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關(guān)鍵詞:新時期;建筑工程;項目施工;現(xiàn)場管理
引言
隨著社會的發(fā)展,建筑工程項目的施工現(xiàn)場管理顯得越來越重要,施工管理水平的高低決定著一個企業(yè)在日益加劇的市場競爭中是否能夠站穩(wěn)腳跟,取得良好的經(jīng)濟效益,也決定著人們的生命和財產(chǎn)安全能否得到保證,但我國建筑工程施工管理中還存在著一些影響因素,制約著建筑工程項目的施工現(xiàn)場管理水平的提高,采取措施解決這些影響因素,提高施工現(xiàn)場管理水平,是亟待解決的問題。
一、建筑工程項目的施工現(xiàn)場管理的現(xiàn)狀
(一)人員素質(zhì)有待提高
現(xiàn)今我國建筑工程項目雖然在施工現(xiàn)場管理上已經(jīng)采取了一些手段和方法,但是仍然有著或多或少的問題。比如在新時期、新情況、新技術(shù)的沖擊下,施工人員的職業(yè)道德素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平和經(jīng)驗無法及時有效地解決面對的突況,在進行施工的時候,因為對新的技術(shù)和新的建筑材料的不熟悉,可能在施工的時候,操作方法和流程不符合規(guī)章制度和操作規(guī)程的規(guī)定。而對于這些規(guī)定,施工管理人員也不了解和熟悉,因而無法引起施工管理人員的重視,可能引發(fā)責(zé)任事故。
(二)設(shè)備工具管理比較混亂
建筑工程項目的現(xiàn)場施工需要依靠大量的機械設(shè)備和工具進行實際操作,按照規(guī)定和使用方法對設(shè)備和工具進行操作和使用,能夠保證機械設(shè)備和工具的使用壽命,為企業(yè)節(jié)省施工成本,同時也有助于提高建筑工程項目施工的安全性和效率。
現(xiàn)今施工現(xiàn)場的管理人員并不注重對機械設(shè)備和工具的管理,還沒有形成對機械設(shè)備和工具進行管理的體系,施工人員在操控機械設(shè)備和工具時的違法違規(guī)現(xiàn)象無法及時得到有效的監(jiān)督和糾正,平時也不注重對機械設(shè)備和工具進行零件的更換和維護保養(yǎng),這些都導(dǎo)致了在施工現(xiàn)場常發(fā)生因機械設(shè)備和工具的故障導(dǎo)致的施工事故,機械設(shè)備和工具的使用壽命大大降低。
(三)施工建筑材料采購和使用不合理
施工建筑材料是建筑工程項目施工的原料來源,對施工建筑材料進行科學(xué)合理的采購和使用關(guān)系著建筑工程項目施工的順利進行和企業(yè)的經(jīng)濟效益。而現(xiàn)今的施工現(xiàn)場經(jīng)常會出現(xiàn)在施工進程中施工建筑材料浪費或者短缺,不能夠完全適應(yīng)施工進程的需要,這主要是因為施工企業(yè)沒有根據(jù)建筑工程項目的施工實際情況和施工建筑材料的市場情況進行科學(xué)合理的評估和預(yù)算,采購和使用都存在著不合理。
(四)安全管理制度不夠完善
建筑工程項目的施工應(yīng)當(dāng)以“安全施工”為首要原則,我國雖然出臺了很多關(guān)于施工安全管理的法律法規(guī)和政策,但在實際施工現(xiàn)場,安全管理制度并不完善,安全管理工作并沒有完全實施到位。
二、建筑工程項目的施工現(xiàn)場管理的基本原則
建筑工程項目的施工現(xiàn)場管理應(yīng)當(dāng)從最基本的內(nèi)容抓起,不應(yīng)當(dāng)只提出框架性原則性的規(guī)定,應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā),根據(jù)施工現(xiàn)場的具體情況對施工的操作過程進行全面的管理,在對操作過程的記錄上也要花功夫,設(shè)定不同階段的管理目標(biāo)。
在進行建筑工程項目的施工管理中,需要考慮的因素不僅有人員、設(shè)備和工具、材料,還包括周圍的自然環(huán)境和人文環(huán)境等一系列可能影響的要素,并且根據(jù)不同的發(fā)展階段,調(diào)整施工管理的措施,而不能一種措施不根據(jù)發(fā)展變化一用到底。
三、建筑工程項目的施工現(xiàn)場管理的方式和方法
(一)加強對人員的管理
建筑工程項目的施工過程是龐大和復(fù)雜的,要使施工現(xiàn)場可以一直保持一種安全高效的運行狀態(tài),就需要提高管理人員對施工人員的管理水平,提高操作人員的職業(yè)道德素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平以及安全意識。施工企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)階層一定要有安全施工意識和管理意識,現(xiàn)如今,施工企業(yè)采用的現(xiàn)場管理的規(guī)定和操作規(guī)程都基本上是在此地區(qū)一般通用的規(guī)定和操作規(guī)程,改動的地方比較小,而每個施工現(xiàn)場的地理環(huán)境和周圍的人文環(huán)境都不同,因此面臨的問題也會有所不同,管理階層應(yīng)當(dāng)根據(jù)本地的具體情況和現(xiàn)場條件對管理規(guī)定進行改動,這樣才能提高管理的可行性,從而不斷提高施工人員的安全意識和職業(yè)道德素質(zhì)。
對于施工人員的引進可以通過委培、定向培養(yǎng)和競爭上崗的方式,要注意不斷地為施工人員的群體注入新鮮的血液,同時通過培訓(xùn)和教育的方式加強對施工人員的管理,要完善安全管理獎懲制度,在安全責(zé)任面前,不偏私、將責(zé)任落實到個人,同時提高對施工項目的定期或者不定期檢查力度,提高施工人員的素質(zhì)水平,避免出現(xiàn)違章作業(yè)的現(xiàn)象。
(二)加強對機械設(shè)備和工具的管理
企業(yè)在對建筑工程項目進行施工規(guī)劃的時候,就應(yīng)當(dāng)根據(jù)建筑工程項目規(guī)模大小、耗時長短、所處條件、當(dāng)時技術(shù)水平等一系列因素對施工所用機械設(shè)備和工具的采購和使用進行合理的規(guī)劃,從而最大程度地提高機械設(shè)備和工具的使用效率,降低施工成本,取得經(jīng)濟效益。
在對機械設(shè)備和工具的使用過程中,應(yīng)當(dāng)按照機械設(shè)備和工具本身的特性和功能進行使用,并及時地對老化的零部件進行更換,對故障進行排除和維修,定期對機械設(shè)備和工具進行保養(yǎng)。
(三)加強對施工建筑材料的管理
施工企業(yè)應(yīng)當(dāng)選用質(zhì)量和數(shù)量都完全適合匹配建筑工程的施工建筑材料,不能使用質(zhì)量不合格的施工建筑材料;同時施工建筑材料在選購過程中,應(yīng)當(dāng)根據(jù)材料市場的情況進行采購,對于施工建筑材料材料的進出庫都要有著詳細(xì)準(zhǔn)確的記錄,避免出現(xiàn)浪費或者丟失的現(xiàn)象。
三、總結(jié)
建筑工程項目施工現(xiàn)場管理水平的提高,需要管理制度的不斷完善,需要施工企業(yè)從上到下每個人的努力,同心協(xié)力,這樣施工企業(yè)才能長期屹立在建筑市場之林,才能不斷地發(fā)展壯大。
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1、量入為出,適度消費:一方面,消費支出應(yīng)該與自己的收入相適應(yīng),自己的收入既包括當(dāng)前的收入水平,也包括對未來收入的預(yù)期,也就是要考慮收入能力這個動態(tài)因素。因為,信貸消費與人們對未來收入的預(yù)期有直接的關(guān)系。另一方面,在自己經(jīng)濟承受能力之內(nèi),應(yīng)該提倡積極、合理的消費而不能抑制消費,否則,一方面,會影響個人生活質(zhì)量,另一方面,也會影響社會生產(chǎn)的發(fā)展,特別是,當(dāng)前我們國家已經(jīng)形成買方市場,應(yīng)該充分發(fā)揮消費對生產(chǎn)的帶動作用。
2、避免盲從,理性消費:首先,在消費中注意避免盲目從眾。盲目從眾是消費中常見的一種消費心理現(xiàn)象,也是對普通消費者影響最大的一種消費心理現(xiàn)象。因為,人們的消費行為始終受到消費心理的影響,例:從眾心理、攀比心理等,并且這些心理往往相互聯(lián)系,共同影響人們的消費。因此,在消費中我們要盡量避免一些不健康的消費心理的影響,堅持從個人實際需要出發(fā),理性消費。
