法醫(yī)學(xué)概述精選(九篇)

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第1篇：法醫(yī)學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；方法意見

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程大綱，小學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)概念大約有500多個(gè)，這說明數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，讓小學(xué)生在理念數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上去判斷、推理數(shù)學(xué)知識(shí)，從而強(qiáng)化了數(shù)學(xué)系理論知識(shí)，提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些老師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，沒有考慮到小學(xué)生理解力和認(rèn)知程度都比較差的因素，只是一味地把抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念通過灌輸式和填鴨式的教學(xué)方式傳輸給學(xué)生，并且明確要求學(xué)生背誦數(shù)學(xué)概念，使得學(xué)生不能完全理解數(shù)學(xué)概念的真正含義，更別提在習(xí)題練習(xí)加以運(yùn)用了。

另外，老師按照學(xué)校制定的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行授課，將數(shù)學(xué)概念分開來講解，小學(xué)生還不善于對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而使得小學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)概念零散、瑣碎，不利于小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的整體把握。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的方法策略

1.從生活實(shí)例引入

小學(xué)生的思維形式處在具體形象思維為主的階段，在認(rèn)識(shí)新事物時(shí)往往注重直觀形象，不善于抽象思維，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中，讓學(xué)生充分接觸感性材料，為學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)概念打下良好的基礎(chǔ)。

所謂的感性材料，就是日常生活中學(xué)生熟悉的事物，比如實(shí)物、模型、圖片等，從這些生活實(shí)例引入數(shù)學(xué)概念，可以給學(xué)生帶來一種熟悉感、親近感，從而拉近數(shù)學(xué)和學(xué)生之間的距離。例如關(guān)于數(shù)學(xué)教材中的點(diǎn)、線、面、集合等基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)，直線的概念，可以這樣描述，用直尺在作業(yè)本的空白處畫一條線，這條線就是直線；另外關(guān)于面的描述，可以用課桌面、黑板面、板凳面來說明。對(duì)于一些比較難理解的數(shù)學(xué)概念，單純的字面解釋并不為小學(xué)生所理解，所以可以用實(shí)物模型加以描述，如圓柱和圓錐的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生通過觀察實(shí)物模型來了解它們的本質(zhì)屬性。

2.從具體到抽象的引入

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維抽象能力。教學(xué)過程中，相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念，老師可以通過具體的演示以及操作，讓學(xué)生親自動(dòng)手去體會(huì)一些抽象圖形的概念，比如：教材中“角的初步認(rèn)識(shí)中”我們可以從五角星、三角形、四方形等學(xué)生比較熟悉的生活原型中抽象出角的概念，再通過學(xué)生對(duì)于不同角的比較分析中歸納出角的共同屬性。

3.從情境設(shè)疑引入

小學(xué)生的好奇心比較大，思維比較活躍，對(duì)于有興趣的問題都會(huì)主動(dòng)積極的思考，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)到學(xué)生對(duì)所學(xué)概念的初步了解，比如：小學(xué)教材中“體積”的概念，比較抽象，老師可以取一杯水，再往水中扔一塊石子，讓學(xué)生思考石頭丟進(jìn)水中，為什么水會(huì)溢出來，這樣一來，學(xué)生對(duì)石子占用了水的空間有了初步的感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)了“體積”有了更加形象的理解。這樣的情景設(shè)置，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以激活學(xué)生的思維，使得學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考問題的好習(xí)慣。

4.通過“舉一反三”深刻理解數(shù)學(xué)概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程，源于小學(xué)生自身的理解能力和認(rèn)知水平有限，所以對(duì)于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)只是通過死記硬背，對(duì)未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)百害而無一利。為了克服這些不利因素，老師應(yīng)該在學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上，通過不同的語言敘述方式，讓學(xué)生從不同的角度深刻理解數(shù)學(xué)概念。比如：學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”后，除了教材中字面意義對(duì)于圓的定義的界定，老師還可以運(yùn)用生活中車輪的例子再對(duì)圓的定義進(jìn)行界定。

5.重點(diǎn)把握數(shù)學(xué)概念的“重點(diǎn)字”與“關(guān)鍵詞”

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念的重點(diǎn)字和關(guān)鍵詞的把握，可以正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念學(xué)習(xí)，所謂數(shù)學(xué)概念的重點(diǎn)字或者關(guān)鍵詞實(shí)際上就是概念的一個(gè)條件，可以使得學(xué)生從多角度、多層次理解和記憶概念。比如：只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形，其概念中“只有”這個(gè)詞是關(guān)鍵詞，也是梯形概念的一個(gè)條件，換言之，就是不但要有一組對(duì)邊平行，而且必須是唯一的一組對(duì)邊平行，如果把關(guān)鍵詞“只有”去掉，那么就會(huì)和正方形、長方形、平行四邊形的概念弄混，不利于學(xué)生以后數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)。

6.概念引入時(shí)提高吸引力

小學(xué)生的玩心比較重，單純的讓他們學(xué)習(xí)鼓噪無味的數(shù)學(xué)概念，即使能夠逼迫他們背誦記憶，也不能使得他們更好的運(yùn)用，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中，要化枯燥為生動(dòng)的引入數(shù)學(xué)概念，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。比如：在“圓的認(rèn)識(shí)”一課中，可以設(shè)計(jì)尋寶活動(dòng)，當(dāng)老師提出“我在教室的某個(gè)位置藏有寶物”的時(shí)候，馬上就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生快樂地投入到教師設(shè)定的有數(shù)學(xué)意味的情境中去，使得學(xué)生可以更加深刻的了解圓的含義。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，甚至對(duì)學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響，所以，教師應(yīng)該在充分了解小學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特性，采取合適恰當(dāng)?shù)母拍罱虒W(xué)策略來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生的自身能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹春曉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略[J].教學(xué)周刊，2011（06）

第2篇：法醫(yī)學(xué)概述范文

眾所周知，作為母語的語文學(xué)科是一門非常特殊的學(xué)科。長期以來語文的“兩性之爭”，教學(xué)目的的“文道之爭”似乎成了語文界解不出的“錢學(xué)森之問”。語文教學(xué)效益的“少、慢、差、費(fèi)”讓語文備受詬病，本文試圖從語文教法的角度來尋找原因。

