文學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：文學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)范文

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1003-2738（2012）03-0100-01

摘要：教師和計算機在解決語文教學(xué)中的問題時都顯示了他們的實力，兩者既不能互相完全代替，也不能互相排斥，而是應(yīng)用一種的方法把他們結(jié)合起來，減少各自的不足，使兩者的優(yōu)勢變得更加有效，這就是整合藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；信息技術(shù)；整合藝術(shù)

信息技術(shù)與課程整合的根本目標是培養(yǎng)學(xué)生的自我生存能力、實踐能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)面向時展的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。二者整合，能為語文課程提供資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，使得信息技術(shù)與語文課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等因素有機融合在一起，構(gòu)成一個和諧互動的整體。因此，探討信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合藝術(shù)有其重要意義。

一、整合作用

1.豐富學(xué)科知識，激發(fā)探索熱情。在語文學(xué)科教學(xué)中，蘊含著大量的信息技術(shù)的因素，通過教師的開發(fā)和整合，不僅能夠提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，增加學(xué)生的信息意識，而且能夠大大拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生對學(xué)科知識的理解、記憶和應(yīng)用。信息技術(shù)與語文課程整合，可以引發(fā)學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動去探索求知。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好氛圍。在語文教學(xué)中，有大量的形象的教學(xué)內(nèi)容需要展示，以此來幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識，其中包括大量的圖片、影音資料和影視資料。常規(guī)的電教手段，只能按線性的方式組織各種媒體信息，學(xué)科教師難以控制，且交互性差。以計算機多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，能以超文本和超媒體的非線性方式組織媒體信息，教師容易控制，且交互性好，為多媒體信息的呈現(xiàn)提供極好的展示平臺。信息技術(shù)與課程整合，還有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境、生動活潑的教學(xué)內(nèi)容、豐富多彩的課堂演示、扣人心弦的跌宕懸念，營造良好的教與學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高教與學(xué)的實效性。

3.優(yōu)化學(xué)生認知，掌握思維規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生走成功的捷徑，不重視思維訓(xùn)練，以教師向?qū)W生的單向灌輸代替學(xué)生的思維活動。信息技術(shù)與語文課程整合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法?，F(xiàn)代課堂教學(xué)，不僅要在課堂上給學(xué)生提供展示聰明才智的機會，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。針對學(xué)科實際，制作出一些動態(tài)課件，不僅較好地表現(xiàn)了事物內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，并且能以問題驅(qū)動的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決問題的途徑。能夠有意識地通過多媒體技術(shù)從不同角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用不同方法解決問題，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生主動參與。教學(xué)的真正目的在于授之以“漁”，因此形成學(xué)生自我教育的動力機制和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，顯得尤為重要。信息技術(shù)與課程整合，科學(xué)地設(shè)置學(xué)生活動的情境．讓學(xué)生最大限度地活躍起來，積極主動地參與學(xué)習(xí)。通過猜一猜、試一試、想一想、做一做、議一議等方法，采用指導(dǎo)自學(xué)、獨立練習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等各種形式，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化。尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的整合，可以使課堂突破時間和空間的限制，從而達到學(xué)生隨時隨地均可學(xué)習(xí)的目的。

二、整合藝術(shù)

所謂課程整合，就是要把各種信息技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸Z文教學(xué)中。要實現(xiàn)信息技術(shù)的整合目標，教師不僅要熟練掌握信息技術(shù)手段，準確理解信息技術(shù)內(nèi)涵，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解語文教學(xué)的根本目的與難點重點所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和局限性，有意識、有目的地實現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合，最終在信息技術(shù)的支持下更好地進行教學(xué)活動。

1.與語文教學(xué)形式的整合藝術(shù)

即將信息技術(shù)無縫的融合到語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，它在教育教學(xué)中的全面應(yīng)用已成為現(xiàn)實，為探索新的教學(xué)模式、方法、手段提供了機會，給教育教學(xué)領(lǐng)域改革帶來了新的機遇?，F(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別，就是一個是以”教師教為中心”的教學(xué)模式，另一個是”學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教育是以教師傳授知識為指導(dǎo)思想，采取以”教師教為中心”的教學(xué)模式，一個教師面對著全班不同智力、不同水平、不同要求的學(xué)生，按照同一進度、同一方法進行教學(xué)，即使教師希望對每一個學(xué)生進行適應(yīng)其能力的個別教育，他也是很困難實現(xiàn)的，由于處在不利的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不可能有效地提高學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代教育是以學(xué)生主動建構(gòu)為指導(dǎo)思想，采取以”學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式，教師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，使學(xué)習(xí)者可以按照自己的認知水平任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的真正實現(xiàn)個別化的教學(xué)。如果學(xué)習(xí)中遇到了問題，可以通過協(xié)作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生與教師或?qū)W生與學(xué)生，甚至與認知工具之間的交互得到解決。

由于信息技術(shù)可以實現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，在教學(xué)方面，完全可以提供一個便于學(xué)生學(xué)習(xí)的理想教學(xué)環(huán)境，它必然會對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響，而網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日益成熟，教師可以有效地組織教學(xué)資源，學(xué)生能夠隨時利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以共享非常廣泛豐富的各種資源，而且能夠彼此協(xié)作、進行適應(yīng)個別化的學(xué)習(xí)，同時進行網(wǎng)上交流。通過電子郵件或視頻、音頻、文字的會議系統(tǒng)教師可快捷地與學(xué)生通信、交流。所以現(xiàn)代媒體對于教師解決各種問題、激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力起到了不可代替的作用。

2.與語文教學(xué)方法的整合藝術(shù)。

即通過計算機的強大功能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。

第2篇：文學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】 初中語文 問題設(shè)計 教學(xué)策略

相當(dāng)?shù)恼Z文教師在課堂教學(xué)中喜歡采用提問法的教學(xué)方式――這本無可厚非，但是出現(xiàn)的詬病是“動不動就提問”，或是提問的問題“淺、雜、多、亂”和“無用”――雖然其它學(xué)科課堂教學(xué)中也有類似情形，但以語文課堂教學(xué)尤甚，令學(xué)生生厭，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果和效益。那么，正確、科學(xué)和合乎初中語文課程理念的問題設(shè)計應(yīng)是什么樣的呢？

一、為突破教學(xué)難點設(shè)計主問題

《土地的誓言》一文是“東北作家群”之一的端木蕻良在“九一八”十周年之際寫的散文。此文抒發(fā)了難以遏止的思鄉(xiāng)之情，對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了自己的誓言。從文章題目看是對故鄉(xiāng)土地發(fā)出的誓言，主體內(nèi)容在第二大段的后半部分，但作者卻用了大部分的篇幅寫自己對廣大關(guān)東原野的熱烈而深沉的熱愛，以及故鄉(xiāng)美好的生活留給的記憶。很多學(xué)生不易理解，我就依此難點設(shè)計了一個主問題：作者對土地發(fā)出了怎樣的誓言，作者為什么要用大量的篇幅寫自己對廣大關(guān)東原野的熾痛的熱愛以及故鄉(xiāng)美好生活留下的印記？圍繞這一主問題，師生通過有感情的朗讀，體會到文中一浪高過一浪的感情波瀾在作者發(fā)出誓言時已達到了。很顯然，文章大量的篇幅是從感情上為誓言的決心而蓄勢，從內(nèi)容上為發(fā)出誓言作鋪墊。

