家校合作的藝術(shù)精選(九篇)

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第1篇：家校合作的藝術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】 地佐辛； 異丙酚； 尿道肉阜； 麻醉

The Effect of Dezocine and Propofol Anesthesia for Urethral Caruncle Surgery/XU Jing，ZHANG Xiu-ping.//Medical Innovation of China，2013，10（14）：025-026

【Abstract】 Objective：To investigate the feasibility and safety of dezocine and propofol anesthesia for urethral caruncle surgery. Method：84 cases undergoing urethral caruncle surgery were divided into two groups：regional anesthesia group （group A， n=42）， propofol combined with 0.1 mg/kg dezocine group （group B， n=42）. The operating time， number of respiratory depression occurs，hemodynamic indexes，anesthesia effect and patient comfort were recorded. Result：The operation time in group B was shorter than that in group A.The satisfaction rate on anesthesia effect and comfort in group B were higher than those in group A（P

【Key words】 Dezocine； Propofol； Urethral caruncle； Anesthesia

First-author’s address：The Third People’s Hospital of Zigong，Zigong 643000，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2013.14.014

尿道肉阜是女性尿道口出現(xiàn)的腫瘤樣組織，是中老年女性常見的尿道疾病[1]，手術(shù)治療是治療尿道肉阜方法之一[2]。以往麻醉方法都采用局部麻醉[3]，但局麻不能消除患者緊張恐懼心理，且易造成手術(shù)區(qū)域組織水腫，而且在麻醉效果不完善時(shí)，患者很痛苦，易出現(xiàn)體動(dòng)，而手術(shù)操作要求輕柔和精準(zhǔn)，因此部分患者要求在全身麻醉下進(jìn)行手術(shù)。本試驗(yàn)擬評(píng)價(jià)異丙酚復(fù)合地佐辛用于尿道肉阜手術(shù)麻醉的效果及安全性。

1 資料與方法

1.1 一般資料 擬在麻醉下行尿道肉阜手術(shù)的84 例，年齡40～65歲，體重50～70 kg，ASAⅠ～Ⅱ級(jí)，無鎮(zhèn)靜催眠藥和鎮(zhèn)痛藥濫用史，無酒精成癮史，無藥物過敏史，近15 d內(nèi)無急性上呼吸道感染?；颊吆图覍倬炇鹬橥鈺?jù)患者選擇分為兩組：局麻組（A組）、異丙酚復(fù)合地佐辛組（B組）。

1.2 麻醉方法 常規(guī)禁食禁飲，均不用術(shù)前藥，入室后開放靜脈通道，常規(guī)監(jiān)護(hù)，面罩吸氧，A組常規(guī)消毒鋪巾后用1%利多卡因局部浸潤(rùn)麻醉。B組擺好后開始麻醉誘導(dǎo)，地佐辛0.1 mg/kg，消毒鋪巾完成后開始靜脈推注異丙酚（2 mg/s）至呼之不應(yīng)，睫毛反射消失開始手術(shù)，并以4～6 mg/（kg?h）微泵泵注異丙酚，觀察呼吸動(dòng)度及頻率，呼吸暫停>30 s或氧飽和度

1.3 觀察項(xiàng)目 觀察兩組患者血壓波動(dòng)情況（血壓波動(dòng)>30%基礎(chǔ)血壓為劇烈波動(dòng)）、呼吸抑制（呼吸暫停>30 s或氧飽和度

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用PEMS 3.1軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用 字2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

兩組患者年齡、體重比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；與A組比較，B組手術(shù)時(shí)間明顯縮短，麻醉滿意率及舒適度明顯提高。見表1、表2。

表1 兩組患者年齡、體重及手術(shù)時(shí)間的比較 （x±s）

組別 年齡（歲） 體重（kg） 手術(shù)時(shí)間（min）

A組（n=42） 54.2±5.1 55.0±6.6 28.6±6.8

B組（n=42） 57.1±5.7 56.4±9.9 21.2±6.4*

*與A組比較，P

表2 兩組麻醉效果、舒適度、呼吸抑制及血壓波動(dòng)比較 例（%）

組別 麻醉滿意率 舒適度 呼吸抑制率 血壓劇烈波動(dòng)

A組（n=42） 39（92.86） 31（73.10） 0 8（19.23）

B組（n=42） 42（100）* 42（100）* 5（11.91）* 6（14.29）

*與A組比較，P

3 討論

局麻狀態(tài)下行尿道肉阜手術(shù)，患者處于清醒狀態(tài)，因緊張恐懼而不愿意手術(shù)，有一點(diǎn)疼痛都可能出現(xiàn)肢體運(yùn)動(dòng)、血壓升高，甚至不能配合手術(shù)，使手術(shù)操作難度和風(fēng)險(xiǎn)增加，因此本次研究設(shè)計(jì)靜脈全麻下完成手術(shù)，讓患者在舒適睡眠中度過手術(shù)期。

異丙酚是一種短效靜脈，具有誘導(dǎo)迅速、蘇醒快、代謝完全、在體內(nèi)不易蓄積等優(yōu)勢(shì)，在門診手術(shù)及短小手術(shù)中應(yīng)用廣泛[4]。但異丙酚鎮(zhèn)痛作用弱，加大劑量對(duì)血流動(dòng)力學(xué)影響大[5]。有文獻(xiàn)報(bào)道，異丙酚可通過藥物間的配伍提高麻醉質(zhì)量[6]。現(xiàn)臨床上多與芬太尼聯(lián)合應(yīng)用以增強(qiáng)鎮(zhèn)痛效果，且能降低異丙酚用量，但兩者伍用可加重呼吸抑制[7]，故麻醉中呼吸管理的難度更大。

地佐辛是苯嗎啡烷類衍生物，屬于阿片受體激動(dòng)-拮抗劑[8]，主要激動(dòng)κ受體，對(duì)μ受體有不同程度的拮抗作用[9]，此藥主要用于術(shù)后鎮(zhèn)痛，靜脈注射起效快，鎮(zhèn)痛作用與嗎啡相似，呼吸抑制輕微。臨床上有將地佐辛用于宮腔鏡及輸尿管鏡手術(shù)麻醉的報(bào)道[10-11]，但未見有用于尿道肉阜切除術(shù)麻醉的報(bào)道。故本研究設(shè)計(jì)了局麻組、靜脈全麻組以觀察比較他們?cè)谛g(shù)中術(shù)后鎮(zhèn)痛效果、舒適度、呼吸抑制及血壓波動(dòng)等方面的特點(diǎn)，以觀察地佐辛復(fù)合異丙酚靜脈全麻用于尿道肉阜切除術(shù)的可行性及安全性。

本研究觀察到，0.1 mg/kg地佐辛復(fù)合異丙酚麻醉用于尿道肉阜切除手術(shù)，麻醉效果滿意，手術(shù)時(shí)間縮短，患者感覺舒適，外科醫(yī)生操作方便、安全，值得在臨床推廣。但地佐辛和異丙酚都有呼吸抑制，麻醉中不能大意，要嚴(yán)密監(jiān)測(cè)患者生命體征，加強(qiáng)呼吸管理，保持呼吸道通暢，以保障患者安全。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：家校合作的藝術(shù)范文

日;網(wǎng)絡(luò)

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）24―0030―01

家庭、學(xué)校作為學(xué)生成長(zhǎng)的兩個(gè)重要“搖籃”，對(duì)學(xué)生的教育和成長(zhǎng)發(fā)揮著舉足輕重的教育作用。關(guān)于學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系，前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連科有一個(gè)簡(jiǎn)潔而鮮明的觀點(diǎn)：學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭。由此可見，學(xué)校作為從事教育的專門機(jī)構(gòu)，奠定了家校合作中的主導(dǎo)地位。如何指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)有效的教子方法，形成配合學(xué)校教育的技能，提升家庭教育的水平，形成家校共育的體系，提高家校合作的有效性，也就成了我們教師，尤其是班主任必須認(rèn)真研究的重要課題。

一、個(gè)別交流――家校溝通與合作的咨詢室

班級(jí)工作的好壞，很大程度上取決于教師，尤其是班主任和學(xué)生溝通的效果。教師和學(xué)生進(jìn)行一次卓有成效的談話，可以消除師生之間的隔閡，增進(jìn)師生情感，從而促進(jìn)班集體的建設(shè)。特別是一些特殊學(xué)生，更需要教師的耐心、關(guān)心、愛心和尊重。在與家長(zhǎng)的交流中，教師要能生動(dòng)地描述出學(xué)生在課堂上某一環(huán)節(jié)的出色表現(xiàn)，這樣家長(zhǎng)會(huì)從教師的言談中感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和重視。而面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，教師一次只能說一個(gè)方面，只解決一個(gè)問題，不要把學(xué)生所有的缺點(diǎn)都羅列一遍，這樣只會(huì)讓家長(zhǎng)更沮喪，甚至對(duì)教師的能力表示懷疑。

二、家長(zhǎng)會(huì)――家校溝通與合作的主陣地

組織家長(zhǎng)會(huì)是家校溝通與合作的必要環(huán)節(jié)，是班主任同家長(zhǎng)溝通，凝聚教育合力的主要方式之一。一是參與角色的創(chuàng)新。要以家長(zhǎng)和學(xué)生為主角，加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與學(xué)生、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的交流與溝通。二是探討問題的創(chuàng)新。家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容要根據(jù)不同的家長(zhǎng)及學(xué)生、學(xué)生不同階段的問題而改變，以增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性。三是組織形式的創(chuàng)新。家長(zhǎng)會(huì)的形式應(yīng)該活潑多樣、充實(shí)生動(dòng)。在召開家長(zhǎng)會(huì)之前，班主任可以有針對(duì)性地選擇討論的主題，指定家長(zhǎng)發(fā)言，鼓勵(lì)其他家長(zhǎng)積極參與討論交流，也可采用問答式，面對(duì)面地讓家長(zhǎng)提問，教師一一解答，為家長(zhǎng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)方法，讓每位家長(zhǎng)帶著問題來，載著方法歸，以達(dá)到學(xué)校與家庭相互溝通、形成合力的目的。