一、教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)的關(guān)系

兩者概念是不同的，教學(xué)方法是指教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的科學(xué)方法，教學(xué)藝術(shù)則是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系：教學(xué)方法主要運(yùn)用科學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)之“真”，注重理性；教學(xué)藝術(shù)則運(yùn)用藝術(shù)手段，強(qiáng)調(diào)傳授策略之“巧”，注重情感。教學(xué)方法是教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)和依據(jù)，教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)方法的升華。

二、為什么語文教法要上升為教學(xué)藝術(shù)

首先是由語文學(xué)科自身的特點(diǎn)決定的。

理科，是自然科學(xué)；文科，是社會(huì)科學(xué)。其他科目都相當(dāng)“西化”。語文是各學(xué)科中葆有民族本色的唯一科目，它是植根于生活與生命的學(xué)科，它的任務(wù)是提高語言運(yùn)用能力，錘煉思想和思維。語言、文字、思想、思維、生活、生命是語文學(xué)科的6個(gè)關(guān)鍵詞。語文還涉及字、詞、句、篇、語、修、邏、文、聽、說、讀、寫多個(gè)領(lǐng)域，是一門綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科。語文學(xué)科不宜生搬硬套科學(xué)方法，科學(xué)方法講究分綱分目，語文則不宜這樣條分縷析。語文學(xué)習(xí)更多地強(qiáng)調(diào)感悟和品析，當(dāng)然更需要多樣化的教學(xué)藝術(shù)手段。

其次是時(shí)展的需要。現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展早已超出了人們的想象，學(xué)生接受信息的渠道與以前相比也是不可同日而語，作為與生活聯(lián)系最為緊密的語文學(xué)科在教學(xué)改革的最前沿，當(dāng)然更應(yīng)該“春江水暖鴨先知”。實(shí)際上，教學(xué)方法本身就具有依存性和變化性，在我們熟悉的方法中，有的正在消亡，例如死記硬背的方法；有的正在產(chǎn)生，如多媒體視聽教學(xué)；有的正在變革，如變注入式為啟發(fā)式等。新課程改革三維目標(biāo)、學(xué)生主體等理念的引入，使教學(xué)方法上升為教學(xué)藝術(shù)成為必然。

第三是語文學(xué)科教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇。新課改后課堂有了明顯的變化：一是師生關(guān)系得到了改善，課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的“人文素養(yǎng)”“自主合作”“討論探究”成了老師的口頭禪。二是在我們的語文課中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣增強(qiáng)了，口語表達(dá)能力提高了，課內(nèi)外結(jié)合已成了很多語文老師的教學(xué)行為。但是不容樂觀的是：當(dāng)前語文課堂仍然存在著許多問題，正像王崧舟老師所評(píng)價(jià)的：“老問題”濤聲依舊，“新問題”接踵而至，新老問題糾纏在一起，可謂“剪不斷理還亂”。

三、教學(xué)方法怎樣才能上升為教學(xué)藝術(shù)

(一)語文教法必須符合語文教學(xué)之“理”。

任何一門學(xué)科都要按照其自身特點(diǎn)進(jìn)行，語文教學(xué)是母語教學(xué)，人文性、實(shí)踐性、生活化是其基本特點(diǎn)。人文性要求我們重視語文的熏陶感染作用，重視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐；實(shí)踐性要求我們在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力；生活化要求我們在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。語文學(xué)科包羅萬象，體系巨大，每一項(xiàng)內(nèi)容都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，需要我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)。不同的課型和內(nèi)容都要有不同的教法。比如有人按課型分為精讀課、略讀課；新課程中包括必修課、選修課和活動(dòng)課。這些不同的課型教學(xué)方法當(dāng)然是各不相同的。再如不同的文體教學(xué)方法當(dāng)然也有所不同。如記敘文、說明文、議論文，小說、散文、詩歌、戲劇等體裁都有其自身規(guī)律和不同教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中不少老師對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，致使教學(xué)中存在不少不合理的地方。教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)只是形式，它必須依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行，這就必須遵循語文教學(xué)的基本規(guī)律。

(二)語文教法必須能激發(fā)學(xué)習(xí)之“趣"。

興趣是最好的老師，調(diào)查中有35％的學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)興趣是影響語文成績的最大因素。這表明非智力因素已經(jīng)越來越大地影響語文課堂教學(xué)效率。怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)情趣、以期形成語文學(xué)習(xí)的志趣等都是有待進(jìn)一步研究的課題。這其中包括與學(xué)生交往、溝通的藝術(shù)、課堂組織管理的藝術(shù)、教學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)的藝術(shù)、教師語言及非語言藝術(shù)、教學(xué)提問藝術(shù)、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)藝術(shù)、激勵(lì)評(píng)價(jià)藝術(shù)等。教學(xué)藝術(shù)要常變常新，始終抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)。

(三)語文教法必須結(jié)合教者之“才”。

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，每位老師的學(xué)識(shí)、個(gè)性都不相同，學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù)時(shí)必須結(jié)合自身特長，形成自己獨(dú)有的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格，這樣才能進(jìn)一步走向教學(xué)藝術(shù)。

(四)語文教法必須激起共鳴之“情”。

第3篇：法醫(yī)學(xué)概述范文

要發(fā)展你獨(dú)創(chuàng)的天才？

要鍛煉你發(fā)奮的潛力？

要期求你意志的自由？

要享受你成功的喜悅？

葉先生的詩就像四月春風(fēng)喚醒了人們對(duì)教育的思考。新世紀(jì)、新時(shí)期，面對(duì)個(gè)性迥異的“90后”，僅僅擁有著責(zé)任和愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，改變自己的教學(xué)方法，才能使學(xué)生身上的陽光充分地洋溢出來，才能培養(yǎng)出真正的人才。

正如葉先生的“瓶子理論”，以往的應(yīng)試教育就像是在裝瓶子，不管什么樣的瓶子，只是不斷地往瓶子里裝東西，直到把瓶子裝滿，教師的任務(wù)就算完成了。但瓶子和所裝的東西，始終無法融為一體，為此學(xué)生也無法真正地理解所學(xué)的知識(shí)，課堂上也就不能完全的投入。

學(xué)生不是瓶子，為此，做教師的也不能想裝什么就裝什么。學(xué)生有自己的思維和想法，而且各不相同，千差萬別。為此教師要樹立學(xué)生為主體的意識(shí)，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的不同需要和特點(diǎn)，改變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生能真正的在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，在獲得知識(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的才能與潛力。在自己的才能中享受成功的喜悅。

