小學生聲樂培訓精選(九篇)

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第1篇：小學生聲樂培訓范文

一、 快速有效閱讀的意義

快速閱讀，簡稱快讀或速讀，顧名思義就是用比平常人快幾倍，甚至幾十倍的速度進行閱讀，用一個成語形容就是“一目十行”。

快速閱讀強調的是閱讀速度盡可能加快，但絕不應是泛泛地瀏覽或不求甚解地走馬觀花?？焖匍喿x不僅僅要求閱讀速度快，而且要求理解率高，記憶效果好，這樣才能在盡可能少的時間內獲得盡可能多的有用信息。所以，快速閱讀應該是在注意力高度集中的狀態(tài)下，以獲取有價值信息為目的的一種積極的、創(chuàng)造性的理解記憶過程，簡單說，它是一種“去粗取精”式的閱讀，也是人稱為“掃描式”或“跳躍式”的閱讀，雖然不太準確，但比較形象。正如愛因斯坦所說，快速閱讀就是“在所閱讀的書本中找出可以把自己引到深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，也就是拋掉使頭腦負擔過重并將自己誘離要點的一切”。這就是說，讀者可以把書中那些無關緊要的引文、圖標、推理過程等“省略”或者“跳躍”過去，而使目光像雷達搜索和追蹤目標一樣，敏銳地抓住書中的重點、要點和脈絡來閱讀。所以說，培養(yǎng)學生快速閱讀的真正意義不在于閱讀的速度有多快，而在于在快速閱讀過程中獲得快速理解和快速記憶，也就是說比較牢固地記住所看到的內容。因此，培養(yǎng)學生快速閱讀的重要作用是通過提高對知識和信息的鑒別能力、吸收能力和存儲能力，進而提高學習的效率。

二、 快速閱讀的訓練策略

1.默讀是一個起點

閱讀分為有聲閱讀和無聲閱讀。學生往往習慣于有聲閱讀。有聲閱讀是眼、腦、口、耳四個器官的共同活動。文字符號反映到眼睛，經(jīng)過視覺神經(jīng)傳到大腦，大腦控制嘴巴發(fā)出聲音，聲音通過耳朵經(jīng)聽覺神經(jīng)再傳給大腦，達到監(jiān)聽的作用，這樣的結合雖有加深理解和促進記憶的作用，但速度慢。

默讀是大腦對文字的思維反映，只運用眼睛和大腦兩個器官，從而理解文字的意義。整個活動在大腦內部默默進行，省去了口的發(fā)聲和耳朵的監(jiān)聽，因而速度快得多。

閱讀時出聲雖然是一般人常犯的毛病，但是經(jīng)過自我約束，多數(shù)人是能夠做到無聲閱讀的。不過，出聲閱讀還會以其他不同形式表現(xiàn)出來，一是唇讀，即嘴唇微動的讀法；二是心讀，就是在內心深處始終自言自語，清晰地發(fā)著并聽著每個字的字音。

2.丟棄逐字閱讀的習慣

我們平時閱讀習慣逐行逐字地從左到右或從上到下地看過去，在學習快速閱讀的時候，這種揀豆式的閱讀方式必須改變。事實上，我們一眼能看清的遠不止是一個點，而是一個面。當我們看一張熟悉的臉，只需要一瞥，就能認出是誰。當我們將視線投向身邊的報紙，一瞥之下也能輕而易舉地看到三五個字，甚至更多。

人在閱讀時，眼睛只能處于兩種狀態(tài)，即固定狀態(tài)和移動狀態(tài)。人的眼睛一天所固定的次數(shù)大約可達10萬次。孩子在看書時，眼睛每小時停留在書本上的時間大約為57分鐘。因此，提高閱讀速度的實質，就是提高眼睛在停頓的單位時間里接收的信息量和減少眼停的次數(shù)。在閱讀時，我們不妨將眼睛的注視停頓放在幾個字的中間，爭取一瞥之下能同時理解停頓點左右兩邊的幾個字，吸收一個字群或有意義的字群，這樣只需要三四個注視停頓就可以閱讀完一行字。眼睛移動的時間減少了，在單位時間內的閱讀字數(shù)增加了，閱讀速度就顯著提高了。只要我們堅持訓練，我們的閱讀速度和效率將會突飛猛進。

3.讓閱讀在輕松快樂中進行

有些人在閱讀時心情之所以不能保持輕松，主要的原因是壓力已成為現(xiàn)代人的通病，特別是那些為生活奔忙的上班族、從事商業(yè)工作的生意人，就連學生也不例外。有時候適度的壓力能提高學習效果，強迫自己不斷地接收、再接收，但是，如果長時間置身于壓力中，不僅心理上會出現(xiàn)郁郁寡歡，對周圍事物提不起精神，連身體也會生病。

閱讀時能否保持一種輕松自在的好心情極為重要，懷著一種輕松的好心情閱讀可以縮短學習時間，讓信息更快速而有效地被吸收。當我們在閱讀過程中，可以適當?shù)卣酒饋砩钌畹匚豢跉?，呼――吸――呼――吸，直到感覺心跳平穩(wěn)、呼吸順暢為止，然后再回到書桌前繼續(xù)奮斗。

輪換讀書也能提高閱讀效率。馬克思每天要讀大量的書報文件，輪換讀書是他消除疲勞、提高閱讀效率的好辦法。他非常喜歡閱讀名家的小說，他往往兩三本小說同時開始，輪換閱讀。或者有時快速閱讀一會兒小說，而后又大聲朗讀或背誦一會兒詩歌。

第2篇：小學生聲樂培訓范文

一、 加強國際合作、交流活動。

二、有關學術委員會的專家申報編寫“十一五”高師本科音樂課程教材。

三、全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題“音樂教師培養(yǎng)國際比較研究”課題組繼續(xù)進行收集資料工作，并于今年8月召開第三次核心組全體成員會議，屆時每一組課題拿出一個內容體系相對完整，具有說服力和價值的研究成果，年底交人民音樂出版社出版。

四、2006年下半年同中國藝術教育促進會聯(lián)合舉辦“珠江杯手風琴比賽”。

五、擬正式開通“中國教育學會音樂教育專業(yè)委員會網(wǎng)站”（簡稱“中國音教網(wǎng)”）。

六、各學術委員會工作：

1． 基礎教育器樂學術委員會：2006年下半年舉辦全國中小學生豎笛邀請賽，包括系列八孔笛合奏、重奏和獨奏；在此基礎上，年底將舉辦全國中小學生豎笛冬令營，營期將進行頒獎和演奏交流；編輯出版中小學豎笛教材與重奏、合奏曲集，為全國比賽提供資料；編輯中小學器樂教學論文集。

2． 基礎教育舞蹈學術委員會：2006年上半年舉辦“高中舞蹈教學研討會”。會議內容為：高中音樂課程標準中舞蹈選修模塊和教材的介紹；舞蹈選修模塊及教材中“跟我學”模塊基本教學方法的培訓；高中舞蹈模塊教學示范課例展示觀摩；高中舞蹈教學實踐交流與研討。

3． 基礎教育童聲合唱學術委員會：組織中小學以錄像的形式進行合唱評選活動。

4． 中等師范教育中心：于2006年6月召開常務理事會，就如何貫徹落實教育部關于高職教育工作的精神，進一步做好職業(yè)音樂教育工作進行研究；中師聲樂學術委員會和鋼琴學術委員會將于2006年11月在山東省青島市舉辦全國中師（含高職、小教、大專）40歲以下教師聲樂鋼琴即興伴奏比賽；同時舉辦聲樂、鋼琴論文評選活動。

5． 高師鋼琴學術委員會：組織以我國近年來高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學包括與鋼琴教學相關的理論、觀念、方法以及教材使用方面的經(jīng)驗體會等論文評選活動，并于2006年9月中旬召開鋼琴學術委員會第二屆年會，會議主要內容為鋼琴教學改革學術研討和獲獎論文頒獎。

6． 高師合唱學術委員會：2006年5月在安徽師范大學音樂學院召開第二次合唱學術委員會全體成員大會；組織編寫合唱與指揮教材；繼續(xù)編印《高師合唱通訊》。

7． 高師手風琴、電子琴學術委員會：2006年5月召開學術委員會會議，同時召開電子琴學術研討會；繼續(xù)做好高校手風琴系列教材的編寫工作。

8． 高師理論作曲學術委員會：2006年10月在江西南昌召開學術委員會年會；組織主題為高師理論作曲專業(yè)教學改革方面的論文評選。

第3篇：小學生聲樂培訓范文

關鍵詞: 音樂學教育專業(yè) 試點意見 教改措施

南京曉莊學院音樂學院是全國普通高校音樂學(教育)專業(yè)試點學校之一,2007級音樂學專業(yè)是試點專業(yè)。三年以來,老師們摸索探求,提出了試點意見,改變了教育理念,總結了許多實踐經(jīng)驗和教改措施。

