醫(yī)養(yǎng)結(jié)合建議精選(九篇)
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第1篇：醫(yī)養(yǎng)結(jié)合建議范文
[關(guān)鍵詞] 胸透；普查；肺結(jié)核
[中圖分類號(hào)] R445.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-9701（2011）22-130-02
The Significance of Positive Detection Rate of Chest X-ray Census to Tuberculosis
SONG Qing1 NI Hangdong2
1.Department of Public Health，Shaoxing Second Hospital Pingshui Branch，Zhejiang Province，Shaoxing 312000，China；2.Department of X-ray，Shaoxing Second Hospital Pingshui Branch，Zhejiang Province，Shaoxing 312000，China
[Abstract] Objective To observe chest X-ray census the significance of positive rate for tuberculosis. Methods From 2006 to 2010 for public places and food chest X-ray physical examination personnel，observation tuberculosis positive rate and social and economic benefits. Results From 2006 to 2010 tuberculosis positive detection rates declines，tuberculosis X-rays census 46.1 yuan/total cost，and every case people detected patients can reduce the tuberculosis smear the social and economic benefits 18 000 yuan/person，every cases every year because of the tuberculosis smear detect patients can reduce social and economic benefits 18 000 yuan/person of×12 people = 216 000 yuan. Conclusion Using X-rays for public health food and medical practitioners， improved greatly the TB positive rate，its only for cure diseases，but also for social benefit greatly.
[Key words] Chest X-ray；Census；Tuberculosis
痰涂片陽(yáng)性（簡(jiǎn)稱涂陽(yáng)）患者作為肺結(jié)核的主要傳染源之一，據(jù)我國(guó)疾病控制中心相關(guān)數(shù)據(jù)報(bào)道：一個(gè)涂陽(yáng)患者每年可導(dǎo)致10~14人感染肺結(jié)核，而其中5%~8%可在5~15年內(nèi)發(fā)展為活動(dòng)性肺結(jié)核[1]。最新全國(guó)結(jié)核病流行病學(xué)抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)性肺結(jié)核患病率為523/10萬(wàn)，涂陽(yáng)患病率為134/10萬(wàn)，占活動(dòng)性肺結(jié)核總數(shù)的25.6%[2]。因此，如何提高肺結(jié)核陽(yáng)性檢出率是控制肺結(jié)核傳染的有效途徑。我中心2006年~2010年5年間，采用胸透對(duì)公共場(chǎng)所和食品從業(yè)人員進(jìn)行健康體檢，較大提高了肺結(jié)核陽(yáng)性檢出率，其不僅對(duì)于防病治病，更是對(duì)于社會(huì)效益大有裨益，現(xiàn)報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
公共場(chǎng)所和食品從業(yè)人員。
1.2 普查方法
2006年~2010年5年間，我市市疾控中心將公共場(chǎng)所和食品從業(yè)人員納入健康體檢普查范圍，并將胸透作為常規(guī)檢查項(xiàng)目。
2 結(jié)果
2.1 肺結(jié)核陽(yáng)性檢出率
2006～2010年公共場(chǎng)所和食品從業(yè)人員中，肺結(jié)核陽(yáng)性檢出率見表1。
2.2 社會(huì)效益
2.2.1 肺結(jié)核胸透普查總費(fèi)用 胸透檢查費(fèi)：目前國(guó)產(chǎn)機(jī)胸透收費(fèi)為5元/人次，進(jìn)口機(jī)為15元/人次，據(jù)調(diào)查絕大多數(shù)集體體檢胸透用國(guó)產(chǎn)機(jī)，故取C1=5.0元/人次。普查誤工經(jīng)濟(jì)損失：按人力資本法，人力的經(jīng)濟(jì)學(xué)價(jià)值用人均國(guó)民生產(chǎn)總值表示[3]，2005年我市人均國(guó)民生產(chǎn)總值為30 000元/人年，按照誤工半天，則：C2=0.5×30 000/365=41.1元/人次。因此，總費(fèi)用=C1+C2=5.0元/人次+41.1元/人次=46.1元/人次。
2.2.2 檢測(cè)出肺結(jié)核涂陽(yáng)患者所帶來的社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益 活動(dòng)性肺結(jié)核患者減少節(jié)省的治療費(fèi)：據(jù)報(bào)道肺結(jié)核平均治療費(fèi)約為B1=3000元/人。誤工費(fèi)：活動(dòng)性肺結(jié)核患者平均治療期為0.5年[4]，故平均每例誤工損失費(fèi)B2=0.5/人×30 000=15 000元/人。因此，每例檢測(cè)出的肺結(jié)核涂陽(yáng)患者可減少的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益=B1+B2=3000元/人+15 000元/人=18 000元/人。
2.2.3 胸透普查的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益 由2.2.1中提及的肺結(jié)核胸透普查總費(fèi)用46.1元/人次，對(duì)比2.2.2每例檢測(cè)出的肺結(jié)核涂陽(yáng)患者可減少的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益18 000元/人，同時(shí)，每例肺結(jié)核涂陽(yáng)患者每年可導(dǎo)致10~14人感染肺結(jié)核，取平均數(shù)12，則每年因每例檢測(cè)出的肺結(jié)核涂陽(yáng)患者可減少的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益18 000元/人×12人=216 000元，可見，胸透普查所挽回的經(jīng)濟(jì)效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普查所需要的總費(fèi)用。
3 討論
肺結(jié)核作為常見傳染性疾病之一，通過普查提高其陽(yáng)性檢出率已達(dá)到醫(yī)學(xué)界的共識(shí)，在1996年簽署的“國(guó)際電離輻射防護(hù)和輻射源安全的基本安全標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)本病的普查原則規(guī)定為：群體特定疾病的普查，要考慮陽(yáng)性檢出率，查出后的有效治療的可能性，對(duì)該病有效控制后的群體利益，除非受檢者個(gè)人或整個(gè)群體所獲得的利益足以補(bǔ)償付出的代價(jià)（包括輻射危害），否則群體普查是不正當(dāng)?shù)腫5]。由此可見，本病的普查不僅應(yīng)該在提高陽(yáng)性率的基礎(chǔ)上，更是應(yīng)該為更好的防病治病以及提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)效益而服務(wù)。同時(shí)，公共場(chǎng)所和食品從業(yè)人員由于其本身行業(yè)的特殊性，一旦其攜帶肺結(jié)核病菌，更容易導(dǎo)致群體性感染[6]，因此，本研究采用胸透在5年間對(duì)于我市公共場(chǎng)所和食品從業(yè)人員進(jìn)行健康普查，并將胸透作為常規(guī)項(xiàng)目列入其中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：自2006年從業(yè)人數(shù)遞增，但肺結(jié)核的陽(yáng)性檢出率卻逐年遞減，肺結(jié)核胸透普查總費(fèi)用46.1元/人次，每例檢測(cè)出的肺結(jié)核涂陽(yáng)患者可減少的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益18 000元/人，每年因每例檢測(cè)出的肺結(jié)核涂陽(yáng)患者可減少的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益18 000元/人×12人=216 000元。提示胸透普查所挽回的經(jīng)濟(jì)效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普查所需要的總費(fèi)用?？梢?，胸透普查對(duì)提高肺結(jié)核陽(yáng)性檢測(cè)率大有裨益。
[參考文獻(xiàn)]
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第2篇：醫(yī)養(yǎng)結(jié)合建議范文
【關(guān)鍵詞】高職教育；人才；工學(xué)結(jié)合；培養(yǎng)模式
一、高職高專教育人才培養(yǎng)模式及特征
高等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的高層次階段，以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型能力為主線來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。高等職業(yè)教育要發(fā)展壯大，教育模式能否顯示出特色，必須要有自己獨(dú)特的培養(yǎng)模式。
（一）高職院校培養(yǎng)人才的模式
高職院校培養(yǎng)人才的模式是多種多樣的，各?；旧鲜遣捎枚喙荦R下的方式進(jìn)行人才的培養(yǎng)。其中比較典型的模式有：工學(xué)結(jié)合模式。高職高專工學(xué)結(jié)合模式是高職院校與相關(guān)企業(yè)本著平等互利，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則進(jìn)行合作，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)各自優(yōu)勢(shì)，挖掘社會(huì)資源的一種合作模式。這種模式的特點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)是面向企業(yè)或某個(gè)行業(yè)，教學(xué)具有針對(duì)性；學(xué)生能參與實(shí)際的工作，學(xué)習(xí)目標(biāo)較強(qiáng)；畢業(yè)后具有一定的竟?fàn)幜?。另外與之比較相近的還有“校企合作模式”等。
（二）高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職高專院校人才培養(yǎng)目標(biāo)主要面向社會(huì)，面向市場(chǎng)。以社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性能力為主線，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，主要表現(xiàn)在如下方面：