然而作為教師，總有著這樣的美好愿望：把小草變成灌木，把灌木變成喬木，再把喬木變成鋼鐵，再把鋼鐵變成金子。每天為了改變學(xué)生而忙碌，但收獲甚微。其實(shí)小草完全應(yīng)該是一棵小草，沒必要，也不可能成為一棵喬木。當(dāng)然喬木更不可能變成金子。讓丑小鴨變成天鵝只是一個(gè)童話，如果把這個(gè)童話當(dāng)成教育的模板，將會(huì)扼殺許多小鴨子的個(gè)性。

教師有時(shí)“太負(fù)責(zé)了”，而負(fù)的責(zé)是“想盡一切辦法改變學(xué)生一切”。于是乎還出現(xiàn)了“差生轉(zhuǎn)化”這類的中國教育特色，如果教師不是為盲目地改變學(xué)生，眼里哪里會(huì)有什么差生呢？——想把小草變成喬木，則小草就成了差生，想把喬木變成鋼鐵，喬木就成了差生，校園內(nèi)也就差生遍地了，這是教育不尊重學(xué)生個(gè)性的結(jié)果。

教師應(yīng)努力營造一個(gè)可以讓學(xué)生個(gè)性化成長的相對(duì)自由的教育空間，給予寬容和自由，讓小草是快樂的小草，讓喬木是郁郁蔥蔥的喬木，讓金子是金子，要看到眼里的學(xué)生只有差異，沒有差生，教師應(yīng)做的工作就是張揚(yáng)差異，而不是生硬的改造，要讓學(xué)生有多彩多姿的成長收獲，絕不能一刀切。

正如鄭曉江的《穿透人生》這本書中有這樣一段話：“每個(gè)人的身上都藏著原子能，但只是很少的人能夠點(diǎn)燃它；每個(gè)人的大腦中都有一個(gè)金礦，只是很少有人開采它；每個(gè)人的身后都沉睡著一個(gè)神通廣大的巨人，可是很少有人喚醒它。身為教師，身處教育的第一線，只有樹立學(xué)生主體意識(shí)，我們才能成為肩負(fù)點(diǎn)燃原子能，開采金礦，喚醒沉睡巨人的人?！?/p>

第4篇：法醫(yī)學(xué)概述范文

【關(guān)鍵詞】書法 教學(xué) 改革

以漢字為載體的中國書法藝術(shù)是中國傳統(tǒng)文化的精髓，是一種最能體現(xiàn)中華民族審美意識(shí)與情趣的藝術(shù)。2009年9月，聯(lián)合國教科文組織保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)政府間委員會(huì)審議并批準(zhǔn)中國書法列入《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》。在高等院校開設(shè)書法課程，對(duì)提高大學(xué)生的文化素質(zhì)、鑒賞能力和審美能力有著非常重要的意義。近年來，隨著高等教育的蓬勃發(fā)展，由于社會(huì)對(duì)文化藝術(shù)的重視，使高校書法煥發(fā)出一股新的活力。但在喜人的形勢背后也會(huì)存在各種問題，高校書法教育不容樂觀。書法教師水平普遍較低，大學(xué)生缺乏書法欣賞水平等，這些問題不同程度地阻礙著高校書法教學(xué)的推廣，教學(xué)質(zhì)量更難以保證。如何解決這一系列的問題，推動(dòng)書法教學(xué)的發(fā)展和完善，是高校書法教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、高校書法教育現(xiàn)狀的不足

（一）教育設(shè)備、資料投入不足

在高校書法專業(yè)的教育過程中，各高校配套的設(shè)施、設(shè)備、資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上要求，尤其是各種圖書資料的投入明顯不足。由于書法專業(yè)的特殊性，除理論書籍外，它更需要大量印刷精真甚至是原作的參考資料，但是添置這些資料便需要比其他學(xué)科大得多的投入，這明顯是短期內(nèi)難見回報(bào)的“蝕本”生意。沒有資料參考的學(xué)習(xí)，這種結(jié)果可想而知。

（二）教學(xué)方法陳舊

“書法教學(xué)的效果好壞，教學(xué)方法是個(gè)關(guān)鍵問題?！爆F(xiàn)在很多高校的書法教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的描紅、臨帖等教學(xué)手段，而忽視了充分運(yùn)用電腦多媒體、幻燈機(jī)、投影儀的教學(xué)功能及效果。書法具有極強(qiáng)的實(shí)踐特性，目前高校的書法課，大多停留在泛泛而談的理論知識(shí)宣講，缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。傳統(tǒng)的書法教學(xué)模式雖然可以讓學(xué)生掌握書法技法甚至在較短時(shí)間內(nèi)改善學(xué)生書寫的水平，但陳舊單一的教學(xué)方法與手段已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求，缺乏適應(yīng)性和針對(duì)性，脫離大學(xué)生培養(yǎng)需求，不能引起學(xué)生共鳴，從而影響書法教學(xué)效果。

（三）書法教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式單一

受傳統(tǒng)書法教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式機(jī)制的影響，現(xiàn)今高等學(xué)校仍然是把“考試”“考勤”及“作業(yè)”作為考核學(xué)生的主要考評(píng)方式，雖然這種考評(píng)方式確實(shí)能對(duì)學(xué)生的書寫技能水平的高低進(jìn)行評(píng)價(jià)，但書法藝術(shù)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)、思維方式等的影響則未能體現(xiàn)出來。長始以往照搬這種傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)模式，很難真實(shí)地反映教學(xué)的基本情況，不利于進(jìn)一步完善書法教學(xué)，更不利于大學(xué)生對(duì)書法的傳承。

（四）師資不盡合理

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國有80多所高校開設(shè)了書法專業(yè)，但是現(xiàn)有的師資大多是憑借自己的興趣愛好，缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致師資水平高低不齊。在數(shù)量上也存在不足，上課時(shí)常是一個(gè)教學(xué)班幾十個(gè)人擠在一起。并且，很多擔(dān)任書法教學(xué)的老師雖然有一定的書法理論，但實(shí)踐教學(xué)卻一般；有的擅長書法實(shí)踐教學(xué)，但卻不善于教學(xué)講解示范，這些都嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。此外，由于書法訓(xùn)練需要多年的實(shí)踐積累，高校書法師資的年齡層次偏大，年輕的書法師資匱乏。書法教師水平普遍較低，指導(dǎo)不了學(xué)生提高書法水平，這在一定程度上澆滅了大學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情，不利于書法教學(xué)的提高。

