城市設(shè)計范圍精選(九篇)
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第1篇：城市設(shè)計范圍范文
關(guān)鍵詞： 微課 翻轉(zhuǎn)課堂 LED旋律燈
六年來，翻轉(zhuǎn)課堂這種新教學模式在包括北美在內(nèi)的世界各地學校廣受歡迎，目前，其在中國的教育熱土上也逐漸開花結(jié)果。國內(nèi)不少地區(qū)都進行了行之有效的探索，也取得了一定的成效。但翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式在職業(yè)學校教育教學實踐中還處于初步探索階段；在研究領(lǐng)域，近一年在“中國知網(wǎng)”文獻收錄的以“職業(yè)教育翻轉(zhuǎn)課堂”為主題的研究文獻僅15篇?；ヂ?lián)網(wǎng)普及和信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使翻轉(zhuǎn)課堂教學模式變得可行和現(xiàn)實。
上海師范大學黎加厚提出：“‘微課程’是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。”其說明微課程除視頻外，還可以是錄音、PPT、文本等形式，并包括學習清單和學習活動安排。
翻轉(zhuǎn)課堂是從英語“Flipped Class Model”翻譯過來的術(shù)語，也被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學模式”，簡稱翻轉(zhuǎn)課堂或反轉(zhuǎn)課堂。傳統(tǒng)的教學模式是老師在課堂上講課、布置家庭作業(yè)，讓學生回家練習。與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生在家完成知識的學習，課堂變成師生之間和學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，達到更好的教育效果。
一、設(shè)計“翻轉(zhuǎn)課堂”自主學習任務(wù)單
很多教師洞察到“翻轉(zhuǎn)課堂”的功效，希望嘗試，但苦于不知道從何下手。實驗翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵，在于找到一個好抓手。設(shè)計好“學習任務(wù)單”，就是破解翻轉(zhuǎn)課堂難題的好抓手。以《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程中的項目LED旋律燈的制作與調(diào)試為例，其自主學習任務(wù)單如下所示：
《LED旋律燈的制作與調(diào)試》自主學習任務(wù)單
二、開發(fā)“翻轉(zhuǎn)課堂”配套學習資源
真正意義的翻轉(zhuǎn)課堂需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、數(shù)字化學習資源和平臺的支撐。為了幫助學生完成任務(wù)單給出的任務(wù)，需要給學生提供相應(yīng)的學習資源，其中微型教學視頻即“微課”是優(yōu)選資源，是課的精華部分的濃縮。以《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程中的項目LED旋律燈為例，開發(fā)了微課：萬用表的使用、直流穩(wěn)壓電源的使用、電烙鐵的使用、手工焊接的技巧、電阻識別、電容識別、駐極體話筒識別、二極管識別、三極管識別、印制電路板的裝接等。
三、完善“翻轉(zhuǎn)課堂”移動學習平臺
在信息技術(shù)的支撐下，網(wǎng)絡(luò)學習平臺為學習者營造個性化協(xié)作式的自主學習環(huán)境，促進教育模式的改革和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，使信息技術(shù)遠遠突破輔助教學的概念而成為教育不可或缺的工具和要素。移動學習平臺為“反轉(zhuǎn)課堂”的實施提供保障，是構(gòu)建學生隨時在線學習，教師進行全程網(wǎng)絡(luò)答疑、作業(yè)批改和即時檢測效果的學習模式的基礎(chǔ)。
四、實踐“翻轉(zhuǎn)課堂”課堂教學方式
與傳統(tǒng)課堂教學相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式改變了教學流程和教學手段。翻轉(zhuǎn)教學流程是“課前信息傳遞、課中消化吸收、課后驗收評價”。從創(chuàng)新的角度來講，翻轉(zhuǎn)教學的流程是學生通過“微課”學習新知、師生平臺交流互動了解難點、教師在課堂上展示課前學習的情況，講解難點和疑點后、學生協(xié)作實操、驗收學習成果，課后綜合評價。
課前，教師通過移動學習平臺推送“微課”資源，如萬用表的使用、直流穩(wěn)壓電源的使用、電烙鐵的使用、手工焊接的技巧、電阻識別、電容識別、駐極體話筒識別、二極管識別、三極管識別、印制電路板的裝接等，“微課”資源嵌入教學項目每個學習模塊。如《LED xuanlv燈的制作與調(diào)試》項目分為六大模塊，它們分別是模塊一，使用儀器儀表；模塊二，識別器件；模塊三，理解電路原理；模塊四，安裝器件；模塊五，焊接電路；模塊六，調(diào)試電路。學生在線學習，采取模塊晉級的形式學習；教師通過平臺時時了解學生的學習狀態(tài)并在線答疑。豐富的信息化資源實現(xiàn)一對一課外學習知識，讓學生成為學習的主角。課前學習、互動、反饋為教師準確掌握學生的疑難問題、更好地進行課程設(shè)計做準備。
課中，教師根據(jù)課前網(wǎng)絡(luò)平臺掌握學生學習情況后，精心設(shè)計課堂內(nèi)容、組織課堂活動，深入淺出地為學生講解重點、難點；學生運用所學在課堂上制作與調(diào)試LED旋律燈。如通過移動學習平臺，教師了解到同學對模塊三理解電路原理學習后，鞏固練習正確率偏低，課堂上教師對該模塊內(nèi)容重點分析講解，對部分同學課前學習的疑難問題進行一對一課堂答疑和指導，讓學生更有效地掌握知識。之后，學生自行選取工具與電子器件，應(yīng)用所學知識制作與調(diào)試LED旋律燈。學生在整個制作和調(diào)試過程中，教室中操作臺上每個工位的自動錄播系統(tǒng)及時記錄學生操作過程，并傳輸給教師機，教師在線查看每個同學的操作過程。對于學生存在的操作問題，教師第一時間發(fā)現(xiàn)，并能及時給予一對一現(xiàn)場指導。
課后，教師結(jié)合課前學生移動學習平臺學習測評分和課堂知識運用給予LED項目總評成績。若學生還存在疑點，則可以利用移動學習平臺“微課”資源再次復習，并完成移動學習平臺該項目的項目報告。
五、“翻轉(zhuǎn)課堂”課堂教學成效
由于翻轉(zhuǎn)課堂是新生事物，還沒有經(jīng)驗，為了讓家長放心，只能用事實說話?；谝陨涎芯颗c實踐，教師對試點翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的《LED旋律燈的制作與調(diào)試》教學效果進行評價，并以此檢驗構(gòu)建的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的科學性和適應(yīng)性。
1.通過該“翻轉(zhuǎn)課堂”的探索與實施，解決了學生在傳統(tǒng)教學課堂上神經(jīng)緊繃，擔心遺漏，或因分心而跟不上教學節(jié)奏等問題，“翻轉(zhuǎn)課堂”實現(xiàn)了讓學生掌握學習，讓學生按自己的節(jié)奏學習。
2.通過該“翻轉(zhuǎn)課堂”的探索與實施，解決了教師在傳統(tǒng)教學課堂上沒有足夠時間對學生進行一對一個性化的指導的問題，使教師由內(nèi)容呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的教練，讓教師有足夠的時間與學生交流，回答學生提出的問題，參與到學習小組中，對每個學生進行個別指導。
3.通過該“翻轉(zhuǎn)課堂”的探索與實施，解決了《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程傳統(tǒng)教學中的一對多示范模式、器材易損壞、評價數(shù)據(jù)難以及時統(tǒng)計分析、故障檢修不夠全面等實訓癥結(jié)。
在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)由于中職學生的學習主動性較弱，完全翻轉(zhuǎn)課堂的課后學習效果是欠缺的，無形中加大了教師課后的工作量。針對這一情況，后期需要調(diào)整教學實施方案，讓學生利用微課、虛擬仿真等學習資源自主學習可以放到課上，根據(jù)系統(tǒng)及時統(tǒng)計結(jié)果，針對學習難點，教師將及時給予點撥；虛擬仿真學習通關(guān)后，對項目進一步進行課堂實戰(zhàn)。
參考文獻：
第2篇：城市設(shè)計范圍范文
【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 微課程 教學設(shè)計 教學模式
【中圖分類號】TP434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-
一、引言
一位名叫薩爾曼?可罕的年輕人在給小孩鞏固功課的時候，為了方便，將視頻傳到網(wǎng)上供他們自主學習，隨著點擊率的提升，他開始思考這種教學方式的優(yōu)勢，逐步創(chuàng)立了他的可汗學院。在可汗學院視頻教學影片的啟發(fā)下，許多教師嘗試著改變以前的課堂教學方式，讓學生課前在家觀看視頻，把握課程的重難點，同時通過適當?shù)木毩晛碓u價學習的掌握程度；然后在課堂上，將精力集中在解決問題以及教師和學生之間的協(xié)作交流上。這種方式的教學便是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。
傳統(tǒng)的教學過程一般包括知識傳授和知識內(nèi)化兩個階段。知識傳授是教師通過課堂中的講授來完成的，知識內(nèi)化則要求學生在課后通過作業(yè)、操作或?qū)嵺`來完成。在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種教學形式受到了顛覆，在各種技術(shù)的輔助下，知識傳授在課后完成，知識內(nèi)化則在課堂中通過教師的協(xié)助和同學的協(xié)作而完成，翻轉(zhuǎn)課堂由此形成。
微課是近年來新興的一種教學形式，它一般以5～10分鐘的時間來講述某個專題的內(nèi)容。在忙碌的現(xiàn)代社會中。微課這種教學形式以其時間短、授課形式豐富、跨越領(lǐng)域廣而成為現(xiàn)代社會尤其是網(wǎng)絡(luò)社會中普遍歡迎的教學手段。
微課要在很短的時間內(nèi)教授完某個專題的內(nèi)容，這種教學形式?jīng)Q定了它必然與傳統(tǒng)的各種教學形式會有很大的不同，本文從多個方面分析了微課這種教學形式下教學設(shè)計的獨特之處，并以實例說明其實踐方式。
近年來隨著信息技術(shù)的不斷的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂不斷的受到?jīng)_擊，數(shù)字故事、電子書包、電子白板層出不窮，這些基于數(shù)字技術(shù)為我們的課堂帶來生機和變革。而信息技術(shù)以其獨有的特性，一直走在變革之中。微課因為符合學生學習碎片化的需要，在信息技術(shù)的教學中起到的重要的作用。
“微課”又被人們稱為“微課”，老外則叫“Microcourses”，“Micro-lesson”，“Mini-lesson”，“mini courses”，“small lecture”等等。從去年開始，隨著顛倒的課堂（翻轉(zhuǎn)課堂）、可汗學院等新概念的普及，微課作為顛倒的課堂的課前預習環(huán)節(jié)的重要載體，受到教師和學校管理者的高度重視，微課在全國各地迅速成為教育界關(guān)注的熱點。
2012年秋季開始，教育部面向全國中小學舉行微課作品征集評選大賽。2012年11月，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓中心正式下發(fā)通知，決定于2012年12月至2013年8月，舉辦首屆全國高校微課教學比賽。至此，微課迅速地完成了從小學、中學、高校，直至社會大眾的覆蓋。
大家知道在傳統(tǒng)授課時一節(jié)課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學點展開，精彩的、的環(huán)節(jié)都是短暫的，瞬間的。學生視覺駐留時間普遍只有5-8分鐘，若時間太長，注意力得不到緩解，很難達到較理想的教學效果。如果換一種思維方式，只將教學重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來提供給學生，而且5-8分鐘，50M左右大小的簡短視頻，也方便學生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點播。能重復使用，利用率高，較好的滿足師生的個性化教學和個性化學習需求。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的意義
翻轉(zhuǎn)課堂正成為教育信息化和教育創(chuàng)新話題之一，許多學者開始了翻轉(zhuǎn)課堂的研究，近 日ClassroomWindow了一項翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用調(diào)查報告：1.88%受訪的教育工作者認為翻轉(zhuǎn)課堂提高了他們的職業(yè)滿意度；2.67%的受訪者聲稱學生的成績有了適當?shù)奶岣撸?.80%的受訪者表示學習態(tài)度得到了適當?shù)母纳疲?.99%的受訪者希望下一年繼續(xù)采用翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式。
亞倫?薩姆斯和喬納森?貝格曼在多個演講和You-tube視頻中也提到了翻轉(zhuǎn)課堂在以下3個方面改變了學生的學習。
（一）翻轉(zhuǎn)課堂增強了學習的自主性
學生課后觀看教師的視頻講解時，不需要像在課堂上一樣集中精力，擔心遺漏重點內(nèi)容與教學片斷，也不需要擔心跟不上教師的教學節(jié)奏，完全可以在輕松的氛圍中進行學習中。學生通過自己掌握節(jié)奏的快慢來分配每個視頻片斷的觀看時間，理解的快進跳過，沒明白的倒退反復觀看，也可停下來做筆記或仔細思考，甚至還可以通過聊天工具向老師或同伴尋求幫助。翻轉(zhuǎn)課堂實施后，學生能夠利用教學視頻，按照自己的學習情況來調(diào)整學習步調(diào)與節(jié)奏，自主學習能力有了很大的提高。
（二）翻轉(zhuǎn)課堂增加了學習中的互動性
