誠信教育的例子精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的誠信教育的例子主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：誠信教育的例子范文

【關(guān)鍵詞】中職生；自卑；心理

一、自卑的內(nèi)涵

自卑就是個體在同他人進(jìn)行比較后，感到自我適應(yīng)性差，某方面或幾方面不如他人，因而表現(xiàn)出無能、軟弱、沮喪、精神不振的心理不平衡狀態(tài)。研究表明，每一個體都會存在不同方面不同強(qiáng)度的自卑心理，一定域限水平內(nèi)的自卑是正?，F(xiàn)象，是可以通過自我調(diào)試來緩解或積極轉(zhuǎn)化的。然而，過度的自卑很可能轉(zhuǎn)變?yōu)閮煞N截然相反但都存在弊端的心理防御機(jī)制：一是逃避，表現(xiàn)為自暴自棄或自閉，二是在逆反心理驅(qū)使下的抗?fàn)幓驅(qū)α?。這對中職生的心理健康極為不利。

二、中職生自卑的成因

1.期望過高造成的自卑

目前我國社會獨(dú)生子女增多，孩子常常成為家庭的中心，家長對孩子過分溺愛，對孩子期望值太高，望子成龍、望女成鳳心切；我們的學(xué)校教育又總是以孩子的學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，來衡量孩子的長短，孩子由于認(rèn)知能力的差異，在一次次的考試中，總有一部分孩子要處于劣勢，這些違背青少年心理特點(diǎn)的家庭、學(xué)校教育方式，勢必造成一部分孩子對自己期望過高而無法達(dá)到產(chǎn)生自卑。

2.過早斷定自己不行而產(chǎn)生自卑

一部分孩子因?yàn)榭偸沁_(dá)不到家長、學(xué)校、老師的期望，認(rèn)定自己不行，形成了負(fù)面的自我印象。當(dāng)孩子中考失利進(jìn)入職校讀書后，許多家長又認(rèn)為孩子不會有多大出息，混個畢業(yè)證了事，放松對孩子的教育，這種對孩子的期望值忽高忽低的做法在孩子身上反映是自我懷疑，喪失進(jìn)取心，自暴自棄。致使他們不敢相信自己，產(chǎn)生自卑心理。

3.性格怯懦造成的自卑

性格怯懦造成的自卑較為鮮見，但這類自卑在性格的作用下已內(nèi)化為人格的一部分，成為“自卑情結(jié)”。它對心理健康的危害極大，因而應(yīng)予以格外關(guān)注。

4.性別、城鄉(xiāng)差異造成的自卑

中職生的自卑心理存在極顯著的性別差異。不同性別的中職生沒有感受到平等的社會支持，男生關(guān)注并期望獲得成功領(lǐng)域要比女生廣泛，而且男生比女生更容易獲得社會群體或他人對自己的較高評價和認(rèn)同，所以女中職生的自卑心理比男中職生更為強(qiáng)烈。

在城鄉(xiāng)差別上，農(nóng)村學(xué)生自卑心理強(qiáng)，城市學(xué)生自卑心理較農(nóng)村學(xué)生弱。這可能與農(nóng)村中職生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭文化背景有關(guān)。一方面，中職生大多來自偏僻、貧窮、落后山區(qū)，絕大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，經(jīng)濟(jì)背景無法和城鎮(zhèn)、城市的同學(xué)相比，心理上難免產(chǎn)生不如人的感覺。另一方面，農(nóng)村同學(xué)的家庭文化背景較差，一旦產(chǎn)生自卑心理，無法得到家庭成員的疏導(dǎo)。

三、針對中職生自卑心理的個別差異實(shí)施分類教育

1.針對動機(jī)與期望過高引起自卑的中職生心理教育

對動機(jī)與期望過高而引起自卑的中職生，要引導(dǎo)學(xué)生放棄過高的愿望，不斷完善正面的自我圖式。例如許多中職生都有一個夢想“上大學(xué)”，中考的失敗使其進(jìn)入了中等職業(yè)學(xué)校，但他們的“大學(xué)夢”還在延續(xù)，為此，教師一方面要讓他們認(rèn)識到上大學(xué)并不是人生唯一的出路，只要勤學(xué)苦練，熟練掌握專業(yè)技能，能適應(yīng)社會的需要，中職生也有自己的存在價值。幫助他們校正“理想我”與“現(xiàn)實(shí)我”的偏差，讓他們具有切合實(shí)際的期望。另一方面也要降低對中職生的期望，根據(jù)教育對象的情況調(diào)整自己的預(yù)期，不能再用過去那把量尺來衡量今天的中職生。

2.針對過早斷定造成自卑的中職生心理教育

對過早斷定造成自卑的中職生，引導(dǎo)正確歸因，形成正面的自我印象。教師可以有意識的對學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練，可以通過小組討論的形式讓學(xué)生自己分析成敗的原因，再由教師進(jìn)行全面分析，漸漸引導(dǎo)他們作內(nèi)部的、可控制的、不穩(wěn)定因素(如努力、態(tài)度端正)的歸因。另外還可以運(yùn)用強(qiáng)化法，定期讓學(xué)生完成一定難度的任務(wù)，然后根據(jù)其對成敗的歸因，對其積極的歸因方式給予鼓勵，對于那些很少做出積極歸因的學(xué)生要給予暗示和引導(dǎo)，促使他們形成比較正確的歸因傾向。

3.針對性格怯懦造成自卑的中職生心理教育

對于性格怯懦造成自卑的中職生，需要培養(yǎng)自我意識。性格怯懦屬于場依存型人格，可以有針對性地進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)，也可以創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓他們獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)或完成團(tuán)體活動中的一個環(huán)節(jié)，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，獨(dú)立工作，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，從而肯定自己的力量，增強(qiáng)自信心，勇于面對生活中的挫折，不再退縮和回避。

第2篇：誠信教育的例子范文

關(guān)鍵詞：單親孩子 心理特點(diǎn) 教育策略

在現(xiàn)代社會環(huán)境下，單親家庭的數(shù)目日漸增多，嚴(yán)重地影響了單親家庭子女的心理健康。他們有的孤僻、不和群；有的早熟、對人戒心很重；有的有逆反心理、不愛說實(shí)話，還有的情感冷漠、不容易被溫暖……而對這些特殊的孩子，必須采用特殊的教育方法。我作為一名一線教師，同時又是班主任教師如何對其進(jìn)行心理健康教育，下面我就自己在多年的教育教學(xué)工作中的一些發(fā)現(xiàn)與教育策略與大家進(jìn)行分享。

一、班級中的單親孩子各具特色

案例1：冉某：2014年我班畢業(yè)的一個男孩子，他上二年級時父母離異。離異后他和母親一起生活，母親在超市打工，作息時間沒有規(guī)律，別說是沒法管孩子的學(xué)習(xí)，就是連最起碼的吃飯也時常在街頭打游擊。關(guān)鍵是超市盤貨經(jīng)常在晚上12點(diǎn)左右才結(jié)束，他的媽媽作為大堂經(jīng)理必須參加，長此以往，這個聰明的孩子有著強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，在學(xué)校中不能遵守紀(jì)律，逃學(xué)更是他的專長，晚上不回家成了他的習(xí)慣。他會在同學(xué)家的樓道里、自己家的地下室或附近的大橋下睡一個晚上，第二天早上回家或上學(xué)。他母親已經(jīng)習(xí)慣了孩子晚上不回家。幼小的孩子看到校門口其他孩子的父母送他們上學(xué)的一幕幕難道沒有一點(diǎn)說不出的痛嗎？

案例2：梁某：今年我班的一名學(xué)生，父母離異，無固定監(jiān)護(hù)人，雖然與爺爺、奶奶生活在一起。但經(jīng)常會偷偷去母親的理發(fā)店，去一次，爺爺、奶奶會狠狠地打一次，可打過了還是要去，由于缺少父母的愛及應(yīng)有的家庭教育。在校表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)不用功、沉默寡言、其他同學(xué)逗他時他會惱怒，真正欺負(fù)他時他卻一言不發(fā)，真的，讓人很費(fèi)解。

案例3：葛某：今年我班的一名學(xué)生，母親在孩子上三年級時因車禍死亡，作為一名普通農(nóng)民的父親為了撫養(yǎng)兩個孩子，不得不外出打工，孩子委托姑姑照料。這樣，孩子相當(dāng)于離開了所有的依靠，不但要接受母親離去的痛苦，還得適應(yīng)姑姑家的生活環(huán)境，對于一個八九歲的孩子來說，真的很難。在交談中得知，別的小朋友會欺負(fù)她，罵他“沒娘娃”，甚至連她姑姑的孩子也這樣。她姐妹倆聽了，只能找個地方躲起來，無處傾訴。為了少受欺負(fù)，走路不敢抬頭，不和別人打招呼，不和別人說話，在學(xué)校，課堂上曾今活潑的她現(xiàn)在從不發(fā)言，下課便趴在桌子上一動不動。

二、單親孩子的心理特點(diǎn)

