初一英語小作文精選(九篇)

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第1篇：初一英語小作文范文

My house is three rooms 2 hall, my bedroom is the one on the south, there are two window, a window is on the south, another window is on the west, I like the south window, because I am sitting on my desk, looking, can see the tangxia town village in the big lawn, and the wind is blowing to my this window, whenever I do my homework at the desk, the breeze right against the face came to me and very comfortable. Look south window in the evening, but also enjoy tangxia town village beautiful night view.

My bedroom there is a small desk, a small air conditioning, a small shelf, and a small bed, about 20 cm high is also a small desk lamp. When I come home from school, my little desk with his body to give me by writing homework; When the hot summer arrived, small air conditioning constantly blowing for me; When I study when in doubt, consult a small bookshelf, he help me solve difficulties; When I was learning exhausted, small bed with his body lying to me; When I want to read a book at night, the little lamp light for me. These little helper they work for me in all the land.

Because this small bedroom is to belong to my own heaven and earth, so I love it very much.

我的臥室不算大，也不算小，大大小小差不多，他剛好容納了我所需的東西。

我家是三房二廳，我的臥室是靠南的那一間，有兩個窗戶，一個的窗戶是靠南的，另一個窗戶是靠西的，我喜歡南邊的窗戶，因為我坐在書桌前，向外望去，就可以看到棠下小區(qū)的大草坪，而且風是往我這個窗戶吹來的，每當我在書桌前做作業(yè)的時候，微風迎面向我撲來，舒服極了。晚上在往南面的窗戶看，還可以欣賞棠下小區(qū)美麗的夜景。

第2篇：初一英語小作文范文

關鍵詞：小學語文教學 合作學習 應用

在新課程改革下，學校越來越重視新方法來進行教學方面的改革，摒棄傳統(tǒng)方法，用先進的教學方式來吸引學生們學習興趣的提升。語文學科作為小學學科中最基礎的學科，對學生的發(fā)展有很重要的作用。教師可以采用合作學習的方式不斷激發(fā)學生的學習能力，促進學生主動進行知識的學習探索，不僅可以讓學生在輕松的學校環(huán)境下提升個人語文素質，同時還會縮短學生之間的差距，提高學習成績。

一、合作學習的含義及作用

首先對小學合作學習的含義來說，合作學習就是以小組為單位，每個小組成員共同合作，完成老師給的討論主題，進行系統(tǒng)化的學習，在促進小學生提高學習成績的基礎上，實施互助式學習，這也是小學語文學科中開展合作學習的主要目的。其次對于小組合作學習的主要作用是：合作學習不僅能提高小學生的語文學習成績，還會增強學生們互幫互組的能力。除此之外，教師也要充分的認識和掌握合作學習的教育功能，利用這一學習方法，培養(yǎng)小學生的合作能力，交往能力，合理利用小學生的競爭意識，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造能力。同時提高學生的語文綜合素質，促使學生全面的發(fā)展。教師更應該深入的了解合作學習的方法，尋找最有限的學習方法，去加強小學生在語文學習中對合作學習的利用，提高學生學習語文的積極性和主動性。

二、合作學習在小學語文教學中的必要性

一方面，小學語文教學中合作學習符合新課改的要求，在新課改的基礎上，主要強調以學生為主體，教師成為了輔助指導作用。這樣會激發(fā)學生的學習主動性和積極性，讓學生不會在感覺到枯燥的學習環(huán)境，而是對于語文學科會更加有興趣，從而會提高小學生的語文成績。另一方面，小學語文合作學習有利于語文學科的發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學課堂都是以教師為主體，以滿堂灌的教學方法進行教學，而學生只是學習的“機器”。讓學生對于語文學科產生厭惡感，對其失去興趣，導致學習成績下降。而小學生語文合作學習會以學生為主體進行教學，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和合作能力，會加強師生和學生彼此之間的關系，增強學生的合作能力。