二、高校書法教學(xué)改革措施

（一）更新觀念認(rèn)識(shí)，加大教學(xué)環(huán)境的投入

學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)及書法教育工作者務(wù)必要更新觀念，在管理上應(yīng)該體現(xiàn)以人為本的思想，努力創(chuàng)造良好條件，出臺(tái)相關(guān)政策，如，教務(wù)部門可合理制訂書法藝術(shù)課的教學(xué)計(jì)劃；加大資金投入，重點(diǎn)改善教學(xué)設(shè)施配備和教學(xué)活動(dòng)場地的條件；進(jìn)一步完善教育教學(xué)改革的激勵(lì)機(jī)制等。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

在教學(xué)手段方面，根據(jù)需要適時(shí)選取古今大書法名家的感人事跡，利用多媒體影視功能，向?qū)W生展示書法的發(fā)展歷史，通過現(xiàn)代化的書法教學(xué)方式，讓學(xué)生更直觀地欣賞到名家的優(yōu)秀書法作品，讓學(xué)生明白書法是藝術(shù)寶庫中的精髓，是中華民族的驕傲，從而大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)書法的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)涵蓋書法基礎(chǔ)知識(shí)、書法基本技能、欣賞與創(chuàng)作等方面的內(nèi)容。在教學(xué)進(jìn)度方面，則需要由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生始終保持一種學(xué)習(xí)的新鮮感，有效避免厭倦抵觸情緒。

（三）改革書法教學(xué)評(píng)價(jià)方式

書法教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生書法學(xué)習(xí)效果做出客觀的評(píng)價(jià)，是書法教學(xué)指導(dǎo)的延續(xù)和提高，是改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)水平的一次重大考驗(yàn)，也是書法教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)方式的多樣化，開展自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)，建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生通過書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)自己，在鑒賞書法作品和書法作品創(chuàng)作過程中，培養(yǎng)主體意識(shí)，豐富學(xué)生內(nèi)心情感以及激發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化。

（四）加強(qiáng)師資建設(shè)

首先要定期開展書法教學(xué)研究，如開展教學(xué)示范課、說課、評(píng)課，撰寫學(xué)術(shù)論文等形式進(jìn)行教研改革。其次要加強(qiáng)教師“三筆字”基本功的學(xué)習(xí)，為了提高教師的書法理論水平和教學(xué)實(shí)踐水平，可以組織有書法實(shí)踐及理論經(jīng)驗(yàn)的教師舉辦書法講座，或聘請(qǐng)中國書法家協(xié)會(huì)的專業(yè)書法家到學(xué)校為教師和學(xué)生開展書法講座。此外，要加強(qiáng)書法教師的進(jìn)修，以吸取大量的前沿知識(shí)，加以內(nèi)化，為自己的教學(xué)實(shí)力逐漸增加籌碼。同時(shí)，為了開闊書法教師的視野，也可以鼓勵(lì)其參加全國及各地級(jí)市教育部門、書法家協(xié)會(huì)舉辦的書畫比賽，定期或不定期到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)。

總之，作為以漢字為表現(xiàn)對(duì)象的中國書法藝術(shù)在中華民族文化發(fā)展的歷史長河中，發(fā)揮著不可或缺的作用。高校作為文化傳播的搖籃，需要不斷進(jìn)行書法教學(xué)的探索、積累，為中國書法文化的傳承作出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：法醫(yī)學(xué)概述范文

中考是中學(xué)教學(xué)的指揮棒。這已是不爭之實(shí)．作為操縱這根指揮棒的命題專家。只有高度正視這一極其敏感的導(dǎo)向作用．才能用好中考既選拔可造之才又指引中國教育走向最佳之道的雙重功用．這兩年中考命題的明顯變化和初中數(shù)學(xué)課程改革的出臺(tái)，已體現(xiàn)了教育部有意將“指揮棒”指向了素質(zhì)教育．這種素質(zhì)，除了做人和生存的能力之外，還包括了扎實(shí)而全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力．以及創(chuàng)造發(fā)明的能力．中考試卷將不再拘泥于教學(xué)大綱，會(huì)更加注重對(duì)考生能力水平的考查。題目讓學(xué)生比較容易人題，而隨著答題的深入，題目難度逐漸增加。所需知識(shí)點(diǎn)也越來越多．進(jìn)一步點(diǎn)明了“指揮棒”指示的方向。

那么初中數(shù)學(xué)課程改革和中考命題的變化是否是互相配合的呢?我們從中是否可以看出一些中考發(fā)展方向的軌跡?

一、初中數(shù)學(xué)課程改有哪些變化

1．注重知識(shí)來源，激發(fā)學(xué)生求知欲

在新的數(shù)學(xué)教材中．每一章節(jié)在引人新的知識(shí)時(shí)，都非常注重新的知識(shí)來源．讓學(xué)生知道要學(xué)新的知識(shí)是由于要解決新的問題的緣故，例如在引入有理數(shù)時(shí)。課本從溫度，海拔高度，表示相反方向等多個(gè)角度，立體化地說明引人負(fù)數(shù)的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于教學(xué)中的重結(jié)論輕過程現(xiàn)象向既重結(jié)論又重過程的方向發(fā)展。

2．創(chuàng)設(shè)問題情景，提高學(xué)生解決問題能力

同樣在新的教材中．課本亦相當(dāng)重視提高學(xué)生自己動(dòng)手，解決實(shí)際問題的能力，例如在新的幾何教材中，就有讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過實(shí)際操怍得出幾何中立體圖形的初步概念的實(shí)驗(yàn)課．不儀提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力，在中考中亦有類似的題目，如，用兩個(gè)相同的等腰直角三角形，可以拼出多少個(gè)不同的平行四邊形?學(xué)生只要?jiǎng)邮直葎澮幌?，就可以得出結(jié)論．這對(duì)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題能力有著重要作用。

3．注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言理解能力和表達(dá)能力

蘇步青教授曾經(jīng)講過。學(xué)不好語文的學(xué)生．將會(huì)大大限制他在其它學(xué)科的發(fā)展．同樣地．學(xué)生對(duì)語言的理解能力和表達(dá)能力欠缺．要想學(xué)好數(shù)學(xué)也是相當(dāng)困難．如要想證明：圓中最長弦的是直徑．這是絕大多數(shù)的同學(xué)都知道的結(jié)論。但是由于就是不知道怎么樣去書寫。