在翻轉(zhuǎn)課堂的教學過程中，把解決問題和師生之間以及生生之間的協(xié)作互動主要放在了課堂上，在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，也強化了學習的互動性。
教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者，教師有足夠的時間來參與學生的互動，如解答學生的問題與疑惑，參與到學生的討論中，能夠真正實現(xiàn)“因材施教”，有針對性地指導學生，實現(xiàn)個別化指導。學生在完成作業(yè)的過程中，當教師注意到部分學生因為相同的問題而困擾時，便可以將這部分學生組織起來，進行統(tǒng)一輔導，這樣既能充分利用小組之間的協(xié)作進行交流，也能發(fā)揮教師的指導作用。與此同時，學生也逐步成立屬于自己的協(xié)作學習小組，同伴之間互相幫助，互相學習與借鑒，而不是僅僅依靠教師來傳遞知識。
（三）翻轉(zhuǎn)課堂增強了與家長的互動性
家庭環(huán)境，家長的態(tài)度對于學生的學習與成長起著關(guān)鍵性的作用。以往教師和家長之間的交流、溝通主要是依托家長會以及現(xiàn)在的“家校通”，而家長最關(guān)心的問題往往是孩子在課堂上的表現(xiàn)，如：是否認真聽講，是否勇于發(fā)言，是否開小差，很難真正地參與到孩子的學習中來。翻轉(zhuǎn)課堂的實施，讓家長能夠真正參與到孩子平時的學習中，還能起到良好的監(jiān)督與指導作用；思考如何創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，幫助孩子成為優(yōu)秀的學習者。這些都離不開與教師的交流。
當然，隨著翻轉(zhuǎn)課堂的逐漸興起，翻轉(zhuǎn)課堂在實踐中也遇到了一系列的問題。 如在提供教學視頻供學生進行自主學習的時候，如何保證視頻傳遞大量的學習資源，如何讓資源與課程有效的結(jié)合，在交互課堂中又如何提高教師在教學中的“附加值”。此時，專題化、片段化的微課程為學生提供了良好的學習機會，同時有效地促進了教師知識的傳授和學生對知識的學習與掌握。
三、微課程在翻轉(zhuǎn)課堂中的實踐模式探索
（一）微課程的概念梳理
關(guān)于微課有各種定義，我通過網(wǎng)絡(luò)搜索后結(jié)合我的認識歸納整理如下：
“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔教學資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等教學資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。佛山市教育局胡鐵生老師對微課的定義是：微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。
美國微課做得最好的，是可汗學院（Khan Academy）的微課?？珊箤W院是一個非盈利教育組織，通過在線收藏了3500 多部可汗老師的教學視頻，向世界各地的人們提供免費的高品質(zhì)教育。該項目由薩爾曼?可汗給親戚的孩子講授的在線視頻課程開始，迅速向周圍蔓延，并從家庭走進了學校，甚至正在“翻轉(zhuǎn)課堂”，被認為正打開“未來教育”的曙光?，F(xiàn)在國內(nèi)很多微課制做都以可汗學院的微課為范例。國內(nèi)以李玉平的微課最有影響，李玉平老師是內(nèi)蒙古內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)教研中心副主任，國內(nèi)微課程創(chuàng)始人之一，他制做了大量的微課放到網(wǎng)上交流。在廣東，在微課推廣方面以佛山教育局胡鐵生老師最有影響。
一般人對微課的誤解是易把它理解為課堂實錄片斷，以為微課就是一段短小的教學片斷。用黎教授的話來說，微課不是“瞎子摸象”，只看到局部，而應(yīng)當是“麻雀雖小，五臟俱全”。微課制做的方式有多種多樣，可以是PPT，可以用手機錄象，也可以用各種錄屏軟件錄制。微課的生命力在于創(chuàng)意，沒有創(chuàng)新的微課完全失去了微課的意義。微課要突出“微”以“微”見長，其長度一般不要超過5分鐘。
近年來隨著信息技術(shù)的不斷的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂不斷的受到?jīng)_擊，數(shù)字故事、電子書包、電子白板層出不窮，這些基于數(shù)字技術(shù)為我們的課堂帶來生機和變革。而信息技術(shù)以其獨有的特性，一直走在變革之中。微課因為符合學生學習碎片化的需要，在信息技術(shù)的教學中起到的重要的作用。
“微課”又被人們稱為“微課”，老外則叫“Microcourses”，“Micro-lesson”，“Mini-lesson”，“mini courses”，“small lecture”等等。從去年開始，隨著顛倒的課堂（翻轉(zhuǎn)課堂）、可汗學院等新概念的普及，微課作為顛倒的課堂的課前預習環(huán)節(jié)的重要載體，受到教師和學校管理者的高度重視，微課在全國各地迅速成為教育界關(guān)注的熱點。
2012年秋季開始，教育部面向全國中小學舉行微課作品征集評選大賽。2012年11月，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓中心正式下發(fā)通知，決定于2012年12月至2013年8月，舉辦首屆全國高校微課教學比賽。至此，微課迅速地完成了從小學、中學、高校，直至社會大眾的覆蓋。
大家知道在傳統(tǒng)授課時一節(jié)課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學點展開，精彩的、的環(huán)節(jié)都是短暫的，瞬間的。學生視覺駐留時間普遍只有5-8分鐘，若時間太長，注意力得不到緩解，很難達到較理想的教學效果。如果換一種思維方式，只將教學重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來提供給學生，而且5-8分鐘，50M左右大小的簡短視頻，也方便學生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點播。能重復使用，利用率高，較好的滿足師生的個性化教學和個性化學習需求。
（二）教學設(shè)計模式相關(guān)概念
教學是以促進學習的方式影響學習者的一系列事件，而教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程[1]。教學模式就是在一定的教學思想指導下，圍繞著教學活動中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化和理論化的教學范型[2]。教學設(shè)計模式就是教學設(shè)計理論的簡化形式，是組織化和結(jié)構(gòu)化了的教學方法和教學策略[3] 。微課程在翻轉(zhuǎn)課堂中的實踐模式依托于傳統(tǒng)的教學設(shè)計模式，在加入微課程的同時根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的特征做了適當?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新。
（三）微課程在翻轉(zhuǎn)課堂中的實踐模式探索
教學設(shè)計涉及到教學目標、教學內(nèi)容、學習策略、教學策略、教學媒體等多個要素之間的組織化問題，以及如何將這些要素整合為一個模型?，F(xiàn)有的教學設(shè)計模式很多，其中幾種典型的教學設(shè)計模式，已在教育技術(shù)學領(lǐng)域沿用了很多年，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及顛倒課堂的興起，傳統(tǒng)的教學設(shè)計模式顯然無法適應(yīng)現(xiàn)今的教學與學習環(huán)境。
本文根據(jù)之前的教學設(shè)計模式，并借鑒微課程開發(fā)模式，提出了一個適合翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計模式。該模式由學習者分析和學習情境分析、學習策略的設(shè)計、微課程的設(shè)計與開發(fā)、學習者先行學習、教學策略的設(shè)計、教學活動的實施以及學習結(jié)果的評價與反饋組成，如圖1所示。
1.學習者分析與學習情境分析
在翻轉(zhuǎn)課堂中的學習者學習，主要依靠自我建構(gòu)來學習知識，是學習活動的主體，因此，翻轉(zhuǎn)課堂中的學習者分析除了包括認知特點、學習動機、學習風格、起點水平分析外，還須分析學習者對移動學習的態(tài)度、技能以及網(wǎng)絡(luò)學習的技術(shù)環(huán)境（如網(wǎng)絡(luò)、DVD、U盤、電子書包等）進行分析。
學習情境主要是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的分析，學習者是否能順利利用網(wǎng)絡(luò)平臺對教師提供的微課程等學習資源進行有效的學習；學習過程中學生是否能夠有效利用討論區(qū)或者交談軟件進行師生間、生生間的交流與協(xié)作。
2.學習策略設(shè)計
學習策略設(shè)計是翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計中促進學生主動完成意義建構(gòu)的關(guān)鍵性環(huán)境，需要引起足夠的重視，。學習策略包括自主學習策略的設(shè)計（如支架式教學策略、拋錨式教學策略、隨機進入教學策略等）、協(xié)作學習策略的設(shè)計（如課堂討論、協(xié)同和伙伴等）動機激發(fā)和維持策略的設(shè)計（如ARCS動機激發(fā)和維持模型）。這些教學策略在促進學生學習的同時，也促進了學生與教師的發(fā)展。
3.微課程設(shè)計與開發(fā)
微課程的設(shè)計必須緊密聯(lián)系教學目標與教學內(nèi)容，目標單一、內(nèi)容清晰，使學生擁有“更加聚焦的學習體驗”。所以微課程設(shè)計時要深挖細節(jié)，設(shè)計主題完整的微問題，加強微課程互動，促進學生思考，提高學習目標準確度，使學生對知識的理解更加深入、透徹。
微課程必須重視細節(jié)上的鉆研，設(shè)計開發(fā)能促使學生深度學習的、簡明扼要的微問題，促進學生的思考。無論是知識的講授還是問題的解決，都是要解決學生在學習過程中遇到的一些疑難問題。運用系統(tǒng)的思維方法對問題進行整體的規(guī)劃，構(gòu)建微課程，倘若是課時較長的重點內(nèi)容，將其分為若干個小主題，內(nèi)容相關(guān)的片斷組成小專題，供學生學習，使學生明確重難點以及知識點之間的聯(lián)系，集中精力學習，促進學生自主學習能力的提高以及邏輯思維能力的提升。
4.學習者先行學習
在技術(shù)的支持下，學生自主學習教師提供的微課程，以及利用一些相關(guān)的專題網(wǎng)站資源進行個性化學習，通過相關(guān)的網(wǎng)站或者交互軟件以及平臺和師生進行協(xié)作、研討，將原先課堂講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，學生主動完成知識的傳授，而將知識內(nèi)化留在課堂中完成。
5.教學策略設(shè)計
翻轉(zhuǎn)課堂的教學是以建構(gòu)主義為指導思想，一般采用協(xié)作學習、發(fā)現(xiàn)學習等學習策略，教師在教學過程中為學習者提供指導，學生成為學習過程的中心。自此，教師成了學生便捷地獲取學習資源使用學習資源、處理學習信息、應(yīng)用知識的腳手架。這意味著教師不再是知識的單一傳授者，是學生進行學習的主要促進者和指導者。
新的教學策略要促進學生的學習，但是不能干預學生的選擇。教師通過設(shè)計良好的教學策略來促進學生的學習與成長，分配好課堂上的講授時間，把更多的時間交給學生，增強課堂中的互動，讓學生能夠在交互協(xié)作中完成學習任務(wù)。學生學習完成后，教師必須了解學生的知識掌握程度，給予及時的評價與反饋，讓學生明白自己的學習狀況，這樣便于教師對教學策略進行適當?shù)恼{(diào)整，更好地促進學生學習。
6.教學活動實施
翻轉(zhuǎn)課堂教學活動的實施主要是知識內(nèi)化的過程，在課堂內(nèi)進行高質(zhì)量的學習活動，對于未理解或有疑問的知識進行探討、提問，教師提供個別化的指導，讓學生在具體環(huán)境下運用其所學知識，形成新的認知結(jié)構(gòu)。主要包括：學生完成作業(yè)；獨立解決問題；探究協(xié)作式活動；基于項目的學習。
為了更好地激發(fā)學生的學習積極性和學習熱情，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教師會自制學習資源通，過共享、動態(tài)的測量與評價，追蹤學生的學習全過程；同時，他們還會用各種方式幫助學生在游戲中學習，使得每一個學生的學習更加個性化
7.學習結(jié)果評價與反饋
在完成一個單元學習后，教師要檢查學生的知識掌握情況（如通過作業(yè)、考試等方式），給予及時的評測和反饋，使學生清楚自己的學習情況。根據(jù)測評結(jié)果進行集體輔導或個性化指導，促進同伴之間的互助，以及學生知識的內(nèi)化，還便于教師對課堂活動的設(shè)計做出及時的調(diào)整，更好地促進學生的學習；與此同時，便于教師對課堂活動進行協(xié)調(diào)、安排，優(yōu)化微課程的開發(fā)。
這種嶄新的教學模式，教師和學生都面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機遇。學生需具備較高的自主學習能力才能完成課程內(nèi)容的學習，對于學生自主能力的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提升也提出了要求；教師在微課程的編制質(zhì)量、對學生的指導、課堂活動的組織等方面也面臨著挑戰(zhàn)。與此同時，對于學生和教師來說，也是一個很好的成長與發(fā)展的機會。
四、微課程的使用有利于分層教學