（1）面向生產(chǎn)企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線所需的技能應(yīng)用型人才；（2）根據(jù)社會(huì)需求制定教學(xué)方案和培養(yǎng)目標(biāo)；（3）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，采取模擬教學(xué)形式，以及校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)操能力；（4）積極開展“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，進(jìn)一步促進(jìn)校企合作；（5）以“產(chǎn)學(xué)結(jié)合式”、“校企聯(lián)合式”、“訂單式”辦學(xué)模式進(jìn)行人才培養(yǎng)。
二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)踐
“十一五”以來，學(xué)校根據(jù)貴州省乃至全國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。首先，解決校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)地。學(xué)校先后投入近千萬(wàn)元建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)條件明顯改善。目前，以學(xué)校投資、校企共建等方式，建成公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)中心、電子信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、教育藝術(shù)實(shí)訓(xùn)中心等滿足人才培養(yǎng)需要的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室78個(gè)；其次，抓好校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。學(xué)校積極與省內(nèi)外的大中型企業(yè)開展校企合作，努力為學(xué)生提供較高品質(zhì)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)場(chǎng)所，如“北京華聯(lián)”等。
（一）“工學(xué)結(jié)合”使學(xué)校充分利用社會(huì)資源構(gòu)建良好的互動(dòng)平臺(tái)
近年來，學(xué)校不斷拓展實(shí)習(xí)基地，校企合作力度加大、加深。使“工學(xué)交替”、“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”等培養(yǎng)方式成為高職院校充分利用合作企業(yè)的資源辦好教育的有效途徑。學(xué)校與合作企業(yè)雙方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì)，較快提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)?！肮W(xué)結(jié)合”為辦好高職教育構(gòu)建了良好的互動(dòng)平臺(tái)。
（二）“工學(xué)結(jié)合”全面提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
“工學(xué)結(jié)合”是改革人才培養(yǎng)模式，促使學(xué)生理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，全面提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。
1、 使人才培養(yǎng)與就業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫連接
讓學(xué)生提前到崗位上去真槍實(shí)彈的工作，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的“零距離”接觸，不僅鍛煉了學(xué)生的職業(yè)技能，又培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神。同時(shí)學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)第一線較長(zhǎng)時(shí)間的工作中熟悉企業(yè)的管理模式和運(yùn)行機(jī)制，體驗(yàn)企業(yè)文化，樹立管理意識(shí)，利于縮短今后的就業(yè)磨合期。
2、 使學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力提高
在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，同學(xué)們的人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力等得到很好鍛煉。在與客戶相處的過程中，明白了要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，要有堅(jiān)忍不拔的毅力。通過社會(huì)實(shí)踐學(xué)生學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行自我心態(tài)的調(diào)整，學(xué)會(huì)了適應(yīng)崗位要求，主動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)和同事溝通，建立良好的人事關(guān)系；學(xué)會(huì)了自我管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作；知道嚴(yán)格要求自己、掌握技能、融入新集體的重要性；學(xué)會(huì)了如何對(duì)待困難與挫折，心理的耐挫能力增強(qiáng)；學(xué)會(huì)了尊重他人，因此他們?cè)诠ぷ鳌⑸钪幸驳玫搅俗鹬?，用自己的智慧、勤奮拓展了人生之路。
3、 使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成迅速
經(jīng)過實(shí)習(xí)以后，學(xué)生們身上反映出明顯的職業(yè)特色和職業(yè)素質(zhì)，自信心明顯增強(qiáng)。如在安邦保險(xiǎn)公司實(shí)習(xí)的財(cái)金系保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生言談中盡顯保險(xiǎn)專業(yè)人士的干練作風(fēng)，在酒店實(shí)習(xí)酒店管理專業(yè)的學(xué)生舉手投足都體現(xiàn)著酒店員工的禮儀風(fēng)度，他們都把自己當(dāng)成了企業(yè)的一員，深深融入到企業(yè)的文化理念當(dāng)中。
4、 學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位工作業(yè)績(jī)突出
學(xué)生普遍反映，實(shí)習(xí)期間不但能將在學(xué)校所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，而且能在工作崗位上學(xué)到很多在學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)，通過實(shí)際工作，自學(xué)能力、解決實(shí)際問題能力大有提高。在安邦保險(xiǎn)公司、上海保險(xiǎn)公司實(shí)習(xí)的部分學(xué)生，通過自己的努力，實(shí)習(xí)沒多久就有多單保險(xiǎn)業(yè)務(wù)成交，實(shí)習(xí)收入不斷提高。在與學(xué)生的座談中他們躊躇滿志，都表示要在自己的工作崗位上大展宏圖。
5、 為學(xué)生提供了通過參加實(shí)際工作重新認(rèn)識(shí)自己的機(jī)會(huì)
在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，拓寬了知識(shí)面，開闊了眼界。通過實(shí)習(xí)，同學(xué)們了解了作為普通打工仔在社會(huì)中的地位和經(jīng)濟(jì)情況，認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)知識(shí)與企業(yè)管理人員、技術(shù)人員相差甚遠(yuǎn)，了解到企業(yè)的用人要求，重新認(rèn)識(shí)了自我，自動(dòng)調(diào)整了就業(yè)觀和就業(yè)期望值，激發(fā)了同學(xué)們回到學(xué)校后努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的決心和熱情。如計(jì)科系學(xué)生在座談中說到：“實(shí)習(xí)后，才知很多東西與原來規(guī)劃的職業(yè)相差甚遠(yuǎn)，回去后要重新規(guī)劃自己的職業(yè)，原來在學(xué)?？障耄敕ㄌ煺?。”
6、 使學(xué)生個(gè)人的生存能力大大提高
通過實(shí)習(xí)，同學(xué)們知道了掙錢是多么的不容易，知道了父母辛苦操勞的良苦用心，同學(xué)們通過勞動(dòng)所獲得的報(bào)酬，既改善了自己的生活又減輕了家庭的負(fù)擔(dān)，更重要的是同學(xué)們學(xué)會(huì)了生存的方法，增強(qiáng)了獨(dú)立生存的信心，提高了生存的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了對(duì)家庭與社會(huì)的責(zé)任感。在座談中說到：“原來在家不知不覺就會(huì)花掉很多錢，實(shí)習(xí)后才知賺錢不容易，每天掙幾十塊錢，很辛苦。實(shí)習(xí)后，知道要為將來好好打算。剛來時(shí)，覺得自己什么都不會(huì)，回去后要抓緊時(shí)間學(xué)東西，畢業(yè)后走向社會(huì)一定要做出成績(jī)?！?/p>
三、“工學(xué)結(jié)合”樹立了學(xué)校的良好形象，擴(kuò)大了學(xué)校影響力
我?！肮W(xué)交替”、“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”能有效實(shí)施，說明我校培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要，我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位是科學(xué)的、準(zhǔn)確的。學(xué)生在“工學(xué)交替”、“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”中的出色表現(xiàn)，使學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)得以提升，學(xué)校的影響力在省外由無到有、由點(diǎn)到面、由一個(gè)行業(yè)向多個(gè)行業(yè)擴(kuò)展，為我校在長(zhǎng)三角、珠三角及相關(guān)地區(qū)的企業(yè)界樹立了良好的形象，也為我校學(xué)生今后在這些地區(qū)實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)造了良好環(huán)境。同時(shí)，通過對(duì)我校學(xué)生及我校的了解，激發(fā)了相關(guān)企業(yè)、相關(guān)的人們了解貴州的欲望，正面宣傳了貴州、擴(kuò)大了貴州的影響。
四、結(jié)語(yǔ)
“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。全面推行和深化“2+1”人才培養(yǎng)模式的改革，努力推進(jìn) “產(chǎn)學(xué)結(jié)合”、“工學(xué)結(jié)合”等教學(xué)模式，培養(yǎng)具有一定實(shí)踐能力、較高綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。把人才培養(yǎng)與社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合起來，既為社會(huì)服務(wù)，又為教學(xué)服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的實(shí)習(xí)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
