文言文文學(xué)常識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的文言文文學(xué)常識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：文言文文學(xué)常識范文

【關(guān)鍵詞】幼師；合唱；教學(xué)；有效性

一、在教學(xué)目標(biāo)的制定上，注意其可操作性

幼師合唱課的教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生具有一定的演唱技能、技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的多種意識和品質(zhì)，包括合作、尊重、平等、分享、自信、責(zé)任等，這就要求在教學(xué)目標(biāo)的制定上要有階段性和可操作性。幼師一年級學(xué)生由于剛進(jìn)校，尚未接受過嚴(yán)格系統(tǒng)的訓(xùn)練，對多聲部音樂還很陌生，所以這個階段的教學(xué)目標(biāo)是建立多聲部概念，培養(yǎng)多聲部聽覺。

在二年級進(jìn)行以班級為單位的合唱教學(xué)研究，重點(diǎn)研究二部合唱的教學(xué)方法與手段。在教學(xué)中，打破傳統(tǒng)合唱教學(xué)的內(nèi)容安排，以學(xué)生聽懂、有趣、學(xué)會為目標(biāo)；以不同拍子的合唱作品為單元，將內(nèi)容分為二拍子的合唱、三拍子的合唱、四拍子的合唱、六拍子及其他拍子的合唱、混合拍子的合唱等。在每一個單元中始終貫穿著節(jié)奏、音高、發(fā)聲方法等技能的訓(xùn)練。到幼師三年級，教學(xué)目標(biāo)則定位于多聲部歌曲的教材處理和學(xué)生實(shí)踐活動的機(jī)會創(chuàng)設(shè)上。多聲部教學(xué)追求的是整齊柔美的音色、清晰豐滿的和聲、優(yōu)美感人的意境，與齊唱、獨(dú)唱、對唱等演唱形式相比更富于藝術(shù)的表現(xiàn)力，其藝術(shù)內(nèi)涵較為豐富。在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對合唱作品的分析與處理，并盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會與氛圍，從而提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)、文化素質(zhì)和群體協(xié)作水平。

二、在教材內(nèi)容的選擇上，注意其審美性

在合唱教學(xué)中，面對琳瑯滿目的合唱教材，面對浩如煙海的合唱作品，指揮教師選擇什么樣的內(nèi)容將直接影響著所教學(xué)生的審美情趣與審美品位。從這個意義上說，一個合格的合唱教師不僅要有淵博的知識、扎實(shí)的專業(yè)基本功，更要有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和高雅的藝術(shù)品位。教師除了將教材中經(jīng)典合唱歌曲作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的曲目外，還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、接受能力等，在教材之外選取一些情趣高雅、風(fēng)格鮮明的作品作為教材的有益補(bǔ)充。在選材的難度上，要遵循“跳一跳摘桃子”的原則進(jìn)行合唱曲目的選擇。

三、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，注意其層次性

多聲部演唱一直是幼師聲樂教學(xué)中的難題，剛開始接觸合唱的學(xué)生，即使是簡單的二部合唱，也往往是高低聲部互串，更談不上相互的配合。此時如不厭其煩地、機(jī)械地練習(xí)，學(xué)生往往失去興趣，教學(xué)效果也不理想，這就要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上應(yīng)有層次性。比如，考慮到一年級學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣，在課堂教學(xué)中，教師可以從學(xué)生喜歡的由通俗歌曲改編的合唱入手，通過聆聽、欣賞培養(yǎng)學(xué)生的聽覺，體會和聲的美感。教學(xué)中，通過對同一首歌曲的齊唱與合唱錄音的對比，讓學(xué)生找出其中的不同，啟發(fā)學(xué)生從音色、音量、音響的豐滿程度和表現(xiàn)力度等方面去對比，從而為課堂合唱教學(xué)打好基礎(chǔ)。在合唱教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的演唱能力做合唱的加減法。對于一些較為簡單的合唱作品，可以做加法練習(xí)，如轉(zhuǎn)調(diào)、變奏、關(guān)系大小調(diào)之間的轉(zhuǎn)換等。例如，可以把兒歌《閃爍的小星》在不同的調(diào)上讓學(xué)生分組同時演唱，先從兩組唱五度音開始，再慢慢過渡到三組，每組都是三度音演唱，讓學(xué)生體會不同的調(diào)性造成的聲部立體感等。而對于一些節(jié)奏較為復(fù)雜的作品，同樣也可以做減法練習(xí)，這樣教學(xué)效果將事半功倍。

四、在教學(xué)方法的選擇上，注意其趣味性

興趣是最好的老師，在感興趣的事物面前，學(xué)生無不表現(xiàn)得興奮、投入、思維敏捷……教師應(yīng)抓住這一心理特征，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)，讓課堂活起來。在正式演唱合唱作品之前，教師可以用一些簡單的兒歌進(jìn)行二部、三部、四部的輪唱或輪說練習(xí)。在這一練習(xí)中，教師唱一聲部，學(xué)生唱二聲部，在反復(fù)記號部分，教師可以即興添加歌詞，但每一遍反復(fù)的歌詞不能重復(fù)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以將其拓展為三部、四部的模唱練習(xí)。這個練習(xí)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，而且將合唱中的輪唱技巧巧妙地融了進(jìn)來；同時，由于師生互動，并且加進(jìn)了即興的成分，所以它既融洽了師生的關(guān)系，又緊緊抓住了學(xué)生的注意力。再如，在跳音練習(xí)時，可以讓學(xué)生把自己想象成一把傘，告訴他們身體的丹田部位好比按鈕，“按鈕”的壓力越大，傘就撐得越大、越圓。