在新授課中我一直使這樣的教學模式：“情景導入――出示目標――任務(wù)驅(qū)動――學習方法（學生自主學習、教師精講演示、學生交流合作等方法根據(jù)學情來選擇）――學生演示――評價反饋”的模式來進行授課。在多年的教學過程中，我一直為學生對計算機操作熟練程度差別很大而苦惱：有一小部分學生總能很快的完成課堂任務(wù)，但慢的學生可能才做了一點。這一現(xiàn)像在學習flas、ps圖像處理，這些軟件時更為明顯。如果按照操作快學生的進度，操作慢的學生勢必是什么都學不到的，也不利于全體學生的學習；但如果按照慢學生度，這對快的那一小部分學生又似乎不太公平。這時微課程闖入了我的視線。制作幾個小的微課程，讓學生自己對照學習操作。即可以使用暫停邊看邊操作，還可以一邊邊不停的觀察，直到掌握了為止。幾節(jié)課下來取得了意想不到的效果。在學習flash軟件中《制作引導線動畫》一課中，我設(shè)計了蝴蝶沿引導線飛行的任務(wù)讓學生完成本課的操作目標。為了幫助學生自主學習，我將這一任務(wù)分解：制作了煽動翅膀的蝴蝶元件微課和沿引導線飛行蝴蝶微課幫助學生學習；同時又錄制了拓展任務(wù)――蝴蝶飛行的場景由遠及近的微課。在上課時田橫濮、徐敬堯等同學大約用了其他同學的三分之一時間就掌握了目標任務(wù)――創(chuàng)建引導線動畫，之后他們又根據(jù)拓展任務(wù)的微課完成了場景的設(shè)置，而操作慢的同學還在完成第一個任務(wù)中。這樣幾位操作比較快的同學又根據(jù)以前學習的知識分別對場景進行了個性化的設(shè)計。有的在場景中利用形狀動畫加入了太陽；有的利用幀幀動畫加入了文字說明；有的利用運動動畫加入了其他的小動物。經(jīng)過幾位同學的設(shè)計操作形成了一個較完整的小故事。而慢的同學也差不多完成了本課的目標任務(wù)――創(chuàng)建引導線動畫。
在微課的使用過程中，學生能行快掌握播放微課的技術(shù)，并有效的幫助學生自主學習完成任務(wù)。把教師從一遍遍的演示解讀中解放出來。由于學生在學習過程中能自主控制自己的學習進度因此能照顧到各個層次的學生?？梢哉f在信息技術(shù)課中使用微課可以說是一舉多得，利于學生的分層學習。
五、微課+翻轉(zhuǎn)課堂取得意想不到的效果
翻轉(zhuǎn)課堂類似于我們之前所說的課前預習。由于信息技術(shù)課的特點，這門課幾乎不會布置學生課下的作業(yè)，課前預習也就無從談起。而學生對于這門課有著很高的熱情，幾乎每節(jié)課學生都會提前很多時間到微機室準備上課。那么，可以利用這段時間，讓學生了解本課學習目標，并通過觀看微課基本掌握的操作技能。這樣就把課堂中的自主學習部分拿到了課前進行，對于能力較好學生這段時間已經(jīng)足夠他掌握本課的操作了，對于接受較慢的同學，因為有了課前的預習，課上再花少許時間也能較快的掌握。在高二學生學習vb編程《變量》一課時，我分別用以往“情景導入――出示目標――任務(wù)驅(qū)動――學習方法（學生自主學習、教師精講演示、學生交流合作等方法根據(jù)學情來選擇）――學生演示――評價反饋”的模式上了一節(jié)；用“了解目標――自主學習――情景導入――任務(wù)驅(qū)動――學生演示（教師精講）――評價反饋”模式上了一節(jié)。通過對兩節(jié)課對比發(fā)現(xiàn)，后者比前者節(jié)約出了大約十分鐘的時間，學生可以利用這部分的課堂時間完成由教師設(shè)計更有難度的任務(wù)。第一個模式學生完成了兩個編程的設(shè)計和調(diào)試，第二個模式學生可以完成三至四個編程設(shè)計和調(diào)試，幾名同學不但完成了全部的編程設(shè)計，還對程序的界面進行了個性的設(shè)計，讓程序看起更美觀。如果說使用微課滿足了不同層次的學生學習的需要，那么翻轉(zhuǎn)課堂又讓這分滿足，發(fā)揮了更大的作用。
六、微課在教與學中的使用及意義
（一）在新授課上微課的作用
1.課前復習。根據(jù)學生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點設(shè)計制作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備。
2.新課導入。教師根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學生看此視頻。
3.知識理解。教師對本節(jié)重難點做點撥，典型例題引導學生探究規(guī)律。在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻。
4.練習鞏固。教師設(shè)計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。
5.小結(jié)拓展。引導學生總結(jié)本節(jié)重點及規(guī)律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設(shè)計一些適應(yīng)不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用于結(jié)束本課前放。
（二）微課在學生自主學習中的應(yīng)用
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機的普及已經(jīng)使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學生便可以隨時點播學習，其優(yōu)點有一下幾點：
1.微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設(shè)計，非常適合學生自學。
2.時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現(xiàn)。
3.適應(yīng)不同的學生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。
4.由于視頻可以反復播放，使那些平時反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉(zhuǎn)化問題。
（三）微課在促進教師業(yè)務(wù)成長和教學研究中的作用
1.制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業(yè)務(wù)成長。
2.微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學經(jīng)驗和方法的交流，
3.微課便于教師進行知識管理，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學效果。
4.微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學科教學與信息技術(shù)的整合能力。
七、微課的制作
（一）錄像
用攝像機錄下，教學活動中的閃光點，作為“微課”展示。
（二）用手機錄像
智能手機普及率高，攝錄功能完善，使用方便、快捷。可以用手機錄下教學活動中的“火花”，制成“微課”。
（三）現(xiàn)場錄制
利用錄屏軟件Camtasia Studio，錄下講課過程中PPT、語音等內(nèi)容。
（四）創(chuàng)意無限的其他方法――心有多大，夢有多
八、結(jié)語
翻轉(zhuǎn)課堂的前景是光明的，要使翻轉(zhuǎn)課堂有效、高效地運行與發(fā)展，微課程的開發(fā)是必不可少的。以微課程為基礎(chǔ)的顛倒課堂教學設(shè)計模式充分發(fā)揮了教師的指導以及促進作用，通過設(shè)計開發(fā)有效的教學材料，來促進學生的成長以及自主學習能力的提升；協(xié)作、互動的學習環(huán)境充分激發(fā)了學生的學習熱情和積極性，促進了學生的個性化成長。教育工作者要對整個教學系統(tǒng)，包括教學對象、教學媒體、教學策略等一系列要素進行深入的探討，努力探索適合我國國情的翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計模式，促進翻轉(zhuǎn)課堂更快更好的發(fā)展。
參考文獻：
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[6] 裘德海.高校利用微課程促進教學的應(yīng)用與思考[J].科教導刊，2013（4）：95-96.
第3篇：城市設(shè)計范圍范文
關(guān)鍵詞：中央財政 省示范建設(shè) 成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學院 實驗室 建設(shè)方案
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）08-0096-01
本文主要圍繞中央財政支持作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)、省示范重點專業(yè)-園藝技術(shù)專業(yè)，以及植物保護、園林技術(shù)專業(yè)的核心技能訓練為目標，按專業(yè)群分類建設(shè)校內(nèi)、外實訓基地，實現(xiàn)資源共享。按專業(yè)核心技能培養(yǎng)，整合和調(diào)整實驗室、校內(nèi)實訓場，完善管理機制，特別是校內(nèi)、外共享機制的建立。新增功能實驗室—種子檢測、測土配方實驗室等。本文著重介紹校內(nèi)基礎(chǔ)實驗室建設(shè)方案的實施情況。
實驗室堅持應(yīng)用性和基礎(chǔ)性研究相結(jié)合思路，堅持“開放、流動、聯(lián)合、競爭”運行機制，加強資源綜合集成，成為成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學院農(nóng)學園藝分院各專業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的科研陣地。實驗室實行開放型管理運行機制，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，運用共建共享的機制，對大型科學儀器和設(shè)備、科技數(shù)據(jù)與文獻、科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)基地、信息網(wǎng)絡(luò)資源等進行戰(zhàn)略重組與建設(shè)，構(gòu)建布局合理、功能齊全、開放高效、體系完備的科研和信息保障系統(tǒng)，創(chuàng)造良好的制度環(huán)境和政策環(huán)境為學科發(fā)展和創(chuàng)新性研究提供及時有效的支持。
在實驗樓（成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學院農(nóng)學園藝分院第七教學樓右側(cè)，左側(cè)為畜牧獸醫(yī)分院）的一樓大廳繪制實驗室基本平面圖，每個樓層也要繪制各樓層實驗室平面，并介紹各實驗室的設(shè)備情況和功能。具體建設(shè)方案如下：
一、作物栽培與遺傳育種改良實驗室
主要圍繞選育高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、多抗農(nóng)作物新品種的需要，充分利用作物種質(zhì)資源，染色體工程、細胞工程、群體改良、輪回選擇、品種間雜交、遠緣雜交等技術(shù)手段，選育出符合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的新品種（組合）在生產(chǎn)上應(yīng)用；同時進行農(nóng)作物的品質(zhì)分析，測定農(nóng)作物各種營養(yǎng)成分含量、食味品質(zhì)和外觀品質(zhì)的分析，為品質(zhì)育種提供實驗指導。此外，積極為各專業(yè)的學生開展實驗課和承擔畢業(yè)實習任務(wù)，促進我院作物栽培與遺傳育種學科發(fā)展。
1.將現(xiàn)有的作物栽培實驗室和遺傳育種實驗室合并建成作物栽培與遺傳育種改良實驗室，仍為兩間實驗室，并在現(xiàn)有的實驗設(shè)備的基礎(chǔ)上將于2011年對實驗室的基礎(chǔ)設(shè)施進行更新，重新購置實驗臺和實驗櫈，調(diào)整實驗室功能，提高實驗室的利用率。2010年已購置一部分實驗農(nóng)機具包括微型翻耕機、聯(lián)合收割機、光合作用測定系統(tǒng)、田間小氣候測定系統(tǒng)、紫外分光光度計、搖床、超低溫冰箱、植物生長箱、超凈工作臺、凱式定氮儀等大型儀器。2011年購置近紅外谷物品質(zhì)分析儀、纖維素測定儀、脂肪測定儀、電泳系統(tǒng)（包括用于核酸、蛋白、雙向電泳）、凝膠成像系統(tǒng)，安裝多媒體系統(tǒng)（電腦+82英寸液晶屏電視）。2012～2013年購置基因擴增儀、基因槍、PCR儀、氣相色譜儀、紅外光譜儀等。
2.種子資源與檢測實驗室
實驗室建在7-4-5室，原為保管室，將保管室轉(zhuǎn)至7-4-7室，把標本室分別建在作物栽培與遺傳育種改良實驗室和種子資源與檢測實驗室內(nèi)，不單建標本室。
主要進行種子包衣，種子引種，種子質(zhì)量控制，雜交制繁種技術(shù)，種子生產(chǎn)的化學調(diào)控，種子活力，種子貯藏，種子檢驗，作物遺傳資源核心種質(zhì)的構(gòu)建等方面的研究。本室擁有用于種子測定方面的儀器，如：水分測定儀、離心機、數(shù)粒儀、種子風選儀、種子發(fā)芽箱等，需在2011-2012年購置米質(zhì)分析儀、食味分析儀、電泳儀、種子精度工作臺等儀器。
3.土壤養(yǎng)分與配方施肥實驗室
測土配方施肥通常的測試項目應(yīng)包括土壤有效氮磷鉀等常規(guī)必測項目、pH和有效微量元素等，這些項目主要是為了了解土壤養(yǎng)分的含量狀況，為施肥配方提供依據(jù)；同時還需測定田間試驗中各小區(qū)處理的植物樣品的總氮磷鉀含量以獲得不同土壤條件下有關(guān)肥料利用率、土壤地力等重要施肥參數(shù)。因此，在設(shè)備配置時既要滿足土壤測試的需要，還要能進行植物分析。要針對不同區(qū)域土壤—作物體系中存在的共同營養(yǎng)問題，增減一些項目的測試，如一些水稻種植區(qū)增測土壤有效硅、南方酸性土壤測有效硼、有效鈣和鎂，石灰性土壤測定有效鋅等；石灰性土壤不必測定有效鈣等。
測土配方實驗室應(yīng)包括樣品處理室、樣品保存室、藥品貯藏室、制劑室、恒溫浸提室（有空調(diào)設(shè)備）、分析室、儀器室以及植物樣品消化—蒸餾室等。 實驗室面積一般應(yīng)有150-200 m2。在5樓騰出一間庫房和實驗員辦公室及土壤標本室作為土壤養(yǎng)分與配方施肥施肥實驗室，實驗員辦公室移至7-5-11和7-5-13兩室，需要購置實驗臺和實驗櫈。在2011-2012年需要購置土壤養(yǎng)分速測設(shè)備、植物養(yǎng)分分析測定、中微量元素測定儀、肥料速測儀、測土配方綜合儀等。
4.農(nóng)業(yè)氣象與生態(tài)環(huán)境監(jiān)測實驗室
將7-4-1改建為農(nóng)業(yè)氣象與生態(tài)環(huán)境監(jiān)測實驗室，將植保機械實驗室轉(zhuǎn)至三樓，由植保教研室重新規(guī)劃。
以上實驗室的建設(shè)均圍繞綜合實驗室建設(shè)，部分儀器設(shè)備進行整合調(diào)整，實現(xiàn)共用不重復購置造成不必要的浪費。化學實驗室和土壤實驗室需安裝通風設(shè)備和廢液處理系統(tǒng)。另外根據(jù)各實驗室用電情況對部分實驗室的電源進行適當?shù)母脑爝_到使用要求。
參考文獻
[1]李春龍. 以中央財政支持為契機，加強成農(nóng)院實驗室建設(shè)[J]. 科技創(chuàng)新導報，2013，10：238.
