽緩沖液）洗5次, 加酶標(biāo)記物50 μl, 37℃溫育30 min后同樣用洗滌液洗5次, 然后加入發(fā)光底物于5～10 min內(nèi)測(cè)定各孔的發(fā)光值rlu。樣本中的tsh濃度依據(jù)由標(biāo)準(zhǔn)品tsh濃度和對(duì)應(yīng)的rlu建立的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行定量。

2  結(jié)果

2.1  動(dòng)力學(xué)性質(zhì)  在hrp魯米諾h2o2發(fā)光體系中, 將不同量的免疫復(fù)合物加入發(fā)光液中, 發(fā)光強(qiáng)度（rlu）隨反應(yīng)時(shí)間而變化。10 min后rlu接近峰值, 在5～15 min內(nèi)rlu較為穩(wěn)定, 隨后開始緩慢下降。

2.2  反應(yīng)條件優(yōu)化

2.2.1  加樣量對(duì)rlu的影響  樣本和酶標(biāo)記物的加樣量分別為50 μl和100 μl考查標(biāo)準(zhǔn)品（0、 0.1、 1、 5、 20、 100 miu/l）rlu, 發(fā)現(xiàn)加樣量為100 μl與50 μl rlu相差不大, 說明50 μl的加樣量反應(yīng)能達(dá)到平衡(圖1)。

圖1  加樣量對(duì)rlu的影響（略）

2.2.2  反應(yīng)模式對(duì)rlu的影響  采用二步法。第一步: 加入標(biāo)準(zhǔn)品和待測(cè)樣品后, 將反應(yīng)體系在37℃分別溫育15、 30、 45、 60 min; 第二步: 加入酶標(biāo)記抗體后, 將反應(yīng)體系在37℃分別溫育15、 30、 45、 60 min。結(jié)果表明溫育時(shí)間為30 min時(shí)反應(yīng)皆能達(dá)到平衡(圖2)。

圖2  溫育時(shí)間對(duì)rlu的影響（略）

a: 第一步溫育時(shí)間對(duì)rlu的影響; b: 第二步溫育時(shí)間對(duì)rlu的影響.

2.3  穩(wěn)定性  將試劑盒放置于37℃ 6 d后, 比較與放置前參考標(biāo)準(zhǔn)品各點(diǎn)rlu值, 參考標(biāo)準(zhǔn)品各點(diǎn)rlu值未見明顯降低, 且本底發(fā)光值無(wú)明顯升高, 表明試劑盒標(biāo)準(zhǔn)曲線無(wú)明顯漂移, 滿足穩(wěn)定性要求。

2.4  方法學(xué)評(píng)價(jià)

2.4.1  標(biāo)準(zhǔn)曲線與靈敏度  在設(shè)定的免疫反應(yīng)和發(fā)光條件下, 以標(biāo)準(zhǔn)血清的濃度（0～100 miu/l）制作的標(biāo)準(zhǔn)曲線見圖3。同時(shí)測(cè)定20個(gè)零標(biāo)準(zhǔn), 用零標(biāo)準(zhǔn)均值加上2倍標(biāo)準(zhǔn)差, 計(jì)算出此方法的靈敏度為0.0788 miu/l。

圖3  tsh標(biāo)準(zhǔn)曲線（略）

2.4.2  精密度  取低(4.44 miu/l)、 中(19.45 miu/l)和高(79.23 miu/l)3種tsh濃度各重復(fù)測(cè)定10次, 測(cè)定批內(nèi)cv分別為6.2%、 3.3%和4.6%, 平均為4.7%。隔日分別進(jìn)行5次獨(dú)立試驗(yàn), 測(cè)批間cv分別為8.3%、 7.6%和9.3%, 平均為8.4%。

2.4.3  準(zhǔn)確性  在已知tsh濃度的血清中加入3種不同濃度的標(biāo)準(zhǔn)血清,測(cè)定加入回收率為93.05%。將tsh濃度為44.42 miu/l的血清用標(biāo)準(zhǔn)零血清分別按1/2、 1/4、 1/8、 1/16稀釋, 測(cè)量各稀釋濃度的tsh含量, 測(cè)定稀釋回收率為99.86%。