去表達(dá)，得不到分．新的教材就非常注重對(duì)學(xué)生的語言理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生對(duì)定義，概念的復(fù)述要求嚴(yán)格，大大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的理解能力和表達(dá)能力。

二、近年中考的命題又有哪些變化

1．注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

從近年的中考試題可以看出．由于中考是高中階段的學(xué)校招生考試。具有一定的選拔性，因此，在試卷上重視對(duì)“雙基”考查的同時(shí)．進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)能力，就是思維能力，運(yùn)算能力?？臻g概念和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題能力的考查，試題強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，開放性與創(chuàng)新意識(shí)，試題新穎．具有很強(qiáng)的時(shí)代氣息．例如，①某支股票周一的股價(jià)為10元，周三的股價(jià)為12．1元，問這兩天股價(jià)的平均升為多少．②廣東移動(dòng)通訊公司開設(shè)了兩種通訊業(yè)務(wù)，“全球通”使用者先繳50元月基礎(chǔ)費(fèi)，然后每通話一分鐘，再付0.4元：“神州行”不用繳月基礎(chǔ)費(fèi)，每通話一分鐘付話費(fèi)0．6元．若一個(gè)月通話一分鐘，兩種通訊方式的費(fèi)用分別為y和z元．

①寫出兩種通訊方式的函數(shù)關(guān)系式．

②一個(gè)月內(nèi)通話多少分鐘，兩種通汛方式的費(fèi)用相同?

③若某人預(yù)計(jì)一個(gè)月內(nèi)使用話費(fèi)200元．則應(yīng)選擇哪種方式較合算?

（2）2001年中國足球隊(duì)實(shí)現(xiàn)了中國人44年的夢想，打進(jìn)了2002年韓日世界杯，他們在世界杯預(yù)選賽8場比賽中，勝的場次是平的場次與負(fù)的場次之和的3倍，且平的場次與負(fù)場次相等．已知?jiǎng)僖粓龅?分，平一場得1分，負(fù)一場得0分，求中國隊(duì)的總積分是多少?這些題目與同學(xué)們身邊的生活息息相關(guān)，涉及到股市，話費(fèi)的繳費(fèi)方式，世界杯等等，都是考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2．注重對(duì)學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手獲得知識(shí)考查

第6篇：法醫(yī)學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞:生物醫(yī)學(xué)信號(hào) 信號(hào)檢測 信號(hào)處理

中圖分類號(hào):TN911 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)04(b)-0250-01

1 概述

1.1 生物醫(yī)學(xué)信號(hào)及其特點(diǎn)

生物醫(yī)學(xué)信號(hào)是一種由復(fù)雜的生命體發(fā)出的不穩(wěn)定的自然信號(hào),屬于強(qiáng)噪聲背景下的低頻微弱信號(hào),信號(hào)本身特征、檢測方式和處理技術(shù),都不同于一般的信號(hào)。生物醫(yī)學(xué)信號(hào)可以為源于一個(gè)生物系統(tǒng)的一類信號(hào),這些信號(hào)通常含有與生物系統(tǒng)生理和結(jié)構(gòu)狀態(tài)相關(guān)的信息。生物醫(yī)學(xué)信號(hào)種類繁多,其主要特點(diǎn)是:信號(hào)弱、隨機(jī)性大、噪聲背景比較強(qiáng)、頻率范圍一般較低,還有信號(hào)的統(tǒng)計(jì)特性隨時(shí)間而變,而且還是非先驗(yàn)性的。

1.2 生物醫(yī)學(xué)信號(hào)分類

按性質(zhì)生物信號(hào)可分為生物電信號(hào)(Bioelectric Signals),如腦電、心電、肌電、胃電、視網(wǎng)膜電等;生物磁信號(hào)(Biomagnetic Signals),如心磁場、腦磁場、神經(jīng)磁場;生物化學(xué)信號(hào)(Biochemical Signals),如血液的pH值、血?dú)?、呼吸氣體等;生物力學(xué)信號(hào)(Biomechanical Signals),如血壓、氣血和消化道內(nèi)壓和心肌張力等;生物聲學(xué)信號(hào)(Bioacoustic Signal),如心音、脈搏、心沖擊等。

按來源生物醫(yī)學(xué)信號(hào)可大致分為兩類:(1)由生理過程自發(fā)產(chǎn)生的主動(dòng)信號(hào),例如心電(ECG)、腦電(EEG)、肌電(EMG)、眼電(EOG)、胃電(EGG)等電生理信號(hào)和體溫、血壓、脈博、呼吸等非電生信號(hào);(2)外界施加于人體、把人體作為通道、用以進(jìn)行探查的被動(dòng)信號(hào),如超聲波、同位素、X射線等。

2 生物醫(yī)學(xué)信號(hào)的檢測及方法

生物醫(yī)學(xué)信號(hào)檢測是對(duì)生物體中包含的生命現(xiàn)象、狀態(tài)、性質(zhì)和成分等信息進(jìn)行檢測和量化的技術(shù),涉及到人機(jī)接口技術(shù)、低噪聲和抗干擾技術(shù)、信號(hào)拾取、分析與處理技術(shù)等工程領(lǐng)域,也依賴于生命科學(xué)研究的進(jìn)展。信號(hào)檢測一般需要通過以下步驟(見圖1)。

①生物醫(yī)學(xué)信號(hào)通過電極拾取或通過傳感器轉(zhuǎn)換成電信號(hào);②放大器及預(yù)處理器進(jìn)行信號(hào)放大和預(yù)處理;③經(jīng)A/D轉(zhuǎn)換器進(jìn)行采樣,將模擬信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字信號(hào);④輸入計(jì)算機(jī);⑤通過各種數(shù)字信號(hào)處理算法進(jìn)行信號(hào)分析處理,得到有意義的結(jié)果。

生物醫(yī)學(xué)信號(hào)檢測技術(shù)包括:(1)無創(chuàng)檢測、微創(chuàng)檢測、有創(chuàng)檢測;(2)在體檢測、離體檢測;(3)直接檢測、間接檢測;(4)非接觸檢測、體表檢測、體內(nèi)檢測;(5)生物電檢測、生物非電量檢測;(6)形態(tài)檢測、功能檢測;(7)處于拘束狀態(tài)下的生物體檢測、處于自然狀態(tài)下的生物體檢測;(8)透射法檢測、反射法檢測;(9)一維信號(hào)檢測、多維信號(hào)檢測;(10)遙感法檢測、多維信號(hào)檢測;(11)一次量檢測、二次量分析檢測;(12)分子級(jí)檢測、細(xì)胞級(jí)檢測、系統(tǒng)級(jí)檢測。

