無(wú)機(jī)化學(xué)原理精選(九篇)

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第1篇：無(wú)機(jī)化學(xué)原理范文

1、助磨劑的作用機(jī)理的若干觀點(diǎn)

國(guó)內(nèi)外較為知名和有影響力的專家學(xué)者及其觀點(diǎn)學(xué)說(shuō)有：合肥水泥工業(yè)研究設(shè)計(jì)院朱憲伯等提出的“薄膜假說(shuō)”。鹽城工學(xué)院蔡安蘭、南京工業(yè)大學(xué)江朝華的“中和未飽和電價(jià)鍵，防止聚集，提高粉磨速度、流動(dòng)性”的觀點(diǎn)。華南理工大學(xué)盧迪芬、魏詩(shī)榴的“平衡顆粒表面過(guò)剩價(jià)鍵、降低顆粒表面能”的觀點(diǎn)。國(guó)外助磨劑理論的代表人物是（Rehbinder）列賓捷爾和（Mardulier）馬杜里。列賓捷爾的學(xué)說(shuō)是強(qiáng)度理論（或稱吸附降低強(qiáng)度學(xué)說(shuō)、強(qiáng)度削弱理論）。馬杜里的學(xué)說(shuō)是分散理論（或稱顆粒分散理論、粉體流變學(xué)說(shuō)）。

1.1薄膜假說(shuō)

用作助磨劑的表面活性分子，在磨細(xì)的顆粒表面形成一單分子吸附薄膜，從而減少了細(xì)顆粒間的聚集及細(xì)顆粒與研磨介質(zhì)何部件間的粘糊，提高了粉磨效率。根據(jù)薄膜假說(shuō)，隨著水泥比表面積的增加，形成單分子吸附薄膜的助磨劑用量增加，即水泥磨得越細(xì)，所需助磨劑的用量越多。對(duì)于同類型的助磨劑，分子量和密度越小，則形成單分子吸附膜所需要的量就越小，或者說(shuō)是在摻量相同時(shí)，其助磨作用就越強(qiáng)，因此可以用分子量與密度乘積的倒數(shù)來(lái)衡量判斷同類性質(zhì)助磨劑助磨作用的大??；在顆粒表面形成的單分子吸收薄膜，起劑的作用，降低顆粒間的摩擦力，極大地改善了水泥的流動(dòng)性，表現(xiàn)為磨內(nèi)物料流速加快，水泥粉磨中，產(chǎn)品越細(xì)，表現(xiàn)為每個(gè)顆粒的表面積越小，就更容易形成完整的單分子薄膜，增強(qiáng)助磨作用，這就是助磨劑對(duì)高細(xì)水泥的助磨效果比非高細(xì)水泥更為顯著的解釋；物料種類不同，其特性也不同，表現(xiàn)為在顆粒表面的性質(zhì)也是不同的，因而同一種助磨劑在顆粒表面形成的單分子薄膜的能也就不同，自然就導(dǎo)致同一助磨劑對(duì)不同種類的物料的助磨效果產(chǎn)生差異。目前，盡管對(duì)單分子薄膜的理論（假說(shuō)）有待深入研究，如它的實(shí)際存在和性質(zhì)，但用此來(lái)解釋一些粉磨中的助磨作用，還是很有說(shuō)服力的。

1.2顆粒流動(dòng)性觀點(diǎn)

助磨劑吸附顆粒表面而能減輕粘附包層，增加細(xì)摻量，提高粉磨效率：（1）助磨劑吸附于顆粒表面時(shí)，引起顆粒表面特性的許多變化，列賓捷爾發(fā)現(xiàn)當(dāng)助磨劑存在時(shí)，物質(zhì)的表面硬度以及強(qiáng)度發(fā)生了改變，隨著物質(zhì)表面吸附量的增加，耐磨力下降；在完全吸附時(shí)，耐磨能力最小。研磨是個(gè)表面現(xiàn)象，表面硬度的減小，無(wú)疑有助于這個(gè)過(guò)程的進(jìn)行，故加入助磨劑后細(xì)度提高，細(xì)粉量增加。（2）隨著粉磨過(guò)程的進(jìn)行，由于各種力的影響，顆粒有團(tuán)聚成較大顆粒的傾向。團(tuán)聚的根源是粉碎所截?cái)囝w粒內(nèi)部的共價(jià)鍵，大于水泥熟料而言，所涉及的就是Si-O共價(jià)鍵和Ca-O間的離子鍵，由于后者的單鍵鍵能較小，顆粒的斷裂首先是大量地發(fā)生在Ca-O離子鍵上，由于離子鍵的斷裂，產(chǎn)生了電子密度的差異，斷后兩側(cè)出現(xiàn)一系列交錯(cuò)的Ca2+和O2-的活性點(diǎn)。它們會(huì)彼此吸引，使斷裂面趨于復(fù)合。助磨劑可以提供外來(lái)離子或分子去滿足斷開面上未飽和電價(jià)鍵，消除或減弱聚集的趨勢(shì)、阻止斷裂面的復(fù)合。沒(méi)有了團(tuán)聚，用于粉碎團(tuán)聚起來(lái)的粒子的能量可以用粉碎單個(gè)顆粒，使顆粒達(dá)到更細(xì)的狀態(tài)。引力減小，使得顆粒具有更好的分散性，從而使流動(dòng)性增加，減少或防止了粘球、糊球現(xiàn)象，提高了粉碎效率。（3）在球磨機(jī)里，球和物料之間相互作用導(dǎo)致顆粒尺寸減小，因此粉磨速度和這種作用的頻率和效率成正比。任何一種能夠改進(jìn)球和物料相互作用的頻率和效率的方法都有助于粉磨。助磨劑使物料的流動(dòng)性顯著性增加，物料的流動(dòng)性增加使顆粒很快達(dá)到粉磨區(qū)域，因而增加了顆粒在鋼球或磨機(jī)內(nèi)壁捕獲率，提高了粉磨速度，提高了粉磨效率。助磨劑吸附顆粒表面而能中和未飽和電價(jià)鍵，減小表面硬度、防止顆粒斷裂面愈合及顆粒聚集、提高粉磨速度、流動(dòng)性，增加細(xì)粉量，提高粉磨效率。

1.3顆粒表面能觀點(diǎn)

（1）物料的粉碎意味著顆粒內(nèi)部的價(jià)鍵被切斷，在斷裂面上出現(xiàn)不飽和的價(jià)鍵，形成帶有電荷的結(jié)構(gòu)單元或帶有不配對(duì)的電子的游離基。助磨劑是極性物質(zhì)，具有不對(duì)稱結(jié)構(gòu)，正、負(fù)電荷重心不重合，形成偶極矩。在力場(chǎng)中偶極矩隨力場(chǎng)的方向取向。因此助磨劑在粉碎中起著防止聚結(jié)或分散的作用。

（2）根據(jù)近代的材料脆斷破壞觀點(diǎn)，裂紋的存在和擴(kuò)張導(dǎo)致斷裂。促成斷裂產(chǎn)生的物料條件是力或能量。當(dāng)物料顆粒受外力作用時(shí)，在裂紋尖端處呈現(xiàn)局部應(yīng)力集中。當(dāng)拉應(yīng)力超過(guò)物質(zhì)分子的引力時(shí)，則裂紋擴(kuò)展。如斷紋繼續(xù)擴(kuò)展就產(chǎn)生新表面，使表面自由能增加。因此助磨劑在粉碎當(dāng)中起著削弱固體強(qiáng)度的作用，使粉碎容易進(jìn)行，有利于粉磨細(xì)度和粉碎效率的提高。因此助磨劑也是一種“軟化劑”。

1.4“強(qiáng)度削弱理論”與“顆粒分散理論”

列賓捷爾的“強(qiáng)度削弱理論”、馬杜里的“顆粒分散理論”是助磨劑起助磨作用機(jī)理的經(jīng)典學(xué)說(shuō)，形成于上世紀(jì)三十年代和六十年代。列賓捷爾早在1931年就提出了 “強(qiáng)度削弱理論”，他在鉆削花崗巖、石英巖一類硬質(zhì)巖石時(shí)，加入了某種電解質(zhì)的表面活性劑，使鉆透速度提高了20%-60%，他認(rèn)為電解質(zhì)或表面活性劑在巖石晶體表面上吸附，使界面處的晶格內(nèi)聚力降低，即吸附使界面張力降低，列賓捷爾理論認(rèn)為助磨劑吸附在顆粒表面上，繼而能夠滲入顆粒固有裂縫及在外力下新形成的裂縫，擴(kuò)大這些裂縫，并阻止裂縫復(fù)合，改變顆粒表面的結(jié)構(gòu)，降低了顆粒的強(qiáng)度和硬度，使得顆粒更易粉碎，提高了粉碎效率。馬杜里的顆粒分散理論認(rèn)為助磨劑作為表面活性劑，對(duì)顆粒表面的電荷起平衡作用，可以顯著減小或消除顆粒間的粘附和團(tuán)聚，增加了顆粒的流動(dòng)性，提高粉磨效率。

1.5其它觀點(diǎn)

安徽理工大學(xué)的竇彥彬認(rèn)為：在水泥粉磨過(guò)程中物料顆粒到外力作用時(shí)物料顆粒被逐漸粉碎，而物質(zhì)顆粒的粉碎則意味著物質(zhì)化學(xué)鍵的拆斷和重新組合、隨著顆粒不斷破碎和顆粒斷裂面的生成，顆粒的表面上出現(xiàn)不飽和的價(jià)鍵并帶有正負(fù)電荷的結(jié)構(gòu)單元，使顆粒處于亞穩(wěn)定狀態(tài)的高能狀態(tài)，在條件合適時(shí)斷裂面重新粘合或者顆粒與顆粒再聚合起來(lái)結(jié)成大顆粒，因此粉碎過(guò)程是一種分散與聚合的可逆反應(yīng)。在水泥粉碎過(guò)程中，摻入適量的助磨劑，則助磨劑吸附在物料表面上，使斷裂面上的價(jià)鍵力得到飽和、顆粒間的附聚力得到屏蔽，即屏蔽了水泥顆粒的一些帶電活性點(diǎn)，使其電荷性質(zhì)趨于平衡，從而避免了細(xì)物料的再聚合和細(xì)粉的糊球、粘磨現(xiàn)象。在水泥粉碎過(guò)程中助磨劑的分子能進(jìn)入到水泥顆粒的裂縫中，靠其表面的活性作用幫助裂縫的擴(kuò)展并防止微小裂縫在外力打擊下的重新愈合，從而提高水泥的粉磨效果。