三、家校聯(lián)系冊(cè)――家校溝通與合作的助推器

每個(gè)學(xué)生都希望教師看到自己的長(zhǎng)處，肯定自己的進(jìn)步，都希望教師把這些進(jìn)步告訴同學(xué)、家長(zhǎng)，而作為家長(zhǎng)，也想聽教師對(duì)自己孩子真誠(chéng)的贊美。所以，作為教師，書寫家校聯(lián)系冊(cè)時(shí)要在肯定中提出要求，在要求中滲透賞識(shí)，同時(shí)要指導(dǎo)家長(zhǎng)分享自己教育輔導(dǎo)孩子的“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”。這樣，家長(zhǎng)之間既可以相互學(xué)習(xí)，又能及時(shí)反思、整理自己教育孩子的有效做法。一年級(jí)學(xué)生對(duì)教師的要求不能立刻理解、記住，常常達(dá)不到教師的要求，不利于良好習(xí)慣的培養(yǎng)。為了幫助家長(zhǎng)了解教師的要求，教師可以不定期寫《致家長(zhǎng)書》，在公開信中反饋班級(jí)情況，表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀或取得進(jìn)步的學(xué)生，介紹本班學(xué)生家長(zhǎng)的成功做法和其他教育方法，并提出下一階段的要求和重點(diǎn)。

四、家長(zhǎng)開放日――家校溝通與合作的診斷所

家長(zhǎng)開放日是家長(zhǎng)參與學(xué)校話題討論的平臺(tái)，更是家長(zhǎng)暢所欲言的好去處。舉辦“教學(xué)開放日”活動(dòng)，讓教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生面對(duì)面地交流，有助于增進(jìn)三方的相互理解，從而進(jìn)一步提高德育水平。如，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)德育課堂，參與學(xué)生的德育課程，安排家長(zhǎng)接觸新課標(biāo)下的德育課，使家長(zhǎng)對(duì)課改下的育人理念有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)新的教學(xué)模式有一定的了解，從而更好地接受新的教學(xué)模式，使家庭與學(xué)校之間建立“互信”關(guān)系，有助于學(xué)校、家庭、社區(qū)互動(dòng)育人活動(dòng)的開展。在每次開放日后，還可以發(fā)給家長(zhǎng)反饋表，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的工作提出意見和建議。

五、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)――家校溝通與合作的百花園

第3篇：家校合作的藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：瓊臺(tái)兩地 高職教育 校企合作辦學(xué) 探索

1997年10月教育部發(fā)出《關(guān)于開展產(chǎn)學(xué)研合作教育“九?五”試點(diǎn)工作的通知》，確定“九?五”期間在全國(guó)28所高校開展校企合作教育的試點(diǎn)工作。同時(shí)，也給高職院校的教育和教學(xué)改革提供了廣闊的空間和平臺(tái)。然而，十幾年來，雖然國(guó)家進(jìn)行了百家“示范?！焙汀肮歉尚！苯ㄔO(shè)，高等職業(yè)教育對(duì)比起臺(tái)灣地區(qū)在辦學(xué)體制和機(jī)制創(chuàng)新，以及校企合作和人才培養(yǎng)模式等方面，仍相當(dāng)滯后。

一、高等職業(yè)教育的辦學(xué)層次

目前我省高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式和體制，仍然是單純由學(xué)校培養(yǎng)人才的模式，多年來雖然走過了一條漫長(zhǎng)的校企合作共育人才的道路，由于企業(yè)追求的是經(jīng)濟(jì)效益，而又缺少政府在政策上和經(jīng)濟(jì)上的支持，因此，校企合作的道路走得非常艱難。

辦學(xué)層次和體制仍停留高職高專階段，然而在同一辦學(xué)時(shí)間臺(tái)灣弘光科技大學(xué)、朝陽科技大學(xué)、呈鳳科技大學(xué)等一批高職院校，在地方政府的扶持下走校企合作、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育人才培養(yǎng)道路，發(fā)展之迅猛，改革步伐之快，成為世界高等職業(yè)教育之奇跡。特別是朝陽科技大學(xué)，1994年被臺(tái)灣當(dāng)局教育部門核準(zhǔn)立案招生，取校名為“朝陽科技學(xué)院”，招收三年制高職生，招生900多人。然而，由于走校企合作共育人才的道路，辦學(xué)績(jī)效卓著，僅辦高職學(xué)院三年時(shí)間，1997年就被批準(zhǔn)改名為“朝陽科技大學(xué)”，招收應(yīng)用型學(xué)士、碩士、博士學(xué)位班，學(xué)生16000多人。改制之快，打破世界教育史之記錄。

二、校企合作的內(nèi)涵建設(shè)

校企合作體制是高等職業(yè)教育建設(shè)和發(fā)展的核心戰(zhàn)略。目前，臺(tái)灣眾多職業(yè)教育院校已走完了校企合作的初級(jí)階段，（即學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，以及頂崗實(shí)習(xí)）進(jìn)入了校企合作的應(yīng)用和內(nèi)涵階段的建設(shè)。起我省高職院校，首先，第一條是各院校的實(shí)訓(xùn)條件，包括“示范?！焙汀肮歉尚！?，都難于配套完善的“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)訓(xùn)室；其二，眾多在職教師，除了理論教學(xué)，難于擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目研發(fā)工作。因此，在實(shí)踐教學(xué)方面，更多地是鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校擁有比企業(yè)還要先進(jìn)和完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究條件，學(xué)校從企業(yè)導(dǎo)入項(xiàng)目，由專業(yè)組導(dǎo)師帶領(lǐng)部分助教以及學(xué)生，在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室內(nèi)按企業(yè)的要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目任務(wù)。而我們，還停留在校企合作的初級(jí)階段。因此，校企合作如何調(diào)創(chuàng)新體制和機(jī)制，是我省高職院校所面臨的問題。

三、機(jī)制體制創(chuàng)新

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)機(jī)制的變革，給企業(yè)創(chuàng)造了很多機(jī)遇，也產(chǎn)生了眾多難題。企業(yè)要在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下立足，需要投入經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)造良好的研究和工作環(huán)境，吸引更多的科學(xué)家、專家學(xué)者到企業(yè)研發(fā)新產(chǎn)品，才能占領(lǐng)市場(chǎng)，使企業(yè)立足于不敗之地。

然而，想要建立校企合作體制機(jī)制的良性循環(huán)并非易事，企業(yè)考慮的是盈利，不可能投入大量的經(jīng)費(fèi)購(gòu)買設(shè)備，無償提供場(chǎng)地、設(shè)備、材料等供學(xué)生實(shí)習(xí)。針對(duì)這一問題，臺(tái)灣地方政府給予企業(yè)在經(jīng)費(fèi)方面的支持，對(duì)每個(gè)到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，地方政府給企業(yè)于適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助；其二是在企業(yè)投入部分資金購(gòu)買設(shè)備，把課室設(shè)置在工廠車間，企業(yè)為學(xué)校不但創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件，也提供食宿條件。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，工廠師傅或技術(shù)工人可以輔導(dǎo)學(xué)生完成生產(chǎn)任務(wù)和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。而我省不少高職院校雖然與企業(yè)簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，但仍然是停留在紙面上，企業(yè)吸收學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，首先考慮的是學(xué)生是否能為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)。由于沒有在政府支持下的校企合作機(jī)制體制建立，因此，校企合作協(xié)議則難于實(shí)施。

第4篇：家校合作的藝術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】校企合作 培養(yǎng)模式 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育

對(duì)于設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家已為我們提供了許多成功的案例。例如德國(guó)最近幾年在高職教育中推行的“雙元制”大學(xué)模式、美國(guó)的“技術(shù)準(zhǔn)備制度”、英國(guó)的“工讀交替”模式，這類課程形式都加強(qiáng)了教育界與產(chǎn)業(yè)界的合作。目前，我國(guó)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)都在嘗試采用開放式的教學(xué)方式，組建多種類型的校外教學(xué)實(shí)踐基地，與企業(yè)合作開展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。但校企合作模式還處于起步階段，并沒有完全以市場(chǎng)為主、按社會(huì)需求、企業(yè)需求來引導(dǎo)我們藝術(shù)類職業(yè)教育的改革。

一、深圳高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育校企合作的必然性

作為中國(guó)改革開放的前沿城市，深圳在國(guó)內(nèi)最早開始發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計(jì)，早在20世紀(jì)80年代深圳就成為中國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念的發(fā)源地，目前已形成了實(shí)力雄厚的本土設(shè)計(jì)力量。2008 年深圳成為中國(guó)首個(gè)獲得聯(lián)合國(guó)教科文組織“設(shè)計(jì)之都”稱號(hào)的城市。以“文化立市”政策為基石，深圳創(chuàng)造性地借助設(shè)計(jì)手段來完成城市轉(zhuǎn)型，由此營(yíng)造出尊重創(chuàng)意、倡導(dǎo)設(shè)計(jì)的社會(huì)氛圍，這給藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展提供了良好的外部環(huán)境，也催生了對(duì)創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才的大量需求。而目前深圳的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式與產(chǎn)業(yè)進(jìn)步還不匹配，培養(yǎng)出的畢業(yè)生遠(yuǎn)不能滿足深圳設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與一般的學(xué)術(shù)型專業(yè)教育有很大的區(qū)別，一方面它屬于應(yīng)用型教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體項(xiàng)目的操作動(dòng)手能力、實(shí)施項(xiàng)目過程的協(xié)調(diào)能力等；另一方面它又區(qū)別于普通的技能型教育，學(xué)生除具備完成一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力，還必須具備藝術(shù)靈感和豐厚的文化素養(yǎng)，這就注定藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)既不能單純依賴全日制院校的閉門造車，也不能完全依靠設(shè)計(jì)公司的短期培訓(xùn)，而必須走兩者相結(jié)合的道路。目前，深圳高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的校企合作還缺乏一套符合市場(chǎng)需求的有效模式，在廣度、深度與效果上與英、德、美等國(guó)的成熟模式差距還很大。深圳高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育以“為深圳經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高端技能型專門人才”為總體目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”，為地方高職院校如何服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)提供了一個(gè)值得借鑒的模式。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育校企合作的可行性

1.政策支持。在《廣東省教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中，規(guī)劃打造職業(yè)技術(shù)教育校企聯(lián)盟，出臺(tái)《廣東省職業(yè)教育校企合作條例》，建立職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)交流合作平臺(tái)，健全校企合作保障機(jī)制，完善“百校千企”校企合作平臺(tái)。鼓勵(lì)職業(yè)院校設(shè)立企業(yè)校區(qū)、教學(xué)工廠和企業(yè)辦學(xué)、高新園區(qū)辦學(xué)；鼓勵(lì)企業(yè)進(jìn)校、工廠車間進(jìn)校；鼓勵(lì)職業(yè)院校通過項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)更新、服務(wù)咨詢等形式，提高為企業(yè)服務(wù)的能力。這是設(shè)計(jì)公司介入校企合作的原動(dòng)力。

