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關(guān)鍵詞：節(jié)約型高校后勤;車輛管理;節(jié)能減排
一、建設(shè)高校節(jié)約型后勤的內(nèi)涵
教育部于 2006 年1月 28 日印發(fā)了關(guān)于建設(shè)節(jié)約型學(xué)校的通知，通知指出“建設(shè)節(jié)約型學(xué)校要以提高資源利用效率為核心，以節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材、等資源綜合利用為重點(diǎn)，大力加強(qiáng)資源的循環(huán)利用?！睋?jù)統(tǒng)計(jì)，高校后勤支出約占各高校財(cái)政總支出的12―19%，而能源方面如水、電、氣總支出則占到后勤費(fèi)用的絕大比例，能源消耗總量不斷被刷新，加上物價(jià)上漲、人力資本的不斷提高等因素，建設(shè)節(jié)約型后勤已經(jīng)成為高?？沙掷m(xù)發(fā)展過程中提出的一個(gè)重要的課題。
建設(shè)高校節(jié)約型后勤，就是以節(jié)約資源和合理利用資源為重點(diǎn)，建立高校后勤節(jié)約型的管理運(yùn)行機(jī)制，提高管理和服務(wù)工作的效率;構(gòu)建后勤節(jié)約文化，參與培養(yǎng)包括具有節(jié)約品行在內(nèi)的高素質(zhì)的合格的專門人才。
二、充分認(rèn)識(shí)建設(shè)節(jié)能減排型高校的必要性
（一）建設(shè)節(jié)能減排型高校是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。科學(xué)發(fā)展觀是我國現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展重要指導(dǎo)思想，高校作為在科學(xué)、文明方面負(fù)有引領(lǐng)社會(huì)責(zé)任的單位，必須在建設(shè)節(jié)約型社會(huì)方面做出表率。高校在節(jié)約型校園建設(shè)過程中，必須要樹立起節(jié)能減排的確觀念，把節(jié)能減排作為一項(xiàng)重要的建設(shè)思想落實(shí)到建設(shè)當(dāng)中，讓資源得到合理的利用，不斷地探索出節(jié)能減排的新途徑新方法，促進(jìn)學(xué)校健康的可持續(xù)發(fā)展。此任務(wù)責(zé)無旁貸地落到了后勤管理與服務(wù)之中。為此，車輛中心針對(duì)工作實(shí)際提出了 “保證安全生產(chǎn)、提高服務(wù)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)節(jié)能降耗”為宗旨的工作目標(biāo)。
（二）高校后勤建設(shè)節(jié)能減排型的內(nèi)涵及制度保證。建設(shè)節(jié)能減排型高校后勤是指在高校的建設(shè)和發(fā)展中，后勤保障以合理利用資源為重點(diǎn)，建立節(jié)約型的管理運(yùn)行機(jī)制，最大限度地提高資源利用效率，構(gòu)建節(jié)約文化，培育節(jié)約意識(shí)。節(jié)約意識(shí)是人們關(guān)于節(jié)約的認(rèn)識(shí)、觀念、規(guī)范和與之相適應(yīng)的生活方式、社會(huì)評(píng)價(jià)等。高校后勤工作是很實(shí)在的工作，厲行節(jié)約滲透到高校后勤的每項(xiàng)工作中，其中包括做好校園建設(shè)規(guī)劃，建立健全規(guī)章制度，落實(shí)各項(xiàng)管理、技術(shù)措施，搞好資源共享。
（三）高校后勤在建設(shè)節(jié)能減排型高校工作中示范作用。高校后勤是學(xué)校教學(xué)科研、師生生活的保障系統(tǒng)，學(xué)校日常運(yùn)行的大部分支出在后勤系統(tǒng)，后勤系統(tǒng)的節(jié)約直接關(guān)系學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)校的資源消耗及管理基本在后勤，以提高資源利用效率為核心，以節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材、節(jié)地、資源綜合利用為重點(diǎn)的節(jié)約型社會(huì)建設(shè)措施的落實(shí)在后勤。后勤服務(wù)涉及每位師生員工，學(xué)校后勤員工的節(jié)約意識(shí)、日常服務(wù)中的節(jié)約行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響。因此，在學(xué)校后勤管理系統(tǒng)確立節(jié)約意識(shí)，建設(shè)節(jié)約文化，制訂科學(xué)、嚴(yán)格的節(jié)約原則是后勤管理工作中的重要工作之一。
三、我校后勤管理處在車輛管理中節(jié)能減排的實(shí)踐探索
研究如何降低車輛維修保養(yǎng)費(fèi)用、車輛油耗問題，能夠更好的促進(jìn)高校后勤管理開展節(jié)能減排工作。 筆者參與大學(xué)后勤車輛管理工作近十年，現(xiàn)聯(lián)系本校后勤在實(shí)際車輛管理中是如何實(shí)施節(jié)能減排實(shí)踐的。