一、試點意見

1.大學教育沒有接軌中小學課堂,在校生和外面嚴重脫節(jié)。除了實習外,在校生很少了解外面的音樂教學情況,很少進入中小學課堂聽課、上課,了解即將面對的中小學生的個性、情緒、興趣、人格培養(yǎng)等情況。

2.目前,部分實習生教學能力不夠。高師音樂教育改革必須與社會發(fā)展的需求相結合,通過對校內、外各年級課程安排的總結、歸納,來改變部分實習生教學能力不夠的尷尬局面。

3.部分實習生舞臺實踐能力不夠。新大綱出臺后,制定政策要在清楚大綱的基礎上進行,所有的實踐課在大綱上都要有一定課時的確保,指導實習生的老師要認真負責,通過教學法的課程設置,不斷調整、提高,改善薄弱環(huán)節(jié)。建議每年以班級或年級為單位進行舞臺實踐。

4.專業(yè)小課課時安排不合理。公共課的安排與小課安排次序要更加合理,尤其是注意聲樂、器樂、鋼伴、和聲作曲、視唱練耳、音樂史等課程的作業(yè)量分配的科學性,教學法與中小學教材要相互滲透。

5.教學計劃與教學大綱應保持同軌,切實減輕學生的學習壓力和負擔。教師的多風格的教學成果既可以體現(xiàn)在一位學生身上,也可以體現(xiàn)在多位同學身上。建議可以新、老教師相互多聽課、多交流、多學習。

6.師范類的教學目標應與制定的大綱、計劃相一致,提煉共性與個性,進行分類教學。建議針對二年級選修聲樂落榜的學生,后兩年可以安排一些大課,以適應實習等需求。

7.區(qū)別講臺和舞臺的培養(yǎng)方向、目標,因材施教。適應將來崗位的需要,給學生創(chuàng)造更多的實踐機會,可將部分社會實踐課時更換成藝術實踐部分。

8.音樂學專業(yè)最實用的課程應該是:聲樂(合唱)、鋼琴(即興伴奏)和舞蹈(創(chuàng)編)。提倡多種唱法,聲樂與合唱相結合;即興伴奏盡早融入鋼琴教學,使學生自彈自唱;舞蹈課上要會跳會編會教。

二、教育理念

1.音樂教育是塑造人的工程。如今的“音樂高考”不再的是簡單地選拔人才,而是帶有功利色彩。選擇參加音樂高考已成為部分文化課較差而想進入大學的學生的“捷徑”音樂高考本身也成為部分官員和音樂教師發(fā)財?shù)墓ぞ摺６魳返慕逃δ芤呀?jīng)退到了角落。

音樂教育從本質上來說是一項塑造人的工程,它通過對人的審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng),通過構建人的審美心理結構達到人心靈的凈化和人格的塑造。它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量,音樂教育的目的更是充分發(fā)揮音樂教育獨特的情感教育功能,培養(yǎng)全面發(fā)展完善的人。俗話說,教育的起點是人,教育的歸宿還是人。

2.對音樂教學的反思。我國音樂教育存在誤區(qū):極端的“急功近利”。表現(xiàn)在:“西方主義”,以西方音樂文化為中心;“測試主義”,以考試為目的;“精英主義”,以各種比賽獲獎為目的,而忽略了音樂教育的根本目的是培養(yǎng)完整的人。我國中小學音樂教育應該加以改革:(1)中小學音樂課很“窄”,要“打通”和其它學科的“聯(lián)系”,向“橫向”發(fā)展,如綜合美術、體育、音樂劇等;(2)音樂課程要上升到“人文、社科”的高度,向“縱向”發(fā)展,如綜合歷史、醫(yī)學、文學等;(3)改革現(xiàn)有的中小學音樂教材,改變和課程互相制約的狀態(tài);(4)加強中小學音樂教師的理論和現(xiàn)代技能培訓,最重要的是改變教師的“教育理念”,敢于創(chuàng)新;(5)對中小學生進行“音樂通識教育”;(6)學校音樂教育應該和社會“接軌”,使學生在“社會學?！敝小坝淇鞂W習”。

我國的中小學音樂教育和社會嚴重“脫軌”,音樂教師在“教學大綱”的束縛下顯得呆板、僵硬,不自由。學生們雖然從小學開始上音樂課一直學到大學,但還是產(chǎn)生了許多“樂盲”。學習音樂不能脫離社會,不能脫離人。學習音樂要像學習語言一樣,在自然環(huán)境中學習、在社會中學習、在集體中學習,還要向父母學習、向朋友學習、向同學學習等。例如有些新疆人舞跳得非常好、節(jié)奏感也非常好,他們并沒有向名師學習,只是在自己的民族中長大,看得多、跳得多而已。因此,讓孩子在“社會學?！敝小坝淇鞂W習”應該成為時尚。老師和家長應鼓勵和支持孩子多參加集體活動,如樂隊、合唱隊、夏令營等。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新人才?！皽室魳方處煛钡呐囵B(yǎng)是一項復雜而任重道遠的工作,要將“準音樂教師”培養(yǎng)成合格的音樂教師,必須進過嚴格系統(tǒng)的理論與實踐等全方面的培養(yǎng)和訓練,使其掌握成為一名合格的音樂教師所必須具備的知識和技能。同時,還要培養(yǎng)“準音樂教師”具有自主、創(chuàng)新、反思的能力。

高師音樂教育是為中小學輸送具有專業(yè)音樂理論知識和專業(yè)技能師資的教育,如果培養(yǎng)出來的老師沒有創(chuàng)新意識、探究精神、自主學習的能力、常反思的習慣等,這樣的音樂教師是不可能把中小學的音樂課上好的,更不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的中小學生。因此,在四年的學習、見習、實踐過程中,音樂學院應有目的、有計劃、有組織地對學生進行全方位、全過程及貫穿于各學期分階段的教育教學,使學生在實踐中學,在實踐中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和問題所在,正所謂“學貴知疑,小疑則小進,大疑則大進”。學生只有在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題,才能不斷探究解決問題的方法,才能培養(yǎng)出不斷探索未知世界的能力,才能激發(fā)探索精神和解決問題的主觀能動性。本科生在這種教學、實踐活動中可以從教育觀念、教學方式、教學手段、教學活動、教學內容等多方面獲益。

三、教改措施

1.“雙導師”制。校內外“雙導師”制是校內教師與校外教育基地的教師共同負責指導學生學習、觀摩、實踐等活動,而傳統(tǒng)的音樂教育則主要由校內教師單方培養(yǎng)學生。“雙導師”制在實際實行中指導教師之間既有協(xié)作,又有一定的分工,學生在校期間根據(jù)自己的專業(yè)選擇一名指導教師,指導老師側重對學生在校期間的專業(yè)技能和理論知識學習進行一對一的指導,這項工作從大一延續(xù)至大四。同時,將學生分成多個小組派往多所中小學中,在那選擇一些校外指導教師,他們將對學生進行教育實踐方法、理論與實際接規(guī)的指導,主要任務是指導學生教育教學實踐,培養(yǎng)鍛煉學生的綜合能力和整體素質,包括課堂駕馭能力,課程的設計、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力等。在這全過程中導師的人生觀、價值觀和良好的業(yè)務技能、工作態(tài)度、對音樂的熱愛對學生產(chǎn)生潛移默化的影響,使學生能盡早地進入角色,把新的教育理念、理論知識與實際相結合,在實踐中學習,在實踐中成長。

通過“雙導師”制可以使學生感受到:“僅有理論上的準備是不夠的,還必須盡早親臨音樂基礎教育的一線,跟從校外導師學習積累經(jīng)驗,了解本行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)和趨勢,使自己在校期間學習更加有的放矢,為就業(yè)積聚能量。而參與基層一線導師的實踐研究,有助于畢業(yè)論文的選題時開闊眼界和思路?！边@就是理論到實踐再到理論良性循環(huán)的“產(chǎn)物”,它強化了高校音樂教師教育與地方音樂教育的聯(lián)系,形成了優(yōu)勢互補、交叉互動的局面,同時促進了學生的全面發(fā)展,也應對了社會人才的需要。

2.自我教育模式。本科生應該在校內教育、校外教育、教育實踐這三點一面的基礎上支撐起一個中心――自我教育。這個模式是圍繞學生自我教育、自我實現(xiàn)、自我成長來設計和展開的。音樂學院音樂教育培養(yǎng)模式不僅僅是為了學生理論聯(lián)系實際而鋪路架橋,更重要的是應該為“準音樂教師”的成長提供一個恰當?shù)?、“安全”的、邊學邊驗證、積累經(jīng)驗的綠色“生態(tài)園”,使學生通過實踐達到“自我教育”,明白自己哪兒不足、缺什么、還需要學什么、本行業(yè)需要什么樣的人才等,他們可依據(jù)國家、社會發(fā)展的需求回校汲取自身所需的知識,加速“準音樂教師”向音樂教師角色的快速過渡。