2.節(jié)約成本。當(dāng)設(shè)計(jì)公司接到設(shè)計(jì)項(xiàng)目后，在做設(shè)計(jì)方案的同時(shí)要盡量控制設(shè)計(jì)成本。在校實(shí)習(xí)生是難以勝任設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)總監(jiān)工作的。這兩個(gè)崗位人力成本不可省去，但簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)制作可用學(xué)生來代替，其所付給學(xué)生的費(fèi)用比招聘專職人員低很多，這樣就在一定程度上節(jié)約了公司的設(shè)計(jì)成本。另一種形式是將設(shè)計(jì)項(xiàng)目直接交付給學(xué)校，組織學(xué)生在專業(yè)教學(xué)課堂中完成設(shè)計(jì)。并從學(xué)生的設(shè)計(jì)中挑選優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行改進(jìn)。這樣，公司既節(jié)省了成本，又得到了若干設(shè)計(jì)方案。雖然學(xué)生的方案遠(yuǎn)不成熟，但他們的創(chuàng)意是公司所需要的。如果將公司的設(shè)計(jì)部門放在學(xué)校內(nèi)，不僅節(jié)約了人力成本，并獲得大量受過專業(yè)技能訓(xùn)練的人力資源，還可以節(jié)約場(chǎng)地租金等費(fèi)用，對(duì)于公司來講當(dāng)然有巨大的利益驅(qū)動(dòng)力。

3.儲(chǔ)備人才。公司可以通過校企合作在學(xué)生中挑選優(yōu)秀的人才，并在在校生中挑選綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生作為人才儲(chǔ)備。因?yàn)樵谛Ｆ蠛献鞯倪^程中，公司有充裕的時(shí)間發(fā)掘優(yōu)秀人才，培養(yǎng)過程中，這些潛在員工也被潛移默化。相比在招聘會(huì)上挑選人才，又通過試用期了解人才的成本要低得多，這也會(huì)成為設(shè)計(jì)公司樂意接受校企合作的動(dòng)機(jī)之一。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育校企合作中的困境

1.校企運(yùn)作模式的差異性。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)會(huì)碰到許多問題，這些問題是由校企運(yùn)作模式的沖突所造成的。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的是學(xué)生就業(yè)，而公司的運(yùn)營(yíng)是創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益。這是兩者合作的難點(diǎn)所在。因設(shè)計(jì)公司可以不依賴在校實(shí)習(xí)生而獨(dú)立運(yùn)營(yíng)，而學(xué)校離開了企業(yè)就無法完成學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。高職院校在制定技術(shù)人才培養(yǎng)教學(xué)方案時(shí)，是以就業(yè)崗位所需的能力和素質(zhì)為依據(jù)。每門課程都對(duì)應(yīng)著一定的崗位需求，雖然在課堂教學(xué)中有專業(yè)項(xiàng)目引入，但與公司合作時(shí)并沒有徹底改變傳統(tǒng)教育模式。要公司去適應(yīng)學(xué)校的教育模式是不現(xiàn)實(shí)的，公司只會(huì)去極力滿足市場(chǎng)需求。兩種模式博弈，學(xué)校處于被動(dòng)地位，公司不可改變，就應(yīng)改變教育模式。

2.教師隊(duì)伍不足。深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目前共有專職教師7名，具有技師資格的教師3名，占42％；從企業(yè)引進(jìn)教師為零；具有半年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的教師有7名，占100％；現(xiàn)有兼職教師14名，從以上數(shù)據(jù)看，有100%的教師是高校畢業(yè)生，缺乏企業(yè)生產(chǎn)一線經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)中的復(fù)雜工藝、最新技術(shù)缺乏了解，缺乏產(chǎn)品項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)歷，因此教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)能力和專業(yè)技能水平受到限制。同時(shí)，由于多數(shù)兼職教師缺乏教學(xué)經(jīng)歷，在課堂教學(xué)和組織上經(jīng)驗(yàn)不足，所以任課班級(jí)大都存在課堂紀(jì)律差、學(xué)生評(píng)價(jià)反響一般等問題，加上兼職教師大都是企業(yè)的技術(shù)骨干力量，很難同時(shí)兼顧企業(yè)技術(shù)工作與學(xué)校教學(xué)工作，給教學(xué)管理帶來了新的問題。

3.設(shè)計(jì)企業(yè)接納量小。設(shè)計(jì)企業(yè)屬于高附加值的知識(shí)密集型行業(yè)。設(shè)計(jì)公司的規(guī)模不像其他人力密集型行業(yè)那樣大，一般在15—20人以內(nèi)，其中還包括行政、財(cái)務(wù)等非專業(yè)編制，從事設(shè)計(jì)工作的人數(shù)比例要更小。所以設(shè)計(jì)行業(yè)很難和其他行業(yè)一樣一次能接納較多的學(xué)生在企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)。一般公司實(shí)習(xí)生的接納量為2—6名。校方要統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)，就需要大量的設(shè)計(jì)公司來支持。如果一屆畢業(yè)生按100人計(jì)算，每家接受2—6名實(shí)習(xí)生，需要20—50家設(shè)計(jì)公司提供崗位，學(xué)校將拿出相當(dāng)比例的人力與精力聯(lián)系企業(yè)，基于以上原因，高職院校在實(shí)際操作中多以學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位為主、校方推薦安排為輔的模式開展教學(xué)實(shí)習(xí)工作。例如本專業(yè)，雖然每年都由專業(yè)安排學(xué)生實(shí)習(xí)，但由于每個(gè)企業(yè)最多只能接受2—5名實(shí)習(xí)生。所以學(xué)生需要分布在十幾家企業(yè)，這種模式下很難有效監(jiān)控與管理每位實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)過程。其一，每個(gè)實(shí)習(xí)公司安排一位專職教師無法實(shí)現(xiàn)；其二，靠企業(yè)兼職教師監(jiān)管不力。所以僅依靠松散型的實(shí)習(xí)基地已經(jīng)無法滿足人才培養(yǎng)的要求。

四、校企合作模式構(gòu)建路徑

1.構(gòu)建了“合縱連橫、水融、共享共贏”的校企合作平臺(tái)。在政府主管部門指導(dǎo)下，聯(lián)合企業(yè)成立“數(shù)字媒體藝術(shù)服務(wù)管委會(huì)”，試行“政行企?！彼姆铰?lián)動(dòng)的辦學(xué)體制，探索建立“合縱連橫，水融，共享共贏”的校企合作運(yùn)行機(jī)制，實(shí)施“教學(xué)—實(shí)習(xí)—科研—設(shè)計(jì)經(jīng)營(yíng)—社會(huì)服務(wù)”五位一體的校企合作模式（圖1）。

2.校內(nèi)成立股份制“工作室”。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建成了融教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和產(chǎn)品研發(fā)一體化，以“中南星設(shè)計(jì)工作室”“驕陽設(shè)計(jì)工作室”“文業(yè)設(shè)計(jì)工作室”為代表的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。一方面，公司派出生產(chǎn)一線的專業(yè)骨干作為基地兼職教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，提升了學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)踐能力。另一方面，設(shè)計(jì)公司將工作室放在學(xué)校，由校方提供低廉的租金或免租金的“工作室”場(chǎng)地，同時(shí)，學(xué)生參與完成企業(yè)的初級(jí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，大幅度節(jié)約了企業(yè)成本。使得校企合作不再停留于企業(yè)單方面給予校方項(xiàng)目支持、提供實(shí)訓(xùn)基地、培訓(xùn)學(xué)生等形式上，而是注重利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，實(shí)現(xiàn)校企股份合作模式。

3.培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍。一是推進(jìn)“教師企業(yè)經(jīng)歷工程”，提升專業(yè)教師雙師素質(zhì)，要求相關(guān)教師以3年為一個(gè)周期，在3年內(nèi)必須完成半年以上的下企業(yè)鍛煉的任務(wù)，提出教師職稱評(píng)定實(shí)行企業(yè)經(jīng)歷“一票否決制”；實(shí)施“企業(yè)實(shí)踐前項(xiàng)目審核”“督察指導(dǎo)實(shí)踐全過程”“企業(yè)實(shí)踐后嚴(yán)格考核評(píng)估”全過程管理。充分發(fā)揮校企合作的機(jī)制優(yōu)勢(shì)，以“專業(yè)對(duì)口崗位對(duì)應(yīng)”為原則，與合作企業(yè)共同商定教師企業(yè)鍛煉方案，明確鍛煉目標(biāo)任務(wù)，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極開展企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新，校企共同對(duì)教師企業(yè)鍛煉情況實(shí)施評(píng)估與考核。二是以企業(yè)技術(shù)骨干為主體加快培養(yǎng)兼職教師隊(duì)伍。校企共同確定兼職教師隊(duì)伍建設(shè)方案，推進(jìn)兼職教師資源庫優(yōu)化工程，吸引符合學(xué)校實(shí)踐教學(xué)需要的一線專業(yè)技術(shù)人才；建立兼職教師資源管理信息系統(tǒng)，完善《外聘兼職教師管理暫行規(guī)定》，建立考核指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)兼職教師隊(duì)伍的有效管理和考核；建立專任教師與企業(yè)兼職教師“一對(duì)一”互相幫扶制度，為每位兼職教師確定一位擔(dān)任同類或相近課程的專任教師作為聯(lián)系人；開展兼職教師教學(xué)方式方法培訓(xùn)，不斷提高兼職教師的教學(xué)能力。

4.推行以工作室為依托的“四分段工學(xué)交替、三層次實(shí)訓(xùn)遞進(jìn)”的教學(xué)組織方案。深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)分工上，由校內(nèi)專職教師負(fù)責(zé)文化素質(zhì)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和理論課，由企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課。在教學(xué)組織安排上，首先，通過每學(xué)年“工學(xué)工學(xué)”教學(xué)安排，形成“四分段的工學(xué)交替”模式；其次，通過大學(xué)一、二年級(jí)的3個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)月——“居住空間設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”“公共空間設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”“古建筑空間設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”，實(shí)現(xiàn)“三層次實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)遞進(jìn)”；最后，通過大學(xué)三年級(jí)的崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)生的就業(yè)能力（圖2）。