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第3篇：醫(yī)養(yǎng)結(jié)合建議范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)客空間；培養(yǎng)；醫(yī)工結(jié)合
中圖分類號(hào)：G642.0
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
一、創(chuàng)客空間與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的密切聯(lián)系
1.3D打印技術(shù)
3D打印技術(shù)即利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，采用材料累加新成型原理，直接由軟件內(nèi)的數(shù)據(jù)信息打印成三維實(shí)體模型。[1]
目前，通過3D打印技術(shù)制作的假肢、假牙等醫(yī)療器械已廣泛用于醫(yī)療行業(yè)。
傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)立足于穩(wěn)固的基礎(chǔ)操作，部分有能力的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)之余缺乏創(chuàng)新技術(shù)的培訓(xùn)，或者是個(gè)人的創(chuàng)新思想因沒有設(shè)備的支持而不能用于實(shí)踐。而醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)客空間的出現(xiàn)滿足了這一要求，可促進(jìn)人才的培養(yǎng)與創(chuàng)意新產(chǎn)品的出現(xiàn)。
2.Arduino技術(shù)
Arduino是一款便捷靈活的開源電子平臺(tái)，沒有編程或電子技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的人也可迅速上手。通過開源且豐富的系列生物醫(yī)學(xué)傳感器與Arduino相結(jié)合，可以輕松得到準(zhǔn)確的人體生理數(shù)據(jù)，方便沒有編程基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)生進(jìn)行二次開發(fā)。
二、創(chuàng)客空間模式對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新的啟發(fā)
1.反饋性學(xué)習(xí)
創(chuàng)客空間有大量具有高度熱情的創(chuàng)意實(shí)踐者，而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中得到反饋，并通過社區(qū)進(jìn)行線上線下的交流，將極大地提高醫(yī)學(xué)生的自主創(chuàng)造力。同時(shí)，不同思想的碰撞會(huì)產(chǎn)生新的創(chuàng)意，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造的自信與創(chuàng)新的習(xí)慣，彌補(bǔ)教學(xué)的不足。
2.思維模式的改變
鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生借助跨界思維解決現(xiàn)實(shí)問題。同樣的技術(shù)可以用于不同領(lǐng)域，遇到的問題也可借鑒其他領(lǐng)域的技術(shù)來加以解決，這對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維的提高又提出了新的要求。
三、創(chuàng)客空間建設(shè)在醫(yī)學(xué)院校的開展
創(chuàng)客空間在某些高校如清華、西安交通大學(xué)等已形成產(chǎn)業(yè)鏈，但是仍有不少醫(yī)學(xué)院校并沒有意識(shí)到創(chuàng)客空間存在的價(jià)值或缺乏理論和經(jīng)驗(yàn)而難以很好地組織起來，本文以徐州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)影像學(xué)院創(chuàng)客空間為例，提供以下意見。
（1）提倡在醫(yī)學(xué)院校建立符合本校特色的創(chuàng)客空間，場(chǎng)地以圖書館和校內(nèi)自習(xí)室為宜。根據(jù)專業(yè)的不同靈活選用創(chuàng)客空間的主題，在保證質(zhì)量的前提下，力求把資金消耗降到最低?；A(chǔ)硬件配置應(yīng)包括3D打印機(jī)、Arduino單片機(jī)等。鑒于創(chuàng)客空間的協(xié)作性與交流性特點(diǎn)難免產(chǎn)生噪音，場(chǎng)地宜距離書庫(kù)一段距離，配置隔音設(shè)備，或是通過預(yù)訂獨(dú)立教室來協(xié)調(diào)師生的使用時(shí)段。
（2）以社團(tuán)或?qū)W院為組織形式。積極號(hào)召擁有共同理念、愿意奉獻(xiàn)一些課余時(shí)間的學(xué)生共同創(chuàng)建校內(nèi)創(chuàng)客空間社團(tuán)。每年組織招新，不定期地進(jìn)行各類創(chuàng)意產(chǎn)品的展示以及3D打印機(jī)等技能的宣傳，以激發(fā)更多學(xué)生積極參與進(jìn)來。醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)客空間發(fā)展模式上應(yīng)以學(xué)生為主體，同時(shí)邀請(qǐng)部分老師參與來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。
（3）通過開展課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)來加大創(chuàng)客空間的宣傳力度，提高大學(xué)生參與的積極性。醫(yī)學(xué)院校圖書館可以將與大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系的DIY公共選修課程相結(jié)合，[2]同時(shí)舉辦創(chuàng)客講座等。創(chuàng)客空間具備一定的基礎(chǔ)設(shè)備，為有興趣選擇相關(guān)課程的學(xué)生提供了良好的實(shí)踐環(huán)境，可滿足個(gè)性化需求。
（4）定期舉辦校內(nèi)或由醫(yī)學(xué)院校聯(lián)合開展的科技創(chuàng)新活動(dòng)。基于大學(xué)人才、技術(shù)和教育的優(yōu)勢(shì)，孵化學(xué)生和教室發(fā)起的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。該類活動(dòng)的舉辦，為校內(nèi)外營(yíng)造了創(chuàng)客空間氛圍的同時(shí)提高了社會(huì)關(guān)注度。高校應(yīng)依照各項(xiàng)目的合理開發(fā)進(jìn)程，結(jié)合個(gè)人貢獻(xiàn)程度，對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐表現(xiàn)較好的學(xué)生給予相應(yīng)的學(xué)分或者能力認(rèn)證鼓勵(lì)，培養(yǎng)其科研能力，提高其創(chuàng)業(yè)積極性。
創(chuàng)客空間形成了一種具有時(shí)代意義的新浪潮，提供了實(shí)踐、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。創(chuàng)客空間深入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)?；趧?chuàng)客空間在醫(yī)學(xué)院校的建立以及未來的發(fā)展前景，應(yīng)以此為契機(jī)，促使醫(yī)工結(jié)合，推動(dòng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：醫(yī)養(yǎng)結(jié)合建議范文
關(guān)鍵詞：復(fù)數(shù) 整體處理方法 數(shù)形結(jié)合方法 求簡(jiǎn)意識(shí)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0125-02
復(fù)數(shù)是在實(shí)數(shù)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充而得到的。這一擴(kuò)充過程體現(xiàn)了實(shí)際需求與數(shù)學(xué)內(nèi)部的矛盾對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用，同時(shí)也體現(xiàn)了人類思維的作用，從而使得數(shù)學(xué)更加光彩奪目，但復(fù)數(shù)的概念性強(qiáng)，性質(zhì)獨(dú)特，且與三角函數(shù)、幾何、多項(xiàng)式等方面想聯(lián)系，因此，在復(fù)數(shù)的教學(xué)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的求簡(jiǎn)意識(shí)。本文從以下五個(gè)方面談了如何在活解復(fù)數(shù)題中培養(yǎng)求簡(jiǎn)意識(shí)。
（1）在活解復(fù)數(shù)題中運(yùn)用整體處理的方法能使求解簡(jiǎn)單，從而培養(yǎng)學(xué)生的求解意識(shí)。以下四個(gè)例子用了四種方法介紹了整體處理的手段。
例1.已知、是兩個(gè)復(fù)數(shù)，，，是正實(shí)數(shù)，求。
解：
又
則
此例從整體著眼，利用模與模及共軛復(fù)數(shù)的性質(zhì)，直接從整體出發(fā)來計(jì)算，若從局部出發(fā)進(jìn)行復(fù)數(shù)計(jì)算求模會(huì)造成很大的麻煩。
例2.已知，求
。
解：
而，
故
。
此例不是直接代入來計(jì)算，先整體化簡(jiǎn)，最后再代入計(jì)算，這樣簡(jiǎn)化效果十分明顯。
例3.已知復(fù)數(shù)滿足≤2，求的輻角主值的取值范圍。
解：設(shè)，則
因?yàn)椤?，則≤2
故在以為圓心，2為半徑的圓上及內(nèi)部。
當(dāng)過原點(diǎn)的直線與圓相切時(shí)，由得
即
這就是所求的的輻角主值的取值范圍。
此例更是整體處理的精彩應(yīng)用，乍一看感到無從下手，但對(duì)所求作整體遷移，變換了視覺，使問題豁然開朗，從而使問題輕易獲解。
（2）數(shù)形結(jié)合方法在簡(jiǎn)化復(fù)數(shù)計(jì)算中也有很大的優(yōu)越性。
例4.已知復(fù)數(shù)滿足，且
，求、。
解：
、、在復(fù)平面上的同一圓上
顯然點(diǎn)在第一象限內(nèi)（如圖1所示）。
又因?yàn)閷?duì)應(yīng)向量為復(fù)數(shù)，對(duì)應(yīng)向量所構(gòu)成平行四邊形的對(duì)角向量，所以只有
故得所求：
或
本例根據(jù)所給復(fù)數(shù)的具體條件，找出其幾何特征，從而使所求問題變得簡(jiǎn)單明了。
（3）運(yùn)用輻角的運(yùn)算性質(zhì)，使有關(guān)復(fù)數(shù)求解的問題變得更加直接。
例5.設(shè)復(fù)數(shù)的輻角主值是，的輻角主值是，求。
解：由輻角的性質(zhì)，是的輻角，
又
所以
而
進(jìn)而
故可得
（4）巧用復(fù)數(shù)共軛，易得結(jié)論。
例6.設(shè)是實(shí)系數(shù)一元二次方程的兩個(gè)根，且知是虛數(shù)，是實(shí)數(shù)。求的值。
解：由實(shí)系數(shù)方程虛根共軛成對(duì)性質(zhì)知，
又因?yàn)槭菍?shí)數(shù)
所以
進(jìn)而
又故
（5）設(shè)而不求為計(jì)算構(gòu)筑橋梁，從而使計(jì)算簡(jiǎn)單方便。
例7.設(shè)，，
求得值。
解：由，易得
設(shè)，
則有，
，
求得
故。
總之，在復(fù)數(shù)運(yùn)算中，要多方面思考，做到不僅會(huì)算，更要少算，甚至?xí)凰?，在整體思想、數(shù)形結(jié)合思想等的指導(dǎo)下，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的求簡(jiǎn)意識(shí)。
參考文獻(xiàn)
[1] 鐘玉泉.復(fù)變函數(shù)倫[M].3版.北京：高等教育出版社，2006.