五、在教學(xué)實(shí)施的過程中，注意教學(xué)技巧的藝術(shù)性和教學(xué)效果的有效性

教育的本質(zhì)是文化與人的雙向建構(gòu)。匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊說：“藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)而是心靈。一旦心靈可以毫無障礙地由表達(dá)，便能創(chuàng)造出完美的音樂效果?！比缭谂啪殹洞河昝擅傻叵隆分埃梢赃M(jìn)行一些輔的節(jié)奏練習(xí)，如風(fēng)聲×- - -、雨聲××××××××、水滴聲××××，學(xué)生分組模仿；再創(chuàng)設(shè)情境：起風(fēng)了，接著天空下起了雨，屋檐下傳來了水滴聲，引導(dǎo)學(xué)生將三個聲部節(jié)奏合起來。通過語言描述，讓學(xué)生輕松感受和聲美。同時，可再加上適當(dāng)?shù)牧Χ?、速度的變化，豐富歌曲的表現(xiàn)力。如在二部合唱《滴哩，滴哩》中，可以把第一聲部想象為輕盈的小鳥，而第二聲部則可以設(shè)想成溫柔的春風(fēng)，在演唱中要仔細(xì)體會第一聲部的跳躍和第二聲部的舒展。合唱教學(xué)過程中，教師正確的身體語言和恰當(dāng)?shù)氖謩葸\(yùn)用往往起到很重要的暗示作用。教師應(yīng)盡可能地用眼神、表情、手勢與學(xué)生交流，引導(dǎo)他們?nèi)ケ憩F(xiàn)音樂，這樣才能達(dá)到心靈上的默契，這種非語言的交流也正是合唱藝術(shù)的魅力所在。啟發(fā)學(xué)生學(xué)會處理、表現(xiàn)歌曲的情感，在理解的基礎(chǔ)上，把歌曲的情感化為自己的心聲，使他們在潛移默化中享受到美的愉悅，被音樂的情感所感動，與音樂渾然一體。如演唱《搖籃曲》時，可以讓學(xué)生體會那種安靜、溫暖、柔和的感情；演唱《美麗的村莊》時，可以讓他們體會熱情歡快的情緒。有了對歌曲情緒的理解和情感的和聲共鳴，學(xué)生才會明白，合唱作品就猶如一塊色彩斑斕的紗，每一個聲音都是構(gòu)成這塊紗的絲，只有橫的不行，只有縱的也不行，只有帶有情感的一根根絲線和諧統(tǒng)一交織在一起，才能編織出絢麗的圖案。

六、在評價方式的選擇上，注意其合理性

第2篇：文言文文學(xué)常識范文

【關(guān)鍵詞】初中 文言文教學(xué) 方法

文言文是初中語文的重要組成部分，有助于學(xué)生了解我國上下五千年的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)及思想，作為語文教師，要重視文言文教學(xué)，樹立正確的古文教學(xué)理念，深入研究多樣化教學(xué)方法，緊跟時展步伐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，大膽進(jìn)行語文課堂教學(xué)改革。

一、適當(dāng)補(bǔ)充和拓展教學(xué)內(nèi)容

有些學(xué)生對文言文存在厭惡感，看到文言文就感到頭疼，針對這一現(xiàn)象，教師要精心選擇一些趣味性強(qiáng)、情節(jié)性強(qiáng)的文言文，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸和拓展，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，提高學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教學(xué)《出師表》時，在講到“愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈”時，可以給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充“諸葛亮為完成先帝遺愿，六出祁山，興師北伐，最終出師未捷身先死，星落五丈原”等情節(jié)內(nèi)容，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對文章產(chǎn)生共鳴，深刻體會作者的內(nèi)心情感。由此可見，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文奠定情感基礎(chǔ)，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

二、通過誦讀培養(yǎng)學(xué)生語感

誦讀是語文教學(xué)的重要方式，語文課堂上必須充斥著瑯瑯的讀書聲，尤其是古代文言文教學(xué)，更離不開誦讀這一教學(xué)形式。古語有云：“書讀百遍，其義自見”，這就說明了誦讀的重要性，只要用心把文章多讀幾遍，就能明白其中的含義。如果教師在學(xué)生不明白文意的情況下實(shí)施教學(xué)，即使將內(nèi)容分析的再細(xì)致、再透徹，也無法使學(xué)生深入掌握文章主旨，單純依靠死記硬背是無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的，甚至?xí)箤W(xué)生歪曲對原文內(nèi)涵的把握。為此，教師要鼓勵學(xué)生多看多讀，指導(dǎo)學(xué)生正確誦讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣。同時，要采用多樣化誦讀方式，如果采用單一的誦讀方式，則會打擊學(xué)生的誦讀興趣，讓學(xué)生感覺誦讀文章枯燥乏味。因此，可以采用以下幾種方式：

1、配樂誦讀

例如，在教學(xué)《陋室銘》時，可以播放優(yōu)雅古典的樂曲，同時配以聲情并茂的朗讀，在此情此景中誦讀古文，會使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，當(dāng)學(xué)生閉上眼睛時，會仿佛感覺身處陋室，“苔痕上階綠，草色入簾青”皆在眼前，心境也隨之變得儒雅，猶如“談笑有鴻儒，往來無白丁，可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，使學(xué)生充分感受作者的致遠(yuǎn)曠達(dá)，以及不爭名利的可貴品質(zhì)。為了增強(qiáng)學(xué)生的切身體會，可以反復(fù)播放、反復(fù)誦讀，讓學(xué)生默默體會古文意境，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，最終達(dá)到與作者“心靈相通”的目的。

2、分角色誦讀

例如，在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》時，可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備以下角色：鄒忌、妻、妾、客、齊王等。引導(dǎo)學(xué)生在誦讀時注意文章的“三問三答”，并切身體會不同人物在回答問題時的不同語氣，以及其中所蘊(yùn)含的“私、畏、有求”等不同情感。再如：《促織》、《畫皮》、《黔之驢》等，由于這些文言文內(nèi)容豐富、情節(jié)有趣、扣人心弦，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過分角色表演的方式，并利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀素質(zhì)。

此外，還可以靈活采用個別誦讀、評價誦讀、兩人誦讀、小組誦讀、個別誦讀、師生對讀、多人對讀、競賽誦讀、接力誦讀、模仿誦讀、挑錯誦讀等多種誦讀方式，讓學(xué)生在誦讀過程中感受樂趣，并讀出文章的意境，體會作者的思想，養(yǎng)成學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣。