5.構(gòu)建校企合作的保障機(jī)制。成立校企合作的組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立了校企合作管理委員會(huì)，在校級(jí)平臺(tái)指導(dǎo)和管理各專業(yè)的校企合作，做好合作的統(tǒng)一規(guī)劃與資源調(diào)配，協(xié)調(diào)解決合作過程中遇到的難題；建立適應(yīng)校企合作需要的學(xué)校各項(xiàng)管理制度，如《合作辦學(xué)管理暫行條例》《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》等，明確規(guī)定了雙方的責(zé)任和義務(wù)；建立了校企合作項(xiàng)目考評(píng)和反饋流程體系，及時(shí)收集用人需求單位、行業(yè)專家、政府相關(guān)職能部門、學(xué)生和家長(zhǎng)及新聞媒體等的信息；校企合作運(yùn)行的啟動(dòng)資金，應(yīng)當(dāng)納入政府財(cái)政預(yù)算，設(shè)立專項(xiàng)資金。對(duì)于校企合作運(yùn)作較好的校企雙方，政府在資金上給予政策傾斜或稅收優(yōu)惠。

結(jié)語

針對(duì)創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才缺乏的現(xiàn)狀，筆者從政策支持、節(jié)約成本、人才的選拔與儲(chǔ)備等角度分析，提出應(yīng)建立校企合作的人才培養(yǎng)模式。校企合作要突破校企運(yùn)作模式的差異性、教師隊(duì)伍不足、設(shè)計(jì)企業(yè)接納量小等困境，要從合作平臺(tái)、師資隊(duì)伍、保障機(jī)制等方面進(jìn)行構(gòu)建。

（注：本文為全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題，項(xiàng)目名稱：校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的研究，項(xiàng)目編號(hào)：GKA103004/279；廣東省高等教育教學(xué)改革工程2006年重點(diǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：高職實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究——校企共建實(shí)踐教育基地的探索與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：粵教高[2007]154號(hào)—17； 廣東省高等職業(yè)教育研究會(huì)重點(diǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：增強(qiáng)高職院校工科類學(xué)生工程體驗(yàn)方法研究，項(xiàng)目編號(hào)：GDGZ11Z001）

作者單位：池詩偉，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體學(xué)院

第5篇：家校合作的藝術(shù)范文

[關(guān)鍵詞]校企合作；一體化辦學(xué)；辦學(xué)模式；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]G718[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712（2013）25-0076-05[基金項(xiàng)目]桂林市教育“雙十工程”職業(yè)教育辦學(xué)模式改革“張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校校企一體化合作辦學(xué)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目”研究成果。

[作者簡(jiǎn)介]趙月桃（1966―），女，廣西桂平人，碩士，桂林市教育科學(xué)研究所高級(jí)講師。

校企合作是遵循職教發(fā)展規(guī)律、體現(xiàn)職教特色的人才培養(yǎng)模式，是有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，提高職業(yè)教育質(zhì)量的需要。校企合作既體現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、與行業(yè)企業(yè)直接而緊密地聯(lián)系的辦學(xué)特色，又是在當(dāng)前職業(yè)教育改革要求創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)模式的背景下做出的關(guān)鍵探索，是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的一條重要途徑。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)下，桂林市根據(jù)《廣西教育發(fā)展重點(diǎn)工程和體制改革試點(diǎn)總體方案（2010―2012年）》要求，將張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校校企一體化合作辦學(xué)作為職業(yè)教育辦學(xué)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目，進(jìn)一步探索了雙主體模式下校企合作的深度融合，取得了顯著成效。

一、校企一體化合作辦學(xué)的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)

（一）校企一體化合作辦學(xué)的內(nèi)涵

校企一體化合作辦學(xué)是校企合作深度融合的一種重要形式，也是校企合作辦學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。所謂“校企一體合作辦學(xué)”，是指學(xué)校和行業(yè)企業(yè)以互利共贏、共同發(fā)展為基礎(chǔ)，以人才的培養(yǎng)為核心，以協(xié)議或章程為法律依據(jù)，通過平臺(tái)與機(jī)制的建立，在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域或其中的某些環(huán)節(jié)進(jìn)行一體化運(yùn)作，使學(xué)校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)與企業(yè)、行業(yè)的需求緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化互補(bǔ)和功能整合，形成共建共享、共贏共進(jìn)的辦學(xué)機(jī)制。

（二）校企一體化合作辦學(xué)的理論基礎(chǔ)

資源依賴?yán)碚摵筒┺恼摓樾Ｆ笠惑w化合作辦學(xué)提供了理論支撐。Gerald Salancik的資源依賴?yán)碚撜J(rèn)為，在開放系統(tǒng)中，任何一個(gè)組織都無法孤立運(yùn)轉(zhuǎn)，并且內(nèi)部無法產(chǎn)生所需的所有資源，為了生存，必須與環(huán)境中的其他組織進(jìn)行交換，以獲取必要的資源。職業(yè)學(xué)校和企業(yè)之間也存在著資源的相互依賴、相互補(bǔ)充，實(shí)施校企一體化合作辦學(xué)，能夠促進(jìn)資源的互補(bǔ)與共享，帶來互利共贏、共同發(fā)展的前景。

根據(jù)參與者之間能否達(dá)成有約束力的協(xié)議，博弈可以分為非合作博弈和合作博弈兩種類型。非合作博弈又稱零和博弈，是指一種參與者之間不可能達(dá)成具有約束力的協(xié)議的博弈類型，它強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)是一切社會(huì)、經(jīng)濟(jì)關(guān)系的根本基礎(chǔ)，不合作是基本的，合作是有條件的和暫時(shí)的。相反，合作博弈是指參與雙方在一定條件下達(dá)成協(xié)議，進(jìn)行合作的博弈類型，又稱正和博弈。在合作博弈中，博弈雙方的利益都有所增加，或者至少有一方的利益增加，而另一方的利益不受損害，使得整個(gè)團(tuán)體的利益在原來的基礎(chǔ)上有所增加。

戰(zhàn)略聯(lián)盟是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的伙伴企業(yè)為實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等戰(zhàn)略目標(biāo)，而進(jìn)行的以承諾和信任為特征的合作活動(dòng)。從博弈理論的角度看，校企一體化合作辦學(xué)正是學(xué)校和企業(yè)雙方基于各自的偏好立場(chǎng)，利用自己的資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行博弈并最終達(dá)成一致的結(jié)果，是一種合作博弈。校企一體化合作辦學(xué)本質(zhì)上是策略聯(lián)盟的一種方式，不論是企業(yè)還是學(xué)校進(jìn)行合作之前都會(huì)先評(píng)估自己的資源，建立策略目標(biāo)，然后尋求可以提供互補(bǔ)資源的對(duì)象，在互信互惠的理念下，提出具體可行的方案，確定合作的方式，簽訂合作協(xié)議。張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校與桂林廣維文華旅游文化產(chǎn)業(yè)有限公司之間就是這樣一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、戰(zhàn)略合作的關(guān)系。這種校企合作辦學(xué)的關(guān)系在實(shí)踐中逐漸形成了一體化合作辦學(xué)的模式。

二、校企一體化合作辦學(xué)的運(yùn)行構(gòu)架

（一）校企一體化合作辦學(xué)的背景

《印象?劉三姐》是由桂林廣維文華旅游文化產(chǎn)業(yè)有限公司投資上億元?jiǎng)?chuàng)作的全球第一部大型山水實(shí)景演出，完成演出需要使用演員近700人。在項(xiàng)目的籌備和策劃初期，考慮到演出所需的龐大演員隊(duì)伍是制約整個(gè)演出的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，公司充分考慮了演員的培養(yǎng)和選拔問題。為保證演員隊(duì)伍的穩(wěn)定性和演出的質(zhì)量，在2000年1月成立張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校，開設(shè)舞蹈表演、音樂表演兩個(gè)專業(yè)，致力于培養(yǎng)《印象?劉三姐》演出所需要的專業(yè)人才。該校由國(guó)際著名導(dǎo)演張藝謀擔(dān)任名譽(yù)校長(zhǎng)。

從2003年開始，學(xué)校與公司合作，采用校企一體化合作辦學(xué)的嶄新模式，以大型山水實(shí)景演出《印象?劉三姐》為合作平臺(tái)，推行“教學(xué)、實(shí)踐、就業(yè)”一條龍的人才培養(yǎng)模式，開辟了一條校企合作可持續(xù)發(fā)展的道路。

（二）校企一體化合作辦學(xué)的內(nèi)容及運(yùn)行機(jī)制

1.選擇合作項(xiàng)目平臺(tái)，構(gòu)筑共同利益點(diǎn)

《印象?劉三姐》演出工程歷時(shí)5年，由廣西著名作家、國(guó)家一級(jí)編劇梅帥元策劃，著名導(dǎo)演張藝謀、王潮歌、樊躍任總導(dǎo)演，67名中外藝術(shù)家參與創(chuàng)作，109次修改演出方案，集漓江山水、廣西少數(shù)民族文化、中國(guó)精英藝術(shù)家創(chuàng)作之大成，是世界第一部大型山水實(shí)景演出的作品。

張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校與桂林廣維文華旅游文化產(chǎn)業(yè)有限公司以大型山水實(shí)景演出《印象?劉三姐》為合作項(xiàng)目平臺(tái)，找準(zhǔn)了校企雙方的利益共同點(diǎn)，構(gòu)建了校企深度融合的動(dòng)力機(jī)制，夯實(shí)了校企一體化合作辦學(xué)的良好基礎(chǔ)。

2.簽訂合作協(xié)議，共同制定校企合作管理制度

校企共同制訂了校企合作管理辦法，制訂并完善了校企雙負(fù)責(zé)人制度、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)管理制度、演出實(shí)習(xí)常規(guī)管理及應(yīng)急預(yù)案、人才培養(yǎng)及員工培訓(xùn)制度、教育教學(xué)共同評(píng)價(jià)制度等規(guī)章制度，做到有章可循。雙方還簽訂了校企合作協(xié)議書，明確雙方的責(zé)任與義務(wù)，保障校企合作的良性運(yùn)行。