2.4.4  特異性  在已知濃度的血清樣品中加入不同濃度的lh、 fsh和hcg后, 對(duì)tsh的測(cè)定無(wú)干擾。

2.4.5  與進(jìn)口試劑的比較  將研制的tsh clia定量檢測(cè)試劑盒與abbott architect i2000全自動(dòng)化學(xué)發(fā)光系統(tǒng)共同對(duì)30例正常人、 20例甲亢及80例甲低臨床標(biāo)本進(jìn)行檢測(cè), 通過數(shù)據(jù)分析, 得出兩個(gè)檢測(cè)系統(tǒng)所得數(shù)值具有明顯相關(guān)性(圖4)。

圖4  與abbott全自動(dòng)化學(xué)發(fā)光系統(tǒng)相關(guān)性曲線（略）

3  討論

   

血清促甲狀腺素定量檢測(cè)的方法主要有放射免疫法、 酶聯(lián)免疫法、 時(shí)間分辨熒光免疫法和化學(xué)發(fā)光免疫法等幾種[4]?？紤]到目前化學(xué)發(fā)光和時(shí)間分辨熒光分析儀器幾乎全部為國(guó)外廠商生產(chǎn), 而絕大多數(shù)廠商采用儀器加試劑盒捆綁銷售的壟斷模式, 并在儀器中人為設(shè)置排它性檢測(cè)程序, 從而抬高了配套試劑盒價(jià)格, 增加了檢測(cè)成本, 所以本工作旨在開發(fā)國(guó)產(chǎn)低價(jià)、 穩(wěn)定、 通用的人血tsh clia試劑盒。首先對(duì)讀數(shù)時(shí)間進(jìn)行了動(dòng)力學(xué)研究, 發(fā)現(xiàn)其在5～15 min內(nèi)rlu處于平臺(tái)期,反應(yīng)時(shí)間選擇10 min。其次對(duì)反應(yīng)條件進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)摸索, 在不同的溫育時(shí)間和加樣量的條件下, 各rlu值相差不大, 因此選擇了50 μl的加樣量與兩步共1 h的反應(yīng)時(shí)間。

   

我們研制的tsh化學(xué)發(fā)光免疫測(cè)定試劑盒通過方法學(xué)鑒定表明無(wú)論是靈敏度、 準(zhǔn)確性、 特異性等技術(shù)指標(biāo)均達(dá)到了臨床診斷的要求[5]; 同時(shí)該方法具有操作方便, 反應(yīng)時(shí)間短和成本低等優(yōu)點(diǎn), 具有較廣闊的市場(chǎng)應(yīng)用前景。

【參考文獻(xiàn)】

 

[1] hay id, bayer mf, kaplan mm, et al. american thyroid association assessment of current free thyroid hormone and thyrotropin measurements and guidelines for future clinical assays[j]. clin chem, 1991, 37(11): 2002-2008.

[2] 尹東光, 賀佑豐, 劉一兵, 等. 促甲狀腺激素化學(xué)發(fā)光免疫分析的研究[j]. 分析化學(xué)研究報(bào)告, 2004, 7（32）: 893-896.

[3] 葉成果. 促黃體生成素化學(xué)發(fā)光免疫定量檢測(cè)試劑盒的研制[j]. 河南科技大學(xué)學(xué)報(bào), 2004, 22（2）: 83-84.

第8篇：免疫學(xué)定義范文

(江蘇省鹽城中學(xué)，224005)

教師的教學(xué)價(jià)值取向，是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成的，通過教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用等途徑透射出的教學(xué)目標(biāo)一貫的指向性。在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)價(jià)值取向反映了教師對(duì)新課程理念的理解和認(rèn)同，驅(qū)動(dòng)著教師對(duì)“教什么及如何教”的落實(shí)和執(zhí)行，并表現(xiàn)出巨大的差異性。

筆者最近在一所高中隨堂觀摩了多位數(shù)學(xué)教師所上的《直線與平面垂直》一課。其中，三位教師的教學(xué)導(dǎo)入使用了同樣的素材，但呈現(xiàn)出的過程卻并不相同，透射出的價(jià)值取向也存在較大的差異。下面，筆者重點(diǎn)整理他們的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，來比較分析他們的教學(xué)價(jià)值取向，并反思新課程理念的落實(shí)和執(zhí)行狀況。