固體物料在粉碎過(guò)程中，如果不加助磨劑，磨細(xì)到幾十微米以下時(shí)，粒子很小，比面積很大，系統(tǒng)有很大的表面能處于熱力學(xué)不穩(wěn)定狀態(tài)，這時(shí)只能靠表面自動(dòng)變小，即顆粒團(tuán)聚變大來(lái)降低表面能。如果在粉碎過(guò)程中摻加了助磨劑，助磨劑分子會(huì)自動(dòng)吸附到分子表面，降低表面能，屏蔽顆粒上的電荷，阻止小粒子的團(tuán)聚，增加物料的流動(dòng)性，強(qiáng)化了粉磨效率。

2、簡(jiǎn)要評(píng)述

依據(jù)對(duì)各種學(xué)說(shuō)的理解，筆者認(rèn)為：一種物質(zhì)能夠自動(dòng)吸附在另一種物質(zhì)上，這是物質(zhì)間發(fā)生的吸附現(xiàn)象，助磨劑隨物料共同加入磨機(jī)中，在粉磨粗磨階段粘附顆粒表面并進(jìn)入物料顆粒的裂縫，使顆粒裂縫擴(kuò)張、降低顆粒強(qiáng)度、提高粉磨速度。繼續(xù)粉磨，輸入的能量使顆粒表面裂縫延伸擴(kuò)展而加大，內(nèi)部有缺陷的地方產(chǎn)生新的裂縫，物料就能夠粉磨的更細(xì)。由于繼續(xù)不斷的輸入能量或施加外力在顆粒上，又由于顆粒本身表面自由能的增加，細(xì)粉顆粒上的裂縫會(huì)復(fù)合，破裂的顆粒表面也會(huì)出現(xiàn)不飽和價(jià)鍵，且?guī)в姓?fù)電荷的結(jié)構(gòu)單元，這時(shí)可能出現(xiàn)顆粒的團(tuán)聚。加入助磨劑的作用是助磨劑分子吸附在細(xì)顆粒表面，形成薄膜―單分子膜吸附到顆粒的表面，包括顆粒斷裂形成而形成的裂縫內(nèi)壁表面。助磨劑是表面活性很高的化學(xué)物質(zhì)，在顆粒表面能夠平移不飽和鍵、消除電荷，結(jié)果是降低了顆粒表面能，降低顆粒間相互吸引的作用力。表面能的降低則可避免顆粒團(tuán)聚、裂縫復(fù)合?？傊┓肿优c物料接觸、粘附在顆粒表面，因其較高的表面活性、降低顆粒表面能、顆粒分散度加大、流動(dòng)性改善。顆粒裂縫因助磨劑分子的契入作用，顆粒強(qiáng)度下降，容易粉磨了。綜合效果表現(xiàn)為粉末速度加快、粉磨效率提高。

第2篇：無(wú)機(jī)化學(xué)原理范文

無(wú)機(jī)化學(xué)是我?；ゎ悓I(yè)的本科生進(jìn)入大學(xué)后面臨的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，總授課時(shí)為72學(xué)時(shí)。本課程既是銜接大學(xué)與中學(xué)化學(xué)知識(shí)的橋梁，又是貫穿物理化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等后續(xù)專業(yè)課的紐帶。因此，無(wú)機(jī)化學(xué)課程學(xué)習(xí)效果的好壞會(huì)直接影響其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生化學(xué)能力的培養(yǎng)。本文將從無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)及方法上分析，得出教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

1.內(nèi)容龐雜，學(xué)習(xí)難度大。無(wú)機(jī)化學(xué)的知識(shí)覆蓋無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)等方面，既有基本的化學(xué)反應(yīng)原理，又有抽象的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)，還有知識(shí)點(diǎn)分散、內(nèi)容繁雜的元素化學(xué)。對(duì)于不熟悉大學(xué)高信息量教學(xué)方式的大一新生，如何保證在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生能理清無(wú)機(jī)化學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)，掌握重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，這無(wú)疑是無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的一個(gè)難題。

2.知識(shí)更新較慢。無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教材種類較多，內(nèi)容編排也具多樣性。雖然幾乎每年都有新出或修訂版的教材出版，但總體來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)更新不多，內(nèi)容較為陳舊，其中還包括高中化學(xué)的知識(shí)。所以學(xué)習(xí)初期有的學(xué)生容易產(chǎn)生輕視的情緒，聽課和練習(xí)的投入較少。而中后期課程知識(shí)量顯著增大，學(xué)生心理準(zhǔn)備不足，對(duì)于新的學(xué)習(xí)模式適應(yīng)不佳，導(dǎo)致不能達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

3.與后續(xù)相關(guān)課程知識(shí)存在交叉。物理化學(xué)的動(dòng)力學(xué)與熱力學(xué)知識(shí)是無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的進(jìn)一步深入和擴(kuò)展，無(wú)機(jī)化學(xué)的平衡原理和氧化還原反應(yīng)是分析化學(xué)的理論基礎(chǔ)，而物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)及結(jié)構(gòu)化學(xué)也進(jìn)行了扎實(shí)的準(zhǔn)備。此外，很多化工類專業(yè)的專業(yè)課程也涉及無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)。所以，無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的好壞直接影響后續(xù)課程以及相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和興趣有著重要的影響。

二、無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)方法的改革

1.優(yōu)化課程內(nèi)容，突出重點(diǎn)。無(wú)機(jī)化學(xué)課程的授課學(xué)時(shí)較為緊張，在課堂上通常無(wú)法詳細(xì)講解教材的全部?jī)?nèi)容，這就需要授課教師有計(jì)劃的刪減知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化課程內(nèi)容。比如，氧族元素和鹵素的相關(guān)知識(shí)在高中接觸較多，知識(shí)理解起來(lái)也比較容易，其中和高中知識(shí)銜接比較緊密的部分就可以通過(guò)自學(xué)的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，無(wú)機(jī)化學(xué)教材中一般也穿插該章節(jié)相關(guān)背景知識(shí)及實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容。如大連理工大學(xué)版無(wú)機(jī)化學(xué)分別在化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)和氧化還原章節(jié)補(bǔ)充介紹了化學(xué)動(dòng)力學(xué)在考古中的應(yīng)用、化學(xué)電源實(shí)例等知識(shí)，通常此類知識(shí)也應(yīng)歸為自學(xué)內(nèi)容。這樣既能使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能節(jié)約出更多時(shí)間用于重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解和實(shí)踐教學(xué)。

2.采取互動(dòng)式教學(xué)，引發(fā)興趣。課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，無(wú)機(jī)化學(xué)課程也不例外。因此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生良性互動(dòng)。其中，在課堂上向?qū)W生設(shè)置問(wèn)題就是很好的一種方式。比如，講到電化學(xué)電池這一節(jié)時(shí)，先向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：電池為什么能發(fā)電？電池發(fā)出的電能是由什么能量轉(zhuǎn)化而來(lái)的？這時(shí)，學(xué)生便會(huì)思考電池發(fā)電的原理是什么？就是由化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。從而，便可自然的引出原電池的概念。再如，涉及到高中知識(shí)，教師可以先請(qǐng)學(xué)生回答高中時(shí)所學(xué)內(nèi)容是什么？再詳細(xì)講解大學(xué)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)以及它們之間的異同點(diǎn)。總之，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，提高能力。無(wú)機(jī)化學(xué)是進(jìn)入大學(xué)的第一門化學(xué)基礎(chǔ)課，也是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。因此，在教學(xué)中就需要教師緊密結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐來(lái)講述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。比如，講述某一具體化學(xué)反應(yīng)時(shí)，應(yīng)講解其反應(yīng)現(xiàn)象及反應(yīng)機(jī)理等，便于深入理解反應(yīng)事實(shí)；反過(guò)來(lái)說(shuō)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)就可以以視頻的方式給學(xué)生直接演示，以加深印象。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也是十分重要的。在學(xué)生掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，要求他們要自己動(dòng)手正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這既更利于學(xué)生理解理論知識(shí)，也能掌握化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，提高實(shí)際解決問(wèn)題的能力。除此之外，教學(xué)中也可聯(lián)系生活中的實(shí)例進(jìn)行講解。比如，講到“緩沖溶液”，可以探討人體自身血液中緩沖溶液的作用機(jī)理以及土壤中緩沖物質(zhì)的重要作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也擴(kuò)大了知識(shí)面。

第3篇：無(wú)機(jī)化學(xué)原理范文

關(guān)鍵詞 二級(jí) 教務(wù) 效率 優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Optimization Research on Management Efficiency of Secondary College Academic

ZHANG Jing

(College of Chemical and Life Sciences, Zhejiang Normal University, Jinhua, Zhejiang 321004)

Abstract The work style and work efficiency of teaching staff in second college academic has an important role to improve efficiency and management of university teaching , this article from the inherent requirements of academic staff and external security two aspects to improve the efficiency of educational administration to provide a reference.