第5篇：醫(yī)養(yǎng)結(jié)合建議范文
關(guān)鍵詞 秸稈；綜合利用；現(xiàn)狀；問題；政策建議；廣東陽(yáng)江
中圖分類號(hào) X712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2014）15-0282-01
農(nóng)作物秸稈富含有機(jī)質(zhì)和多種養(yǎng)分，如鉀、鈣、鎂、氮、磷、硫等，是重要的生物資源之一，用途廣泛，可用作工業(yè)生產(chǎn)原料及肥料、飼料等[1]。隨著廣大農(nóng)民生活水平的逐漸提高，人們傾向于選擇更為便捷的能源，農(nóng)作物秸稈被廣大農(nóng)民丟棄或焚燒，不僅污染環(huán)境，而且會(huì)造成資源浪費(fèi)，引發(fā)嚴(yán)重的社會(huì)問題。為了解決陽(yáng)江市日趨嚴(yán)重的季節(jié)性秸稈焚燒問題，筆者對(duì)全市農(nóng)作物秸稈綜合利用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研和評(píng)估，分析存在的問題，并對(duì)秸稈綜合利用提出政策建議。
1 陽(yáng)江市秸稈綜合利用現(xiàn)狀
2008年7月，《關(guān)于加快推進(jìn)農(nóng)作物秸稈綜合利用的意見》（〔2008〕105號(hào)）出臺(tái)，明確提出“認(rèn)真落實(shí)資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)基本國(guó)策，把推進(jìn)秸稈綜合利用與農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收結(jié)合起來，以技術(shù)創(chuàng)新為動(dòng)力，以制度創(chuàng)新為保障，加大政策扶持力度，發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制作用，加快推進(jìn)秸稈綜合利用”[2]。陽(yáng)江市農(nóng)業(yè)、環(huán)保等部門采取了一系列提高秸稈利用率的措施：一是通過多種途徑宣傳相關(guān)政策法規(guī)，禁止焚燒秸稈，宣傳焚燒秸稈對(duì)環(huán)境的不利影響；二是大面積推廣應(yīng)用水稻收割機(jī)，利用收割機(jī)切段或粉碎稻稈回田；三是開展土壤有機(jī)質(zhì)提升宣傳，倡導(dǎo)應(yīng)用腐稈劑加速秸稈腐熟，提高秸稈回田效果；四是宣傳引導(dǎo)養(yǎng)殖戶利用氨化秸稈飼養(yǎng)牲畜，特別是利用甜玉米鮮稈的氨化、青貯飼養(yǎng)奶牛、肉牛非常普遍；五是引導(dǎo)養(yǎng)殖戶提高草食牲畜的養(yǎng)殖比例，既可減輕畜牧業(yè)對(duì)環(huán)境的污染，又增加了對(duì)秸稈的飼料用量需求。
3.2 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
結(jié)合陽(yáng)江市實(shí)際，將秸稈綜合利用實(shí)施方案編制落實(shí)，確定實(shí)施方案的主要目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)，按年度認(rèn)真組織實(shí)施，將任務(wù)分解到各級(jí)政府及相關(guān)部門，做到領(lǐng)導(dǎo)到位，責(zé)任到人，目標(biāo)明確，建立考核制度，加強(qiáng)目標(biāo)考核[2-6]。
3.3 完善政策措施
研究完善秸稈綜合利用不同途徑、不同方式的相關(guān)政策及配套措施。對(duì)相關(guān)稅收優(yōu)惠政策進(jìn)行落實(shí)。研究將符合條件的秸稈綜合利用產(chǎn)品納入節(jié)能、環(huán)境標(biāo)志等產(chǎn)品政府采購(gòu)清單；研究完善秸稈肥料化、飼料化、原料化、能源化利用扶持政策；加大各級(jí)政府及相關(guān)部門資金支持力度，引導(dǎo)社會(huì)力量和資金投入，建立多渠道、多層次、多方位的融資機(jī)制。采取必要的行政手段，禁止焚燒秸稈，建立完善的約束和激勵(lì)機(jī)制。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)務(wù)院《基本農(nóng)田保護(hù)條例》《中華人民共和國(guó)土地法》等有關(guān)法規(guī)，并圍繞秸稈還田制定一系列行之有效的法律法規(guī)，對(duì)焚燒秸稈、掠奪式經(jīng)營(yíng)土地的行為給予法律約束，對(duì)增加有機(jī)肥投入，進(jìn)行秸稈還田或有效利用的農(nóng)民要給予一定的政策鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)[7-10]。
3.4 加快技術(shù)創(chuàng)新
研究推廣秸稈綜合利用新技術(shù)、新方法，鼓勵(lì)引進(jìn)開發(fā)先進(jìn)實(shí)用的秸稈收集、儲(chǔ)運(yùn)、利用技術(shù)工藝和裝備，如開發(fā)適用于農(nóng)村小面積耕種、操作方便、性能可靠、使用安全的高效節(jié)能的秸稈收獲機(jī)械[3]，爭(zhēng)取在秸稈機(jī)械化收割、打捆、粉碎、打包等方面取得突破；研究、推廣運(yùn)量大、易裝卸、行駛安全、適于短途運(yùn)輸?shù)霓r(nóng)機(jī)工具等。
4 參考文獻(xiàn)
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第6篇：醫(yī)養(yǎng)結(jié)合建議范文
位于134°E軌道上的亞太六號(hào)衛(wèi)星其Ku波段信號(hào)較強(qiáng)，例如筆者所在的地區(qū)用35cm的天線都能正常接收，該衛(wèi)星K6轉(zhuǎn)發(fā)器傳送的是名為“高?；A(chǔ)教育數(shù)據(jù)廣播”的IP數(shù)據(jù)，其中有一部分?jǐn)?shù)據(jù)是不加密的，比如八一學(xué)院和北京第十九中學(xué)課堂實(shí)錄，因此我們可以用手中的接收卡或USB接收盒配合計(jì)算機(jī)來免費(fèi)接收。八一學(xué)院是經(jīng)總參謀部和國(guó)家教育部于2000年八一建軍節(jié)批準(zhǔn)成立，按照全軍士官培訓(xùn)總體方案要求，由總參軍務(wù)部主管，依托中央廣播電視大學(xué)專門面向部隊(duì)開展士官遠(yuǎn)程教育的高等院校，全稱叫中央廣播電視大學(xué)八一學(xué)院或中央電大八一學(xué)院，是中央電大的直屬學(xué)院，列入國(guó)民教育系列，頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)的、在教育部電子注冊(cè)的學(xué)歷文憑和職業(yè)資格等級(jí)證書。八一學(xué)院開展的士官遠(yuǎn)程教育也叫“八一工程”，是利用天地網(wǎng)合一的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式，進(jìn)行士官教育培訓(xùn)，開展在職學(xué)歷教育和職業(yè)資格培訓(xùn)及鑒定，實(shí)行“一學(xué)雙證”制，其播放的大多是計(jì)算機(jī)原理與操作、會(huì)計(jì)學(xué)及汽車維修等大中專課程，內(nèi)容非常實(shí)用，特別適合對(duì)該方面有興趣的朋友自學(xué)。北京第十九中學(xué)是全國(guó)名校，其師資力量肯定一流，所以其課堂實(shí)錄也是沒得說，若您是位中學(xué)教師或者是家中正有孩子在上中學(xué)，那該課堂實(shí)錄對(duì)你是大有幫助，各門學(xué)科課程應(yīng)有盡有，可以說成是“讓您把名師請(qǐng)到家”。下面筆者就結(jié)合自己的實(shí)踐向大家介紹如何用“以泰文件接收系統(tǒng)1.4”接收本組轉(zhuǎn)發(fā)器上的中央電大八一學(xué)院和北京第十九中學(xué)基礎(chǔ)教育課堂實(shí)錄的相關(guān)內(nèi)容，錯(cuò)誤或不妥之處還望各位指正。
首先將天線對(duì)準(zhǔn)亞太六號(hào)衛(wèi)星，可對(duì)于廣大燒友來說應(yīng)該是“小菜一碟”。因筆者使用的是外置式DvbWorld 2102s USB接收盒，因此就以DvbWorld軟件為例來進(jìn)行說明，打開小盒子控制軟件DvbWorld，添加衛(wèi)星134°E AP Ⅵ，本振設(shè)為自己的Ku頭本振11300，在頻點(diǎn)中找到12475V27500，再點(diǎn)擊“IP配置”，將頻點(diǎn)12475V27500鎖住，添加PID碼B0、D8和DA，其中B0是公共頻道，用于“以泰文件接收系統(tǒng)”接收一些公共參數(shù)，如更新接收軟件、相關(guān)配置文件及向局域網(wǎng)轉(zhuǎn)發(fā)時(shí)的引導(dǎo)信息等，PID碼DB對(duì)應(yīng)八一學(xué)院內(nèi)容（若僅僅想接收八一學(xué)院內(nèi)容的話則接收中星六B上的中教一臺(tái)4000V27500所在的轉(zhuǎn)發(fā)器也可以，PID碼也相同），PID碼DA對(duì)應(yīng)十九中課堂實(shí)錄內(nèi)容，若一切設(shè)置無誤的話，應(yīng)該可以看到發(fā)射端的MAC地址，同時(shí)在“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”欄中有數(shù)據(jù)包在變化，具體設(shè)置參見圖1、2所示，另外為便于接收軟件與接收卡或盒的虛擬網(wǎng)卡邦定，可將安裝DvbWorld 2102s USB接收盒時(shí)生成的虛擬網(wǎng)卡DVB Net ETadapter手動(dòng)指定一個(gè)IP地址，如169.254.100.100，見圖3所示。
其次是下載“以泰文件接收系統(tǒng)”軟件進(jìn)行安裝與接收了。從的文件便會(huì)自動(dòng)調(diào)用瀏覽器進(jìn)行瀏覽了（若文件名中有混有‘.~@$=#&’字符說明該文件沒有接收完整，需等到下一次接收完成后才能收看）,如圖8所示，圖9是正在播放的內(nèi)容,因基本都是視頻節(jié)目,所以也可直接在AVI目錄下打開相應(yīng)視頻文件播放也可,見圖10所示,北京第十九中學(xué)課堂實(shí)錄觀看方法類似。
另外，在“頻道_CEBsat-I-0\公共信息\CEBsat-I-0\北醫(yī)大配置文件”目錄下有個(gè)名叫bjmu.nsc文件,筆者猜測(cè)該NSC文件是用來接收“北大醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院”流媒體視頻的，不過遺憾的是當(dāng)筆者加入“北大醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院”的PID碼D9時(shí)始終沒有接收到數(shù)據(jù)包，所以到底是不是就不得而知了?！?/p>
第7篇：醫(yī)養(yǎng)結(jié)合建議范文
關(guān)鍵詞：西歐國(guó)家；醫(yī)學(xué)教育；醫(yī)生培養(yǎng)