（一）建立百公里耗油每月通報(bào)制度，強(qiáng)化節(jié)能檢查管理，促進(jìn)節(jié)能降耗增效。制定各類車輛百公里標(biāo)準(zhǔn)耗油指標(biāo)，每月根據(jù)派車單、公里數(shù)、油料消耗、維修材料等費(fèi)用做好詳細(xì)記錄并進(jìn)行差費(fèi)核算。定期統(tǒng)計(jì)公布，比較檢查分析原因，積極引導(dǎo) 員工節(jié)約每一滴油的意識(shí)，切實(shí)將“節(jié)能降耗”活動(dòng)落到實(shí)處，充分調(diào)動(dòng)了員工車輛運(yùn)行速度節(jié)油最大化和運(yùn)行速度安全化。大部分員工均能通過節(jié)油降耗獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，駕駛?cè)藛T在工作中增強(qiáng)了熱愛集體、愛護(hù)車輛、勤儉持家的思想，努力爭當(dāng)“節(jié)能降耗”標(biāo)兵。
（二）制定車輛維修管理辦法。為了加強(qiáng)車輛的大、中、小修的計(jì)劃性和規(guī)范性，保證車輛修理的質(zhì)量和費(fèi)用的可控性，在車輛維修（指正常維修，突發(fā)事件修車除外）應(yīng)事先認(rèn)真填寫維修申請(qǐng)單，經(jīng)中心安全檢查生產(chǎn)小組檢查，提出維修方案，由主任批準(zhǔn)，方可到指定的維修單位修車，如擅自修車、擅自選擇修車單位，所發(fā)生的一切費(fèi)用由個(gè)人自負(fù)，通過管理辦法規(guī)范和實(shí)施，使維修成本降低了10%。
（三）實(shí)行單車核算辦法，建立單車核算制度。我校機(jī)關(guān)車輛所需材料采取集體詢價(jià)、統(tǒng)一采購、集中保管，杜絕了材料的流失和降低了經(jīng)費(fèi)開支。加強(qiáng)成本管理，厲行勤儉節(jié)約，一車一本帳，以數(shù)據(jù)為依據(jù)進(jìn)行核算，建立季度經(jīng)營情況分析通報(bào)會(huì)。通過分析比較，使每一位員工都參與成本管理，樹立節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥的理念。
（四）建立車輛加油卡管理規(guī)定。設(shè)立一車一卡制度，駕駛員用加油卡在規(guī)定的加油站加油，在市內(nèi)不允許用現(xiàn)金加油。執(zhí)行任務(wù)在500公里以內(nèi)往返的也不允許在外用卡或用現(xiàn)金加油，如有特殊情況，電話匯報(bào)主任后進(jìn)行解決。
（五）積極穩(wěn)妥推進(jìn)車輛集中管理，提高工作效率。在車輛管理上改“分散”為“集中”，實(shí)行車輛集中入庫管理，實(shí)行派車單出入庫制度，杜絕和控制了私駕公車、公車私用、公車滿校園跑的現(xiàn)象，確保公私嚴(yán)明，領(lǐng)導(dǎo)不用車，無出車任務(wù)時(shí)，駕駛員們均騎起電瓶車、自行車在二校區(qū)之間辦理業(yè)務(wù)，節(jié)約了能耗，贏得了領(lǐng)導(dǎo)師生們的好評(píng)。
（六）規(guī)范公務(wù)用車使用及運(yùn)費(fèi)結(jié)算規(guī)定。學(xué)校各機(jī)關(guān)、學(xué)院凡是公務(wù)出差用車，均有車輛管理中心進(jìn)行派車，開具派車單，任務(wù)執(zhí)行完成。有用車人在派車單上簽字確認(rèn)，運(yùn)費(fèi)在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行資金結(jié)算。這一規(guī)定的實(shí)施，基本上杜絕了私車公用，使國家的資產(chǎn)（車輛）得到了充分利用，減少了資產(chǎn)（車輛）的閑置，降低了運(yùn)行成本，學(xué)校的資金在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行結(jié)算周轉(zhuǎn)，提高了學(xué)校內(nèi)部資金的利用率，節(jié)約了資金，降低了成本。通過以上節(jié)能降耗、增收節(jié)支等辦法和措施的實(shí)施，我校機(jī)關(guān)車輛在維修總成本上節(jié)約了10%的費(fèi)用;通過百公里油耗和用車公里數(shù)的限定，節(jié)約了油耗的消耗量，為中心和個(gè)人帶來了經(jīng)濟(jì)效益;通過量化考核、節(jié)能降耗等指標(biāo)為考核分配依據(jù)， 打破了正式員工與聘用員工的分配框架，建立了多勞多得，少勞少得、不勞不得的分配辦法， 調(diào)動(dòng)了全體員工的工作積極性。
在高等教育處在快速發(fā)展階段，高?？沙掷m(xù)發(fā)展的資源瓶頸越來越突出的情形下，一味的靠爭取更多的資源已不太現(xiàn)實(shí)！只有依靠節(jié)約資源，提高資源的利用效率！才能確保高校的可持續(xù)發(fā)展因此！節(jié)約型后勤對(duì)于高?？沙掷m(xù)發(fā)展具有重要意義