3 生物醫(yī)學(xué)信號(hào)的處理方法

生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理是研究從擾和噪聲淹沒的信號(hào)中提取有用的生物醫(yī)學(xué)信息的特征并作模式分類的方法。生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理的目的是要區(qū)分正常信號(hào)與異常信號(hào),在此基礎(chǔ)上診斷疾病的存在。近年來隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展,對(duì)生物醫(yī)學(xué)信號(hào)的處理廣泛地采用了數(shù)字信號(hào)分析處理方法:如對(duì)信號(hào)時(shí)域分析的相干平均算法;對(duì)信號(hào)頻域分析的快速傅立葉變換算法和各種數(shù)字濾波算法;對(duì)平穩(wěn)隨機(jī)信號(hào)分析的功率譜估計(jì)算法和參數(shù)模型方法;對(duì)非平穩(wěn)隨機(jī)信號(hào)分析的短時(shí)傅立葉變換、時(shí)頻分布(維格納分布)、小波變換、時(shí)變參數(shù)模型和自適應(yīng)處理等算法;對(duì)信號(hào)的非線性處理方法如混沌與分形、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法等。下面介紹幾種主要的處理方法。

3.1 頻域分析法

信號(hào)的頻域分析是采用傅立葉變換將時(shí)域信號(hào)x(t)變換為頻域信號(hào)X(f),從而將時(shí)間變量轉(zhuǎn)變成頻率變量,幫助人們了解信號(hào)隨頻率的變化所表現(xiàn)出的特性。信號(hào)頻譜X(f)描述了信號(hào)的頻率結(jié)構(gòu)以及在不同頻率處分量成分的大小,直觀地提供了從時(shí)域信號(hào)波形不易觀察得到頻率域信息。頻域分析的一個(gè)典型應(yīng)用即是對(duì)信號(hào)進(jìn)行傅立葉變換,研究信號(hào)所包含的各種頻率成分,從而揭示信號(hào)的頻譜、帶寬,并用以指導(dǎo)最優(yōu)濾波器的設(shè)計(jì)。

3.2 相干平均分析法

生物醫(yī)學(xué)信號(hào)常被淹沒在較強(qiáng)的噪聲中,且具有很大的隨機(jī)性,因此對(duì)這類信號(hào)的高效穩(wěn)健提取比較困難。最常用的常規(guī)提取方法是相干平均法。相干平均(Coherent Average)主要應(yīng)用于能多次重復(fù)出現(xiàn)的信號(hào)的提取。如果待檢測的醫(yī)學(xué)信號(hào)與噪聲重疊在一起,信號(hào)如果可以重復(fù)出現(xiàn),而噪聲是隨機(jī)信號(hào),可用疊加法提高信噪比,從而提取有用的信號(hào)。這種方法不但用在誘發(fā)腦電的提取,也用在近年來發(fā)展的心電微電勢(希氏束電、心室晚電位等)的提取中。

3.3 小波變換分析法

小波分析是傳統(tǒng)傅里葉變換的繼承和發(fā)展,是20世紀(jì)80年代末發(fā)展起來的一種新型的信號(hào)分析工具。目前,小波的研究受到廣泛的關(guān)注,特別是在信號(hào)處理、圖像處理、語音分析、模式識(shí)別、量子物理及眾多非線性科學(xué)等應(yīng)用領(lǐng)域,被認(rèn)為是近年來在工具及方法上的重大突破。小波分析有許多特性:多分辨率特性,保證非常好的刻畫信號(hào)的非平穩(wěn)特征,如間斷、尖峰、階躍等;消失矩特性,保證了小波系數(shù)的稀疏性;緊支撐特性,保證了其良好的時(shí)頻局部定位特性;對(duì)稱性,保證了其相位的無損;去相關(guān)特性,保證了小波系數(shù)的弱相關(guān)性和噪聲小波系數(shù)的白化性;正交性,保證了變換域的能量守恒性;所有上述特性使小波分析成為解決實(shí)際問題的一個(gè)有效的工具。小波變換在心電、腦電、脈搏波等信號(hào)的噪聲去除、特征提取和自動(dòng)分析識(shí)別中也已經(jīng)取得了許多重要的研究成果。

3.4 人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)

人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是一種模仿生物神經(jīng)元結(jié)構(gòu)和神經(jīng)信息傳遞機(jī)理的信號(hào)處理方法。目前學(xué)者們提出的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型種類繁多。概括起來,其共性是由大量的簡單基本單元(神經(jīng)元)相互廣泛聯(lián)接構(gòu)成的自適應(yīng)非線性動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。其特點(diǎn)是:(1)并行計(jì)算,因此處理速度快;(2)分布式存貯,因此容錯(cuò)能力較好;(3)自適應(yīng)學(xué)習(xí)(有監(jiān)督的或無監(jiān)督的自組織學(xué)習(xí))。

參考文獻(xiàn)

第7篇：法醫(yī)學(xué)概述范文

在國家未對(duì)藝術(shù)教育提出改革之前，大家對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)并不夠準(zhǔn)確，沒有意識(shí)到藝術(shù)教育的重要性，所以藝術(shù)教育并沒有得到很好的重視，雖然學(xué)校也有開部分藝術(shù)課程，但因?yàn)閷?duì)其的重視程度不夠，藝術(shù)課程也不在考試范圍之內(nèi)，就形成了一種教師能教則教，學(xué)生能學(xué)則學(xué)的情況。一個(gè)學(xué)校的專職教師特別少甚至沒有，也很少因?yàn)樗囆g(shù)教育的發(fā)展做一些研究和規(guī)劃，學(xué)生想學(xué)就學(xué)，不學(xué)也沒有什么硬性規(guī)定一定要學(xué)。其次，部分學(xué)生家長對(duì)藝術(shù)教育的觀念認(rèn)識(shí)也不正確，他們覺得文化課程才是最重要的，有的時(shí)候因?yàn)閷W(xué)習(xí)藝術(shù)課程還會(huì)占到文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響到文化課的成績，所以有些家長并不提倡開展藝術(shù)教育課程，對(duì)于課外組織的藝術(shù)活動(dòng)更是不愿意參加，這就對(duì)藝術(shù)教育的開展造成了很大的阻礙，讓藝術(shù)教育不能得到一個(gè)好的發(fā)展。所以，在藝術(shù)教育改革提出之后，麗江相關(guān)政府部門積極響應(yīng)，提出了一系列整頓改革藝術(shù)教育的方針，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)校藝術(shù)教育的實(shí)施情況，并以各種方式來讓學(xué)生家長都明白藝術(shù)教育的重要性。在這一方面，麗江教育局就藝術(shù)教育改革往下屬單位下發(fā)了不少關(guān)于改革的文件，要求保證藝術(shù)課程課時(shí)，特別是對(duì)學(xué)生音體美綜合評(píng)價(jià)體系的改革重視程度加大，之前雖然設(shè)有課程，但并不能完全實(shí)行，直到去年開始，像音樂課每周保證上三節(jié)才開始正式實(shí)行。從十二五開始，政府對(duì)民族文化傳播特別重視，2011年國慶節(jié)的時(shí)候，玉龍縣教育局和文管局選了三所學(xué)校（白沙完小、塔城小學(xué)、黎光小學(xué)）為玉龍縣弘揚(yáng)民族文化示范學(xué)校，并為其舉行了掛牌儀式，初步打算讓十六個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有具有民族文化的學(xué)校。