一、西歐國(guó)家的醫(yī)學(xué)教育制度和醫(yī)生培養(yǎng)體系
（一）英國(guó)
英國(guó)的醫(yī)學(xué)學(xué)位包括內(nèi)外科學(xué)士、外科學(xué)碩士和醫(yī)學(xué)博士等類型。
1.內(nèi)外科學(xué)士學(xué)位
醫(yī)學(xué)本科教育學(xué)制5-6年，其中包括2-3年臨床前學(xué)習(xí)階段和3年臨床學(xué)習(xí)階段。在第6年，醫(yī)學(xué)生將集中學(xué)習(xí)作為住院醫(yī)師所應(yīng)具有的主要知識(shí)和技能，并分擔(dān)住院醫(yī)師的部分工作。對(duì)于成績(jī)合格的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生可獲得內(nèi)外科學(xué)士學(xué)位。大約90%的醫(yī)學(xué)生在獲得內(nèi)外科學(xué)士學(xué)位后選擇進(jìn)入醫(yī)院從事內(nèi)科醫(yī)師或外科醫(yī)師的臨床工作，其余10%的醫(yī)學(xué)生選擇繼續(xù)攻讀理學(xué)碩士、哲學(xué)博士等研究型學(xué)位。英國(guó)共有27所醫(yī)學(xué)院校，每年約有4900名醫(yī)學(xué)生畢業(yè)，醫(yī)學(xué)院對(duì)報(bào)考學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)要求較高，平均報(bào)考錄取比為6：1。
2.外科學(xué)碩士學(xué)位
通過畢業(yè)后教育的外科醫(yī)師可以在職申請(qǐng)外科學(xué)碩士學(xué)位，學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)為：從事1-1.5年與外科有關(guān)的臨床研究工作并取得成果。外科醫(yī)生只有在取得外科學(xué)碩士學(xué)位之后，才有可能被提升為顧問醫(yī)師。
3.醫(yī)學(xué)博士學(xué)位
通過畢業(yè)后教育的內(nèi)科醫(yī)師可以在職申請(qǐng)醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)為：從事3-5年與內(nèi)科有關(guān)的臨床研究工作，在注冊(cè)后的5年內(nèi)，提交博士論文，對(duì)于資歷較高的醫(yī)生，可以提交已發(fā)表的論文，并通過論文答辯。內(nèi)科醫(yī)生只有在取得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位后，才有可能被提升為顧問醫(yī)師。
英國(guó)1983年頒布的《醫(yī)學(xué)法規(guī)》明確規(guī)定：取得醫(yī)師資格的首要條件就是擁有英國(guó)任何一所大學(xué)授予的內(nèi)外科學(xué)士學(xué)位。英國(guó)沒有國(guó)家統(tǒng)一的醫(yī)師執(zhí)照考試，凡是獲得內(nèi)外科學(xué)士學(xué)位并達(dá)到英國(guó)醫(yī)學(xué)總會(huì)實(shí)習(xí)醫(yī)師標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)學(xué)生，將自動(dòng)成為臨時(shí)注冊(cè)醫(yī)師，在教學(xué)醫(yī)院內(nèi)科和外科各進(jìn)行6個(gè)月的輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)。
英國(guó)醫(yī)學(xué)總會(huì)和畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)全科醫(yī)師和?？漆t(yī)師開展培訓(xùn)，包括制定培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)行培訓(xùn)質(zhì)量控制。全科醫(yī)師培訓(xùn)3年左右；?？漆t(yī)師（58個(gè)專科）培訓(xùn)5-9年。培訓(xùn)通過者成為注冊(cè)全科醫(yī)師或注冊(cè)專科醫(yī)師。
（二）法國(guó)
法國(guó)醫(yī)學(xué)教育分為3個(gè)階段：第一階段（2年）和第二階段（4年）為醫(yī)學(xué)院教育，第三階段為畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育（全科醫(yī)生3年，專科醫(yī)生5年）。法國(guó)有49所大學(xué)醫(yī)學(xué)院，平均每個(gè)醫(yī)學(xué)院每年招生140人。法國(guó)每年的高中畢業(yè)考試由政府統(tǒng)一命題，通過率約70%。凡是通過高中畢業(yè)會(huì)考的學(xué)生都可以進(jìn)入醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)，沒有名額限制，但在醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)過程中要經(jīng)歷兩次“醫(yī)學(xué)會(huì)考”的嚴(yán)格淘汰。在第一次醫(yī)學(xué)會(huì)考時(shí)，法國(guó)衛(wèi)生部按照人口與醫(yī)生比值以及各大學(xué)醫(yī)院接受醫(yī)學(xué)生能力，確定進(jìn)入第二學(xué)年的醫(yī)學(xué)生人數(shù)，通過率一般在15%左右。第二次醫(yī)學(xué)會(huì)考指的是每年6月份全國(guó)?？漆t(yī)師選拔統(tǒng)一考試，完成第二階段學(xué)業(yè)的醫(yī)學(xué)生必須通過這次會(huì)考，才能獲得第三階段畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的國(guó)家醫(yī)學(xué)博士（?？漆t(yī)師）資格。
法國(guó)醫(yī)學(xué)教育第一階段（PCEM）主要課程包括人文科學(xué)和公共基礎(chǔ)課程，以及生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、遺傳學(xué)、生理學(xué)等生物學(xué)課程。PCEMl階段相當(dāng)于大學(xué)預(yù)科，全國(guó)第一次醫(yī)學(xué)會(huì)考通過率較低，體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)教育的“精英”特征。第二階段（DCEM）各學(xué)年的課程有所側(cè)重，在DCEM1學(xué)年，醫(yī)學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程；在DCEM2學(xué)年，醫(yī)學(xué)生需要學(xué)習(xí)解剖學(xué)、病理解剖學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)等課程；在DCEM3和DCEM4學(xué)年，醫(yī)學(xué)生需要學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)必修和選修理論課程，同時(shí)在醫(yī)院的臨床科室輪轉(zhuǎn)見習(xí)。第三階段（TCEM）包括畢業(yè)后教育的全科醫(yī)師和專科醫(yī)師培訓(xùn)。完成第二階段學(xué)業(yè)的醫(yī)學(xué)生，必須參加每年6月份舉行的全國(guó)?？漆t(yī)師選拔統(tǒng)一考試。根據(jù)成績(jī)排名和個(gè)人志愿，通過者被分配到某醫(yī)院臨床?？疲M(jìn)行5年?？漆t(yī)師培訓(xùn)，學(xué)業(yè)結(jié)束時(shí)須提交博士論文，成功通過論文答辯者獲得“國(guó)家醫(yī)學(xué)博士（?？漆t(yī)師）”證書。而那些沒有通過全國(guó)專科醫(yī)師選拔統(tǒng)一考試的醫(yī)學(xué)生，則進(jìn)入3年的全科醫(yī)師培訓(xùn)，醫(yī)學(xué)生通過臨床理論課程考試，完成臨床實(shí)踐和論文答辯，獲得“國(guó)家醫(yī)學(xué)博士（全科醫(yī)師）”證書。法國(guó)法律規(guī)定，只有通過醫(yī)學(xué)教育第三階段TCEM，獲得國(guó)家醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，并向醫(yī)師協(xié)會(huì)注冊(cè)取得醫(yī)師資格者，才能開業(yè)行醫(yī)。
法國(guó)醫(yī)學(xué)教育制度和醫(yī)師培養(yǎng)體系有兩個(gè)顯著特征。一是住院醫(yī)師培訓(xùn)是在高等醫(yī)學(xué)教育的第三階段進(jìn)行，承擔(dān)住院醫(yī)師培訓(xùn)的醫(yī)院都是綜合性或?qū)？菩試?guó)立大中型醫(yī)院，醫(yī)院臨床科室主任均是大學(xué)醫(yī)學(xué)院的臨床授課教授。二是住院醫(yī)師培訓(xùn)納入國(guó)家整體計(jì)劃，接受培訓(xùn)的住院醫(yī)師，按照培訓(xùn)計(jì)劃學(xué)習(xí)臨床理論課程，在教授指導(dǎo)下參加科室臨床輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)，并具有獨(dú)特的“雙重”身份，既在大學(xué)注冊(cè)為醫(yī)學(xué)生，又在衛(wèi)生局注冊(cè)為醫(yī)院雇員，由國(guó)家付給相應(yīng)工資。
（三）德國(guó)
德國(guó)有39所大學(xué)醫(yī)學(xué)院，全國(guó)每年招收醫(yī)學(xué)生約12000人。高中畢業(yè)生可以憑借“完全中學(xué)畢業(yè)證書”直接進(jìn)入醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)，但醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要經(jīng)過兩個(gè)階段的國(guó)家醫(yī)師考試，淘汰率均為30%-40%。第一階段考試在第二學(xué)年末，通過第一階段考試者才有資格參加第二階段考試；第二階段考試在第六年末，通過者才可獲得國(guó)家醫(yī)師考試合格證書。