Key words second; teaching; efficiency; optimization

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，辦學(xué)層次以及辦學(xué)規(guī)模日趨多元，教務(wù)管理人員作為教學(xué)管理的直接實(shí)施者，其突出位置日益呈現(xiàn)出來(lái)。為確保學(xué)校擁有穩(wěn)定協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，下面將從兩個(gè)方面闡述如何提高教務(wù)管理效率。

1 內(nèi)在要求，即自身工作素養(yǎng)要求

1.1 不斷加強(qiáng)端正態(tài)度意識(shí)

教務(wù)管理要求教務(wù)人員具備高度責(zé)任心。教務(wù)管理工作怕的不是難，而是責(zé)任心，唯有時(shí)刻提醒自己端正態(tài)度，真正做到盡職盡責(zé)。在紛繁的管理事物中，做到亂而不錯(cuò)。對(duì)待工作熱情主動(dòng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，從整體利益角度考慮問(wèn)題，不消極怠工。發(fā)揮主觀能動(dòng)性，注重條理性，減少盲目性，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)水平。

1.2 不斷增強(qiáng)總結(jié)、學(xué)習(xí)觀念

要總結(jié)教務(wù)工作，就要先熟悉教務(wù)工作，要熟悉本學(xué)院的教學(xué)管理規(guī)章制度，熟悉專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)置的基本情況和專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)習(xí)慣，熟悉教學(xué)過(guò)程和教學(xué)規(guī)律，逐步總結(jié)出教學(xué)過(guò)程管理、日常事務(wù)的規(guī)律。這樣，可以先行做好工作中的計(jì)劃，具有一定預(yù)見(jiàn)性，在具體執(zhí)行的時(shí)候能做到心中有數(shù)，以期提高管理效率。除了總結(jié)，還要學(xué)習(xí)，在熟悉、總結(jié)的基礎(chǔ)上，還要精通。精通教務(wù)管理工作，要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用信息系統(tǒng)，更好的應(yīng)用到教務(wù)管理工作中，運(yùn)用現(xiàn)代化管理方法，提高基層教務(wù)管理效率。另外，還要學(xué)習(xí)溝通、協(xié)調(diào)技巧。學(xué)院級(jí)教務(wù)工作并非孤立的教務(wù)工作，教務(wù)員還要接受教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)，要接受學(xué)院教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)安排，另外還和廣大師生有著緊密的工作聯(lián)系，涉及人員較廣。所以要善于溝通、協(xié)調(diào)，營(yíng)造一個(gè)良好的工作氛圍，以期事半功倍，提高效率。

1.3 不斷規(guī)范、完善歸檔意識(shí)

教務(wù)檔案歸檔是院級(jí)教學(xué)檔案的組成部分，并且是很重要的部分，過(guò)往的歷史材料，是了解過(guò)去的依據(jù)，也是重要的信息資源，需要不斷地補(bǔ)充和調(diào)整，使其日益規(guī)范和完善，并隨時(shí)可以提取、查閱，并且可以作為解決各類問(wèn)題和進(jìn)行預(yù)測(cè)的依據(jù)。如果歸檔做的規(guī)范、完善，在提取檔案時(shí)就會(huì)快速、準(zhǔn)確，否則，花費(fèi)大量時(shí)間用在查找甚至補(bǔ)做上，工作效率將大打折扣。因此重視歸檔工作也是教務(wù)工作很重要的環(huán)節(jié)，歸檔工作很有價(jià)值，它也是教務(wù)人員工作效率的一個(gè)體現(xiàn)。

2 外在保障，即教學(xué)管理?xiàng)l件的改善與運(yùn)用

2.1 完善執(zhí)行體系，科學(xué)規(guī)范決策

在學(xué)院教學(xué)過(guò)程中，為完善教學(xué)管理體系，會(huì)出現(xiàn)補(bǔ)充調(diào)整、反復(fù)改動(dòng)等現(xiàn)象，其目的是為了更好的服務(wù)教學(xué)，在改動(dòng)中需謹(jǐn)慎考慮，以最優(yōu)化的變動(dòng)達(dá)到提高效率的目的，在修正、探索的過(guò)程中達(dá)到管理體系的完善。教學(xué)過(guò)程中的變動(dòng)，如過(guò)于頻繁，會(huì)導(dǎo)致工作人員不能很好地把握，如修改課程計(jì)劃、與考試相關(guān)的手續(xù)辦理，由于一些政策的過(guò)于頻繁變動(dòng)，管理者無(wú)法及時(shí)給予咨詢的師生準(zhǔn)確答復(fù)，致使教務(wù)處與師生之間信息脫節(jié)，工作處于被動(dòng)，使得效率降低。執(zhí)行是如此，決策更突顯其嚴(yán)謹(jǐn)性。決策錯(cuò)誤，執(zhí)行效率無(wú)從談起，因?yàn)殄e(cuò)誤的決策在執(zhí)行時(shí)，效率越高，后果越嚴(yán)重。若決策在執(zhí)行過(guò)程中暴露出缺陷、漏洞，應(yīng)及時(shí)對(duì)原有決策仔細(xì)分析、論證，作出科學(xué)合理的判斷并加以修正、補(bǔ)充、調(diào)整，還要追蹤修改后的執(zhí)行效果，及時(shí)得到反饋，最終達(dá)成科學(xué)、規(guī)范的決策。高質(zhì)量的、科學(xué)的教務(wù)管理決策是學(xué)院教務(wù)管理高效率的較重要的前提。

2.2 運(yùn)用現(xiàn)代化管理手段，加強(qiáng)教務(wù)管理技術(shù)革新

教務(wù)管理已經(jīng)不再是純?nèi)斯す芾?，辦公自動(dòng)化的應(yīng)用，是辦公逐漸進(jìn)入無(wú)紙化階段，工作效率有了很大提高。近些年，我校還引入計(jì)算機(jī)軟件管理，是管理效率大大提高。軟件功能涉及日常教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，從培養(yǎng)計(jì)劃安排、落實(shí)教學(xué)、考試安排、成績(jī)查詢打印等，面面俱全，方便操作，靈活運(yùn)用。管理人員還可后臺(tái)操作，智能管理，實(shí)現(xiàn)了高校日益復(fù)雜的教學(xué)管理方式的簡(jiǎn)捷化。另外，它還面向全校許多部門、不同用戶綜合管理系統(tǒng)，不僅在教務(wù)管理上突顯其優(yōu)勢(shì)，在學(xué)院其它管理部門中也體現(xiàn)了應(yīng)用軟件的優(yōu)越性。管理系統(tǒng)的開發(fā)使用，使工作效率成倍提高，也會(huì)給高校管理帶來(lái)全面革新。當(dāng)然在應(yīng)用信息數(shù)據(jù)的同時(shí)，要充分利用好軟件設(shè)施，更好地服務(wù)于管理。如在統(tǒng)計(jì)教學(xué)工作量時(shí)，可引入教務(wù)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，這樣就避免了教務(wù)工作人員重復(fù)勞動(dòng)，方便統(tǒng)計(jì)，將繁重的教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)工作頓時(shí)化為無(wú)形。不僅減輕了工作量，還確保了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確、無(wú)誤。在結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況下，系統(tǒng)需進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)院級(jí)特色的教務(wù)管理，能大大方便教務(wù)人員的工作。因此，不斷加強(qiáng)教務(wù)管理技術(shù)的革新，也能提高教務(wù)管理效率。

2.3 營(yíng)造良好的教務(wù)管理氛圍，建立一定的激勵(lì)機(jī)制

為營(yíng)造良好的工作環(huán)境，可增加和同事之間的交流，遇到困難多和領(lǐng)導(dǎo)溝通、交流，尋求多方面的支持。通過(guò)交流不僅可以加強(qiáng)雙方工作的認(rèn)同感，還有助于各項(xiàng)工作順利地開展；另外可積極通過(guò)外部引進(jìn)專業(yè)人員，逐步優(yōu)化教務(wù)管理系統(tǒng)的人員結(jié)構(gòu)，營(yíng)造一個(gè)高效、負(fù)責(zé)、校院溝通順暢的教務(wù)管理工作氛圍；學(xué)校還可邀請(qǐng)“科班”出身的專業(yè)專家做定期的專題講座、編制學(xué)習(xí)資料，教務(wù)處可組織召開教務(wù)管理研討會(huì)、組織教務(wù)人員到外校觀摩交流，學(xué)院可支持教務(wù)人員參加在職培訓(xùn)和攻讀高層次學(xué)位，注重教務(wù)管理人員的“再教育”和“再充電”，加強(qiáng)教務(wù)人員自身的學(xué)習(xí)，不斷提高教務(wù)人員的業(yè)務(wù)和管理技能。

對(duì)教務(wù)工作者的日常工作也必須進(jìn)行必要的監(jiān)督。通過(guò)對(duì)教務(wù)人員日常工作表現(xiàn)的監(jiān)督，可以起到防止員工懈怠和懶惰的作用，從而促進(jìn)教務(wù)管理質(zhì)量的提高。高校教務(wù)管理人員往往會(huì)因?yàn)榻虅?wù)工作不受別人尊敬，從而失去了對(duì)職業(yè)的使命感，形成消極怠工的情緒。為了提高教務(wù)管理的質(zhì)量和效率，教務(wù)管理人員的地位和作用應(yīng)當(dāng)被大家重新的認(rèn)識(shí)，通過(guò)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，制定相應(yīng)的教務(wù)員條例，對(duì)教務(wù)人員進(jìn)行相關(guān)方面的業(yè)績(jī)考核，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的員工進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，諸如獎(jiǎng)勵(lì)一定的獎(jiǎng)金或晉升一定的職位等方法，從而體現(xiàn)教務(wù)工作者的人生價(jià)值，激發(fā)他們的工作積極性，將促進(jìn)教務(wù)管理質(zhì)量的提高方法落到實(shí)處。

3 小結(jié)

基層教務(wù)工作是高校教學(xué)正常開展的直接保障，在中國(guó)高等教育已經(jīng)較普及的新形勢(shì)下，高等院校的教務(wù)管理，愈顯重要，越來(lái)越高效的教務(wù)管理顯得尤為重要。有了優(yōu)質(zhì)、高效率的工作方法，不僅可以減少工作頭緒，更可以減輕工作壓力，大大提高工作質(zhì)量。 提高學(xué)院教務(wù)管理效率，是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，不僅僅是紙上談兵，還要有用到工作中的實(shí)踐。因此，研究學(xué)院級(jí)教務(wù)管理的效率問(wèn)題任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭蘭.略論高?；鶎咏虅?wù)工作效率的提高.科研教改,2009.2.

[2] 林愛(ài)菊.新時(shí)期高校教務(wù)管理與效率.求索,2004.9.

[3] 謝萬(wàn)杰.高校教務(wù)管理人員職業(yè)倦怠探因及對(duì)策.教育探索,2009.4.