[2]毛建，郭星. 堅持親農(nóng)、事農(nóng)、興農(nóng)的文化精神——成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學院積極助推新農(nóng)村建設(shè)[J]. 四川統(tǒng)一戰(zhàn)線，2008，02：35.
第4篇：城市設(shè)計范圍范文
[關(guān)鍵詞]鉆探，任意里程正反算，VS2010，批量計算，dxf文件，程序設(shè)計
中圖分類號：G623文獻標識碼： A
[Abstract]
Based on a certain first-class highway geological exploration projectas an example, this article introduced the method of VS2010 programming that realize relative the position calculation between drillingand highway,this topic belongs to the direct and inverse position computation of line category, the most distinguishing feature of this program is batch calculation and generating AutoCAD DXF file, this program can help the survey engineers to improve efficiency, this article focuses on technical problems and solutions.of the program .
[KeyWord]
misering, direct and inverse position computation of highway, VS2010, batch calculation, DXF file, the program design
引言
在公路勘測設(shè)計過程中需要確定地面點與線路中心線的相對位置關(guān)系，同樣在公路地質(zhì)勘探項目中我們需要知道鉆孔準確的樁號和偏距。
目前我們使用的道路設(shè)計系統(tǒng)雖然具有線路正反算功能，但是必須在CAD平臺下人工逐個點計算，對于大量的地面點，這樣逐點計算的方式效率低下，且容易出錯。
另外，出圖的時候鉆孔位置的圖形標示也需要自定義，如果每個點都手動添加的話，效率就大打折扣。
為解決上述工作中遇到的問題，作者在原有成熟的線路計算算法基礎(chǔ)上，利用VS2010開發(fā)工具，設(shè)計開發(fā)出批量計算地面點與線路相對關(guān)系及自定義圖形展點的程序。
1 數(shù)學基礎(chǔ)
曲線點任意點坐標采用通用Gauss- Legend五節(jié)點公式[1],即n=5 。
式中，為線元起點A點的坐標；為待求點至A點的弧長；為線元起點計算方位角；為線元起點曲率；為線元終點曲率；為;R1=R5=0.1184634425;R2=R4=0.2393143352;R3=0.2844444444;V1=1-V5=0.0469100770;V2=1-V4=0.237653449;V3=0.5
Q為線路偏向，左負右正
反算中采用垂距公式[2]為
(2)
公式推導過程及任意里程正反算編程思想詳見文獻[1]、[2]，本文不再贅述。
2 程序概況與結(jié)構(gòu)
程序采用Microsoft Visual Studio 2010中的語言編寫。在.NET framework 4.0下運行。
使用反算功能（即已知地面點坐標，求該點的樁號和偏距），需要先讀入線元數(shù)據(jù)庫，再讀入坐標點數(shù)據(jù)，然后進行計算。
使用正算功能（即已知樁號，偏距，求該點的坐標），需要先讀入線元數(shù)據(jù)庫，再讀入樁號數(shù)據(jù)，然后進行計算。
本程序自定義曲線元數(shù)據(jù)庫的格式如下：
序號,曲線類型,曲線起點里程，曲線起點X坐標,曲線起點Y坐標,起點方位角,曲線起點曲率半徑,曲線終點曲率半徑,線元長度,偏向（左負右正）。
曲線元數(shù)據(jù)庫采用txt文件保存。
坐標點數(shù)據(jù)采用南方CASS坐標點格式，即“點號，，Y坐標，X坐標，高程”。
樁號文件格式是“點號，樁號，偏距”。
程序界面如下圖：
圖2-1 程序主界面
程序流程圖下圖：
圖 2-2 程序流程圖
3 程序關(guān)鍵問題及解決方法
3.1 自定義“類”構(gòu)造交點和曲線元數(shù)據(jù)庫
交點和線元數(shù)據(jù)有著不同類型的數(shù)據(jù)，如字符串和數(shù)值，一般的數(shù)組只能儲存一種類型的數(shù)據(jù)，對于有著不同的數(shù)據(jù)類型，可以采用“類”（Class）的結(jié)構(gòu)來存儲。 是一種完全的面向?qū)ο蟮木幊陶Z言，有著強大的定義類功能，任何一種數(shù)據(jù)或者控件都可以看成是一個類，每個類有著不同的屬性。
用戶在自定義類時，只需要定義出它的屬性即可，在本程序中，可以將“線元”看成一個對象或者說“類”，然后定義出它的各種屬性，如“起點類型”、“起點坐標”、“長度”等。
本程序自定義曲線元數(shù)據(jù)庫的基本屬性為：序號,曲線類型,曲線起點里程，曲線起點X坐標,曲線起點Y坐標,起點方位角,曲線起點曲率半徑,曲線終點曲率半徑,線元長度,偏向。
3.2 交點數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為曲線元數(shù)據(jù)
目前使用的道路系統(tǒng)生成的直曲表顯示的是每個交點的信息。而本文采用的是線元法計算，程序設(shè)計初期首要解決的就是如何將交點數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為曲線元數(shù)據(jù)。
在一般的直曲表中，可以得知交點坐標XJD、YJD，圓曲線半徑R0，緩和曲線1長度E1，緩和曲線2長度E2，曲線長度L，計算方位角F0，曲線間直線長度I，轉(zhuǎn)角值J及偏向Z，切線長度T及各主點里程。然后根據(jù)切線支距法的公式[5]，針對不同主點進行曲線元的轉(zhuǎn)換。
對于直緩點ZH，緩直點HZ，幾何關(guān)系比較明朗，可以利用直曲表中的得到的數(shù)據(jù)進行簡單的極坐標計算便可得到坐標。
而對于HY點，YH點，HZ點、ZY點、YZ點等主點的計算，就需要利用切線支距法敷設(shè)回旋線公式先計算主點在獨立坐標系中的坐標，然后在利用平面坐標相似變換的模型，即平移、旋轉(zhuǎn)后可以得到主點坐標。
根據(jù)以上思想，便可推導出每種類型的曲線起點坐標公式，本文不一一闡述。
3.3 寫DXF文件
用VS2010寫DXF文件其實跟寫普通文本沒有區(qū)別，難點在于需要了解DXF文件的結(jié)構(gòu)。
項目中預期的鉆孔圖示如下圖所示：
圖3-1鉆孔展點圖例
要簡單地實現(xiàn)以上自定義圖示的展點，本程序主要應(yīng)用到TABELS部分和ENTITIES部分。
TABELS部分用于新建一個圖層，ENTITIES部分用于繪圖實體的定義。
要實現(xiàn)該圖例，我們需要定義一個圓，一個點、一條直線和三個文本。
這里簡單舉例定義一個圓，在DXF文件中可以寫成：
SECTION
2
ENTITIES
CIRCLE
8
鉆孔
10
1000
20
1000
40
50
ENDSEC
EOF
以上語句就簡單定義了一個在圖層“鉆孔”中，圓心坐標為（1000， 1000）,半徑為50的一個圓。
依此類推，我們可以在DXF文件中定義任何一種CAD實體及圖層[3]。
之所以選擇用DXF文件來實現(xiàn)自定義圖形展點功能，是因為DXF文件結(jié)構(gòu)簡單、清晰，方便讀寫，可以脫離CAD環(huán)境對矢量圖形進行編輯，并且能夠很快速地實現(xiàn)預期目標。
4 工程實例
某一級路地質(zhì)勘探工程，現(xiàn)有實測鉆孔坐標300多個，需要知道每個鉆孔與線路中心線的相對位置，并且根據(jù)自定義圖示進行展點。
程序在讀取坐標數(shù)據(jù)后展點效果如下：
圖4-1 某大橋鉆孔自定義展點
程序進行反算后的結(jié)果如下：
表4-1某公路勘探鉆孔坐標反算結(jié)果
經(jīng)驗證，里程及偏距計算結(jié)果正確。與目前使用的道路系統(tǒng)生成的路線圖比較，相差毫米以下，該數(shù)據(jù)誤差是因取位不同而造成的。
5結(jié)束語
本文簡單闡述了用VS2010開發(fā)批量鉆孔樁號正反算及自定義圖示展點的過程及技術(shù)問題。
在需要大量線路正反算及展點的時候，手動量算及畫圖的方式顯得效率低下，并且不利于規(guī)范化出圖。
經(jīng)實踐證明，本程序不僅能應(yīng)用于地質(zhì)勘探項目，同樣適用于公路測量、線路規(guī)劃等工作。
參考文獻
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[3] /dxf
第5篇：城市設(shè)計范圍范文
為了貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于建立城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險制度的決定》（國發(fā)〔1998〕44號），我們制定了《關(guān)于城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險診療項目管理的意見》和《關(guān)于確定城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險醫(yī)療服務(wù)設(shè)施范圍和支付標準的意見》，現(xiàn)印發(fā)給你們，請結(jié)合實際貫徹執(zhí)行。
關(guān)于城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險診療項目管理的意見
全文
為了指導各地確定城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險診療項目，加強基本醫(yī)療保險基金的支出管理，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于建立城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險制度的決定》（國發(fā)〔1998〕44號），現(xiàn)提出以下意見。
一、基本醫(yī)療保險診療項目是指符合以下條件的各種醫(yī)療技術(shù)勞務(wù)項目和采用醫(yī)療儀器、設(shè)備與醫(yī)用材料進行的診斷、治療項目：
（一）臨床診療必需、安全有效、費用適宜的診療項目；
（二）由物價部門制定了收費標準的診療項目；
（三）由定點醫(yī)療機構(gòu)為參保人員提供的定點醫(yī)療服務(wù)范圍內(nèi)的診療項目。
二、基本醫(yī)療保險診療項目通過制定基本醫(yī)療保險診療項目范圍和目錄進行管理。制定基本醫(yī)療保險診療項目范圍和目錄既要考慮臨床診斷、治療的基本需要，也要兼顧不同地區(qū)經(jīng)濟狀況和醫(yī)療技術(shù)水平的差異，做到科學合理，方便管理。
三、勞動和社會保障部負責組織制定國家基本醫(yī)療保險診療項目范圍（見附件），采用排除法分別規(guī)定基本醫(yī)療保險不予支付費用的診療項目范圍和基本醫(yī)療保險支付部分費用的診療項目范圍。
基本醫(yī)療保險不予支付費用的診療項目，主要是一些非臨床診療必需、效果不確定的診療項目以及屬于特需醫(yī)療服務(wù)的診療項目。
基本醫(yī)療保險支付部分費用的診療項目，主要是一些臨床診療必需、效果確定但容易濫用或費用昂貴的診療項目。
四、各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市，下同）勞動保障行政部門要根據(jù)國家基本醫(yī)療保險診療項目范圍的規(guī)定，組織制定本省的基本醫(yī)療保險診療項目目錄。可以采用排除法，分別列基本醫(yī)療保險不予支付費用的診療項目目錄和基本醫(yī)療保險支付部分費用的診療項目目錄。也可以采用準入法，分別列基本醫(yī)療保險準予支付費用的診療項目目錄和基本醫(yī)療保險支付部分費用的診療項目目錄。
對于國家基本醫(yī)療保險診療項目范圍規(guī)定的基本醫(yī)療保險不予支付費用的診療項目，各省可適當增補，但不得刪減。對于國家基本醫(yī)療保險診療項目范圍規(guī)定的基本醫(yī)療保險支付部分費用的診療項目，各省可根據(jù)實際適當調(diào)整，但必須嚴格控制調(diào)整的范圍和幅度。