葉圣陶先生說:“教是為了不教?！闭n堂上適量的教,是為了不教的目的。實踐中的發(fā)現(xiàn)是為了不教的教。也就是人們常說的,通過“不教”的手段,讓學生在實踐中“自我教育”,不斷提高“會學”的能力,從而達到“教”的目的。通過這個過程形成探索精神、批判性思維、創(chuàng)造性意識、學以致用的能力以及發(fā)現(xiàn)問題和獨力解決問題的能力,并且培養(yǎng)自我尋找方向、自我駕馭、自我指導的能力。

3.注重實踐教學。實踐性教學不能停留在口頭上或在花架子上,應貫穿于教學工作的始終。通過一系列的學習過程,培養(yǎng)學生實際的能力和與社會接軌的能力。這就需要改變教學理念、教材內容、教學方式手段等。例如,我院現(xiàn)代音樂專業(yè)的同學舞臺上表演的優(yōu)勢就得益于平時課堂上眼神、手勢、一招一式有針對的訓練,通過這一過程,學生改變了惰性,從而養(yǎng)成良好的習慣。習慣成自然,才能更好地將理論運用到實踐中去。

第4篇：小學生聲樂培訓范文

一、加強組織領導，完善工作機制，把婦女兒童工作擺上重要位置

一是建全工作機制。文體局20__年多次召開了婦女兒童工作協(xié)調會，健全了各下屬單位的婦女兒童工作機構，形成了分管領導牽頭抓、專（兼）職干部具體抓的工作機制。二是加強目標管理。將“兩綱”任務納入文體局重要工作目標，按照師市下達的婦兒工委履責工作任務，對各項工作逐一落實。三是保障項目經(jīng)費。文體局對于全年開展的婦兒工作劃撥了專項工作經(jīng)費，為“兩綱”深入實施提供了資金保障。

二、構筑宣傳網(wǎng)絡，營造良好氛圍，凈化婦女兒童發(fā)展環(huán)境

（一）利用業(yè)務特長做好宣傳工作

為了更好保障婦女兒童權益，今年利用送知識、文化、文藝、科技三下鄉(xiāng)，在系統(tǒng)文藝團體下團場、社區(qū)演出時，積極以各種文藝形式宣傳《婦兒權益保障法》和《未成年人保護法》。圖書館、新華書店為團場送去保護婦女兒童、關愛婦女兒童生活的圖書200余冊。

（二）凈化婦女兒童生存環(huán)境

20__年，文體局組織各成員單位大力開展凈化婦女兒童生存環(huán)境行動：共出動審驗人員312人次，84車次，審驗經(jīng)營場所313家次，發(fā)出現(xiàn)場審驗單255張，鑒定dvd、vcd 6194張（套），賭博機板103塊。

在20__年開展“校園周邊環(huán)境整治”和“網(wǎng)吧”及娛樂場所市場專項治理集中行動中，稽查隊累計出動人員1243人次，車輛312輛次；清理整頓網(wǎng)吧564家次；電子游戲場所205家次；各類歌舞娛樂場所320家次；查處違法案件86起；查扣電腦主機箱2臺；游戲機板200余塊，較好的完成了校園周邊文化市場和網(wǎng)吧及娛樂場所市場專項治理活動集中整治工作任務。生存環(huán)境的改善為發(fā)展婦女兒童事業(yè)創(chuàng)造了良好的外部條件。

三、堅持為廣大青少年辦實事做好事，廣泛開展文化體育活動。

（一）發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，開在婦兒服務工作

群藝館充分發(fā)揮職能作用，搶抓文化陣地建設，開展各種藝術培訓工作。為街道、社區(qū)上門服務，進行各門類藝術藝術培訓指導，其中音響技術3次，少兒長期班美術班2個，書法班1個，少兒舞蹈班4個，培訓少兒共計70人。開辦中老年舞蹈班1個、聲樂班1個，培訓人數(shù)共36人。組織參加全國第十五屆“群星獎”的評選活動。

圖書館積極開展倡導“全民讀書月”活動，送書到學校、進社區(qū)。圖書館利用有限資金和條件，拓展服務，增加少兒讀物購書經(jīng)費，全年辦理少兒借閱證800余個，接待少兒讀者約近4萬人次。

軍墾博物館作為愛國主義教育基地，是師市青少年接受愛國主義教育、軍墾精神培養(yǎng)的主要陣地。今年僅肯博物館投巨資創(chuàng)新陳展手法，利用聲、光、電等現(xiàn)代技術進行二次改陳，使軍墾博物館成為一個亮點多、內涵深、受眾面廣、能讓青少年感受兵團歷史與發(fā)展，變了過去固守的風格，更加廣泛的宣傳兵團歷史，加強了青少年思想首先建設。全年接待青少年及未成年人參觀12583人次。

（二）組織各項文體競賽活動，碩果累累。

20__年文體局舉辦了由石河子、沙灣、瑪納斯及墾區(qū)各團場1700多名少年兒童參加的少兒藝術大賽，有61名老師獲優(yōu)秀園丁獎，有58名老師獲園丁獎，24個學校獲優(yōu)秀組織獎，14個學校獲組織獎。

4—10月，全年“三跳賽、田徑賽、籃球賽”等4項賽事活動順利開展，墾區(qū)共有20__人次中、小學生參加比賽。

4月27日　-29日，石河子市20__年中小學生“陽光體育”乒乓球比賽在石河子第十中學體育館舉行。共有來自市區(qū)、農牧團場14個中、小學校200名運動員參賽。比賽分團場中學組男女團體、男女單打，小學組男女團體、男女單打；市區(qū)小學組1—3年級男女團體、男女單打，4—6年級男女團體、男女單打；市區(qū)中學組男女團體、男女單打共20個組別。

20__年4月24日　—25日， “第二十屆‘萌芽杯’小學生‘三跳、折返跑’比賽”在體校田徑場隆重舉行。此次比賽共有22所小學的326名小學生參加，分兒童男、女甲組，兒童男、女乙組四個組別，設有跳高、2分鐘雙搖跳繩、3分鐘毽子盤踢、　30米　×2折返跑、10人跑跳長繩五個競賽項目。

第5篇：小學生聲樂培訓范文

一、歌唱能力

師范專業(yè)的學生,聲樂是必修課,在大學的聲樂學習中,學生的歌唱方法、歌唱的情感處理,不夸張的講這些將會陪伴他們一生。歌唱是音樂教師的重要基本功之一,洪亮的聲音,富于情感的表達,自然流暢的演唱,是一個優(yōu)秀音樂教師的基本條件之一。認真、準確無誤的演唱學生要學的歌曲,是音樂教師必須具備的,課堂上,讓學生上臺演唱,培養(yǎng)他們的參與、互動能力,學生情緒積極,使音樂課上得更加生動活躍。弘揚民族文化,也是社會發(fā)展的大趨勢,戲曲、民歌在音樂課堂上也是一個亮點,也是普及基礎音樂教育的特色之一,所以在演唱上,要求老師要全面發(fā)展,耳熟能詳?shù)膽蚯兔窀枰惨罄蠋熅邆溥@方面的知識儲備。在音樂師范專業(yè)的教學中,我們把戲曲和民歌作為必修課是非常必要的,讓師范類學生了解的更多,學習的更全面,才能讓他們更好的面對未來的社會需求。

二、演奏能力

鋼琴課也是師范專業(yè)學生的必修課,鋼琴演奏是音樂教學的首選樂器,音樂教師應具備基本的彈奏能力。清晰準確的演奏能讓學生很直觀的了解作品的旋律、速度、節(jié)奏和情感。但是,有的學校沒有這樣的條件,有的有電子琴、電鋼琴、手風琴,在這種情況下,要求老師也必須能夠根據(jù)歌曲的旋律和情感的需要,來合理正確的選擇和編配伴奏,不斷提高即興伴奏的能力。大學期間也開設了手風琴的選修課,為各種工作條件提供技能的培訓和支持,為能創(chuàng)造更好的音樂教學活動服務,以保障音樂教學和音樂課外活動的需要。

三、自彈自唱能力

自彈自唱是每個中小學老師應該具備的音樂技能,也是合格音樂教師必備的基本素質。我們開設了自彈自唱課程,每年都參加音樂教師基本功大賽的比賽。自彈自唱是結合鋼琴、聲樂、即興伴奏,能彈不會唱,會唱不會彈,這都是在學生中存在的普遍現(xiàn)象。要想改變這種狀況,必須加強學生對自彈自唱的練習力度,自彈自唱能力是對中小學音樂教師最基本的要求,是從事音樂教學和音樂活動的基本能力,是實踐教學中必不可少的。課堂中,教師自彈自唱師范歌曲效果的好壞,直接影響到教學的效果。彈唱的好,會激發(fā)學生學習的積極性,并且在實際教學中,老師彈唱一句,學生學一句的效果非常好,學生會不自覺的按照老師的演唱標準來進行演唱,最終完成作品的學習。