三、在小學語文教學中加強合作學習的方法

小學生語文教學中合作學習不僅能改變傳統(tǒng)的教學方法，促進學生對語文學科的興趣，而且還會加強學生的合作能力。

（一）以學生為主體，教師為輔

合作學習在小學生語文教學中起到很大作用，教師不再是主導者，而學生成為主體，教師成為指路人，讓學生明確合作學習就是互助式學習。在合作學習中，學生可以積極主動的發(fā)表自己的意見、建議和觀點，同時也要尊重他人的想法，取長補短的學習，增強學生的語文學習成績。教師可以采用任務型教學法，通過競爭的方式來進行合作學習的開展，教師為學生選擇一個合適的課文，讓學生根據課文的角色進行分配與朗讀，以此來讓各個小組成員進行朗讀比賽，教師作為評委，對各個小組的朗讀記性評價，同時能夠拿出一些物品來對學生獎勵，這樣學生的學習積極性以及合作意識都會得到提升，學生在競爭中提升語文學習能力，同時在合作中提升學生的團結意識。

（二）選擇合適的合作學習的目標

合作學習不能盲目的進行教學，而是要選擇一個合適的目標，有些教學方法不適合采用合作學習的教學方法。同時教師也要根據學生自身的狀況采用合適的合作學習方法，根據學生的學習能力、接受能力和知識掌握能力進行教學，讓學生在輕松的環(huán)境下更有效的掌握語文學習知識，而且還會加強學生語文素養(yǎng)。以《天凈沙?秋思》為例，教師在進行這首詞的教學中，為了能夠有效進行合作學習的開展，可以為學生設置科學合理的學習目標：讓學生進行詩詞的背誦，并且整體中把握住詩詞的意義，同時能夠結合自身的想象力，體會詩人的情感等。這樣教師讓學生之間相互探討，針對教師設置的教學目標進行分析，這樣學生在學習中將會有一個更深入的感悟，從而來加深學生對語文知識的理解，學生在探討中也會提升學習興趣。

（三）激發(fā)小學學生合作學習的興趣和熱情

激發(fā)小學生學習興趣和熱情是提高小學生產于合作學習的積極主動型的關鍵，讓學生對合作學習產生興趣，從而會主動的參與合作學習的過程中。在合作學習的過程中，學生要自主的發(fā)表自己的想法和意見，學會獨立思考。讓學生們樹立獨立思考能力和自主學習能力，讓學生對小學語文產生濃厚的學習興趣和熱情，并且讓學生在合作學習中能有效的發(fā)揮自己的學習能力，更好自我表達。

（四）促進教師對合作學習的理解和應用

合作學習是新課改的培養(yǎng)下的一種新的學習模式，在具體的實施過程中還需要探究更加科學的技巧。因此，教師在這其中起到了重關重要的角色，所以教師一定不要盲目的亂用合作學習的方法，要找到一定的技巧進行合作學習。小學生的學習意識薄弱，教師必須認真的加以指導，根據學生不用的實際情況合理的分組討論學習，要彼此學會優(yōu)勢互補，互利互組學習，不斷提高學生的學習意識和合作能力。首先教師要對學生的學習能力進行分析，從而來針對學生的學習水平來設置出針對性的教學方式。其次教師要引導學生不僅要發(fā)表自身的觀點，同時在合作中也要有效聽從他人的觀點，尊重成員的意見，以此來相互商討，得出結論。最后教師要教會學生進行有效的歸納，從而來讓學生結合教材內容以及教學目標進行結論的歸納，以此來培養(yǎng)學生對知識的總結能力，促進學生對語文知識有一個深入的理解。

四、結語

在素質教育背景下，合作學習屬于一種有效的方式，小學語文教學中教師要結合學生的實際情況，采取科學有效的措施有效開展語文課堂合作學習模式，促進學生學習效率的提升。

參考文獻：

[1]邢慧潔.淺議小學語文教學中合作學習策略的教學效果[J].科技創(chuàng)新導報，2014，（34）.