三、指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

古語有云：“授之以魚，不如授之以漁”，我國著名教育家葉圣陶先生也曾經(jīng)說過：“教的目的是為了不教”，因此，教師要在教授學(xué)生知識的同時，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在翻譯文言文時，首先要教會學(xué)生基本的翻譯原則：字字落實(shí)，直譯為主，意譯為輔；再教會學(xué)生翻譯“六字法”：對、留、換、刪、補(bǔ)、調(diào)。比如《韓非子·說難》中有這樣一句話：“宋有富人，天雨墻壞”，可翻譯為：“宋國有個富人，天下雨使墻倒塌了”，就是采用了“對譯法”。同時，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積累大量的文言實(shí)詞、虛詞、句式，增強(qiáng)學(xué)生文言知識的系統(tǒng)化和條理化，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，提高他們的自主學(xué)習(xí)水平。其次，初中文言文一般都具有一定的情境，文中所涉及的人物及其心理變化都比較簡單，所以教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生選擇其中一個角色深入體會。例如，在教學(xué)諸葛亮的《出師表》時，可以讓學(xué)生作為文中角色，對課文進(jìn)行解說，從而深刻感受文中人物的心理變化。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生猜測下文，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文章。如，在教學(xué)柳宗元的《黔之驢》時，教師可以將文章開始部分朗讀一下，讓學(xué)生邊聽邊理解文意，將自己不明白的字詞劃出來，然后在關(guān)鍵時刻停止朗讀，讓學(xué)生自己猜測接下來的文意，黔之驢到底會有怎樣的命運(yùn)。這種方式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對文言文的把握能力。

總之，作為語文老師，在初中文言文教學(xué)中，一定要注重方法和策略的靈活應(yīng)用，讓學(xué)生有效吸取中國古典文學(xué)的精華，培養(yǎng)語感和思維，提升學(xué)生精神品格，有效傳承民族文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張喜麟.初中文言文教學(xué)方法初探[J].教育革新

[2]李改青.如何把初中文言文教活探析[J].新課程（教研）

第3篇：文言文文學(xué)常識范文

關(guān)鍵詞 初中語文文言文點(diǎn)滴嘗試

一、激發(fā)興趣，以“讀”為先

初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文乃為啟蒙，沒有文言文語感，文字生疏，且無停頓斷句常識，要學(xué)好文言文，必須把“讀”字放在首位。讀法有多種，默讀、吟讀、誦讀、個人讀、集體讀，不一而足，但我認(rèn)為在教學(xué)中，教師的范讀、學(xué)生的朗讀和齊讀是必不可少的。如蒲松齡的《狼》中有句話，學(xué)生極易誤讀為“其一犬／坐于前”。那么“犬”義為本義“狗”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣理解竟與文義矛盾。深究其文中義為“像狗一樣”，怎么讀?應(yīng)為“其一／犬坐于前”。由此明確第一種依據(jù)為意群。但學(xué)生讀《桃花源記》第二段開頭時作“林盡／水源，便得一山，山有／小口仿佛若有光”，可是按意讀卻應(yīng)為，“林，盡水源。便／得一山．山有小口仿佛若有光”孰是孰非?對比著讀．前者更順口，怎么辦?教師明確第二種依據(jù)，在不改變文義前提下可依音節(jié)而劃分，以保證音韻和諧，所以四字句常可斷為2—2。至此，學(xué)生閱讀新文本時。該怎么做，做到什么樣子，就心中有數(shù)，自然樂于探究，勤于動手，正如新課程理念中提倡的“應(yīng)盡力推動學(xué)生自發(fā)‘卷入’到課堂的教學(xué)活動中來。學(xué)生必須具備‘卷入’之后的深水平加工所需的必要知識基礎(chǔ)?！弊x多了，要求背誦就水到渠成，且能理解。其所謂“讀書百遍，其義自見”。

二、聯(lián)系實(shí)際，以“換”為媒

基于文言文與現(xiàn)代漢語同宗同源的關(guān)系，我引導(dǎo)學(xué)生歸納出揣摩詞義的方法是要么組詞。要么換字，先組詞后換字。即利用學(xué)生已有的現(xiàn)代漢語的知識積累進(jìn)行組詞，再根據(jù)語境選用恰當(dāng)義項。蘇霍姆林斯基曾說過：“教給學(xué)生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！贝_實(shí)，這種方法收效明顯。如《童趣》中天真的“我”曾對癩蝦蟆“鞭數(shù)十”，“鞭”字可組詞為：鞭子，鞭打，鞭策。結(jié)合上下文，不難判斷，這里是指具體動作，應(yīng)選其動詞義項，流暢表達(dá)為：用鞭子打。也即所謂詞類活用。此文中另有句“余憶童稚時”，其中“余”字可組詞為：剩余、多余、空余，但都不通，只能換詞為代詞“我”。此外應(yīng)當(dāng)注意的問題是，由于學(xué)生文言文閱讀經(jīng)驗(yàn)畢竟均有限，他們遇到長句、旬首詞或句中多個詞卡殼時難免感到畏懼．誤以為自己對整個句子束手無策．因而放棄探究。此時教師要努力幫助他們重拾自信，找到突破口。通常不管什么句子．其中總有詞語可以簡易的組詞法揣明其義。所以他遇到的困難不如想像的那么大。同時，在此前提下，化難為簡，由易到難，逐步揣摩難點(diǎn)詞義。這樣，走一步、推進(jìn)一步，各個擊破，終究會取得成功。

三、敢于放手，以“動”為主

文言文教學(xué)方法應(yīng)貫穿在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中．才能使教學(xué)的過程與方法、知識與技能及自主學(xué)習(xí)全面和諧地統(tǒng)一起來。一是質(zhì)疑問難，疏通全文。宋代張載說：“學(xué)貴善疑”、“學(xué)則必疑”．孔子也主張“每事問”，鑒于此．筆者設(shè)計了廣泛的生生互動、師生互動。解決他們頂習(xí)中的“疑”與“問”。首先在固定的學(xué)習(xí)小組里互幫互助，就詞句義提出、解決預(yù)習(xí)中的疑問。教師巡視各組，了解學(xué)情。小組內(nèi)不能解決的問題，可派代表當(dāng)班提出．全班同學(xué)幫忙。教師相機(jī)點(diǎn)拔。這樣，一般能解答大部分問題，極少數(shù)問題，雖然不能解決，但已具備孔子所說的老師啟發(fā)的最佳機(jī)會．堪稱是“憤而啟，悱而發(fā)”。整個教學(xué)過程推動學(xué)生不知不覺地“卷入”學(xué)生任務(wù)中。其中的成就又激勵了學(xué)生再度學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。二是積累文言詞匯的基本用法。對于預(yù)習(xí)中在文言詞匯常見現(xiàn)象上的發(fā)現(xiàn)成果，各組派代表匯報，然后課件顯示教師歸納的內(nèi)容，接著師生互動明確詞義。此外，教師可根據(jù)學(xué)情適當(dāng)設(shè)計練習(xí)，及時反饋矯正。這些作法可以有效地幫助學(xué)生完成知識體系的建構(gòu)．培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