建設(shè)節(jié)能減排型高校后勤是一項(xiàng)長期的工作，厲行節(jié)約，對(duì)于個(gè)人來說，是一種道德行為，社會(huì)來說則是一種文化，是一種先進(jìn)文化，體現(xiàn)著社會(huì)的文明程度。這就要求我們后勤員工隊(duì)伍更新思想，擯棄一些陳腐、模糊的錯(cuò)誤觀念，建立起新的資源觀念、效益觀念和責(zé)任觀念，把高校后勤建設(shè)成為“學(xué)習(xí)型后勤、創(chuàng)新型后勤、改革型后勤、廉潔型后勤”。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 中職生；厲行節(jié)約；傳播者；執(zhí)行者
學(xué)習(xí)能力，溝通能力，適應(yīng)能力，抗挫折能力，法律法規(guī)意識(shí)，職業(yè)道德以及良好的社會(huì)風(fēng)尚，這些對(duì)每個(gè)中職生來說都是必修課，為此厲行勤儉節(jié)約對(duì)中職生來說越來越重要，是中等職校必修課，如何上好這堂課呢，本文將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业挠^念。
一、從上到下給學(xué)生傳達(dá)中央文件精神，形成良好氛圍
我國人口多、底子薄人均資源占有量少生產(chǎn)力水平低且發(fā)展不平衡我國仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段。這些具體國情決定了我國必須厲行勤儉節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)，我國自古以來就有“儉，德之共也；侈，罪之大也，人類社會(huì)的發(fā)展史就是人類艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)史。我國要全面建設(shè)小康社會(huì)必須始終保持艱苦奮斗的作風(fēng)，必厲行勤儉節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)是弘揚(yáng)艱苦奮斗精神的體現(xiàn)。端正學(xué)生指導(dǎo)思想樹立終身意識(shí)，成為中國社會(huì)的一股新風(fēng)，吹醒人們勤儉節(jié)約的美德。
二、廣泛了解我們眼前身邊浪費(fèi)現(xiàn)象，樹立起理性消費(fèi)觀
1.厲行勤儉節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)，對(duì)中職學(xué)生提出要求
節(jié)約糧食，是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，不是說你的生活好了，你浪費(fèi)得起就可以浪費(fèi)。浪費(fèi)是一種可恥的行為。即使在發(fā)達(dá)國家，節(jié)儉也被視為一種美德。節(jié)儉是對(duì)勞動(dòng)的尊重，也是一種社會(huì)責(zé)任。更何況我國還是一個(gè)發(fā)展中國家，還有那么多人沒有解決溫飽問題，還有那么多孩子因貧窮而失去受教育的機(jī)會(huì)。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海，舉手之勞，糧食便能節(jié)約，節(jié)約是一種美德、是一種素質(zhì)、是一種修養(yǎng)、是一種智慧。
2.牢固樹立資源危機(jī)意識(shí)和節(jié)約意識(shí)
在生活中節(jié)約每一粒飯、每一滴水、每一張紙、每一度電、不攀比、不愛慕虛榮做厲行節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)的實(shí)踐者。廣泛宣傳節(jié)約理念身體力行影響和帶動(dòng)家人、朋友及身邊的每一個(gè)人加入到節(jié)約行列營造“節(jié)約資源、人人有責(zé)”的良好氛圍做力行節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)的推動(dòng)者。
3.厲行勤儉節(jié)約從餐桌開始
在外面酒店或者在家里（婚宴，壽宴，會(huì)議伙食，個(gè)人消費(fèi)）我們都要珍惜糧食，適量訂餐，避免剩餐，減少奢侈浪費(fèi)，根據(jù)自己情況不攀比，以節(jié)約為榮，浪費(fèi)為恥。吃多少點(diǎn)多少，吃不完兜著走，提醒身邊的親人同學(xué)和朋友，做節(jié)約宣傳員、積極制止浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象，積極參加文明餐桌行動(dòng)，營造節(jié)儉用餐的文明風(fēng)尚。
三、中職生做厲行勤儉節(jié)約的傳播者和執(zhí)行者
（1）無論在校在家都要節(jié)約用水，合理使用水資源，嚴(yán)防跑、冒、滴、漏的現(xiàn)象發(fā)生，杜絕“長流水”。（2）節(jié)約用電，杜絕長明燈，做到人走燈滅。（3）節(jié)約糧食，合理飲食，節(jié)約每一滴油、一粒米，吃多少，打多少。（4）節(jié)約每一張紙，提倡雙面用紙，用過的作業(yè)本用來打草稿，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源代替紙張。（5）將生活費(fèi)合理安排，力爭雜支控制在每月50元中，其余開支在一日三餐，月生活費(fèi)由原來的600元降為450元。（6）按月預(yù)算，以防赤字，如有節(jié)余，我把每月剩下的錢進(jìn)行大致預(yù)算，內(nèi)容如下：生活支出（生活費(fèi)，電話費(fèi)）、人情支出（給媽媽，爸爸買生日禮物，同學(xué)過生）、衣物添置（包括必需日用品）、流動(dòng)支出（一些意外的開支）總之，堅(jiān)持量力而行，適度消費(fèi)“當(dāng)買必買”，“可買必不買”的消費(fèi)原則。