第3篇：初一英語小作文范文

溫州育英國際實驗學校 項咬生

育英國際實驗學校工作經驗告訴我們：只有你去適應工作環(huán)境，工作環(huán)境是不會來適應你的。初一學生從一開始的一切都那么新鮮，一切都需要探索，一切需要互相了解中終于過度到得心應手?，F在在進行新理念教學時，我認為新理念也應該（更應該）體現在班級管理中，管理就應該進行教育觀點與教育理念的轉變，一位教育界名人說過：“成功的班主任的秘訣是：只有你去適應學生，不能讓學生來適應你?！?/p>

我們班的口號是:“你愛5班，5班也愛你！”為了能把本班建成具有“團結、活潑、嚴謹、求學”的班風，把學生培養(yǎng)成熱愛班集體的主人公，特制定班級工作計劃：

一、培養(yǎng)和發(fā)展班干部，增強班級的凝聚力

我堅信“一個好的班委會，就等于有一個好的班集體”。我通過對他們在初一時的觀察，以及對個別同學的座談了解，提供兩個班長候選人，讓全班同學民主選一位班長，再讓班長在班級同學中進行優(yōu)化組合。由于班長是他們挑選的，他們也很自愿地讓班長進行組合挑選。由班長選擇各個職能班委以及各個小組組長，由學習委員選擇各個學科代表，所以，他們工作起來會特別賣力，都爭取當好，毫無怨言。 

我給干部提出的要求是分工明確，加強配合，以身作則。他們團結一致，能正確掌握班級的正確的輿論導向，每個人都能獨當一面，是我工作的左右臂。

為他們提供機會表現自我尋找機會為班級出力。

二、根據學生實際情況，制定獎懲分明的班級公約

為了讓班級管理形成目標管理，班委會從（課堂常規(guī)、餐廳就餐、寢室常規(guī)、公共衛(wèi)生、遵規(guī)守紀）等五個方面制訂《班級量化管理細則》，全班同學輪流記班級日記，每人記一天，記錄當天各堂課的聽講情況、作業(yè)情況、值日情況、出勤情況以及同學們的近期想法，每天早晨我到班第一件事看班級日記，掌握第一手資料，以便有的放矢的采取管理措施。并在文化餐期間把表揚和應注意的問題提出來，并及時說一些勉勵的語言等，這樣對學生起潛移默化和熏陶作用。 

附：班級德育量化管理細則  

1、 每人每學期獎勵100分底分。

2、 每月每人無遲到獎勵2分，遲到（班級）一次扣1分，并罰值日一天。

3、 重大考試進年級前一百名者，每人加5分；年級名次進步100名及以上者，加5分；進步40~99名者，加三分。（不重復加分）

4、 作業(yè)少交一次扣一分，抄作業(yè)及被抄者，發(fā)現一次，每人扣一分。

5、 各學科競賽在年級組范圍內獲獎，每人次獎勵2分；在市級以上級別競賽獲獎，每人次獎勵5分。

6、 課堂自習違反紀律者，每次扣2分。（以任課老師反映為準）

7、 違反校紀校規(guī)，損害班級利益者每次扣10分，并罰值日3天。

8、 打掃衛(wèi)生優(yōu)秀組每人加1分，不好的每人扣1分。

9、 自愿辦黑板報的同學每人次獎勵1分，若板報評比獲年級前3名，該板報組全體同學每人再加1分，文章在校級以上報刊發(fā)表，每篇獎勵3分。 

10、好人好事酌情每人1分。為班級贏得獎勵的每人次嘉獎2分。

11、其它酌情加分或減分。

12、每星期公布一次遲到、作業(yè)情況，每月底公布一次分數。以每學期為單位統(tǒng)計。                     

三、培養(yǎng)研討風氣，提高班級學習成績

初一下的課程相比初一上學期的課程比較深，尤其是理科學科，有的學生開始學習時興趣濃但問題不少；有一部分學生入不了門，而且隨著年齡的增長，學習的深入，理科學科越發(fā)深而難，僅靠教師一人答疑，真是杯水車薪。因此，我認為做班主任工作，要很注重在學生中間培養(yǎng)小老師。我在給學生讀《群體效應法》時，結合自己多年帶班的經驗，反復強調研討的重要性。