四、合唱指揮能力

合唱作為一種藝術,標志著一個國家和社會的音樂普及程度和發(fā)展水平,是社會精神文明的一個重要標志,指揮課也是師范專業(yè)學生的必修課,指揮在中小學的教學中也是必不可少的,處處都能用得到的,指揮能力是音樂教師必備的音樂技能。在中小學的教學中經(jīng)常會遇到合唱,或者小樂隊的合奏,這就需要老師有良好的指揮能力,來協(xié)調學生們的演唱和演奏。有的學校組織了合唱團和樂團,把學校唱得好和會樂器的學生聚集在一起,這就更加需要老師的嫻熟的指揮能力。隨著學校的各種樂隊和合唱隊的日益增多,并越來越受到重視,對校園文化的建設與發(fā)展起到了重要的作用。因此不斷提高指揮技能,也是音樂教師努力的方向之一。

五、綜合能力

第6篇：小學生聲樂培訓范文

【關鍵詞】高師 藝術教育專業(yè) 建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0170-03

一、當前藝術教育發(fā)展的狀況

（一）新形勢下中小學校藝術教育的宗旨

教育部2014年1月公布的《關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》表明，國家將從2015年開始對中小學校和中等職業(yè)學校學生進行藝術素質測評，相關結果記入學生成長檔案，作為綜合評價學生發(fā)展狀況的內容之一，以及學生中考和高考錄取的參考依據(jù)。為更好地落實要求，教育部還制定了《中小學生藝術素質測評辦法》《中小學校藝術教育工作自評辦法》《中小學校藝術教育發(fā)展年度報告辦法》。藝術素質測評內容包括（見表1）。

教育部《中小學生藝術素質測評辦法》中提及：“本辦法適用于全日制小學、初中、普通高中、中等職業(yè)學校。學生藝術素質測評應覆蓋到全體學生。”顯而易見，今后義務教育階段中，綜合性藝術教育勢必成為新一輪課程改革和發(fā)展的方向和目標。

（二）新形勢下中小學校藝術教育發(fā)展。基礎藝術教育以音樂、美術書法課程為主，城區(qū)中小學配備有專職專業(yè)課程教師。聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、戲曲、繪畫、書法作為藝術素質的主要內容，是藝術素質測評的關鍵點，在整個藝術素質教育中占有重要的地位。聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、戲曲、繪畫、書法教學活動是中小學藝術教學活動中的重要組成部分，教學主要以音樂、美術、書法教師為主承擔，藝術教育以“審美”為核心，以“情感”體驗為目的，貫穿在藝術教學全過程，在多種藝術形態(tài)中感染、熏陶、培育學生的美好情操形成高尚品格。隨著《中小學生藝術素質測評辦法》全面開展，經(jīng)調研，從中小學校得到的反饋意見是迫切需要綜合素質好、業(yè)務能力強、“多面手”的藝術課程教師。

（三）新形勢下中小學校藝術教育狀況。根據(jù)教育部《關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》中提出“藝術教育依然是學校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，存在諸多困難和問題，藝術課程開課率不足、藝術活動參與面小、藝術師資短缺的狀況沒有得到根本改善，農村學校缺乏基本的藝術教育，藝術教育的評價制度尚未建立，這些問題制約了藝術教育育人功能的充分發(fā)揮?！币怨鸨钡貐^(qū)為例，據(jù)調查了解，縣城以下農村學校，基本無專職藝術（音樂、美術）老師，致使絕大部分農村學校無法正常開設藝術課程，有少數(shù)學校雖然開設了相關的藝術課程，但多由其他科目教師兼任，其教學效果也遠未達到預期的設想。

二、高藝術教育專業(yè)建設依據(jù)

（一）中小學校藝術教育對人才的迫切需求?；A教育藝術課程的改革，是藝術教育專業(yè)人才培養(yǎng)最現(xiàn)實、最直接、最有效的推動力量。新形勢下中小學校藝術教育發(fā)展，對藝術教育人才的需求迫在眉睫，特別是西部欠發(fā)達地區(qū)。我國西部少數(shù)民族地區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展，與經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)相比還存在較大的差距，如桂北地區(qū)，它泛指以桂林為核心的廣西北部地區(qū)，桂北地區(qū)少數(shù)民族眾多，主要居住著壯、苗、侗、瑤、回等少數(shù)民族，基礎藝術教育在實施過程中出現(xiàn)了發(fā)達地區(qū)和偏遠地區(qū)成效“貧富不均”的現(xiàn)象，特別是基層農村學校，藝術教育師資的匱乏，制約了農村地區(qū)藝術教育的實施與發(fā)展，影響了農村基礎教育整體教育教學質量。藝術學科的基礎教育改革，迫切需要具有時代性、綜合性、規(guī)范性的適合基礎藝術教育的師資。

（二）高師優(yōu)化專業(yè)結構的需要。建設藝術教育專業(yè)是藝術學科建設的自然要求，是促進學科專業(yè)鏈進一步延伸、實現(xiàn)專業(yè)間互補的內在要求，也是學科做大做強的需求。藝術教育專業(yè)不僅具有獨立的專業(yè)研究價值，且能進一步促進藝術教育專業(yè)與其他相關專業(yè)交叉、互補、提升，共同發(fā)展、整合和優(yōu)化課程結構，使藝術教育專業(yè)的課程建設更加規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學化、專業(yè)化，從而為區(qū)域文化教育發(fā)展更好地服務。

（三）服務區(qū)域經(jīng)濟文化發(fā)展的需求。隨著藝術教育發(fā)展，藝術教育服務社會起著重要作用。例如桂北地區(qū)，由于各種原因，桂北地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)相比還存在較大差距，致使整個桂北地區(qū)各縣市各級各類學校、文藝團體、文藝演出單位對藝術高素質人才急缺的狀況。音樂專業(yè)和美術專業(yè)部分畢業(yè)生就業(yè)后兼職從事基礎美術教師、基礎書法教師、基礎音樂教師，基礎舞蹈教師及群眾文化藝術工作、在一定程度上緩解了桂北地區(qū)藝術師資和群文工作人才匱乏的現(xiàn)狀。因受專業(yè)的限制，在校學生沒有更多時間和精力對藝術教育進行系統(tǒng)、全方位的學習，出現(xiàn)學不致用、工學脫崗的情況，所學的一些音樂、美術、舞蹈、表演基礎知識遠遠滿足不了社會文化經(jīng)濟發(fā)展的需要。

三、高師藝術教育專業(yè)建設的思路

（一）明確高師藝術教育專業(yè)人才培養(yǎng)定位。以廣西桂北為例，城區(qū)中小學校藝術教育課堂，以音樂和美術課程為主，配備有專職專業(yè)課程教師。經(jīng)過調研，廣西桂北農村小學教師隊伍近年來通過實施“特崗計劃”等舉措，狀況有了一定改善，但仍存在教師隊伍整體素質偏低，教師學科結構不合理等問題，現(xiàn)狀是仍舊解決不了開足開齊開好規(guī)定課程的問題，構成許多課程成為緊缺薄弱學科課程，其中藝術（音樂、美術）課程因為師資配備不足情況尤甚，以致基層鄉(xiāng)村中小學校幾乎沒有專業(yè)專職的藝術教師。桂林市教育局早在2008年就已經(jīng)開始實行中小學校學生藝術素質測評，評選市級“藝術示范特色?！辈⒔o予項目經(jīng)費支持藝術活動的開展：方法是要求市屬各中小學校推行體育藝術“2+1”項目，以班級為基礎，以社團的形式開展電腦繪畫、少兒繪畫、手工、書法、國畫、合唱、群舞、體操等課內外藝術活動，努力實現(xiàn)學生在校期間能夠參加至少一項藝術活動，培養(yǎng)一兩項藝術愛好，每年舉辦藝術特長比賽如三獨（獨唱、獨奏、獨舞）比賽、書法與繪畫比賽或集體項目（戲劇、戲曲、群舞、合唱）比賽，再加上隨機抽查學生的課堂藝術教學知識點的掌握水平等，按照各項測評綜合分排名作為市級“藝術示范特色?！痹u比的依據(jù)。因此藝術教育專業(yè)人才培養(yǎng)定位應該為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)未來工作崗位相適應的職業(yè)素質和職業(yè)道德人才，具備藝術教育基礎理論、知識、技能和現(xiàn)代教育技術，掌握音樂、舞蹈、美術、書法基本功，掌握音樂、美術、書法教師教育基礎理論、基礎知識和基本技能，掌握現(xiàn)代教育技術和教學基本技能，具有先進教學理念和教育教學研究能力，具有良好的人文素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神、實踐能力，能適應教育事業(yè)發(fā)展和教育教學改革需要的高素質藝術教育工作者。合格基礎藝術師資的培養(yǎng)，以培養(yǎng)小學音樂、美術教師、書法教師的職業(yè)能力為核心，應具備“畫、奏、唱、跳、講、編、寫、演”八位一體的綜合能力，形成“站穩(wěn)講臺、活躍舞臺、多能一?！钡穆殬I(yè)能力。