四、把厲行節(jié)約當(dāng)做一種習(xí)慣
生活中無處不在提示我們厲行節(jié)約：學(xué)校垃圾箱推行垃圾分類管理，節(jié)約資源的意識(shí)就在冷靜思考的一秒鐘里樹立起來；餐廳標(biāo)語“一粥一飯當(dāng)思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱”提醒我們珍惜糧食；洗刷間“水是生命之源，請(qǐng)節(jié)約用水”提示我們節(jié)約水源。
五、向所有中職學(xué)生發(fā)出倡議
1.遵紀(jì)守法，維護(hù)公德
認(rèn)真學(xué)習(xí)并遵守校規(guī)校紀(jì)和國家的法律法規(guī)，做到知法、懂法、守法，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，愛校如家。在教學(xué)區(qū)不大聲喧嘩，不嬉笑打鬧；在宿舍內(nèi)，不打撲克，不睡懶覺，不看內(nèi)容不健康的書籍；在餐廳，體育活動(dòng)等公共場所，不言談污穢，不打打鬧鬧，不吸煙，不酗酒，自覺維護(hù)公共秩序。愛護(hù)校園內(nèi)的照明、供水、通信等公物設(shè)施、設(shè)備，愛護(hù)公共財(cái)物，不隨意損壞。
2.厲行節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)
節(jié)約用水、用電，隨手關(guān)閉水龍頭，下課、下晚自習(xí)后要隨手關(guān)閉教室內(nèi)所有的電燈、多媒體等電器，杜絕“長流水”、“長明燈”等不良現(xiàn)象；要節(jié)約每一粒糧食，不要將吃剩的糧食隨意扔進(jìn)垃圾筒；不亂花錢。
3.保護(hù)環(huán)境，講究衛(wèi)生
自覺愛護(hù)花草、樹木和各種公益設(shè)施，做到不踐踏草坪，不攀折花木，不亂刻、亂涂、亂劃、亂貼，不亂扔果皮、紙屑、塑料袋等廢棄物，不隨地吐痰。講究個(gè)人衛(wèi)生，保持自身整潔，樹立自身形象。要學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)，積極參加環(huán)?；顒?dòng)，自覺清掃宿舍衛(wèi)生，宿舍垃圾一日一清掃，垃圾入桶，自覺維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生。
4.安全在校，加強(qiáng)自律
妥善保管自身財(cái)物和公共財(cái)物，養(yǎng)成安全防范意識(shí)；愛護(hù)公共消防器材和設(shè)施，不帶易燃易爆物等危險(xiǎn)品進(jìn)入校園和宿舍；不帶外校同學(xué)和家人進(jìn)入宿舍；不在校外住宿，不留宿外校同學(xué)朋友；男女生要正常交往。
六、努力學(xué)習(xí)，互幫互助
一、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的教學(xué)氛圍
我國有著悠久的歷史，從古至今都講究尊師重道，老師成為神圣不可侵犯的形象。雖然當(dāng)下這種觀念已經(jīng)有所改變，但在學(xué)生眼中，老師仍然是高高在上的。對(duì)老師的敬畏導(dǎo)致學(xué)生不敢在學(xué)習(xí)中提出自己的疑惑或建議，只能對(duì)老師“言聽計(jì)從”，難以真正融入到課堂學(xué)習(xí)的過程中。
要想在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂充滿生氣，教師必須徹底轉(zhuǎn)變自己的觀念，和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。尤其是在小學(xué)課堂上，老師要努力融入學(xué)生的世界，創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師要有一顆仁愛之心，真正做到平等地對(duì)待學(xué)生，充分尊重學(xué)生，不要站在老師的立場上“平易近人”，而是作為學(xué)生的伙伴與他們進(jìn)行零距離的溝通。其實(shí)，一個(gè)老師能否受到學(xué)生的喜愛直接影響著他所任教的課程能否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此，老師要進(jìn)行換位思考，經(jīng)常站在學(xué)生的立場上考慮問題，并制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在課堂上，要積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的見解，即使學(xué)生的觀點(diǎn)有錯(cuò)誤或回答不出問題，老師也不能嚴(yán)厲地批評(píng)教育，而應(yīng)多用一些溫和的話語來引導(dǎo)學(xué)生，例如“你說得很好，還能不能換一個(gè)角度重新思考一下呢？”或者“看來你現(xiàn)在還沒有考慮清楚，那等你想清楚了再來告訴我們大家好嗎？”在這樣一個(gè)平等、和諧的氛圍中，學(xué)生自然就能放松身心，積極地參與到學(xué)習(xí)中。