先通過調換座位，把學習程度相差不多，喜歡討論的同學的座位調在一起，吸引并影響其他同學加入討論圈子。過一段時間，又把他們作為一?；鸱N灑向班級的其他位置。同學們在討論中相互學習，激發(fā)興趣。大家很快會發(fā)現愛討論問題的同學學習成績提高很快，其他同學急切找到自己的學習伙伴。研討風氣也就由此培養(yǎng)起來。班主任在排座位是猶如下一盤棋，反復考慮周邊關系，權衡利弊，既有利于學習，又要有利于班級紀律和學生各自性格的發(fā)展，如果遇到座位上的難題，學生一起幫我想辦法解決。研討風氣培養(yǎng)起來，免不了帶來一些其他問題。如個別同學怕動腦筋，做一道題問一道題，搞的周圍同學不得安心寫作業(yè)；研討聲音大，還有不自覺的同學借故說閑話，為此，班上利用班會開展《自習課討論問題利大于弊還是弊大于利》的辯論會，最后確定每節(jié)自習課的前30分鐘時獨立寫作業(yè)的時間，最后10分鐘研討。多年來我所帶的班級學習成績優(yōu)異，與班級濃厚的研討風氣是分不開的。

四、及時改進帶班的方法，充實自己，不斷探討帶班的新路子。

為了實現我的教育目標或解決班級近期存在的問題，我經常在班里進行心理問卷，例如開學初問：“你想把初一（5）班建成全年級乃至全校最好的班級嗎？你有什么好的建議？”幾乎是全體同學出主意，他們把自己初中乃至小學班級的好的做法都寫出來，我們開干部會，把適合高中可操作的方法摘錄出來討論。然后就實施。開學不久問：“你適應了育英的生活與學習嗎？你在學習中遇到的主要困難是什么？” “個別同學不好好值日，你怎么看？應該怎么做？”學生打開心扉，給我說了不少心里話，我發(fā)現有的學生心理問題、學習問題、誠信問題都有，這時我就針對性較強的做工作，及時排解了學生心中的問題，收到了較好的效果。

現在的學生見得多，知道得多，對老師要求很高。我自己感覺到如果班主任不學習，要不了多久，就會被學生淘干，學生就會覺班主任整天說的是一樣的話。學生喜歡思想新，懂得多的老師。為此，我自己訂閱雜志《班主任之友》，認真學習《初中生心理學案例》、《完善自我50法》等，抽出時間做筆記；上網瀏覽等方式，和同學們進行交流。平時的聊天與談話基本上是圍繞主題：“完成小計劃，實現大目標”“超人的成績必須付出超人人的代價”來潛移默化地對學生進行教育。

五、措施與方法

以政教處組織的活動的為契機，以班會課為載體，推行班級目標管理，我在平時教育管理中運用以下方法與手段來進行學生管理。

1、在學生中培養(yǎng)競爭意識，形成“你追我趕”的比學風格；

2、繼續(xù)設計班級管理問卷，實現學生自我教育的目的。 

3、面對全體學生，要顧全大局，做到抓兩頭促中間；

4、關鍵要抓好班級的紀律，因為紀律是成績的保證。抓好紀律的關鍵在教育好后進生。所以，轉化后進生特別是雙差生工作顯得異常重要；

5、成績、表現好的學生要經常鼓勵，既要肯定成績，也要不斷督促，使他們不斷取得進步； 

6、在每月末讓全體學生向班主任寫一封信，向我把這個月的情況作一些基本說明。掌握平時管理的盲點。力爭做好每位學生的思想工作，使他們提高認識，不斷上進。

以上是我在本期的班主任工作方法幾思路。計劃沒有變化快！在工作中肯定還會存在一些問題，“亡羊補牢，尤為未晚”，我會努力想出辦法改進，同時懇切希望得到各位同仁幫助指導，我將十分感謝！

 

 