四、綜合比較，以“用”為根

第4篇：文言文文學(xué)常識范文

化學(xué)第一章學(xué)習(xí)不久，我就讓學(xué)生回家做家庭實(shí)驗(yàn)“神奇的雞蛋”，然后課上請學(xué)生口述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很成功，特別是和白醋反應(yīng)后的脫殼雞蛋透明可見蛋黃，富有彈性如乒乓球．課外家庭小實(shí)驗(yàn)的確能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．近幾年，每年我都會組織化學(xué)興趣小組活動，參與的學(xué)生逐年增多，小組的活動形式也越來越豐富，有些學(xué)生已經(jīng)有了自己的家庭小實(shí)驗(yàn)室，可以去化學(xué)儀器、藥品專賣店或淘寶網(wǎng)店補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)需要的物品，做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)．學(xué)生的創(chuàng)造能力是無限的，他們用生活中廢棄的塑料礦泉水瓶代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的好多儀器，如，水槽、試管、燒杯、集氣瓶、漏斗等，把大的礦泉水瓶從下半部剪開即是水槽，把小的礦泉水瓶剪開，下半部分即可作燒杯，上半部分可作漏斗，想往礦泉水瓶上安一個支管，利用塑料的熱塑性，把一根玻璃管的一端在酒精燈上加熱后往礦泉水瓶上一插即可，非常方便．我還創(chuàng)造條件將實(shí)驗(yàn)室對化學(xué)興趣小組的學(xué)生開放，由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中自行設(shè)計，操作實(shí)驗(yàn)．這樣，通過課外化學(xué)興趣小組活動和家庭小實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生鞏固了課本中的理論知識，也對學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有知識解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行了訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

“21世紀(jì)的課堂應(yīng)該是多媒體技術(shù)的課堂”，為此，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新要充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化．可以充分運(yùn)用電腦、錄像、投影等手段突出現(xiàn)象、增強(qiáng)動感、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)效果．對于一些條件欠缺的學(xué)校，也應(yīng)不拘泥于設(shè)備，大膽創(chuàng)新．例如，新教材淡化了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的界限，把大量的實(shí)驗(yàn)分散在“活動與探究”和“觀察與思考”之中．由于教學(xué)資源和化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源等條件所限，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前主要還是以演示為主，而我國九年級義務(wù)教育現(xiàn)行的大多數(shù)是大班制教學(xué)模式，有很多學(xué)校沒有配備實(shí)物投影儀，一個班幾十個學(xué)生，若按以往的演示實(shí)驗(yàn)方法，要想使每個學(xué)生都看清楚整個實(shí)驗(yàn)過程是很難的。

第5篇：文言文文學(xué)常識范文

失分點(diǎn)一:不辨古今異義

語言中的詞處在不斷變化之中,理解詞義要有歷史的觀點(diǎn),要認(rèn)識到在幾千年的歷史長河中詞義有繼承有發(fā)展。有些古代詞義一直保留到今天,而有些詞義則先后發(fā)生了或大或小的變化。

【例句】 自以為不能廣施,至使此人顛沛,乃于所植竹處溝上立小橋,令足通行。(2009年全國卷2)

【誤譯】 自認(rèn)為不能廣泛地施舍,致使這人流離失所,于是在種竹處的溝上建起小橋,讓人足以通行。

【分析】 在現(xiàn)代漢語中,“顛沛”一詞解釋為“無家可歸,不斷漂流,居無定所”,以此形容生活艱難,帶有可憐、憐憫之意。但就本句而言,聯(lián)系前文“宅上種少竹,春月夜有盜其筍者,原平偶起見之,盜者奔走墜溝”一句,可知句中此人為“盜者”,盜者為盜筍而“墜溝”,因而可以判斷“顛沛”并非今義,而是“跌落跌倒”之義。

【鏈接】 把原文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

坐久,聞雞犬聲。余招立恭起,東行數(shù)十步,過小岡,田疇平衍彌望,有茅屋十?dāng)?shù)家,遂造焉。一叟可七十余歲,素發(fā)如雪,被兩肩,容色腴澤,類飲酒者。延余兩人坐。牖下有書數(shù)帙,立恭探得《列子》,余得《白虎通》,皆欲取而難于言。叟識其意,曰:“老夫無用也?！备鲬阎?。

【譯文】 老人知道了我們的心思,說:“我不需要(它們)了?！?于是我們)各自揣著書出來了。

【注意】 “無用”在現(xiàn)代漢語是“沒有用處”的意思,但聯(lián)系語境,在本文中解釋為“不需要”。

失分點(diǎn)二:不辨句子語氣

文言文與現(xiàn)代漢語一樣,能夠借助多種多樣的語氣副詞和語氣助詞,在不同的句子中表現(xiàn)出不同的語氣,以適應(yīng)不同的語言環(huán)境,但由于古今語言習(xí)慣的改變,給我們揣測文言文的語氣造成一定的障礙。

【例句】 若必治國家,則非臣之所能也,其唯管夷吾乎!(2009年天津卷)

【誤譯】 如果一定要使國家治理得好,那不是我所能做到的,只有管夷吾可以!