第4篇：無(wú)機(jī)化學(xué)原理范文

[關(guān)鍵詞]無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；改革；心得

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善和發(fā)展，高等教育中需要不斷地改革和完善實(shí)踐教學(xué)體系，把大學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高理論水平又具有較好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新能力和良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的專業(yè)人才，才能滿足社會(huì)發(fā)展的需求[1]。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，是我院化學(xué)專業(yè)、材料化學(xué)專業(yè)以及化學(xué)工程與工藝專業(yè)的必修課之一，同時(shí)也是生物和環(huán)境等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課[2]。通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生理解并掌握理論課程所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及元素化學(xué)部分的理論內(nèi)容，而且可以在培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和素養(yǎng)，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，提升他們的創(chuàng)造性思維和能力。因此，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻[3]。然而，當(dāng)前的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻面臨著許多突出的問(wèn)題，如學(xué)生重理論輕實(shí)驗(yàn)、對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣和熱情；多數(shù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)抱著完成任務(wù)的心理“照方抓藥”，不能將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果中的現(xiàn)象結(jié)合到一起。這也就使得學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺乏足夠的理解，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不足，做過(guò)就忘，從而達(dá)不到學(xué)習(xí)這門課程的最終目的。因此，如何優(yōu)化無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，提高學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力是目前我們亟待解決的問(wèn)題。針對(duì)以上無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，筆者結(jié)合自身上課的經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的心得。

1教學(xué)內(nèi)容改革

規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作是保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要前提[4]。因此，在教學(xué)之前就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確掌握無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器的基本操作，使他們打下扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本功和標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)操作技能，為以后專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行以及走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為一些簡(jiǎn)單驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，教材中較為詳細(xì)地介紹了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。多數(shù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)抱著完成任務(wù)的心理，學(xué)習(xí)興趣小，不能將所學(xué)的理論課的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，使得實(shí)驗(yàn)效果變差。所以為了改變這種現(xiàn)狀，我們必須對(duì)傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生熟悉和使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)分析方法，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。因此，可以在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加一些能夠讓學(xué)生自主參與的綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。

1.1綜合性實(shí)驗(yàn)

綜合性實(shí)驗(yàn)較之驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟一步步向明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)靠近，要突出完成實(shí)驗(yàn)的綜合性。往往內(nèi)容和步驟都要較為復(fù)雜，需要運(yùn)用多個(gè)化學(xué)論文知識(shí)。在綜合性實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)分析，以達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的全面認(rèn)識(shí)。綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴?xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，從而培養(yǎng)和提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[5]。

1.2設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，通過(guò)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而獲得可靠的具有科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。主要是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下，自己查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和方法并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和過(guò)程的科學(xué)性、創(chuàng)新性及完整可靠性。對(duì)于能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方法進(jìn)行比較，從中選擇出最佳的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方法。在保證實(shí)驗(yàn)安全的條件下，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)[6]。

2教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常采用的都是“填鴨式”的教學(xué)模式。教師講解了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和操作要領(lǐng)以后，學(xué)生對(duì)照教材做實(shí)驗(yàn)，而不去思考每步實(shí)驗(yàn)操作所對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理以及可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)于自己記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象正確與否也不知道。這種方式忽視了學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性和參與意識(shí)。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，需要我們科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)[7]。首先，教學(xué)過(guò)程中，老師要通過(guò)示范操作和指導(dǎo)的方式嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)基本操作，讓學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作技能；其次，對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)部分，要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的思考或與其他同學(xué)間的互相討論解決問(wèn)題，借此提高學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的能力。最后，在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所掌握的理論知識(shí)，查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在與老師討論了實(shí)驗(yàn)方案以后，讓學(xué)生自己獨(dú)立或者以分組的形式完成實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。通過(guò)這些改革和調(diào)整，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)采用不同的指導(dǎo)方法，不僅可以使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)并提高他們的動(dòng)手能力；還可以充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高他們的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3教學(xué)過(guò)程管理

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于老師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解存在著一定的差異，從而可能會(huì)使教學(xué)效果達(dá)不到老師的預(yù)期目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)一般包括課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)部分和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)環(huán)節(jié)。因此，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范化和精細(xì)化管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每一步各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容與指標(biāo)盡可能做到量化和細(xì)化。通過(guò)老師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的互相交流與配合，最終達(dá)到教學(xué)結(jié)果的最大優(yōu)化。因此，可以采用課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)部分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)細(xì)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程[8]。在開始實(shí)驗(yàn)之前，首先查看學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告的完成情況，通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生是否真正達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果，及時(shí)指出他們的不足之處并給出預(yù)習(xí)報(bào)告的成績(jī)；在圍繞本次實(shí)驗(yàn)講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)的過(guò)程中，要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生一定要注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在具體指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要教育學(xué)生懂得尊重科學(xué)和事實(shí)，詳細(xì)如實(shí)地記錄自己所做實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，保證原始記錄的真實(shí)性和可信度，時(shí)時(shí)牢記科學(xué)具有真實(shí)性和嚴(yán)謹(jǐn)性；實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，要求學(xué)生下次實(shí)驗(yàn)之前完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尤其是異?，F(xiàn)象要有充分的分析過(guò)程和討論，拒絕一切形式的抄襲和偽造實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)每次的實(shí)驗(yàn)要有明確的結(jié)論和意見(jiàn)，并且要認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)誤差分析；在以上三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施的基礎(chǔ)上，在下次實(shí)驗(yàn)課開始之前，對(duì)上次實(shí)驗(yàn)的完成情況進(jìn)行全班總結(jié)。首先糾正實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并帶領(lǐng)學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，同時(shí)教學(xué)生怎樣進(jìn)行誤差分析等；其次針對(duì)試驗(yàn)中學(xué)生存在的一些問(wèn)題擇要進(jìn)行回答，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考。通過(guò)上述四個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和管理，不但可以提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到教師預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4成績(jī)考核改革

目前，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核主要是依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成的情況評(píng)定成績(jī)。這種方法不僅缺乏全面性和合理性，同時(shí)也使得學(xué)生形成不重視實(shí)驗(yàn)課的習(xí)慣。認(rèn)為只要實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成的好就可以取得好的成績(jī)，甚者去抄襲其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣完全達(dá)不到我們開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的真正目的。因此，實(shí)驗(yàn)課的考核也應(yīng)該全方位、客觀、合理地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。這就要求我們必須建立一套符合該課程特點(diǎn)、有利于培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的考核方法，公正、客觀地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)?？己藘?nèi)容應(yīng)該綜合考察學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論的掌握情況、實(shí)驗(yàn)操作技能的熟練程度及綜合創(chuàng)新能力，而不是僅僅只局限于實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)(70%)和實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)(30%)兩部分組成。平時(shí)成績(jī)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)報(bào)告四個(gè)方面的考核評(píng)定。由老師按照平時(shí)成績(jī)=[實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告(10分)+實(shí)驗(yàn)操作(40分)+實(shí)驗(yàn)習(xí)慣(10分)+實(shí)驗(yàn)報(bào)告(40分)]×70%的分值比例來(lái)記錄。實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)則包括筆試(50%)和實(shí)驗(yàn)操作(50%)兩個(gè)部分。筆試是老師根據(jù)本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本原理的掌握情況。實(shí)驗(yàn)操作考核，老師可以根據(jù)學(xué)生掌握的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，提出若干個(gè)學(xué)生沒(méi)做過(guò)的小實(shí)驗(yàn)，考察學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)和能力的運(yùn)用情況[9]。這種重平時(shí)、重基礎(chǔ)、重能力的綜合考核方式，既能全面、客觀、公正地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本能力的學(xué)習(xí)情況，又可以鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生自主提高自己的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的公平性和公正性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到較大程度的提升。

5小結(jié)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)整個(gè)化學(xué)教育體系中起著極為重要的作用，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力的提高是我們開設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的終極目標(biāo)。但是目前依然存在著一些我們必須面臨和解決的問(wèn)題，需要我們努力去克服和改正。通過(guò)不斷的教學(xué)改革提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們樹立正確的科研態(tài)度和創(chuàng)新精神仍是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：無(wú)機(jī)化學(xué)原理范文

1.目前無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)重視程度不夠

目前，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本是依附于理論課程的，這就決定了實(shí)驗(yàn)課的從屬地位。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的主要目的是驗(yàn)證理論課學(xué)過(guò)的知識(shí)，使得學(xué)生們重理論、輕實(shí)踐，從思想上沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)課提升到一定的高度，認(rèn)真去對(duì)待。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有“偷工減料”、亂改數(shù)據(jù)、抄襲結(jié)果等現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)要求和教學(xué)目的。

1.2學(xué)生安全環(huán)保意識(shí)差

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課一般是針對(duì)大一的學(xué)生開設(shè)，學(xué)生安全環(huán)保意識(shí)比較差，無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)中不可避免地產(chǎn)生“三廢”，雖數(shù)量不多，卻成分復(fù)雜，有大量有毒有害的物質(zhì)，不僅威脅到自身安全，還會(huì)造成環(huán)境污染。

1.3無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)諜程進(jìn)度安排也不合理

傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容絕大部分實(shí)驗(yàn)屬于驗(yàn)證理論的實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容較陳舊，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)及應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容較少，反映現(xiàn)代新技術(shù)發(fā)展和學(xué)科交叉的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也不多。而且無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)度安排也不合理，即實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)度快于理論課，造成理論內(nèi)容還沒(méi)上，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)就巳經(jīng)先開了，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)因缺乏理論上的指導(dǎo)，只能盲目、機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。顯然，按這種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不但學(xué)生的基本操作和創(chuàng)新思維得不到很好的訓(xùn)練，而且很大程度上降低了學(xué)生的興趣和對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的新鮮感。

1.4無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和教學(xué)方法單一傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用“先講后做”和“手把手教”的方法，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生雖然按教師的要求寫預(yù)習(xí)報(bào)告，但大部分學(xué)生也只是把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容照抄一遍，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和注意事項(xiàng)并沒(méi)有認(rèn)真思考，也不能用所學(xué)的知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象加以解釋，缺乏應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生過(guò)于依賴?yán)蠋熁蚪滩模x開老師或書本便不會(huì)做實(shí)驗(yàn)[3<。例如很多學(xué)生在使用循環(huán)水式真空泵時(shí)，發(fā)現(xiàn)真空度不夠，他們就只能請(qǐng)老師來(lái)解決，缺乏自主分析問(wèn)題的能力，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和自主性。