（二）科學構建課程體系。為適應基礎教育發(fā)展的需要，高校藝術教育專業(yè)的課程需要兼容和整合音樂、美術、舞蹈、書法、戲劇等各種藝術形式，讓學生逐步掌握各藝術學科的基礎知識、基本理論并接受藝術實踐技能方面的訓練，并通過藝術教育理論和教學實踐的系統(tǒng)學習，從而形成良好的教師素養(yǎng)，獲得從事藝術教學與研究的基本能力，具備在中小學、社會文化機構進行藝術教育的教學資格。

構建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系，形成知識轉化為能力的學習構架。如藝術素養(yǎng)類課程，包括鋼琴基礎、聲樂基礎、舞蹈基礎、美術基礎、藝術簡史與作品賞析、戲劇基礎、書法臨習、色彩、國畫基礎；教育基礎類課程，包括兒童心理學、教育學、藝術教育理論；兒童認知發(fā)展類課程，包括 趣味手工、兒童畫、學前藝術教育；綜合實踐類課程，包括幼兒舞蹈賞析與創(chuàng)編、簡筆畫與手工制作、兒童綜合藝術活動設計與指導；實踐環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、軍事訓練、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）、合唱團、舞蹈團、地方民族民歌組合、地方民族器樂組合、語言藝術、少兒繪畫及手工小組、書法小組、電腦繪畫小組。

（三）建設先進的實訓室、實踐基地。高師藝術教育專業(yè)畫、彈、唱、跳、編、寫、演的“藝術”特點，使學生學習過程中必然通過專業(yè)實訓室得以實現(xiàn)，比如中國畫實訓室、書法臨摹實訓室、舞蹈實訓室、鋼琴實訓室、多功能聲樂實訓室、現(xiàn)代數(shù)字信息技術實訓室（未來教室）、數(shù)碼鋼琴實訓室、電子琴實訓室、MIDI實訓室、綜合演藝廳等。建設具有地方藝術特色的展館，如桂北民族歌舞藝術展廊、桂北非遺音樂文化展廊、美術展館、嶺南派“漓水古琴”師培養(yǎng)實訓室、桂北少兒鋼琴師資培養(yǎng)實訓室等。具備先進設備的實訓室為高師藝術教育專業(yè)建設提供良好的教學實踐場館，是學生實現(xiàn)理論知識轉化為專業(yè)技術能力的有效途徑。檢測高師藝術教育專業(yè)學生所掌握的專業(yè)技能、教學技能是否達標需通過校內外教學實踐基地完成，如校內、校外藝術教育人才培養(yǎng)基地，因此建立良好協(xié)作關系的校企合作、校地合作實踐基地，為學生提供實踐機會，順利開展校企合作、工學結合、校企融合的教學模式。

（四）建設“雙師型”教師隊伍。優(yōu)質的教師隊伍是高師教學工作中保質保量完成教學任務的有力保障，是人才培養(yǎng)過程中核心、關鍵因素。高師藝術教育專業(yè)要培養(yǎng)合格的人才，必須加強師資隊伍建設，建設高素質“雙師型”教師隊伍，培養(yǎng)教師業(yè)務、專業(yè)能力及實踐教學能力，注重培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師、教學名師，構建科學、系統(tǒng)的教師教學梯隊。通過選派專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)進行短期實踐鍛煉和技能學習；鼓勵教師參加國家職業(yè)資格師考試認證；選派專業(yè)教師參加官方舉辦的技能培訓、專業(yè)進修，讓教師在擁有“高校教師資格C”的同時，具備相關職業(yè)資格證，從而提高教師隊伍“雙師型”比例。另外，學校通過建立名師工作室、優(yōu)秀教學團隊、優(yōu)秀科研團隊、精品網(wǎng)絡課程等形式，深入發(fā)揮資深、優(yōu)秀教師對青年教師的教學指導、業(yè)務能力提升等幫助，形成“傳”“幫”“帶”的教學管理團隊。

（五）形成校地合作機制?！蛾P于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出“服務需求，就業(yè)導向”的原則，指示職業(yè)教育應與終身學習對接，高等職業(yè)教育應加強社區(qū)教育和終身學習服務，積極發(fā)展多種形式的繼續(xù)教育，制定政府、學校、行業(yè)、企業(yè)多方參與聯(lián)動的支持政策促進技術技能積累和創(chuàng)新。此外，還明確政府將從經(jīng)費和政策等各方面全力提供支持保障高等職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展?！蛾P于深化職業(yè)教育教學改革 全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》提出要堅持“工學結合、知行合一”，“廣泛開展實踐性教學”。這些都要求各高職高專深化校地合作機制，真正做到“引進來，走出去”。

高師藝術教育專業(yè)建設的核心是“內涵式”發(fā)展，而“內涵式”發(fā)展離不開人才質量的提升。學校教學對高師藝術教育人才培養(yǎng)具有局限性，僅僅是“封閉”教學，通過學校教育與地方行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)系，讓學校教育延伸至社會教育；讓封閉教育實現(xiàn)開放教育；讓理論教育與藝術實踐相統(tǒng)一；讓傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉變，使高師藝術教育形成“請進來，走出去”的格局。例如，地方教育局、教科所舉辦的專題講座，如小學音樂學科新課標和新教材培訓、小學美術學科新課標和新教材培訓、中小學音樂有效教學、中小學美術有效教學，以及地方教育局、教科所舉辦的專項比賽，如中小學音樂教師基本功大賽、中小學美術教師基本功大賽等，都是學校組織學生“走出去”學習的絕好機會，是學生開闊視野、活躍思維的良好平臺。由此可以讓學生了解且體會合格藝術教師所需具備的素養(yǎng)，實時了解行業(yè)企業(yè)對人才需求。學校通過專項培訓項目，如師范生教學技能大賽、國家培訓計劃等，建立“請進來”的教學模式，把行業(yè)、企業(yè)專家聘請到學校課堂中、項目專題講座中，讓在校培養(yǎng)的基礎藝術師資和在職工作的基礎藝術師資同時受益，將現(xiàn)有師資素質提升和未來輸出師資質量的提高有機地結合起來，構建“標本兼顧”的培養(yǎng)體系。

總之，高師藝術教育專業(yè)建設要立足于地方經(jīng)濟文化發(fā)展，以服務地方基礎藝術教育為宗旨，緊密結合基礎藝術教育人才市場的需求，在理論與實踐中孜孜不斷探索，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質應用型人才目標。

【參考文獻】

[1]盧婷婷.高職高專音樂實踐育人的調查研究[J].廣西教育，2015（9）

[2]盧婷婷.高職高專音樂專業(yè)建設的改革與創(chuàng)新[J].廣西教育，2016（2）

[3]盧婷婷.關于藝術類專業(yè)考試“火熱”現(xiàn)象的思考[J].高教論壇，2015（2）

【基金項目】2016年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“高師轉型期特色化、應用性師范專業(yè)人才培養(yǎng)機制的研究與實踐”（GXGZJG2016A062）；2015年度廣西基礎教育教學法研究基地專項課題“校地合作機制下基礎音樂教育師資培養(yǎng)的探索與實踐”（JX A201605）；2015年度廣西基礎教育教學法研究基地專項課題“西部地區(qū)中小學校外舞蹈活動師資培訓與再教育研究――以桂林地區(qū)為例”（JXA201606）

第7篇：小學生聲樂培訓范文

關鍵詞 音樂教育；音樂基礎；青少年兒童

中圖分類號 G633.951

文獻標識碼 A

文章編號 （2014）13-0092-02

近年來，隨著社會的不斷發(fā)展進步，人們生活質量的提高，越來越多的家長愿意花錢讓孩子們學習一門甚至多門文化藝術課程，全國各地的青少年宮、藝術培訓中心等等也越來越受到家長們的青睞。大部分的培訓中心都設有舞蹈、聲樂、器樂等課程，而器樂方面的學習更是種類繁多，但是卻極少數(shù)培訓中心有開設音樂基礎的培訓科目。雖然在中國學習藝術的青少年兒童很多，但是一直都并不重視音樂基礎的訓練，甚至有業(yè)余鋼琴考過十級的孩子，連一些基本的樂理知識都一竅不通的，問他音程、和弦、調式便一問三不知，雖然是從小學鋼琴，但是就只會彈老師布置的作業(yè)，只有老師從旁指導才能完整的練好一首曲子，孩子有一定的演奏技巧，卻沒有音樂的理解能力和獨立完成歌曲的能力。雖然有一些音樂教育經(jīng)驗較豐富的老師，會在上專業(yè)課的時候給學生講一些簡單的樂理和視唱知識，但畢竟不能花很多時間詳細的講，所以學生們通過上專業(yè)課去了解的音樂知識還是有限的。因為缺乏音樂基礎知識的訓練，才會有這么多學器樂的孩子不懂樂理，只會機械的練琴；學聲樂的孩子不懂視唱，音程關系較差的孩子永遠都卡不準節(jié)奏找不到調。