二、藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式

由于麗江擁有特有的少數(shù)民族藝術(shù)文化，而這樣的民族藝術(shù)是需要不斷傳承和發(fā)展的，所以在藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式上，麗江采取了讓民族藝術(shù)文化與藝術(shù)教育相結(jié)合的方法，這樣不僅能讓藝術(shù)教育換種方式發(fā)展，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)，而且能夠通過在藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生更加了解自己民族的文化特色，更加喜愛自己的民族家園，對(duì)傳承、保護(hù)、發(fā)展優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化起到了很大的作用。首先，麗江自己編寫了具有民族特色的本土教材，在國家規(guī)定使用人教版音樂教材的同時(shí)，加入一些地方本土教材教學(xué)，地方教材主要是開發(fā)一些本土的民族文化、民族音樂，許多本地的老藝人寫的作品都放在教材里使用，目的是傳承民族文化，與母語的傳承相結(jié)合，在時(shí)間安排上，百分之十左右的時(shí)間是使用地方教材，其他時(shí)間教學(xué)國家規(guī)定的教材。其次，學(xué)校組織開展一些興趣班，例如：東巴文化興趣班、勒巴舞興趣班、民間剪紙藝術(shù)興趣班等等，這樣可以讓學(xué)生自行選擇自己喜歡的藝術(shù)方向，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、對(duì)藝術(shù)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)

第8篇：法醫(yī)學(xué)概述范文

創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法具體在教學(xué)實(shí)踐中有以下幾個(gè)方面：

一、改革傳統(tǒng)的教育思想，開拓以學(xué)生為主的課堂

在新形勢下，如何建立以學(xué)生為課堂主體的意識(shí)？對(duì)于小學(xué)教師來說，應(yīng)該改變原來的教學(xué)意識(shí)，使自己由課堂的主宰者變?yōu)橹笇?dǎo)者，由知識(shí)的灌輸者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，而學(xué)生應(yīng)該由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為思維的主動(dòng)構(gòu)建者。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生才能以一種自主學(xué)習(xí)的、思維活躍的、富有創(chuàng)造性的積極心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的課堂組織形式，應(yīng)該有自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，帶著自己的思考和知識(shí)積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多樣性和復(fù)雜性。所以教師在教學(xué)實(shí)踐中，課堂組織形式的轉(zhuǎn)變勢在必行。

（一）開展小組合作式學(xué)習(xí)模式

在課堂上教師創(chuàng)設(shè)一系列問題情境，讓學(xué)生以小組為單位討論、研究、競賽或搶答，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流與合作，并在合作中求得共同發(fā)展。學(xué)生通過小組討論的方式來解決這個(gè)問題，并且對(duì)知識(shí)有了比較透徹的掌握。學(xué)生在小組討論中，相互幫助，共同思考，一起努力來解決教師提出的問題，在討論問題和解決問題的過程中，不知不覺地就提高了學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）構(gòu)建角色體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式

讓學(xué)生參與到知識(shí)角色中來，讓他們對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生有如親臨其境的感受。比如，教師在講解公式的時(shí)候，給學(xué)生一些相應(yīng)的計(jì)算題，而不是直接教給學(xué)生公式，讓學(xué)生自己計(jì)算得出結(jié)論，總結(jié)出計(jì)算公式。這樣學(xué)生不但親身經(jīng)歷，在玩中學(xué)到了知識(shí)，而且更能靈活運(yùn)用知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、提高教師的綜合素質(zhì)，完善教師隊(duì)伍建設(shè)

新一輪課程改革將課程意識(shí)提到了重要位置，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要依據(jù)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中新理念的提出，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革指明了方向，同時(shí)也要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)，深刻地理解、領(lǐng)悟現(xiàn)代科學(xué)教育教學(xué)觀，更新教育教學(xué)理念，樹立以人為本的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和解決問題的能力。

第一，教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。當(dāng)前加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識(shí)，只有加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究，教師才能形成正確的教師觀、學(xué)生觀和教育觀等。

第二，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方式方面應(yīng)該大膽創(chuàng)新，敢于實(shí)踐。教師要徹底改變過去那種灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，運(yùn)用多種手段，創(chuàng)造融洽的課堂學(xué)習(xí)氣氛，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的“培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)每一位學(xué)生的合作精神，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使他們積極地參與到小組討論中來，積極地與其他學(xué)生進(jìn)行交流。

三、結(jié)合多媒體實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，多媒體已成成為現(xiàn)代教育的重要手段。利用多媒體進(jìn)行課件的展示可以生動(dòng)地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且增強(qiáng)其趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要按照課標(biāo)的目標(biāo)要求，確定教學(xué)內(nèi)容和原則，編寫與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的視聽教材。在教學(xué)的過程中，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體技術(shù)將教材中的文字變?yōu)榧?、色、形為一體的動(dòng)態(tài)的視頻，把原本單調(diào)、枯燥的計(jì)算題變得形象、充實(shí)、具有吸引力。教師還要科學(xué)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，開創(chuàng)數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化。

第9篇：法醫(yī)學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞: 藝術(shù)、體育專業(yè) 大學(xué)英語教學(xué) 趣味性教學(xué)