2.無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

2.1.1重視實(shí)驗(yàn)室安全環(huán)保教育，加強(qiáng)綠色化學(xué)理念

實(shí)驗(yàn)室要把安全環(huán)保知識(shí)、安全制度、操作規(guī)程等列為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容之一，這在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)時(shí)顯得尤為重要。在基礎(chǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不斷探索和實(shí)踐，開展綠色化、連貫性實(shí)驗(yàn)，充分利用相關(guān)反應(yīng)，將前一個(gè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物作為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物；強(qiáng)化“三廢”的處理，做到回收再利用；引入現(xiàn)代信息技術(shù)，以多媒體形式完成一些有毒、危害性大、污染嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)。

把安全制度、操作規(guī)程等列為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容之一，四川大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站新建立了關(guān)于實(shí)驗(yàn)室安全環(huán)保知識(shí)的培訓(xùn)平臺(tái)，新生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，可以在該平臺(tái)上先學(xué)習(xí)強(qiáng)化其安全環(huán)保知識(shí)與意識(shí)，主動(dòng)積極地參與到安全環(huán)保的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革與創(chuàng)新提供依據(jù)，更為學(xué)生今后從事綜合性探究實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

2.1.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施“應(yīng)專業(yè)施教”的模式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占有重要地位，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)直接影響今后整體化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。整合無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，構(gòu)筑新的實(shí)驗(yàn)體系。為了讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂(lè)趣，精簡(jiǎn)驗(yàn)證性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，尋找與其專業(yè)相關(guān)又有趣的實(shí)驗(yàn)，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系中建立一個(gè)更加符合多學(xué)科背景的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系。對(duì)于藥學(xué)院的新生，開設(shè)了硫酸亞鐵銨的制備，硫酸亞鐵銨[(NH4)2S04?FeS04.6H20]是治療缺鐵性貧血藥物的重要成分，融合無(wú)機(jī)化學(xué)理論知識(shí)和藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，為高素質(zhì)藥學(xué)人才的培養(yǎng)打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，硫酸亞鐵銨的制備是利用廢鐵屑為原料，變廢為寶的環(huán)保型實(shí)驗(yàn)。然而常用的裝置為敞開式，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)并不環(huán)保。我們可以引導(dǎo)學(xué)生用制備硫化氫氣體的方法來(lái)改進(jìn)裝置，達(dá)到環(huán)保的目的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)和做實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)。

2.1.3開設(shè)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)與現(xiàn)代技術(shù)的融合，增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，提高實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性，并且要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在幾次基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程后，開設(shè)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。教師提前1~2周將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)交給學(xué)生，只提示要達(dá)到的目的，要求學(xué)生通過(guò)査閱文獻(xiàn)資料后設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)方案包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法步驟、需用到的儀器和試液，實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果及操作注意事項(xiàng)，經(jīng)教師審閱合格后獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。例如，在完成無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)后，選擇教材中沒(méi)有實(shí)驗(yàn)步驟的“氯化鈉的提純與精制”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，還可以提高了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革

2.2.1以學(xué)生為主體，運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革中，堅(jiān)持“啟發(fā)式”教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)課上教師首先以提問(wèn)的方式展開教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及預(yù)習(xí)報(bào)告所出現(xiàn)問(wèn)題展開思考，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)問(wèn)題加以“啟發(fā)式”說(shuō)明，鼓勵(lì)和促使學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、觀察和分析問(wèn)題,遇到困難自行尋找解決問(wèn)題的辦法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以綜合性實(shí)驗(yàn)硝酸鉀的制備為例，該制備實(shí)驗(yàn)在實(shí)際操作中以硝酸鈉和氯化鉀作為反應(yīng)原料，反應(yīng)的條件一般較難控制，混合溶液中有4種鹽，分別是硝酸鉀、氯化鉀、硝酸鈉和氯化鈉,在溶液中構(gòu)成一個(gè)復(fù)雜的四元交互體系。在具體的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，先把學(xué)生進(jìn)行分組，講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并進(jìn)行討論，然后各組同學(xué)按照不同的實(shí)'驗(yàn)條件進(jìn)行，通過(guò)比較各組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，向?qū)W生提出問(wèn)題。從教學(xué)效果分析，實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生思維能力是有促進(jìn)作用的[7]。這一做法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了自主探索的積極性，學(xué)生們以極大的興趣展開討論，這種“啟發(fā)式”教學(xué)方法較之傳統(tǒng)教學(xué)方法在提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面的優(yōu)勢(shì)就更加明顯了。

2.2.2引入現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果現(xiàn)行無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中計(jì)算機(jī)多媒體課件使用較少，網(wǎng)上資源得不到充分利用，學(xué)生的視野受到限制。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，增大課堂教學(xué)的容量，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了解化學(xué)現(xiàn)象、反應(yīng)規(guī)律和操作步驟。如酸度計(jì)、電導(dǎo)率儀等常用實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生可以清楚看到實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，弄懂實(shí)驗(yàn)的基本原理和具體步驟，自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)更加順利。我們也可以利用網(wǎng)絡(luò)交流工具’如班級(jí)QQ群，采用在線或留言方式集體討論在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。打破實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地域性和時(shí)間性的約束，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。

2.2.3開放實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生及早介入科研

在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺乏自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。開放實(shí)驗(yàn)室可以為這些同學(xué)提供很好的機(jī)會(huì)，不僅彌補(bǔ)了普通實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間緊、學(xué)生動(dòng)手時(shí)間有限等缺點(diǎn)，而且還可提高無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的利用率。學(xué)生可在課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，也可參與教師的課題研究。學(xué)生可在教師所提供的根據(jù)科研項(xiàng)目引出的開放實(shí)驗(yàn)題目中選擇自己感興趣的題目，在教師指導(dǎo)下通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這為他們熟悉科研工作的基本過(guò)程，拓寬眼界，提高科研創(chuàng)新能力，今后從事科研工作奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.2.4做到理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步進(jìn)行

傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)課程出現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)，“先講后做”或“先做后講”的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們精心安排課程進(jìn)度，做到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容同步于理論課程，如學(xué)完“配合物”這一章后，緊接著安排“磺基水楊酸與三價(jià)鐵離子配合物的組成及穩(wěn)定常數(shù)的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生理解和記憶理論知識(shí)。

2.2.5定期舉行實(shí)驗(yàn)技能大賽

在本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了積極落實(shí)素質(zhì)教育，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，應(yīng)定期舉行化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽。在參賽的整個(gè)過(guò)程都以規(guī)范操作為主線，讓學(xué)生多加練習(xí)，在練習(xí)中教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，使學(xué)生不正確不規(guī)范的操作及時(shí)得到糾正，并養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2.6報(bào)廢儀器的合理使用

報(bào)廢的儀器設(shè)備可以將其擺到實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可通過(guò)以拆裝這些報(bào)廢器材，了解儀器的主要構(gòu)造、各部件的組成部分及其工作原理，熟悉儀器構(gòu)造性能和操作要領(lǐng)。此外老師還可將這些廢舊的儀器設(shè)備作為教具，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具直觀性，使課堂授課的效果更佳。這樣不僅可以變廢為寶，發(fā)揮報(bào)廢儀器的使用價(jià)值，而且還可以提高學(xué)生們創(chuàng)作的積極性。同時(shí)還可作為培訓(xùn)青年教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的基地，在經(jīng)驗(yàn)豐富教師的指導(dǎo)下，新的工作人員可在短期內(nèi)迅速掌握儀器的構(gòu)造，了解儀器易出故障和日常維護(hù)、維修，有力推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的素質(zhì)提高。

3.結(jié)束語(yǔ)

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出關(guān)于“沒(méi)有實(shí)驗(yàn)就不算是科學(xué)研究”，把實(shí)驗(yàn)真正看成是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容等方面對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革與實(shí)踐，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意和創(chuàng)新能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第6篇：無(wú)機(jī)化學(xué)原理范文

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)；科研潛質(zhì)；培養(yǎng)；能力

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0068-02

化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)學(xué)科，其在人類社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步中發(fā)揮著舉足輕重的作用。對(duì)于我國(guó)而言，傳統(tǒng)的化學(xué)教育僅僅重視知識(shí)的傳授，而忽視知識(shí)創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，造成培養(yǎng)的畢業(yè)生素質(zhì)下降。無(wú)機(jī)化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)的高級(jí)專門人才具有重要作用。本文中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，淺談高校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生科研潛質(zhì)的培養(yǎng)。

一、重視緒論教學(xué)

無(wú)機(jī)化學(xué)課程的緒論部分旨在對(duì)課程的研究背景、研究對(duì)象、研究方法和研究意義等進(jìn)行總體上的概括。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻忽視了緒論部分的講授，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性受到了抑制，教學(xué)效果不理想。考慮到緒論對(duì)于整個(gè)課程無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的重要性，筆者認(rèn)為講授該內(nèi)容要注重以下兩個(gè)方面。

1.借助現(xiàn)代自然科學(xué)知識(shí)，從宏觀到微觀讓學(xué)生感受化學(xué)的魅力，了解化學(xué)的重要性。如可以從宇宙元素的起源到形成現(xiàn)在生命體的DNA過(guò)程，從大到天體物質(zhì)演變到微觀的原子運(yùn)動(dòng)等具體實(shí)例向?qū)W生展示化學(xué)的奇妙之處，以便激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

2.明確無(wú)機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科和其他自然科學(xué)的基石，借助具體的實(shí)例說(shuō)明無(wú)機(jī)化學(xué)的重要性。教師要把握教材，但不能局限于教材的內(nèi)容。當(dāng)今社會(huì)處于知識(shí)爆炸的階段，知識(shí)更新非常迅速，而教材通常承載著經(jīng)典但已經(jīng)過(guò)時(shí)的知識(shí)信息。教師需要在備課時(shí)查閱大量最新前沿的研究成果，將其圖文并茂地融入到緒論介紹中，如既要講到“門捷列夫發(fā)現(xiàn)世界是由一系列周期性遞變的元素組成”這些經(jīng)典知識(shí)，又要講到“現(xiàn)在的納米技術(shù)已經(jīng)合成出機(jī)械強(qiáng)度超過(guò)鋼鐵幾百倍的碳納米管材料”等先進(jìn)前沿的化學(xué)研究成果。這樣，學(xué)生就能直觀地感受無(wú)機(jī)化學(xué)的魅力和發(fā)展前景，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。

二、運(yùn)用動(dòng)畫模型教學(xué)

雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到課堂，但是大多教師的課件仍然缺少直觀形象的動(dòng)畫模型，影響了教學(xué)效果。為了解決此問(wèn)題，筆者認(rèn)為多媒體動(dòng)畫模型教學(xué)將會(huì)極為直觀地呈現(xiàn)基本原理和過(guò)程，幫助學(xué)生建立化學(xué)空間思維，顯著加強(qiáng)對(duì)基本知識(shí)和原理的理解，激發(fā)其思考和創(chuàng)造力。如在講述元素和元素周期律的章節(jié)時(shí)，概念繁多，知識(shí)抽象，教師若僅僅語(yǔ)言闡述“元素的種類是由原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的，而元素周期律是原子核外電子周期性排布造成的”，此時(shí)，初學(xué)者常常因概念不清而不能理解。教師若能運(yùn)用三維動(dòng)畫模型，逐一呈現(xiàn)核內(nèi)質(zhì)子數(shù)遞增對(duì)應(yīng)元素種類的變化，進(jìn)而展現(xiàn)核外電子如何進(jìn)行周期性的排布，學(xué)生理解掌握就容易多了。實(shí)踐證明，運(yùn)用動(dòng)畫模型教學(xué)，學(xué)生將會(huì)迅速接受并理解嶄新概念和原理，容易形成獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。

三、改革實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)課程均有配套的實(shí)驗(yàn)課程，然而實(shí)驗(yàn)課程的模式和設(shè)置存在不合理之處，主要體現(xiàn)在：（1）理論課和實(shí)驗(yàn)相互脫節(jié)。傳統(tǒng)的理論課和實(shí)驗(yàn)課在不同的時(shí)間段進(jìn)行，授課教師往往也不同，造成學(xué)生的理論學(xué)習(xí)難以得到及時(shí)針對(duì)性的實(shí)踐，從而削弱理論和實(shí)踐之間相互促進(jìn)的關(guān)系。（2）針對(duì)本科生的開放實(shí)驗(yàn)室缺乏。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程常實(shí)行集中時(shí)間集中地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，不允許學(xué)生依據(jù)自己學(xué)習(xí)需要隨時(shí)實(shí)驗(yàn)，對(duì)本科生的開放實(shí)驗(yàn)室很少，從而缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新研究能力的鍛煉。為了解決該問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的改革。

1.將實(shí)驗(yàn)演示融入到理論課教學(xué)中。課堂實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實(shí)踐之間的相互促進(jìn)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。如，在講授沉淀溶解平衡溶度積規(guī)則這一章節(jié)時(shí)，教師若僅僅進(jìn)行理論講授，往往顯得簡(jiǎn)單，學(xué)生們也認(rèn)為沉淀過(guò)程很簡(jiǎn)單，似乎都不存在問(wèn)題。然而，實(shí)際情況并非如此，沉淀實(shí)驗(yàn)的操作，通常會(huì)涉及到很多問(wèn)題，如過(guò)飽和效應(yīng)，配位效應(yīng)，離子效應(yīng)等。事實(shí)上，當(dāng)今的研究熱點(diǎn)――納米材料的合成就是建立在沉淀形成的形貌控制上。如果沒(méi)有實(shí)驗(yàn)和理論的結(jié)合，人們是不會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多的自然科學(xué)規(guī)律，更難以有科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。因此將實(shí)驗(yàn)演示融入到理論課教學(xué)中將顯著鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.設(shè)立固定的開放實(shí)驗(yàn)室，以供不同學(xué)生依據(jù)自身有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有較大的興趣，僅僅教學(xué)計(jì)劃安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很難滿足其需要。結(jié)果造成很多具有較好創(chuàng)新能力的學(xué)生得不到充足的科學(xué)研究訓(xùn)練，阻礙其科學(xué)素質(zhì)的提高。如果能夠設(shè)立開放的實(shí)驗(yàn)室，那么每一個(gè)學(xué)生都可以依據(jù)自己感興趣的方面進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，一方面能夠很好地鞏固理論課知識(shí)，同時(shí)還能鍛煉其科學(xué)研究的能力，這對(duì)于培養(yǎng)21世紀(jì)新型創(chuàng)新性人才是非常有利的。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制多側(cè)重于用考題對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行考核，通過(guò)考試分?jǐn)?shù)的高低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。事實(shí)上，這種評(píng)價(jià)機(jī)制往往誘使學(xué)生走向題海，而非綜合能力的鍛煉。事實(shí)證明，高分的考生在步入研究生階段往往表現(xiàn)平庸，其主要原因是科學(xué)研究需要活躍的思維，強(qiáng)烈的好奇心和探索精神，而非考試分?jǐn)?shù)。良好的科學(xué)潛質(zhì)需要在大學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于鉆研。因此，筆者認(rèn)為，可以考慮在傳統(tǒng)考題模式外附加大學(xué)生科研立項(xiàng)考核。教師引導(dǎo)大學(xué)生，依據(jù)自身的興趣，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)查閱各種資料，建立適合大學(xué)生自身的科學(xué)研究項(xiàng)目。最后，通過(guò)項(xiàng)目完成過(guò)程對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行全方位評(píng)估。實(shí)際上，國(guó)內(nèi)已有不少高校正在嘗試這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，已經(jīng)獲得良好的效果。

總之，為了滿足新世紀(jì)國(guó)家對(duì)新型創(chuàng)新型人才的需要，筆者作為一名高?；瘜W(xué)專業(yè)一線教師，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，就高校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生科研潛質(zhì)的培養(yǎng)做了一些有益的探索，相信在這些措施的積極作用下，無(wú)機(jī)化學(xué)專業(yè)的大學(xué)生將會(huì)顯著提高學(xué)習(xí)興趣，提升自身的科研能力，為后續(xù)繼續(xù)深造奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱妙琴，王祖浩.高師無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].化學(xué)教育，2002，（11）：21-25.

[2]楊毅敏.高等實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].海南大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2003，20（1）：87-90.

第7篇：無(wú)機(jī)化學(xué)原理范文

鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；化學(xué)教學(xué)；探討

Abstract: This paper analyzed the status quo of pharmaceutical Medical College Department of inorganic chemistry teaching, analyzes some factors of pharmacy inorganic chemistry course affect student learning, try to change the traditional "teacher-centered" teaching mode in pharmacy inorganic chemistry teaching, and starting from the constructivism learning theory and in conformity with the theory of constructivism teaching mode, teaching mode of pharmacy inorganic chemistry new.

Key words: Medical College; chemistry teaching; explore

中圖分類號(hào)：G42

引言：無(wú)機(jī)化學(xué)課程是醫(yī)學(xué)高職院校藥學(xué)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程主要講授無(wú)機(jī)化學(xué)基本原理，使一年級(jí)學(xué)生能夠初步應(yīng)用這些理論從宏觀的角度(化學(xué)平衡原理)及從微觀的角度(原子分子結(jié)構(gòu)及元素周期律)去學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)物的性質(zhì)及其變化規(guī)律；另一方面，通過(guò)學(xué)習(xí)元素知識(shí)，使學(xué)生能進(jìn)一步應(yīng)用無(wú)機(jī)化學(xué)基本原理去學(xué)習(xí)元素的單質(zhì)及其化合物的存在、性質(zhì)及反應(yīng)性的變化規(guī)律，從而進(jìn)一步加深對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)基本原理的理解，并運(yùn)用有關(guān)原理去討論、說(shuō)明、理解、相應(yīng)的化學(xué)事實(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本課程對(duì)后續(xù)的有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等課程起到支撐作用，與后續(xù)藥學(xué)基礎(chǔ)課程的關(guān)系十分密切，也是這些課程的前導(dǎo)知識(shí)源泉。如果藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)不足，學(xué)生不能形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，則學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)則更不會(huì)順利，久而久之，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。

1藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)高職院校藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)普遍存在著許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.1課時(shí)不足

課時(shí)不足似乎是國(guó)內(nèi)許多大專院校課程存在的普遍現(xiàn)象。一些院校藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)周課時(shí)甚至僅為4小節(jié)，但隨著新知識(shí)的不斷增加，各學(xué)科的教學(xué)課時(shí)普遍不足。所以，從增加無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)課時(shí)數(shù)的角度解決問(wèn)題是不可取的。那么，只有提高教學(xué)效果，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)和自學(xué)提供條件才是一個(gè)積極的措施。

1.2對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思

目前藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)和教改，幾乎都是在基于客觀主義和行為主義理論下的傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式“以教師為中心”，以滿堂灌輸?shù)姆绞絺魇跁局R(shí)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生的主體作用，忽視了學(xué)生能力和情操的培養(yǎng)，只把學(xué)生看做是外部環(huán)境刺激的被動(dòng)反應(yīng)者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，所以在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是：①學(xué)得不完整，知識(shí)點(diǎn)空泛，知識(shí)面脆弱；②惰性學(xué)習(xí)，無(wú)法在需要知識(shí)之時(shí)運(yùn)用；③學(xué)法不靈活，無(wú)法在新的或類似的情境中遷移應(yīng)用知識(shí)。

因此，改變藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索新的教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，使其掌握知識(shí)、提高能力、提高藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)課程學(xué)習(xí)成績(jī)，是當(dāng)前藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中一個(gè)十分有意義的課題。

2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義教學(xué)模式

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是當(dāng)今歐美國(guó)家非常流行的一種教學(xué)理論，該理論認(rèn)為：認(rèn)識(shí)是在認(rèn)知主體(學(xué)習(xí)者)與客觀環(huán)境(社會(huì)文化情境和自然環(huán)境)的相互作用中形成的，認(rèn)識(shí)的發(fā)展是通過(guò)對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行意義建構(gòu)中獲得的。因此，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識(shí)，主要不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)與其他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的協(xié)商、交流、合作和學(xué)習(xí)者本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得的。與該理論相適應(yīng)的教學(xué)模式為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的”，即建構(gòu)主義教學(xué)模式。在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。

3靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)