第4篇：初一英語小作文范文

【關鍵詞】教師　英語　教學方法　學生

1　創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，調動學生積極參與教學活動。在英語課程標準第四部分“教學建議”里，明確指出：關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。寬松、愉快、民主、和諧的課堂學習氣氛能使學生以愉快的心境進行學習、思考，從而調動其學習積極性。營造這種氣氛的關鍵是使學生對教師有親切感，使學生愛學。教學是師生雙方感情和思想交流的過程，師生關系融洽，課堂氣氛活躍，學生的學習興趣就濃，學習積極性就高，課堂效果就好。教師應采取靈活多樣的教學方法激活課堂、調動學生的積極性。初中學生愛動，善于模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識，總喜歡嘗試著把學到的語言知識隨時用于對話、敘述和表演，甚至是平時他們與老師或同學之間的開玩笑、打鬧之中。對此，我在授課時力求語言精煉、準確、流利、風趣，并不斷穿插一些抑揚頓挫的語調、時快時慢的語速、忽高忽低的手勢及喜怒哀樂的各種表情。努力創(chuàng)設并種交際情境，如利用實物、圖片，聽錄音、猜謎、角色表演等方式來積極開展情境教學。例如，在教初一英語What colorisit?時，我用教室當中現成的實物進行教學，師生衣服的不同顏色、學生課本封面圖片上的各種顏色，甚至從學生周圍(書、黑板、椅子、墻上的標語等等)來啟發(fā)學生。

2　給學生以愉快的情緒體驗，促使學生向著目標不斷前進。課堂教學中通過實物、幻燈、掛圖、簡筆畫，充分運用錄音機、錄像機、攝像機、數碼相機，特別是如今的多媒體電腦，采取猜謎語、講故事、分組表演賽并記分、單詞接龍、口頭說作文、筆頭寫作文等多種方式，組織豐富多樣的課外活動，來活躍學生的身心，激發(fā)他們學習的興趣和求知欲，達到感知――理解――體驗――共鳴――吸收――靈活運用的課堂教學目的。讓學生樹立克服困難，奪取勝利的信心，去享受成功的快樂，也學到了大量的知識。如我在教look及其組成的詞組(look at、look for、look like、look after、look the same、look young、look old，…ete)時就充分利用了表情、動作、圖畫、實物和真實的語境，加深學生對這些詞的記憶、理解并能正確運用。在教look like與look the same時，啟發(fā)學生從班上同學當中找出和我長得相像的學生來跟我對比：在教詞組lookyoung和lookold時，我手指著自己臉上的皺紋與學生比較誰look young，誰look old，學生在笑聲中深刻記住了這些知識。

許多學生上英語課不說、不讀、不問，主要是存在心理障礙，怕讀得不好、說得不順，同學看不起，老師指責批評。因此，我在教學中，頻頻送給學生們激勵的話語，尤其是對后進生。為他們創(chuàng)造發(fā)言的機會，適當降低他們發(fā)言的難度，并及時肯定他們在發(fā)言中的點滴優(yōu)點。讓他們在“You can”、“Try”、“Nevermind”、“Thankyou”等寬容語和贊揚聲叫=l逐漸地樹立學好英語的自信心。英語學習是個互相交流、互相啟發(fā)的過程。每個人都可以有不同的英語思維方法和英語表達法，而這些方法有的正確。有的不正確，這是符合語言習得規(guī)律的。幫助學生逐漸消除心理障礙，大膽發(fā)言，使他們大膽地開口說是英語課改成功的關鍵。

3　精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。要創(chuàng)設有趣的外語教學情境，初一的英語課本里大多是對話的形式，教師可以根據實際，把這些對話設計成真實的情境，適時、恰當地利用多樣化的教學手段。雖然在我們農村學校教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

4　要活化教材，學以致用。所謂活化教材就是動態(tài)地處理教材――即動態(tài)地分析教材、研究教材，從而借助教材這個載體及時地、科學地把新知識、新信息、新方法傳授給學生。把教材的內容知識變成真實的情景去說、講、演、唱等，讓學生在真實的英語語境中學英語。說英語。同時，不要局限教材內容的編排，可以把教材的知識系統(tǒng)化，進行整體教學。如可以把一個單元有關的內容放在一起教，如：我在上初二課本Unit16時，把Lesson61和Lesson63這兩課有關“問路(Asking the way)”的知識內容放在‘一起教，結果證明，效果還是不錯的。

5　要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。語言是人類交際的工具，交際又是雙向性或多向性的活動。什么叫“動”?那就是讓學生動眼、動耳、動口、動手、動腦。通過“動”。使學生在精神、心理和身體活動諸方而積極參與到課堂中去，從而激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。那么怎樣使學生動起來?