3、保護環(huán)境,綠色消費:消費產(chǎn)品要綠色對我們的環(huán)境無害的,不買三無產(chǎn)品,劣質(zhì)產(chǎn)品。
4、勤儉節(jié)約,艱苦奮斗:消費要勤儉節(jié)約,不要鋪張浪費,要艱苦奮斗,不要走一些歪門邪道。
(來源:文章屋網(wǎng) )
困擾大學(xué)生擇業(yè)的十大常見心理現(xiàn)象
目前,關(guān)于大學(xué)生擇業(yè)心理的研究主要集中在擇業(yè)過程中的心理困擾和問題的描述性研究??偨Y(jié)起來,當(dāng)前擇業(yè)過程中困擾大學(xué)生的心理現(xiàn)象主要存在如下十個方面:
1.緊張焦慮
調(diào)查顯示,大學(xué)生在畢業(yè)前感到煩躁、緊張、無奈和悲觀的人數(shù)百分比分別為31.7%、33.7%、34.2%和13.4%。另有調(diào)查發(fā)現(xiàn),有88%的大學(xué)生在求職過程感覺“對未來不可知”,84%的人“對步入社會感到恐慌”。
2.自負(fù)心理
一些畢業(yè)生自我估計較高,擇業(yè)取向較高,擇業(yè)挑三揀四,消極等待,自視清高等。很容易脫離實際,使自己的擇業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實之間產(chǎn)生較大的反差,從而在擇業(yè)時缺乏自知之明,而失去良好就業(yè)機會。
3.自卑心理
另一些大學(xué)生面對擇業(yè)市場的激烈競爭,卻對自身能力缺乏了解、缺乏勇氣、不敢競爭。他們往往對所選職業(yè)拿不定主意,或者在用人單位面前過分謙虛,不敢對能勝任的工作大膽說“行”,總是“試試看”,從而錯失擇業(yè)良機。
4.怯懦
在擇業(yè)時,部分大學(xué)生常常退避三尺,縮手縮腳,不敢自薦,不是語無倫次,就是面紅耳赤、張口結(jié)舌。他們謹(jǐn)小慎微,生怕說錯話,常常不能充分發(fā)揮自己的才能,以至于敗下陣來,錯失良機,于是產(chǎn)生悲觀失望的情緒,導(dǎo)致自我評價和自信心的下降。
5.從眾心理
部分大學(xué)生在擇業(yè)時對自己就業(yè)的行業(yè)、崗位沒有明確的定位,不了解自己的優(yōu)劣勢,缺乏主見,面對來自四面八方的求職信息,人才交流會、招聘會不知所措,人云亦云,盲目從眾,一窩蜂地追求熱門單位、熱門地區(qū),忽略了個人條件和可能性,給求職帶來困難。
6.依賴心理
主要表現(xiàn)在對社會、學(xué)校和家庭的依賴。不能主動適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求,消極地等待單位選擇,等待學(xué)校安排,存在“等、靠”的依賴思想。加上受近年來社會上的不正之風(fēng)影響,相當(dāng)一部分學(xué)生把希望寄托在父母身上,仿佛不是畢業(yè)生自身求職,而是父母親屬在求職。
7.求穩(wěn)、求閑、怕苦
追求穩(wěn)定和一步到位,對職業(yè)的選擇崇尚“三高”標(biāo)準(zhǔn),即高起點、高薪水、高職位,過分強調(diào)用人單位的工資福利待遇、工作環(huán)境,缺乏同甘共苦的創(chuàng)業(yè)精神,而自身又缺乏管理崗位必要的實際經(jīng)驗和能力,結(jié)果嚴(yán)重影響擇業(yè)的成功率。
8.攀比心理
缺乏對自我的客觀分析,不是從自己的實際情況出發(fā)進行擇業(yè),而往往是以周圍同學(xué)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來定位自己的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn),即使有單位非常適合自身發(fā)展,但因為某個方面比不上同學(xué)選擇的就業(yè)單位,就彷徨放棄。盲目攀比的結(jié)果只會是錯過成功的機會。
9.問題行為
畢業(yè)前一些大學(xué)生因某些主體需要不能滿足或較大的挫折感,加之平日缺乏應(yīng)有的品德與個性修養(yǎng),可能發(fā)生各種各樣的問題行為。常見的有逃課、損壞東西、對抗、報復(fù)、遷怒于人、不良交往、過度消費、嗜煙、嗜酒等等,不僅影響學(xué)業(yè),還可能導(dǎo)致違紀(jì)與違法。
10.軀體化癥狀
由于心理應(yīng)激水平高、心理沖突強度大、挫折體驗多,加之一部分大學(xué)生性格上本來就不十分健全,因此容易導(dǎo)致某些軀體化癥狀,如頭痛、頭昏、血壓不正常、消化紊亂、背痛、肌肉酸痛、口干、心慌、尿頻、飲食障礙或睡眠障礙等。
大學(xué)生擇業(yè)心理困擾的社會心理根源
總結(jié)與概括大學(xué)生擇業(yè)中心理困擾是發(fā)現(xiàn)和解決問題的必要前提,但更重要的是對這些的心理困擾的深層心理根源進行剖析,從一定高度看待這些心理困擾,然后才能分層次有針對性地提出有效的解決策略。而目前對于這一重要環(huán)節(jié),研究者還比較忽視,研究深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
1.常見擇業(yè)心理困擾的分類
從心理困擾產(chǎn)生的源頭,上述10大擇業(yè)心理困擾可大體劃分為四類:一是來自畢業(yè)生個體的心理困擾,包括緊張焦慮、怯懦;二是來自參照群體的心理困擾,包括自負(fù)、自卑、從眾、攀比;三是來自社會環(huán)境的心理困擾,包括求穩(wěn)、求閑、怕苦、依賴;四是由前面三類困擾綜合導(dǎo)致的心理問題,包括問題行為和軀體化癥狀。
2.社會心理視角下的擇業(yè)心理困擾
根據(jù)社會心理分類系統(tǒng)(金盛華,1995),社會心理可以分為:個體、人際、個體與群體、微觀群體、宏觀非系統(tǒng)化社會心理和宏觀系統(tǒng)化社會心理思想六大方面內(nèi)容。以此系統(tǒng)的視角看待上述分類,不難看出:緊張焦慮、怯懦屬于以情緒為基礎(chǔ)的一般個體社會心理現(xiàn)象;問題行為和軀體化癥狀屬于較嚴(yán)重的個體社會心理問題;從眾、依賴屬于以行為為基礎(chǔ)的一般個體與群體社會心理現(xiàn)象;自負(fù)、自卑、攀比屬于以認(rèn)知為基礎(chǔ)的需加矯正的人際互動社會心理現(xiàn)象;求穩(wěn)、求閑、怕苦屬于以認(rèn)知為基礎(chǔ)的需加矯正的群體社會心理現(xiàn)象。
大學(xué)生擇業(yè)心理困擾的調(diào)適
1.調(diào)適的基本原則
首先,社會心理學(xué)的分類系統(tǒng)表明,不同來源和層次的社會心理問題需要不同層次的調(diào)適。比如,對于個人水平的問題,如緊張焦慮、問題行為等更多的從其個人角度提供幫助;而對于群體層面,乃至社會環(huán)境(家庭、文化)等層面的問題就需要協(xié)同各方力量,從更宏觀的角度予以配合。
其次,對于不同心理基礎(chǔ)的問題,也需要適應(yīng)其心理基礎(chǔ)而提出調(diào)適方案。比如,情緒問題主要從情緒的角度,認(rèn)知的問題則主要從認(rèn)知的角度切入調(diào)適過程。
第三,社會心理學(xué)認(rèn)為,任何個體的心理和行為都是在社會背景下形成和發(fā)展的。人的社會行為是關(guān)于個體與環(huán)境的函數(shù):其中包含行為、個體、環(huán)境。因此,對于任何心理困擾都不能孤立地“就問題而問題”,而應(yīng)該放在大的社會背景下,以系統(tǒng)的觀點看待和解決。
2.調(diào)適的具體做法
(1)一般應(yīng)激心理困擾
社會心理學(xué)指出,在面臨社會壓力時,每一個體都會產(chǎn)生正常的社會應(yīng)激反應(yīng)。面對擇業(yè)這樣的重大人生抉擇問題,產(chǎn)生焦慮、緊張、怯懦、自卑等心理都是正常的。而且耶克斯-多德森定律表明,適度的緊張對于行為表現(xiàn)是有促進作用的。
因此,對于學(xué)生的緊張、焦慮、膽怯、自卑等心理現(xiàn)象不必過于擔(dān)憂,而以情緒技術(shù)予以調(diào)適,充分給予情感理解和支持是最重要的。對于從眾、依賴等行為層面的應(yīng)激反應(yīng),則鼓勵其改變行為,獨立思考,大膽嘗試,以認(rèn)知技術(shù)予以調(diào)適。當(dāng)然如果上升為焦慮癥等就另當(dāng)別論了,那就需要專業(yè)咨詢和治療了。
(2)要矯正的認(rèn)知偏差