通過以上案例，我們不難看出這幾個孩子都有相同的背景，當(dāng)父母雙方離異或夫妻雙方只剩一方時，對孩子來說，就意味失去了一方的庇護(hù)，甚至更多些，孩子在心理上必將承受巨大的痛苦，開始對周圍的一切都充滿恐懼。單親家庭子女心理健康主要存在著以下一些問題。

（一）沉默寡言，自己看不起自己

由于家庭的變故，他們比大人敏感、脆弱，同時不具備足夠的心理調(diào)控能力，遭受的打擊比家人更大。在短時間內(nèi)無法面對幸福破損的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，因而會感到無所適從、悶悶不樂。他們會自覺不自覺地想起以前，同樣的同學(xué)，同樣的教師，同樣的姐妹……變得不愿意和別人交流、不敢參與集體活動，甚至自己看不起自己。

（二）對自己過分苛刻，缺乏信心

單親孩子往往不相信自己的能力，總是低估自己。表現(xiàn)得自我輕蔑、自我責(zé)備，單親孩子會把一切的不如意歸因于自己不好，對自己所做的事無休止地自責(zé)，產(chǎn)生不安、內(nèi)疚、失望等消極的情緒體驗(yàn)，從而導(dǎo)致自己的整個心理失去平衡。久而久之，他們對自己失去了信心，甚至對一些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往因自嘆無能而輕易放棄。

（三）敏感、焦慮

單親孩子看到的更多的是人與人之間的互相攻擊，尤其是離異家庭的孩子，在父母離異前很長一段時間就看到的是槍林彈雨、討價還價、相互敵視的硝煙或冷戰(zhàn)，孩子成天處在充滿對抗的環(huán)境中，他們對人與人之間的交往看作是一種情緒的較量，整天生活在提心吊膽中，他們在眾人面前感到不安、敏感，結(jié)交伙伴時總怕別人說自己的壞話，被人說了什么總是不開心，表現(xiàn)出退縮、敏感、焦慮的特點(diǎn)。

三、引導(dǎo)單親家庭子女健康成長的教育對策

作為班主任的我們，作為一線教師的我們，是學(xué)校教育的主力軍，是直接面對單親孩子教育的對象，在多年的教育教學(xué)工作中，我總結(jié)了如下幾點(diǎn)教育單親孩子健康成長的策略。

（一）建立單親家庭學(xué)生的成長記錄袋

從入學(xué)起就開始建立學(xué)生成長記錄袋，將單親家庭孩子的紀(jì)錄袋分出來保管。班主任和科任教師及時溝通，平時注重心理疏導(dǎo)，生活上的關(guān)照，行為的矯正。為了不傷害這些學(xué)生的自尊心，接到一個新班的時候，班主任要第一時間內(nèi)與原班主任聯(lián)系，提前了解每個學(xué)生的具體情況，這樣省時省事。

（二）用愛心和耐心去呵護(hù)他們

作為班主任，我們要想帶好一個班，要有足夠的耐心和愛心去關(guān)心集體中的每一個學(xué)生的成長，對于單親孩子，更要關(guān)注他們與同學(xué)的交往、活動中的表現(xiàn)、同學(xué)分組學(xué)習(xí)的競爭與合作等等。教育其他學(xué)生能友好地與單親家庭學(xué)生相處，不挖苦、不欺負(fù)、不疏遠(yuǎn)這些敏感、孤僻的群體。為他們營造一個充滿真情友愛的班集體，使他們感到生活充滿陽光，感到自己在不幸之中的特別幸運(yùn)。

（三）多鼓勵、賞識單親孩子

單親家庭的學(xué)生心理壓力大、思想負(fù)擔(dān)重，怕教師和同學(xué)知道自己家中的真實(shí)情況。班主任應(yīng)經(jīng)常與他們談心，引導(dǎo)他們要正確對待無法改變的事實(shí)，同時，只要他們有一丁點(diǎn)的進(jìn)步就毫不吝嗇地表揚(yáng)、鼓勵；有一個小小的請求就動員全班學(xué)生呼應(yīng)、幫助；把一個秘密愿意告訴你的時候你不妨毫不猶豫地抱一抱他，并為他保守秘密。并且為了他們能健康成長，要創(chuàng)造良好活動的環(huán)境，積極鼓勵單親家庭學(xué)生參加班集體組織的各項(xiàng)活動和社會活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧偉志，徐榕.家庭社會學(xué)[M].中國社會科學(xué)出版社，2001.

[2]張開荊.單親家庭青少年不良情緒的成因分析及對策[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2006（2）.

第3篇：誠信教育的例子范文

從2008年9月采用了生物新課程教材后調(diào)查表明，大多生物教師對新課程在體現(xiàn)新課程理念方面的變化給予了肯定，學(xué)生在課堂氣氛、自主學(xué)習(xí)能力、合作精神、敢于發(fā)表不同的意見、學(xué)習(xí)興趣等方面發(fā)生了很大的變化。但是我們學(xué)校作為一所普通的高中學(xué)校，卻在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，生物新課程有許多優(yōu)點(diǎn)，但對于來自農(nóng)村的中學(xué)學(xué)生、教師而言，由于教學(xué)設(shè)備的相對落后，信息量不充分，學(xué)生體驗(yàn)不足，實(shí)施起來有一定難度。

生物新課程教材重視知識在現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。對新課程教材中用來引入的例子，我們的教師明顯感覺到配套資源不完善；對教學(xué)內(nèi)容難度把握不準(zhǔn)；缺乏新課程實(shí)施的指導(dǎo)等。據(jù)我們調(diào)查的生物教師們反映，新教材的問題太側(cè)重于大城市的實(shí)際，而偏離了農(nóng)村，另外，有些例子又過于理想化。用一位老師的話說“顯然新教材是給大城市學(xué)生使用的（有點(diǎn)過激，但是也有不少老師有這種說法）”。因此我們認(rèn)為：生物新課程教材進(jìn)一步推廣時應(yīng)注意：加強(qiáng)與新課程教材相關(guān)資源的建設(shè)，進(jìn)行新一輪新課程教材與教輔資料開發(fā)利用研究。

加強(qiáng)高中生物人教版新課程教材與教輔資料的應(yīng)用是適應(yīng)教育改革的需要，盡管目前提倡素質(zhì)教育，但在目前形勢下沒有教輔資料學(xué)生就無法面對高考多變的題型。所以合理使用教輔資料是學(xué)生實(shí)際情況需要，是勢在必行。

一、具體適應(yīng)需要的必要性

1.生物教輔資料的使用是要學(xué)生在生物新課程學(xué)習(xí)中能輕輕松松地理解知識、消化知識、掌握知識，并且能夠靈活運(yùn)用知識，解決問題。

開發(fā)符合農(nóng)村高中生物新課程教材的教輔資料，必須樹立新的教育理念：開發(fā)要指向?qū)W生專業(yè)知識和專業(yè)技能的提高。

2.生物教輔資料的開發(fā)對人教版統(tǒng)編生物新課程教材和大綱起到補(bǔ)充、印證、豐富和發(fā)展作用。

生物教輔資料選擇要遵循調(diào)查研究，尊重事實(shí)的原則，經(jīng)過細(xì)致的研討，去粗取精，去偽存真，反復(fù)對比，對統(tǒng)編教材和大綱起到補(bǔ)充、印證、豐富和發(fā)展作用。生物新課程教材進(jìn)一步推廣時應(yīng)注意：加強(qiáng)與生物新課程教材相關(guān)資源的建設(shè)，即在本校及其他高中學(xué)校進(jìn)行新一輪生物新課程教材與教輔資源整合利用的開發(fā)研究，同時意識到需要教師的大量心血，它需要教師的大量積累，從生活中收集材料，從學(xué)生中收集材料，從各種報刊、雜志中收集材料，從電腦中收集材料。然后進(jìn)行加工整理，制成與我們這樣學(xué)校實(shí)際教學(xué)相適應(yīng)的每一節(jié)課。

二、策略與實(shí)踐

（一）與教輔資料整合利用的策略

1.準(zhǔn)確理解生物新課程教材《標(biāo)準(zhǔn)》對模塊式的課程和教材設(shè)置的要求

高中生物學(xué)新課程由三個必修模塊和三個選修模塊組成。所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個方面認(rèn)識生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用。因此，必修模塊對于提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有助于學(xué)生更深入地理解生命活動的規(guī)律，理解科學(xué)的本質(zhì)、過程和方法，了解并關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會生活、生產(chǎn)和發(fā)展中的應(yīng)用。屬于公民素養(yǎng)的基本要求。選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計的，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野、增進(jìn)學(xué)生對生物科技與社會關(guān)系的理解、提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。

2.研究生物教科書內(nèi)容的編寫意圖，創(chuàng)造性地使用生物教科書

生物新教材與原教材相比的新特點(diǎn)：重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)；突出科學(xué)過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力；關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系，深化情感、態(tài)度和價值觀教育；改革教材的呈現(xiàn)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；改進(jìn)作業(yè)系統(tǒng)，促進(jìn)評價的改革。對比研究不同版本教材對知識內(nèi)容的選擇、編排和呈現(xiàn)方式等，加深理解高中生物新課標(biāo)對知識內(nèi)容的要求，并依據(jù)課標(biāo)優(yōu)化組合不同教材的課程資源。市高中新課程實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壷行慕M要組織專門的研究小組進(jìn)行研究，并及時地將研究結(jié)果通過全市教研活動提供給各校參考。要摒棄過去那種“輕大綱，重教材”、“教學(xué)就等于教教材”的舊觀念，樹立“以課標(biāo)為基本依據(jù)，以教材為基本素材，充分利用多種教學(xué)資源來進(jìn)行教學(xué)”的新觀念。