物質(zhì)代謝途徑錯(cuò)綜復(fù)雜,所覆蓋的知識(shí)點(diǎn)多,且大部分都是必須掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。如果運(yùn)用傳統(tǒng)板書教學(xué),平鋪直敘地講解,難以展現(xiàn)代謝途徑的多樣性和復(fù)雜性,學(xué)生勢(shì)必會(huì)覺(jué)得枯燥乏味,思維松懈,課上完后頭腦可能還是一片空白。而多媒體教學(xué)節(jié)省了板書的時(shí)間,能將抽象、生澀的知識(shí)直觀化、形象化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如我們講滲透壓,就把具體過(guò)程在PPT上展示,并采用動(dòng)畫效果,將重要內(nèi)容(滲透濃度、滲透壓)用顏色標(biāo)示出來(lái)加以區(qū)別,給學(xué)生以感官上的刺激。這樣,一方面給學(xué)生以整體感理解滲透產(chǎn)生的原因,另一方面可有選擇地個(gè)別講解其中的重點(diǎn)步驟。通過(guò)多媒體教學(xué),使難以理解的化學(xué)反應(yīng)機(jī)理通過(guò)圖像、圖表、文字、數(shù)據(jù)與動(dòng)畫演示結(jié)合融為一體,直觀地表現(xiàn)出來(lái),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)變得輕松愉快,學(xué)習(xí)成績(jī)得到了大幅度提高。

4聯(lián)系生活實(shí)踐,結(jié)合臨床藥學(xué)知識(shí)

人體血液是一個(gè)復(fù)雜的緩沖溶液，其中最主要的一對(duì)緩沖對(duì)為碳酸和碳酸氫鈉，通過(guò)緩沖作用調(diào)節(jié)人體的酸堿度，維持人體PH值。通過(guò)來(lái)自于生活中的具體事例,可以把所學(xué)的知識(shí)和學(xué)生的親身體會(huì)聯(lián)系在一起,枯燥的知識(shí)變得更易理解接受,也更易記住。例如在講解緩沖溶液實(shí)驗(yàn)課時(shí)首先復(fù)習(xí)理論知識(shí)緩沖溶液的組成及緩沖作用，PH值的計(jì)算，緩沖容量等概念；再講解本次實(shí)驗(yàn)課的目的、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。邊講解邊演示容量瓶、移液管的使用方法；學(xué)生分成三人一組，說(shuō)、學(xué)、做一體化，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生加深了對(duì)理論知識(shí)的理解。學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)也感到了學(xué)習(xí)的喜悅,做到了寓教于樂(lè)。

在教學(xué)過(guò)程中,適時(shí)將臨床藥學(xué)知識(shí)與理論聯(lián)系起來(lái),既能幫助學(xué)生理解復(fù)雜的知識(shí),又活躍了課堂氣氛,更使學(xué)生在以后從事醫(yī)療工作的過(guò)程中養(yǎng)成時(shí)時(shí)將基礎(chǔ)知識(shí)與臨床應(yīng)用緊密結(jié)合起來(lái)的良好習(xí)慣。通過(guò)這樣的聯(lián)系,使學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)的知識(shí)不純粹是抽象的知識(shí),而是與臨床密切相關(guān)。這樣不僅可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又能使學(xué)生由被動(dòng)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)攝取,教學(xué)效果得到了明顯的提高。課堂教學(xué)時(shí)突出高職高專的特點(diǎn)，減少知識(shí)的抽象性、理論性，多

5運(yùn)用列表對(duì)比法

運(yùn)用對(duì)比法在物質(zhì)代謝教學(xué)中是一種非常有效的手段,不僅使學(xué)生能夠較好地理解、掌握知識(shí),更教會(huì)了學(xué)生一種非常有益的學(xué)習(xí)方法,達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí),可以采用列表對(duì)比的方法,首先列出需要比較的項(xiàng)目,再引導(dǎo)學(xué)生填充其內(nèi)容,最后進(jìn)行講解。元素化學(xué)是無(wú)機(jī)化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,可以對(duì)不同周期不同族的元素從原子結(jié)構(gòu)、電離能、電子親和能、電負(fù)性、成鍵特性等方面列表總結(jié),比較各族元素的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);講授元素的各種理化性質(zhì)，常見(jiàn)的化合物等內(nèi)容。通過(guò)這種教學(xué)方式,一方面能使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化和條理化,能使學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)內(nèi)容,把容易混淆的概念區(qū)分開來(lái);另一方面不僅體現(xiàn)了教學(xué)的鞏固性原則,而且促使學(xué)生積極思考,激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。

第8篇：無(wú)機(jī)化學(xué)原理范文

[關(guān)鍵詞]無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；考核制度；改革

化學(xué)作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中極為重要的環(huán)節(jié)。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)既與無(wú)機(jī)化學(xué)專業(yè)課相輔相成，又是對(duì)專業(yè)知識(shí)的一種檢驗(yàn)[1]。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是本科學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的入門課程，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和動(dòng)手能力、歸納分析的能力、綜合表達(dá)的能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生善于思考求證的習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和敢于創(chuàng)新的精神具有指導(dǎo)意義[2]。而傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考察模式已不適應(yīng)于高等化學(xué)教育的新形式，以往的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程大多是“照葫蘆畫瓢”，學(xué)生按照課本內(nèi)容亦步亦趨的做實(shí)驗(yàn)，既不能提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性也不能調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決實(shí)際問(wèn)題的能力[3-6]。為此我們對(duì)本科化學(xué)專業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了改革實(shí)驗(yàn)。改良傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加開放式實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給學(xué)生發(fā)揮的自由空間，并對(duì)最終的實(shí)驗(yàn)考核采取全新方式，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

1無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生不主動(dòng)思考，做實(shí)驗(yàn)積極性不夠

做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，一味機(jī)械性的按照實(shí)驗(yàn)課本安裝實(shí)驗(yàn)儀器、配制或滴加試劑藥品、重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等。

1.2理論與實(shí)驗(yàn)操作脫節(jié)，對(duì)不正確操作重視不夠

無(wú)機(jī)化學(xué)理論課課時(shí)進(jìn)度與實(shí)驗(yàn)課程銜接上出現(xiàn)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生上完理論部分沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)手強(qiáng)化，很快遺忘。其次，由于中學(xué)階段，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作沒(méi)有足夠重視，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在各種問(wèn)題，操作不夠規(guī)范。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度太過(guò)死板

導(dǎo)致學(xué)生做實(shí)驗(yàn)敷衍了事，沒(méi)有起到督促和監(jiān)管的作用，學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能水平很難得到整體性的提高。

2無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的具體措施

2.1改變學(xué)生課前預(yù)習(xí)方式，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前積極準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)課存在學(xué)生不主動(dòng)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的問(wèn)題，由于課前沒(méi)有充分預(yù)習(xí)，老師講解實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生聽得一頭霧水，做實(shí)驗(yàn)時(shí)手忙腳亂，最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確，更是無(wú)從知曉。這樣的實(shí)驗(yàn)課效率極為地下。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們采取學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)課開始之前，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)所需藥品儀器列出清單，在老師的指導(dǎo)下配制溶液調(diào)試儀器，這樣對(duì)于試驗(yàn)中需要哪些藥品儀器，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。其次，實(shí)驗(yàn)課以往都是由老師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)接受的形式，大部分學(xué)生對(duì)于老師講授的內(nèi)容，吸收消化的效果較差。對(duì)于這種情況，我們采取以學(xué)生上臺(tái)講解為主，老師進(jìn)行引導(dǎo)拓展為輔的方式。在準(zhǔn)備講解和講解的過(guò)程中，學(xué)生能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并思考，查閱資料、梳理知識(shí)和歸納總結(jié)。講解中的問(wèn)題，師生之間可以及時(shí)討論解決，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.2設(shè)置合理課程體系，真正做到理論與實(shí)驗(yàn)相輔相成

以往設(shè)置課程，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)理論課內(nèi)容早已結(jié)束，而實(shí)驗(yàn)部分還沒(méi)有開始，甚至出現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)上學(xué)期的理論知識(shí)出現(xiàn)在下學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容當(dāng)中。以湖南城市學(xué)院為例，“銀氨配離子配位數(shù)的測(cè)定”這一實(shí)驗(yàn)的理論部分是無(wú)機(jī)化學(xué)上冊(cè)配伍化合物這一章節(jié)的內(nèi)容，卻安排到下學(xué)期開設(shè)。理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作脫節(jié)十分嚴(yán)重，造成學(xué)生理論部分學(xué)完就忘，做實(shí)驗(yàn)時(shí)又不明所以，事倍功半。對(duì)于這種情況，我們將實(shí)驗(yàn)的開設(shè)時(shí)間與理論課相匹配，做到上完理論課，立即就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課鞏固。讓學(xué)生能夠直觀的感受到理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)具象，進(jìn)而更深刻的理解理論部分，同時(shí)在理論的指導(dǎo)下明確實(shí)驗(yàn)的目的和要求，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極思考，與老師、同學(xué)之間交流討論，還有思維活躍的學(xué)生以新角度和新思路來(lái)重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行深入的研究和拓展。在開設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)第一學(xué)期的課程中，以基礎(chǔ)制備和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，針對(duì)新生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏認(rèn)識(shí)的情況，內(nèi)容上以基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)、訓(xùn)練基本實(shí)驗(yàn)操作為目標(biāo)。以湖南城市學(xué)院為例，我們使用的教材是中山大學(xué)出版的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)課安排上，如“置換法測(cè)定氣體常數(shù)R”“酸堿滴定”“化學(xué)反應(yīng)速度，反應(yīng)級(jí)數(shù)和活化能的測(cè)定”?；A(chǔ)操作包括稱量、溶解、減壓抽濾、加熱、重結(jié)晶、溶液配制、移液管移液和滴定操作等。學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練后，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析解決并拓展探究則是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)第二學(xué)期課程的重心，因此，較為復(fù)雜的綜合型實(shí)驗(yàn)的比例增大。如“三氯化六氨合鈷(Ⅲ)的合成和組成的測(cè)定”。強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)操作技能，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分析解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中突況的反應(yīng)和處理的速度。

2.3激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)

對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視，實(shí)驗(yàn)原理復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)步驟繁瑣，加之實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)工作不到位，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)有畏難情緒，實(shí)驗(yàn)操作敷衍了事。針對(duì)這些問(wèn)題，我們一改以往的方式，多媒體、板書、學(xué)生講演實(shí)驗(yàn)原理、教師實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)做實(shí)驗(yàn)，喜歡上做實(shí)驗(yàn)。此外，實(shí)驗(yàn)課之外，我們定時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)，參與老師的科研項(xiàng)目，與老師共同進(jìn)行課題研究，為學(xué)生今后走上科研道路做好鋪墊。改變實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)不充分的情況，使原本枯燥的教學(xué)模式生動(dòng)起來(lái)，使課堂教學(xué)更活潑更開放更具思考力和創(chuàng)造力，從而達(dá)到讓學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.4科學(xué)實(shí)驗(yàn)考核制度的建立，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流互動(dòng)