社會比較是社會心理學(xué)中自我概念形成的一個主要機制。作為社會的人始終是在與所選擇的參考系進行比較中來確定自我價值的。但由于信息不全、認(rèn)知偏差和參照系選擇不當(dāng)?shù)仍?,有時候會產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)。對于這類問題,就需要從認(rèn)知的角度予以矯正。
(3)以行為為基礎(chǔ)的困擾
前面已經(jīng)提到,對于以從眾、依賴、膽怯等不敢付諸行動的心理困擾,則需要通過行為方法,輔之以情緒、認(rèn)知方法,才能予以調(diào)適。比如角色扮演、情景模擬,以及行為主義的一些方法都有很好的效果。
所謂“心理定勢”,是指一種對將要感知的事的心理上的準(zhǔn)備狀態(tài),也有人稱為“心向”,我們可以簡單地理解為用自己習(xí)慣的方式來反應(yīng)環(huán)境刺激。例如人在重復(fù)10~15次感知大小不等的球后,對兩個大小相等的球就會感知為不相等,這就是過去的感知對當(dāng)前事物的感知所給予的定勢影響,心理學(xué)家們同時稱之為“定勢錯覺”。
定勢現(xiàn)象是人人都存在的一種普遍的心理現(xiàn)象,它在人們的思維過程中,常起消極作用,引導(dǎo)人們按照舊的習(xí)慣和自己的經(jīng)驗去衡量和看待事物的發(fā)展,以不變對變,致使思想落后于已變化了的新情況,出現(xiàn)判斷的錯誤。
心理定勢現(xiàn)象在人的日常思維過程中經(jīng)常出現(xiàn)。例如社會知覺偏差之一的刻板印象就是一種常見的心理定勢的反應(yīng)。人們常將個體按職業(yè)、性別、地區(qū)、社會地位、民族等分為若干類,對每類人都有一套固定的看法,并以此作為判斷他人的根據(jù),如青年人總認(rèn)為老年人是墨守成規(guī)的,老年人則認(rèn)為青年人是毛糙的、沖動的等,再如常見的心理現(xiàn)象“光環(huán)效應(yīng)”,就是指由于以往印象造成的惰性而形成的人們心理上的定勢,即一個人被認(rèn)為是好的,他就被積極的光環(huán)所籠罩,從而也就把其它好的品質(zhì)賦于他;一個人被認(rèn)為是壞的,那么他就被消極的光環(huán)所包圍,從而也就給予他不好的評價,所謂“情人眼里出西施”就是由此而產(chǎn)生的。
關(guān)鍵詞:高師;公共心理學(xué);教學(xué)改革
心理學(xué)是高等師范院校師范專業(yè)學(xué)生必修的一門公共課,它是體現(xiàn)教師教育專業(yè)性的一門重要課程。因為師范生未來從事的教師職業(yè)是專業(yè)化的職業(yè),要求教師不但有專業(yè)知識,更要有專業(yè)的教學(xué)技能等。
心理學(xué)作為一門應(yīng)用性很強的課程,為師范生專業(yè)化發(fā)展提供實踐訓(xùn)練并奠定堅實的理論基礎(chǔ)。而且新課程改革要求教師角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)者和人生發(fā)展的引路人。那些只有專業(yè)學(xué)科知識,而不懂學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展心理的教師,已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革促進學(xué)生全面發(fā)展的要求,只能成為“教書匠”,最終也將被淘汰。
所以,高等師范院校應(yīng)高度重視公共心理學(xué)課程的教學(xué)。但是,目前為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)專業(yè)教師的高等師范教育在心理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法卻上存在很多問題,學(xué)生不僅自身無法從心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)中獲益,更不會主動將心理學(xué)知識與教學(xué)實際相聯(lián)系,為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。針對目前高師公共心理學(xué)課程存在的問題,應(yīng)該從以下幾方面進行改革。
一、全面改革教材體系
師范類院校的公共心理學(xué)教材體系,基本沿用普通心理學(xué)的體系,主要闡述心理學(xué)的基礎(chǔ)理論和心理產(chǎn)生的生理機制。這些內(nèi)容可以為心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ),但對師范生來講難度較大,而且與他們要從事的教育工作關(guān)系不大。另外,師范生將來面對的是中小學(xué)生,他們應(yīng)該了解中小學(xué)生的心理發(fā)展特點,而普通心理學(xué)是以正常成年人為研究對象,這就與師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)不相符合了。因此,高師心理學(xué)教材應(yīng)全面改革教材體系,刪減實踐意義不大的內(nèi)容,如社會心理學(xué)、教育心理學(xué)等內(nèi)容,壓縮普通心理學(xué)基本理論、生理基礎(chǔ)等內(nèi)容,以擺脫普通心理學(xué)體系的限制;適當(dāng)增加應(yīng)用性、實踐性強的內(nèi)容,如心理健康教育、實驗心理等內(nèi)容。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更能使學(xué)生利用所學(xué)知識促進自身發(fā)展,成為健康發(fā)展的專業(yè)人才。
二、改革教學(xué)內(nèi)容
針對目前心理學(xué)教材存在的理論知識無法實際應(yīng)用的問題,同時也為了提高師范生的教育教學(xué)能力,必須進行課程內(nèi)容的改革。
首先,增設(shè)可操作性知識,如心理實驗、心理測量等內(nèi)容。在心理學(xué)教材中引入一定的心理實驗的內(nèi)容,使心理學(xué)知識更直觀、形象,這樣不僅能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過心理實驗內(nèi)容的學(xué)習(xí),可促進學(xué)生有效地理解、記憶,輕松地掌握理論知識。如在學(xué)習(xí)認(rèn)知過程內(nèi)容時,以往過于注重心理現(xiàn)象規(guī)律的介紹,導(dǎo)致學(xué)生只記住了規(guī)律的文字描述,卻不會用這些知識解釋現(xiàn)實生活中的種種心理現(xiàn)象。引入心理實驗后,學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識,再通過操作實驗加強理解,實驗結(jié)束后還要及時討論總結(jié)這些心理現(xiàn)象、心理規(guī)律在教學(xué)實際中應(yīng)如何利用。這樣就能促進學(xué)生主動思考,將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中,培養(yǎng)他們主動從心理學(xué)的視角思考問題的習(xí)慣。
其次,增設(shè)心理健康教育內(nèi)容。心理健康知識是高師生必須具備的。這是因為,一方面,我國中小學(xué)已開設(shè)心理健康教育課,掌握心理健康教育的知識可以幫助高師生在將來的教育教學(xué)實際中解決中小學(xué)生常見的心理問題;另一方面,要促進中小學(xué)生心理健康的發(fā)展,教師首先就要有健康的心理。近些年很多相關(guān)調(diào)查都顯示出中小學(xué)教師中處于亞健康狀態(tài)的人數(shù)逐年增長,而教師的心理健康又直接影響到學(xué)生的身心健康。鑒于此,應(yīng)對高師生加強心理健康教育知識內(nèi)容的教學(xué),使其在進入工作崗位后能盡快適應(yīng),并且在以后的工作中能適當(dāng)、有效地調(diào)節(jié)自己的消極心理狀態(tài),同時,還能有效對抗由于職業(yè)倦怠給教師帶來的巨大損耗。
三、改革教學(xué)方法