（二）生物新課程教材與教輔資料整合利用的實(shí)踐———教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、優(yōu)化課堂教學(xué)是新課程教材與校本教材整合利用得以真正落實(shí)的重要保證

（1）感知和體會知識內(nèi)容的變化

1.知識體系的變化

按課標(biāo)要求，不再是普通生物學(xué)體系。

每個模塊的教材各圍繞一定的主線展開，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，確定知識內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，使之形成結(jié)構(gòu)合理的知識體系。

2.處理好基礎(chǔ)性和先進(jìn)性的關(guān)系

知識內(nèi)容的深難度總體上維持在現(xiàn)行教材水平，避免出現(xiàn)深難重。基礎(chǔ)不等于經(jīng)典。基礎(chǔ)性應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代意義上的基礎(chǔ)性。

（2）探究能力目標(biāo)和內(nèi)容的變化

1.加強(qiáng)科學(xué)方法教育，關(guān)于科學(xué)方法的內(nèi)容《分子與細(xì)胞》———觀察和實(shí)證，《遺傳與進(jìn)化》———假說—演繹，《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》———系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型。 轉(zhuǎn)貼于 　2.改進(jìn)探究活動的設(shè)計。安排豐富多樣的科學(xué)探究活動，讓學(xué)生通過活動體驗(yàn)過程，領(lǐng)悟和運(yùn)用方法。

3.鼓勵思考和討論。鼓勵學(xué)生積極思考和討論。在資料分析、小資料、技能訓(xùn)練、練習(xí)、自我檢測等欄目中，有許多關(guān)于科學(xué)過程和方法的思考題，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟方法，活躍思維，提高科學(xué)探究能力。

（3）教材呈現(xiàn)方式的變化

生物新課程加強(qiáng)內(nèi)容的引導(dǎo)性和開放性，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)，變單純的敘述式為圖文結(jié)合，增設(shè)重要欄目。我們備課組通過生物新課程教材與教輔資料的整合利用盡可能地縮小《標(biāo)準(zhǔn)》的理念與教學(xué)實(shí)踐之間的落差，促進(jìn)高中新課程實(shí)驗(yàn)穩(wěn)步地開展。具體實(shí)踐的理論指導(dǎo)及實(shí)際操作如下：

1.提倡多種教學(xué)方式（包括校本教材探究實(shí)驗(yàn)的開展）在新課程教材的實(shí)際教學(xué)中的有效運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)過程

2.新課程提倡新的學(xué)習(xí)方式并不是否定傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，而是要發(fā)揮不同學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，根據(jù)具體的知識內(nèi)容、課型、學(xué)校條件、學(xué)生情況等對傳統(tǒng)的和新型的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化

（1）組織好學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)將“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”作為課程理念，必將有力地推進(jìn)教師教學(xué)行為的改變。但教材在設(shè)計探究活動時，存在著相當(dāng)?shù)睦щy。這些教材內(nèi)容與課標(biāo)要求的落差，需要教師去彌補(bǔ)，即利用當(dāng)?shù)氐恼n程材料，當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境及與社會生產(chǎn)、生活有關(guān)的生物學(xué)問題；為此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們備課組成員在生物學(xué)科中嘗試實(shí)施開展了新課程校本教材探究實(shí)驗(yàn)--體驗(yàn)制備真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型的制作比賽并在校園進(jìn)行展覽，取得相當(dāng)好的效果，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣。

（2）把握生物新課程教材與教輔資料整合利用對實(shí)際教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一。一方面，只有生成沒有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)是不可思議的，這樣的“生成”實(shí)質(zhì)上是“放羊”，是放棄教學(xué)的責(zé)任和教師的責(zé)任，會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的質(zhì)量；另一方面，只有預(yù)設(shè)沒有生成的課堂教學(xué)是死氣沉沉的，這樣的“預(yù)設(shè)”不僅會嚴(yán)重束縛課堂教學(xué)中師生的“生成”能力，而且會慢慢扼殺師生的創(chuàng)新精神、探究欲望和生命活力。在實(shí)施新課程的過程中，既要切實(shí)改變課堂教學(xué)中只有預(yù)設(shè)沒有生成的僵化模式，又要對只求生成忽視預(yù)設(shè)的現(xiàn)象引起足夠的重視。

三、成效與分析

我們發(fā)現(xiàn)新課程教材與教輔資料整合利用存在一些問題。

（一）高中新課程教學(xué)與教輔資料利用中也存在許多問題

1．教育觀念滯后的問題

由于傳統(tǒng)的習(xí)慣勢力，部分老師在設(shè)計教學(xué)的過程中常常是把知識結(jié)構(gòu)、難點(diǎn)和重點(diǎn)反復(fù)掂量，圍繞它考慮教學(xué)過程如何展開，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度和價值觀方面的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).只有對課程目標(biāo)有全面和深刻的理解，才能使教學(xué)活動的組織符合課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求。

2．各校的課程資源問題

現(xiàn)在各學(xué)校教學(xué)硬件還不很足，不少教師過去是僅僅依據(jù)一本教科書、一冊教參，就年復(fù)一年地教下去?，F(xiàn)在實(shí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須依托豐富的課程資源，一方面教師有責(zé)任發(fā)掘和利用多種課程資源，但是利用不好教輔資料，盲目的讓學(xué)生聯(lián)系，容易把學(xué)生沉沒在題海中，降低了學(xué)習(xí)效率，而且浪費(fèi)了學(xué)生時間。

（二）對高中新課程教學(xué)與教輔資料整合利用中存在的問題的解決對策

在高中新課程實(shí)施的過程中，我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際尋找有效的策略，揚(yáng)長避短，盡量把該模塊開設(shè)模式不利因素的影響降到最低。一般地說，我們可以采取下列措施：

（1）應(yīng)把把宣傳和計劃做在前，整體安排教輔資料編寫任務(wù)；

（2）對《標(biāo)準(zhǔn)》和教科書的研究應(yīng)比實(shí)施提早，以便及早發(fā)現(xiàn)問題和尋找對策；

（3）在新課程教材的實(shí)施中適當(dāng)結(jié)合老教材知識；

第4篇：誠信教育的例子范文

一、自我教育動機(jī)的引發(fā)

引導(dǎo)自我教育的動機(jī)，是培養(yǎng)學(xué)生自我教育的前提。自我教育動機(jī)，是培養(yǎng)學(xué)生自我參與實(shí)踐，獲得自我認(rèn)識為基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師應(yīng)樹立民主化觀念，確立師生平等的教學(xué)關(guān)系，做到尊重學(xué)生，相信學(xué)生。其次要發(fā)揮學(xué)生參與的主動性，學(xué)生積極主動地參與交往活動，并在活動中獲得自我認(rèn)識，不斷增強(qiáng)有信心，從而萌發(fā)自我教育的動機(jī)。教學(xué)中可以從多方面引導(dǎo)學(xué)生參與活動：①參與擬定教學(xué)目標(biāo)。比如，讓學(xué)生自讀課文，共同確立教學(xué)目標(biāo)。②參與發(fā)問。讓學(xué)生自行探索，提出問題。③參與設(shè)計活動。如：自行設(shè)計辨析題，使學(xué)生充分暴露自己的矛盾心理；自行設(shè)計品德行為模擬表演；自行設(shè)計解決問題的方法；自行討論學(xué)習(xí)方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等等。④參與辯論，從正反兩方面展開爭辯。⑤參與評價與自我評價活動。⑥參與社會實(shí)踐活動。如，以課外延伸的形式開展某些宣傳活動、社會服務(wù)活動等等。

二、自我悟理能力的培養(yǎng)

自我悟理能力指學(xué)生對品德行為觀察、分析，從而正確掌握品德和品德規(guī)范要求的能力。它是自我教育的基本能力，對學(xué)生品德形成和發(fā)展起著十分重要的作用。培養(yǎng)自我悟理能力可以從以下幾方面入手：培養(yǎng)觀察能力、分析能力。一是要引導(dǎo)學(xué)生在觀察中自行尋找品德行為，提高識別能力；二是要抓住品德行為的細(xì)微處，分析思想品質(zhì)；三是要引導(dǎo)學(xué)生概括品德概念和品德規(guī)范要求。培養(yǎng)說理、評價能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說理、評介，可深化學(xué)生品德認(rèn)識，提高學(xué)生自我悟理能力。常用的說理方法：①正反說理法，即人正反兩方面進(jìn)行說理。②多重說理法，即針對某一品德行為，讓學(xué)生從多角度進(jìn)行說理。③例證說理法，即從事例證明某一道理的說理方法。④追因說理法，即從某一品德現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生尋找原因得出結(jié)論的說理方法。⑤條件說理法，既讓學(xué)生說明要實(shí)現(xiàn)某一品德要求必須創(chuàng)造哪些條件。培養(yǎng)明辨是非的能力。辨明是非是深化品德認(rèn)識的重要一環(huán)。教師要通過不同形式培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力：①品德概念的辨析。讓學(xué)生辨析相近的品德概念，弄懂概念的內(nèi)涵和外延。②品德行為的辨析。訓(xùn)練學(xué)生將品德規(guī)范要求與品德行為實(shí)踐相聯(lián)系起來，進(jìn)行品德評價。③問題情境的辨析。即創(chuàng)設(shè)情境，揭示學(xué)生的心理矛盾，讓學(xué)生聯(lián)系思想實(shí)際在具體問題情境中作出正確的行為抉擇。