由于實(shí)驗(yàn)課的特殊性，不能像無(wú)機(jī)化學(xué)理論用一張?jiān)嚲砑纯蓽y(cè)試，傳統(tǒng)模式只是簡(jiǎn)單的將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為期末成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，這樣就容易造成某些學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫得好但實(shí)驗(yàn)做不好也能得高分。為了得高分，因此也出現(xiàn)部分學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況。鑒于這些缺陷，我們對(duì)最終的實(shí)驗(yàn)考核采取“平時(shí)表現(xiàn)+理論考察+實(shí)驗(yàn)操作能力”的全新方式，例如對(duì)制備實(shí)驗(yàn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：預(yù)習(xí)10分；提問(wèn)5分；紀(jì)律3分；衛(wèi)生2分；操作50分；結(jié)果25分；報(bào)告處理5分，其中操作項(xiàng)又根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目切割，最后成績(jī)根據(jù)各項(xiàng)加和決定。研究式實(shí)驗(yàn)中，方案與能力分占30%，理論考察分占10%，而在專題實(shí)驗(yàn)中能力40%。考核成績(jī)分為“三段式”，由平時(shí)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的評(píng)分，中期階段考核、期末考核組成，三者比例為5︰2︰3，中期階段考核是有目的地將本階段的基本操作編排成一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核，期末考核通過(guò)完成一個(gè)研究式實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。如“硫酸鋁鉀大晶體的制備”，除了對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和思考題等進(jìn)行筆試考核外，老師對(duì)操作細(xì)節(jié)，最后產(chǎn)品的形貌、大小、透明度、規(guī)整性等均有考核，而且綜合考察學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)所涉及基本操作的掌握情況。如今互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，與傳統(tǒng)行業(yè)的滲透也越來(lái)越深入，對(duì)于大學(xué)教育也不例外。QQ、微信等聊天平臺(tái)極大方便了師生的課下交流，但也存在問(wèn)題解答不夠完全和學(xué)生只在聊天的情況。除了以上的聊天平臺(tái)外，目前也有移動(dòng)教學(xué)助手，如藍(lán)墨云班課這樣的APP，學(xué)生可以留言也可以在線交流，老師也可以在上面出試題讓學(xué)生在線答題并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

3結(jié)語(yǔ)

以上改革措施有些已經(jīng)實(shí)施，有些還在積極摸索探究中。總體來(lái)說(shuō)，我們的實(shí)驗(yàn)改革初步得到教學(xué)效果的正面反饋，學(xué)生的評(píng)價(jià)也體現(xiàn)了改革的有效性。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和專業(yè)人才的培養(yǎng)的時(shí)代要求下，如何進(jìn)一步優(yōu)化教育資源，提高學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力仍是我們探討和努力的方向。

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第9篇：無(wú)機(jī)化學(xué)原理范文

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 綠色化學(xué)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課,將綠色化學(xué)理念融入其中,實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化,使學(xué)生一開始就在潛移默化中受到綠色化學(xué)的教育,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀,提高他們的環(huán)保緊迫感和責(zé)任感,樹立綠色化學(xué)的意識(shí)都有相當(dāng)大的意義。

綠色化學(xué)是維護(hù)生態(tài)環(huán)境的化學(xué),從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展觀點(diǎn)看,放棄有污染的傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn),探索傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化,是化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作的必然趨勢(shì)。本文依據(jù)綠色化學(xué)在使用化學(xué)藥品時(shí)遵循的5R原則,即:拒用危險(xiǎn)品(Reject);減量使用( Reduce) ;循環(huán)使用(Recycle);重新使用(Reuse);再生(Regenerate),就如何實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化進(jìn)行了初步的探討。

1、尋找替代品

綠色化學(xué)的理念在于不再使用有毒、有害的物質(zhì),不再產(chǎn)生廢物,從而也就不再需要考慮廢物的處理。遵照綠色化學(xué)的理念,從源頭上阻止污染,可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?在能夠達(dá)到同樣教學(xué)效果的前提條件下,尋找替代品, 盡量用低毒或無(wú)毒化學(xué)試劑替代有毒化學(xué)試劑。比如無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中多相離子平衡這個(gè)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的目的是根據(jù)溶度積規(guī)則及平衡移動(dòng)原理驗(yàn)證沉淀的生成、溶解、分步沉淀及沉淀的轉(zhuǎn)化。為了既保留傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的精華,又減少實(shí)驗(yàn)廢棄物對(duì)環(huán)境的污染,我們根據(jù)綠色化學(xué)的理念以及多相離子平衡的實(shí)驗(yàn)原理重新選擇沉淀離子及沉淀劑,并對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了對(duì)比。結(jié)果表明,改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)效果也非常好,現(xiàn)象很明顯,同樣達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?而且減少了有毒物質(zhì)的使用和排放,實(shí)現(xiàn)了無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化。

2、推行微型實(shí)驗(yàn)

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是綠色化學(xué)的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)方法,它是在微小型的儀器裝置中,在可能的實(shí)驗(yàn)條件下,采用盡可能少的試劑來(lái)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比,它具有節(jié)約開支、減少污染等優(yōu)點(diǎn)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單縮微,也不是對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充,更不是與常規(guī)實(shí)驗(yàn)的對(duì)立,它是在綠色化學(xué)理念下,用預(yù)防化學(xué)污染的新實(shí)驗(yàn)思想、新方法和新技術(shù)對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革和發(fā)展的必然結(jié)果,是化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新性的變革。

由于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成套儀器較貴,要完全實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化,還有一些困難;但可以在能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那疤嵯?在可能的實(shí)驗(yàn)條件下,通過(guò)改造實(shí)驗(yàn)裝置,使之趨于微型化。比如無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些性質(zhì)實(shí)驗(yàn),傳統(tǒng)的做法都是在試管中進(jìn)行,試劑使用量一般為1～2mL,我們采用點(diǎn)滴板操作,試劑用量減少為幾滴,同樣可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果,減小了化學(xué)藥品對(duì)環(huán)境的污染,使這部分實(shí)驗(yàn)趨于綠色化。

3、發(fā)展封閉式實(shí)驗(yàn)

對(duì)于一些有有毒氣體產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn),傳統(tǒng)的做法是在通風(fēng)櫥中進(jìn)行,這樣只能避免實(shí)驗(yàn)室小環(huán)境的污染,有毒氣體排放到空氣中還是造成了環(huán)境污染。應(yīng)用綠色化學(xué)的理念,可將這部分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成封閉式實(shí)驗(yàn),讓反應(yīng)在封閉體系內(nèi)進(jìn)行,而且能在反應(yīng)系統(tǒng)內(nèi)將尾氣吸收掉, 實(shí)現(xiàn)零排放。

比如硫酸亞鐵銨的制備,該實(shí)驗(yàn)通常選用機(jī)械行業(yè)產(chǎn)生的廢棄物――鐵屑為原料。從環(huán)境保護(hù)的角度來(lái)說(shuō),屬于變廢為寶的環(huán)保型實(shí)驗(yàn);然而由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝置為敞開式,廢鐵屑中含有的硫、磷等雜質(zhì)和硫酸反應(yīng)時(shí)生成H2S、H3P等有毒氣體,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室彌漫著強(qiáng)烈的刺激性氣體,直接危害師生的身體健康,不符合綠色化學(xué)的要求。我們改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的第一步,將硫酸亞鐵的制備改為閉路回收式,借鑒文獻(xiàn)[3]的實(shí)驗(yàn)裝置采用堿性吸收液吸收第一步反應(yīng)產(chǎn)生的H2S、H3P等有毒氣體,實(shí)現(xiàn)零排放,大大改善了實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

4、發(fā)展串聯(lián)實(shí)驗(yàn)

串聯(lián)實(shí)驗(yàn)是指通過(guò)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃,巧妙地安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和次序,充分利用相關(guān)反應(yīng),盡可能地使第一個(gè)反應(yīng)的產(chǎn)物轉(zhuǎn)變成下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性。這也是實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的一個(gè)重要途徑,它在一定程度上減輕了對(duì)環(huán)境的污染,有利于環(huán)境保護(hù)。根據(jù)綠色化學(xué)的理念,我們重新安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,有效地利用同一元素物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,設(shè)計(jì)成串聯(lián)實(shí)驗(yàn),以鐵的化合物的性質(zhì)為例說(shuō)明如下。

用煮沸過(guò)的去離子水配制(NH4)2 Fe(SO4)2溶液,酸化后,把裝有煮沸過(guò)的NaOH溶液的滴管插入(NH4)2 Fe(SO4)2溶液底部,慢慢放出NaOH溶液,觀察Fe(OH)2沉淀的生成, 靜置一段時(shí)間,觀察沉淀顏色的變化,了解Fe(Ⅱ)的還原性;滴加少許稀鹽酸,觀察沉淀的溶解,了解Fe(OH)3在稀鹽酸中的溶解性;將溶液分成兩份,一份滴加KSCN溶液,觀察溶液顏色的變化,了解Fe3+的定性檢驗(yàn),接著滴加NH4 F溶液,觀察溶液血紅色的褪去,了解Fe3+與F 的配位反應(yīng);另一份滴加K4[Fe(CN)6]溶液,觀察藍(lán)色沉淀的析出,了解Prussian藍(lán)的生成。

實(shí)踐證明,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)后,不但可以大大減少實(shí)驗(yàn)廢棄物的排放量,實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化,而且可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系的了解。

5、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)開展無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的研究,我們認(rèn)為,要實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化,需在綠色化學(xué)理念的指導(dǎo)下,實(shí)行污染預(yù)防全過(guò)程控制。從教學(xué)管理角度出發(fā),在制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等每個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮保護(hù)生態(tài)環(huán)境,都要符合綠色化學(xué)的要求;而且,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,要在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的前提下,積極、合理地應(yīng)用綠色化的措施,實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化。

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