以往的公共心理學(xué)課程之所以不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最主要的原因之一就是教學(xué)方法單一。學(xué)生感到枯燥乏味,上課時便難以投入其中,以致于學(xué)生最后只記住了一些心理學(xué)概念和心理現(xiàn)象的名稱。新課程理念強調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與的過程,應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主動性,讓學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)、幫助下成為一件愉快的事。因此,心理學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)讓高師生切身感受到學(xué)習(xí)的愉快,為其以后的教學(xué)提供可以模仿的行為范式。也就是說,除了沿用傳統(tǒng)的講授法外,還應(yīng)結(jié)合多種方法,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓他們真正成為學(xué)習(xí)活動的主體。
1.心理實驗。心理學(xué)教學(xué)過程中,應(yīng)加強實驗教學(xué)的比重。對認(rèn)知過程的各章內(nèi)容的學(xué)習(xí),應(yīng)在理論學(xué)習(xí)后利用心理學(xué)教學(xué)軟件讓學(xué)生在實驗室進行實驗,如記憶廣度、注意的分配、錯覺等實驗。這樣可以讓抽象的概念等更加具體化、形象化,促進學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。而個性心理的內(nèi)容,則可結(jié)合心理測量,如進行氣質(zhì)、性格、能力等的測量。這樣既可以達(dá)到增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,也可以達(dá)到了解和掌握高師生心理健康水平狀況,及時進行預(yù)防和矯治的目的。
2.案例法。首先,由教師搜集整理教育教學(xué)中的典型案例和學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實生活中的問題,然后讓學(xué)生從心理學(xué)視角對問題進行思考分析,最后由師生共同討論,總結(jié)如何解釋隱含在案例中的心理現(xiàn)象,如何利用所學(xué)的心理學(xué)規(guī)律解決實際問題。通過案例教學(xué)可以幫助學(xué)生有效利用心理學(xué)知識解決教學(xué)中的常見問題,培養(yǎng)和提高學(xué)生的問題意識以及對教學(xué)進行反思的意識和能力。
3.教育見習(xí)。通過在實習(xí)基地的教育見習(xí),不僅是讓學(xué)生真實體驗教學(xué)實際,更重要的是讓學(xué)生觀察每個教師的教學(xué)技巧。如怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師的言語和肢體語言對教學(xué)有什么影響,如何利用非言語信息影響學(xué)生等。利用課后評價對教師的教學(xué)技巧進行總結(jié),既可以促進學(xué)生對心理學(xué)知識的掌握,又有利于學(xué)生掌握一定的教學(xué)技巧,學(xué)會靈活運用各種教學(xué)方法。
4.模擬教學(xué)法。這是根據(jù)角色扮演的方法,圍繞中小學(xué)生常見的問題,如怎樣吸引學(xué)生注意力、如何解決學(xué)生厭學(xué)情緒等,設(shè)計問題情境。然后,讓學(xué)生分別扮演教師和學(xué)生的角色,將其解決問題的過程完整再現(xiàn)。最后,教師組織學(xué)生對其解決方法進行討論總結(jié)。通過具體問題的解決,使高師生在實際操作中學(xué)會靈活運用心理學(xué)知識。
5.觀看經(jīng)典影視作品。在教學(xué)中可適當(dāng)觀看一些經(jīng)典的心理學(xué)電影,如《愛德華大夫》、《第六感》、《美麗心靈》等,通過撰寫觀后感引起學(xué)生思考。
6.自我心理分析法。心理健康的大學(xué)生應(yīng)具備一個重要的能力,就是有良好的自知能力,即能正確地認(rèn)識自己、評價自己和悅納自己。自我心理分析就是要求學(xué)生更深入地分析自己、了解自己,即結(jié)合自己的經(jīng)歷,分析自己的個性特征及其形成的原因,并提出完善與發(fā)展的措施。
總之,為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的要求,如何才能為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出高質(zhì)量的教師是高等師范教育面臨的重要問題。為此,我們應(yīng)在高等師范教育培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)范下,進行公共心理學(xué)課程在教材、教法方面的全面改革。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)健詞 團體心理 體育教學(xué) 教學(xué)管理
前言
體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)使全班學(xué)生的思想和行動一致,嚴(yán)格地按照教學(xué)程序完成教學(xué)任務(wù)。要想使學(xué)生的思想和行動一致,教師必須掌握全體學(xué)生在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的心理行為傾向,即團體心理。掌握了學(xué)生團體心理活動規(guī)律,對體育教學(xué)的科學(xué)管理極為有利。團體心理,是指一群人在其同一規(guī)范與目標(biāo)的指引下協(xié)同活動中所表現(xiàn)出來的一般心理行為傾向。是管理心理學(xué)研究的一個分支。體育教學(xué)過程實際上也是一個管理過程,即體育教師(管理者)對學(xué)生(被管理者)學(xué)習(xí)行為進行控制調(diào)節(jié)的過程。因此,團體心理和規(guī)律對體育教學(xué)的管理具有指導(dǎo)意義。在體育教學(xué)過程中,學(xué)生組成的學(xué)習(xí)團體一般會表現(xiàn)出如下幾個特性:
1 模仿模仿
是個人自覺或不自覺地摹擬一個榜樣行為的社會行為心理現(xiàn)象。它是由非強制性的外界刺激引起的。這種刺激可以是榜樣本身的吸引力,也可以是一定組織的號召。它完全出于個人自愿,沒有任何強迫性。如學(xué)生在課中模仿教師的示范動作,它是由教師示范動作的準(zhǔn)確優(yōu)美等特性所引起的,而不是教師強迫做的。但學(xué)生自愿模仿的程度卻決定于教師本身的知識吸引力量,即教師的技術(shù)水平和教學(xué)藝術(shù)。教師的技術(shù)好,示范動作輕松、優(yōu)美、自然,就容易引起學(xué)生的模仿興趣,否則結(jié)果相反。
2 暗示
暗示是指主動實施者對被動接受者的行為影響。教師在教學(xué)中經(jīng)常運用視線接觸來與每個學(xué)生進行心理交流,及時了解學(xué)生的情緒狀態(tài),并采用目光注視學(xué)生的練習(xí),表達(dá)嘉許、提醒、制止或警告;或拍拍學(xué)生肩膀,表示鼓勵、肯定、贊賞、暗示同意。而學(xué)生對于教師的行為作出反應(yīng),如停止講話,不做小動作等,都是接受暗示的表現(xiàn)。
3 從眾
從眾是個體在團體輿論壓力下,放棄個人意見而與團體保持行動一致的社會行為心理現(xiàn)象。如不愿上體育課的學(xué)生,迫于全體同學(xué)都要上體育課的要求,也只得勉強上體育課。判斷個體是否從眾,從眾多現(xiàn)象中可以歸納出四種不同的情況:①表里一致的從眾;②表從里不從;③里從表不從;④表里一致的不從眾。由于從眾表現(xiàn)的復(fù)雜性,體育教師要多做細(xì)致的調(diào)查工作,了解學(xué)生對體育課的要求,只有根據(jù)學(xué)生的需要進行體育教學(xué),才能防止學(xué)生中出現(xiàn)表從里不從的抵觸情緒。
4 服從