五、各統(tǒng)籌地區(qū)勞動保障部門要嚴格執(zhí)行本省的基本醫(yī)療保險診療項目目錄。對于本省基本醫(yī)療保險診療項目目錄中所列的基本醫(yī)療保險支付部分費用的診療項目，各統(tǒng)籌地區(qū)勞動保障行政部門要根據(jù)當?shù)貙嶋H規(guī)定具體的個人自付比例，并可結(jié)合區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃、醫(yī)院級別與?？铺攸c、臨床適應(yīng)癥、醫(yī)療技術(shù)人員資格等限定使用和制定相應(yīng)的審批辦法。未列入當?shù)貐^(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃和按國家有關(guān)質(zhì)量管理規(guī)定技術(shù)檢測不合格的大型醫(yī)療設(shè)備，不得納入基本醫(yī)療保險支付范圍。
六、參保人員發(fā)生的診療項目費用，屬于基本醫(yī)療保險不予支付費用診療項目目錄以內(nèi)的，基本醫(yī)療保險基金不予支付。屬于基本醫(yī)療保險支付部分費用診療項目目錄以內(nèi)的，先由參保人員按規(guī)定比例自付后，再按基本醫(yī)療保險的規(guī)定支付。屬于按排除法制定的基本醫(yī)療保險不予支付費用和支付部分費用診療項目目錄以外的，或?qū)儆诎礈嗜敕ㄖ贫ǖ幕踞t(yī)療保險準予支付費用診療項目目錄以內(nèi)的，按基本醫(yī)療保險的規(guī)定支付。
七、國家基本醫(yī)療保險診療項目范圍要根據(jù)基本醫(yī)療保險基金的支付能力和醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展進行適時調(diào)整。各省的基本醫(yī)療保險診療項目目錄要在國家基本醫(yī)療保險診療項目范圍調(diào)整的基礎(chǔ)上作相應(yīng)調(diào)整。
八、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中的基本醫(yī)療服務(wù)項目納入基本醫(yī)療保險范圍。隨著社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展，勞動和社會保障部將另行組織制定有關(guān)規(guī)定。
九、勞動保障部門在組織制定基本醫(yī)療保險診療項目范圍和目錄的工作中，要充分征求財政、衛(wèi)生、物價、中醫(yī)藥管理部門和有關(guān)專家的意見。物價部門在組織制定有關(guān)基本醫(yī)療保險的醫(yī)療服務(wù)收費標準時，要充分征求勞動保障、財政、衛(wèi)生部門的意見。各有關(guān)部門要密切配合，通力協(xié)作，共同做好城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險診療項目的管理工作。
關(guān)于確定城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險醫(yī)療服務(wù)設(shè)施范圍和支付標準的意見
全文
為了指導各地確定基本醫(yī)療保險醫(yī)療服務(wù)設(shè)施范圍和支付標準，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于建立城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險制度的決定》（國發(fā)〔1998〕44號），現(xiàn)提出以下意見。
一、基本醫(yī)療保險醫(yī)療服務(wù)設(shè)施是指由定點醫(yī)療機構(gòu)提供的，參保人員在接受診斷、治療和護理過程中必需的生活服務(wù)設(shè)施。
二、基本醫(yī)療保險醫(yī)療服務(wù)設(shè)施費用主要包括住院床位費及門（急）診留觀床位費。對已包含在住院床位費或門（急）診留觀床位費中的日常生活用品、院內(nèi)運輸用品和水、電等費用，基本醫(yī)療保險基金不另行支付，定點醫(yī)療機構(gòu)也不得再向參保人員單獨收費。
三、基本醫(yī)療保險基金不予支付的生活服務(wù)項目和服務(wù)設(shè)施費用，主要包括：
（一）就（轉(zhuǎn)）診交通費、急救車費；
（二）空調(diào)費、電視費、電話費、嬰兒保溫箱費、食品保溫箱費、電爐費、電冰箱費及損壞公物賠償費；
（三）陪護費、護工費、洗理費、門診煎藥費；
（四）膳食費；
（五）文娛活動費以及其他特需生活服務(wù)費用。
其他醫(yī)療服務(wù)設(shè)施項目是否納入基本醫(yī)療保險基金支付范圍，由各省（自治區(qū)、直轄市，下同）勞動保障行政部門規(guī)定。
四、基本醫(yī)療保險住院床位費支付標準，由各統(tǒng)籌地區(qū)勞動保障行政部門按照本省物價部門規(guī)定的普通住院病房床位費標準確定。需隔離以及危重病人的住院床位費支付標準，由各統(tǒng)籌地區(qū)根據(jù)實際情況確定。
基本醫(yī)療保險門（急）診留觀床位費支付標準按本省物價部門規(guī)定的收費標準確定，但不得超過基本醫(yī)療保險住院床位費支付標準。
五、定點醫(yī)療機構(gòu)要公開床位收費標準和基本醫(yī)療保險床位費支付標準，在安排病房或門（急）診留觀床位時，應(yīng)將所安排的床位收費標準告知參保人員或家屬。參保人員可以根據(jù)定點醫(yī)療機構(gòu)的建議，自主選擇不同檔次的病房或門（急）診留觀床位。由于床位緊張或其他原因，定點醫(yī)療機構(gòu)必須把參保人員安排在超標準病房時，應(yīng)首先征得參保人員或家屬的同意。
六、參保人員的實際床位費低于基本醫(yī)療保險住院床位費支付標準的，以實際床位費按基本醫(yī)療保險的規(guī)定支付；高于基本醫(yī)療保險住院床位費支付標準的，在支付標準以內(nèi)的費用，按基本醫(yī)療保險的規(guī)定支付，超出部分由參保人員自付。
七、各省勞動保障行政部門要按照本意見的要求，組織制定基本醫(yī)療保險醫(yī)療服務(wù)設(shè)施項目范圍。各統(tǒng)籌地區(qū)勞動保障行政部門要根據(jù)本省規(guī)定的基本醫(yī)療保險醫(yī)療服務(wù)設(shè)施項目，確定基本醫(yī)療保險基金的支付標準。統(tǒng)籌地區(qū)社會保險經(jīng)辦機構(gòu)要加強對醫(yī)療服務(wù)設(shè)施費用的審核工作，嚴格按照基本醫(yī)療保險醫(yī)療服務(wù)設(shè)施項目范圍和支付標準支付費用。
八、勞動保障部門在組織制定基本醫(yī)療保險醫(yī)療服務(wù)設(shè)施范圍和支付標準時，要充分征求財政、衛(wèi)生、物價、中醫(yī)藥管理部門和有關(guān)專家的意見。物價部門在組織制定有關(guān)基本醫(yī)療保險的醫(yī)療服務(wù)設(shè)施項目收費標準時，要充分征求勞動保障、財政、衛(wèi)生部門的意見。各有關(guān)部門要加強聯(lián)系，密切協(xié)作，共同做好基本醫(yī)療保險醫(yī)療服務(wù)設(shè)施項目的管理工作。
附件：國家基本醫(yī)療保險診療項目范圍
一、基本醫(yī)療保險不予支付費用的診療項目范圍
（一）服務(wù)項目類
1.掛號費、院外會診費、病歷工本費等。
2.出診費、檢查治療加急費、點名手術(shù)附加費、優(yōu)質(zhì)優(yōu)價費、自請?zhí)貏e護士等特需醫(yī)療服務(wù)。
（二）非疾病治療項目類
1.各種美容、健美項目以及非功能性整容、矯形手術(shù)等。
2.各種減肥、增胖、增高項目。
3.各種健康體檢。
4.各種預防、保健性的診療項目。
5.各種醫(yī)療咨詢、醫(yī)療鑒定。
（三）診療設(shè)備及醫(yī)用材料類
1.應(yīng)用正電子發(fā)射斷層掃描裝置（PET）、電子束CT、眼科準分子激光治療儀等大型醫(yī)療設(shè)備進行的檢查、治療項目。
2.眼鏡、義齒、義眼、義肢、助聽器等康復性器具。
3.各種自用的保健、按摩、檢查和治療器械。
4.各省物價部門規(guī)定不可單獨收費的一次性醫(yī)用材料。
（四）治療項目類
1.各類器官或組織移植的器官源或組織源。
2.除腎臟、心臟瓣膜、角膜、皮膚、血管、骨、骨髓移植外的其他器官或組織移植。
3.近視眼矯形術(shù)。
4.氣功療法、音樂療法、保健性的營養(yǎng)療法、磁療等輔治療項目。
（五）其他
1.各種不育（孕）癥、性功能障礙的診療項目。
2.各種科研性、臨床驗證性的診療項目。
二、基本醫(yī)療保險支付部分費用的診療項目范圍
（一）診療設(shè)備及醫(yī)用材料類
1.應(yīng)用χ－射線計算機體層攝影裝置（CT）、立體定向放射裝置（γ－刀、χ－刀）、心臟及血管造影χ線機（含數(shù)字減影設(shè)備）、核磁共振成像裝置（MRI）、單光子發(fā)射電子計算機掃描裝置（SPECT）、彩色多普勒儀、醫(yī)療直線加速器等大型醫(yī)療設(shè)備進行的檢查、治療項目。
2.體外震波碎石與高壓氧治療。
3.心臟起搏器、人工關(guān)節(jié)、人工晶體、血管支架等體內(nèi)置換的人工器官、體內(nèi)置放材料。
4.各省物價部門規(guī)定的可單獨收費的一次性醫(yī)用材料。
（二）治療項目類
1.血液透析、腹膜透析。
2.腎臟、心臟瓣膜、角膜、皮膚、血管、骨、骨髓移植。
第6篇：城市設(shè)計范圍范文
1.研究背景
1.1選題背景
隨著現(xiàn)代社會人文主義與人本主義思想的出現(xiàn)與蔓延，在城市設(shè)計中以人為本位及注重地段的歷史傳承已經(jīng)成為設(shè)計領(lǐng)域的共識，逐漸取代了上世紀五六十年代的物質(zhì)形態(tài)設(shè)計為主導的城市設(shè)計。在這樣的驅(qū)使下，如何提高城市中的市民的生活品質(zhì)與環(huán)境品質(zhì)已經(jīng)成為各個城市在城市設(shè)計層面上所關(guān)注的重要內(nèi)容。
隨著全球化趨勢的加劇，城市已經(jīng)不是過去個體意義上的城市概念了，而是整個世界格局中的一個“節(jié)點”，城市的區(qū)域化導致了如何面對激烈的城市競爭成為每個城市不可逃避的現(xiàn)實問題，城市設(shè)計在這樣的背景下從過去的“空間”經(jīng)營發(fā)展到“土地”經(jīng)營，最后走到了現(xiàn)在的“城市”經(jīng)營階段。如何讓城市在滿足公眾對公共空間的使用需求及對公共環(huán)境視覺上的美學需求的同時，最高效的管理城市開發(fā)、引導城市建設(shè)發(fā)展成為每個城市必須研究的課題。
1.2選題依據(jù)
城市設(shè)計的關(guān)鍵是對城市設(shè)計要素的研究，其中的重點是城市設(shè)計要素之間的關(guān)系。
現(xiàn)代城市設(shè)計的任務(wù)是平衡和綜合各個組成城市的要素的關(guān)系；核心是關(guān)注要素之間的滲透與結(jié)合?，F(xiàn)代城市這個復雜的大系統(tǒng)，是由各種城市要素組成，每個要素都有其社會、經(jīng)濟、文化、生活等存在的意義，不會像雕塑作品可由藝術(shù)家暢想創(chuàng)作，城市設(shè)計的創(chuàng)作主要建立在要素的關(guān)系組合上，城市的多樣性、有序性、和諧性來源于要素的組合。因此研究城市設(shè)計要素及其之間的關(guān)系，必然成為城市設(shè)計的創(chuàng)作機制。
可以說城市設(shè)計是以關(guān)系組合為職責，側(cè)重于整合結(jié)構(gòu)性的職能關(guān)聯(lián)和空間關(guān)聯(lián)，促進城市各種活動的合理交織。
1.3研究的對象與范圍
本文以金鐘街地區(qū)總體城市設(shè)計為例，研究城市設(shè)計要素的運用。在這里首先對城市設(shè)計及城市設(shè)計要素的概念和內(nèi)涵進行界定。本文中城市設(shè)計的概念所指的是的廣義的城市概念，這個意義層面的城市設(shè)計的任務(wù)不僅僅是設(shè)計城市的公共空間，還包括了促進城市社會文化的繁榮等。
1.3.1城市設(shè)計概念與城市設(shè)計要素概念之間的緊密聯(lián)系
城市設(shè)計雖然說它是伴隨著城市的誕生就存在，并隨著城市歷史的發(fā)展也在同時豐富和完善的，但是城市設(shè)計的概念卻是在50-60年代隨著西方國家城市化的迅速推進而出現(xiàn)的。城市設(shè)計的含義與外延隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展而不斷的完善與豐滿，所以至今對于城市設(shè)計還沒有一個確定的定義，但是經(jīng)過翻閱資料，還是可以從現(xiàn)有的一些概念中發(fā)現(xiàn)一些得到大家認同的觀點，
從關(guān)于城市設(shè)計的諸多定義中可以看出城市設(shè)計在諸多的概念論斷中反復被提出的有一個關(guān)鍵詞“要素”或者“物體”（這里的物體的概念可以被抽象為要素），城市設(shè)計和城市設(shè)計要素是密不可分的。在明確了本文所討論的城市設(shè)計概念后，將進入對城市設(shè)計要素概念的詮釋，首先需要對比一下城市要素與城市設(shè)計要素兩個易混淆的概念。