德國(guó)的醫(yī)學(xué)教育學(xué)制6年。醫(yī)學(xué)教育計(jì)劃包括課程學(xué)習(xí)、急救工作訓(xùn)練、3個(gè)月護(hù)理實(shí)踐、4個(gè)月醫(yī)院見習(xí)和1年臨床實(shí)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容。德國(guó)沒有設(shè)置臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位。德國(guó)醫(yī)學(xué)博士學(xué)位屬于研究型學(xué)位，醫(yī)學(xué)博士學(xué)位和醫(yī)生職業(yè)準(zhǔn)入沒有關(guān)系。對(duì)于那些完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定學(xué)業(yè)，通過兩個(gè)階段國(guó)家醫(yī)師考試的6年制醫(yī)學(xué)生，頒發(fā)“國(guó)家醫(yī)師考試合格證書”和“大學(xué)畢業(yè)文憑證書”（相當(dāng)于我國(guó)的碩士學(xué)位）。德同對(duì)醫(yī)師職業(yè)實(shí)行嚴(yán)格的行業(yè)準(zhǔn)入制度，只有獲得“國(guó)家醫(yī)師考試合格證書”和“大學(xué)畢業(yè)文憑證書”者，才能成為注冊(cè)前住院醫(yī)師。注冊(cè)前住院醫(yī)師在醫(yī)院沒有處方權(quán)，必須在上級(jí)醫(yī)師指導(dǎo)下，經(jīng)歷18個(gè)月培訓(xùn)后，到各州醫(yī)學(xué)會(huì)申請(qǐng)注冊(cè)醫(yī)師資格，經(jīng)官方認(rèn)可后，在各州的醫(yī)學(xué)執(zhí)照管理機(jī)構(gòu)注冊(cè)并獲取行醫(yī)執(zhí)照，方可成為獨(dú)立行醫(yī)的注冊(cè)住院醫(yī)師。在德國(guó)，參加全科醫(yī)師培訓(xùn)的比例為35%-50%，培訓(xùn)時(shí)間3年，合格者獲得全科醫(yī)師資格證書；參加專科醫(yī)師培訓(xùn)的比例為50%-65%，培訓(xùn)時(shí)間4-6年，合格者獲得專科醫(yī)師資格證書。
二、西歐國(guó)家醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)生培養(yǎng)的特征分析
西歐主要國(guó)家醫(yī)學(xué)教育制度和醫(yī)生培養(yǎng)體系在醫(yī)學(xué)學(xué)位和醫(yī)師準(zhǔn)入的關(guān)系、院校教育和畢業(yè)后教育的銜接等方面，都和美國(guó)醫(yī)學(xué)教育模式存在一定差異。
（一）醫(yī)學(xué)學(xué)位和醫(yī)師準(zhǔn)入
在美國(guó)。醫(yī)學(xué)博士學(xué)位（MD）是第一級(jí)專業(yè)學(xué)位，是醫(yī)師準(zhǔn)入的基本要求；醫(yī)院的畢業(yè)后教育不再授予高級(jí)專業(yè)學(xué)位。
在西歐國(guó)家，畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育還可繼續(xù)授予醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位。英國(guó)內(nèi)外科學(xué)士學(xué)位是第一級(jí)專業(yè)學(xué)位，是醫(yī)師準(zhǔn)入的基本要求；通過畢業(yè)后教育，醫(yī)學(xué)生可獲得外科學(xué)碩士和醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。法國(guó)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位只設(shè)博士層次，包括國(guó)家醫(yī)學(xué)博士（全科醫(yī)師）和國(guó)家醫(yī)學(xué)博士（專科醫(yī)師）兩類，醫(yī)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就已是具有行醫(yī)資格的全科醫(yī)師或?qū)？漆t(yī)師。德國(guó)醫(yī)學(xué)院的畢業(yè)文憑證書類似第一級(jí)專業(yè)學(xué)位，是醫(yī)師準(zhǔn)人的基本要求；醫(yī)學(xué)博士學(xué)位是科學(xué)學(xué)位，和醫(yī)師準(zhǔn)入制度無關(guān)。
（二）院校教育和畢業(yè)后教育
在美國(guó)，醫(yī)學(xué)院校教育和畢業(yè)后教育（住院醫(yī)師培訓(xùn)）階段劃分明確。獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位（MD）只是住院醫(yī)師培訓(xùn)的準(zhǔn)入條件，一名?？漆t(yī)生的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)時(shí)間從大學(xué)起，可長(zhǎng)達(dá)15年之久（文理學(xué)院4年+醫(yī)學(xué)院4年+住院醫(yī)師培訓(xùn)3-7年），并需要通過多次考試。在醫(yī)學(xué)院，醫(yī)學(xué)生前2年學(xué)習(xí)解剖、生理、生化、病理、藥理、微生物等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程；后2年進(jìn)行內(nèi)科、外科、兒科、婦產(chǎn)科、精神病科和家庭醫(yī)生科等臨床專業(yè)訓(xùn)練。在二年級(jí)結(jié)束時(shí)參加全美醫(yī)師資格考試（USMLE）的第一部分測(cè)驗(yàn)，通過測(cè)試后方可進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)院畢業(yè)前進(jìn)行USMLE的第二部分測(cè)驗(yàn)。通過全美醫(yī)師資格考試第一、第二部分的醫(yī)學(xué)院學(xué)生，才可獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。MD獲得后，在1-3年內(nèi)參加USMLE的第三部分測(cè)驗(yàn)，通過者獲得行醫(yī)資格。其后，還需進(jìn)入為期3-7年的按專業(yè)定向的住院醫(yī)師訓(xùn)練，住院醫(yī)師培訓(xùn)期末，再參加由各醫(yī)學(xué)?？莆瘑T會(huì)組織的?？谱C書考試，通過者獲得專科醫(yī)師資格。在醫(yī)院工作的?？漆t(yī)師收入高于主要在社區(qū)工作的家庭醫(yī)師。家庭醫(yī)師培訓(xùn)時(shí)間一般為3年。
在法國(guó)，醫(yī)學(xué)院校教育和畢業(yè)后教育（住院醫(yī)師培訓(xùn)）階段有機(jī)融合。醫(yī)學(xué)生完成本科醫(yī)學(xué)教育第一、第二階段（共6年）學(xué)習(xí)后，在第三階段的畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育期間，凡通過臨床專科培訓(xùn)（5年），論文答辯合格者，可獲得國(guó)家醫(yī)學(xué)博士學(xué)位（?？漆t(yī)師）證書；其他進(jìn)入全科醫(yī)師培訓(xùn)（3年）者，通過論文答辯，可獲得國(guó)家醫(yī)學(xué)博士學(xué)位（全科醫(yī)師）證書。
在英國(guó)，住院醫(yī)師培訓(xùn)階段的內(nèi)科醫(yī)師可以申請(qǐng)攻讀醫(yī)學(xué)博士（研究型學(xué)位），外科醫(yī)師可申請(qǐng)攻讀外科學(xué)碩士學(xué)位（高級(jí)專業(yè)學(xué)位），只有獲得醫(yī)學(xué)博士或外科學(xué)碩士學(xué)位的醫(yī)師才有可能成為顧問醫(yī)師。
三、借鑒與實(shí)踐
第8篇：醫(yī)養(yǎng)結(jié)合建議范文
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專業(yè)；輔導(dǎo)員；思想政治教育實(shí)踐工作
在醫(yī)學(xué)生專業(yè)教育中，輔導(dǎo)員也要牢牢把好思想政治教育的尺度。嚴(yán)格按照醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)的要求和醫(yī)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)教育來
教育學(xué)生，保證他們的心理健康、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)以及良好的醫(yī)風(fēng)
醫(yī)德。
一、開展與醫(yī)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的綜合素質(zhì)教育工作
醫(yī)學(xué)教育不僅要注重職業(yè)道德的培育，更要關(guān)注專業(yè)素養(yǎng)、人文素質(zhì)的提高以及醫(yī)學(xué)生的心理健康。
1.加強(qiáng)愛心、責(zé)任心教育，培育醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德
醫(yī)學(xué)生是未來的醫(yī)務(wù)工作者，加強(qiáng)對(duì)他們責(zé)任心的培養(yǎng)，不僅是每個(gè)醫(yī)學(xué)生自身品德修養(yǎng)的提高，更直接關(guān)系到每個(gè)社會(huì)成員的健康，具有重要的社會(huì)意義。
醫(yī)學(xué)院校肩負(fù)培養(yǎng)人類健康守護(hù)神的神圣使命，因此在學(xué)生工作中就要求教職人員，特別是輔導(dǎo)員們更應(yīng)加強(qiáng)愛心、責(zé)任心教育，培育醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)。為病人著想、為病人服務(wù)，就是醫(yī)學(xué)院校培育高素質(zhì)人才的終極理念，所以高等醫(yī)學(xué)教育才將培養(yǎng)具有職業(yè)道德的高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才放在教育目標(biāo)的第一位。
2.注重課程體系中的人文素質(zhì)培養(yǎng)
醫(yī)術(shù)本是“仁術(shù)”，醫(yī)學(xué)的本質(zhì)就是培育具有高級(jí)人文素養(yǎng)的綜合性人才。一個(gè)好的醫(yī)生，絕不僅僅是醫(yī)術(shù)的嫻熟，更應(yīng)體現(xiàn)一種醫(yī)德的美好。正如人們對(duì)扁鵲、華佗的推崇一般，不僅僅是因?yàn)樗麄兌际巧襻t(yī)級(jí)別的高技能醫(yī)生，更因?yàn)樗麄冇兄活w愛人的仁心，是一種醫(yī)德的綻放。為此，我們更應(yīng)注重醫(yī)學(xué)院校人文教育的開展，要體現(xiàn)出一種醫(yī)學(xué)的人文之光，要有規(guī)劃、有系統(tǒng)地對(duì)在校醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文知識(shí)方面的培訓(xùn)，提升他們的人文素養(yǎng)，真正做到人文理念與醫(yī)學(xué)機(jī)能的完美結(jié)合。
3.熟悉醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，適應(yīng)醫(yī)學(xué)課程設(shè)置的高強(qiáng)度壓力