二、依據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計主問題

我們要換位思考，時時處處為學(xué)生著想，把自己的閱讀思路轉(zhuǎn)化為學(xué)生的閱讀過程，把自己的閱讀感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)化體會。因此教師必須將閱讀策略轉(zhuǎn)化為閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生“虛心涵詠，切己體察”，感受言語生命的活力，全面提高語文素養(yǎng)。如魯迅先生的《社戲》一文，以“我”看社戲的經(jīng)過為中心情節(jié)。一般的教學(xué)設(shè)計多是按照小說的三個要素梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，然后分析人物形象，賞析景物描寫。這樣的設(shè)計，難以激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。我在將本文的情節(jié)從“事情”的角度概括為“隨母歸省――釣蝦放牛――戲前波折――夏夜行船――船頭看戲――月下歸航――歸航偷豆――六一送豆”八段情節(jié)以后，根據(jù)七年級學(xué)生的年齡特點、情感特點、興趣特點設(shè)計了兩個主問題：你讀哪一段情節(jié)覺得最有趣味，說說理由。你認為文中那個段落或句子寫得最精彩，說說理由。因為文中有很多充滿童真童趣的情節(jié)可以調(diào)動學(xué)生童年生活的體驗，觸動了學(xué)生的興趣點，情感點，因而學(xué)生們說得興味盎然。主問題設(shè)計的切入點、難易度要緊扣住學(xué)生的認知點、興趣點、情感點，教學(xué)才可能是高效的。

三、從關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句入手設(shè)計主問題

張曉風(fēng)的散文《行道樹》的結(jié)尾說：“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹?！边@一句是全文點明題旨的話，也是對全文內(nèi)容的收束。我就從這句話中的關(guān)鍵詞“憂愁而又快樂”入手，設(shè)計了一個主問題：行道樹為何憂愁，又為何快樂？從文中找出語句來理解。通過這一組相互矛盾著的關(guān)鍵詞，學(xué)生深入研讀文本，理解行道樹憂愁和快樂的真正內(nèi)涵，從而深入理解了行道樹在奉獻中快樂著的奉獻者形象。吳均在《與朱元思書》一文的第一段末句說：“奇山異水，天下獨絕?！边@一句領(lǐng)起了下文中的第二、三段，在文中起到總起全文的作用?？梢钥圩〈司湓O(shè)計一個提挈全文的主問題：下文中那些句子寫了奇山，哪些句子寫了異水，作者是怎樣表現(xiàn)他們的“獨絕”的？

四、注意課堂提問的形式變化

其實這個問題我們每一個教育工作者心時都很清楚，這就像再好吃的東西如果吃多了也會覺得不好吃一樣。課堂提問的形式在原則上是師問生答，從而控制一節(jié)課的節(jié)奏。我這里給大家介紹一點自己的做法。⑴追問型，就是把所傳授的知識分解為一個個小問題，一環(huán)扣一環(huán)系統(tǒng)地提問學(xué)生，例如我在講授《山中訪友》一文時設(shè)計了這要的一些問題：作者到山中訪問了哪些朋友？作者是如何稱呼這些朋友的？這些朋友都具有怎樣的品質(zhì)？作者為什么要這樣寫？⑵互問型，互問是由學(xué)生提出問題、回答問題、你考考我、我考考你的教學(xué)活動。我通常在古文教學(xué)中采用這種方式，因為古文教學(xué)有大量的記憶性問題，而知識點學(xué)生也比較好找；⑶開拓型，用于訓(xùn)練學(xué)生運用學(xué)到的基礎(chǔ)知識及原理進行創(chuàng)造性思維。例如我在教《紫藤蘿瀑布》一文時設(shè)計了這樣的問題：我們分析景物需要從哪些方面入手？學(xué)生通過對分析過程的總結(jié)得出了結(jié)論：先從作者描寫的角度如視覺、嗅覺、聽覺、觸覺、味覺等分析，再從描寫順序入手，看作者的觀察點，然后再分析作者的文法如修辭、句式等。

五、由淺入深，化難為易

第3篇：文學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題意識；教師

一、初中階段，學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的重要性

在這個人才濟濟的社會，一個人想要發(fā)展就要有強大的創(chuàng)新思維。這種思維能力的培養(yǎng)可以從數(shù)學(xué)學(xué)科中展開，培養(yǎng)學(xué)生問題意識就是起點。曾有學(xué)者提出，將數(shù)學(xué)看做一個整體，數(shù)學(xué)的心臟就是問題。對于一個初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程來說，僅僅掌握課標書本要求的知識已經(jīng)遠遠不足，更重要的是教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而這一切就可以從問題意識的培養(yǎng)入手。提出問題是開拓思維的第一步，是思維的出發(fā)點，也是學(xué)生進行數(shù)學(xué)探索的動力。在問題的推動下，學(xué)生的創(chuàng)新思維被不斷展開，在一個小問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠引申出更多的問題，環(huán)環(huán)相扣，當(dāng)最終通過多種方法得以解答時，學(xué)生所收獲的就遠多于課本所教授的知識。這在一定程度上回答了如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透以人為本的教育理念，將數(shù)學(xué)與創(chuàng)新能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

（一）為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題

在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)問題意識的時候，教師應(yīng)當(dāng)秉著一種思想“先培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，再培養(yǎng)學(xué)生積極提出問題”。因為在日常教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生有想法但卻羞于表達，他們不敢將自己的疑問曝光在公眾面前，怕引起別人異樣的目光。這就需要教師在培養(yǎng)學(xué)生提出問題之前應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生勇于表達自己，敢于提出問題。

在具體實踐中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這需要教師在教學(xué)時為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生多舉手積極表達自己想法，當(dāng)學(xué)生表達出自己想法時，無論結(jié)果對或錯，教師應(yīng)對這種表現(xiàn)給予充分的肯定。在所有學(xué)生都融入教師的教學(xué)之中，積極性十足的情況下，教師就可以讓學(xué)生在課本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積極提出問題。

（二）充分利用資源，培養(yǎng)學(xué)生找出問題、剖析問題

在初中數(shù)學(xué)的課本中，每一章節(jié)往往有教學(xué)引入或者一些習(xí)題作業(yè)、應(yīng)用問題等欄目，這可以成為教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)。對于學(xué)生來說，每一課的學(xué)習(xí)都是對嶄新知識的積累過程，接受一個新的篇章時，學(xué)生往往充滿好奇，而且對于接受能力強的初中生來說，這更是引入新思想的好時期。例如，在教授幾何的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題：“幾何和函數(shù)學(xué)習(xí)有什么關(guān)系？”“幾何學(xué)習(xí)包括什么內(nèi)容？”“平面幾何的實際應(yīng)用有什么？”教師在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生提出啟發(fā)性問題，讓學(xué)生逐漸形成獨立思考、積極探索的習(xí)慣。