1.3.2城市要素與城市設(shè)計要素的關(guān)系
兩者的內(nèi)涵及范圍不同。城市設(shè)計要素是城市要素的一個子系統(tǒng)，城市要素的范圍包括了組成城市的物質(zhì)性的要素和城市發(fā)展所必需的一些內(nèi)容，每個城市的城市要素也不盡相同。
兩個概念的目標不盡相同。城市要素包括了一些功能要素及實施要素，它主要是為了保證城市能夠安全、正常的運轉(zhuǎn)與發(fā)展。而城市設(shè)計要素主要是為了保證城市空間的合理、城市形象的美化、城市特色的延續(xù)。
1.3.3城市設(shè)計要素的內(nèi)容與重點
在城市設(shè)計出現(xiàn)的初期，美學品質(zhì)是城市設(shè)計所追求的主要目標，而到了60年代以后，效率、經(jīng)濟、美學、環(huán)境、歷史的并重成為城市設(shè)計要素所關(guān)注的主要問題。
城市設(shè)計要素是針對城市的保護、增長、變化及視覺品質(zhì)所作出的物質(zhì)層面發(fā)展的指引。城市設(shè)計要素相對于城市的其他物質(zhì)要素來說比較難以進行量化，但是，城市設(shè)計要素卻并不比其他城市要素的重要性低，在對城市可以感知的形象上，城市設(shè)計要素甚至超過了其他的城市要素。
城市設(shè)計要素所關(guān)注的是城市特色的保護、復原及對城市現(xiàn)存設(shè)施的再利用。同時，城市設(shè)計要素還關(guān)注如何將新的發(fā)展與自然生態(tài)系統(tǒng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，也重視新的社區(qū)開發(fā)與現(xiàn)有的社區(qū)如何在一個系統(tǒng)框架內(nèi)進行統(tǒng)一，如何將新的開發(fā)對城市現(xiàn)有社區(qū)的物質(zhì)和社會方面的影響減小到最低程度。
可以說，城市設(shè)計要素所關(guān)注的是城市開發(fā)與自然生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)、城市新區(qū)與舊區(qū)的協(xié)調(diào)、城市社會與物質(zhì)層面的協(xié)調(diào)等多個關(guān)系，是一個綜合與平衡城市要素之間關(guān)系的概念。
1.4研究目的
真實世界生活中的所有客體，都是處于相互重疊的復合狀態(tài)，城市也一樣，是一個錯綜復雜的復合體，既有確定的有序的一面，也有隨機和無序的另一面，既有可度量的因素，也有很多無法度量的因素，系統(tǒng)中的各要素是互相滲透、混合重疊的。為了達到對城市設(shè)計的控制與管理，迫切需要將對于這個復雜的系統(tǒng)中的組成要素進行整合、歸類，并且進行政策的制定以保證城市設(shè)計要素的合理有效實施。
（1）改善國內(nèi)現(xiàn)在各城市中各個要素混亂的狀況，形成整體的有序的城市設(shè)計要素體系。
（2）形成國內(nèi)對城市設(shè)計的評判標準。
（3）幫助管理者進行科學合理明晰的城市管理。城市管理者的任務(wù)就是最大限度的保障城市公平與提高城市的效率。
2.新時期對城市設(shè)計要素的思考
2.1人是城市設(shè)計要素的核心
現(xiàn)代化城市設(shè)計的最根本出發(fā)點以人為中心。在這里引用一些觀點：
胥瓦尼在《都市設(shè)計程序》中業(yè)指出，“都市設(shè)計的關(guān)鍵是“公眾”，也就是人。他還將都市設(shè)計內(nèi)容分為了三種形態(tài)，分別代表開發(fā)、保育、社區(qū)等三種不同取向，并且他指出都市設(shè)計的目標是使三者達到平衡。
日本東京大學西村幸夫教授在《城市設(shè)計思潮備忘錄》中對城市設(shè)計基本特征為：城市設(shè)計項目只有當其被城市生活者（包括居民、就業(yè)者、游客等）利用才有意義。
2.2經(jīng)濟要素是城市設(shè)計的根本目的
城市設(shè)計是通過形態(tài)環(huán)境的綜合設(shè)計來提高城市環(huán)境質(zhì)量，但它更滲入到社會和經(jīng)濟的諸多方面。實際上，在大量的城市設(shè)計活動背后，往往都依附著一定的經(jīng)濟振興和社會發(fā)展目標。城市設(shè)計要有敏銳的經(jīng)濟頭腦，尤其是平衡公共投資和自認開發(fā)商的利益。
所以，經(jīng)濟要素是城市設(shè)計的根本目的，而且由于城市設(shè)計所關(guān)注的是公眾的利益，所以城市設(shè)計要素中的經(jīng)濟發(fā)展所指的不是單一的利益團體意義上的經(jīng)濟要素，而是整個社會意義上與公平意義上的經(jīng)濟要素概念。
2.3強調(diào)城市各個要素之間的融合與交匯，強調(diào)城市設(shè)計的綜合性
近年來城市設(shè)計更強調(diào)城市設(shè)計要素綜合性、交融性、不同功能的建筑相互交融混合，城市綠地、城市交通和建筑交融混合，城市空間的立體混合。
日本東京大學西村幸夫教授在《城市設(shè)計思潮備忘錄》中描述：城市設(shè)計除特殊情況外都是對城市進行部分的設(shè)計，所以對其他部分的關(guān)聯(lián)性決定著設(shè)計的有效性。城市設(shè)計不能夠自身實現(xiàn)完整性，而是以融入整體結(jié)構(gòu)為前提的，這是城市設(shè)計有很強的社會性的例證。城市設(shè)計本身與城市其他部分及城市整體之間的相關(guān)性。
3、金鐘街地區(qū)總體城市設(shè)計中對城市設(shè)計要素的研究
金鐘街地區(qū)此次設(shè)計范圍占地19.6平方公里，囊括南淀風景區(qū)等研究范圍33.1平方公里。要在這么大的區(qū)域內(nèi)實施嚴格劃一的設(shè)計控制標準，既難執(zhí)行，效果也不會理想。因此該城市設(shè)計的意圖不是規(guī)定或控制設(shè)計的各個方面，而是希望能幫助規(guī)劃管理者明確、理解和控制影響新城形態(tài)效果的主要元素。
在該城市設(shè)計中，將城市設(shè)計要素分為三大類，分別是總體架構(gòu)、景觀風格和建筑風格，每一類再詳細展開導則控制設(shè)計。
3.1總體架構(gòu)
3.1.1空間架構(gòu)
在這一部分中，包括了土地利用、開發(fā)強度、建筑高度、綠線控制、特色建筑、高層建筑、特色街等七個小方面，在這里我們以土地利用為例。土地利用的目標為：
（1）創(chuàng)造新區(qū)、社區(qū)、鄰里各級中心，聚集活動，營造場所感。
（2）提供多樣的土地使用類別，營造完整生活社區(qū)，靈活地適應(yīng)市場需求。
（3）開放空間系統(tǒng)結(jié)合規(guī)劃河道、公園等資源，實現(xiàn)環(huán)境與發(fā)展共贏。
原則為：
（1）塑造一個融居住、商業(yè)、娛樂、酒店、辦公、零售等用途的綜合公共服務(wù)中心。
（2）為不同區(qū)域的居住社區(qū)提供各自的服務(wù)設(shè)施，社區(qū)公園、學校、商業(yè)等組成社區(qū)級服務(wù)中心，而會所、零售、餐飲等構(gòu)成的綜合用途地塊提供鄰里服務(wù)中心的功能。
（3）開放空間在用地中占有較高比例。
3.1.2交通系統(tǒng)
在交通系統(tǒng)這一部分中，包括了車行系統(tǒng)、非機動車系統(tǒng)、步行系統(tǒng)、公交系統(tǒng)和停車系統(tǒng)五個部分，這里以車行系統(tǒng)為例，探討了它的目標與原則。
目標：
（1）建立明晰的道路等級，滿足功能需求。
（2）將穿越通與本地交通分離。
原則：
（1）金鐘街地區(qū)的道路可分為外部聯(lián)系道路和區(qū)內(nèi)道路，而區(qū)內(nèi)道路又分為主干道、次干道、支路三個等級。
（2）為塑造人性的親密尺度的街道空間，在滿通量的前提下，控制道路的紅線寬度，不使路幅過寬。
（3）在特別的道路上設(shè)減速裝置或減速設(shè)計，提高步行的安全性。
（4）公共停車場的設(shè)置與人們的活動聚集點（商業(yè)中心、公園、交通換乘點）相結(jié)合，并考慮與主要進出干道的關(guān)系，提供到達與疏散的便捷。
3.1.3開放空間系統(tǒng)
開放空間系統(tǒng)則包括水體和綠地兩部分，以水體為例。
目標：（1）塑造金鐘街地區(qū)景觀多元化的城市形象。
（2）提供舒適宜人的濱水空間。
原則：（1）整合補充的河道網(wǎng)絡(luò)。
（2）鼓勵開發(fā)商建設(shè)鄰里層級的水體系統(tǒng)。
3.2景觀風格
這部分包含了最大量的城市設(shè)計要素，大致分為綠地景觀、街道景觀、河道景觀、照明規(guī)劃和景觀元素五個部分，在這里我們重點以河道景觀為例。
3.2.1河道景觀
首先對河道的軟硬質(zhì)提出控制要求。
（1）軟質(zhì)岸線
該地區(qū)河道均經(jīng)過人工護砌，且位于中心城區(qū)，從集約用地和城市防洪要求考慮，避免采用較長的純植物護坡，因此在新修景觀水體時采用與生態(tài)環(huán)保要求相符合的混合型堤岸為主，分為A、B兩類。所有軟質(zhì)岸線設(shè)計過程中，必須強化基地保水與滲透功能，并采用生態(tài)過濾排水系統(tǒng)，將污水收集并排入城市污水系統(tǒng)。
（2）硬質(zhì)岸線
連貫的低標高硬質(zhì)岸線是現(xiàn)代本土風格水岸的一個最重要元素，來體現(xiàn)鎮(zhèn)區(qū)獨有的文化個性。結(jié)合不同的用地性質(zhì)和空間尺度，創(chuàng)造不同的活動場所。硬質(zhì)岸線主要包括直立岸線C和臺階岸線D。所有硬質(zhì)岸線設(shè)計的中必需注重保護水系質(zhì)量，遵循環(huán)境導則中對維護河流水系水質(zhì)的要求。岸界雨水必須收集入城市污水系統(tǒng)，嚴禁直接排入水系，防止造成水質(zhì)污染。
3.3建筑風格
首先根據(jù)功能進行建筑風格分區(qū)。
然后以服務(wù)區(qū)為例，提出詳細的設(shè)計引導
建筑風格：現(xiàn)代簡潔風格
建筑特色：明快、簡潔、實用
設(shè)計策略：
高層建筑是構(gòu)成城市天際線的重要元素，建筑設(shè)計應(yīng)統(tǒng)一將設(shè)備用房和附屬設(shè)施納入建筑整體造型之中。單體建筑不應(yīng)出現(xiàn)過大過寬的形體，高層建筑的高寬比應(yīng)嚴格控制，突出體現(xiàn)個性特征，塑造簡潔的建筑形體。
高層建筑的形象風格應(yīng)與所在區(qū)域的地域特征相統(tǒng)一，體型、尺度、材料應(yīng)與周邊建筑相協(xié)調(diào)。
應(yīng)采用安全、耐久的節(jié)能材料，如石材、鋁板、真石漆等。單體建筑使用的材料種類不宜過多。
金鐘街服務(wù)區(qū)應(yīng)體現(xiàn)地域性、文化性、原創(chuàng)性特征，采用現(xiàn)代簡約的設(shè)計手法，創(chuàng)造高效的現(xiàn)代化形象、彰顯富有活力的大都市氣息。
第7篇：城市設(shè)計范圍范文
關(guān)鍵詞：城市設(shè)計；城市規(guī)劃；建筑設(shè)計；關(guān)系
中圖分類號： TU98文獻標識碼： A
1 城市設(shè)計的產(chǎn)生
城市設(shè)計的產(chǎn)生與城市規(guī)劃和建筑學存在著難以割舍的關(guān)系。
建筑學是城市規(guī)劃和城市設(shè)計的溯源性學科，古代很多城市建設(shè)都是在建筑設(shè)計的基礎(chǔ)上開展的。城市設(shè)計和建筑設(shè)計一樣具有悠久的歷史，古代建筑師們對城市形態(tài)和空間環(huán)境的研究以及早期許多城市規(guī)劃理論和實踐，其實都屬于城市設(shè)計。
19世紀末卡米羅?西特在《城市規(guī)劃的藝術(shù)原則》中提出的城市形體設(shè)計概念，被認為是城市設(shè)計學科的起點。城市設(shè)計的提出，一方面是為了喚醒人們對空間環(huán)境質(zhì)量的重視，另一方面也是為了克服由于城市規(guī)劃與建筑設(shè)計分工而引起的城市空間設(shè)計削弱的弊端。當時的城市設(shè)計只是作為城市規(guī)劃的一部分，負責城市中三維形態(tài)與空間環(huán)境工作。
20世紀60年代以來，隨著城市的不斷發(fā)展和城市化進程的不斷推進以及城市規(guī)劃的轉(zhuǎn)型，現(xiàn)代城市設(shè)計在汲取城市規(guī)劃和建筑設(shè)計養(yǎng)分的基礎(chǔ)上，注重多學科的交融與合作，發(fā)展了一套屬于自己的學科體系，逐漸從城市規(guī)劃和建筑學中分離出來，形成了一門獨立的學科，但仍然與城市規(guī)劃和建筑設(shè)計保持著密不可分的聯(lián)系。