醫(yī)學(xué)課程體系的設(shè)置與其他類別的專業(yè)不同，具有本身獨(dú)特的專業(yè)性。醫(yī)學(xué)知識(shí)博大精深、浩如煙海，它要求學(xué)醫(yī)人員不僅要具備豐厚的人文底蘊(yùn)，而求要具備相當(dāng)功底的科學(xué)技能。此外，隨著現(xiàn)代醫(yī)療科技的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)知識(shí)呈爆炸性發(fā)展，因而，這就加重了醫(yī)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅要學(xué)人文、學(xué)自然科學(xué)、更要學(xué)專業(yè)知識(shí)，以此來拓寬自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與醫(yī)學(xué)視野，以便適應(yīng)人們對(duì)未來醫(yī)生的要求。
二、進(jìn)行醫(yī)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)中的思想政治教育實(shí)踐工作
輔導(dǎo)員從事醫(yī)學(xué)生的思想政治教育實(shí)踐的管理工作，必然會(huì)涉及醫(yī)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的教育。醫(yī)學(xué)專業(yè)是應(yīng)用學(xué)科，從理論學(xué)習(xí)到運(yùn)用理論，必須經(jīng)過多次的專業(yè)實(shí)習(xí)，才可能在如此的往返學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，思想政治教育實(shí)踐是伴隨醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)中如影隨形的專業(yè)化工作內(nèi)容之一，這是在實(shí)踐中的思想政治教育工作，可以從多方面來著手進(jìn)行。
1.培育醫(yī)學(xué)生尊重生命的意識(shí)
杜治政教授曾明確指出：“醫(yī)學(xué)不僅表現(xiàn)為一種知識(shí)，而且還表現(xiàn)為致力于人類健康事業(yè)的實(shí)踐。”人的生命只有一次，每當(dāng)出現(xiàn)誤診時(shí)，就意味著也許會(huì)出現(xiàn)生命的終結(jié)。所以，每個(gè)醫(yī)生都應(yīng)尊重生命、敬畏生命，唯有如此，才會(huì)盡心盡力地呵護(hù)生命、守護(hù)健康。作為醫(yī)學(xué)生，更應(yīng)明確這種敬畏的內(nèi)涵，更應(yīng)以病人為中心，以維護(hù)生命的尊嚴(yán)為天職。在醫(yī)學(xué)院校的教育中，我們特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)教育的重要性，不僅在專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)中有充分的理論闡述，而且在做各種具體的臨床試驗(yàn)中也身體力行地踐行著這一宗旨。我校的校訓(xùn)“誠(chéng)于己、忠于群，敬往思來”更是樸實(shí)地表達(dá)了這一敬畏思想、深化了敬畏的內(nèi)涵。此外，對(duì)醫(yī)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行生命意識(shí)教育不僅會(huì)幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，而且還會(huì)有效增進(jìn)醫(yī)學(xué)教育的人文關(guān)懷性。
2.培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生病患溝通意識(shí)和溝通能力
（1）培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生明確的醫(yī)患溝通意識(shí)
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式呼喚人文精神的回歸，提倡對(duì)疾病和患者生理、心理、社會(huì)等致病因素的全面關(guān)注，給患者細(xì)致入微的心理支持和疏導(dǎo)。一個(gè)醫(yī)生如果人文素質(zhì)較低，就不能以人文關(guān)懷的精神去感受患者的心理需求，就不會(huì)根據(jù)患者的不同情緒、語(yǔ)言表述、心理反應(yīng)運(yùn)用不同的語(yǔ)言去進(jìn)行疏導(dǎo)，使患者由此產(chǎn)生極大的心理和精神的慰藉。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和溝通意識(shí)，通過加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文教育，把醫(yī)學(xué)的科學(xué)精神和人文精神融會(huì)貫通，提高“人性化服務(wù)”理念，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)如何與人相處，包括正確理解人與人的平等人格關(guān)系、人與社會(huì)的和諧關(guān)系、人與自然的依存關(guān)系，形成人自身的理智、情感、意志等方面的較高修養(yǎng)，最終使他們形成具有高尚的道德情操和高品位的人格修養(yǎng)，
才可能是他們?cè)谛嗅t(yī)的過程中對(duì)患者產(chǎn)生真正的理解、同情、關(guān)
愛和尊重。今天的許多醫(yī)患糾紛大多起源于醫(yī)生對(duì)患者的地位不平等意識(shí)，我是施救者，你是被我施救者，你必須服從于我的施救。因此，患者面對(duì)的是冷冰冰的醫(yī)療器械和勒令式的囑咐甚至斥責(zé)。
國(guó)外的醫(yī)療機(jī)構(gòu)一般極為重視醫(yī)患溝通，一方面是徹底了解病情的需要，另一方面也是取得患者理解支持的重要工作內(nèi)容，畢竟一種相同的病會(huì)有多樣性的表現(xiàn)形式和不同的身體機(jī)理反應(yīng)，這是我們?cè)卺t(yī)學(xué)生培養(yǎng)中要認(rèn)真學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（2）幫助醫(yī)學(xué)生樹立信心，爭(zhēng)取提高患者對(duì)自己的信任
醫(yī)學(xué)生剛開始實(shí)習(xí)時(shí)普遍存在自信心不足，怕說錯(cuò)話、做錯(cuò)事。這時(shí)帶教老師應(yīng)給醫(yī)學(xué)生足夠的尊重，盡早將醫(yī)學(xué)生以“醫(yī)生”的身份介紹給患者，使學(xué)生能夠以醫(yī)生的角色面對(duì)患者；鼓勵(lì)學(xué)生多與患者接觸、積極參與問診，訓(xùn)練他們?nèi)绾螏椭颊呓鉀Q問題，在解決問題的過程中使他們與患者溝通的能力得到提高；平時(shí)在
患者面前多鼓勵(lì)、肯定醫(yī)學(xué)生所取得的成績(jī)。這樣一方面可以幫助學(xué)生消除心理障礙、樹立自信，另一方面也會(huì)增加患者對(duì)醫(yī)學(xué)生的信任感。
（3）開設(shè)醫(yī)患溝通系列課程
目前我國(guó)大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校只是在講授“問診技巧”時(shí)或在一些導(dǎo)論性課程中才涉及到醫(yī)患溝通的內(nèi)容，講授的內(nèi)容非常有限。有些醫(yī)學(xué)院雖然也開設(shè)了一些醫(yī)患溝通課程，但一般只作為選修課，且授課內(nèi)容簡(jiǎn)單，重點(diǎn)不突出，可操作性不強(qiáng)，對(duì)醫(yī)學(xué)生實(shí)踐工作的指導(dǎo)性不大。因此，必須把醫(yī)患溝通教育融入醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)體系中，增設(shè)醫(yī)患溝通教育課程，如，《醫(yī)患溝通學(xué)》《醫(yī)患溝通的藝術(shù)》等，也可以通過種種醫(yī)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展溝通的講座與知識(shí)競(jìng)賽，選取典型案例與學(xué)生進(jìn)行分析、討論等活動(dòng)在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行。
3.增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)
醫(yī)生是病人康復(fù)的健康天使，是堅(jiān)守生命線的白衣戰(zhàn)士，是為病人進(jìn)行無微不至服務(wù)的守護(hù)神，這就要求醫(yī)生始終都要有一種服務(wù)意識(shí)。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生更應(yīng)如此，因?yàn)榻袢盏尼t(yī)學(xué)生就是明天的醫(yī)生，如果在學(xué)理論學(xué)知識(shí)的階段仍沒有打下一種堅(jiān)實(shí)的服務(wù)理念，那么如何才能讓人們心懷希望地求醫(yī)問病呢？因而，我們的學(xué)生工作應(yīng)該多多注重培育學(xué)生的服務(wù)理念，增強(qiáng)他們的服務(wù)意識(shí)。
總之，輔導(dǎo)員加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)中的思想教育實(shí)踐工作，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通與交流技能，引導(dǎo)他們樹立“人性化服務(wù)理念”、建立和諧的醫(yī)患關(guān)系，使之成長(zhǎng)為符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式要求的臨床醫(yī)師，是我國(guó)未來醫(yī)療服務(wù)工作順利開展的重要保障。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：醫(yī)養(yǎng)結(jié)合建議范文
關(guān)鍵詞：采暖地區(qū)；高層住宅；陽(yáng)光間為核心；低技術(shù)節(jié)能策略
Abstract: China's heating residential building thermal requirements based on thermal insulation and heating, the ventilation. This article is based on the passive solar energy as the starting point, to residential in the sun room design as the core, to residential low technological energy saving design of heating area in our country, as a passive heating design and provide the basic information.