藝術(shù)、體育專業(yè)的英語教學(xué)一直是目前國內(nèi)各大專院校倡導(dǎo)的但實(shí)際教學(xué)效果較差的教學(xué)項(xiàng)目。

一、藝術(shù)、體育專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

現(xiàn)代教學(xué)存在種種弊端,諸如過于追求四、六級(jí)的通過率,產(chǎn)生了許多高分低能的學(xué)生,這實(shí)際上是與我國的教學(xué)大綱相違背的。教學(xué)大綱明文規(guī)定:學(xué)生要掌握一定的聽說能力。在中國的英語教學(xué)中,聽和說的能力是最難掌握的,尤其是英語基礎(chǔ)較差的藝術(shù)、體育專業(yè)的學(xué)生。英語的聽、說是一種綜合技能,也是教學(xué)的目的。只有學(xué)生掌握了這個(gè)能力才可以說學(xué)會(huì)了這門語言,否則就只是紙上談兵,沒有實(shí)際的交際作用。如何提高基礎(chǔ)較差的藝術(shù)、體育專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力已成為每位高校教師值得研究的課題。然而,增加該專業(yè)的授課量不是很好的辦法,因?yàn)槿魏我婚T學(xué)科的學(xué)習(xí)都是從興趣開始的。而在大學(xué)里培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣可能已經(jīng)太晚了,這就要求每位教師開動(dòng)腦筋,把這種特殊專業(yè)的英語課上得有聲有色,讓學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)英語,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。

然而,我國大學(xué)英語教學(xué)長期受到以傳授語言知識(shí)為主的教學(xué)法影響,以及考試的壓力,大部分教師側(cè)重于對(duì)學(xué)生讀、寫能力的培養(yǎng),忽視了口語能力的培養(yǎng)。不難發(fā)現(xiàn),英語考試成績比較好的學(xué)生中有相當(dāng)一部分口頭表達(dá)能力甚差,他們的基本口語訓(xùn)練仍處于回答課堂問題和復(fù)述課文的階段而無法用英語進(jìn)行交際。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴教師,缺乏學(xué)習(xí)的自主性,因此大學(xué)中的藝術(shù)、體育專業(yè)的英語教學(xué)要想取得良好的效果,就應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但自主學(xué)習(xí)僅是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充而非取代,這是因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能提供給學(xué)生更多的接觸目的語的機(jī)會(huì),也可以滿足不同層次學(xué)生的個(gè)體需要,給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以,要逐步從“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

二、改革英語教學(xué)方法,實(shí)施趣味性教學(xué)

(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂于開口說英語。

在教學(xué)過程中教師應(yīng)該設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其是在教學(xué)上要使用各種方法,運(yùn)用各種手段,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握口語的技能。

1.采用靈活多變的訓(xùn)練方式,豐富教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師應(yīng)根據(jù)不同的階段,變換訓(xùn)練方式來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如模仿、對(duì)話、復(fù)述、談圖畫、接龍游戲、辯論等。新穎有趣、系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和豐富多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法都可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)地采用英語來表達(dá)思想。

2.選擇合適的教材,盡可能豐富教材內(nèi)容。布魯納說過:“對(duì)學(xué)生最好的刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”教材的選擇必須遵守教材結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律,從已知向未知逐步深化,教材的深度應(yīng)與學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)水平相適應(yīng),跨度要適中,內(nèi)容不宜過難或過易。同時(shí),在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上,不斷給學(xué)生補(bǔ)充豐富的內(nèi)容和最新的信息,從另一角度激發(fā)學(xué)生的興趣。

(二)運(yùn)用心理學(xué)原理,使學(xué)生克服心理障礙。

1.培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在藝術(shù)、體育專業(yè)口語教學(xué)中,首先,教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的能力。其次,教師要保護(hù)學(xué)生的自信心,對(duì)學(xué)生的語言錯(cuò)誤不苛求,在學(xué)生發(fā)言時(shí)不輕易打斷,并根據(jù)不同學(xué)生、不同場合與不同性質(zhì)的錯(cuò)誤分別對(duì)待。只有這樣,學(xué)生才能消除心理障礙,主動(dòng)提高口語表達(dá)能力。

2.重視情感因素,建立良好的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)方法往往只注重知識(shí)的傳授,把學(xué)生當(dāng)作聽眾,如同一臺(tái)受教師控制的機(jī)器,而忽視其情感因素。Rogers認(rèn)為,教育的重點(diǎn)不在于教師的學(xué)問,也不在于教材,而在于教師與學(xué)生之間的關(guān)系。克拉申(Krashen)認(rèn)為,要在最小的心理障礙下進(jìn)行語言輸入。因此,從某種意義上講,要調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,使之對(duì)智力活動(dòng)起到良好作用,必須重視情感因素,建立良好的師生關(guān)系是對(duì)藝術(shù)、體育生教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

在英語教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀,喊出來,不要悶在心里。這樣,學(xué)生可以很洪亮地讀出英語。同時(shí)在發(fā)音準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上,學(xué)生要加快語速,這對(duì)提高英語聽力有好處。因?yàn)槟闳绻偸亲x得很慢,就適應(yīng)不了快速的英語語調(diào)。進(jìn)行大聲、清晰、快速的英語朗讀比賽,可以讓學(xué)生記時(shí),老師做裁判,看誰朗讀得最快最好,這樣可使英語教學(xué)更加有趣味,能調(diào)節(jié)課堂氣氛,促使學(xué)生對(duì)比賽更加感興趣。讀英語的聲音如果太小,就可能聽不清楚;讀得太快,發(fā)音就會(huì)不清楚;語速太慢,就不利于提高聽力水平?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行三速英語朗讀,即慢速、中速和快速的英語朗讀,先慢后快,循序漸進(jìn),效果就可能非常理想。

總的來說,藝術(shù)、體育專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué),應(yīng)首先圍繞教材內(nèi)容,從較為簡易地環(huán)節(jié)展開,在可能的情況下再滲入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去;從具體的方法來看,藝術(shù)、體育生口語教學(xué)的組織與呈現(xiàn),應(yīng)盡可能做到直觀并以集體操練為主,以集體去帶動(dòng)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。教師應(yīng)循序漸進(jìn),從克服障礙、消除顧慮著手,以語音學(xué)習(xí)記憶單詞,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生自己愛聽、愛說英語,從而給基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供進(jìn)步的機(jī)會(huì),同時(shí)激勵(lì)水平稍高的學(xué)生。

參考文獻(xiàn):