由此可見，城市設(shè)計是在建筑學和城市規(guī)劃學的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門關(guān)于城市建設(shè)活動的綜合性專業(yè)，它是用建筑學理論在城市規(guī)劃指導下對城市三維空間所進行的建筑設(shè)計。但嚴格意義上來說，它仍屬于城市規(guī)劃的范疇。
2 城市設(shè)計和城市規(guī)劃的區(qū)別和聯(lián)系
2.1城市設(shè)計和城市規(guī)劃的區(qū)別
從工作側(cè)重點來說，城市規(guī)劃可以理解為“規(guī)劃”城市，它偏重于二維用地形態(tài)的綜合安排，注重城市的統(tǒng)籌、系統(tǒng)、全面等要素。城市設(shè)計則為“設(shè)計”城市，偏重于三維空間形體的環(huán)境設(shè)計，注重城市的空間、色彩、感受等要素。
從工作內(nèi)容上來說，城市規(guī)劃以土地使用為核心，解決的是土地做什么的問題，它關(guān)注的是合理、效率, 考慮不到空間范疇的具體問題。城市設(shè)計則是從人的角度出發(fā)，通過對城市三維空間的研究, 解決的是具體用途地塊怎么做或者具體做哪些更好的問題，注重城市空間和諧與美化。
在最終成果方面，城市規(guī)劃以文字、數(shù)據(jù)、圖表的表述為主，圖紙為輔，通過說明書進行闡述，成果具有宏觀戰(zhàn)略性、計劃控制性與法定性。城市設(shè)計則以形象的直觀表現(xiàn)為主，文字為輔，圖文并茂，成果偏重于微觀戰(zhàn)術(shù)性和方案指導性，不具有法定性。
2.2城市設(shè)計和城市規(guī)劃的聯(lián)系
城市設(shè)計和城市規(guī)劃在城市建設(shè)系統(tǒng)的諸多方面相互重疊相互聯(lián)系，兩者統(tǒng)一于一個完整的規(guī)劃過程之中。城市規(guī)劃和城市設(shè)計研究的對象都是城市，兩者都是通過對城市用地的安排協(xié)調(diào)城市的各項功能，組織城市的各類工程設(shè)施建設(shè)，處理城市相對空間位置關(guān)系上的各種物質(zhì)要素及其組合關(guān)系，以此創(chuàng)造良好有序的城市生產(chǎn)和生活環(huán)境。
城市設(shè)計的空間景觀塑造與城市規(guī)劃的平面布局是一種相輔相成、相互影響的關(guān)系。城市規(guī)劃的二維平面布局,是城市設(shè)計進行三維空間環(huán)境塑造的基礎(chǔ)依據(jù)和前提；城市設(shè)計對城市三維空間的塑造與安排,又可反饋回來對二維平面布局進行補充、完善和調(diào)整，從而使兩者都趨于更加合理化。
3 城市設(shè)計和建筑設(shè)計的區(qū)別和聯(lián)系
3.1城市設(shè)計和建筑設(shè)計的區(qū)別
建筑設(shè)計一般為建筑單體或群體組合創(chuàng)作，以個體建筑為研究對象，主要解決的是城市的點和面的問題，它往往只關(guān)注于自身地塊內(nèi)的建設(shè)，缺少對周邊建筑的顧及和整個城市空間形態(tài)的協(xié)調(diào)。城市設(shè)計以城市和建筑群體空間環(huán)境為設(shè)計研究對象，主要關(guān)注建筑物之間的關(guān)系及其對城市空間環(huán)境產(chǎn)生的影響，解決的是城市的面和線的問題，能夠有效把握城市的整體形象。
美國學者瓦可?喬治把城市設(shè)計和建筑設(shè)計在研究對象上的區(qū)別用“二次定單設(shè)計”來進行描述。城市設(shè)計師并不直接生產(chǎn)具體實物，而是負責間接生產(chǎn)構(gòu)筑城市空間和建筑形態(tài)的決策環(huán)境，其他設(shè)計師的設(shè)計決策都在此決策環(huán)境下進行，因此城市設(shè)計設(shè)計的是一個有效的導控過程，建筑設(shè)計在城市設(shè)計導控基礎(chǔ)上設(shè)計出具體產(chǎn)品，城市設(shè)計是彈性而非具象地引導建筑設(shè)計。此外，城市設(shè)計是一個動態(tài)發(fā)展的過程，它存在于發(fā)展的各階段之中,需要連續(xù)設(shè)計和不斷修正，因此不能像建筑設(shè)計那樣一次完成。
3.2城市設(shè)計和建筑設(shè)計的聯(lián)系
城市設(shè)計與建筑設(shè)計關(guān)注的都是城市的三維空間形態(tài)，他們的工作對象和范圍在城市建設(shè)活動中呈整體連續(xù)性的關(guān)系，兩者通過互相的影響和干預來達到城市環(huán)境形態(tài)整體統(tǒng)一和局部變化的有機整合，共同創(chuàng)造出良好的城市空間形態(tài)。
城市設(shè)計是對建筑設(shè)計的整體性把握，建筑設(shè)計是城市設(shè)計的組成部分。城市設(shè)計為建筑設(shè)計提供了自上而下的約束條件，限定了建筑設(shè)計空間形體的三維輪廓和框架，對其區(qū)位、布局、功能、形態(tài), 包括體量、色彩、質(zhì)地及風格等提出合理的控制與引導要求。建筑設(shè)計在城市設(shè)計有效的控制與指導下，充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力，進一步實現(xiàn)、完善和豐富城市設(shè)計。
4 城市設(shè)計――城市規(guī)劃和建筑設(shè)計的橋梁
城市設(shè)計既為城市規(guī)劃提供思路和形象化的發(fā)展目標，也為建筑設(shè)計提供前提和輪廓，其工作范圍介于規(guī)劃和建筑之間，補充規(guī)劃對建筑的形體要求，做到全區(qū)域范圍內(nèi)建筑的整體協(xié)調(diào)。城市設(shè)計聯(lián)系著城市規(guī)劃和建筑設(shè)計，是建筑設(shè)計和城市規(guī)劃之間的橋梁，起著承上啟下的作用。
4.1城市設(shè)計是對城市規(guī)劃特定空間的具象化
城市規(guī)劃在整體上對城市建設(shè)的各項活動作出系統(tǒng)的安排，指導城市空間發(fā)展，為城市管理提供依據(jù)和原則。然而，城市規(guī)劃自身的學科重點和成果表現(xiàn)形式?jīng)Q定了城市規(guī)劃無法向公眾和管理者提供一個具象的空間特征，此時城市設(shè)計的作用就得以體現(xiàn)。
城市設(shè)計通過對城市空間形態(tài)的推敲，在城市規(guī)劃的框架下，設(shè)計出合適的空間形態(tài)，包括建筑形態(tài)、公共空間形態(tài)以及城市特定空間的整體特色等；通過對建筑形式、體量、性質(zhì)與色彩等的推敲與確定，對特定空間內(nèi)的建筑形態(tài)作出安排，從而取得建筑與周圍環(huán)境、建筑群體之間的協(xié)調(diào)；通過對特定空間內(nèi)建筑外部環(huán)境形態(tài)的安排，在特定空間內(nèi)營造出城市規(guī)劃所要求的空間特質(zhì)，為城市規(guī)劃的特定空間提供一個具象化的表現(xiàn)形式。
總之，城市設(shè)計通過對城市規(guī)劃建設(shè)安排的進一步細化，滿足城市空間形態(tài)要求和城市空間特質(zhì)營造，為下一層次的城市建設(shè)提供引導，為城市建設(shè)管理提供形象化依據(jù)。
4.2城市設(shè)計引導建筑設(shè)計協(xié)調(diào)自身與周邊環(huán)境的關(guān)系
在城市設(shè)計中，建筑形體、體量、性質(zhì)及色彩等的設(shè)計，是城市設(shè)計完成對特定空間特質(zhì)營造的重要內(nèi)容。通過對建筑形體、體量、性質(zhì)及色彩等內(nèi)容的確定，確定特定區(qū)域內(nèi)建筑的形態(tài)與特質(zhì)。
城市設(shè)計通過對建筑各項空間特性的限定與安排，首先，為建筑設(shè)計的進一步深化提供依據(jù)和引導；其次，為建筑與空間內(nèi)其他建筑的協(xié)調(diào)，提供了很好的支撐，為特定空間內(nèi)的建筑特質(zhì)的形成提供了背景支持；再次，實現(xiàn)了建筑與空間內(nèi)的周邊環(huán)境特色的協(xié)調(diào)。
5 結(jié)語
從系統(tǒng)論的角度看，城市建設(shè)諸學科在實施層面上構(gòu)成了一個類似金字塔形的多級遞價系統(tǒng)。城市規(guī)劃是塔尖，建筑設(shè)計是塔基，而城市設(shè)計相當于塔身?，F(xiàn)代城市設(shè)計的崛起并不是要延續(xù)和發(fā)展傳統(tǒng)的形體規(guī)劃論，而是要成為一種能控制以上多級遞價系統(tǒng)的“中間環(huán)節(jié)”，其目標在于能動地讓最高的控制層與最基本的控制層產(chǎn)生積極的“對話”，提高效率，城市設(shè)計就是這樣一個溝通城市規(guī)劃和建筑設(shè)計兩者關(guān)系的重要橋梁。
參考文獻:
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[2] 許 浩.城市景觀規(guī)劃設(shè)計理論與技法 [M].北京:中國建筑工業(yè)出版社, 2005.
第8篇：城市設(shè)計范圍范文
【關(guān)鍵詞】城市；控制性詳細規(guī)劃；中觀；城市設(shè)計；烏蘭浩特新區(qū)罕山西街
關(guān)于規(guī)劃角度的城市設(shè)計與建筑角度的城市設(shè)計的爭論，在我理解，僅僅是城市設(shè)計階段的不同，層次的不同，尺度的不同而已。根據(jù)其不同的階段、層次、尺度，可將總體規(guī)劃階段的城市設(shè)計定義為宏觀城市設(shè)計，依次類推，控制性詳規(guī)階段為中觀城市設(shè)計，修建性詳規(guī)階段為微觀城市設(shè)計，包括綠地、廣場、街廓的微觀環(huán)境設(shè)計都可納入這一層次。
由于生產(chǎn)力和人口的高度集中，城市問題十分復雜，城市規(guī)劃涉及政治、經(jīng)濟、社會、技術(shù)與藝術(shù)以及市民生活等廣泛領(lǐng)域。城市規(guī)劃是一種動態(tài)性、綜合性、政策性和地方性的工作，尤其在城市總體規(guī)劃和控制性詳細規(guī)劃中尤為體現(xiàn)。在控制性詳細規(guī)劃中我們的主要工作內(nèi)容是：確定規(guī)劃區(qū)各類用地的和適用范圍，重點是“四定”工作即規(guī)劃用地的定位、定性、定量以及定服務(wù)設(shè)施，同時還有道路定線、市政基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)計、以及制定相應(yīng)的土地使用與建筑管理規(guī)定細則。
控規(guī)中的中觀城市設(shè)計根據(jù)控規(guī)的工作內(nèi)容有其如下的工作原則：
1 景觀形象的多樣性，豐富空間層次
針對影響城市景觀形象的主要因素，確定相應(yīng)設(shè)計理念，從空間結(jié)構(gòu)、建筑形態(tài)、環(huán)境設(shè)施和道路綠化等要素中提出城市設(shè)計導引準則，達到對控規(guī)用地范圍內(nèi)總體形象的把握。形成整體、連續(xù)、由多種空間組成豐富有序的景觀系統(tǒng)，突出景觀形象的多樣性，豐富空間層次，從而將綠化開敞空間、廣場開放空間、住區(qū)聚落空間和行政辦公區(qū)區(qū)等多種空間形態(tài)進行有機組合。
2 城市景觀突出空間序列和地段特點
針對控規(guī)設(shè)計題目，在景觀設(shè)計中突出街道的空間序列性，以線性空間組織點狀景觀元素，形成個性元素的有序結(jié)構(gòu)，為城市意象創(chuàng)造完美意蘊。在設(shè)計中強調(diào)地段將成為城市未來新區(qū)行政與生活中心的特點，添加城市新鮮、活躍因素，突出城市新區(qū)的活力。
3 培育文化內(nèi)涵，建構(gòu)地方特色
在對城區(qū)整體概念把握的基礎(chǔ)上，以街區(qū)景觀為主題、結(jié)合區(qū)域特點、挖掘歷史文化背景，設(shè)計中體現(xiàn)城市文脈。完善公共空間內(nèi)的街道設(shè)施，合理組織雕塑、鋪地、圍欄、標牌、綠化、廣告等各種造景素材，提升公共空間的人文品質(zhì)；設(shè)置街區(qū)綠地、建構(gòu)城市文化，創(chuàng)造出富有時代氣息的城市街區(qū)新景觀。
4 現(xiàn)實的可操作性
對控規(guī)范圍內(nèi)的各個地塊，從總體形態(tài)、空間結(jié)構(gòu)、建筑形態(tài)、主要界面、環(huán)境設(shè)計等五個方面提出詳細的控制導則，旨在將城市設(shè)計意圖落實到每一街地塊；確保在現(xiàn)實的規(guī)劃管理操作中有充分的參考依據(jù)和標準，增強規(guī)劃實施的可操作性
5 完善近期形象，顧及長遠利益
設(shè)計原則需要強調(diào)的重要一點是在設(shè)計中要遠近結(jié)合，保證近期設(shè)計不阻礙、損害和限制城市長遠利益的發(fā)展，形成有效的發(fā)展可持續(xù)性。