服從是按照他人意志,團體內(nèi)部行為準(zhǔn)則或社會規(guī)范來約束行為,以求與團體保持行動一致的社會心理現(xiàn)象。這是人在生活、學(xué)習(xí)、工作中常見的一種心理現(xiàn)象。在體育教學(xué)中,學(xué)生按照體育教師的指揮做各種練習(xí),都是服從的表現(xiàn)。服從分為自覺服從和違心服從。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,對教師安排的一些練習(xí)雖然不感興趣,但迫于課程規(guī)定性和教師的威嚴(yán),還是違心地服從了。這是一種不正常的現(xiàn)象,容易造成教師與學(xué)生之間的隔閡。因此,教師在備課時,應(yīng)多了解學(xué)生的體育愛好,根據(jù)他們的生理、心理、年齡和性別特點以及技能水平有針對性地安排練習(xí),使學(xué)生自覺地服從安排,認(rèn)真鍛煉、學(xué)習(xí)。這樣,不僅能溝通師生感情,而且能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)和鍛煉,身心得到健康、全面的發(fā)展。為了保證體育教學(xué)組織目標(biāo)的實現(xiàn),體育教師可以利用團體心理規(guī)律,從以下幾個方面做好學(xué)生引導(dǎo)工作,促使全體學(xué)生行動一致,保持團體的整體化。
4.1 讓學(xué)生明確體育教學(xué)的組織目標(biāo)。
體育教學(xué)是為使學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、技能,增強體質(zhì),培養(yǎng)終身鍛煉的習(xí)慣和自我鍛煉的能力而進行的。只有讓學(xué)生明確了體育教學(xué)的組織目標(biāo),他們才會將個人目標(biāo)與組織目標(biāo)聯(lián)系在一起。當(dāng)學(xué)生在實現(xiàn)組織目標(biāo)的過程中,獲得了個人需要的滿足和個人的發(fā)展后,學(xué)習(xí)團體中的學(xué)生之間就會產(chǎn)生相互關(guān)心、相互支持的心理凝聚力,就會共同來支持體育教師對體育教學(xué)組織目標(biāo)的管理。
4.2 建好良好的團體規(guī)范
團體規(guī)范是指團體確立的行為標(biāo)準(zhǔn)。團體成員都須遵守。它可能是正式規(guī)定的,也可能是大家約定俗成的。它的作用是使其成員在心理上形成一種不被自己意識到的約束力。在團體規(guī)范的約束下,成員之間的態(tài)度、情緒和行為會發(fā)生彼此接近、趨同的類化過程。在體育教學(xué)中,體育教師要善于利用各種積極的措施來形成良好的規(guī)范。如建立課堂教學(xué)常規(guī)等。也可對學(xué)生中表現(xiàn)出來的好的行為傾向經(jīng)常給以肯定和表揚,這樣才能形成積極的團體規(guī)范。只要形成了積極良好的團體規(guī)范,學(xué)生的行為就容易產(chǎn)生積極的類化,從而形成學(xué)習(xí)團體的整體化。在形成良好的團體規(guī)范的同時,要注意防止學(xué)生中出現(xiàn)消極的團體規(guī)范,如厭惡上體育課等現(xiàn)象。以免影響良好的團體規(guī)范的建立。
4.3 形成積極的團體壓力
團體壓力是指個體在團體內(nèi)部與多數(shù)成員認(rèn)識和行為發(fā)生分歧時,從主觀上感受到來自多數(shù)成員的精神力量,從而迫使個體放棄個人的意愿以求和團體成員取得統(tǒng)一。其目的是迫使個體從眾。它是利用團體成員歸屬與交往的需要,造成個體擔(dān)心受到孤立、排斥和唾棄的心理氣氛而實現(xiàn)的。但作為體育教師必須看到團體的壓力的兩面性,即來自團體的壓力和輿論是正確的,就能產(chǎn)生促進體育教學(xué)組織目標(biāo)的實現(xiàn);如果是錯誤的就會帶來消極影響。因此體育教師在教學(xué)過程中,要善于維護正確的輿論,以促使學(xué)生與體育教學(xué)組織目標(biāo)保持一致的認(rèn)識。切忌學(xué)生中正確的意見被不正確的團體壓力或相應(yīng)的從眾行為所壓抑。
4.4 保持高度的團體內(nèi)聚力
水平,甚至對于比賽的勝負(fù)都起著非常重要的作用。本文 結(jié)合中長跑訓(xùn)練的特點及其容易出現(xiàn)的不良心理現(xiàn)象及克服方法
來分析和討論中長跑運動員的心理訓(xùn)練方法。
關(guān)鍵詞:心理訓(xùn)練方法 中長跑 運動員
一、前 言
隨著現(xiàn)代體育競賽的發(fā)展,人們越來越重視心理素質(zhì)
對運動競賽的影響,要想在競賽中取得好成績,要求運動
員除了具備良好的身體素質(zhì)外,還需運動員有良好的心理
控制能力、穩(wěn)定的情緒等心理素質(zhì)。中長跑運動是一項艱
苦的運動,是典型的周期性、體能性的速度耐力項目,運
動員大腦皮層要承受長時間的反復(fù)單一的刺激,必須要有
良好的心理能力。心理訓(xùn)練,就是有意識、有目的的培養(yǎng)
運動員在完成訓(xùn)練和比賽任務(wù)時所具備的各種心理品質(zhì)的
教育過程,并且學(xué)會調(diào)節(jié)各種心理狀態(tài)的方法。
二、研究過程與分析
(一)心理能力及心理訓(xùn)練的涵義
心理能力即指與訓(xùn)練競賽有關(guān)的個性心理特征,以
及依訓(xùn)練競賽的重要把握和調(diào)節(jié)自己心理過程的能力。所
謂心理訓(xùn)練是指有意識地對運動員進行針對性的心理調(diào)節(jié),
即對運動員的心理過程和個性特征施加影響,以期達(dá)到培
養(yǎng)最佳的心理狀態(tài),為運動員完成訓(xùn)練和比賽任務(wù),取得
優(yōu)異成績而做的各種心理準(zhǔn)備。
(二)心理訓(xùn)練對中長跑運動員的作用
中長跑比賽中,每個運動員都想發(fā)揮自己的實力,獲
得優(yōu)異成績,然而在比賽中,有很多人出于各種原因如賽
前心理準(zhǔn)備不足等而事與愿違,致使精神過度緊張、技術(shù)
動作僵硬、節(jié)奏混亂等,在比賽中根本發(fā)揮不出自己的最
佳水平。中長跑運動是一項艱苦的運動,是典型的周期性、
體能性的速度耐力項目,想要跑出好成績,擁有頑強的毅
力和自信心是必不可少的。
三、中長跑運動員容易出現(xiàn)的不良心理現(xiàn)象及克服
方法
(一)中長跑運動員容易出現(xiàn)的不良心理現(xiàn)象
由于各種原因,中長跑運動員容易出現(xiàn)的不良心理現(xiàn)
象主要有心理過度緊張,情緒消極、低落,意志消沉,精
神萎靡,容易沖動,心理活動失常,心神不定,反應(yīng)遲鈍,
思維遲緩,自以為是,懼怕別的運動員,對比賽缺乏信心,
對教練員的賽前布置和囑咐聽不進去,失去控制自己行動
的能力等,從而使運動員大腦皮層對植物神經(jīng)系統(tǒng)和皮層
下中樞的調(diào)節(jié)活動減弱,呼吸短促,心跳加快,四肢無力,
體力下降、四肢顫抖等。
(二)不良心理的克服方法
教練員應(yīng)針對運動員的不良心理,采取以下克服方法:
1. 暗示放松法。暗示放松法是通過語言暗示,降低肌肉緊
張和氧消耗,調(diào)節(jié)呼吸節(jié)律,降低中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮性而
使精神得以放松的方法。2.音樂調(diào)節(jié)法。選擇可以使運動
員鎮(zhèn)定的音樂,采用聲波信息消除大腦所產(chǎn)生的緊張情緒,
消除緊張。3.加深呼吸法。呼吸頻率加快會使運動員注意
力分散,疲勞程度加深,自信心下降。在賽前日子里,有
意識的加深呼吸,有助于改善心里緊張狀況。4.激勵法。
根據(jù)運動員的個性,激發(fā)運動員的比賽士氣,把消極情緒
轉(zhuǎn)化為積極情緒,鼓舞斗志。5.分析法。幫助運動員中肯
的分析自己的實力和優(yōu)勢,分析對手的實力和不足,樹立
比賽的信心。
四、中長跑運動員的心理訓(xùn)練方法
(一)日常訓(xùn)練法
城市建設(shè)理論研究 •91•
城市建設(shè)理論研究2011 年11 月25 日
是指在平常的中長跑訓(xùn)練環(huán)境下進行心理訓(xùn)練。沒有
日常的心理訓(xùn)練基礎(chǔ),很難想象運動員在模擬訓(xùn)練或比賽
時表現(xiàn)出良好的心理能力。因此,日常的心理訓(xùn)練是非常
重要的。常見的方法如下:1.轉(zhuǎn)移注意法。這種訓(xùn)練方法
要求運動員在訓(xùn)練時力求超脫,減少有關(guān)信息輸入,利用
外界環(huán)境刺激,有意轉(zhuǎn)移注意力,以降低身心的不良感受,
堅持訓(xùn)練下去。2.自我勉勵法。要求運動員在訓(xùn)練時要尋
找自我進步感、成功感,以鼓勵自己獲得更大的進步或成功。