【教師甲】

問題1：直線和平面有幾種位置關(guān)系？

問題2：對(duì)直線和平面平行，主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

問題3：直線和平面相交中，最特殊的一種位置關(guān)系是什么？

演示1：用幻燈片展示圖1(旗桿與地面）、圖2（橋柱與水面）。

問題4：我們應(yīng)該研究直線與平面垂直的哪些知識(shí)以及如何來研究？

問題5：如何定義直線與平面垂直？

演示2：用幻燈片演示直角三角形繞一直角邊旋轉(zhuǎn)形成圓錐的過程。

問題6：圓錐的軸線與底面圓所在平面上的任意一條直線是什么關(guān)系？

問題7：根據(jù)剛才的觀察和分析，你能概括出直線與平面垂直的定義嗎？

問題8：能否把直線與平面垂直定義中的“任意”改成“無(wú)數(shù)”？

活動(dòng)1：請(qǐng)大家將筆在桌面上擺放，觀察直線與平面的垂直關(guān)系。

演示3：把三角板的一條直角邊貼在桌面上并傾斜三角板，說明另一條直角邊跟桌面上的多條直線垂直。

教師甲的引入，先在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“直線與平面平行”的主要知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出研究“直線與平面垂直”的教學(xué)目標(biāo)，意在運(yùn)用“線面平行”的學(xué)習(xí)過程和方法類比學(xué)習(xí)“線面垂直”；再運(yùn)用圓錐的形成過程引領(lǐng)學(xué)生感知和理解直線與平面垂直的本質(zhì)屬性，并讓學(xué)生對(duì)筆在桌面的擺放進(jìn)行觀察以概括并完善線面垂直的定義。而且，教師甲在整節(jié)課中，不斷地把線面垂直與線面平行進(jìn)行類比，并給學(xué)生較多的時(shí)間進(jìn)行思考、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)和討論，只留一小段時(shí)間對(duì)“線面垂直”作簡(jiǎn)單的應(yīng)用訓(xùn)練。

可見，教師甲的教學(xué)價(jià)值取向是：發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，既注重引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，也注重讓學(xué)生體驗(yàn)和應(yīng)用解決問題的思想和方法，同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、表達(dá)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的長(zhǎng)期、漸進(jìn)的培養(yǎng)。當(dāng)然，秉持這樣的教學(xué)風(fēng)格，會(huì)對(duì)部分學(xué)生短期之內(nèi)運(yùn)用知識(shí)解題的能力有一定的不利影響——因?yàn)榻忸}訓(xùn)練不足。

【教師乙】

表述1：前面我們學(xué)習(xí)了直線與平面平行，今天我們來學(xué)習(xí)直線與平面的相交中的一種特殊位置關(guān)系——直線與平面垂直。 演示1：用幻燈片展示圖1（旗桿與地面）、圖2（橋柱與水面）。

問題1：旗桿與地面，橋柱與水面都給了我們直線與平面垂直的形象，我們還可以舉出一些直線與平面垂直的形象嗎？

表述2：如何定義直線與平面垂直？我們可以觀察圓錐的軸線和底面的關(guān)系。

演示2：用幻燈片展示已畫出軸截面的圓錐直觀圖。

問題2：……由圓錐的形成過程，我們可以看到圓錐的軸線與底面上任意一條直徑所在的直線垂直，那么軸線是否和底面上的任意一條直線垂直呢？

問題3：誰(shuí)能由剛才所觀察的圓錐軸線和底面的關(guān)系概括出直線與平面垂直的定義？

問題4：能否把直線與平面垂直定義中的“任意”改成“無(wú)數(shù)”？

演示3：把三角板的一條直角邊貼在桌面上并傾斜三角板。

問題5：誰(shuí)能說明另一條直角邊跟桌面上的多條直線垂直？

教師乙的引入，直接明確教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，在通過實(shí)例感知“線面垂直”后再運(yùn)用圓錐的特征進(jìn)一步分析線面垂直的本質(zhì)屬性，運(yùn)用三角板和桌面演示完善線面垂直的定義。而且，教師乙在整節(jié)課中，提出問題后，往往只給學(xué)生較短的時(shí)間思考，就自行回答或讓學(xué)生集體回答，這使教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)比較快，為后面的知識(shí)運(yùn)用環(huán)節(jié)節(jié)省了一定的時(shí)間；在知識(shí)應(yīng)用的環(huán)節(jié)，除了讓學(xué)生練習(xí)了幾道“線面垂直”判斷題之外，還講解了一道“線面垂直”證明題、一道“異面直線垂直”證明題，這使“線面垂直”的主要應(yīng)用得到了比較全面的展現(xiàn)。

可見，教師乙的教學(xué)價(jià)值取向是：注重讓學(xué)生系統(tǒng)地理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生能較快地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，即在“知識(shí)建構(gòu)”和“解題能力”之間采取平衡的態(tài)度。秉持這樣的教學(xué)風(fēng)格，能讓部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在課堂上得到比較充足的解題訓(xùn)練，從而盡快提升他們的解題能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