根據(jù)企業(yè)的需求，學(xué)校每年為《印象?劉三姐》演出培訓(xùn)農(nóng)民（漁民）演員近200名。這些農(nóng)民（漁民）通過學(xué)習(xí)和實(shí)際演出的鍛煉，熟悉和掌握了大型實(shí)景演出的技巧，成為新型的農(nóng)民職業(yè)演員。參加演出的農(nóng)民（漁民）職業(yè)演員，每月可獲得1800～2000元的收入，極大地改善了他們的生活現(xiàn)狀，提高了他們的生活水平和文化素質(zhì)。

（五）服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力不斷增強(qiáng)

校企一體化合作辦學(xué)模式，讓張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校這個(gè)小型職業(yè)學(xué)校撐起了一臺(tái)大型精品演出，促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的發(fā)展又拉動(dòng)了陽朔經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，形成良性循環(huán)?！队∠?劉三姐》演繹了陽朔的“印象經(jīng)濟(jì)”，對(duì)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。大型山水實(shí)景演出《印象?劉三姐》成為游客到桂林、陽朔旅游必看的經(jīng)典演出項(xiàng)目。僅這項(xiàng)演出的票房收入每年能達(dá)到近2億元，成為當(dāng)?shù)刂赂划a(chǎn)業(yè)鏈和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)新引擎?！队∠?劉三姐》還帶動(dòng)了一批，諸如“風(fēng)雨橋”“鼓樓”“劉三姐民俗風(fēng)情”等文化項(xiàng)目的發(fā)展，使陽朔從旅游集散地成為各地旅游部門定位旅游線路的目的地，從而帶動(dòng)了商貿(mào)物流、交通運(yùn)輸、餐飲住宿等行業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，給陽朔帶來的經(jīng)濟(jì)拉動(dòng)效益達(dá)到1∶5，甚至更高。

張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校與桂林廣維文華旅游文化產(chǎn)業(yè)有限公司校企一體化合作辦學(xué)為“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新拓展了空間，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉教師、帶動(dòng)農(nóng)民增收、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展、拉動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)、反哺學(xué)?！傲灰惑w”的良性循環(huán)，逐步建立了“企業(yè)扶持學(xué)校，學(xué)校支撐企業(yè)，校企無縫對(duì)接，互利雙贏，持續(xù)發(fā)展”的新型辦學(xué)模式。但在校企合作基礎(chǔ)上的校本教材開發(fā)，“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革的深化，校園及校園文化建設(shè)，依托“印象劉三姐”拓展專業(yè)集群建設(shè)方面，仍有大量工作需要進(jìn)一步開展。

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第6篇：家校合作的藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞:中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流;基地建設(shè);人才培養(yǎng)

一、中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流基地建設(shè)的背景和意義

中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流是中俄兩國(guó)文化交流的重要組成部分。伴隨著中俄兩國(guó)的深入友好交往，中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流的內(nèi)容日益豐富，形式也日漸增多。從2002年起，每年輪流在對(duì)方國(guó)家舉辦，邀請(qǐng)對(duì)方國(guó)家大學(xué)生，與本國(guó)大學(xué)生一起同臺(tái)演出、聯(lián)歡。中俄大學(xué)生藝術(shù)聯(lián)歡節(jié)被納入中俄“國(guó)家年”教育領(lǐng)域機(jī)制化項(xiàng)目。2011年12月，教育部制定《中俄人文合作行動(dòng)計(jì)劃》框架，框架中指出要進(jìn)一步拓寬學(xué)生國(guó)際視野，提高跨文化理解能力和交往能力。繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生交流規(guī)模，多渠道、多層次開展交流工作，使其長(zhǎng)期化、機(jī)制化。文化認(rèn)同與觀念互動(dòng)作為一種重要的戰(zhàn)略資源，是推動(dòng)國(guó)際關(guān)系良性互動(dòng)的深層次原因。中俄兩國(guó)關(guān)系友好發(fā)展的根本目的是造福于兩國(guó)人民，中俄兩國(guó)的友好歸根結(jié)底是兩國(guó)人民的友好。作為中俄關(guān)系的重要影響因素，文化因素在深層次發(fā)揮獨(dú)特的作用。而中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流又是中俄兩國(guó)文化交流的重要組成部分，因此具有重大意義:第一，有利于進(jìn)一步加深兩國(guó)青年之間的相互理解，鞏固國(guó)際友誼，有利于消除兩國(guó)青年之間的政治分歧和疑慮;第二，有利于兩國(guó)青年拓寬國(guó)際視野，提高跨文化適應(yīng)能力和交往能力;第三，有利于推動(dòng)兩國(guó)青年以文化交流為基礎(chǔ)的其他領(lǐng)域的全方位深層次合作與交流;第四，擴(kuò)大中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流可以增強(qiáng)我國(guó)的文化實(shí)力，擴(kuò)大中華文化的國(guó)際影響力。

二、中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流基地建設(shè)構(gòu)想

1.中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流基地建設(shè)架構(gòu):(1)以政府為主導(dǎo)，建立健全中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流基地建設(shè)體制，完善基地建設(shè)機(jī)制。合理有序的體系是促進(jìn)事物良性發(fā)展的基礎(chǔ)，盡管中俄兩國(guó)民間交往活動(dòng)很多，但是在兩國(guó)政府積極支持和倡導(dǎo)下的交流與合作才是有保障的，中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流也必須在中俄兩國(guó)政府以及教育文化部門的指導(dǎo)下，才能沿著正確的方向前行。階段目標(biāo)、短期規(guī)劃無法形成一個(gè)完整體系，沒有完善的體制和機(jī)制，臨時(shí)抱佛腳無法達(dá)到交流學(xué)習(xí)合作的目的。結(jié)合地方實(shí)際，結(jié)合時(shí)代需求，建立基地建設(shè)總體目標(biāo)，分化階段目標(biāo)，建立一整套促進(jìn)交流發(fā)展的科學(xué)體系，完善文化管理體制，建立基地建設(shè)保障措施，在理論層面和法治層面給予中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流基地的建設(shè)有力保障和政策支持，使中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流走向常態(tài)化。(2)樹立品牌意識(shí)，創(chuàng)辦特色活動(dòng)項(xiàng)目。中俄為鄰360余年，但中國(guó)的儒家思想與俄羅斯的東正教思想既不同源也不同根，因而中俄兩國(guó)在文化上存在巨大的差異，而中國(guó)是個(gè)對(duì)外來文明兼收并蓄的國(guó)家，之所以重視文化藝術(shù)交流就是希望吸收其他民族優(yōu)秀的文化，去粗取精，謀求自身的發(fā)展。將我國(guó)博大精深的文化傳播開來，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，樹立民族精神也是我們躋身世界前列、樹立大國(guó)形象的迫切需求，因此，“品牌”意識(shí)就十分重要。從2010年開始，我國(guó)文化部聯(lián)合有關(guān)部門在海外舉辦“歡樂春節(jié)”活動(dòng)，就值得推廣學(xué)習(xí)。中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流活動(dòng)可以舉辦許多有中國(guó)和俄羅斯民族特色的活動(dòng)，將此活動(dòng)作為一種“品牌”長(zhǎng)期保存延續(xù)。確立主題，創(chuàng)辦特色活動(dòng)項(xiàng)目，充分挖掘節(jié)慶的潛力，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地組織一些大型的群體性戶外活動(dòng)，使民族文化在輕松愉快的氛圍中融入并深化。(3)加強(qiáng)省際合作，突破原有合作區(qū)域，擴(kuò)大基地建設(shè)規(guī)模和領(lǐng)域。黑龍江省作為中俄合作交流的主要陣地，也是中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流的主要區(qū)域，由于歷史原因和地緣因素，哈爾濱、黑河、齊齊哈爾、佳木斯等是中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流的主要城市，除了黑龍江省的黑河學(xué)院中俄大學(xué)生交流基地、齊齊哈爾大學(xué)中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流基地，中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流基地基本上都在中國(guó)的東北三省，如長(zhǎng)春大學(xué)中俄大學(xué)生交流基地、大連外國(guó)語學(xué)院中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流基地。這些基地都是在地緣因素基礎(chǔ)上設(shè)立的。但是中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流卻不能單單框在與俄羅斯有歷史淵源較多的中國(guó)東北三省，而是應(yīng)該走出中國(guó)東北地區(qū)，將歷史名城、文化名城、旅游名城等納入到中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流的基地建設(shè)中來。我們要“走出去”的文化，不單單只有中國(guó)東北地區(qū)的地域文化，而是具有民族特色和區(qū)域特色的中國(guó)文化，因此，除了原有基地以外，我們?cè)谂e辦活動(dòng)之時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)省際合作，打破只在中國(guó)東北地區(qū)設(shè)立交流基地的模式，資源共享，把其他省份的文化展現(xiàn)給俄羅斯青年。同樣，對(duì)俄交流應(yīng)該從莫斯科、圣彼得堡等大城市向俄羅斯其他地區(qū)延伸，除了原有合作高校所在城市以外，關(guān)注其他地域，突破原有合作區(qū)域，因此，目前的基地?cái)?shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到合作交流的需要，急需擴(kuò)大基地建設(shè)的規(guī)模和領(lǐng)域。(4)合理利用資源，豐富交流合作內(nèi)容，創(chuàng)新交流合作形式。在加強(qiáng)區(qū)域合作的同時(shí)，中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流應(yīng)有效地利用資源，合理地配置資源。原有的交流活動(dòng)大多以雙方互派演出團(tuán)體唱歌表演為主，內(nèi)容和形式都比較單一，也都沒有充分利用雙方特有資源。而演出表演只是交流合作的形式之一，這種形式直接快捷容易操作，但不能作為唯一形式。例如，編寫文化藝術(shù)教育教材和相關(guān)讀物，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等，都可以豐富和發(fā)展中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流與合作的內(nèi)容，創(chuàng)新中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流的形式。此外，加強(qiáng)加大媒體對(duì)中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流合作的前后期宣傳力度，提升中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流的影響力也十分重要和必要。(5)高度重視雙方高校翻譯人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)一支有較高素質(zhì)、德才兼?zhèn)?、精通業(yè)務(wù)、高效精干的翻譯隊(duì)伍，尤其借助高校教育的平臺(tái)，大力培養(yǎng)翻譯人才，既可以有效地利用資源培養(yǎng)翻譯人才，翻譯人才也勢(shì)必將在深度挖掘各地獨(dú)特優(yōu)勢(shì)資源和文化資源、綜合文化藝術(shù)、語言教學(xué)等方面起到至關(guān)重要的作用。2.中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流基地建設(shè)面臨的問題及保障建設(shè)。中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流基地建設(shè)無論從理論基礎(chǔ)到實(shí)踐應(yīng)用尚存在諸多問題，例如，中俄大學(xué)生文化藝術(shù)基地建設(shè)單靠政府及教育部門和對(duì)等的文化交流項(xiàng)目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文化藝術(shù)交流與合作沒有民間團(tuán)體的參與和支持，沒有商業(yè)的參與，沒有新聞媒體的宣傳，影響力都將是極其有限的。而經(jīng)費(fèi)短缺又是中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流基地建設(shè)長(zhǎng)期存在的問題。除此以外，中俄兩國(guó)青年的交流中也伴隨著意識(shí)形態(tài)、信仰差別、國(guó)際輿論等其他因素的影響，如何降低影響增加交流與合作的機(jī)會(huì)，也是我們迫切需要解決的問題。中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流基地建設(shè)的保障體系建立就十分重要，鼓勵(lì)中俄兩國(guó)地區(qū)間、特別是雙方毗鄰省州之間教育機(jī)構(gòu)、組織的合作，對(duì)有影響的重大項(xiàng)目給予啟動(dòng)資金或配套經(jīng)費(fèi)支持。鼓勵(lì)民間團(tuán)體、商業(yè)企業(yè)贊助支持中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流基地建設(shè)，調(diào)動(dòng)新聞媒體報(bào)道宣傳中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流基地建設(shè)情況，提升中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流基地建設(shè)影響力。