教練員在訓(xùn)練時應(yīng)當(dāng)鼓勵運動員堅持再堅持,保質(zhì)保量的
完成訓(xùn)練任務(wù)。3.自我暗示法。自我暗示訓(xùn)練法要求運動
員在訓(xùn)練時借助自己的語言,通過默念,獲得良好的心理
感受,以獲得良好的訓(xùn)練心理體驗,從而培養(yǎng)運動員的自信。
體育心理學(xué)的研究表明,自我暗示能夠提高運動員動作的
穩(wěn)定性和成功率。
(二)模擬心理訓(xùn)練
模擬訓(xùn)練法是模擬比賽中可能出現(xiàn)的情況或問題進行
心理訓(xùn)練。模擬實戰(zhàn)的反復(fù)練習(xí),目的是為運動員參賽做
好適應(yīng)性準(zhǔn)備。模擬訓(xùn)練法的主要作用是在于提高運動員
對比賽應(yīng)激情境的適應(yīng)性,在腦海中建立正確的動力定型
結(jié)構(gòu),以便使技戰(zhàn)術(shù)在意外情況下正常發(fā)揮。對學(xué)生進行
模擬訓(xùn)練法,包括模擬對手可能采用的戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)、賽場
上可能出現(xiàn)的意外情況等。在中長跑模擬訓(xùn)練中,常運用
設(shè)置比賽地點、模擬裁判、模擬比賽中的觀眾等。
(三)意志訓(xùn)練
常見的訓(xùn)練方法有在特定的訓(xùn)練負(fù)荷下要求領(lǐng)先跑到
終點;在特定的訓(xùn)練負(fù)荷下要求緊緊跟隨跑,最后超越隊友;
突然增加困難訓(xùn)練,如在訓(xùn)練結(jié)束或運動員感到疲勞時增
加訓(xùn)練次數(shù)。
(四)賽前想象訓(xùn)練
為了克服消極的心理狀態(tài)給運動員帶來的不利影響,
教練員必須培養(yǎng)運動員識別消極心理的本領(lǐng),必須要誘導(dǎo)
運動員把精力放到積極思維上,通過糾正錯誤估計,來形
成正確的心理狀態(tài),要求運動員把思維集中到起跑上,想
想正確的跑步姿勢及呼吸節(jié)奏上等。
(五)集中注意力訓(xùn)練
集中注意力訓(xùn)練是一種主要的注意力調(diào)節(jié)方法。集中
Cheng Shi Jian She Li Lun Yan Jiu•教育教學(xué)•
注意力是指人的身心傾向于某個目標(biāo),不分心,不受各種
內(nèi)外界因素干擾。注意力的調(diào)節(jié)能力是運動員的一種重要
的心理品質(zhì),具體的方法有. 教練員有意識的安排運動員
在外界環(huán)境干擾下進行訓(xùn)練和培養(yǎng),在心理承受力給予有
意識的培養(yǎng),通過意志品質(zhì)的鍛煉,使隊員心理上有所準(zhǔn)備;
通過運動員的意志品質(zhì)的隨時分配和轉(zhuǎn)移注意力的訓(xùn)練。
(六)念動訓(xùn)練
念動訓(xùn)練也稱為心理回憶訓(xùn)練,是心理訓(xùn)練方法的一
種。運動員在訓(xùn)練和比賽前,對即將進行的技、戰(zhàn)術(shù)動作
過程,包括跑步的姿勢、節(jié)奏方法、跑動的線路等做一系
列的回憶。要求回憶教練員經(jīng)常反復(fù)提示的技術(shù)動作要點;
強化正確的技術(shù)動作,改進技術(shù)動作和提高完成動作的正
確性;重現(xiàn)成功技、戰(zhàn)術(shù)組合的情景;重現(xiàn)比賽取得勝利
的激動場面和外界觀眾高漲的情緒。
心理訓(xùn)練是現(xiàn)代競技運動科學(xué)訓(xùn)練體系中的重要組成
部分,中長跑運動員的心理訓(xùn)練對提高運動員的運動技術(shù)
水平,甚至對于比賽的勝敗都起著非常重要的作用。我們
應(yīng)重視這方面的研究,不斷地總結(jié)經(jīng)驗,有計劃的進行心
理訓(xùn)練,只有這樣才能發(fā)揮出最佳的技術(shù)訓(xùn)練水平,取得
優(yōu)異的成績。我們應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)和借鑒其他項目和國外同行
經(jīng)驗的同時,結(jié)合中長跑運動員訓(xùn)練的實際,勇于實踐,
大膽創(chuàng)新,并逐步創(chuàng)建出一套適合中長跑心理訓(xùn)練方法和
手段,為加速中長跑運動技術(shù)水平做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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[2]李國泰,淺談影響中學(xué)生足球運動員心理變化
【關(guān)鍵詞】心理健康 物理環(huán)境 人文環(huán)境 校園文化
教育的最高境界應(yīng)該是滲透的,是潤物無聲的。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“把德育的意圖隱藏起來,是教育藝術(shù)十分重要的因素之一?!绷己玫膶W(xué)校環(huán)境就是一個潤物無聲的德育場,能給學(xué)生的校園生活帶來愉快、樂趣、活力和希望,有益于學(xué)生的身心健康,更重要的是,它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、審美觀,激發(fā)學(xué)生形成愛學(xué)校、愛生活、愛人民的道德情感,促使學(xué)生奮發(fā)向上。
學(xué)校環(huán)境大體上可以分為人文環(huán)境和物理環(huán)境,對學(xué)生身心健康有著各自不同的影響,我們分開敘述:
一、物理環(huán)境對學(xué)生心理健康的影響
學(xué)校的物理環(huán)境一般指學(xué)校的硬件設(shè)施,包括校園建筑、公共設(shè)施、教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境等。
學(xué)校的綠化、美化等因素對學(xué)生心理發(fā)展起到相當(dāng)?shù)淖饔?。比方說:整潔干凈的校園使學(xué)生容易產(chǎn)生“完形”(班杜拉的理論)的需要,名人畫像、名言警句、藝術(shù)作品、雕塑作品能讓學(xué)生陶冶情操;小橋、流水、綠草、鮮花等自然風(fēng)景能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)勞累之余,領(lǐng)略大自然的美,展開豐富的想象。從而保證學(xué)生身心舒適,不至于感到環(huán)境的壓抑,同時也開闊了視野,凈化了心靈,消除了緊張的學(xué)習(xí)帶來的一些不良的影響。
學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)和成長,最有利于直接經(jīng)驗的獲得,也有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。良好的教學(xué)設(shè)施、足夠的活動場地,才能確保學(xué)生按自己的興趣去參與、體會和發(fā)現(xiàn),去和其他學(xué)生通過語言進行交流,并在交際中體驗成功,樹立自信,完成情感學(xué)習(xí),逐漸形成學(xué)生良好的心理素質(zhì),進而避免消極情緒和行為的產(chǎn)生。
二、人文環(huán)境對學(xué)生身心健康的影響
人文環(huán)境包括師生關(guān)系、校園風(fēng)氣、文化制度、社區(qū)環(huán)境等方面,學(xué)校的人文環(huán)境對學(xué)生的心理健康發(fā)展同樣有著重大影響,其具體表現(xiàn)在學(xué)校及周邊的氛圍和人際關(guān)系等方面。學(xué)校的氛圍是影響學(xué)生心理和生理發(fā)展的重要因素,它與校園文化、教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、創(chuàng)新意識及教學(xué)水平密不可分,也與社會、家庭對學(xué)校的支持、配合息息相關(guān)。
1. 校園文化對于學(xué)生心理健康有著潛移默化的重要作用