【教師丙】

演示1：用幻燈片展示圖1(旗桿與地面)、圖2（橋柱與水面）。

問題1：請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片，說出旗桿與地面、橋柱與水面是什么位置關(guān)系？你能舉出一些類似的例子嗎？

問題2：旗桿與地面、橋柱與水面都給了我們直線與平面垂直的形象，那么直線與平面垂直的定義是什么呢？

表述1：直線與平面垂直的定義是……

表述2：一條直線能和一個(gè)平面內(nèi)的任意一條直線都垂直嗎？我們一起來觀察圓錐軸線和底面的關(guān)系。

演示2：用幻燈片展示已畫出軸截面的圓錐直觀圖。

表述3：……圓錐軸線和底面上的任意一條直線垂直。

問題3：能否把直線與平面垂直定義中的“任意”改成“無(wú)數(shù)”？

演示3：把三角板的一條直角邊貼在桌面上并傾斜三角板，說明另一條直角邊跟桌面上的多條直線垂直。

教師丙的引入，直接由實(shí)例得到“線面垂直”的概念，給出“線面垂直”的定義，然后再運(yùn)用圓錐的特征解釋“線面垂直”的本質(zhì)屬性，運(yùn)用三角板和桌面演示解釋定義表達(dá)的精確性。而且，教師丙在后續(xù)的教學(xué)中，把“線面垂直”和平面上的“線線垂直”進(jìn)行了適當(dāng)?shù)念惐?，并結(jié)合幻燈片的運(yùn)用，進(jìn)一步加快了教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)的速度，為知識(shí)應(yīng)用的環(huán)節(jié)留下了更多的時(shí)間，從而比教師乙多講解了一道轉(zhuǎn)化次數(shù)較多的“線面垂直”問題。

可見，教師丙的教學(xué)價(jià)值取向是：注重讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，盡快地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，建立主要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而不需要面面俱到，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生能盡快地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，并重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題訓(xùn)練。秉持這樣的教學(xué)風(fēng)格，能讓學(xué)生盡快地接觸到考試中與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的典型問題，明確知識(shí)的主要應(yīng)用方向，以便學(xué)生后續(xù)的自我訓(xùn)練更有目的性，從而在短期內(nèi)提高學(xué)生的考試成績(jī)。

第9篇：免疫學(xué)定義范文

關(guān)鍵詞 成長(zhǎng)導(dǎo)師 定向培養(yǎng) 醫(yī)學(xué)生

本科生成長(zhǎng)導(dǎo)師制是目前我國(guó)高校探索育人的新途徑和新模式，　本科生成長(zhǎng)導(dǎo)師制是一種親情化、個(gè)性化的柔性培養(yǎng)機(jī)制，　是導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、心理及生活等各方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的教育教學(xué)一體化管理制度。贛南醫(yī)學(xué)院自2007年開始，在免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生中全面實(shí)施成長(zhǎng)導(dǎo)師制，取得了良好效果。

一、成長(zhǎng)導(dǎo)師制概述

導(dǎo)師制起源于英國(guó)，早出現(xiàn)于英國(guó)牛津大學(xué)的“新學(xué)院”（興建于1379年），當(dāng)時(shí)新生被錄取后到某一學(xué)院報(bào)到時(shí)，學(xué)院當(dāng)局就給他指定一位導(dǎo)師。本科生的導(dǎo)師稱Tutor，研究生的導(dǎo)師稱Supervisor。導(dǎo)師制就是為一組學(xué)生確定一名導(dǎo)師，在導(dǎo)師和學(xué)生之間建立起“師徒”關(guān)系。導(dǎo)師是學(xué)生所選科目的學(xué)者，他負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)和品行，協(xié)助學(xué)生安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)他如何進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間每周必須到導(dǎo)師那里去至少一次，每次半小時(shí)以上，導(dǎo)師與學(xué)生這種談話叫Tutorial（個(gè)別輔導(dǎo)）。導(dǎo)師制教學(xué)促使學(xué)生對(duì)所學(xué)科目進(jìn)行創(chuàng)造性思維，這是牛津教學(xué)體系中最值得稱道的地方。