二、擺正位置，凸顯主體
一直以來，老師都是課堂的中心。在課堂上，主要采取老師傳授、學(xué)生接受的單向教學(xué)模式，老師按照自己制訂的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不管能否跟上老師的步伐都要被動(dòng)地去接受，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很容易使學(xué)生注意力不集中，使得教學(xué)事倍功半。尤其是在小學(xué)課堂上，小學(xué)生本身自我約束力就不強(qiáng)，這樣的教學(xué)模式很可能會(huì)毫無成效。
事實(shí)上，教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，老師在其中充當(dāng)?shù)慕巧且龑?dǎo)者，而學(xué)生才是主體。因此，在教學(xué)過程中，老師要積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生的主體地位，在課程的設(shè)計(jì)方面也要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。而且進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如，在講到《狐貍和烏鴉》的故事時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上講其他與狐貍有關(guān)的故事，如《狐貍與葡萄》《狐假虎威》等，讓學(xué)生通過自己生動(dòng)的講述來調(diào)動(dòng)伙伴們聽故事的興趣，并對(duì)狐貍的狡猾獲得更深的認(rèn)識(shí)，而且在這個(gè)過程中，還能鍛煉學(xué)生的膽量，使他們勇敢地站在講臺(tái)上發(fā)言，提升自信心。另外，在講課過程中，還可以設(shè)計(jì)一些討論活動(dòng)讓學(xué)生參與。例如，在講到《守株待兔》時(shí)，老師可以設(shè)想一個(gè)農(nóng)夫形象，讓學(xué)生來充當(dāng)這個(gè)農(nóng)夫，勸說守株待兔的年輕人。這就需要學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，用自己的理解對(duì)年輕人進(jìn)行勸說。同學(xué)們?cè)趨⑴c的過程中，既能對(duì)故事的內(nèi)涵獲得更深的理解，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，挖掘自己的潛能。課堂也會(huì)因討論而變得生動(dòng)，而由于學(xué)生都積極地參與到課程的相關(guān)討論中，所以課堂雖“活”但并不亂，在這種輕松的氛圍下，學(xué)生才能更好地去理解所學(xué)的知識(shí)。
三、運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；培養(yǎng)；環(huán)境保護(hù)意識(shí)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）11-008-01
義務(wù)教育《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)”，“具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為是九年義務(wù)教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)”。中學(xué)階段是一個(gè)人成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)生是21世紀(jì)國家的棟梁，也是未來的主人。讓每一個(gè)中學(xué)生了解人類對(duì)環(huán)境破壞的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)憂患意識(shí)和環(huán)境保護(hù)責(zé)任感，是生物教學(xué)的重要內(nèi)容之一。生物教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境和生態(tài)教育，重視對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。
一、利用教材資源，滲透環(huán)境保護(hù)教育