三、品德情感的自我體驗(yàn)

品德情感的自我體驗(yàn)對促進(jìn)學(xué)生自我教育能力的發(fā)展起積極的作用。常用的方法：①觀察中體驗(yàn)。這種體驗(yàn)?zāi)苤苯蛹ぐl(fā)學(xué)生的情緒，產(chǎn)生情感共鳴。②說理中體驗(yàn)。學(xué)生說理實(shí)際上是在相應(yīng)的情感體驗(yàn)中，進(jìn)行自我說服。③氛圍中體驗(yàn)。情感氛圍感染力強(qiáng)，教學(xué)中應(yīng)營造情感氛圍。方法有：用現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)品德情境；教師自身品德情感外露；榜樣感化和學(xué)生間相互形成正確輿論等等。④表現(xiàn)中體驗(yàn)。讓學(xué)生用語言、動作、表情等表現(xiàn)形式表達(dá)自己的品德情感。⑤聯(lián)想中體驗(yàn)。讓學(xué)生從某一品德行為聯(lián)想到一系列與之相近的或相反的品德的品德行為，并進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生正確的品德情感。⑥對照中體驗(yàn)。讓學(xué)生將自己過去的行為與品德規(guī)范要求進(jìn)行對照，從而出現(xiàn)滿足情感或不安情感?？傊返虑楦械捏w驗(yàn)是多方面的，學(xué)生只有充分地“自我體驗(yàn)”才能有效地實(shí)現(xiàn)自我教育。

四、自我控制方法的指導(dǎo)

第5篇：誠信教育的例子范文

關(guān)鍵詞 工程教育認(rèn)證；電子信息工程；人才培養(yǎng)方案；監(jiān)控反饋機(jī)制

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）16-0071-03

Abstract It is the inherent requirements for engineering education certification to promote the professional construction and improve the quality of personnel training. The paper first analyzes the current situation and existing problems of Electronic Information Engineering， under the guidance of the concept of engineering education certification， the course system of talents-cultivating plan is set up by the requirement and flexibility， through monitoring feed-

back mechanism， quality of personnel training is optimized by in and outside school.

Key words engineering education certification； electronic informa-tion engineering； talents-cultivating plan； monitoring feedback mechanism

1 引言

電子信息產(chǎn)業(yè)位列國家七大戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)之一，也是國家未來戰(zhàn)略發(fā)展的重點(diǎn)方向。從與其他產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)性和獨(dú)立性看，電子信息產(chǎn)業(yè)將成為新常態(tài)下我國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的主要力量，因此，電子信息產(chǎn)業(yè)對電子信息類專業(yè)畢業(yè)生的需求量極大。從近年來重慶理工大學(xué)電子信息工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)來看，一方面是企業(yè)對電子信息工程畢業(yè)生的需求量大，另一方面是大量的畢業(yè)生又不能較好滿足企業(yè)對能力素質(zhì)的要求。因此，電子信息類專業(yè)必須樹立起市場競爭的意識和優(yōu)勝劣汰的危機(jī)感。工科教育不能脫離產(chǎn)業(yè)需求，必須要和工程相結(jié)舍，工程專業(yè)教育認(rèn)證不僅是工科教學(xué)建設(shè)的需要，而且是工程教育的國際慣例和未來教學(xué)評估的趨勢[1]。

2011年，電子信息工程專業(yè)被重慶理工大學(xué)確定為首批擬建設(shè)“工程教育專業(yè)認(rèn)證”專業(yè)。在近幾年的工程教育探索過程中，對電子信息工程的建設(shè)產(chǎn)生積極影響：

一是打造適應(yīng)工程教育的課程體系和教學(xué)方法[2]；

二是滿足個性化的人才成長需求，在保證本專業(yè)必要的基礎(chǔ)知識前提下，為不同興趣愛好和能力的學(xué)生提供多樣化的選擇，即專業(yè)方向課程設(shè)置的柔性化；

三是推動建立電子信息工程專業(yè)的質(zhì)量保障體系，努力提高專業(yè)和區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)的吻合度，主動加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系，持續(xù)反饋和提高專業(yè)辦學(xué)水平，最終實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外聯(lián)動的質(zhì)量保障體系。

2 電子信息工程專業(yè)現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)方案趨同化 全國有500多所高校開設(shè)電子信息工程專業(yè)，其中絕大多數(shù)為地方院校，人才培養(yǎng)方案區(qū)分度不大，主要通過學(xué)習(xí)國內(nèi)“985”“211”重點(diǎn)高等院校相關(guān)專業(yè)和課程來確立自己的專業(yè)和課程體系，課程體系相差無幾，專業(yè)特色不明顯。

課程體系未能緊貼電子信息技術(shù)發(fā)展 當(dāng)今，電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展日新月異，新興技術(shù)也不斷涌現(xiàn)，而人才培養(yǎng)方案在制訂時沒有做到與時俱進(jìn)，也缺乏企業(yè)界的人員參加，無法做到與市場需求對接。因此，電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)不能與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，充分滿足需求主體對知識、技能的需求變化。

專業(yè)評價缺乏反饋 在專業(yè)建設(shè)方向，通常比較重視師資結(jié)構(gòu)、課程建設(shè)與改革、教學(xué)條件和實(shí)踐環(huán)境等相關(guān)方面，教師層面較少關(guān)注教學(xué)效果和能力知識達(dá)標(biāo)度，大多數(shù)教師只關(guān)注自己教了什么，對本課程的貢獻(xiàn)度和畢業(yè)生能力實(shí)現(xiàn)缺乏深刻認(rèn)識。

3 明確培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)方案進(jìn)行科學(xué)調(diào)整研究

按照工程教育認(rèn)證要求，人才培養(yǎng)的目標(biāo)必須體現(xiàn)：1）培養(yǎng)目標(biāo)必須符合學(xué)校定位和適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求；2）培養(yǎng)目標(biāo)需要反映畢業(yè)生5年左右在社會與專業(yè)領(lǐng)域所取得成就；3）需定期對培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行評估和修訂，評估和修訂過程須有行業(yè)或企業(yè)家參與[3-4]。

以學(xué)校2015版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作啟動為契機(jī)，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要通過人才培養(yǎng)方案和課程體系來實(shí)施。為此，專業(yè)系與區(qū)域內(nèi)電子信息企業(yè)共同組建電子信息教學(xué)委員會，共同參與人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案的制訂和修改工作，并定期或不定期召開“專業(yè)指導(dǎo)座談會”。校企雙方將畢業(yè)要求分為5個方面：1）具有自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識，具有較好的人文社會科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)對職業(yè)、社會、環(huán)境的責(zé)任；2）具有從事電子與信息工程工作所需的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識；3）具有扎實(shí)的電子信息工程專業(yè)基礎(chǔ)理論知識；4）具有扎實(shí)的工程實(shí)踐基礎(chǔ)，具備利用基本理論知識去解決工程技術(shù)問題的技能；5）具有良好的溝通和交流能力。

同時加強(qiáng)到相關(guān)企業(yè)的走訪調(diào)研，達(dá)成以下共識：

1）明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)和畢業(yè)能力要求，建立培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)能力之間的關(guān)系，如表1所示；

2）把培養(yǎng)目標(biāo)的要求體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的具體環(huán)節(jié)中，并落實(shí)上述能力形成矩陣的實(shí)現(xiàn)途徑。

構(gòu)建需求牽引課程體系 合理的課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提，因此緊密跟蹤、研究電子信息技術(shù)的發(fā)展新動向，也注重與企業(yè)溝通，反饋對畢業(yè)生知識、能力和素質(zhì)的要求，按照“需求牽引”打造專業(yè)課程，將專業(yè)課程分為“3+X”。其中，“3”是本專業(yè)已確定的核心課程群，“X”強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用和針對性，突出需求牽引，即主動適應(yīng)社會和企業(yè)界的需求。

課程群是多門有較強(qiáng)聯(lián)系課程的集合，核心課程主要休現(xiàn)對學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，在學(xué)校教務(wù)處的資助下，專業(yè)系打造專業(yè)特色鮮明的3個核心課程群。

1）建立信號處理課程群，包括信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理和DSP技術(shù)等課程，主要側(cè)重于研究信號的分析、變換、處理和實(shí)現(xiàn)等環(huán)節(jié)。

2）建立嵌入式應(yīng)用課程群，包括微機(jī)原理及接口技術(shù)、ARM技術(shù)與實(shí)踐和SOPC技術(shù)等課程，主要側(cè)重于微處理器的結(jié)構(gòu)、原理和工程實(shí)踐，著力打造學(xué)生的硬件設(shè)計能力。