在課堂教學(xué)的過程中，一旦遇到容易引發(fā)學(xué)生思考的數(shù)學(xué)題目時，教師可以讓學(xué)生進行深入探究，在思考的過程中提出更多的問題，再尋找自己的解決方法。教師應(yīng)充分利用資源，挖掘數(shù)學(xué)課本中所隱存的思考，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，滲透培養(yǎng)學(xué)生提出問題的教學(xué)思想精髓。

在解決問題的時候，需要學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)概念和方法有組織、有邏輯地進行推理，并在反復(fù)估算和計算后確定結(jié)果。在這個不斷剖析問題的過程中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會利用查找、檢索和閱讀圖書館的數(shù)學(xué)書刊文獻，還要學(xué)會查看圖表，利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行數(shù)學(xué)問題相關(guān)搜索、分析。在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在課堂問題中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，在解答題目的時候要選擇正確有效的工具和策略，以配合適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進行探究，拓展解答方式

授人以魚不如授人以漁，教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的時候應(yīng)將方法授予學(xué)生，這對學(xué)生長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助。教師引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)問題探究，就是要教導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，尋找解答方式，在反復(fù)的推敲中總結(jié)規(guī)律。因為初中生自身的數(shù)學(xué)知識較為淺薄、技能不夠，所以需要教師對其進行引導(dǎo)。

首先，教師應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生夯實基礎(chǔ)，這是解答問題的關(guān)鍵。只有學(xué)生充分掌握課內(nèi)所學(xué)知識，才能夠在此基礎(chǔ)上有所思考，如果學(xué)生連課內(nèi)知識都沒有鞏固到位，又怎么可能展開新的探索呢？因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過課堂教學(xué)、課后練習(xí)、考試考核學(xué)生的學(xué)習(xí)，督促學(xué)生夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，掌握技能，鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)課堂所學(xué)與生活相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)理論投入實際生活中并加以運用。

其次，學(xué)生應(yīng)多進行知識比對，牢固記憶，在此基礎(chǔ)上總結(jié)解答方法并加以運用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會遇到較為枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這時候就需要學(xué)生多進行學(xué)習(xí)知識比對，從原有的知識中引出新知識，再從新理論的基礎(chǔ)上延伸出問題，這還能夠幫助學(xué)生不斷鞏固舊知識，一舉兩得。例如，在教一元二次方程的時候，教師可以先從一元一次方程引入思考，從一元一次方程的未知數(shù)個數(shù)、未知數(shù)的次方等問題進行比對探討，再引入一元三次方程加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生提出更多問題，共同探討。在探討中，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在團隊合作中采用多種方式解答，拓展學(xué)生的解答方式。

三、結(jié)語

在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，初中階段是基于小學(xué)數(shù)學(xué)知識理論基礎(chǔ)之上的進一步探討，是在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)新知識的過程。在這個過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生敢于提出問題和解決問題，從而夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握數(shù)學(xué)技能。

參考文獻：

1.蘭福春.初中數(shù)學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2010（1）.

第4篇：文學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；語文；班級管理

一、利用語文學(xué)科的特性且不囿于課本知識進行班級管理

《慧人慧語》中說：“道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內(nèi)容?！备鱾€學(xué)科的教學(xué)皆是如此，語文亦復(fù)如是。我經(jīng)常告訴學(xué)生，美好的人生就是一條充滿希望的旅途，偉大的成功包括半個看似荒誕的夢想。要善于創(chuàng)新，勇于探索，敢于追求；做事情，搞創(chuàng)業(yè)，做發(fā)明，寫文章，都要把“先要求最不同，再要求最完美”奉如圭臬。之后要有遠大的志向，志須如宇宙恢弘，心要似蓮花高潔。要善于分析萬事萬物，要敢于發(fā)表不同意見。比如說我告訴學(xué)生：“讀書的目的不是為了求知，而是為了提出不同的見解，感悟非凡的思想；做人的目的不是為了活好，而是為了找到更佳的歸宿，發(fā)現(xiàn)偉大的永恒。對先人的論述應(yīng)懂得辯證地分析，比如孔子的“己所不欲，勿施于人”就不一定全面，而“己所不欲，若人欲之，也可施人；己所欲者，若人不欲，亦不可施”就較之完善。在班級管理中，教師的力量就像和沙子的水泥，團結(jié)的作用如同串念珠的絲線。我還告訴學(xué)生：一定要珍惜同學(xué)間的情誼，遵守學(xué)校的紀律，功在一人莫驕，功在眾人可驕；謗在一人勿爭，謗在眾人須爭。

二、學(xué)習(xí)語文、閱讀詩歌、班級管理要聯(lián)系生活

語文學(xué)習(xí)需經(jīng)常閱讀詩歌，閱讀詩歌的時候，一定要和生活聯(lián)系起來，這樣能夠獲得獨特的生活情感體驗，能夠調(diào)動起學(xué)生閱讀詩歌的積極性，能夠使學(xué)生對詩歌閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。每一首詩歌都和生活有緊密的聯(lián)系，詩歌來源于生活，又回歸于生活，聯(lián)系生活閱讀詩歌，能夠加深生活的經(jīng)驗，反過來也能夠加深對詩歌的理解，因此，也能夠迸發(fā)出創(chuàng)造的靈感的火花。閱讀一首喜歡的詩歌，一定要找出喜歡它的理由，例舉出詩歌的優(yōu)秀之處，每一個學(xué)生都有鮮明的個性，所以他們也會有獨到而精彩的見解，把這種見解和其他學(xué)生分享，就會取長補短。使用正確的方法朗讀現(xiàn)代詩歌，使朗讀和理解有機結(jié)合，促進了生本對話、生生對話、師生對話，既能夠培養(yǎng)學(xué)生感受作品的能力，又能提升學(xué)生的朗讀水平，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備良好的語文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)到詩人的動人情懷，走近詩人，洞徹詩人的內(nèi)心深處，親聆謦，對詩作產(chǎn)生共鳴。例如，教學(xué)《我為少男少女們歌唱》時，可以引導(dǎo)學(xué)生了解寫作背景：“1938年，何其芳告別國統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安：在那里，一種與統(tǒng)治區(qū)迥異的生活展現(xiàn)在眼前。詩人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動著。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風(fēng)也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了，流瀉于詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句?！弊呓髡?，仰慕詩人的心靈境界，消除與詩作的情感隔閡、時代隔閡、空間隔閡，學(xué)生自然就能領(lǐng)會到這首詩的感情基調(diào)是奔放快樂、積極向上的，并學(xué)到了真善美。

三、班級管理應(yīng)重視思想品德的教育，重視友好的師生關(guān)系

1.期待學(xué)生

管理活動、教學(xué)活動是師生雙邊共同進行的活動，若要學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、喜歡教師，教師必須做到敬崗愛業(yè)和關(guān)心學(xué)生，必須樹立良好的職業(yè)道德，以身作則，嚴于律己，寬容學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣，潛移默化地影響他們。而且在管理與教學(xué)過程中，要對學(xué)習(xí)優(yōu)者贊美，對學(xué)習(xí)差者鼓勵。