校園文化是社會文化的一種亞文化,它是以師生員工為主體,以校園的管理文化、課堂文化和課外文化為主要內(nèi)容,以校園為主要平臺,以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園文化如同一個人的氣質(zhì)修養(yǎng),它是一所學(xué)校思想文化內(nèi)涵的最直接的表現(xiàn),是一所學(xué)校的“精、氣、神”。校園文化是一種無形的精神力量,一個有著深厚文化底蘊的學(xué)校,它潛移默化的熏陶、感染學(xué)校的每一位師生,它能夠增強師生對學(xué)校的認(rèn)同感,進而形成向心力和凝聚力。在校園文化建設(shè)過程中,廣大學(xué)生必然會產(chǎn)生各種各樣的心理反應(yīng),表現(xiàn)出形形的心理現(xiàn)象,其中,大部分心理現(xiàn)象是積極健康的,也是我們期望出現(xiàn)的。積極健康的心理現(xiàn)象能促進校園文化建設(shè),引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上;在校園文化建設(shè)活動中,還可能產(chǎn)生一些負(fù)面的心理現(xiàn)象,對學(xué)生的成長成才產(chǎn)生干擾和沖擊。它們的存在不僅可以破壞群體的凝聚力,也可以削弱自己和他人追求進步的積極性,影響校園文化建設(shè)的效果。
2. 教師的職業(yè)道德素養(yǎng)也是影響學(xué)生心理健康的重要因素
模仿是孩子的天性,尤其是模仿他們的父母和老師,正如車爾尼雪夫斯基所指出的:教師把學(xué)生培養(yǎng)成一個什么樣的人,自己就要成為什么樣的人。因此要求教師要具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。
2010年,北師大珠海附中出現(xiàn)教師毆打?qū)W生的現(xiàn)象,其視頻一度在網(wǎng)絡(luò)快速傳播;而近期珠海灣仔鎮(zhèn)鴻景小學(xué)8歲小學(xué)生因數(shù)學(xué)考試不理想被老師打了20多竹棍……類似事件常見于媒體,雖然,這些老師的行為遭到了人們的反對和譴責(zé),同時,他們也受到了一定的嚴(yán)肅處理,但是,這些孩子心里留下的創(chuàng)傷卻是終生難以彌補的。另外,當(dāng)一個學(xué)校出現(xiàn)了上述情形,在很長的時間內(nèi),其他的學(xué)生會同樣恐懼,情緒也就難以穩(wěn)定下來。很多青少年犯罪的案例也告訴我們,學(xué)生時代,老師的過失更容易促使其自暴自棄,促使其日后走上犯罪的道路。
教師的情緒變化,同樣會影響到學(xué)生的情緒波動。如果教師們整天沉著臉,動不動就呵斥學(xué)生,那么,學(xué)校、班級將被籠罩在壓抑的氣氛之中,學(xué)生就會生活在一種機械的、缺乏活力與互動、缺乏情感交流的氣氛之中,久而久之,學(xué)生的心理會扭曲,情緒會不穩(wěn),甚至暴怒、焦慮、抑郁,攻擊別人,對社會的認(rèn)知、情感也會漸漸淡化,不利于健康心理的形成??梢姡處煹男δ?、愛心、誠信,以及教師的激情教育是形成學(xué)生良好心理的催化劑。
3. 文化環(huán)境也是影響著學(xué)生心理健康的因素之一
社會文化、社區(qū)、家庭是學(xué)校的文化環(huán)境。校園文化是社會文化在學(xué)校中的反映,社會文化的發(fā)展也深刻影響著校園文化的變化和發(fā)展,因此,校園文化與社會文化的關(guān)系不是封閉的、靜態(tài)的,校園文化必須主動地去選擇社會文化,只有這樣,校園文化才能形成正確、健康的環(huán)境,并對學(xué)生時刻產(chǎn)生積極影響。例如當(dāng)前流行的港臺武打片,經(jīng)常會出現(xiàn)打打殺殺等暴力場面,也會不經(jīng)意間被青少年模仿,《逃學(xué)威龍》中的壞分子更被少數(shù)同學(xué)視為英雄,2012年,針對學(xué)生的砍人事件也對學(xué)生的心理造成巨大影響和沖擊,這些社會因素顯然影響著學(xué)生的心理,必須正確引導(dǎo)。而社區(qū)環(huán)境也嚴(yán)重影響著孩子們的身心健康,孟母三遷擇鄰處,以及當(dāng)前學(xué)區(qū)房的熱炒,也是人們認(rèn)識到社區(qū)對孩子的影響意義重大。在文化環(huán)境中,對孩子的心理成長起到關(guān)鍵作用的,當(dāng)屬家庭因素,不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式、管教態(tài)度,日益疏遠(yuǎn)的親子關(guān)系,冷漠的家庭氣氛,無一不對學(xué)生的心靈造成傷害,而且在孩子將來的成長過程中會體現(xiàn)得越來越顯著,這些表明家庭因素對學(xué)生心理的影響更是意義重大。
三、采取有力措施,搞好學(xué)校環(huán)境建設(shè),為學(xué)生心理健康成長提供有力的保障
1. 加強校園硬件建設(shè),創(chuàng)造高標(biāo)準(zhǔn)的適合兒童身心發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)代學(xué)校
校園硬件建設(shè)是學(xué)生心理成長的物理環(huán)境。學(xué)校的整體規(guī)劃應(yīng)從美學(xué)的角度去布局,盡可能遠(yuǎn)離環(huán)境和噪聲的污染,保證空氣的清新,搞好綠化、美化,烘托出一種和諧的校園氛圍,同時做好活動場地、教學(xué)場地的配套建設(shè),為學(xué)生提供獲取現(xiàn)代信息技術(shù)、藝術(shù)活動、體育鍛煉、科學(xué)實驗、勞動實踐的物質(zhì)環(huán)境。當(dāng)然,我們的校園硬件建設(shè)目前仍然需要資金的保證和社會的重視。
2. 注重校園文化建設(shè),傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)
校園文化是一所學(xué)校綜合實力的反映。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)建一種氛圍,以陶冶學(xué)生的情操,構(gòu)筑健康的人格,全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此,要加強校園文化建設(shè),發(fā)揮學(xué)校師生在校園文化建設(shè)中的主體作用,構(gòu)筑全員共建的校園文化體系。
豐富多彩的校園生活彰顯著校園文化的特性,從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚到現(xiàn)代文明的傳播,從校園內(nèi)涵文化的建設(shè)到校園外顯文化的營造,從靜態(tài)文化的加強到動態(tài)文化的生成,逐漸形成深厚的校園文化積淀,從而極大地提升學(xué)校的文化品位。
當(dāng)然,校園文化建設(shè)必須針對學(xué)生的心理采取措施,例如,制度文化建設(shè)要貼近人的需求,做到以人為本,避免出現(xiàn)不利于學(xué)生身心健康的規(guī)定,使各項措施更加有利于促進符合預(yù)期行為的產(chǎn)生,避免不良行為的蔓延和發(fā)展。只有重視學(xué)生心理現(xiàn)象分析,才能對不健康的校園心理進行調(diào)適,使措施更有前瞻性、針對性,更能夠真正落到實處。為此,我們應(yīng)該思考開展什么樣的校園活動,建立什么樣的社團組織,設(shè)立什么樣的榜樣、典型,提倡什么樣的理想和信仰等等,并做到既合理引導(dǎo),又不會管控過嚴(yán)以致缺乏活力。這些,都要求我們對校園文化中的心理現(xiàn)象進行深入的分析,以便把握好管理的“火候”。
3. 提高教師隊伍素質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系
首先,教師應(yīng)提高自身的道德修養(yǎng)。老師要用自己的愛去哺育學(xué)生,要善待學(xué)生。只有愛學(xué)生,以真誠換取真誠,建立相對平等的師生關(guān)系,你才能博得學(xué)生的敬重,贏得學(xué)生的信任,這樣,學(xué)生才會專心學(xué)習(xí),形成良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)。因而,作為學(xué)校,應(yīng)讓每位教師相信“師愛作用”,相信“親其師信其道”,把無私的愛獻(xiàn)給學(xué)生,用自己博大的情懷,去感染學(xué)生。并時刻控制自己的不良情緒,以保證每個學(xué)生都能感受到愛的溫暖。