【分析】 “其”作副詞,放在句首或句中,可以表示疑問,如“其如土石何” (《愚公移山》);可以表示反問,如“其孰能譏之乎” (《游褒禪山記》);可以表示揣度,如“其皆出于此乎” (《師說》);可以表示婉商,如“攻之不克,圍之不繼,吾其還也” (《崤之戰(zhàn)》);可以表示期望,如“爾其無忘乃父之志” (《伶官傳序》)。它常和放在句末的語氣助詞配合,根據(jù)語境可譯為“難道”“大概”“還是”“可要”等。而此句采用“其……乎”的結(jié)構(gòu),可以參照反問和揣度語氣,同時句中所反映的內(nèi)容是鮑叔牙對管仲的推薦,是對管仲能力的猜測,故選用揣度語氣,譯為“大概只有管夷吾才行吧”,而誤譯中沒有加以體現(xiàn)。

【鏈接】 把原文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

晉文公攻原,裹十日糧,遂與大夫期十日。至原十日而原不下,擊金而退,罷兵。士有從原中出者,曰:“原三日即下矣?！比撼甲笥抑G曰:“夫原之食竭力盡矣,君姑侍之。”公曰:“吾與士期十日,不去,是亡吾信也。得原失館,吾不為也?！彼炝T兵而去。原人聞曰:“有君如彼其信也,可無歸乎?”乃降公。衛(wèi)人聞曰:“有君如彼其信也,可無從乎?”乃降公。

【譯文】 有君王像文公這樣講信義的,怎可不歸附他呢?

【注意】“可無……乎”翻譯成“怎可不……呢”,表反問語氣。

失分點(diǎn)三:不辨動詞用法

文言文中,動詞(包括其它詞類活用為動詞)在不同的表意環(huán)境下,根據(jù)施動者與受動者之間的關(guān)系,可以分別做使動用法、意動用法和為動用法,不加以仔細(xì)辨別,就會在翻譯中出現(xiàn)錯誤。

【例句】 且鴻寧以衣食憂吾母耶?(2009年福建卷)

【誤譯】 況且我怎么能因?yàn)橐率硢栴}擔(dān)憂我的母親呢?

【分析】 此句中,要考慮的是,“擔(dān)憂”這一動作是“鴻寧”所發(fā)出的,還是由“母親”發(fā)出的。根據(jù)前文“母曰:‘吾見人家讀書,期望青紫,萬不得一。且命已至此,何以為書?’”可知,母親對鴻寧讀書一事表現(xiàn)出不滿,也就是鴻寧執(zhí)意要讀書,讓母親感受到衣食方面的壓力;另一方面,從后文鴻寧“不知貧賤之為戚也”可知,鴻寧并不以衣食為憂,所以判斷“憂”為使動用法,本句當(dāng)譯為“況且我怎么能因?yàn)橐率硢栴}使我的母親擔(dān)憂呢”。

【鏈接】 把原文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

知徐州,迪欲行縣因祠岳為上祈年,仁宗語輔臣曰:“祈禱非迪所宜,其毋令往?！痹还パ又?武事久弛,守將或?yàn)樗员鼙?迪愿守邊,詔不許,然甚壯其意。

【譯文】(仁宗皇帝)下詔不批準(zhǔn),但卻覺得他內(nèi)心很有豪氣。

【注意】“壯”本為形容詞,在這里它活用為動詞,表示主觀上認(rèn)為(覺得)賓語所表示的事物具有這個形容詞所表示的性質(zhì)或狀態(tài)。

失分點(diǎn)四:不辨特殊句式

文言特殊句式,一般指的是文言文中不同于現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣的某些特殊的句式。主要有:判斷句、被動句、省略句和倒裝句等。這些句式或有一定的標(biāo)志,或無標(biāo)志,需要我們在大量積累的基礎(chǔ)上形成語感而準(zhǔn)確把握。

【例句】 彼知吾將用之,必不吾予也。(2009年天津卷)

【誤譯】 他知道我們將要任用管仲,一定不會要我們給他。

【分析】 否定句中代詞做賓語時,賓語往往提前。因而該句為賓語前置句。在翻譯的時候一定要將倒裝語序調(diào)整為正常語序,然后再進(jìn)行翻譯,即“他知道我們將要任用管仲,一定不會(把管仲)交給我們”。賓語前置句要注意識別:否定句中代詞做賓語時,賓語往往提前;疑問句中代詞做賓語(誰、胡、何、安、焉等)時,賓語往往也提前;有賓語前置標(biāo)志詞“之”或固定句式“唯……是……”等標(biāo)志時,賓語往往前置。

【鏈接】 把原文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

噫嘻!是非真能好古也,特與庸俗人同好而已。夫既與庸俗人同好矣,而猶嘵嘵然竊好古之名,以求其自異于庸俗,不知其名則是,而其意則非。

第6篇：文言文文學(xué)常識范文

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程基本理念”里明確指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向……同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！闭n標(biāo)充分把握住了語文的特點(diǎn)，尊重學(xué)習(xí)者自己的感受、體驗(yàn)與理解。只有讓學(xué)習(xí)者調(diào)動自己的感官，開動自己的大腦，與教材、作品、作者進(jìn)行自由多維的對話，語言積淀才會不斷豐富，語文素養(yǎng)才會不斷提升。實(shí)踐證明，體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語文課堂上大有可為。

一、依托故事，引領(lǐng)體驗(yàn)

小學(xué)生走進(jìn)閱讀，多是因?yàn)楸还适滤?。體驗(yàn)式教學(xué)最可貴之處便是可以投其所好，利用語文教材中故事性強(qiáng)、寓意深刻的課文，將語言的揣摩、感情的體會、道理的感悟都寓于故事的形式當(dāng)中。

教學(xué)《圓明園的毀滅》時，我精心備課，設(shè)計課件，剪輯了電影《》的部分鏡頭。首先，讓學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，感受到圓明園的宏偉壯麗、富麗堂皇；然后，讓他們觀看電影剪輯片斷。強(qiáng)烈的落差，誘發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

生1：洋鬼子太可恨了。他們好像就是靠掠奪“發(fā)家”的。

生2：這也正說明中國地大物博，可惜寶貝還得好好保護(hù)。

生3：我們沒有洋槍洋炮才遭人欺負(fù)。

生4：我們得靠自己保護(hù)自己才成，“把江山和子民丟給兇殘的敵軍”，所謂的皇帝根本靠不住，關(guān)鍵時候只顧自己逃命。

……

教師無需多談自己的閱讀感受，展示自己的閱讀體驗(yàn)，關(guān)鍵是為學(xué)生提供支撐平臺，為學(xué)生提供閱讀資源。教師的引領(lǐng)作用就是遴選甄別優(yōu)秀的教學(xué)素材，將它們有機(jī)地組織起來，在合適的時機(jī)向?qū)W生展示出來。在內(nèi)涵豐富的故事情境中，學(xué)生會產(chǎn)生屬于自己的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