2.遵循管理、教育是雙邊活動的規(guī)律

《教育論》中談到：“建立良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的前提條件。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動取得成效的必要保證。從教學(xué)任務(wù)上來說是責(zé)任與義務(wù)的關(guān)系，從人際關(guān)系上來說是平等的關(guān)系。”每一個教師都應(yīng)將此牢記于心、耳熟能詳。

3.關(guān)愛學(xué)生無微不至

良好的師生情感對教學(xué)有很大的促進作用，建立在師生個性全面交往的基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，是一種純潔的心靈溝通，這就要求我們教師要真誠對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，善于激勵和賞識學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。

第5篇：文學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)范文

很多數(shù)學(xué)老師已經(jīng)認識到課堂教學(xué)中問題設(shè)計的藝術(shù)性至關(guān)重要，問題設(shè)計缺乏藝術(shù)性將使課堂變得沉悶和低效。很多老師尤其是年輕老師會認為，數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶是由數(shù)學(xué)學(xué)科的特點決定的，語文課堂就不會沉悶，其實不然。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題設(shè)計如果有藝術(shù)性，數(shù)學(xué)課堂也會非?；钴S；語文課堂如果不注重問題設(shè)計的藝術(shù)性，也會死氣沉沉。

問題設(shè)計的藝術(shù)性體現(xiàn)在科學(xué)性和巧妙性等方面。首先，問題設(shè)計要有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生討論交流的興趣。興趣是達成教學(xué)目標的基本條件和前提。其次，問題設(shè)計要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，沒有一點難度和挑戰(zhàn)性，也很難激起學(xué)生探究的欲望，挑戰(zhàn)有一定難度的問題也符合青少年好勝的心理。當(dāng)然，要把握好“度”，太難和太易都談不上有藝術(shù)性，都不能激起學(xué)生的興趣，當(dāng)然也都達不到教學(xué)的目標。另外，問題設(shè)計還要有層次性。一個班級幾十位學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)各不相同，如果設(shè)計同一水平的問題，會造成優(yōu)生“吃不飽”、學(xué)困生“吃不了”的現(xiàn)象。因此要根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計不同層次的題目，讓每個層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所得。

在初中數(shù)學(xué)中，幾何知識是教學(xué)的重點和難點。很多學(xué)生對幾何內(nèi)容“敬而遠之”。不少學(xué)生成績本來還可以，但到了初中掉隊了。原因多為數(shù)學(xué)拖了后退，而數(shù)學(xué)又多為幾何知識掌握不好。在農(nóng)村，一些學(xué)生特別是女生，最怕的就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中最怕的是幾何。如何想辦法讓學(xué)生愛上幾何，進而愛上或者至少不怕數(shù)學(xué)？筆者分享一個幾何問題設(shè)計的案例：用分解圖形法巧妙解答幾何問題。

《初中數(shù)學(xué)經(jīng)典習(xí)題集》：“如圖1已知四邊形ABCD是正方形，點E是AB的中點，F(xiàn)是AB上一點，且AB=3FE。求證：∠CDF=2∠ADE?！?/p>

提出這個問題后，教師要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想過去做過的一些相關(guān)習(xí)題，看看這些相關(guān)的習(xí)題對本題的解決是否有幫助。

《初中數(shù)學(xué)經(jīng)典習(xí)題集》：“基礎(chǔ)題1：如圖2已知四邊形ABCD是正方形，點E是AB的中點，點G是BC的中點，求證：∠ADE=∠CDG.”

（提示：證明ADE≌DCG，得∠ADE=CDG）

《初中數(shù)學(xué)經(jīng)典習(xí)題集》：“基礎(chǔ)題2：如圖3四邊形ABCD是正方形，點G是BC的中點，F(xiàn)是AB上一點，且AF=3FB.求證：DGFG.”

《初中數(shù)學(xué)經(jīng)典習(xí)題集》：“基礎(chǔ)題3：如圖4四邊形ABCD是正方形，點G是BC的中點，點F是AB上一點，且AF=3FB.”

求證：DG平分∠CDF。

（提示：連接FG）

方法一：如圖4構(gòu)造相似三角形法。連接GF，證明DCG～GBF～DGF，從而∠CDF=∠FDG.

方法二，如圖5補形法分別延長DC、FG交于點K，可證BFG≌CKG，從而FG=KG，F(xiàn)B=CK。另證DF=DK，從而可得DG平分∠CDF。

學(xué)生如果對以上三個基礎(chǔ)習(xí)題能順利解決的話，那么解決這個相對復(fù)雜的幾何題應(yīng)該感到不難，成績較好的學(xué)生解決起來應(yīng)該感到很順利，成績差一點的學(xué)生在老師的指導(dǎo)點撥下也應(yīng)該能夠解決。在學(xué)生思考基礎(chǔ)題的時候，要更多地關(guān)注學(xué)生思考的過程，而不是看重學(xué)生解題所得到的答案。

本幾何題的解法要點如下：

方法一：構(gòu)造全等三角形、相似三角形。如圖6取BC的中點G，連接DG、GF，證明ADE≌CDG.DCG ～GBF～DGF。

第6篇：文學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)范文

1. 備課

備課是上課前的準備工作。備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此，教師在備課時，需要做好以下幾方面：

第一，備學(xué)生。要全面地了解學(xué)生。教師的授課對象是學(xué)生，所以，教師必須全方位地了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及方法，此外，筆者認為教師如果能了解學(xué)生的個性特點，將對教學(xué)很有幫助，也能更好地幫助學(xué)生。關(guān)于這點，根據(jù)筆者的經(jīng)驗，教師可以從學(xué)生上課以及作業(yè)的情況來掌握相關(guān)信息，可以找學(xué)生談話，也可以個別輔導(dǎo)。

第二， 備教材。研究教科書，熟練掌握教科書的知識體系，準確把握各章節(jié)的重點難點，并根據(jù)各章節(jié)的相關(guān)聯(lián)系，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)順序。

第三，備方法。要上好一堂數(shù)學(xué)課，必須有一套符合本次課堂的教學(xué)方法。比如，在上初一上冊數(shù)學(xué)第一章時，內(nèi)容比較簡單，有關(guān)幾個代數(shù)的概念，那教師就可以采取以學(xué)生練習(xí)為主的方法。在講解負數(shù)時，由于學(xué)生第一次接觸，年齡也小，可能不容易明白。教師可以從日常生活中舉例，比如小明有三本書，小紅有四本，那么小明比小紅少幾本？這樣學(xué)生就有個概念了，負了多少其實也就是少了多少。

2.上課

上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。在課堂中，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，保證學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)時要善于根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及學(xué)生的年齡特征等方面的情況，正確選擇教學(xué)方法，以便順利地完成教學(xué)任務(wù)。