一、造成青少年兒童音樂教育現(xiàn)狀的原因有幾點

一是教育培訓機構對音樂基礎知識培訓不夠重視，也沒有做好足夠的教育認知與教育推廣工作，師資力量有限無法顧及全面；二是部分藝術培訓中心的老師在教學中不注重音樂基礎知識的訓練，甚至有些老師本身的音樂知識不夠全面，僅僅是自己能彈、自己能唱、自己能跳，勉強教教自己的專業(yè)科目，根本無法給學生進行系統(tǒng)的音樂基礎知識培訓；三是家長的攀比心理作祟，給孩子學藝術并不僅僅希望他能修養(yǎng)心性培養(yǎng)一技之長，更是把孩子學習藝術當做是相互攀比的籌碼，見面就是問“你孩子學什么藝術專長了？”“學幾門樂器了？”“舞蹈考了幾級？”“鋼琴考了幾級？”，從來不會有人問一句“你孩子學了基礎樂理嗎？”“你孩子有沒有上視唱課？”。很多家長們的心中自己的孩子永遠是最優(yōu)秀的，鋼琴不懂自己看譜是老師水平不好，唱歌走音是老師教的不好，跳舞卡不準拍是老師訓練不對；很多老師眼里自己的教學能力是最優(yōu)秀的，孩子走音是天生的五音不全，孩子看譜慢是天生的反應愚鈍，孩子跳舞卡不到拍是天生節(jié)奏感不好。但這些家長和這些老師們在抱怨老師不夠好、學生資質太差的同時是否想過，實際上是因為很多家長和老師都更偏重讓孩子參加器樂、聲樂、舞蹈等專業(yè)科目的學習，而忽略了最根本的音樂基礎知識學習，基礎不扎實便導致很多學生學到一定程度之后很難再深入學下去。讓孩子學習藝術課程不僅僅學表面的東西，真正的音樂學習應該是深入學習音樂的根本，是音樂實踐和基礎理論的結合。學習音樂基礎知識在青少年兒童的音樂教育中有著及其重要的意義。

二、學好音樂基礎知識才能真正提高孩子們的音樂素養(yǎng)和音樂興趣

從事群眾文化工作六年，我一直有參與青少年兒童的藝術輔導和培訓的工作，也在這個音樂教育的實踐過程中了解到音樂基礎對培養(yǎng)青少年兒童音樂素養(yǎng)的重要性。音樂基礎知識最常見的是基礎樂理和視唱練耳兩個大類，從這兩個學科中細分出音樂符號和音樂術語認知、讀譜、視唱、聽辯、節(jié)奏節(jié)拍、音程和弦、音樂鑒賞、調式等等，而這些就是最基礎的音樂素養(yǎng)。學習音樂基礎知識就如同學習漢字要學習拼音、筆順，學習數(shù)學要背乘法口訣和各種數(shù)學公式，如果基礎科目沒學習，以后便會步步艱辛，甚至失去學習的信心。比如說學鋼琴的孩子，如果看譜子很慢，也不認識譜子里面的音樂符號，那么在練琴的過程中就會特別困難，長期下來就會導致學生失去學習鋼琴的興趣。如果在這孩子學習鋼琴的同時，正確的引導他進行音樂基礎知識的學習，那么孩子在練習鋼琴的時候，因為能看懂譜子看懂音樂術語，練琴會更加得心應手，因為有鋼琴的演奏基礎，在學習音樂知識的時候能夠聯(lián)想到自己學過的內容，學習起來更加深刻，孩子們的學習興趣也會更加濃。聲樂的訓練也是一樣的，如果孩子看不懂譜子，每次上課都是老師唱一句學生唱一句，就算一首歌學會了，也無法唱出歌曲的內涵，如果哪天拿到一首新譜子，老師不在就不會唱了，這樣學習只能說學了聲樂技巧并沒有真正的學到聲樂的演唱。對于舞蹈的學生，節(jié)奏和節(jié)拍是很重要的基礎知識，如果沒有經(jīng)過正確的節(jié)奏訓練，一些天生節(jié)奏感不強的孩子只能依靠老師的口號和強制記憶旋律進行訓練，換一首歌就又找不到拍點了。學習音樂基礎知識在各個音樂專業(yè)學科中都有著重要的意義，只有重視了基礎知識的學習，才能真正的提高自身的音樂素養(yǎng)，才有可能讓孩子堅持這份興趣愛好，并且輕松愉快的進行音樂方面的學習。

三、學好音樂基礎知識才能真正提高孩子們的音樂表現(xiàn)力

在青少年兒童的音樂培訓中，基礎知識的訓練是尤為重要的。同樣學習某項音樂專長，接受過系統(tǒng)的音樂基礎知識訓練的學生能更好的完成作品的表現(xiàn)，而沒學過音樂基礎知識的孩子卻很難正確的表現(xiàn)出音樂作品的內涵。這種情況我曾在一次多名老師聯(lián)合舉辦的鋼琴觀摩會上有著深刻的體會。同是演奏一首曲子，學習過音樂基礎的孩子和只學彈鋼琴的孩子在音樂的表達和藝術處理上存在著明顯的差異。學過一定基礎知識的孩子除了演奏出譜子的音符，還會根據(jù)譜面的音樂術語進行強弱快慢的處理，甚至能在練習的過程中富有感情的哼唱出曲調的旋律，程度較高的孩子能做到改變觸鍵技巧來處理和表達一段旋律；但是沒有深入接觸音樂基礎知識的孩子往往只停留在音符的演奏，甚至有一些連節(jié)奏都把握不清楚，更談不上音樂的表現(xiàn)力了。所以說配合專業(yè)知識的學習，從序漸進的學習音樂基礎知識是必不可少的環(huán)節(jié)，這不僅能讓學生更輕松的進行音樂項目的學習，也能讓學生更深入的了解音樂內涵，增強自身的音樂表現(xiàn)力。

四、學好音樂基礎知識才能真正提高孩子們的音樂鑒賞力

學好音樂基礎知識對于孩子們的音樂鑒賞力有著極為重要的影響，隨著個人音樂素養(yǎng)的提高，對音樂的欣賞能力也隨之增強，不再是最初聽歌只聽主旋律、聽歌詞，學生能慢慢的感受到音樂的和聲之美、曲式之美，一些音樂基礎知識較扎實的學生，甚至還能根據(jù)音樂橫向和縱向的旋律分析出和弦的走向，進而深入了解音樂配樂之美。在這個信息科技日新月異的年代，孩子們有了更多的途徑接觸到各式各樣的音樂，近年來中國冒出了不少俗不可耐的神曲，當中有不少是每天我們都能在各小區(qū)聽得到的廣場舞音樂，有的商業(yè)歌手為了生存，也開始紛紛效仿做一些口水歌，然后在網(wǎng)絡和電視里進行炒作，于是這些毫無音樂涵養(yǎng)的歌曲又來到了我們的耳邊?，F(xiàn)在的孩子聽到最多的不是莫扎特、肖邦、貝多芬，他們每天聽到的都是在電視上、在電腦上、手機上，甚至奶奶外婆、媽媽嬸嬸們每天跳舞播放著的一首又一首的“神曲”。現(xiàn)在幾乎沒有哪個中小學生不會唱《最炫民族風》和《小蘋果》，這是一個多么可悲的社會現(xiàn)象，如果我們的音樂老師們再不好好的提高孩子們的音樂素養(yǎng)，扎扎實實的給孩子們培訓音樂基礎知識，提高孩子們的音樂鑒賞能力，將來經(jīng)典的古典音樂和中國傳統(tǒng)音樂將會被遺忘，只會有越來越多的孩子迷失在中國現(xiàn)在所謂的“流行音樂”當中，慢慢地陷入這扭曲的音樂欣賞品味里。

第8篇：小學生聲樂培訓范文

一、他山之石，可以攻玉――“兒童音樂劇”綜合藝術課的提出

1.一次出乎意料的調查

去年，江蘇團省委曾對1278名五六年級的小學生進行了一項主題為“你最喜歡的學科”調查，調查結果顯示，小學生最不喜歡的學科居然是音樂（17．7％）、美術（11．2％）和勞動（10．6％）。

音樂課原本是一項非常有趣的學科，但是竟然被小學生評為“最不喜歡”的學科，成了“眾矢之的”，這一結果令專家瞠目結舌。

這一調查說明：舊思路、舊觀念、舊方式下的小學音樂教學，重知識、重技能，輕藝術、輕體驗，關注點單一，學生被動參與、興趣寡然。

2.一個值得深思的問題

調查研究表明，雖然100%的學生都喜歡音樂，但80%的學生不喜歡上音樂課。專家們認為，小學生從心理上是喜歡音樂的，只是我們在傳授方式上存在著問題。如何改變陳舊的教學模式，尋找到適合學生特點、符合現(xiàn)代教育思想、具有現(xiàn)實意義的改革課堂音樂教學的有效途徑和方法是全體音樂教育工作者共同關注的課題，也是值得全體音樂教育工作者深思的一個問題。