二、依托實(shí)踐，豐富體驗(yàn)

《義務(wù)教育語文課標(biāo)》是這樣定性語文課程性質(zhì)的：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！遍喿x水平和能力的提升不是靠教師的精心講讀就能達(dá)成的。既然被定位于“運(yùn)用”，就要心維手摹，才會熟能生巧，即葉圣陶先生所說的“歷練”和“習(xí)得”。只有在實(shí)踐中產(chǎn)生的營養(yǎng)才能為學(xué)生所汲取，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言素養(yǎng)。

《珍珠鳥》描寫了“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，它由怕人到能與“我”和睦相處，說明了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種生活經(jīng)歷和境界，其實(shí)并非馮驥才獨(dú)家“特產(chǎn)”。我們?nèi)绻嚓P(guān)心兒童的世界，會發(fā)現(xiàn)他們可能會做得更多更好。教學(xué)中，我有意將“橄欖枝”拋給了學(xué)生：

師：同學(xué)們，我們每個人都是馮驥才。我們家里的玩樂世界里可能沒有這個有趣的珍珠鳥，但是，我們有阿貓阿狗，金魚小兔什么的。同學(xué)們家里有嗎？喜歡它們嗎？（學(xué)生幾乎是異口同聲的回答喜歡）

師：（我狡黠地笑笑）我不信。（有學(xué)生急了，七嘴八舌地?fù)尨稹Ｎ沂疽馑麄儼察o）老師相信，不要急。慢慢來，一個一個說。

生：我家里養(yǎng)了一個小貓。它就像我的小弟弟，吃飯的時候偎在我懷里，睡覺時鉆進(jìn)我的被窩里。我總喜歡摸著它柔軟的毛，好舒服。

……

師：同學(xué)生說得真好，老師真有耳福！可惜馮爺爺不在場，他可沒有老師的好福氣，能知道這么多小寵物的故事。同學(xué)們出出主意吧？

生1：我們?nèi)ヱT爺爺家，把我們的寵物故事講給他聽。

生2：不可能的，馮爺爺在北京，離得太遠(yuǎn)了。

生3：那我們就給馮爺爺寫信！

師：同學(xué)們的主意真好，那就快快動筆吧！

……

這樣，將教學(xué)自然地引向語言實(shí)踐，有效地進(jìn)行讀寫結(jié)合，讓學(xué)生對自己的生活進(jìn)行挖掘和描繪，會進(jìn)一步感悟到馮驥才的情趣和感受。實(shí)踐表明，這一次語言訓(xùn)練很有效果。學(xué)生受到馮驥才思想和寫法的啟發(fā)，將小動物以及自己與小動物之間的感情關(guān)系寫得細(xì)膩曲折，富有情趣。

三、依托聯(lián)想，深化體驗(yàn)

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”閱讀是一種個性化行為，不能以教師的解讀代替學(xué)生的感受、體驗(yàn)與理解。因?yàn)椋喿x者在閱讀的過程中，總會情不自禁地聯(lián)想到自己相似的情感、自己熟悉的生活，甚至自己所處的社會。“仁者見仁，智者見智”也就成為閱讀過程中的必然。學(xué)生的“自求得之”是彌足珍貴的體驗(yàn)。在語文教學(xué)中，要想方設(shè)法讓學(xué)生“把自己擺進(jìn)去，讀出自己”。這就需要我們教師引導(dǎo)鋪墊。

《匆匆》是朱自清的散文名作。作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述出來，表達(dá)了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多句子值得我們品析和深思。比如，“燕子去了，又再來的時候；楊柳枯了，又再青的時候；桃花謝了，又再開的時候?！薄跋襻樇馍弦坏嗡卧诖蠛＠?，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”這些需要調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，依托聯(lián)想，通過回顧式體驗(yàn)，才能深化對文本的體驗(yàn)與理解。

第7篇：文言文文學(xué)常識范文

市場營銷市場營銷是企業(yè)以顧客需要為出發(fā)點(diǎn)，有計劃地組織各項經(jīng)營活動，為顧客提供滿意的商品和服務(wù)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)的過程。公共關(guān)系公共關(guān)系指企業(yè)為搞好與公眾的關(guān)系而采用的策略和技術(shù)，其目的是改善企業(yè)在公眾中的形象，建立良好的公眾輿論，是一種間接的促銷手段。市場營銷組合營銷組合是指企業(yè)可以控制的各種營銷因素的綜合運(yùn)用。這些因素包括：產(chǎn)品、渠道、定價、促銷。市場細(xì)分市場細(xì)分是對顧客需求的細(xì)分。企業(yè)按照某種標(biāo)準(zhǔn)將市場上存在需求共同特征的顧客劃分成若干個顧客群，每一個顧客群構(gòu)成一個小市場，即將整體市場劃分成若干個小市場，不同的小市場間，顧客需求存在著明顯的差別。市場細(xì)分旨在更針對性地運(yùn)用營銷組合制訂營銷戰(zhàn)略,是選擇目標(biāo)市場的基礎(chǔ)。

市場細(xì)分的作用有：(1)有利于企業(yè)發(fā)掘新的市場機(jī)會；(2)有利于企業(yè)針對目前市場制定適當(dāng)?shù)臓I銷方案；(3)有利于企業(yè)揚(yáng)長避短，獲得競爭優(yōu)勢。一個有效的細(xì)分市場應(yīng)該具備“可計量、夠規(guī)模、可操作、可進(jìn)入”等四個方面的特點(diǎn)。