在做好了這些準備后，教師還應(yīng)該掌握一堂好課的基本要求。首先，教學(xué)目的必須具體明確。例如對于剛?cè)氚四昙壍膶W(xué)生，第一課是“全等三角形”，那么教師在設(shè)置課程目標時，就應(yīng)具體明白地指出：通過這堂課，學(xué)生可以理解全等三角形的定義、性質(zhì)；能靈活運用這些定理性質(zhì)解題。其次，合理地組織教學(xué)。分析每章節(jié)的重點難點，比如“全等三角形”這節(jié)，它的性質(zhì)就是難點。全等三角形的判定條件有SSS、SAS、AAS、ASA、HL（針對直角三角形），但為什么呢？這樣學(xué)生就能在課堂中輕松地掌握重點難點，并學(xué)會進行反思，學(xué)會舉一反三，觸類旁通，真正將所學(xué)的知識化為己有。再次，教學(xué)方式多樣化有利于調(diào)動課堂氣氛，特別是數(shù)學(xué)這種很費精力的科目，往往整堂課下來學(xué)生神經(jīng)很緊張，教師也不輕松。但也可以在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，做些改革與創(chuàng)新，比如啟發(fā)式教學(xué)。就如上述例子，全等三角形的判定定理，為什么SSA不能判定三角形全等呢？把這個問題拋出來，引起學(xué)生的注意，自然地，學(xué)生們就會去思考為什么，為什么不可以呢？教師講課講得好，如果數(shù)學(xué)教師在講函數(shù)問題時，講得不錯，但學(xué)生接受情況卻不明朗，那么這樣的課也就不能算是一堂好課了。因此，教師應(yīng)根據(jù)全班同學(xué)的接受水平來設(shè)定課程的講評，只有這樣，才能保證教學(xué)質(zhì)量。

3.布置和批改課外作業(yè)

課外作業(yè)是課堂的延續(xù)和發(fā)展，它對鞏固和消化課堂所學(xué)的知識，訓(xùn)練學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的解題技巧、技能等都有幫助。所以，教師在布置和批改課外作業(yè)時應(yīng)遵循如下要求：（1）作業(yè)內(nèi)容必須符合課程標準和教科書的要求，以鞏固新內(nèi)容為目標。教師可以選擇性地布置練習(xí)本上的以及課后練習(xí)，也可以適當(dāng)?shù)亓碚倚╊}目。但也應(yīng)兼顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，也就是可以選擇一些綜合性的題目，可以綜合考察鞏固新舊知識點。（2）作業(yè)的數(shù)量和難度要適中，不能使學(xué)生的負擔(dān)過重，這樣可能會打擊他們的學(xué)習(xí)自信心。比如，給剛學(xué)一元一次方程的同學(xué)布置一元二次方程，甚至是二元二次方程，這肯定是不科學(xué)的。（3）教師在批改作業(yè)時要做到及時、準確，并且適當(dāng)。可能有些教師教的班級比較多，工作量較大，有時不能及時批改或不能按質(zhì)量地批改學(xué)生的作業(yè)。那么，學(xué)生就不能及時地發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點（因為很多情況下，學(xué)生總以為自己掌握了，可在練習(xí)中往往能發(fā)現(xiàn)些問題）。值得提出的是，那種簡單地打“√”或“×”已經(jīng)不適用了現(xiàn)在的教學(xué)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o些提示，而且也可以做些鼓勵式的或警告型的評語。學(xué)生肯定會認真去體味老師的這些評語，由此一來，學(xué)習(xí)積極性不知不覺地提高了。

4.課外輔導(dǎo)

數(shù)學(xué)這門課程比較特殊，需要反復(fù)地練習(xí)，不斷地鞏固，在練習(xí)中不斷提升，從而吃透知識點，各個擊破，建立起完整的知識體系。而教師的針對性的輔導(dǎo)，能起到事半功倍的效果。

二、 應(yīng)注意的問題

第7篇：文學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂提問；技巧

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不再是教師一味向?qū)W生講解、灌輸所學(xué)知識，課堂更多的是以學(xué)生為教學(xué)主體，增加了教師與學(xué)生在課堂中的溝通與互動。由此課堂提問在數(shù)學(xué)課堂中的作用也越來越明顯，課堂提問在數(shù)學(xué)課堂中也越來越被重視。因此本文將對初中數(shù)學(xué)課堂中的提問技巧進行以下探究。

一、課堂提問需有層次性

數(shù)學(xué)是一門思維邏輯嚴密的學(xué)科。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并非一個被動學(xué)習(xí)的過程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還需要學(xué)生自己思考，自己主動構(gòu)建。因此數(shù)學(xué)教學(xué)不單是學(xué)習(xí)知識點的過程，同時還是一個構(gòu)架知識結(jié)構(gòu)的過程，是形成數(shù)學(xué)思維的過程。因此課堂提問就顯得尤為重要。為了讓學(xué)生在課堂中有效掌握知識，構(gòu)建清晰的知識結(jié)構(gòu)，形成正確的數(shù)學(xué)思維，在課堂提問中應(yīng)讓問題具有明確的層次性，教師在設(shè)計提問時應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況由淺入深、具有層次性的進行提問。通過合理分層設(shè)計問題，讓學(xué)生在課堂提問的引導(dǎo)下，循序漸進地學(xué)習(xí)知識、思考問題。而根據(jù)課堂提問的設(shè)計，從低到高分為以下六個層次。

1.知識回憶性提問方式

根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，教師在教學(xué)中可以根據(jù)以前的知識點進行提問，通過舊知識點和新知識點之間的聯(lián)系，通過學(xué)生對舊知識的回憶，引起學(xué)生對新知識的思考。這種方式是提問中最基礎(chǔ)的方式，同時可以讓學(xué)生對舊知識進行鞏固，對新知識進行有效記憶。

例如，在學(xué)習(xí)《探索關(guān)于三角形的全等條件》這一節(jié)課時，可以運用回憶性提問方式進行提問：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了全等三角形，那么哪位同學(xué)能告訴我什么是全等三角形？……同學(xué)們又有誰知道，我們怎樣去判定這兩個三角形全等？也就是說三角形全等的條件又是什么呢？”

2.知識理解性提問方式

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門需要學(xué)生進行理解學(xué)習(xí)的學(xué)科。因此教師在設(shè)計提問中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對知識點的理解進行提問。理解性提問要求學(xué)生能用自己的方式敘述所學(xué)知識，同時能對不同知識點進行比較，找出相同點和不同點。通過這種提問方式，可以讓學(xué)生對所學(xué)知識有初步的理解，讓學(xué)生對知識的掌握不單單停留在表層，也對學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系有很好的幫助。同時通過理解性提問方式教師也能很好地掌握學(xué)生對知識理解的情況。

例如，在學(xué)習(xí)《中位數(shù)與眾數(shù)》這一節(jié)課時，可以提問：“在這一組數(shù)據(jù)下，中位數(shù)、眾數(shù)以及平均數(shù)分別是什么？為什么這一組中位數(shù)、眾數(shù)以及平均數(shù)求出來會有一定差距？”通過這樣的提問方式，可以讓學(xué)生對中位數(shù)、眾數(shù)以及平均數(shù)有一個較為深層次的理解，讓學(xué)生明白它們所代表的含義究竟是什么。