3.一次極具啟示的教育實踐

《全日制義務教育音樂課程標準》指導下的小學音樂教材，體現(xiàn)了“以人為本”、人文精神的十條新的教學理念?！度罩屏x務教育音樂課程標準》，新的音樂教材，新的綜合藝術實踐活動無疑是創(chuàng)新小學音樂課堂教學，實施素質教育的有效途徑和方法。

而所謂“兒童音樂劇”綜合藝術課，就是將兒童音樂劇“小型化”，因地制宜地結合新教材進行創(chuàng)作、改編，并把演出、評價的全過程引入課堂教學，是學校音樂課堂教學、藝術課堂教學改革一個非?？尚械?，具有創(chuàng)新意義的嘗試。

這個實例給了我們一個啟示：“兒童音樂劇”綜合藝術課，是現(xiàn)代學校藝術教育的較好形式，是綜合藝術體驗的較好方法。將兒童音樂劇小型化，因地制宜地結合教材進行創(chuàng)作、改編、演出、評價的全過程引入課堂教學，將是學校音樂課堂教學、藝術課堂教學改革一個非?？尚械模哂袆?chuàng)新意義的嘗試。它就像一顆繽紛的糖果，能引起孩子學習音樂的無限食欲。

二、看菜吃飯，量體裁衣――“兒童音樂劇”綜合藝術課的操作

1.觀摩

有效地調動社會資源，請學生收集有關的兒童音樂劇錄像，讓學生觀摩，幫助學生了解劇情、表演、道具、服裝以及表演的要求，并對學生進行簡單培訓，讓學生知道該怎樣表演，比如，表演時應面向觀眾、感情要投入等。

2.創(chuàng)設故事

一首短小的兒童歌曲往往包含著音樂、文學、品德、社會、自然、人文等學科的知識。作為一名音樂教師，不僅僅要教會學生唱歌，還要充分挖掘音樂作品里所蘊涵的深刻含義，用音樂特有的魅力激起學生的情感共鳴，達到以美感人、以美育人的教育目的。要選擇教材中具有故事性、童話性、哲理性及教育意義的歌曲作為“兒童音樂劇”的劇本素材。

劇本的創(chuàng)作要簡單，切忌煩瑣，要符合戲劇的要求，應有“開始、發(fā)展、矛盾、斗爭、結局”，要設立場次，確定標題。如三幕兒童音樂劇《小烏鴉愛媽媽》的場次為：

第一幕：不懂事的小烏鴉

第二幕：回憶

第三幕：小烏鴉愛媽媽

兒童音樂劇中的臺詞要通俗易懂、言簡意賅，并富有童趣。

4.收集音樂素材

選擇音樂素材要恰當，要突出人物的藝術形象；聲音效果的配合要即興、嚴密，要源于生活，具有現(xiàn)場效果，如《小烏鴉愛媽媽》中第二幕表現(xiàn)的是一個暴風雨的夜晚，需要狂風暴雨、電閃雷鳴的聲音效果，課前請學生從家里搜集一些廢舊的日常生活用品，啟發(fā)學生用它們當堂自制打擊樂器，并模仿、創(chuàng)造出電閃雷鳴、狂風暴雨的音響效果。在這樣的教學中，學生的創(chuàng)作欲望得到了充分展現(xiàn)，鮮明的個性與獨特的創(chuàng)造力也得到了鍛煉。在創(chuàng)作過程中，教師要對學生多加肯定，鼓勵學生大膽實踐、創(chuàng)造，去探索更多的聲音效果。這種以創(chuàng)造為紐帶進行的集體合作與交流，有助于培養(yǎng)學生的群體意識和相互尊重的精神。

5.分組分工

在教學中教師要利用學生的藝術資源，調動學生的熱情，讓那些有特長的學生在團體中發(fā)揮帶頭作用。進行音樂劇排練時，可以讓學生根據(jù)自己的愛好和特長自愿分組，如：舞蹈好的學生可以去舞蹈組；表演好的學生去角色表演組；聲樂好的學生去演唱組；有指揮能力的同學去導演創(chuàng)作組等，鼓勵每個學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

6.道具制作

教師要鼓勵學生發(fā)動聰明才智自制道具、布景，如《三只小豬》中森林的布景可由學生畫樹葉粘在身上，然后用形體造型來表現(xiàn)；小豬的頭飾與服裝也可以由學生集思廣益用家里廢棄的物品進行改造。

7.排練表演

在排練過程中，教師要讓學生大膽探索，勇于實踐、創(chuàng)新，讓學生通過創(chuàng)作、表演的形式，親自嘗試人物角色。從表演角色中去獲取表達、交流、創(chuàng)造的經(jīng)驗，如舞蹈的編排，音樂的編創(chuàng)，道具、布景的制作，服裝的搭配，都要以學生的創(chuàng)意為主，教師只起參考、輔助的作用。讓學生在創(chuàng)作活動中展現(xiàn)他們的個性和才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

8.師生評價

可以對每個學生在音樂劇中的表現(xiàn)做一個系統(tǒng)的評價：學生對學生進行評價；學生對教師進行評價；學生對劇本角色進行評價；教師對學生進行評價。

在“兒童音樂劇”的生成過程中，我們還應注意音量匹配、多媒體課件要有效配合，演出、道白要面向觀眾。學生情感要真實、投入，不要笑場、不要太隨意；提醒試演反面角色的學生不要語言粗俗、漫罵、淺薄、低級，以免造成不良影響。

三、獨辟蹊徑，別開生面――“兒童音樂劇”綜合藝術課的作用

“兒童音樂劇”綜合藝術課與聲樂課、欣賞課和器樂課有所不同，它涉及音樂、舞蹈、美術、戲劇、文學、曲藝、笑話等學科領域。以音樂為主線的這一綜合藝術實踐課，有效地解決了“孩子們喜歡音樂，但是不喜歡上音樂課！”的普遍現(xiàn)象。這一課型符合小學音樂學科的教學規(guī)律，有效地由傳統(tǒng)單純的技術傳授，轉向小學生的綜合藝術素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；由孤立的學科、封閉的系統(tǒng)轉向藝術學科的融合和溝通。

1.“兒童音樂劇”綜合藝術課符合兒童的年齡特點，取材貼近兒童的生活，激發(fā)了學生學習的興趣

兒童具有模仿能力強、情感外顯、活潑好動、喜歡熱鬧、愛表現(xiàn)、好奇心重，但持久性差等特點，參與音樂劇的表演正符合他們的心理需求，并可以使他們獲得音樂、舞蹈、表演、美術等多方面藝術的熏陶。

2.“兒童音樂劇”綜合藝術課面向全體學生，拉近了師生關系，培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神

“兒童音樂劇”是由音樂教師與同學共同參與創(chuàng)作、排練、演出的綜合藝術實踐活動，它密切、拉近了教師和學生的平等關系，既面向了全體學生，又注重了個性發(fā)展。在實踐的過程中，突出了學生在教學中的主體地位，鼓勵每個學生積極參與，使他們在音樂劇的表演實踐活動中，形成良好的人文素養(yǎng)，開闊視野，提高表演水平，增強自信心，發(fā)揮表演才能。表演音樂劇能使學生充分感受參加集體活動的快樂，體會個人與集體的關系，學會恰當?shù)乇憩F(xiàn)自己，增強與他人合作的能力，逐漸形成合作意識和團隊精神。

3.“兒童音樂劇”綜合藝術課涉及多個領域，堅持了音樂的主線，實現(xiàn)了學科的綜合

表演音樂劇能有效地與學生情感、社會生活、科學、自然、文化相關連?！皟和魳穭　鄙婕耙魳?、舞蹈、文學、戲劇、表演、美術、化裝、服飾等多個領域、多個藝術學科的綜合藝術表現(xiàn)形式，以音樂、舞蹈、戲劇為主線進行溝通，非常符合《全日制義務教育音樂課程標準》中提倡學科綜合的基本理念。

4.“兒童音樂劇”綜合藝術課豐富了情感體驗，使學生享受到了美的愉悅，潛移默化地進行了思想道德教育

兒童音樂劇對每個學生都提供了創(chuàng)作、演出、展現(xiàn)個人才華的機會，利用兒童喜聞樂見的藝術形式，有效地培養(yǎng)、鼓勵、激發(fā)了學生的勇敢精神、愛心、自信心和勇氣。

“兒童音樂劇綜合藝術實踐課”是以《全日制義務教育音樂課程標準》中的新教學理念為導向，是以審美為核心，以興趣、愛好為動力，既面向了全體學生，又關注了個性發(fā)展；既提倡了學科綜合，又鼓勵了音樂創(chuàng)造；既弘揚了民族文化，又理解了多元文化；既重視了音樂實踐，又完善了評價機制，是創(chuàng)新小學音樂課堂教學的有效途徑和方法之一。新理念、新方式帶來了音樂課堂的新變化，首先是學生學習興趣大增，教學手段、評價都發(fā)生了變化，音樂學習課堂充滿生機。學生音樂、藝術綜合實踐能力，創(chuàng)新、創(chuàng)造能力得到充分展現(xiàn)。知識、技能與音樂實踐活動的有機結合，可以達到學以致用的目的。學生的聽覺、視覺、動覺（形體）語言通過小組式、開放式、探究式學習能力得到了充分發(fā)揮。為學生有效學習，教師能力充分施展提供了一個前所未有的廣闊天地。

每個孩子都喜歡甜的滋味，讓學生嘗到一絲絲的甜才能引發(fā)他們的食欲?！皟和魳穭　本C合藝術課就像一顆繽紛的糖果，引起了孩子學習音樂的無限食欲，讓我們和孩子一起享受這份快樂的甜蜜吧。

參考文獻：

［1］趙林妍.兒童音樂劇初步探究：《狐假虎威》案例評析.