3）建立傳感器網(wǎng)絡(luò)課程群，包括通信原理、RFID技術(shù)和傳感器網(wǎng)絡(luò)等課程，主要側(cè)重于信號感知、采集、傳輸和組網(wǎng)。

電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展非常迅猛，就要求本專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)及時跟進(jìn)調(diào)整，那就需要不斷優(yōu)化原有的人才培養(yǎng)方案和不斷增設(shè)新課程。當(dāng)前可以開發(fā)的新課程有許多，如新型顯示器、移動互聯(lián)網(wǎng)、RFID技術(shù)等課程，新課程的開設(shè)主要把握兩點(diǎn)：

一是要面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和崗位的要求，要注重與現(xiàn)有課系的銜接和呼應(yīng)；

二是在要注意整合和完善專業(yè)的已有課程體系，如將可編程邏輯器件技術(shù)和數(shù)字電路課程進(jìn)行整合，適當(dāng)壓縮數(shù)字電路課程中的某些知識點(diǎn)，如卡諾圖化簡和分立器件的講解，而注重強(qiáng)調(diào)數(shù)字電路與系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。

柔性化設(shè)置課程體系 專業(yè)方向的柔性化設(shè)置能更好地適應(yīng)畢業(yè)生自身發(fā)展和企業(yè)的多樣化需求，但需要處理好專業(yè)面的廣度和深度之間的平衡，使專業(yè)教育與時代同步。課程設(shè)置的主要思路如下。

1）課程體系設(shè)計柔化，解決傳統(tǒng)課程體系靈活性不足的問題。如在本專業(yè)開設(shè)無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、信息處理技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)三個方向，主要涉及軟、硬件兩大模塊。為提升學(xué)生對專業(yè)方向的認(rèn)知度和避免盲目選擇專業(yè)方向，在一年級開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課，由專業(yè)系的博士、教授和企業(yè)導(dǎo)師分別介紹專業(yè)方向和市場需求；大三的時候，學(xué)生根據(jù)興趣和特長選擇專業(yè)方向，并且開展具有針對性的專業(yè)方向?qū)嵺`；在大四進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

2）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展多樣化的人才培養(yǎng)模式改革，學(xué)校鼓勵各專業(yè)根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，實(shí)施差別化、層次化培養(yǎng)的各類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革實(shí)驗(yàn)班。如與區(qū)域內(nèi)企業(yè)建立緊密聯(lián)系，積極探索“嵌入式”“校地合作式”“分段式”等人才培養(yǎng)模式，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)和開發(fā)教材，為學(xué)生提供實(shí)踐操作條件。

4 健全監(jiān)控反饋機(jī)制

基于工程教育認(rèn)證的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系是一個開放體系，處于多種環(huán)境之中，受多種因素相互影響與作用，共同服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)系在電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制訂中，堅(jiān)持以產(chǎn)業(yè)需求和畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向，充分聽取近年來本專業(yè)畢業(yè)生的意見和建議，專業(yè)系與企業(yè)工程技術(shù)人員、行業(yè)專家共同制定人才培養(yǎng)課程體系，動態(tài)調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)體系[5-6]，專業(yè)人才培養(yǎng)體系的監(jiān)控反饋機(jī)制如圖1所示。

5 結(jié)論

以工程教育認(rèn)證為指導(dǎo)，貫徹“需求牽引，工程應(yīng)用，成果導(dǎo)向，創(chuàng)新實(shí)踐”的教育理念，在人才培養(yǎng)模式上突出工程應(yīng)用教育，完善理論實(shí)踐結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合、校企結(jié)合，以社會發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、需求牽引和市場反饋，堅(jiān)持系統(tǒng)優(yōu)化、穩(wěn)中求新的原則，形成持續(xù)改進(jìn)的電子信息工程工人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]楊振宏，楊書宏，宋守信，等.國外工程教育（本科）專業(yè)認(rèn)證分析與借鑒[J].中國安全科學(xué)學(xué)報，2009，19（2）：61-66.

[2]梁潘.基于市場需求的?？齐娮有畔I(yè)人才培養(yǎng)研究[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報：自然科版，2014，28（3）：113-116.

[3]馬增強(qiáng)，李韶華，司春棣.構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代高等工程教育的電子信息工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)[J].伊犁師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2008（3）：48-51.

[4]鄭秀英，王海濱，姜廣峰.以專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo) 深化高等工程教育改革[J].高等工程教育研究，2011（5）：51-53，77.

第6篇：誠信教育的例子范文

論文摘要:自卑心理是指由于某些生理、心理或社會誘因引起的一種不良自我意識，是一種性格上的欠缺，表現(xiàn)為對個人的能力和品質(zhì)偏低的評價。這種自卑心理在很大程度上成為了阻礙大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作以及人際交往等諸多方面的絆腳石。本文將阿德勒人格理論中的自卑情結(jié)與大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐相結(jié)合，分析自卑心理的產(chǎn)生原因，探討如何在教學(xué)中將負(fù)面消極的自卑心理轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的潛能與優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

一、 關(guān)于阿德勒人格理論中的自卑情結(jié)

關(guān)于自卑心理，一些學(xué)者和心理學(xué)家們都做過很多相關(guān)的研究，并形成了自己的理論。研究自卑心理最有代表性的人物是奧地利心理分析學(xué)家 A.阿德勒，他認(rèn)為：每個人都有先天的生理或心理缺陷，這就決定了人們的潛意識中都有自卑存在，只是程度不同或者說表現(xiàn)形式不同而已；自卑感是正常的，并非變態(tài)；自卑感可能來自器官卑劣（較差、無法與人競爭）、溺愛（自我中心、自私、無法與他人競爭）、忽視（怒、仇視、懷疑），如果不能妥善處理則可能導(dǎo)致忌妒和猜忌、憂郁與無力感的自卑情結(jié)。反之，則能在自卑的動力驅(qū)使下引發(fā)克服的動機(jī)和愿望，引導(dǎo)其更加奮發(fā)向上，在更高、更遠(yuǎn)的地方尋找生命的補(bǔ)償。

因此，自卑可說是一把鋒利的雙刃劍：當(dāng)處理不當(dāng)時，它能摧毀一個人，使人自甘墮落或發(fā)展成精神疾?。蝗绻軌蚣右砸龑?dǎo)疏通，它可以轉(zhuǎn)化為一股強(qiáng)大的激勵力量，使人發(fā)奮圖強(qiáng)，力求振作，彌補(bǔ)自身的缺陷與不足。而如何避免自卑對人的毀滅影響，如何正確看待人們在不同層面、不同程度的自卑傾向，如何能將自卑轉(zhuǎn)化成一股強(qiáng)大的激勵力量，對教育者而言都是值得深思的課題。

二、 大學(xué)英語學(xué)習(xí)中自卑心理產(chǎn)生的原因

在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的自卑心理是多種多樣的，產(chǎn)生這種心理的原因也是多種多樣的，究其產(chǎn)生的根源，我們將之分為內(nèi)在原因與外在原因兩種。

（一）外在原因

1、 社會原因。一方面，隨著時代的發(fā)展，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，大學(xué)英語教學(xué)對于學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等各種能力提出了新的更高的要求。這種要求與學(xué)生的實(shí)際英語能力和水平之間還有一定的差距，學(xué)生中英語學(xué)習(xí)困難、畏懼英語現(xiàn)象仍然還普遍存在。

2、 家庭原因。大學(xué)生中有相當(dāng)一部分都是來自農(nóng)村或貧困地區(qū)，這些地方的中等英語教育不管是在師資數(shù)量與水平還是在設(shè)備條件等各方面都跟城市相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致農(nóng)村、貧困地區(qū)生源地的學(xué)生英語水平能力偏低，尤其是說與聽的能力，造成了他們在大學(xué)英語教學(xué)課堂上與其他學(xué)習(xí)者之間的差異。而生活在城市的學(xué)生們家庭背景及家長對于學(xué)習(xí)者的個體要求各有不同，尤其是目前社會上對于英語學(xué)習(xí)的急功近利的思想在很大程度上造成了家長對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上寄予厚望，有時要求難免苛刻，所以給學(xué)生心理上造成了巨大壓力，影響了他們的英語學(xué)習(xí)。

3、學(xué)校原因。每個學(xué)習(xí)者都是單獨(dú)的個體，都具有自己獨(dú)特的個性，在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出個體的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動機(jī)，努力程度，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)心理等方面的差異。然而在具體的學(xué)習(xí)過程中教師無法關(guān)注到每個學(xué)習(xí)個體的表現(xiàn)并對其進(jìn)行有差別的期待與關(guān)注。一些本身就陷入弱勢的學(xué)生群體進(jìn)而對于學(xué)習(xí)的效果沒有任何期待，甚至連因個體差異顯示出來的進(jìn)步也被抹殺了，進(jìn)而懷疑否定自己的英語水平能力，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理。