Key words: heating areas; high-rise residential; sun room as the core; low technological energy saving strategy
中圖分類號(hào)：TU832文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
1.陽(yáng)光間的分類
1.1獨(dú)用型陽(yáng)光間
獨(dú)用型陽(yáng)光間在本文中是指集合住宅單一套型中只與一個(gè)使用空間單獨(dú)相連的陽(yáng)光間形式。在我國(guó)采暖地區(qū)的集合住宅中，獨(dú)用型陽(yáng)光間主要以封閉陽(yáng)臺(tái)的形式出現(xiàn)。在已建成的集合住宅中主要有兩種應(yīng)用形式：一種為舊陽(yáng)臺(tái)改造式，即將舊式的非封閉陽(yáng)臺(tái)采用鋁合金窗封閉，用作廚房、晾衣間等，可適當(dāng)改善室內(nèi)環(huán)境并有效的利用空間；另一種是新型設(shè)計(jì)式，即汲取舊式陽(yáng)臺(tái)改造經(jīng)驗(yàn),在集合住宅中不設(shè)開敞式陽(yáng)臺(tái)，普遍采用封閉式陽(yáng)臺(tái)作為陽(yáng)光間，用作休閑空間、工作室、綠化空間等'。
1.2合用型陽(yáng)光間
傳統(tǒng)的日式住宅被稱為"灑滿陽(yáng)光的走廊"，我國(guó)的北方傳統(tǒng)住宅中也早有南向"暖廊"的設(shè)計(jì)。這兩個(gè)傳統(tǒng)住宅的例子均是將陽(yáng)光間作為南向走廊使用的設(shè)計(jì)方法。這種做法不僅能夠有效地達(dá)到冬季被動(dòng)式采暖的效果，同時(shí)將陽(yáng)光間作為公共交通空間，提高其使用率。集合住宅中將南向陽(yáng)光間作為公共空間使用的實(shí)例在歐洲的節(jié)能住宅中也有應(yīng)用，如巴黎城市住宅。我國(guó)學(xué)者也曾提出改造集合住宅屮的樓梯I'Hj形成公共陽(yáng)光間的方案。這樣的陽(yáng)光叫均屬于合用型陽(yáng)光外，在很多被動(dòng)式太陽(yáng)房設(shè)計(jì)中將上下不同功能空問的南設(shè)置公共陽(yáng)光間的形式也屬于合用型陽(yáng)光間。綜合以上實(shí)例可以給合用型陽(yáng)光間做以下兩種定義：（1)集合住宅中個(gè)各套型以外南向，作為公共空間使用（如公共走廊，交流下臺(tái)等）的陽(yáng)光問，；(2)在同-套型內(nèi)為不同功能空間合用的陽(yáng)光間。
2.陽(yáng)光間整合結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計(jì)
陽(yáng)光間不僅是節(jié)能技術(shù)的一種，更作為建筑設(shè)計(jì)的一部分，是空間的實(shí)體存在。陽(yáng)光間在聚集太陽(yáng)能的同時(shí)同樣需要考慮建筑遮陽(yáng)、采光以及其他節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用。建筑的結(jié)構(gòu)構(gòu)件主要包括遮陽(yáng)構(gòu)件以及采光構(gòu)件。前文已經(jīng)探討了陽(yáng)光間不同進(jìn)深的設(shè)計(jì)可以有效起到遮陽(yáng)作用。在進(jìn)深較小的情況下，也可以通過對(duì)陽(yáng)光間立面的"內(nèi)凹"設(shè)計(jì)，創(chuàng)造陽(yáng)光間自身遮陽(yáng)功能作用，減少了附加遮陽(yáng)構(gòu)件的使用，從而減少了冬季的結(jié)構(gòu)構(gòu)件熱損失。陽(yáng)光間在利用熱壓原理通風(fēng)設(shè)計(jì)中，需要在陽(yáng)光間上下位置各開通風(fēng)窗洞，鑒于對(duì)集合住在遮陽(yáng)以及導(dǎo)風(fēng)的考慮，遮陽(yáng)構(gòu)件可以直接與陽(yáng)光間的通風(fēng)窗洞相結(jié)合，在窗窗洞口布置可開閉的遮陽(yáng)百葉以及導(dǎo)風(fēng)板，同時(shí)導(dǎo)風(fēng)板選擇反光材質(zhì)是也兼具漫射自然光的作用。
在采光方面，對(duì)于不同使用功能和不同居住人群的要求，在室內(nèi)需要較高光照度和優(yōu)良光環(huán)境的時(shí)候，陽(yáng)光問可以結(jié)合采光構(gòu)件使用。陽(yáng)光間作為集合住宅主要南立面要整合太陽(yáng)光反射板、棱鏡玻璃面板、全息玻璃、內(nèi)遮陽(yáng)反射百葉等技術(shù)。這些技術(shù)通常是在辦公建筑中使用。但是以陽(yáng)光間為核心的集合住宅設(shè)計(jì)，尤其是南向廊道式的陽(yáng)光間集合住宅，其立面大部分為玻璃材質(zhì)，更容易與這些構(gòu)件連接，問時(shí)起到裝飾的效聚。
3.陽(yáng)光間整合綠化設(shè)計(jì)
綠化種植一直是建筑有效降溫的良好的低技術(shù)節(jié)能手段，同為室內(nèi)營(yíng)造舒、自然的生活環(huán)境。陽(yáng)光間是住宅建筑中陽(yáng)光充足的區(qū)域，氣候溫暖，并且能夠提供多種使用功能的可能性，是種植綠色植物的良好空間。而綠色植物對(duì)于陽(yáng)光間夏季的有效降溫起到了促進(jìn)的作用，二者的結(jié)合不僅可以達(dá)到節(jié)約建筑能耗的目的，同時(shí)也創(chuàng)造了良好的使用環(huán)境。當(dāng)陽(yáng)光間作為公共空間存在的時(shí)候，南立面為玻璃幕墻，具有開敞的視野。同時(shí)，綠色植物的介入能夠增加陽(yáng)光間的親切感和舒適度，使居住者3!愿意停留在陽(yáng)光問中。增進(jìn)了鄰―.交往，回歸到傳統(tǒng)的居住交往模式，減小了居住者對(duì)于戶內(nèi)元的依賴性。綠化技術(shù)的發(fā)展也從水平方向發(fā)展到豎直方向，即綠化種植墻，是成為一種建筑表皮，這樣的建筑表皮與陽(yáng)光間的結(jié)合使用也^功能和tfr美上的集成。2010年上海世博會(huì)中法國(guó)主題館的內(nèi)部建筑立面就才用了垂直綠化與玻璃幕墻結(jié)合使用的技術(shù)，為整個(gè)主題館營(yíng)造了了寧?kù)o、清涼、舒適的環(huán)境，。
4.陽(yáng)光間整合可變表皮設(shè)計(jì)
可變表皮指可以按照使用者對(duì)室內(nèi)氣候的調(diào)節(jié)需要，隨時(shí)開啟與關(guān)閉的建筑護(hù)結(jié)構(gòu)，包括墻體、門窗以及屋面。可變表皮根據(jù)設(shè)計(jì)師的不同巧思能夠變?化出多種形式，兼具遮陽(yáng)、引入光照、組織通風(fēng)、加熱或降溫等多種功能，是一種提供最少能耗實(shí)現(xiàn)最佳舒適度的低技術(shù)節(jié)能亍-段。我國(guó)的傳統(tǒng)民居中對(duì)于窗扇、門扇的啟、閉合以適應(yīng)不同的氣候變化就是一種可變表皮的應(yīng)用。
以上實(shí)例可以看出可變表皮的設(shè)置需要結(jié)合大面積的整體立面'才能夠達(dá)到效果美觀、局部易于調(diào)節(jié)的效果。傳統(tǒng)住宅很難提供大面整體幕墻的立面，但是對(duì)于前文所提出的南向廊道陽(yáng)光間的集合住宅立面則可以很好地滿足整體立面的要求，因此以南向廊道陽(yáng)光間為核心的可變表皮設(shè)計(jì)是可行且具有節(jié)能效益的。
如圖1為陽(yáng)光間立面的分隔圖，在立面設(shè)計(jì)中巳經(jīng)探討了立面的橫向劃分，此處繼續(xù)探討豎向的劃分'將陽(yáng)光間立面分為室外層、整合層、室內(nèi)層。室內(nèi)層布置陽(yáng)光間作為公共空間時(shí)所需要的綠化環(huán)境'護(hù)欄等。整合層的主體是陽(yáng)光間的玻璃立面，可變表皮設(shè)置在室外層'由玻璃立面通過結(jié)構(gòu)構(gòu)架的支撐，將可變表皮整合成室外一體'與整合層自己形成一定的空氣層'為陽(yáng)光問提供了一層緩沖空間。在集合住宅中，利用南向通長(zhǎng)陽(yáng)光問廊道并結(jié)合可變表皮的敞、關(guān)閉可以形成局部的風(fēng)壓.，引導(dǎo)氣流運(yùn)動(dòng)方向促進(jìn)自然通風(fēng)，廊式空間的延續(xù)性同時(shí)能夠?qū)κ彝鈿饬髌饏R集和引導(dǎo)的作用。
圖1 陽(yáng)光間立面分隔 圖2 可變表皮遮陽(yáng)形式
鑒于設(shè)計(jì)以陽(yáng)光間為核心的可變表皮，表皮材料宜先用輕質(zhì)，易調(diào)控的類型，如木質(zhì)、竹制、金屬等材料。可變表皮的變化形式具有多種樣式，在住宅中易操作的主要有推拉式和折疊式，如圖2(a)為水平推拉的可變表皮，操作簡(jiǎn)單，但有部分可變表皮是固定設(shè)置，遮擋了陽(yáng)光問的玻璃采光，一次在材質(zhì)選用上宜用金屬穿孔板，一來能夠投射陽(yáng)光，而來金屬材質(zhì)可以有效家具吸收太陽(yáng)能輻射。（b)為水平折疊形式的可變表皮，操作簡(jiǎn)單，需要?jiǎng)澻壟c陽(yáng)光問相連，表皮張開是可以有效的遮擋陽(yáng)光，關(guān)閉時(shí)沒有遮擋，且豎向的擋板與陽(yáng)光窗開啟的窗洞結(jié)合使用能有起到有效的導(dǎo)風(fēng)效果。(c)為豎直方向上的折疊可變表皮，當(dāng)表皮折疊關(guān)閉的情況下，挑出的板材可作為反光板使用，以設(shè)在陽(yáng)光間內(nèi)部，方便操作。（d)為豎直方向上的推拉可表表皮，在使用上與(c)的功能相似。
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