三、中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流基地建設(shè)對(duì)中俄兩國(guó)人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用

1.中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流基地建設(shè)有利于轉(zhuǎn)變教育思想，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育觀。樹立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須自上而下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，把具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力作為對(duì)人才基本素質(zhì)的內(nèi)在要求，隨著中俄兩國(guó)大學(xué)生之間開展多種形式的交流與活動(dòng)，必然會(huì)有新思想和新觀念的產(chǎn)生，中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流基地的建設(shè)為轉(zhuǎn)變觀念、樹立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供精神保障。2.中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流基地建設(shè)有利于豐富中俄兩國(guó)的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置。中俄兩國(guó)大學(xué)生間的交流與活動(dòng)，必然衍生出許多新的成果，而在交流與合作過程中，利用的資源、交流的方式、合作的模式一定會(huì)給中俄兩國(guó)教育內(nèi)容的傳承與學(xué)習(xí)、創(chuàng)新與發(fā)展提供許多難能可貴的教育資源，在新型教育觀念的指引以及新型教育內(nèi)容的填充下，中俄兩國(guó)的教育事業(yè)也一定會(huì)在“兼容并包突破創(chuàng)新”中得到發(fā)展。3.中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流基地建設(shè)有利于改變教學(xué)方法，推動(dòng)教育目標(biāo)的優(yōu)化實(shí)現(xiàn)。中俄大學(xué)生藝術(shù)文化交流與活動(dòng)，有利于中俄兩國(guó)相互學(xué)習(xí)教育方法，創(chuàng)新教育形式。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開教學(xué)方法的突破與完善，在中俄兩國(guó)的交流活動(dòng)中學(xué)習(xí)新方法、新技術(shù)，有利于創(chuàng)新型人才的優(yōu)化培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)社會(huì)的教育目標(biāo)。4.中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流基地建設(shè)有利于人才培養(yǎng)指標(biāo)體系的科學(xué)化。豐富多樣的中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流活動(dòng)，有利于中俄兩國(guó)反思各自的人才培養(yǎng)指標(biāo)體系，摒除不適合時(shí)展需求的指標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)時(shí)展需求的國(guó)際化新型人才發(fā)展所需要的科學(xué)的人才指標(biāo)體系，有利于中俄兩國(guó)教育的科學(xué)化發(fā)展。中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流基地的建設(shè)有利于建立新型人才培養(yǎng)模式，有利于建立科學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制，有利于設(shè)立合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，有利于完善人才培養(yǎng)體系。中俄大學(xué)生文化藝術(shù)交流基地的建設(shè)勢(shì)在必行。

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第7篇：家校合作的藝術(shù)范文

開設(shè)《合作訓(xùn)練課》就是通過這種訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到一種無論是自身的專業(yè)演奏心理及技術(shù)的提高、還是在與人交往的視角方面，做到即能自身協(xié)調(diào)又能與他人合作的精神境界。通過這種培養(yǎng)訓(xùn)練出來的學(xué)生，不管在個(gè)人的能力上還是在與他人合作共事方面，都顯一籌，乃至他們?cè)诰蜆I(yè)應(yīng)聘的成功率上，也一定會(huì)有好的收獲。但這是要經(jīng)過多次的磨合與磨煉和長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)教育才能初見效果的。如果要維持這種境界那是一輩子的事了。

《合作訓(xùn)練課》最初可選擇從《室內(nèi)樂訓(xùn)練課》八手。在世界各國(guó)的音樂學(xué)校，室內(nèi)樂是必修科目。在美國(guó)的音樂學(xué)校，重奏的訓(xùn)練從小學(xué)就開始了。在人數(shù)可從兩人至八九人不等，有二重奏至八重奏，包括弦樂、管樂、鋼琴、小樂隊(duì)合奏(人數(shù)可達(dá)十人以上)等任何組合都有。最常見的是弦樂四重奏，弦樂和鋼琴二重奏和三重奏。在這種訓(xùn)練里，每個(gè)人都是演奏一個(gè)獨(dú)立的聲部，每一個(gè)演奏者都要充分的表現(xiàn)自己的聲部，但演奏風(fēng)格又不象獨(dú)奏(唱)那樣以自己為中心去展示，而每個(gè)人都應(yīng)作為整體的一部分去發(fā)揮作用。這就要訓(xùn)練聽的功夫――不只是聽自己，還要聽旁人，更重要的是聽音樂的整體f包括音色的變化統(tǒng)、速度的變化統(tǒng)一、強(qiáng)弱的變化統(tǒng)一、節(jié)奏的變化統(tǒng)一等。人們往往把重奏作為“朋友之司的音樂”來看待，人在其中，有如二三個(gè)摯友的相聚，互傾心曲，每個(gè)成員都有他獨(dú)立的“音樂人格”，因此，室內(nèi)樂的演奏可謂是“既民主，又集中”的一種很好的合作訓(xùn)練形式。室內(nèi)樂訓(xùn)練稍加成熟后可進(jìn)到小合奏、或管弦樂隊(duì)的訓(xùn)練項(xiàng)目了。

就《樂隊(duì)訓(xùn)練課》來講，在重奏里面，每個(gè)人都是演奏一個(gè)獨(dú)立的聲部，而在小合奏、管弦樂隊(duì)里，每一個(gè)聲部有2到18個(gè)演奏者演奏。不同樂器之間、各聲部之間、各自都有自己的“小天地”，這時(shí)教師就要指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體們，要求他們明確自己的主次位置和表現(xiàn)目的，以及各自進(jìn)出的物理時(shí)間和情感時(shí)間，即顯個(gè)體又見襯體。對(duì)聲音音色的融合訓(xùn)練，更加可以幫助提高同學(xué)們的聽覺水準(zhǔn)，提高合作的質(zhì)量?！逗献饔?xùn)練課》老師在指導(dǎo)思想上應(yīng)該具有以生為本的觀點(diǎn)，作風(fēng)民主，平易近人，因?yàn)楹献嗟乃囆g(shù)是集體演奏的藝術(shù)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的積極一1生和主動(dòng)性才能把這門課上好。當(dāng)學(xué)生把自己聲部的一切問題了解清楚了，無論在藝術(shù)或技術(shù)上往往會(huì)比老師想的還到位。

《重唱、合唱訓(xùn)練課》。除了組織人數(shù)不等的重唱組外(二重唱、三重唱、四重唱、小組唱等)，合唱的訓(xùn)練更顯合作的號(hào)召力(同聲合唱、混聲合唱)。合唱是一種集體的活動(dòng)，是靠大家共同創(chuàng)造的音響來進(jìn)行作品內(nèi)容的表達(dá)和藝術(shù)形象的塑造。要求集體中每一位同學(xué)在統(tǒng)一要求下共同合作，共同努力而產(chǎn)生表達(dá)內(nèi)容、塑造藝術(shù)形象所要求的音響。在與集體合作方面，學(xué)生不光要在技術(shù)上、聲音上、精神上要與他人做到統(tǒng)一，為了整個(gè)音響的統(tǒng)一，學(xué)生的一切發(fā)聲器官、姿勢(shì)、神經(jīng)、肌肉都要盡量做到協(xié)調(diào)一致。除此之外，還要訓(xùn)練學(xué)生具有能夠調(diào)整自己聲音來適應(yīng)集體音響的自我調(diào)節(jié)能力(包括音量、音色、音準(zhǔn)、速度等方面的調(diào)節(jié))，使自己的聲音既不在集體之外，又能在其中自信發(fā)揮。

《合作訓(xùn)練課》可培養(yǎng)人之間的互信感。首先教師在心態(tài)上和專業(yè)上做到充分信任學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生們的自尊心和積極性，這樣的話，排練工作就可以進(jìn)行的很順利，同學(xué)們?cè)诤敛痪兄?jǐn)?shù)臍夥障掠?xùn)練時(shí)，精力會(huì)特集中，效果也令人滿意。在訓(xùn)練中學(xué)生出現(xiàn)的偶然性錯(cuò)誤，不要作輕率的職責(zé)，可和藹地指出或暗示一下即可。有時(shí)還要注意同學(xué)之間不要在排練出現(xiàn)問題時(shí)互相指責(zé)，各種可能出現(xiàn)的問題總是不可避免的，包括老師也同樣不時(shí)也會(huì)出點(diǎn)差錯(cuò)，所以，只有以互相諒解的態(tài)度來處理為妥，以保證在訓(xùn)練課及最后的演出過程中，大家都處于最良好的精神狀態(tài)和最快樂的藝術(shù)合作環(huán)境里。