其次,教師應(yīng)提高自身的教學(xué)水平。教學(xué)時,教師應(yīng)汲取現(xiàn)代教育理論的精華,充分考慮到每一個學(xué)生的個性特點,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,借助多媒體等信息技術(shù),有效地組織教學(xué)。教學(xué)中,應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生感興趣的活動,使學(xué)生獲得表達(dá)自己的思想和情感的機會,以建立合作、和諧的人際關(guān)系,同時用鼓勵性的語言,讓學(xué)生充分展示自己的才華,獲取成就感和自信心,為今后的社會交往打下堅實的基礎(chǔ)。
4. 協(xié)調(diào)統(tǒng)一外部文化環(huán)境,以達(dá)成教育目標(biāo)
學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)好與社會、家庭的關(guān)系,學(xué)校教育不是萬能的,離開了社會、家庭的合作,學(xué)校教育寸步難行。
作為教育的直接受益者和責(zé)任人――家庭,學(xué)校應(yīng)與他們密切合作,通過教師家訪、家長校訪、召開家長會、家教經(jīng)驗交流會等途徑優(yōu)化家庭教育環(huán)境。學(xué)校應(yīng)適時召開家長會,創(chuàng)辦家長學(xué)校,促進溝通和協(xié)作,才能使教育富有成效,加快對學(xué)生健康人格的塑造。
而在優(yōu)化校園社區(qū)環(huán)境方面,我認(rèn)為應(yīng)抓好兩方面的工作:一方面,學(xué)校要加強對社區(qū)文化的研究,在學(xué)校教育中充分利用其積極因素,避免消極因素;另一方面,學(xué)校要與社區(qū)有關(guān)部門建立密切聯(lián)系,爭取他們支持和參與學(xué)校的各種教育工作。
綜上,加強學(xué)校、家庭、社會三維教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè),協(xié)調(diào)統(tǒng)一好外部文化環(huán)境,才能使我們的學(xué)校教育事半功倍。
結(jié)論
一個人的心理健康狀況決定著一個人事業(yè)的成敗。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視人文環(huán)境和物理環(huán)境的平衡和協(xié)調(diào),整合各種資源,優(yōu)化教育環(huán)境,努力構(gòu)建優(yōu)美、和諧的學(xué)校環(huán)境,給學(xué)生們一個穩(wěn)定、良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,促進孩子們身心健康,為孩子們的幸福人生打下堅實的心理基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]周雄偉.優(yōu)化德育環(huán)境. 構(gòu)建“生態(tài)德育場”[J] .成才之路,2007(12).
論文關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校;思想政治教育;心理學(xué)
l心理學(xué)在中職思想政治教育中的重要性
1.1心理學(xué)知識的運用可以豐富思想政治教育的內(nèi)容,有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)
中職思想政治教育主要是對中職學(xué)生進行政治、思想、品德等行為規(guī)范的教育。這些對于培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的一線技術(shù)人才無疑是十分重要的,但目前這方面的培養(yǎng)大多數(shù)只是關(guān)注學(xué)生個人的思想政治道德規(guī)范方面的要求,對于如何提高他們的心理素質(zhì)重視不夠。傳統(tǒng)思想政治教育培養(yǎng)出來的某些典型人才,他們政治立場堅定,思想觀點正確、道德品質(zhì)高尚,但在心理方面沒有達(dá)到健康標(biāo)準(zhǔn)。因此,思想政治教育中合理運用心理學(xué),能讓我們教育的內(nèi)容更加貼近中職學(xué)生的實際,有利于學(xué)生形成完整的人格。
1.2心理學(xué)知識的運用可以增強思想政治教育的預(yù)見性、針對性和實效性
教師要把思想工作做到學(xué)生的心坎上,就要了解和掌握他們的心理。在做思想政治教育工作之前,運用心理學(xué)知識對學(xué)生的心理狀態(tài)和心理特點進行研究,掌握他們的思想狀況,這有助于我們增強思想工作的預(yù)見性和主動性,把工作做在前頭;在做思想政治教育過程中,運用心理學(xué)知識對學(xué)生心理活動規(guī)律進行探討和分析,可以把握學(xué)生的思想動態(tài),控制和引導(dǎo)其行為,提高思想政治教育的針對性。
1.3心理學(xué)知識的運用可以增強思想政治教育的科學(xué)性
心理學(xué)是研究人們心理活動及其規(guī)律的科學(xué),它側(cè)重于從心理活動的一般規(guī)律和生理機制方面來研究人。運用心理學(xué)知識做思想政治教育工作,能夠增加教育的科技含量,提高教育的實際效果。因此合理運用心理學(xué)知識,在思想政治教育中更透徹的的了解心理活動規(guī)律,進而來指導(dǎo)實踐,對于增強思想政治教育的科學(xué)性無疑是大有益處的。
2思想政治教育中運用心理學(xué)所面臨的困難
2.1學(xué)校缺乏跨專業(yè)人才。欠缺專業(yè)指導(dǎo)
2.1.1雙師型人才欠缺
中職學(xué)校思想政治教育教師大多只研究本專業(yè),專業(yè)心理學(xué)知識比較缺乏,因而在實踐中能夠游刃有余的運用思想政治教育理論和心理學(xué)知識的教師少之又少。
2.1.2技術(shù)設(shè)備欠缺
在發(fā)達(dá)國家普遍使用的心理學(xué)技術(shù)和工具未能在我國普及,因此在實踐中往往很難把學(xué)生表現(xiàn)出的各種行為量化,并作出科學(xué)分析,影響了心理學(xué)的有效運用。
2.2中職學(xué)生的心理狀態(tài)日益多元化,教育難度增加
改革開放以來,由于經(jīng)濟社會發(fā)展,中職學(xué)生在思想觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、價值取向和行為方式上也發(fā)生了巨大變化,也暴露出不少思想上的新問題;其一,政治意識淡薄,信仰模糊。其二,法制觀念淡薄,對社會上出現(xiàn)一些違法現(xiàn)象很漠視。其三,意志力缺乏,不能經(jīng)受打擊、挫折。其四,個人主義、自私自利現(xiàn)象嚴(yán)重,性格孤僻、冷傲,缺乏合作精神。其五,價值觀偏差,享樂主義嚴(yán)重,缺乏艱苦奮斗的品質(zhì)。同學(xué)之間攀比風(fēng)盛行,愛講排場、講高檔。其六,獨立自主意識差,依賴性越來越強,一接觸現(xiàn)實生活往往束手無策。
3如何在思想政治教育中合理運用心理學(xué)
3.1因人施教
古今中外的教育實踐反復(fù)證明,無論是知識的傳授,還是品德情操的陶冶,最忌”公式化”、”一刀切”。當(dāng)前我們的思想政治工作收效甚微,其原因之一也往往就在于此。常言說,育人要“因材施教”,做思想工作要“一把鑰匙開一把鎖”。從心理學(xué)角度看,其主要理論依據(jù)就是“心理的個別差異”,即每個人不同于其他人的比較穩(wěn)定的心理特點。在思想政治教育實踐中,不能忽視人的個性,采用強輸?shù)姆椒ā?/p>
3.2因勢利導(dǎo)
思想政治教育過程中常見的學(xué)生心理現(xiàn)象主要有:挫折和逆反心理、嫉妒和攀比心理、表揚和批評心理。心理學(xué)的研究詳盡地介紹了這些心理現(xiàn)象的特點、形成及規(guī)律。我們思想政治教育過程中教育者如果能掌握相關(guān)心理學(xué)的理論,就能夠更好地分析和對待這些心理現(xiàn)象,制定合理的教育方法,實現(xiàn)教育目標(biāo)。
3.3持之以恒
人與人之間的差別在于思想,人實現(xiàn)轉(zhuǎn)變的過程是積極思想和消極思想互為消長的過程。心理學(xué)家認(rèn)為,人總有某種惰性,很容易被多次重復(fù)的說法和做法牽著鼻子走。重復(fù)和暗示次數(shù)多了,時間長了,就會形成一種自我意識,就會具備一種改變自己的魔力。也就是說人是可以轉(zhuǎn)變的,人的思想也會被潛移默化。