3.知識運用性提問方式

知識運用性提問方式是一種具有一定拔高性的提問方式。所謂運用，指不再局限于學(xué)生對知識的記憶，生搬硬套，而是更多的需要學(xué)生對所有知識進行有效整合，讓學(xué)生根據(jù)所有知識進行分類運用，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行合理的遷移，讓學(xué)生通過回答運用性提問能得到“舉一反三”的學(xué)習(xí)效果，能夠真正對所學(xué)知識進行運用。

例如，在學(xué)習(xí)《用方程組解決問題》這一課時，教師可以從傳統(tǒng)的雞兔同籠問題進行有效引入，進行提問：“同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)了二元一次方程和二元一次方程組。黑板上是一道大家在小學(xué)中就能用假設(shè)法解決的雞兔同籠問題，那么請大家思考，這一問題如果運用二元一次方程（組）如何解決？”除此之外，教師還可以讓學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生反向思考，找到日常生活中可以用二元一次方程（組）可以解決的問題，讓學(xué)生用所學(xué)知識進行運用練習(xí)。

4.知識分析性提問方式

知識分析性提問是一種考驗學(xué)生思維方式的提問方式。教師在設(shè)計提問時運用分析性提問方式，可以有效鍛煉學(xué)生的思維整合能力，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)知識材料，根據(jù)自己所學(xué)知識進行分析，然后對問題進行分析，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行深層次的了解。

例如在應(yīng)用題講解完畢后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計提問：“同學(xué)們，這道題看似復(fù)雜，那你們知道它涉及了哪些我們所學(xué)過的知識點？而這些知識點又有哪些關(guān)聯(lián)？”通過讓學(xué)生對問題進行實質(zhì)性分析，達到對所學(xué)知識的深層次掌握。

5.知識綜合性提問方式

知識綜合性提問方式是教師將學(xué)生所學(xué)知識融合起來進行創(chuàng)造性組合，并對學(xué)生提出新型問題的一種較高層次的提問方式。通過知識綜合性提問方式，可以讓學(xué)生對知識的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生一個良好的構(gòu)建過程，讓學(xué)生通過回答問題形成緊密的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在回答問題中激發(fā)其自身的創(chuàng)造性和想象力，通過教師的綜合性提問提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在《數(shù)學(xué)活動》這一模塊，教師可以根據(jù)活動設(shè)計的實際情況進行提問。在《矩形綠地的花圃設(shè)計》這一部分，教師可以展開提問，“同學(xué)們，想要完成矩形綠地的花圃設(shè)計，需要有幾個步驟，每一步驟需要完成哪些任務(wù)？”通過數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在設(shè)計完成活動中將所學(xué)知識進行創(chuàng)造性整合，進而便可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

6.知識評價性提問方式

知識評價性提問方式是層次性提問中頗具技巧性的提問方式，屬于一種高層次的提問方式。通過評價性提問方式，教師可以讓學(xué)生對一些問題的解決辦法進行選擇判斷，同時也可以讓學(xué)生對解決問題的辦法進行自我見解的分析。而通過評價性提問方式可以讓學(xué)生形成獨立思考的習(xí)慣，進而形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以采用讓多位學(xué)生回答同一問題的提問方法，通過提問：“你同意他的觀點嗎？還有其他看法嗎？你覺得他的解題方法是最便捷的嗎？”等問題，讓學(xué)生通過評價的方式，形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生辯證地思考問題。

二、課堂提問需有多樣化

教師在提問時，可以采用多樣化方式，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過豐富的提問形式更好地讓學(xué)生的多方面能力得到有效鍛煉。教師在設(shè)計問題時，不僅可以采用一問一答的形式，也可以采用小組討論或者競賽的形式開展。

教師可以在提問時，將全班學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生通過小組討論，選代表進行問題回答，這樣不僅可以讓學(xué)生掌握知識，還可以讓學(xué)生在小組討論的過程中增強合作能力和團隊意識。同時教師在提問時，還可以轉(zhuǎn)化成小競賽的方式，例如讓幾位學(xué)生站到黑板前，由老師提問，學(xué)生在黑板上解答，通過比拼正確率和速度，激發(fā)學(xué)生良好的競爭意識，讓學(xué)生富有激情和興趣地回答教師所提出的問題。

三、課堂提問需有普遍性

教師在課堂提問中，應(yīng)讓所提問題具有普遍性。而普遍性主要體現(xiàn)在兩方面，一是教師在設(shè)計提問的難度上要具有普遍性，二是教師在提問選擇學(xué)生時要具有普遍性。

首先教師在設(shè)計提問時，在難度的選擇上要有普遍性，能夠符合大部分學(xué)生的實際情況，讓大部分學(xué)生都能夠積極參與進來，讓學(xué)生有能力、熱情地反饋教師所設(shè)計的問題。其次教師在選擇學(xué)生回答問題時應(yīng)用公正的態(tài)度，對學(xué)生一視同仁，用提問盡可能關(guān)懷到每一位學(xué)生。

上文我對初中數(shù)學(xué)課堂的提問技巧進行了簡單的闡述。提問技巧是學(xué)生能否集中精力聽課、積極思考問題的關(guān)鍵。因此，只有教師有效掌握課堂的提問技巧，才能讓數(shù)學(xué)課堂更加高效地進行。

參考文獻：

[1]劉燕鳴.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問技巧[J].新課程學(xué)習(xí)，2015（2）.

第8篇：文學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)范文

甲：物換星移辭臘去 ， 風(fēng)和日麗送春來。

乙：人壽年豐歌盛世 ， 山歡水笑慶新春。

丙：尊敬的老師

?。河H愛的同學(xué)

合：新年好。

甲：舊的一年我們共同努力，我校成為國家級重點學(xué)校，并入選浙江省先進制造業(yè)人才培訓(xùn)基地。

乙：新的一年，我們更要攜手共進、再創(chuàng)輝煌。

丙：傳說金雞報曉有三聲：第一聲是吉祥，第二聲是祝福，第三聲是平安?，F(xiàn)在雞年來臨，愿大家常聞報曉聲，常享平安、快樂。

?。哼@是分享快樂的時刻，讓我們相聚在一起，用我們的快樂、我們的才華來祝福雞年的每一天

合：溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校2005年元旦迎新文藝演出現(xiàn)在開始。