“成長(zhǎng)導(dǎo)師制”中的“導(dǎo)師”有別于傳統(tǒng)意義上的“指導(dǎo)人學(xué)習(xí)、進(jìn)修、寫作論文”的人，而其出發(fā)點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)生的整體成長(zhǎng)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，特別注意不同學(xué)生的能力、心理結(jié)構(gòu)特征及個(gè)人的興趣、動(dòng)機(jī)和要求上的差異，進(jìn)行因材施教，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的個(gè)性特征。通過個(gè)性化和親情化教育，導(dǎo)師從思想上引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)、生活上指導(dǎo)，使學(xué)生個(gè)個(gè)受到關(guān)愛，培養(yǎng)能在當(dāng)代社會(huì)中主動(dòng)、健康發(fā)展的一代新人。

二、“成長(zhǎng)導(dǎo)師制”在免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生教育中的意義

“成長(zhǎng)導(dǎo)師制”從實(shí)質(zhì)上講，就是遵從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和提高學(xué)習(xí)能力水平為目的的一種個(gè)體化的教育管理形式。它在指導(dǎo)免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生如何學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)發(fā)展自己，堅(jiān)定“服務(wù)基層，服務(wù)農(nóng)村”的信念中表現(xiàn)出了強(qiáng)大的生命力與活力。

1.實(shí)行成長(zhǎng)導(dǎo)師制教學(xué)有助于醫(yī)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

本科生導(dǎo)師制要求在本科生教育管理中聘用在醫(yī)、教、研方面具備一定水平的教師擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師，而且每個(gè)導(dǎo)師一般指導(dǎo)幾名學(xué)生，因此，導(dǎo)師就有條件可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行因材施教。由于這是一種面對(duì)面的個(gè)別教學(xué)形式，老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，有的放矢地針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，尤其是教學(xué)體制改革的實(shí)施，學(xué)生更需要細(xì)致和個(gè)別的指導(dǎo)，這種教學(xué)方式貫穿于學(xué)生實(shí)習(xí)的整個(gè)過程，因此，本科生導(dǎo)師制有助于按照學(xué)生的個(gè)性和經(jīng)歷幫助其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.成長(zhǎng)導(dǎo)師的幫助了學(xué)生全面成長(zhǎng)，即作為指導(dǎo)學(xué)生在校期間的修養(yǎng)、學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的全面性導(dǎo)師

醫(yī)學(xué)院校專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)科多，學(xué)生只能被動(dòng)適應(yīng)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的安排來完成實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和自身的發(fā)展定位有一定的模糊性和不確定性，實(shí)行本科生導(dǎo)師制，導(dǎo)師可以在學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)課的前提下，結(jié)合學(xué)生的興趣和志向，定點(diǎn)定人進(jìn)行因材施教，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和分析問題、解決問題的能力，更好地完成醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)任務(wù)。

3.實(shí)行成長(zhǎng)導(dǎo)師制有助于醫(yī)學(xué)生身心發(fā)展，提高醫(yī)學(xué)生的全面素質(zhì)，有利于提高醫(yī)學(xué)生的臨床及科研創(chuàng)新能力

臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生從學(xué)生走向臨床醫(yī)師的過渡階段，導(dǎo)師可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利過渡。對(duì)于學(xué)生來說，進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)是一個(gè)全新的環(huán)境，是在校學(xué)習(xí)期間沒有遇到過的，包括適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)下復(fù)雜的醫(yī)患關(guān)系、理論與實(shí)踐的結(jié)合、科研能力的初步掌握等。導(dǎo)師制可以通過一對(duì)一的雙向交流，建立密切的師生關(guān)系，不但能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、思想上的疑難問題，還能使教學(xué)更具針對(duì)性，從而達(dá)到教書育人的目的。導(dǎo)師參與對(duì)學(xué)生的教育，了解和指導(dǎo)思想處于形成期的臨床實(shí)習(xí)生，對(duì)他們健康成長(zhǎng)很有裨益，許多學(xué)生將發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師在他們的學(xué)術(shù)和專業(yè)發(fā)展過程中扮演著重要的角色。

三、成長(zhǎng)導(dǎo)師制在免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生培養(yǎng)中的應(yīng)用――以贛南醫(yī)學(xué)院為例

根據(jù)導(dǎo)師制的相關(guān)理念，贛南醫(yī)學(xué)院在免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生培養(yǎng)中實(shí)施了成長(zhǎng)導(dǎo)師制，經(jīng)過幾年的理論探索與實(shí)踐運(yùn)用，成長(zhǎng)導(dǎo)生制在醫(yī)學(xué)生的育人模式中發(fā)揮了獨(dú)特的魅力。