(二) 內(nèi)在原因

1、學(xué)習(xí)者的歸因方式。所謂歸因，是指人們對他人或自己的所作所為進(jìn)行分析，指出其性質(zhì)或推論其原因的過程。海德(F.Heider)將個體行為的原因分為外在歸因和內(nèi)在歸因兩類。韋納(B.Weiner)則著重研究了人們對成功與失敗的歸因，并在海德的基礎(chǔ)上提出了歸因的第三個維度：穩(wěn)定歸因和不穩(wěn)定歸因。他還指出，歸因中還會存在一些偏差，其中常見的是自利偏差：把自己的成功歸結(jié)于內(nèi)在原因，而把自己的失敗則歸之于外在因素。而產(chǎn)生這種偏差是因?yàn)槿藗円S護(hù)自己的自尊心免受傷害。就大學(xué)英語學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生害怕與不安的心理，這種負(fù)面心理主要有三種：交流恐懼、負(fù)評價恐懼和考試焦慮。學(xué)生在這些負(fù)面心理的影響下，有所收獲的時候，他們往往將成功歸結(jié)為個體自身的原因；而獲得較低的期望時，他們更傾向于將失敗歸結(jié)為外在原因，例如，學(xué)習(xí)材料難度過大等等。因此他們對于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)投入多產(chǎn)出少的時候，會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生失望、甚至是放棄的念頭。

2、學(xué)習(xí)者的個體動機(jī)。心理學(xué)家認(rèn)為，人的各種活動都是由一定的動機(jī)引起的。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是由一定的動機(jī)所支配，而學(xué)習(xí)動機(jī)離不開“成就動機(jī)”，“成就動機(jī)”強(qiáng)的個體較“成就動機(jī)”弱的個體，更能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更好。大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的動機(jī)存在個體差異性，當(dāng)個體在學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)努力程度，學(xué)習(xí)態(tài)度等多種方面無法獲得成就感時，他們便會在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中失去動機(jī)，英語的學(xué)習(xí)便成為他們的障礙，由此而產(chǎn)生一系列的失敗體驗(yàn)，這種惡性循環(huán)便會使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理。

三、如何在大學(xué)英語教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略幫助學(xué)生克服自卑心理

對學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的自卑心理，教育者們可以從阿德勒的自卑情結(jié)出發(fā)，在教學(xué)中充分考慮到學(xué)習(xí)者的自卑心理，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，幫助他們客觀地認(rèn)識和克服自身不同層面、不同程度的自卑心理，更要注重幫助他們將自身的自卑心理轉(zhuǎn)化為大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的潛能與優(yōu)勢，幫助他們成為富于創(chuàng)造力的實(shí)用人才。

（一）教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生構(gòu)建優(yōu)勢心理

幫助學(xué)習(xí)者將自卑心理化為潛能與優(yōu)勢，從某種程度上說就是幫助他們開發(fā)出自身積極的心理因素，使自卑變?yōu)樽宰鹋c自信。 自尊與自信是語言學(xué)習(xí)中很重要的情感因素，都是學(xué)習(xí)者對自身價值的評價。當(dāng)學(xué)習(xí)者的自尊與自信受到保護(hù)與鼓勵時，他們的認(rèn)知活動最有效。因此，在大英教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教育者們應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)習(xí)者們營造一種鼓勵的氛圍，經(jīng)常對他們進(jìn)行表揚(yáng)或肯定，幫助他們克服自身的焦慮和自卑感而更加主動積極的學(xué)習(xí)、去獲得更多的練習(xí)機(jī)會并提高語言能力。隨著語言能力的提高，他們也會更加自信，相應(yīng)地，自卑心理會越來越弱，從而在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中形成良性循環(huán)。

（二）教師們應(yīng)對學(xué)習(xí)者的成功與失敗做出適當(dāng)合理的評價，促進(jìn)他們進(jìn)行積極的歸因

作為一名大學(xué)英語教師，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該鼓勵幫助學(xué)生形成一種積極的歸因模式：只有他們采取努力積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們在學(xué)習(xí)中才能獲得成功；否則他們將會注定失敗而深陷自卑情結(jié)中。教師們也應(yīng)盡量避免將學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成功與失敗歸于某些負(fù)面因素，以免讓他們產(chǎn)生沮喪以及自卑情緒；而是要將他們的失敗歸于學(xué)習(xí)策略的問題，這樣既維護(hù)了他們的自尊心，又為他們指出了今后學(xué)習(xí)的努力方向。

在教學(xué)的實(shí)踐中，也不難發(fā)現(xiàn)成功比失敗更加能對學(xué)習(xí)者進(jìn)行激勵，尤其是對那些在學(xué)習(xí)中處于弱勢的學(xué)生。對于這類學(xué)生，一次成功或多次成功會轉(zhuǎn)化成激發(fā)他們學(xué)習(xí)動機(jī)的重要手段。因此，在課堂教學(xué)活動中提問或布置任務(wù)時，教師們應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的個體差異設(shè)定不同的要求，讓學(xué)生能有機(jī)會獲得成功的期待、經(jīng)歷成功的喜悅，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生構(gòu)建其個人內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)

正是因?yàn)閭€體的內(nèi)在動機(jī)才使學(xué)習(xí)產(chǎn)生最佳效果。幫助學(xué)生構(gòu)建內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)可以激發(fā)學(xué)生的正面積極的情感從而真正的了解學(xué)習(xí)的本質(zhì)。當(dāng)外在因素被轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者的內(nèi)在因素，外在推動力轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在吸引力或者被動因素轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃右蛩氐臅r候，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)才會被內(nèi)化。教師們可以依據(jù)以下的一些教學(xué)策略幫助學(xué)生內(nèi)化自身的學(xué)習(xí)動機(jī)：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣可以為學(xué)習(xí)者帶來力量、啟發(fā)和勇氣，可以促使他們從深度和廣度上對學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展。生動活潑的課堂活動既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高他們的語言能力。幽默、友好和博學(xué)多才的教師也會激勵學(xué)生與人進(jìn)行交流、獲得信息的興趣。除此以外，一些課外活動如講座、影視欣賞以及英語晚會等都是激發(fā)學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)興趣的有效策略。最終學(xué)生個體所保持的興趣將轉(zhuǎn)化為對于語言學(xué)習(xí)的一種熱愛，而這正是一種強(qiáng)有力的內(nèi)在推動力。

2、教師適度采取競爭機(jī)制

競爭原本是一種外力，然而它可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的一大推動力，因?yàn)樗c學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)期待密切相關(guān)。激烈的競爭毫無疑問會使學(xué)生面臨危機(jī)感，這種危機(jī)感一旦被克服，學(xué)生學(xué)習(xí)的自我實(shí)現(xiàn)便會成為一種強(qiáng)有力的積極的內(nèi)在推動力。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，在課堂上教師可以開展競賽活動，而對競賽活動進(jìn)行設(shè)計時，目的可以是考查學(xué)生的語言能力也可以只是放松，形式可以多樣。要注意的是競賽活動的競爭性不宜過強(qiáng)，否則將會使學(xué)生焦慮、不安，在競爭中失敗會讓他們陷入自卑心理。

3、贊揚(yáng)與批評

贊揚(yáng)、鼓勵及批評是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和態(tài)度的肯定與否定。有研究表明，經(jīng)常得到表揚(yáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最好，而那些受批評的學(xué)生的成績位居第二，不做任何評價的學(xué)生成績最差。所以，教師們應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)給予適度的評價，重表揚(yáng)而輕批評，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動力——自尊、自信與榮譽(yù)感。

四、結(jié)論

近年來，大學(xué)英語教學(xué)改革向縱深發(fā)展，對教師和學(xué)生都提出了新的要求與挑戰(zhàn)。研究者們在關(guān)注英語語言教學(xué)本身之外，越來越多的專家學(xué)者將他們的注意力轉(zhuǎn)移到了大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的人格及情感因素上。人格及情感因素的研究具有極深刻的現(xiàn)實(shí)意義，這點(diǎn)不容置疑，然而在現(xiàn)時代的大學(xué)英語教學(xué)中，基于此的研究仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)狀。

本文構(gòu)建在阿德勒的人格理論的基礎(chǔ)之上，探索學(xué)生的自卑心理對大學(xué)英語教學(xué)所產(chǎn)生的影響及教學(xué)策略的采用。在大學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)者的自卑心理的形成有其深刻的內(nèi)外在因素，如果在教學(xué)中忽略了學(xué)生的這些負(fù)面心理因素，將會對大學(xué)英語的教學(xué)產(chǎn)生不可估量的阻礙作用；如果教師們在教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)并重視學(xué)生的自卑心理，并采取針對學(xué)習(xí)者個體在英語學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的自卑心理成因的教學(xué)策略，不僅能幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建更加完善的人格，擁有更加積極的優(yōu)勢心理，讓他們自己的自卑心理轉(zhuǎn)變成自信自尊，而且還能夠幫助他們利用在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的這些優(yōu)勢心理，發(fā)揮出自身潛在的優(yōu)勢與創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)

［1］ 阿德勒.自卑與超越［M］.黃光國譯.北京：國際文化出版公司，2005.

［2］ 張思中.張思中外語教學(xué)法理論探討與實(shí)踐［M］.上海：上海交通大學(xué)出版社，1993.