在生物教學(xué)中，可以由生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生生態(tài)道德知識(shí)，再由生態(tài)道德知識(shí)內(nèi)化為生態(tài)道德觀念。一部人類的發(fā)展史，就是人與自然的關(guān)系史?！谌丝?、資源、環(huán)境之間矛盾日益突出的情況下，必須調(diào)整發(fā)展的模式，尋求人與自然的和諧?！吧锱c環(huán)境的關(guān)系”教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析蚯蚓、仙人掌、生活在巖石上的地衣等生物的生活環(huán)境與形態(tài)特征和生理，從中得出結(jié)論：生物的生存依賴一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。進(jìn)而說明人類雖然能夠適應(yīng)和改造環(huán)境，但人類在根本上還是生物圈中的一員，必須依靠生態(tài)系統(tǒng)提高生存的基本條件，遵循自然生態(tài)規(guī)律，合理調(diào)節(jié)和控制人類自身的生產(chǎn)與再生產(chǎn)，能夠調(diào)控、改造、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，造福于人類和整個(gè)生物圈。
野生動(dòng)物的存在豐富了動(dòng)物的物種資源庫，物種是人類寶貴的財(cái)富?！氨Ｗo(hù)生物多樣性”的課堂上可以通過觀看動(dòng)物圖片、自然風(fēng)光，讓學(xué)生產(chǎn)生生態(tài)美的體驗(yàn)，促使他們?cè)谌粘Ｉ钪猩拼ú輼淠?、蟲魚鳥獸，善待生命，保護(hù)生物賴以生存的環(huán)境。我們竭力使我們的每個(gè)學(xué)生從幼年起就能以精心愛護(hù)和細(xì)心關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待每棵樹、每叢玫瑰、每株花草和每只小鳥，一句話，愛護(hù)一切有生命的和美好的事物。
在生態(tài)系統(tǒng)功能的教學(xué)中，要使學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的規(guī)律，認(rèn)識(shí)自然是一個(gè)有機(jī)整體，人雖然能夠適應(yīng)和改造環(huán)境。人類作為生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)成員，必須尊重生態(tài)系統(tǒng)的自然規(guī)律，在維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性中發(fā)揮重要作用。在生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教學(xué)中，要讓學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)自身有一定的自我調(diào)節(jié)能力（如樹木的更新，河水對(duì)污染物的稀釋與分解作用，氣態(tài)污染物在大氣中的擴(kuò)散稀釋等等），同時(shí)更應(yīng)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力有限度，也就是生態(tài)系統(tǒng)能夠接納人類排放的污染物的量有限，能給人類提供的物質(zhì)資源量有限（如木材）。人類不能過度開發(fā)、利用自然資源，不能隨意排污，否則會(huì)破壞生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。并向?qū)W生介紹生態(tài)系統(tǒng)受到破壞后給人類帶來的無盡傷害甚至災(zāi)難。
二、開展課外活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)
課堂教學(xué)固然是進(jìn)行環(huán)保教育的重要一環(huán)。但課外活動(dòng)的形式多種多樣，豐富多彩，不僅能夠提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)而且可以培養(yǎng)其環(huán)境保護(hù)習(xí)慣，所以還應(yīng)在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育。隨著新一輪課程改革的實(shí)施，我們要深化課堂教學(xué)改革，并努力創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參加各種有益的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生從身邊事做起，激發(fā)他們對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和能力，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。如結(jié)合校園綠化設(shè)計(jì)和“3.12植樹節(jié)”，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與校園綠化設(shè)計(jì)和植樹護(hù)花活動(dòng)；結(jié)合“世界水日”、“世界地球日”、“世界環(huán)境日”等組織學(xué)生開展以“環(huán)境保護(hù)”為主題的演講、征文、辯論等活動(dòng)；發(fā)動(dòng)學(xué)生參加“你丟我撿”和清除衛(wèi)生死角等校內(nèi)外精神文明創(chuàng)建活動(dòng)；開展“保護(hù)環(huán)境隨手可做的100件小事”活動(dòng)。課外活動(dòng)的重要特點(diǎn)就是實(shí)踐性、直觀性，以具體事實(shí)讓學(xué)生自己去了解、認(rèn)識(shí)環(huán)境被破壞的危害，讓學(xué)生自己動(dòng)手開展有益于環(huán)保的活動(dòng)。