5.1　激發(fā)學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在各課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。如我們在準備教具時，可以讓學生自己去準備，盡可能做到自己手里有什么，學生手中有什么。在教26個字母時，我就讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教0―10的數字時，我也是讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。另外，我們在上課前，可以讓學生唱一首英語歌，營造一下英語氣氛，集中學生注意力。

第5篇：初一英語小作文范文

一、多種形式激發(fā)興趣，創(chuàng)造愉悅的學習氛圍

教初一英語時，教師可根據學生的年齡特點，結合教材的內容，靈活運用多種形式，激發(fā)學生的學習興趣。

1.1故事引入，點燃激情

初一的學生，對外界事物充滿好奇。給學生講了一些與英語有關的故事、笑話，可快速和輕松引入課題。如開學的第一節(jié)課，可以講：不是I 是you故事；與China的故事；蹩腳翻譯家的故事等，這樣，不僅讓學生輕松一刻，產生學英語的熱情，更能讓學生悟出了學英語的重要性。

1.2自制圖片，體驗成功

人教版GO FOR IT里面的圖文并茂，講課時可以把課本上的圖片讓學生動手自己做出來。比如講解一些單詞時，提早幾天布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存。上課時，這些“作品”被運用在課堂上。這樣，學生在課堂上看到自己親自做的成品出現，會產生極大的興趣。開展畫圖片的活動，其意義已經超出圖片的本身，它讓學生親自參與了教學活動，并在活動中體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學生學英語的興趣，使學生樂意來上英語課。同時，畫圖片，也培養(yǎng)了學生的繪畫能力，開發(fā)他們的智力，挖掘潛能，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，真是一舉多得！

1.3課前表演，激發(fā)學習的主動性

每節(jié)課，花五分鐘時間讓學生到講臺前Free talk. 具體做法有：唱英文歌曲；講英語幽默故事，表演他們課前已編排好的短劇等（劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型）。用英語作Duty Report.內容有：星期、日期、出席情況、天氣等等。課前5分鐘表演，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，也能使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，有利于接下來的課堂教學。

二、創(chuàng)設競賽形式，誘發(fā)學習激情，提高課堂教學實效

初二是初中階段最重要的時期，對于英語來說也是涉及中考題最多的年級，可是學生們在這個階段，有的因為懈怠而英語跟不上，有的很吃力的學習著，因為找不到學習的竅門，往往會產生放棄學習英語的念頭。這就需要我們老師想辦法來誘發(fā)初二學生的學習激情，以提高教學效率。我認為競賽對于他們來說，是一種很有效的方法。

2.1開展詞語接龍比賽，強化記憶

初二英語詞匯量很大，學生們記憶起來很困難，為解決這一難點，教師可以利用課前五分鐘進行英語單詞接龍比賽，把全班學生分成三小組，開展搶答式的接龍比賽，強化單詞記憶，激發(fā)學習興趣。如：第一個同學寫a開頭的autumn，第二個同學寫開頭是n的，以此類推，以新學的單詞為主，多次比賽下來大多數同學對新單詞的記憶大有長進，掌握了大量的詞匯，從而為學好英語奠定了基礎。

2.2 開展書寫比賽，強化基本功

書寫對于英語來說是一個基本功，尤其到了初二，英語句子和段落都在增加，對學生們的耐心書寫是一巨大的考驗，所以采用不同的書寫比賽，可以培養(yǎng)學生耐性，使他們靜下心來學習，也可強化他們記憶單詞的能力。一陣子下來學生們不但書寫有很大的進步，通過幾次的小小書法家的稱號，全班學生的積極性大大提高。

2.3開展謎語或講故事大賽，誘發(fā)學習激情

英語是語言類科目，可以把它應用于實際生活中，為了使學生們加強語言上的交流和英語的應用，可以以舉辦大賽的形式，讓學生們有計劃、有組織、有準備地參加比賽，最后評選出“語言大王”，給予適當的獎勵。筆者在組織活動中，發(fā)現有的學生還把新學的句型用進去，有的還可以通過故事說明一個道理，表述自己的領悟，發(fā)表自己的看法。如學生扮演角色，聲情并茂地表述：

A blind mouse says to his mother: “I can see.”