1.導(dǎo)有所依：制定完善的選拔考核制度

“導(dǎo)師制”，說到底是因材施教的具體化方略、關(guān)注學(xué)生差異的個(gè)性化教育。這就要求導(dǎo)師必須具備高品行、高素質(zhì)。贛南醫(yī)學(xué)院選拔導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)是政治立場(chǎng)堅(jiān)定，熱愛和忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱心做學(xué)生工作；有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，品行端正，具有奉獻(xiàn)精神；具備副高職稱以上的在職專任教師及熟悉教育教學(xué)規(guī)律的管理干部（正科級(jí)以上）擔(dān)任學(xué)生班級(jí)導(dǎo)師。導(dǎo)師的主要職責(zé)是教育學(xué)生樹立堅(jiān)定正確的政治方向，加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)，不斷提高綜合素質(zhì)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和專業(yè)思想等方面的教育，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。為學(xué)生解決專業(yè)問題、人生成長(zhǎng)和心理情感以及交際娛樂等方面的重大問題提供面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生受到班級(jí)導(dǎo)師的精神熏陶，感受班級(jí)導(dǎo)師的人格魅力。

2.導(dǎo)之以術(shù)：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

大學(xué)的專業(yè)教育主要以學(xué)生自學(xué)為主，教師主要是幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。贛南醫(yī)學(xué)院的導(dǎo)師們?cè)趲椭鷮W(xué)生穩(wěn)固專業(yè)思想的同時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。他們通過各類講座、論壇以及班會(huì)等場(chǎng)合，分享自己在專業(yè)上的學(xué)習(xí)方法和心得，他們通過校友成功人士的個(gè)案，分析自學(xué)成才的重要性及學(xué)習(xí)專業(yè)的方法，并有針對(duì)性地對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上持之以恒，不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.導(dǎo)之以立：幫助學(xué)生做好職業(yè)準(zhǔn)備和職業(yè)規(guī)劃

大學(xué)期間對(duì)自己將來所要從事的職業(yè)做一個(gè)比較詳細(xì)切實(shí)的規(guī)劃，必能為以后的生活增色添彩，使其更有針對(duì)性和方向感，減少走彎路的次數(shù)。贛南醫(yī)學(xué)院導(dǎo)師們?cè)谛律鷦傞_學(xué)就舉辦穩(wěn)固專業(yè)思想的講座，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)和未來職業(yè)的全面認(rèn)識(shí)。其次，導(dǎo)師利用“未來，為我而來”等主題班會(huì)，幫助學(xué)生了解自己，制定長(zhǎng)短計(jì)劃，認(rèn)真填寫完備的職業(yè)生涯規(guī)劃書，并定期檢查監(jiān)督學(xué)生的完成情況。

4.導(dǎo)之以恒：完善學(xué)生人格，堅(jiān)定服務(wù)基層信念

人格是一個(gè)人素質(zhì)的重要組成部分，也是一個(gè)人心理面貌的集中反映。適應(yīng)未來社會(huì)需要的人才，不僅要有健康的體魄，高尚的思想道德素質(zhì)，扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)，而且還要有健全的人格。導(dǎo)師的工作，其著力點(diǎn)就是要根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的人格狀況，積極主動(dòng)地塑造自己，逐步使自己的人格走向健康、完善，使教育管理工作達(dá)到事半功倍的工作效果。導(dǎo)師結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色，利用各種場(chǎng)合培養(yǎng)和提高學(xué)生的醫(yī)德和社會(huì)責(zé)任感，有些導(dǎo)師還把班級(jí)帶出去，參加社會(huì)實(shí)踐，讓更多的同學(xué)走出校門，了解基層，服務(wù)基層，從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

總之，“成長(zhǎng)導(dǎo)師”能最大程度上實(shí)現(xiàn)“以人為本，挖掘?qū)W生潛力，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，提升學(xué)生整體素質(zhì)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)導(dǎo)航"的管理理念，能較好的發(fā)揮教師本身教育資源的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師的“育人”功能，值得廣大院校共同探討與研究。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

本文系國(guó)家教師科研基金“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《成長(zhǎng)導(dǎo)師制在免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生教育中的研究與應(yīng)用》階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：

鄧壽群（1975-），男，江西石城人，贛南醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院，管理學(xué)碩士，講師，畢業(yè)于福建師范大學(xué)，研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)與管理。

陳S琪（1973-），男，贛南醫(yī)學(xué)院人文學(xué)院，講師，研究方向，行政管理理論與實(shí)踐。