以達(dá)到深入人心的教育效果，比如讓學(xué)生去參觀自然保護(hù)區(qū)、森林公園，讓他們了解到保護(hù)森林植被對(duì)人類的重要，讓學(xué)生自己動(dòng)手修建小型自然生物池塘，營造生物垃圾，將垃圾按化學(xué)、金屬、生物各自分類處理，以達(dá)到立竿見影的教學(xué)目的。波利亞說過：“學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！蓖瑫r(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和撰寫環(huán)保小論文等。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)習(xí)慣
教師在教授生物圈這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以列舉我們生活當(dāng)中隨處可見的現(xiàn)象，如隨地吐痰、亂扔亂丟及大量使用一次性飯盒和非降解塑料制品造成白色污染等，這些破壞環(huán)境的行為很多人不以為然，其實(shí)這正是社會(huì)的悲哀。教師作為知識(shí)的傳授者 同時(shí)也應(yīng)該是良好習(xí)慣的播種者，正確世界觀的宣傳者。針對(duì)上述行為，我們應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生思考：這些不良習(xí)慣對(duì)于我們?nèi)祟愖陨頃?huì)帶來哪些危害？對(duì)于人類的發(fā)展會(huì)有什么后果？而這些苦果都是由人類自己造成的，這些破壞行為將直接影響到生態(tài)的平衡、社會(huì)的和諧、人類的生存和發(fā)展。經(jīng)過他們的思考，很自然的推導(dǎo)出環(huán)保問題是個(gè)大問題，讓學(xué)生明白危機(jī)后，教師再順勢從這點(diǎn)切入，直接宣傳正確的世界觀和價(jià)值觀，播種下良好習(xí)慣的種子。
一、運(yùn)用數(shù)學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
數(shù)學(xué)是一門古老的學(xué)科，在其漫長的發(fā)展歷程中，發(fā)生過許多有趣的、耐人尋味的歷史故事。以數(shù)學(xué)史故事創(chuàng)設(shè)情境，不但可以教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)悠久的數(shù)學(xué)傳統(tǒng)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，開拓視野。例如，在講“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時(shí)，一位老師說：“今天我給大家?guī)硪粋€(gè)故事，你們想聽嗎？”這時(shí)老師打開錄音機(jī)：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會(huì)，八戒抱著一個(gè)大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份?！卑私渎犃瞬桓吲d了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一?！蔽蚩諛妨?，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識(shí)。
二、設(shè)置數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
思維始于問題。問題設(shè)置于開頭，能激發(fā)學(xué)生求知欲，使之產(chǎn)生非知不可之感;問題設(shè)置于課中，可拓寬引伸，縱橫聯(lián)系，使教學(xué)跌巖起伏，有波有瀾;問題設(shè)置于課尾，則具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力。教師能在“問”字上下工夫，是上好一堂課的關(guān)鍵。古人云“學(xué)起于思，思源于疑”。所以，在巧設(shè)提問、講究提問和優(yōu)化提問的策略上下功夫，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性得到發(fā)展，即可取得捷足先登，事半功倍的效果。例如，在教學(xué)完三角形全等的判定之后，一位教師創(chuàng)設(shè)如下問題情境：課本上舉例說明了“有兩邊和其中一邊的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形不一定全等”，那么它們?cè)谑裁辞闆r下全等？在什么情況下不全等呢？這樣的設(shè)問，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，有利于學(xué)生在自主探究中尋求答案。