［3］ 王國華. 淺析心理優(yōu)勢對大學(xué)英語教學(xué)的影響［J］.牡丹江大學(xué)學(xué)報，2007.

第7篇：誠信教育的例子范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字信號處理；教學(xué)內(nèi)容；方法

在我院電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中，《數(shù)字信號處理課程設(shè)計》是繼《數(shù)字信號處理》、《Matlab及其應(yīng)用》課程及有關(guān)課程設(shè)計后，電子信息工程專業(yè)學(xué)生在信號處理技術(shù)方面綜合性的設(shè)計實(shí)訓(xùn)課程，是數(shù)字信號處理技術(shù)的一個重要組成部分。其目的和任務(wù)是通過一周的時間，讓學(xué)生掌握數(shù)字信號處理的基本概念和基本理論，掌握數(shù)字濾波器的設(shè)計方法，熟悉Matlab軟件的使用方法，能夠利用Matlab軟件進(jìn)行FIR或IIR數(shù)字濾波器的設(shè)計，進(jìn)行一維信號的頻譜分析，并利用混合信號通過所設(shè)計的數(shù)字濾波器進(jìn)行驗(yàn)證，解決信號處理技術(shù)中的綜合問題，為以后進(jìn)行工程實(shí)際問題的研究打下設(shè)計基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)寬口徑教育。

工程教育認(rèn)證是來源于國外的教育質(zhì)量評價制度，目前是國際通行的高校工程專業(yè)進(jìn)行質(zhì)量評價評估的重要手段， 基于此可以實(shí)現(xiàn)工程教育領(lǐng)域各國之間的互相認(rèn)可。 開展工程教育認(rèn)證，能夠推進(jìn)高校工程類專業(yè)的國際化，增強(qiáng)本校工程專業(yè)在國際上的競爭力，并能夠保證工科畢業(yè)生的質(zhì)量，對我國高等教育和工程教育的進(jìn)展有著重要意義。我國已于2013年加入《華盛頓協(xié)議》，表明我國工程教育質(zhì)量及其保障得到了國際工程教育界的認(rèn)可，意味著為我國的工程類學(xué)生提供了具有國際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的通行證，為將來我國工程類學(xué)生走向世界打了下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，加入國際認(rèn)證協(xié)會也標(biāo)志著我國工程教育向國際化邁出了重大一步，說明我國的工程教育認(rèn)證體系初步具備了與國際認(rèn)證的“實(shí)質(zhì)等效”性。借助專業(yè)認(rèn)證，達(dá)到教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的高?；?qū)I(yè)得到認(rèn)可，同時能夠有助于院校改進(jìn)工作，有助于教師改進(jìn)教學(xué)水平。

通過學(xué)習(xí)工程認(rèn)證的核心理念和認(rèn)證考核標(biāo)準(zhǔn)，本文作者反思了“數(shù)字信號處理課程設(shè)計”教學(xué)中存在的問題，主要包括以下兩點(diǎn)：1）在當(dāng)前的教學(xué)大綱中，課程設(shè)計的題目是老師選定后指定給學(xué)生的，選題沒有考慮調(diào)動學(xué)生的自主性和激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和工程探索意識的培養(yǎng)；2）在課程設(shè)計指導(dǎo)書內(nèi)容的安排和組織方面，側(cè)重于給出學(xué)生詳細(xì)的設(shè)計流程和設(shè)計方法，而沒有啟發(fā)學(xué)生自主提出課題設(shè)計思路和設(shè)計方案，限制了學(xué)生獨(dú)立分析解決問題的空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之，當(dāng)前的數(shù)字信號處理課程設(shè)計教學(xué)中還存在較多的問題，這些問題的存在不利于提高學(xué)生分析解決復(fù)雜工程問題的能力，因此亟待引入新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

工程教育認(rèn)證目前已成為全球高校專業(yè)認(rèn)證的主流，是我國高校與國際接軌的重要途徑。為了達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)定的畢業(yè)要求，需要將畢業(yè)要求分解到各門課程中，在教學(xué)中綜合體現(xiàn)并最終達(dá)成畢業(yè)要求。依據(jù)畢業(yè)要求，我院設(shè)定“數(shù)字信號處理課程設(shè)計”對畢業(yè)要求的支撐體現(xiàn)在：“能夠在電子信息系統(tǒng)軟硬件開發(fā)項(xiàng)目中進(jìn)行概要設(shè)計和詳細(xì)設(shè)計。能夠按照設(shè)計方案要求實(shí)現(xiàn)電子信息信息系統(tǒng)軟硬件開發(fā)”。本文以課題“應(yīng)用數(shù)字濾波法實(shí)現(xiàn)語音去噪”為例，對如何提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。

具體來講，以基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-based Education，OBE）為指導(dǎo)，本文從以下幾個方面進(jìn)行了“數(shù)字信號處理課程設(shè)計”教學(xué)內(nèi)容和方法的探索與實(shí)踐。

1 分析和分解問題能力的培養(yǎng)

首先，明確要處理的工程問題，即利用用MATLAB仿真工具，對數(shù)字濾波法的語音去噪效果進(jìn)行分析和評價。要求學(xué)生自主查閱專業(yè)文獻(xiàn)，對語音去噪的常用方法和設(shè)計思路進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，目的是通過廣泛的文獻(xiàn)閱讀對課題進(jìn)行深入剖析，掌握課題設(shè)計的核心問題和基本思路。在文獻(xiàn)閱讀基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行分析和分解，讓學(xué)生認(rèn)識到一個復(fù)雜的工程問題是由多個關(guān)鍵問題組成的，合理的問題分解能夠使復(fù)雜問題清晰化簡單化，基于問題分解可以得出模塊化的設(shè)計思路。比如，本課題要解決的工程問題可以分解為：如何采集語音信號，如何選擇合適的數(shù)字濾波器，如何對語音信號進(jìn)行時頻分析，如何設(shè)置濾波器的參數(shù)，如何評價設(shè)計方案的合理性等子問題。

2 解決問題能力的培養(yǎng)

針對本課題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到解決具體工程問題時，應(yīng)按照項(xiàng)目的規(guī)劃有序開展。首先，透徹理解設(shè)計中用到的基本原理，讓學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)字信號處理課程中所學(xué)的IIR和FIR濾波器的基本原理。其次，確定設(shè)計方案。預(yù)定初步的設(shè)計方案，評估設(shè)計方案的合理性，同組同學(xué)討論修改設(shè)計方案細(xì)節(jié)，其核心是理解并掌握模塊化設(shè)計思路。明確了每一步驟的內(nèi)容和目標(biāo)以后，最后，進(jìn)行仿真代碼編寫。熟悉MATLAB仿真工具的基本操作，熟悉MATLAB自帶濾波函數(shù)的用法，編寫代碼，運(yùn)行調(diào)試，修改代碼直至調(diào)試通過。學(xué)生在仿真部分花費(fèi)精力比較多，代碼編寫和調(diào)試特別考驗(yàn)學(xué)生的耐心和熱情。此時要引導(dǎo)學(xué)生自己解決小的代碼問題，適時給予鼓勵和幫助。

3 總結(jié)和歸納能力的培養(yǎng)

改變系統(tǒng)參數(shù)或條件，重復(fù)仿真實(shí)驗(yàn)，對比分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。比如，輸入條件相同時，采用不同類型的數(shù)字濾波器，對比分析濾波效果的優(yōu)劣。采用的數(shù)字濾波器不變，改變?yōu)V波器參數(shù)，分析濾波效果和規(guī)律。改變輸入噪聲的特性，分析濾波器的濾波效果和規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，即不同濾波器有不同的適用場合，有各自的優(yōu)勢和缺陷，讓學(xué)生認(rèn)識到這些結(jié)論能夠指導(dǎo)具體的工程實(shí)踐。

數(shù)字信號處理課程設(shè)計是我院電子信息工程專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)，本文以專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在數(shù)字信號處理課程設(shè)計的教學(xué)實(shí)踐中，著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工程探索精神，引導(dǎo)學(xué)生掌握電子信息工程項(xiàng)目開發(fā)的基本流程，實(shí)踐表明這有助于提高學(xué)生處理復(fù)雜工程問題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Crawley.重新認(rèn)識工程教育――國際CDIO培養(yǎng)模式與方法[M].顧佩華，沈民奮，陸小華，譯.北京：高等教育出版社，2009.

[2]肖義平.應(yīng)用型本科電氣工程專業(yè)工程教育認(rèn)證改革探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（6）.