《合作訓(xùn)練課》可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作的認(rèn)真態(tài)度。教師在排練及演出的過程中，對(duì)藝術(shù)風(fēng)格和表演技術(shù)的要求必須是嚴(yán)格的，對(duì)訓(xùn)練中個(gè)別漫不經(jīng)心的同學(xué)，以及在同學(xué)中已具有的技術(shù)范圍內(nèi)出現(xiàn)的不該有的錯(cuò)誤，則需嚴(yán)格指出，不能放過，以達(dá)到統(tǒng)一目的。(當(dāng)然在態(tài)度上要誠(chéng)懇并留有余地)有些技術(shù)上的難度一時(shí)達(dá)不到要求，就不要在訓(xùn)練中糾纏，可要求同學(xué)在個(gè)別練習(xí)或分部練習(xí)中去解決。

第8篇：家校合作的藝術(shù)范文

華東師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院自1999年建立音樂學(xué)科，十分注重與國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)的學(xué)術(shù)交流和合作。始建于1812年的奧地利維也納音樂表演藝術(shù)大學(xué),擁有近190年的歷史,是世界上最著名的音樂藝術(shù)大學(xué)之一。它培養(yǎng)的藝術(shù)人才遍布世界各地,在音樂教育、戲劇、電影電視領(lǐng)域,都做出了卓越的貢獻(xiàn)。華東師范大學(xué)與奧地利維也納音樂表演藝術(shù)大學(xué)自2004年起就建立了密切友好的合作和交流關(guān)系，兩?；ヅ蓭熒v課訪學(xué)。此次合作演出《假扮園丁的姑娘》，使兩校的合作關(guān)系達(dá)到了一個(gè)新的階段。

促成本次合作的是該劇策劃人，華東師范大學(xué)音樂系副教授、聲樂博士曹金。身為一名聲樂教師，她在遠(yuǎn)赴奧地利學(xué)習(xí)深造時(shí)，心系學(xué)校聲樂學(xué)科的發(fā)展建設(shè)，通過多方面的溝通聯(lián)系，最終促成中奧雙方達(dá)成合作協(xié)議。

2006年是偉大奧地利作曲家莫扎特誕辰250周年。但對(duì)他的早期作品一般世界各國(guó)樂壇涉足甚少，此次奧方提出將《假扮園丁的姑娘》搬上兩國(guó)舞臺(tái)，也是對(duì)莫扎特的一種全面回顧?！都侔鐖@丁的姑娘》是部三幕詼諧、活潑、生動(dòng)的喜歌劇，講述了18世紀(jì)末，在歐洲一個(gè)貴族家庭發(fā)生的愛情故事，劇中人物經(jīng)歷了種種磨難，最終通過自己的智慧、勇氣和不懈的追求，有情人終成眷屬。該劇在音樂上，極具莫扎特早期音樂風(fēng)格特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的代表性。經(jīng)過多日的磨合和導(dǎo)演的悉心點(diǎn)撥，加之充分的案頭工作。中奧演員的合作相當(dāng)協(xié)調(diào)、默契，演唱風(fēng)格也很統(tǒng)一。

該劇在人員配備上，均選擇了各自學(xué)校的最強(qiáng)陣容。劇中男演員由奧方學(xué)生擔(dān)任，女演員由中方學(xué)生擔(dān)任。樂隊(duì)和指揮由中方擔(dān)任，導(dǎo)演由奧方擔(dān)任。指揮是華東師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師侯潤(rùn)宇；導(dǎo)演是奧地利維也納音樂表演藝術(shù)大學(xué)著名教授邁克爾?蒂姆。蒂姆畢業(yè)于德國(guó)漢諾威音樂學(xué)院，曾受聘于艾森歌劇院。1973-1978年，被聘為哈根歌劇院、多特蒙德市立劇院的首席舞臺(tái)導(dǎo)演。從1989年起，他成為維也納音樂表演藝術(shù)大學(xué)歌劇系的教授。藝術(shù)指導(dǎo)是華東師范大學(xué)音樂系特聘專家弗朗克?范寧。他先后在德國(guó)柏林歌劇院、維也納國(guó)家歌劇院擔(dān)任歌劇藝術(shù)指導(dǎo)和指揮，曾與著名指揮家卡拉揚(yáng)合作十余年，2005年至今，任教于華東師范大學(xué)音樂系。

第9篇：家校合作的藝術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】校企合作；人才培養(yǎng)；模式探索

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》（征求意見稿）公布征求意見以來，在社會(huì)各界引起廣泛關(guān)注?！兑?guī)劃綱要》在職業(yè)教育部分有一個(gè)突出的亮點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)展職業(yè)教育，特別關(guān)注具有職業(yè)教育特色的“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”的制度創(chuàng)新。第一次提出制定校企合作法規(guī)，并將其納入國(guó)家教育體制重大改革試點(diǎn)范圍?！笆澜绺鲊?guó)在職業(yè)教育方面都采取一個(gè)共同的辦法，就是校企合作。”

一、校企合作的意義

1、對(duì)企業(yè)的意義

眾所周知，企業(yè)的目標(biāo)是利潤(rùn)的最大化或成本的最小化，所以探求校企合作對(duì)企業(yè)的意義，就要從是否有利于增進(jìn)企業(yè)的利潤(rùn)或減少企業(yè)的成本角度分析。多種形式的校企合作對(duì)企業(yè)意義有二：其一，可以為企業(yè)定期培訓(xùn)所需要的各類型準(zhǔn)熟練的員工，同時(shí)也可以獲得更多的高科技信息人才，節(jié)省人力資源的搜尋成本，并一定程度上減少企業(yè)員工短缺的風(fēng)險(xiǎn)成本；其二，通過校企合作，讓更多的學(xué)生、老師、家長(zhǎng)等了解企業(yè)，參與到企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)過程中，擴(kuò)大企業(yè)知名度和影響力，從某種意義上講，校企合作還具有免費(fèi)廣告的作用。

2、對(duì)學(xué)校的意義

校企合作對(duì)于學(xué)校的意義就更為直觀，學(xué)校通過企業(yè)反饋與需要，有針對(duì)性培養(yǎng)人才；結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，利用企業(yè)的場(chǎng)地、設(shè)備、技術(shù)等來提高學(xué)生實(shí)踐技能。校企合作能很好地解決學(xué)生就業(yè)問題、提高學(xué)生的動(dòng)手能力，這很好地促進(jìn)了學(xué)校招生工作的進(jìn)行。

3、對(duì)學(xué)生的意義

通過校企合作，可以讓學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)銷售等過程，融入企業(yè)的文化、了解企業(yè)的管理工作。校企合作能夠給學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，提升學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)過程中的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、傳統(tǒng)校企合作存在的問題

校企合作的雛形自20世紀(jì)20年代形成以來，取得了顯著的成效。豐富多彩的校企合作模式為社會(huì)培養(yǎng)出眾多的技能型人才，有力地提高了勞動(dòng)者勞動(dòng)技能和熟練程度，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。校企合作發(fā)展幾十年來，依然存在諸多問題。

1、職業(yè)院校缺乏對(duì)合作企業(yè)的吸引力

職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、教學(xué)過程等方面與企業(yè)需求不符，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機(jī)制沒有形成。職業(yè)院校在合作能力、產(chǎn)品研發(fā)能力和技術(shù)服務(wù)能力等方面都不能形成對(duì)企業(yè)較強(qiáng)的吸引力。比如我校商務(wù)經(jīng)紀(jì)與專業(yè)在和安徽省吉大房地產(chǎn)公司合作過程，院校還按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式追求理論的系統(tǒng)性和完整性，缺乏針對(duì)性、實(shí)踐性和職業(yè)特色，還沒有形與企業(yè)崗位職業(yè)能力相對(duì)應(yīng)的獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)技能與現(xiàn)代企業(yè)要求相差甚遠(yuǎn)，從而導(dǎo)致職業(yè)院校畢業(yè)生不能達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的要求。

2、企業(yè)積極性主動(dòng)性不足

目前，各個(gè)院校之間競(jìng)爭(zhēng)的加劇和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，各個(gè)院校都積極地尋求與企業(yè)的合作。學(xué)校師資力量、教學(xué)條件、生源等不同，與企業(yè)合作的深度、方式等也有很大的區(qū)別。但不管哪種方式，一般在尋求合作的過程中，學(xué)校都是主動(dòng)去尋找企業(yè)，更嚴(yán)格地說，是學(xué)校找熟人、找關(guān)系來邀請(qǐng)企業(yè)與自己合作。企業(yè)主動(dòng)找學(xué)校的不是很多，可以說是很少。因此，在校企合作中，企業(yè)的積極性主動(dòng)性很是不足。

3、校企合作缺乏穩(wěn)定的基石

要使校企合作、工學(xué)結(jié)合落到實(shí)處，校企合作雙方必須實(shí)現(xiàn)真正的“聯(lián)姻”。真正的“聯(lián)姻”是互惠互利的的“聯(lián)姻”，是能夠滿足對(duì)方需要的“聯(lián)姻”，是誠(chéng)懇為對(duì)方考慮的“聯(lián)姻”。我們現(xiàn)在的校企合作、工學(xué)結(jié)合等，雖然也實(shí)現(xiàn)了“聯(lián)姻”，但這種“聯(lián)姻”大多數(shù)只考慮自己?jiǎn)畏降睦?，而忽視了?duì)方的需求，因此校企合作缺少這種互惠互利的穩(wěn)定基石。我校在與安徽省吉大房地產(chǎn)公司、安徽省工商聯(lián)人才市場(chǎng)等單位進(jìn)行合作的過程中，頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間安排，實(shí)習(xí)人數(shù)的分配等基本都是由學(xué)校制定，而我們的安排分配有時(shí)并不能很好滿足企業(yè)用工的需要。

4、校企合作過于追求形式化

職業(yè)教育發(fā)展幾十年來，我國(guó)職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和技術(shù)創(chuàng)新能力方面，已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，然而基于校企合作的人才培養(yǎng)，我國(guó)還處于初級(jí)階段。校企合作的主要形式有企業(yè)給學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等，學(xué)校則把廉價(jià)勞動(dòng)力――學(xué)生送入企業(yè)打短期工。這種短期工，如一周或兩周等，只能讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的某一個(gè)方面有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并不能真正掌握操作技能，企業(yè)的管理本質(zhì)，全面認(rèn)識(shí)某一個(gè)崗位或行業(yè)。因此，一些合作只流于形式，合作是松散的、低層次的，缺乏實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。