三、巧用實(shí)驗(yàn)操作，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)概念的教學(xué)非常抽象，如果教師不加以處理，學(xué)生是既看不見，也摸不著，只能是糊里糊涂。所以，教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中產(chǎn)生親身感受的體驗(yàn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，能幫助學(xué)生分析、理解數(shù)學(xué)問題，起到化難為易的作用。比如，在教學(xué)二年級(jí)“時(shí)、分、秒”的教學(xué)中，一位教師采用學(xué)生喜歡的游戲形式，放一分鐘學(xué)生喜歡的音樂，讓學(xué)生有的跳繩、有的拍球、有的讀書、有的寫字，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，體會(huì)在一分鐘內(nèi)能做多少事，從而比較直觀地感受一分鐘的長短，從小學(xué)會(huì)珍惜分分秒秒的時(shí)間。再比如，在五年級(jí)“大數(shù)量的估計(jì)”的教學(xué)中，一位教師讓學(xué)生估計(jì)13億粒米相當(dāng)于多少，學(xué)生沒有什么體驗(yàn)，于是教師就讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，如：先數(shù)出200粒，稱一稱，重量為4克，那么平均一粒米的重量是：4÷200=0?02（克），再算出13億粒米的重量：0?02×1300000000=26000000（克）=26噸。26噸到底是多少？還是很抽象，教師又讓學(xué)生來試一試一袋25千克米的重量，算一算，26噸相當(dāng)于1040袋?；丶艺{(diào)查，一袋米能吃多長時(shí)間？1040袋米能吃多長時(shí)間？假如全國每人每天浪費(fèi)一粒米，那要浪費(fèi)多少米！通過動(dòng)手實(shí)踐，使復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念成為學(xué)生能夠具體體驗(yàn)和感知的形象知識(shí)，既讓學(xué)生感受了13億粒米有多少的抽象概念，又教育了學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習(xí)慣。再如，在教學(xué)“三角形三邊關(guān)系定理”時(shí)，一位教師事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好長度分別為5cm、6cm、7cm、8cm、10cm、12cm的六根小木棒，課堂上讓學(xué)生從中任取三根首尾相接拼成三角形，觀察并思考：①任意三根小木棒是否都能拼成三角形？②有幾組小木棒能拼成三角形？有幾組不能？為什么？③請(qǐng)猜想三角形中三邊長度之間存在什么關(guān)系？④試證明你的猜想是正確的。如此處理教材，都讓這些原本枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得與學(xué)生比較接近，學(xué)生理解起來也就容易多了。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣是發(fā)展學(xué)生思維的推動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的前提。這就需要教師以趣引路，貼近生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)形象具體的教學(xué)情境，變僵化呆板的課堂教學(xué)為充滿活力的學(xué)習(xí)樂園。例如，在五年級(jí)第二學(xué)期“循環(huán)小數(shù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一位教師先讓學(xué)生觀察生活中的循環(huán)現(xiàn)象，如：一星期七天的循環(huán)、一年四季的循環(huán)、一年十二個(gè)月的循環(huán)、日出日落的循環(huán)等學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象，再遷移到數(shù)學(xué)中的一些特殊的數(shù)字，如：0?666……1?3181818……讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，從而很自然的認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)中的循環(huán)現(xiàn)象，進(jìn)而認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)。再比如：在二年級(jí)第一學(xué)期“比多少”的教學(xué)中，利用學(xué)生身邊的事物做媒體進(jìn)行教學(xué)：教室里的男生和女生比，二年級(jí)各班人數(shù)之間的比較，老師和學(xué)生比，生物園里小鳥和小雞比，小花園里月季花和玫瑰花比……教師貼近生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生從這些自己非常熟悉的事物中，形成“比多少”的概念，自覺感知“比多少”的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的目的。