目標(biāo)營銷目標(biāo)營銷是指企業(yè)在市場細(xì)分基礎(chǔ)上，通過評估分析，選定一個或若干個細(xì)分的消費(fèi)全體作為目標(biāo)市場，并相應(yīng)地制定營銷策略的過程。企業(yè)的目標(biāo)營銷策略有三種：無差異性營銷策略、差異性營銷策略、集中性營銷策略。整體產(chǎn)品整體產(chǎn)品是指產(chǎn)品是能夠給購買者帶來任何有形和無形利益的載體，能滿足購買者需求與欲望的物體與服務(wù)。整體產(chǎn)品包括：一是核心產(chǎn)品，即顧客購買某種產(chǎn)品所希望得到的根本利益；二是有形產(chǎn)品，即產(chǎn)品的實(shí)體，如質(zhì)量、功能、款式、品牌、包裝；三是附加產(chǎn)品，即顧客在購買產(chǎn)品時所得到的附加服務(wù)或利益，如提供信貸、免費(fèi)送貨、安裝維修、售后服務(wù)、產(chǎn)品保證等。有些企業(yè)還能夠?yàn)榭蛻魟?chuàng)造某種驚喜，如酒店為客人提供豪華車輛接送、建立客人的生日檔案，屆時寄送賀卡。大營銷觀點(diǎn)大營銷觀點(diǎn)是在市場營銷觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的。根據(jù)該觀點(diǎn)，從事國際營銷的企業(yè)，其營銷活動的重點(diǎn)不僅僅是利用產(chǎn)品、價格、渠道和促銷的營銷觀點(diǎn)單純適應(yīng)和滿足市場需要，而是還要依靠權(quán)力和公共關(guān)系突破目標(biāo)市場所在國政府和特殊利益集團(tuán)所設(shè)置的市場的環(huán)境障礙，進(jìn)入市場。權(quán)力指企業(yè)由自己或其代表----國家采用政治或其它策略及技巧，從目標(biāo)市場所在國政府，立法機(jī)構(gòu)和企業(yè)那里取得進(jìn)入該目標(biāo)市場的特權(quán)，以及取得這種特權(quán)所采取的強(qiáng)制性手段。公共關(guān)系指企業(yè)通過各種途徑和方法，增強(qiáng)有利于企業(yè)的輿論力量，影響公眾的態(tài)度，爭取公眾的支持，建立并保存企業(yè)和產(chǎn)品的良好形象。潛在市場潛在市場是指該市場上的購買力和購買意愿(或稱購買欲望)正處于潛在狀態(tài)。市場潛量市場潛量是指市場需求的最高界限，既指在一定區(qū)域、一定時間內(nèi)以及一定營銷環(huán)境和一定的營銷費(fèi)用水平條件下，消費(fèi)者可能購買的商品總量。市場需求市場需求是指一定的顧客在一定的地區(qū)、一定的時間、一定的市場營銷環(huán)境和一定的市場營銷方案下購買的總量。產(chǎn)品生命周期產(chǎn)品生命周期是指產(chǎn)品的市場壽命，即一種新產(chǎn)品從開始進(jìn)入市場到被市場淘汰的整個過程，分為介紹期、增長期、成熟期、衰退期四個階段。

心理因素對消費(fèi)者購買行為的影響

消費(fèi)者的購買型為主要受到動機(jī)、直覺、習(xí)得行為和態(tài)度四個方面的心理因素影響。

一、動機(jī)。

動機(jī)是推動人進(jìn)行各種活動的愿望和理想。動機(jī)是行為的直接原因，它推動和誘發(fā)人們從事某種行為，規(guī)定行為的方向。動機(jī)是由需要產(chǎn)生的。人的需要有許許多多，動機(jī)也就有多種多樣。在一定時期，許多動機(jī)中只有一個最強(qiáng)烈的動機(jī)能引起人們的行為。

消費(fèi)者購買動機(jī)，就是推動消費(fèi)者實(shí)行某種購買行為的一種愿望或念頭，它反映了消費(fèi)者對某種商品的需要。消費(fèi)者購買動機(jī)一般可分為以下兩類：

1、生理性購買動機(jī)。也稱為本能動機(jī)。就是指消費(fèi)者由于生理上的需要（如吃、穿等）所引起的購買滿足生理需要的商品的動機(jī)。

2、心理性購買動機(jī)。當(dāng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平時，激起人們購買行為的心理性動機(jī)往往占重要地位。心理性購買動機(jī)比之身理性購買動機(jī)更為多樣。心理性購買動機(jī)，一般可分為感情動機(jī)、理智動機(jī)和惠顧動機(jī)。感情動機(jī)包括情緒動機(jī)和情感動機(jī)兩種。人的喜、怒、哀、樂、愛、惡、懼七情，是消費(fèi)者基本情緒表現(xiàn)形式。凡是有這些情緒所引起的購買動機(jī)，稱之為情緒動機(jī)。由情緒動機(jī)所引起的購買行為，具有沖動性，即景性和不穩(wěn)定性的特點(diǎn)。情感動機(jī)是由道德、集體感、美感、愉、幸福感等人類高級情感引起的動機(jī)。由情感動機(jī)引起的購買行為，一般具有較大的穩(wěn)定性和深刻性，往往可以從購買中反映出消費(fèi)者的精神面貌。

理智動機(jī)是建立在人們對商品的客觀認(rèn)識之上，經(jīng)過分析、比較以后產(chǎn)生的動機(jī)。具有客觀性、周密性和控制性等特點(diǎn)。在理之動機(jī)驅(qū)使下的購買，比較注重商品的質(zhì)量，講求實(shí)用、可靠、價格適宜、使用方便、設(shè)計科學(xué)、效率較高，服務(wù)周到等等。

回顧動機(jī)基于感情與理智的經(jīng)驗(yàn)，對特定的商店、廠牌或商品，產(chǎn)生特殊的信任和偏好，使消費(fèi)者重復(fù)的、習(xí)慣的前往購買的一種行為動機(jī)。惠顧動機(jī)往往產(chǎn)生于企業(yè)較高的信譽(yù)、周到的服務(wù)、完備的設(shè)施、價廉物美的商品、便利的交通等。

二、知覺。知覺就是理解了的感覺。

消費(fèi)者在購買商品之前，必須對商品有一個從感覺到知覺的認(rèn)識過程。消費(fèi)者要通過五種感官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）形成對某一商品個別屬性的反應(yīng)，這就是感覺。隨著感覺的深入，將感覺到的材料通過大腦進(jìn)行綜合分析，對商品的各種屬性進(jìn)行理解、整理，得到知覺。人們會對同一刺激物產(chǎn)生不同的知覺，這是因?yàn)槿藗儠?jīng)歷三種知覺過程，那就是：選擇性注意，選擇性曲解和選擇性記憶過程。