三、三個(gè)“有利于”是校企合作共贏的穩(wěn)定基石

校企合作要長(zhǎng)久、深入、穩(wěn)定地進(jìn)行，我們就要探尋校企合作共贏的穩(wěn)定基石，這塊基石要至少能夠讓企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方在某些方面達(dá)成共識(shí)，讓三方都覺得付出精力、人力、財(cái)力等做這件事能夠?yàn)樽约簬硎聵I(yè)的提升。

1、有利于企業(yè)需求的滿足

眾所周知，企業(yè)的目標(biāo)有很多，在眾多的目標(biāo)中，不管是哪個(gè)目標(biāo)，都要以營(yíng)利作為中心，這是企業(yè)的核心，否則不能稱之為企業(yè)。所以，企業(yè)在選擇是否進(jìn)行校企合作、和誰進(jìn)行校企合作、進(jìn)行什么形式的校企合作、什么時(shí)間進(jìn)行校企合作等問題時(shí)，都一定考慮這次校企合作的選擇能為企業(yè)帶來什么樣的利益：擴(kuò)大企業(yè)知名、解決短期用工短缺、培養(yǎng)潛在的員工和顧客-----因此，企業(yè)的營(yíng)利性，決定了要想和企業(yè)長(zhǎng)期、深入、穩(wěn)定地進(jìn)行合作，必須滿足企業(yè)盈利性相關(guān)的某些需求。這類需求的不斷滿足，是企業(yè)選擇校企合作的原動(dòng)力。

2、有利于提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才尤其注重其動(dòng)手能力、操作能力等，而這些能力的培養(yǎng)需要借助一定的場(chǎng)地、設(shè)備、環(huán)境等條件，由于資金緊張等原因，這恰恰是學(xué)校的弱項(xiàng)。所以學(xué)校要全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須借助校企合作的平臺(tái)，把實(shí)踐這塊短板補(bǔ)上。使我們的畢業(yè)生走出校門后就能成為一名較為熟練的員工，稍加指導(dǎo)就是一名在某一崗位上勝任的員工。通過校企合作的反饋意見，來進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容、教授的方法和課程的安排等?？傊?，校企合作是提高教學(xué)質(zhì)量的一條非常有用的途徑，它已經(jīng)成為大家的共識(shí)。

3、有利于學(xué)生就業(yè)

通過近幾年的企業(yè)人才需求狀況分析，我們發(fā)現(xiàn)大多企業(yè)都要求學(xué)生具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力等。這些能力的培養(yǎng)，需要學(xué)校和企業(yè)共同完成，才能達(dá)到一個(gè)理想的效果。所以，校企合作培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)是一個(gè)具有較高文化素養(yǎng)水平又具有實(shí)際操作能力的人才。這樣的人才，走出學(xué)校大都收到企業(yè)等相關(guān)部門的親賴。從這個(gè)意義上講，校企合作對(duì)學(xué)生來講是必要的，也容易變成學(xué)生的一種在需求。

合理的校企合作，就是要能夠調(diào)動(dòng)三方的積極性，讓合作成為三 文化藝術(shù)博覽 日本倫理中的忠孝思想 淺談避暑山莊與清代宮廷畫的淵源 淺論龍山文化晚期河洛地區(qū)的人地關(guān)系 衍紙藝術(shù)裝飾畫

四、校企合作模式探索

這里所強(qiáng)調(diào)校企合作不再是基礎(chǔ)層面上的討論，而是一種理念上的更新和模式上的創(chuàng)新，不僅是職業(yè)教育特色的體現(xiàn)，更是高職院校深層次和發(fā)展的根基?，F(xiàn)將我校商務(wù)經(jīng)紀(jì)與專業(yè)及其他專業(yè)比較好的成功的校企合作形式介紹如下。

1、職業(yè)經(jīng)理人一對(duì)一幫扶

在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻的形勢(shì)下，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院率先和安徽省青年經(jīng)理人聯(lián)合會(huì)攜手，一批優(yōu)秀的企業(yè)CEO、企業(yè)家與安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的老師和同學(xué)共同探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的話題。幫扶在校大學(xué)生健康成長(zhǎng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的，但我們又不是通常人們所看到的“結(jié)對(duì)子”。除了物質(zhì)上資助在校的貧困大學(xué)生，更傾向于幫助解決被幫扶的畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)難題，在受助的學(xué)生中，注重有創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的學(xué)生，使之打造未來的經(jīng)理人、企業(yè)家。僅2013年一期安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院完成了幫扶對(duì)接，已有近90名大學(xué)生得到幫扶。企業(yè)學(xué)生一對(duì)一幫扶活動(dòng)是校企合作的有效形式，學(xué)生直接與企業(yè)家面對(duì)面的方式，能夠充分挖掘?qū)W生的就業(yè)潛力、提高學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。

2、校內(nèi)工作站點(diǎn)的設(shè)立

我校商務(wù)經(jīng)紀(jì)與專業(yè)從2006年開始招生以來，通過全組教師的共同努力，先后和安徽省吉大房地產(chǎn)公司、安徽省工商聯(lián)人才市場(chǎng)和中國(guó)人壽保險(xiǎn)公司安徽分公司建立校外實(shí)訓(xùn)基地。幾個(gè)月的校外頂崗實(shí)習(xí)，還不足以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，于是我們把安徽省工商聯(lián)人才市場(chǎng)的一些工作環(huán)節(jié)引入校園。這樣既能擴(kuò)大人才市場(chǎng)在學(xué)校的影響，增加市場(chǎng)的勞務(wù)供給，也能把幾個(gè)月的短期實(shí)習(xí)變成學(xué)生的日常工作。于是，互惠互利的安徽省工商聯(lián)人才市場(chǎng)財(cái)貿(mào)工作站成立。工作站接受人才市場(chǎng)的工作指導(dǎo)與培訓(xùn)，受其監(jiān)督和管理，定期向其報(bào)告工作。站長(zhǎng)由競(jìng)選選出，一般任期兩年；學(xué)校為其免費(fèi)提供辦公場(chǎng)所，提供固定信息宣傳欄；大一新生都可申請(qǐng)加入成為會(huì)員，經(jīng)站長(zhǎng)和相關(guān)負(fù)責(zé)人面試審查合格后入站成為會(huì)員等?，F(xiàn)已經(jīng)運(yùn)行了四年，鍛煉了一批又一批的學(xué)生，擴(kuò)大了安徽省工商聯(lián)人才市場(chǎng)在學(xué)生中的影響力，也為其培養(yǎng)了一批有一批優(yōu)秀的員工。

3、定期實(shí)習(xí)和假期工作相結(jié)合

安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院商務(wù)經(jīng)紀(jì)與專業(yè)專業(yè)從2006年招生第一屆學(xué)生以來，每屆學(xué)生到大二第二學(xué)期，我們都會(huì)安排學(xué)生到上述的三個(gè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期1―2個(gè)月頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)前由學(xué)生自己選擇實(shí)習(xí)單位，負(fù)責(zé)人統(tǒng)計(jì)人數(shù)后和企業(yè)溝通，確定好每個(gè)單位實(shí)習(xí)人數(shù)和名單后有各個(gè)企業(yè)統(tǒng)一分配工作崗位。實(shí)習(xí)開始后，校內(nèi)老師分組定期到企業(yè)看望學(xué)生，聽取企業(yè)相關(guān)人員和學(xué)生的意見。實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生要上交實(shí)習(xí)鑒定表和實(shí)習(xí)日志，并召開實(shí)習(xí)交流會(huì)。寒暑假時(shí)，企業(yè)和學(xué)校會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生再回到原實(shí)習(xí)企業(yè)繼續(xù)工作。

4、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)座談

安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院商務(wù)經(jīng)紀(jì)與專業(yè)專業(yè)近幾年來一直在探索各種可能的方式，以促進(jìn)人才的培養(yǎng)。從2008年起，我們定期舉辦企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)座談會(huì)。座談會(huì)上，企業(yè)負(fù)責(zé)人會(huì)向?qū)W生和老師介紹企業(yè)的發(fā)展情況、發(fā)展機(jī)遇以及企業(yè)對(duì)人才的要求等。學(xué)生可以就學(xué)習(xí)、擇業(yè)、工作、個(gè)人問題等向企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)提問甚至與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)辯論。通過交流，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作等提出了許多寶貴的意見和建議，為教師的教學(xué)指明了方向，為企業(yè)自身培訓(xùn)新進(jìn)員工打下了基礎(chǔ)。

5、企業(yè)化管理班級(jí)

班級(jí)管理企業(yè)化是通過借鑒企業(yè)管理中的部分先進(jìn)理念，創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。企業(yè)化管理班級(jí)的具體操作是把一個(gè)班級(jí)看作一個(gè)企業(yè)，學(xué)生就是員工，各個(gè)班級(jí)干部就是企業(yè)的中層領(lǐng)導(dǎo)，班長(zhǎng)則是企業(yè)的CEO，而教師的角色相當(dāng)于董事。CEO和中層領(lǐng)導(dǎo)干部有同學(xué)通過演講投票選出。這樣一個(gè)班級(jí)企業(yè)以學(xué)習(xí)為主要產(chǎn)品，整體的成績(jī)代表和班級(jí)綜合測(cè)評(píng)為企業(yè)的業(yè)績(jī)。CEO向董事負(fù)責(zé)并統(tǒng)領(lǐng)全班，中層領(lǐng)導(dǎo)干部各司其職并向CEO負(fù)責(zé)和匯報(bào)工作。經(jīng)過這樣的一種管理，學(xué)生能較早接受企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)和運(yùn)營(yíng)模式，為以后順利走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

當(dāng)前，國(guó)家給職業(yè)教育提供很好的平臺(tái)，實(shí)施校企合作，產(chǎn)教結(jié)合是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，也是職業(yè)院校發(fā)展趨勢(shì)的必然選擇。職業(yè)學(xué)校要抓住機(jī)遇，積極探索切實(shí)可行校企合作模式，為社會(huì)培養(yǎng)出真正應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳亞男；毛有虎；石懷偉；李倩；；校企合作創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式[J]；中國(guó)成人教育；2010年13期

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[5]許晉仙；高職校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究[D]；華東師范大學(xué)；2011年

基金項(xiàng)目：

2012年度安徽省級(jí)質(zhì)量工程與教學(xué)研究項(xiàng)目《基于項(xiàng)目平臺(tái)的校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式研究》 （編號(hào)：2012jyxm801）

作者簡(jiǎn)介：