甲：青年，是初升的太陽，熱烈、奔放。

乙：讓我們用燃燒的激情，舞出青春的旋律。

甲：請欣賞03職高（4）班同學(xué)的健美操——《Come,go,go,go》

丙：請欣賞04職高（3）班小組唱《print　my　heart》

甲：我們愛你，黃河長江，感謝你哺育了中華民族五千年。

乙：我們愛你，泰山武夷，欣賞你孕育出剛直與毓秀之美。

甲：請欣賞舞蹈《我們是黃河泰山》，由04職高（1）演出。

?。赫埿蕾p獨唱《會讀書》，由04職高（13）班陳俊奉獻。

乙：我？我是誰？

丙：你？一個辣妹子唄！

乙：嘿，你這是損我還是夸我？

丙：這我就不知道了，你得問她們。（手指演出者）

乙：誰?。?/p>

丙：03職高（6）班的辣妹子們！

甲：笑笑，你們這些姑娘真有個性。

乙：是啊，千萬別小瞧了我們，你看那里又來了一群。

甲：哦，是03職高（5）班的時裝表演隊。

乙：她們將為大家預(yù)演新的一年的時尚潮流《2005——我行我秀》。

丙：請欣賞獨唱《紛飛》，02高職（8）班李笑笑演唱。

?。赫埿蕾p04高職（1）半帶來的舞蹈《窗口風(fēng)采》。

甲：笑笑，你有沒有這樣的感覺，冬天沒有一場象樣的雪，真讓人感到別扭。

乙：是啊，就象吃完豐盛的酒席，卻沒有水果盤結(jié)尾一樣難受。

甲：所以，在這個冬天，我們一起來欣賞一場《大雪飛揚》。

乙：配樂朗誦，03高職（2）演出。

丙：寒冷的冬天，卻阻止不了我們對大雪飛揚的熱愛。

?。簣杂驳谋?，也無法冷卻我們有火焰一般的熱情。

丙：請欣賞舞蹈：《冰山火焰》。

?。赫埿蕾p獨唱《沒有你》，02高職（4）班呂鵬鵬演唱。

甲：老驥伏櫪，志在千里。廉頗猶未老，李廣尚能戰(zhàn)。老，不僅僅是年齡的問題，更是一種心理狀態(tài)。

乙：人老心不老，我們的退休老師為這句話做了最好的注釋。熱烈歡迎退休老師們?yōu)槲覀儽硌菸璧浮恫菰澑琛贰?/p>

丙：今年我們職技校的大家庭里加入了幾位新的伙伴：愛仕達集團和暢達汽校。

?。汉退麄兊暮献鳎葹槠髽I(yè)培養(yǎng)了對應(yīng)的技術(shù)人才，又使我們的職業(yè)教育更有活力，這是雙贏的合作。

丙：今天，愛仕達的員工也來到了現(xiàn)場，他們將用傳統(tǒng)的樂器――嗩吶向我們祝賀新春之喜。

丁：讓我們用掌聲熱烈歡迎。

甲：颯爽英姿五尺槍，曙光初照演兵場，中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝。

乙：咦，這是的詩，你背它干嘛？

甲：我是有感而發(fā)嘛。你不知道嗎？03職高（7）班的女生們要去當(dāng)兵了。

乙：真的嗎？請欣賞《女兵演練》。

丙：俗話說，一年之計在于春。春天就要到了，我們也該起程去完成我們的新年計劃了。

?。赫埿蕾p合唱《啟程》，03高職（4）班演唱。

丙：接下來由退休老師再為大家熱熱鬧鬧地舞一曲《拍打秧歌》。

丙：羅賽，看了剛才的表演，我有一個感想：人就是群居動物。

丁：哎，此話怎講？

丙：他需要別人幫忙呀！

?。翰诲e，眾人拾柴火焰高嘛！

丙：請欣賞歌舞《眾人拾柴火焰高》，04高職（9）班奉獻。

甲：請欣賞小組唱《半糖主義》。

丙：羅賽，我剛才一直在想：什么是“半糖主義”，這詞也太奇怪了！

?。含F(xiàn)在的世界千變?nèi)f化，要跟上時代可不容易了。

丙：是啊，以前只有孫猴子會72變，現(xiàn)在這可不是他的專利了，一般的女孩子都會。

?。嚎刹皇?，下面我們就可以欣賞到04高職（7）班的舞蹈《看我72變》。

甲：暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。

乙：江南的春天真是美麗迷人，你看，那一群群蝴蝶正在載歌載舞。

甲：請欣賞04職高（8）班的歌舞《燕尾蝶》。

乙：下面是04高職（3）班毛鑫鑫同學(xué)和江妙洪同學(xué)的相聲《比》。

甲：所謂言易行難，我們往往計劃得很容易，做起來卻不行。

乙：關(guān)鍵就在于堅持。否則，起程只是一場作秀。

甲：我覺得這還是一個心態(tài)問題。梁啟超先生就說過，苦樂全在于心。

乙：看來你和02高職（3）班的同學(xué)是英雄所見略同。他們的小品就叫《開心一刻》。

?。邯毘毒褪俏摇?，04高職（5）毛俊俊演唱。

甲：葉笑笑，你看過電影《大辮子的誘惑》嗎？

乙：我知道，寧靜主演的。女孩子留一根大辮子，確實很美。

甲：現(xiàn)在，我們還可以欣賞到另一風(fēng)格的大辮子。

乙：獨舞：《大把把辮子》04高職（11）班林夢逍出演。

丙：羅賽，你知道楊飄云嗎？（重讀名字）

丁：楊飄云？云彩飄飄，好美的名字。她是誰？

丙：她啊，是省樂器比賽的一等獎獲得者，現(xiàn)在是我們學(xué)校04高職（10）班的學(xué)生。

丁：想起來了，這一次她要為我們表演她的拿手絕活，笛子獨奏――《姑蘇行》，掌聲歡迎。

乙：陳翔，用悠揚的笛聲來詮釋新時代的欣欣向榮，真別致，

甲；這有什么，我們還可以用身體語言來表達對祖國山河的熱愛。

乙：哦，我知道，你說的是04職高（7）的群舞《綠了母親河》。

乙：接下來，03職高（13）班將帶著他們的吃飯家伙為大家表演三句半《說烹飪》。

丙：請欣賞傣族舞《云之南》。03綜合（2）班演出。

?。合旅嬗?4高職（7）班表演舞臺劇《瞧，我們這班》。

乙：陳翔，許多人工作了以后，都說學(xué)生時代是人生中最美的時代。

甲：那當(dāng)然。我們現(xiàn)在可是青春年少，正處于人生中的花季。

乙：請欣賞民族舞《花季》，由03高職（1）表演。

乙：獨唱，02高職（1）金小軍《如果你愛他》。

丙：羅賽，你知道這樣一句話嗎：兒不嫌母丑，狗不嫌家貧――

丁：如果你愛他，家就是天堂。

?。赫埿蕾p03高職（5）陳夢熙同學(xué)的獨舞《天堂家園》。

甲：笑笑，你知道嗎，現(xiàn)在找工作越來越難了。

乙：那可不一定，如果你技能過硬的話，絕對沒問題。

甲：難說！

乙：不信？那你不妨看看03職高（1）班的小品《應(yīng)聘》。

丙：舞蹈：《清風(fēng)閑情》，由04職高（9）演出。

?。合旅嬗?2高職（7）班劉潔同學(xué)為大家?guī)硪皇子⑽母琛?/p>

甲：雪萊說：“冬天來了，春天還會遠嗎？”讓我們遙想沐浴在春光里的快樂。請欣賞舞蹈《春風(fēng)里，陽光下》。由03大專（2）班表演。

乙：下面，有請我們的老師們?yōu)榇蠹腋吒鑾浊?/p>

甲：新年的鐘聲即將敲響，我們的演出即將結(jié)束。

乙：難忘今年，明年多珍重！

丙：祝大家新年好！新年新面貌！新年新心情！新年新開始！

第9篇：文學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；信息技術(shù)；整合

S著新課程改革的推進，如何將信息技術(shù)融入到小學(xué)語文教學(xué)中，并且讓二者可以形成最有利的教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力進行培養(yǎng)，是現(xiàn)在需要語文教師進行積極探索的重要問題。