［2］丁任飛.淺談加強小學音樂教學中綜合性藝術表演的意義.長沙市天心區(qū)碧湘街小學.

［3］哈雷.讓音樂成為主線：北京市海淀區(qū)小學音樂教學實驗“兒童音樂劇”綜合藝術實踐課.

第9篇：小學生聲樂培訓范文

現(xiàn)今高師音樂教育專業(yè)的學生其觀念大都與專業(yè)音樂院校的學生一樣，把搞好自己的主項作為唯一目標，于是重技能技巧的學習而輕視基礎理論學習的學生比比皆是，如在大學生基本功大賽中，就可以看出個人的單項成績都不錯，但綜合成績總是不理想。要想從根本上轉變這一現(xiàn)象，筆者認為，首先應該在入學考試時，各科考試分值應盡量均衡。由于許多師范類院校，在每年的專業(yè)招生時就分為主項和副項，本來考生就對主項比較關注，又因主項分值占考試總成績的一多半，因此學生從一開始就把專業(yè)課擺到了主要位置，甚至有個別中學教師也只讓學生練主項，對其他科目卻漠不關心，直到臨考試了才開始學，這樣一來也致使學生的主項成績都不錯，而副項和基礎知識的成績也就可想而知了。進入高師學習音樂的學生仍然延續(xù)著這種觀念進行學習，導致上述現(xiàn)象的發(fā)生，但是作為師范院校的學生畢業(yè)后不是當專業(yè)演員，而是要承擔中小學的教學任務，需要的是一專多能的綜合性人才，要求學生必須能彈會唱，并且要掌握一定的音樂知識，才能勝任這一職業(yè)，因此高師音樂教育專業(yè)招生考試各科分值應盡量均衡是完全有必要的。

二、師資方面，高師教師應與中小學教師多交流與溝通

在高師音樂師資隊伍中，有些教師對中小學的音樂教育并不了解，教法上基本繼承了各自專業(yè)教師的教學特點，“各自為政”，缺乏各門課程之間的密切聯(lián)系。即使對中小學音樂教育有一定的了解，但由于長期面對的是大學生，與中小學生相比，無論從生理上還是從心理上都有很大的區(qū)別，教學方法和方式也有很大的差異。也就是說，如果高師教師沒有對中小學的課程進行一番研究的話，也未必能勝任培養(yǎng)中小學教師的教學工作，因為高師的這種教學方法是和基礎脫節(jié)的，高師音樂教育培養(yǎng)的人才，將難以適應實際的中小學音樂教育工作，就這一現(xiàn)狀我們必須加強高師的音樂教師與中小學音樂教師的交流與溝通，定期進行座談，以便及時了解中小學的新情況，從而調整高師的教學方法和思路，使其培養(yǎng)出來的學生盡快地適應中小學的實際需要。

三、對高師音樂教育專業(yè)的教法進行改革

由于高師音樂教育專業(yè)的一些學生缺乏肩負中小學音樂教育的觀念和責任感，因此無論是領導、輔導員還是專業(yè)教師都應重視學生的政治思想教育，努力提高學生的職業(yè)道德觀念。在專業(yè)課的教學上，無論技巧課還是理論課都應讓學生掌握一定的教學方法，如聲樂課的教學除了技巧的掌握外，還要讓學生掌握一些聲樂基礎知識。教師不僅要示范好的聲音，也要示范一些不好的聲音，然后讓學生自己去鑒別聲音的好壞，發(fā)現(xiàn)存在的問題以及如何去解決問題，這樣學生既獲得了知識又鍛煉了能力，同時對中小學生的生理結構、心理特點等也都有所了解，這樣才能做到有的放矢，因材施教。對于鍵盤教學，即興伴奏是非常重要的一個環(huán)節(jié)，因此要適當?shù)卦黾右恍┱n時來保證學生把即興伴奏課中學到的知識運用自如，同時也要多給學生提供一些實踐的機會，如回課時讓兩人配合，一人彈一人唱，在聲樂課上也可以讓學生自帶伴奏，一方面可以減輕教師的伴奏負擔，從而集中精力聽學生的演唱，同時也促使了學生的伴奏得到鍛煉和提高。舞蹈教學也是非常重要的一個科目，因為在中小學會經(jīng)常舉辦一些文藝演出，其中最常見的就是集體舞或伴舞，因此在教學中除了讓學生掌握一定的技巧和組合外，還應該讓學生掌握一些有關舞蹈編排的步驟和方法，做到未雨綢繆。理論課的教學除了讓學生掌握系統(tǒng)正確的知識外，也應教會學生如何對中小學的學生進行教學，千萬不要照搬成人的﹑專業(yè)的一套，那樣勢必行不通。四、重視學生的教育實習

近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，難免會招進一些綜合素質較差的學生，再加上用人單位的飽和，致使畢業(yè)生就業(yè)難的事實也擺在了我們的面前。最近教育部發(fā)出通知，今后高校的就業(yè)人數(shù)比例要和高校的招生直接掛鉤。那么高師培養(yǎng)出的人才是否能夠順利就業(yè)，直接影響到學校今后的辦學，因此四年的培養(yǎng)方法和目標是至關重要的，其中教育實習是重要的一個環(huán)節(jié)。有關教育實習，筆者有以下幾點建議。

教育實習即是把學生所學知識運用到實踐中進行檢驗，它就像工人生產(chǎn)出的產(chǎn)品是否合格要經(jīng)過使用后才見分曉。因此，首先要讓學生重視教育實習。

從中小學邀請一些教學能手給學生進行講課示范，從而了解和掌握中小學的教學思路和方法。

教育實習的時間應該安排得盡量早一些，這樣學生會在實習的過程中及早發(fā)現(xiàn)自己的不足，在以后的學習中多下點功夫。傳統(tǒng)的教學活動和教學法是彼此分開的，教師的任務只是讓學生把上課的知識掌握了就行，講課一事歸咎于音樂教學法課所“專用”。學生不僅是知識的接受者，同時幾年后又是知識的傳播者，因此，要把教學法滲透到各科教學中去，每門課在進行一段時間后都應組織學生進行試講，然后教師進行點評，這樣既鍛煉了學生的講課能力，給學生一個展示自我的平臺，同時在講課過程中把學過的知識得以進一步鞏固和加深，可謂是兩全其美之事，何樂而不為。

21世紀的教育改革旨在培養(yǎng)能適應新時期需要的高素質、高質量的綜合性人才，而人才培養(yǎng)的好壞又決定于高等師范院校的培養(yǎng)方法，為配合學生的從教技能訓練，給學生提供充分的鍛煉機會，許多院校已建起了微格教學實驗室，為學生的試講提供了方便?！拔⒏窠虒W”也稱作“微型教學”、“錄像反饋教學”等，為幫助教師改進教學行為或練習某種具體教學技能而組織的小型教學。其特點是將教學技能分解，一般一次只練習某一項很具體的教學技能；聽課學生少，每次只有3至10人；上課時間短，每次只有五分鐘左右。它是在有限的時間和空間內，利用現(xiàn)代的錄音、錄像等設備，幫助被培訓者訓練某一技能技巧的教學方法。它是一個可控制的實踐系統(tǒng)，利用這個系統(tǒng)可使師范生和新教師有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習。它是建筑在教育理論、視聽理論和技術的基礎上，系統(tǒng)訓練教師教學技能的一種較為先進的教學方法。通過微格教學使每個實習生都能夠直觀地觀賞到自己的講課實況，然后，師生之間進行討論，發(fā)表意見，對其中的優(yōu)點給予肯定和表揚，對于不足之處進行進一步修改，然后再進行試講，這樣經(jīng)過多次反復，使學生不斷加深對教學的認識，通過討論、交流和互相的觀摩，從而取長補短，最終設計出最完美的教學方案。通過這一系列活動，既培養(yǎng)了學生之間的合作精神，又鍛煉了學生探索學習、研究學習的能力，為將來走向教學工作崗位打下良好基礎。

總之，高師的音樂教師應不斷提高自身的修養(yǎng)，與時俱進，才能培養(yǎng)出一批批適應時代需要的新型中小學音樂教師。

參考文獻：

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[3]夏征農.辭海[M].上海辭書出版社，2006年5月.