烏蘭浩特位于內(nèi)蒙古興安盟，總規(guī)中的定性為：全盟的政治、經(jīng)濟、文化中心。罕山西街在控制性詳細規(guī)劃中的定性為：處于全市主要發(fā)展方向上，以多層居住用地為主，集中體現(xiàn)烏蘭浩特生態(tài)型、園林式的小城市特色的高標準、現(xiàn)在化設(shè)施齊全的新城片區(qū)，也是全盟的政治、文化中心。設(shè)計過程中根據(jù)工作的實際情況，我們確定了如下的設(shè)計目標：
5.1 針對罕山西街街區(qū)將作為城市未來新區(qū)的行政與生活中心，在設(shè)計中塑造出以城市型景觀為主，自然與人工景觀交融、具有自身特色、整體性強的景觀形態(tài)，引導人們的休憩行為與審美情趣，形成強景觀性，強功能性，強公共性的良好城市中心區(qū)；
5.2 確定城市設(shè)計標準，通過空間結(jié)構(gòu)的重組、建筑形態(tài)的控制，景觀環(huán)境的優(yōu)化，營造出新世紀、人性化、高品位的城市中心街區(qū)景觀；
5.3 確定行政、生活、休閑的城市中心功能，創(chuàng)造層次豐富的公共空間系統(tǒng)，形成空間序列明確、景觀節(jié)奏清晰、環(huán)境設(shè)施豐富、綠化植物配合的良好外部環(huán)境。
在具體的設(shè)計中，根據(jù)城市設(shè)計的基本理論，分區(qū)景觀的重點控制要素為節(jié)點、標志、區(qū)域、路徑、邊沿等五要素。在控詳中相應(yīng)以節(jié)點、序列、重點區(qū)域以及地標等為核心，強調(diào)城市設(shè)計的景觀控制性，綜合控制街區(qū)的城市景觀。
重點節(jié)點的控制
罕山西街的重點景觀區(qū)段稱為節(jié)點，是城市風貌的集中體現(xiàn)和城市形象的增強點，是人們往來行程的集中焦點。是一個區(qū)域的象征。這里劃分為三類共計4個。其中，人民廣場節(jié)點為活躍積極的開放空間，發(fā)揮著組織空間格局的主導作用，是區(qū)域的“核心”，罕山西街和鐵西大路、經(jīng)八路、科爾沁大道三個道路交叉口或地段為重要處理節(jié)點。
重點區(qū)域的控制
區(qū)域是二維平面，是城市內(nèi)中等以上區(qū)域的分區(qū)，觀察者從心理上有進入的感覺，具有共同的特征。本街區(qū)在城市設(shè)計中所需強調(diào)的重點區(qū)域有人民廣場、行政辦公區(qū)、商業(yè)副中心、二類居住區(qū)以及東部的下沉式公園。
罕山西街控規(guī)的城市設(shè)計中還具體論述了各主要道路街景的城市設(shè)計，同時考慮到烏蘭浩特的實際情況，設(shè)計中還具體討論了廣告的控制性設(shè)計，在這不做具體論述。
參考文獻：
[1]《城市意象》[美]凱文•林奇著
[2]《城市設(shè)計》[美]E。D培根等著
第9篇：城市設(shè)計范圍范文
關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；城市設(shè)計；相輔相成
一、引言
城市規(guī)劃是為了實現(xiàn)一定時期內(nèi)城市的經(jīng)濟和社會發(fā)展目標，確定城市性質(zhì)、規(guī)模和發(fā)展方向，合理利用城市土地，協(xié)調(diào)城市空間布局和各項建設(shè)所作的綜合部署和具體安排。
城市設(shè)計普遍接受的定義是“城市設(shè)計是一種關(guān)注城市規(guī)劃布局、城市面貌、城鎮(zhèn)功能，相對于城市規(guī)劃的抽象性和數(shù)據(jù)化，城市設(shè)計更具有具體性和圖形化。
二、城市規(guī)劃與城市設(shè)計各自的作用
1 城市規(guī)劃對城市發(fā)展起主導作用
針對我國目前還處于社會初級階段的基本國情，我們提出了可持續(xù)發(fā)展的思想，而城市規(guī)劃的理念正是對這一思想的體現(xiàn)和運用，合理的城市規(guī)劃，對改善城市發(fā)展中的不均衡，不公正現(xiàn)象有著舉足輕重的作用。
從宏觀和微觀兩方面談城市規(guī)劃。良好的方針和政策是保證項目順利實施的基礎(chǔ)，就像在城市發(fā)展過程中首先要有一個規(guī)劃一樣。在設(shè)計城市規(guī)劃的過程中，首先要明確其發(fā)展目的，確定其發(fā)展方向和道路，這才是保證一個城市健康合理發(fā)展的必要過程。這個過程具體包括宏觀和微觀兩個層面，分為計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制四個過程。從宏觀方面來說，城市規(guī)劃指的是城市的性質(zhì)和城市的發(fā)展方向。具體可以分為交通樞紐，人口多少，城市功能分區(qū)，以及城市防洪減災工程和公共綠化地的多少和布局。具體到微觀層面又可分為，道路建筑紅線，城市容積率，建筑間距密度，日照標準、間距比等。
從經(jīng)濟效益方面來談城市規(guī)劃。從土地經(jīng)濟學來講，在城市規(guī)劃中，將土地合理利用，為土地開發(fā)提供了確定的市場，有效的促進了綠地和人行道的合理劃分，提高了土地的利用效率，從市場方面來講，合理的城市規(guī)劃可以克服土地開發(fā)中的市場失效問題，提高市場經(jīng)濟效益。從制度經(jīng)濟來講，城市規(guī)劃不但彌補了市場經(jīng)濟中的監(jiān)管不足，同時也使得城市土地開發(fā)競爭的成本降低，有效的促進了經(jīng)濟效益。從發(fā)展經(jīng)濟學方面來講，我國正處于社會主義初級階段，生產(chǎn)力不夠發(fā)達，城市發(fā)展還有許多落后因素存在，比如工農(nóng)業(yè)發(fā)展的不均衡，使得農(nóng)村人口和城市人口的素質(zhì)有一定的差距，在城鎮(zhèn)化發(fā)展的過程中，當農(nóng)村人口涌入城市時，給我國的城市發(fā)展帶來了很多問題，面對此種情況，我們應(yīng)該抱有積極的心態(tài)用科學的發(fā)展的眼光進行合理規(guī)劃，具體措施包括，保護耕地，合理利用不適合耕種的土地，平衡工農(nóng)發(fā)展，以便逐漸有序的促進農(nóng)村向城市的轉(zhuǎn)變，更好的實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)。
設(shè)備設(shè)施也在不斷完善。這些設(shè)備設(shè)施在給我們帶來方便的同時也帶來了一些令人擔憂的問題。例如，有些工業(yè)廢氣廢水超標排放，導致我們身邊的大氣和水資源污染嚴重。有些人濫砍濫伐森林，導致城市綠地面積減少，土地荒漠化嚴重，而這一切的環(huán)境破壞都將使我們付出沉重的代價。因此，在城市規(guī)劃中，我們應(yīng)該將環(huán)境保護作為重要的參考對象。
2當代城市設(shè)計的主要處理對象是“城市的一部分”
城市設(shè)計復雜過程中在于以城市的實體安排與居民的社會心理健康的相互關(guān)系為重點。非常常見的情形則是，城市設(shè)計工作被鑲嵌在更大范圍、更長期的城市規(guī)劃工作之中。當城市計劃將城市區(qū)域中的各種主要機能區(qū)域（商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、文教區(qū)、自然或歷史保存區(qū)等）予以選址之后，城市設(shè)計專業(yè)便得以接手城市規(guī)劃未來更為詳細處理的工作在各個特定區(qū)塊之中，建立其空間組織與其所屬建筑量體的整體形構(gòu)。
綜其所述，城市規(guī)劃所處理的空間范圍較城市設(shè)計為大。城市計劃工作的空間尺度，不僅超越城市中的分區(qū)，還涉及整個城市的整體構(gòu)成、城市與周邊其他都市鄉(xiāng)村的關(guān)聯(lián)。城市計劃工作經(jīng)常需要考慮都市在更大范圍中的定位。
城市設(shè)計與城市規(guī)劃還在其他幾個方面有所差異：城市設(shè)計不需要在互相沖突的城市機能之間決定城市內(nèi)各分區(qū)的土地使用問題，這是城市規(guī)劃的核心工作。城市設(shè)計專業(yè)則比城市規(guī)劃專業(yè)者較少涉入城市政策制定的政治過程。城市規(guī)劃專業(yè)者與城市設(shè)計專業(yè)者，都需要面對相當廣泛的社會、文化、實質(zhì)空間規(guī)劃設(shè)計議題，其差別主要是在于對象、尺度、程度等的差異。
三、城市規(guī)劃與城市設(shè)計是相輔相成，互為條件
城市設(shè)計與城市規(guī)劃一直都有著難舍難分的淵源關(guān)系。城市設(shè)計是從建筑學和城市規(guī)劃學發(fā)展出來的，學科上仍屬城市規(guī)劃范疇，它是用建筑學的理論在城市規(guī)劃的指導下對城市的空間進行建筑設(shè)計，同時也是一門涉及到城市規(guī)劃學、建筑學、景觀設(shè)計學、環(huán)境行為學、環(huán)境心理學以及社會學、經(jīng)濟學的一門多學科交叉的新的邊緣學科。
從歷史發(fā)展看，工業(yè)革命以前及其早期的很多城市規(guī)劃理論與實踐，用今天的眼光來看就是城市設(shè)計活動。城市規(guī)劃和城市設(shè)計所要研究的對象都是人們所處的城市，只是側(cè)重點有所不同，它們都以創(chuàng)造一種良好的、有序的生產(chǎn)、生活環(huán)境為目的，都要綜合協(xié)調(diào)各項城市功能，安排城市各項用地，組織好交通和安排好各類工程設(shè)施，都要研究城市的社會發(fā)展，考慮城市的歷史文脈等。
規(guī)劃的平面布局圖，是城市設(shè)計進行城市三維空間環(huán)境塑造的基礎(chǔ)依據(jù)和前提；對城市空間的塑造與安排，可反饋回來對平面布局進行完善、補充和調(diào)整，使兩者都趨于更加合理化。反之，城市設(shè)計與城市規(guī)劃脫節(jié)，其交叉的部分必不能取得統(tǒng)一，出現(xiàn)設(shè)計和規(guī)劃之間改動很大的現(xiàn)象，造成時間、人力、物力、財力多方面的浪費；如果不進行改動，兩個不同的方案對于同一城市或同一地塊而言在實際中根本無法操作實施，規(guī)劃設(shè)計的方案只能落個“圖上畫畫、墻上掛掛”的結(jié)果。一方面說明重視城市設(shè)計的思想正日益深入人心，這對提高我國城市規(guī)劃設(shè)計質(zhì)量、改善城市空間環(huán)境無疑是十分有益的；然而另一方面，如果缺乏深入的思考和研究，片面強調(diào)城市設(shè)計獨立于城市規(guī)劃之外，不但不利城市規(guī)劃學科體系和理論體系的完善，還可能導致城市設(shè)計流于表面化和形式化，反而不利城市設(shè)計積極作用的發(fā)揮。因此，必須明確城市設(shè)計在城市規(guī)劃學科體系中的地位與作用，理順其與城市規(guī)劃的關(guān)系，才能切實達到指導城市建設(shè)的目的。
從實際的操作層面上看，城市設(shè)計與城市規(guī)劃也是緊密結(jié)合、密不可分的。城市三維空間景觀的塑造與城市平面布局是一種互為條件、相互制約的關(guān)系?！俺鞘幸?guī)劃設(shè)計”一詞反映了我國城市規(guī)劃學科發(fā)展的歷程，規(guī)劃和設(shè)計相結(jié)合，反映了我國城市規(guī)劃工作的特點和實際。對城市功能結(jié)構(gòu)的合理安排布局與對城市空間環(huán)境的塑造，是一個完整的城市規(guī)劃過程中密不可分的指導城市建設(shè)的兩個方面，若人為地將其分開，必然產(chǎn)生眾多的、難以解決的矛盾。城市設(shè)計只有與城市規(guī)劃相結(jié)合，走一體化的道路，才能充分發(fā)揮其空間景觀環(huán)境塑造的職能，才能真正實現(xiàn)設(shè)計價值觀從以規(guī)劃師為主體向以使用者為主體的轉(zhuǎn)變。城市規(guī)劃應(yīng)將城市設(shè)計作為自己學科領(lǐng)域的一個組成部分。將城市設(shè)計納入統(tǒng)一的城市規(guī)劃過程，不僅因為它們所處理的內(nèi)容和對象相接近或者銜接得非常緊密而無法明確劃分開來，而且還完善了城市規(guī)劃對城市社會整體的把握，同時也符合我國城市規(guī)劃發(fā)展的實際。城市設(shè)計與城市規(guī)劃是一個完整的城市規(guī)劃過程中緊密結(jié)合的兩個方面，兩者互為條件、相互依存、相輔相承，共同為城市建設(shè)服務(wù)。只有走城市設(shè)計和城市規(guī)劃一體化的道路，才能兼顧各方面的效益，使城市建設(shè)大系統(tǒng)達到最優(yōu)化。
四、結(jié)論
城市規(guī)劃和城市設(shè)計在定義、作用等方面不是完全相同的，屬于不同的概念，但是城市規(guī)劃和城市設(shè)計都是城市建設(shè)中的必要因素。因此二者之間是相輔相成、互為條件的，二者協(xié)調(diào)規(guī)劃，才能把城市建設(shè)好。
參考文獻
[1]王咪娜.城市規(guī)劃設(shè)計與建筑設(shè)計的特性和聯(lián)系探析[J].中華民居（下旬刊），2014，08：73-74.