一、合理運用課件

信息技術(shù)在課堂中的使用主要是以教學(xué)課件的方式，而教學(xué)課件是在教學(xué)中的各環(huán)節(jié)進行應(yīng)用的重要的教學(xué)工具，我們可以使用它進行新課的導(dǎo)入，并且可以以更生動的方式帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我們在進行《回聲》這一課的課堂教學(xué)過程中，我們可以應(yīng)用山谷回音的方式，引起學(xué)生興趣與此同時將課程導(dǎo)入。在進行生字的教學(xué)時，可以利用詞帶字的方式，利用課件動態(tài)的將詞卡片進行出示，學(xué)生認真的認讀以后，在將卡片中學(xué)生熟悉的字進行去掉。在引領(lǐng)學(xué)生進行課文內(nèi)容的理解過程中，可以將水波與青蛙結(jié)合在課件中，這樣讓學(xué)生可以有效的理解回聲的意思。在風(fēng)景圖片地朗讀訓(xùn)練時，可以將相關(guān)的課程內(nèi)容動畫進行播放，讓學(xué)生各自扮演其內(nèi)的角色，讓學(xué)生更好的融入其中。我們進行口語的教學(xué)時，多使用一些合作探究的方式進行，讓學(xué)生主動的對其中的知識進行獲取，也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與意識。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境

學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，理想的學(xué)生環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的意義，也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如《圓明園的毀滅》這一課，課堂上老師將創(chuàng)建一個虛擬的環(huán)境，讓學(xué)生的興趣被調(diào)動：讓學(xué)生作為帶動人，配合以多媒體的課件，將學(xué)生帶入到圓明園的歷史當(dāng)中，將圓明園從輝煌到衰落的過程進行介紹。然后，讓學(xué)生們以不同的身份，提出各種問題，比如可以以建筑家、歷史家、收藏家等各種角度。利用這種虛擬的環(huán)境讓學(xué)生感受到一種氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行刺激，對學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的氛圍進行優(yōu)化，讓學(xué)習(xí)以更加主動的方式進行學(xué)習(xí)。以一種學(xué)生們喜聞樂見的方式，讓學(xué)生自己積極的進行學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的效果進行擴大。但是我們在教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)時，不能只是單一的只滿足教，而是應(yīng)該更大的程度上的對學(xué)進行促進。

三、提供豐富材料

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)維持了學(xué)生自主閱讀的興趣

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種方式，可以根據(jù)學(xué)生的興趣與習(xí)慣還有方法等多種因素進行結(jié)合，刺激學(xué)生主動的參加到網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，并且在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中還可以提供更加豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀的資源，而且在網(wǎng)絡(luò)上許多的知識點都是圖文并茂的。符合兒童的年齡特點，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀的興趣進行激發(fā)。例如，在六年級的《匆匆》一文的上課時，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的《匆匆》閱讀材料，讓學(xué)生在課堂中聽、讀、寫，不僅滿足了學(xué)生的閱讀需求，也滿足了學(xué)生的書寫要求，讓學(xué)生的閱讀興趣可以被調(diào)動，這樣的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性與自主性主就被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給帶動起來。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)養(yǎng)成了學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就必須讓學(xué)生進行廣泛的閱讀，良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成會成為學(xué)生一生中的很重要財富，并且可以終身的受用。例如我們在進行《桂林山水》的教學(xué)時，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生可以對桂林的了解更加的深入，在課程開始之前，我們可以讓學(xué)生先進行資料的收集，讓學(xué)生從各種渠道進行與桂林相關(guān)的資料收集，可以是圖片形式的也可以是文字形式的，在課堂上我們對學(xué)生所收集的資料進行利用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被帶動，并且學(xué)生也會在資料的收集過程中被資料中的景色所吸引。我們可以利用學(xué)生對桂林的興趣正濃時，將桂林中的傳說、故事、概況等讓學(xué)生進行閱讀，閱讀的過程中其內(nèi)的豐富的內(nèi)容可以讓學(xué)生的閱讀習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。所以可以證明，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)的知識，自由的進行汲取，不僅能提高學(xué)生的閱讀的能力，更可以培養(yǎng)其閱讀的良好的習(xí)慣。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促使了學(xué)生自得自悟

在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，教材在其中起到了很大的作用。教師在其中帶領(lǐng)學(xué)生進行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進行自我的思考，多學(xué)、多問、多讀等。學(xué)習(xí)可以通過多讀文章的方式，進行自我的啟發(fā)式思考方式的養(yǎng)成，對于知識量進行積累，這樣可以讓學(xué)生達到自悟，由此可以知道，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是讓學(xué)生在其中進行讀中感，讓學(xué)生在其中進行悟中學(xué)的過程。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以有效的將學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)的興趣進行帶動，讓學(xué)生在產(chǎn)生興趣的同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以自學(xué)自悟，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、提高寫作能力

小學(xué)生的生活范圍較小，而且因其年齡較小也沒有一定的審美觀念，所以在進行作文的寫作過程中，常常是無詞可用，信息技術(shù)的融入，可以更加的圖文并茂的形式為學(xué)習(xí)提供豐富的寫作素材。并且在這其中，教學(xué)也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計不同的教學(xué)軟件，以一種真實的情境創(chuàng)建，讓學(xué)生的觀察興趣被調(diào)動，利用信息技術(shù)中所提供的圖像、動畫、影像等資料，替代課本上靜止的內(nèi)容，利用多媒體讓學(xué)生的課堂生活更加的豐富，對學(xué)生的想象力進行激發(fā)，并且實現(xiàn)資料的共享，可以讓學(xué)生更加主動的參與到學(xué)習(xí)的過程中，采用資料的查看與分享的方式，更好的尋找適合自身學(xué)習(xí)的方法。進行作文的評議時，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)信息傳遞方式，讓學(xué)生的主動性更加的被帶動，這樣讓學(xué)生彼此對文章的內(nèi)容進行添加與修改，增加學(xué)生間的交流。

綜上所述，我們將信息技術(shù)引入到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，可以以情境的創(chuàng)設(shè)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢進行發(fā)揮，讓學(xué)生自主的進行文章的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對其具有重要的意義與作用。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在語文課堂中不斷的融合，學(xué)習(xí)進行學(xué)習(xí)時的內(nèi)容將更加的個性化、情境化、多樣化、多方式的內(nèi)容融合。

參考文獻：

[1]溫景山.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合研究[J].新課程?上旬，2014（1）：185-185.

[2]范云貴.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的思考[J].新課程學(xué)習(xí)?上旬，2014（2）：186-187.