第8篇：誠信教育的例子范文

關(guān)鍵詞：新媒體資源；初中英語；英語聽力；策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-337-01

在英語教學(xué)過程中，新媒體資源成為一種越來越普遍的教學(xué)資源，新媒體資源的內(nèi)容十分廣泛，涉及多方面內(nèi)容，比如英語電影、電視劇、英語新聞等。近年來，新媒體資源不僅在人們的生活中出現(xiàn)的頻率逐漸提高，在教育領(lǐng)域中也作為一種重要的資源有十分廣泛的應(yīng)用，其中對英語教學(xué)而言，新媒體資源發(fā)揮的最重要的作用就是在聽力和閱讀方面。通過收聽各種新媒體資源，可以幫助大學(xué)生提高英語聽力水平。尤其是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和應(yīng)用，使得各種新媒體資源的內(nèi)容更加廣泛，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集到更多新媒體資源，在英語課堂上播放，循序漸進(jìn)地提高大學(xué)生的英語聽力能力。

一、新媒體資源對英語聽力教學(xué)的重要性

英語聽力水平的提升是一個循序漸進(jìn)鍛煉的過程，學(xué)生需要多接觸一些聽力素材，才能累積更多的背景知識，因此在聽力教學(xué)過程中，應(yīng)該要對聽力素材進(jìn)行豐富，在英語聽力課教學(xué)過程中，聽力素材不應(yīng)該只是傳統(tǒng)教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)該要不斷完善教材內(nèi)容，將其他的教學(xué)資源應(yīng)用到聽力教育過程中，從而使得學(xué)生可以在不同類型的聽力素材中找到更好的語感，不斷提高自己的聽力水平。此外，在聽力學(xué)習(xí)過程中，理解能力是一個關(guān)鍵，新媒體資源的應(yīng)用可以有效地提高學(xué)生的英語應(yīng)用技能，比如在教學(xué)過程中播放一些新媒體資源，使得學(xué)生在英文環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效地活躍課堂氛圍，使得學(xué)生對英語課堂的興趣更高，從而可以有效地提高英語課堂教學(xué)效率。新媒體資源的聽力教學(xué)是一個文化過渡的過程，應(yīng)該要加強(qiáng)對新媒體資源的應(yīng)用，通過反復(fù)的收聽，可以在學(xué)生的頭腦中形成一種強(qiáng)烈的語感，逐漸避免受到母語的干擾，從而有效地提高英語學(xué)習(xí)效率。

二、新媒體資源在初中聽力教學(xué)過程中的應(yīng)用

1、加強(qiáng)詞匯基礎(chǔ)的累積

學(xué)生在進(jìn)行聽力練習(xí)的時候覺得聽不懂，一個關(guān)鍵原因是詞匯量不夠。為了提高學(xué)生的聽力能力，能則需要加強(qiáng)學(xué)生的詞匯量的累積。在收聽新媒體資源的時候，學(xué)生如果遇到不懂的詞匯，則可以在聽完之后結(jié)合所聽內(nèi)容的文本對不懂的詞匯進(jìn)行查閱、記憶，從而增加詞匯量。在聽力結(jié)束之后，可以將聽力原文的材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合具體的文本再對原文進(jìn)行閱讀，找出自己在聽力訓(xùn)練的時候不懂的詞匯，從而對這些詞匯進(jìn)行記憶，在大腦中留下深刻的印象，而且在不斷學(xué)習(xí)新知識的過程中對這些記憶中的知識進(jìn)行更新，形成更多新的印象，對自己的英語聽力學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升。

2、多聽多練

聽力訓(xùn)練本就是一個循序漸進(jìn)，需要不斷堅(jiān)持的過程，學(xué)生想要提高自己的聽力水平，只有不斷豐富聽力素材，對各種聽力素材進(jìn)行反復(fù)收聽，才能在思維中形成一定的印象。為了有更多的聽力材料，在英語聽力教學(xué)過程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)新媒體資源素材的搜集和整理，比如英語新聞，就可以作為一種常見的聽力素材，在新聞的搜集整理過程中，傳統(tǒng)的報紙期刊、電視媒體是比較常用的新聞來源，同時，在互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)對新聞的搜集發(fā)揮了十分重要的作用，互聯(lián)網(wǎng)中有很多新聞素材，都可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索之后整理成一系列聽力材料，從而作為學(xué)生聽力練習(xí)的重要素材。學(xué)生一般比較喜歡娛樂類、社會類新聞，但在這些新聞的基礎(chǔ)上還應(yīng)該要加入時政類、財經(jīng)類等新聞內(nèi)容，使得學(xué)生的知識面可以得到拓展，從而能夠在新媒體資源的學(xué)習(xí)過程中也涉獵其他學(xué)科的知識，完善學(xué)生的綜合知識體系。教師可以在課堂上給學(xué)生多播放一些新的素材，讓學(xué)生有更多練習(xí)聽力的機(jī)會。

3、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練技巧的培養(yǎng)

很多聽力材料的語速十分快，在很短的時間內(nèi)學(xué)生根本無法記住所聽到的內(nèi)容，因此很容易導(dǎo)致聽力材料的缺失。為了提高新學(xué)生的聽力能力，能夠?qū)β犃λ夭牡闹黧w意思進(jìn)行全面把握，則需要學(xué)生在聽的過程中加強(qiáng)一些基本技巧的訓(xùn)練。首先要邊聽邊記，提高自身的速記能力，在這個過程中，需要找到關(guān)鍵的詞匯，并且要將這些關(guān)鍵的詞匯準(zhǔn)確地記錄下來，從而可以串接起來，成為一段段連貫的話。另外，在聽力理解的時候，也可以首先對問題進(jìn)行了解，然后帶著問題去聽，可以對原文的意思有更詳細(xì)的了解，在聽的時候能夠更好地抓住一些重要的信息，比如在聽英語新聞的時候，教師可以根據(jù)材料設(shè)置一些基本的問題，然后學(xué)生對問題進(jìn)行了解之后再去聽，可以對其中的時間、地點(diǎn)、事件、人物等信息更加注意，從而有助于了解全文的意思，更好地進(jìn)行聽力理解練習(xí)。

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，初中英語聽力教學(xué)應(yīng)該要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的聽力教育一般都是將課本上的素材當(dāng)做聽力的材料。在素質(zhì)教育過程中，初中英語聽力教學(xué)應(yīng)該要不斷拓展聽力素材，新媒體資源是英語教學(xué)過程中的重要素材，對于英語聽力、英語閱讀教學(xué)都有很好的幫助。在英語聽力教學(xué)過程中需要加強(qiáng)新媒體資源的搜集和整理，引導(dǎo)學(xué)生在聽力練習(xí)的時候掌握一些技巧和基本知識，從而提高學(xué)生的英語聽力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張光紅.淺談初中英語聽力教學(xué)[J].課堂內(nèi)外：：教師版，2014（15）

[2] 董輝.媒體與英語聽力自主學(xué)習(xí)策略研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2013（16）

第9篇：誠信教育的例子范文

——聽“知心姐姐”心理健康教育報告有感

9月9日下午，我在測繪大隊(duì)禮堂聽取了“知心姐姐”心理健康教育的報告，深有感觸。

孩子，是父母的希望所托、夢想所寄，一直以來我是這樣認(rèn)為的。孩子決定著家庭的氣氛！孩子爭氣，父母就沒有什么大煩惱，就算自己在工作中有些不愉快，也會在家里得到慰藉；如果孩子不爭氣，家長就不會有好日子，總有陰影掠過的感覺。父母將孩子視為自己生命的延續(xù)，事業(yè)成功的父母希望子承父業(yè)，事業(yè)不成功的父母則將孩子視為自己的圓夢人。所以，我們就在生活上給他們不斷加營養(yǎng)，學(xué)習(xí)中嘮叨著他們考百分，都希望自己的孩子聽老師、父母的話，身體棒、學(xué)習(xí)好，有特長。

但是，聽了“知心姐姐”的報告，我覺得，我們的想法有誤區(qū)——孩子也有自己的世界，有自己的想法。我們在關(guān)心他們身體的時候，卻往往忽視了孩子心靈的健康成長。我們好多做父母的，在廚房里、在孩子身體營養(yǎng)問題上研究得很深，但是在怎樣加強(qiáng)他們心靈成長所需的營養(yǎng)問題上，可能有很多不及格的。

“知心姐姐”說，孩子的心靈成長需要五大營養(yǎng)：肯定、自由、情感、寬容和夢想。

孩子渴望肯定。父母的評價永遠(yuǎn)是孩子最在乎的，沒有一個孩子不愿意得到表揚(yáng)！那么，我們就要善于發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，哪怕是一頂點(diǎn)兒！要慷慨地伸出我們的大拇指，給他們以鼓勵，賦予他們成長的信心。

孩子需要自由。要讓他們有機(jī)會自己做主！要給他一定的時間和零花錢讓他學(xué)會管理、合理支配；給他讀書的自由，讓他養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣；給他發(fā)展個人興趣的自由，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和潛能。

孩子需要情感，要培養(yǎng)孩子與自然、與社會相容的能力，讓他們學(xué)會付出和感受愛心。我們都懂得怎樣去愛孩子，但我們現(xiàn)在要學(xué)會教孩子付出愛心，讓孩子們的心靈世界也充滿愛。

孩子渴求寬容，寬容也可以培養(yǎng)孩子的胸懷和膽識。在急功近利的情況下，我們往往只看到他們的缺點(diǎn)而忽略了其存在的優(yōu)點(diǎn)，輕則呵斥，重則打罵。其實(shí)我們大人也有做錯的時候，何況小孩子呢？如果我們試著把自己放到孩子的位置去和他們交流，也許會發(fā)現(xiàn)我們與孩子的溝通會更容易，寬容孩子的錯誤和缺點(diǎn)往往比打罵更容易獲得孩子的理解。