His mother puts a cake before him, and asks: “What is this?”

The blind mouse says: “It is a stone.”

His mother says: “My son, you are not only blind, you also cannot smell.”

老師在每個學生講完故事后，緊接著引導學生進行評價：⑴故事講了一個什么內容？⑵講演者在講故事時，哪里講得最好，為什么？⑶講故事時，講演者有哪些不足？讓你來說，你是怎么說的？在引導學生點評結束后，先讓學生評委打分，然后轉入下一個學生演講。每講完一個，都讓學生進行必要的點評，在優(yōu)秀選手演講結束后，教師再進行綜合的點評，然后評選出“語言大王”，進行頒獎。每學期定時進行三次演講大賽，在大賽中不斷誘發(fā)學生學習英語的激情，這樣，就能使教學達到最優(yōu)化，使教學效果得到最有效的檢測。

三、巧用超限效應，練測結合，激發(fā)潛能，構建高效課堂

3.1巧用超限效應，讓學生意猶未盡

美國著名幽默作家馬克吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初，他也覺得牧師講得好，使人感動，準備捐款。過了10分鐘，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些錢，又過了10分鐘，牧師還沒講完，于是他決定1分錢也不捐了。到了牧師終于結束了冗長的演講，開始募捐時，馬克吐溫由于氣憤，不僅不捐錢，還從盤子里偷走2元錢。這種刺激過多、過強或作用時間過久而引起極不耐煩或反抗的心理想象，稱之為超限效應。

在教學中，無論是講課、作業(yè)還是表揚、批評學生都應該注意限度，見好就收。特別是在課堂教學中，若能做到吸引住學生的“胃口”，讓他們有所期待，那效果就更好。例如，筆者在教九年級 Unit 7 Section A 3a: Travel spotlight—Paris 時，筆者利用多媒體播放了巴黎的景色，美麗的景色加上優(yōu)美的音樂，學生開始沉醉在這個迷人的浪漫之都中了。就在這時我“啪”一聲關掉了錄像，學生們都嚷了起來：老師再讓我們看看嘛！這時我不急不慢地說：“If you want to know more about Paris, please open your book, page 54 3a. You can also know more about Paris in this article.”這時的學生有一種意猶未盡的感覺，于是他們都滿懷期待的去閱讀課文的內容?？粗麄兡枪烧J真勁，我心里在偷著樂，在回味著超限效應教學的魅力。

3.2適時練測，激發(fā)潛能，提高效率

初三學生面臨中考，多數學生已經知道學習的重要性，所以對于課堂來說，如何優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，是每一位初三英語教師的主要任務。筆者認為練——測——評是最好的一種模式。因為及時的鞏固練習，限時的測試和及時的知識點評，有利于查缺補漏，提高成績，讓學生獲得成功感，激發(fā)潛能，提高效率。

例如第九單元36課，講：如何把主動語態(tài)變被動語態(tài)，我先進行精講，再以朗誦和表演的形式加強練習，最后讓學生在一定的時間內完成測試，最后緊扣測試內容，進行點評。例如：把下列句子變成被動語態(tài)。

They make TV sets in that factory.

Northwest China grows the best cotton.

This farm grows beautiful flowers.

Some of us study German as a second foreign language.

John uses metal in his art.

People use computers for writing business letters.

They use this room for playing pingpong

快速測試后，教師馬上點評，讓學生在點評中收獲知識，獲得成功感，激發(fā)學生學習激情，提高教學效率。

可見，面對不同的年級，根據不同的教學內容，利用多種形式激發(fā)興趣，創(chuàng)設競賽方式和巧用超限效應，誘發(fā)學生學習激情，能有效地提高課堂教學效率，使課堂教學效果達到了最優(yōu)化和最大化，有效地構建高效課堂。

[1] 楊紅梅．在英語教學中如何激發(fā)學生學習興趣[J]. 學知報， 2010(10)．