1、選擇性注意。在人們感覺到的刺激物中，真正引起人們注意的是少數(shù)，多數(shù)被忽略掉。有關(guān)調(diào)研結(jié)果表明，人們對以下三種刺激較為注意，它們是：與當(dāng)前需要有關(guān)的刺激、人們期待的刺激和非同尋常的刺激。

2、選擇性曲解。人們傾向于對自己的先入之見，用支持而不是用挑戰(zhàn)的方式來對信息做出闡釋。每個人總想得到的信息適合于他或她現(xiàn)有的思想形式。選擇性扭曲就是人們將信息加以扭曲，使之合乎自己意思的傾向。

3、選擇性記憶。人們在生活中，往往容易記住那些與自己態(tài)度、信念一致的東西，而忘卻與己無關(guān)的東西。

三、習(xí)得行為。

習(xí)得行為是人們經(jīng)后天學(xué)習(xí)后所表現(xiàn)的行為。人類除本能驅(qū)使力（饑、渴、性）支配的行為外，其他行為皆屬習(xí)得行為。習(xí)得行為是某一刺激物與某一反應(yīng)之間建立聯(lián)系時所發(fā)生的行為。心理學(xué)家陶拉德和米勒將刺激與反應(yīng)的關(guān)系分成驅(qū)使力、刺激物、提示、反應(yīng)與強(qiáng)化等。

該模式又稱“刺激——反應(yīng)”模式或“S——R”模式。這個模式中的驅(qū)使力是指人受本能或心理動機(jī)的作用而產(chǎn)生的購買商品的沖動力；刺激物是客觀存在的能夠滿足人的動機(jī)需要的商品或勞務(wù)；提示物是加深對“刺激物”印象的次刺激物，如廣告宣傳、商品的外觀形態(tài)、陳列展覽等；反應(yīng)是指購買者對“刺激物”采取的具體行動；強(qiáng)化是具體行動之后進(jìn)一步加深對刺激物的印象。比如，一個行人在路上突然感到饑餓，產(chǎn)生了食欲。他正好看到路旁小吃店在賣寧波湯團(tuán)，于是想起寧波湯團(tuán)的招貼畫，他就決定去小吃店買寧波湯團(tuán)來充饑。這位行人吃了非常滿意，打算下次感到饑餓時再去購買。在這個例子中，行人的食欲就是驅(qū)使力，小店的寧波湯團(tuán)是刺激物，寧波湯團(tuán)的招貼畫是提示物，行人買寧波湯團(tuán)來充饑是反應(yīng)，吃后的滿意感就是強(qiáng)化（一種正向強(qiáng)化）。

4、態(tài)度。在日常生活中，態(tài)度對人們的行為有著深刻的影響。消費(fèi)者的購買行為，在很大程度上也由他或她對所購買商品或服務(wù)的態(tài)度所支配。態(tài)度是一個人對他人或外界事物、環(huán)境所持有的一種較具持久性和一致性的行為反應(yīng)傾向。態(tài)度本身包括信仰、情感和行為傾向三個方面。消費(fèi)者信仰包括對產(chǎn)品或服務(wù)所具備的知識；情感包括對產(chǎn)品或服務(wù)的喜、惡、愛、恨及其他在情緒上的反應(yīng)；行為傾向則是指對產(chǎn)品或服務(wù)所采取買或者不買的行為。

如何根據(jù)消費(fèi)者的心理特征來確定廣告促銷策略？

廣告促銷策略是一種緊密結(jié)合市場營銷而采用的廣告策略。此種廣告策略，不僅告知消費(fèi)者購買廣告商品有什么益處，以說服其購買，而且結(jié)合市場營銷的其他手段，給予消費(fèi)者更多的附加利益，以引起消費(fèi)者對廣告的興趣，在短時間內(nèi)收到即效性廣告效果，有力地推動商品銷售。

確定廣告策略是一個復(fù)雜的決策過程。

第一，要確定廣告的目標(biāo)和目的，解決為什么要做廣告，做什么廣告，如何做廣告和達(dá)到何種廣告效果。廣告的目標(biāo)和目的，不在于廣告的內(nèi)容如何，而在于廣告能否改變或加強(qiáng)人們的觀念，影響消費(fèi)者的需求動機(jī)和行為。如讓消費(fèi)者了解本企業(yè)及產(chǎn)品，讓企業(yè)及產(chǎn)品在消費(fèi)者心中形象化、觀念化，可以作為廣告的目的和目標(biāo)。

第二，決策目標(biāo)市場。就是把產(chǎn)品投向已有的市場還是開辟新的市場;是面向國內(nèi)市場還是面向國際市場。不同的市場，應(yīng)采取不同的廣告促銷策略。

第三，決策預(yù)算分配。不同的廣告方式，需要不同的推銷方式配合。在預(yù)算費(fèi)用的分配上也應(yīng)作出相應(yīng)的決策，以保證不同產(chǎn)品的不同推銷組合順利展開，達(dá)到預(yù)期的促銷決策目標(biāo)。

第8篇：文言文文學(xué)常識范文

各位家長早上好！首先對大家的到來，我表示深深地感謝！今年我們學(xué)校的家長特意安排在開學(xué)之初，這主要是因?yàn)橄胱尭嗟陌职謰寢寔韰⒓舆@次的家長會。由于爸爸媽媽平時都在外面打工，和孩子接觸的時間都比較少，以往的家長會大部會都是爺爺奶奶參加。這次把家長會特意安排在這個時候，我相信很多的爸爸媽媽都沒出門打工。從今天到會的情況上，來的大部分都是爸爸媽媽，這足以證明我們學(xué)校這次家長會時間的安排是正確的。

這個班級是我親手從一年級帶上來的班級，經(jīng)過這兩年多的相處，我和孩子們也有了一定的感情。一年級的時候我也是這個班的班主任，雖然在二三年級時，我不再擔(dān)任了此班的班主任，但一直任教這個班的語文。所以我想借這次家長會的機(jī)會，和各位家長說上幾句，給各位家長提幾點(diǎn)意見和要求。

一、培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣

作為一個家長，我們不應(yīng)該過分地看重孩子的成績，我們應(yīng)該看重的是孩子的習(xí)慣。一個孩子如果習(xí)慣好，哪怕他的頭腦一般，他的成績也不會差到哪兒去，相反一個孩子如果習(xí)慣差，哪怕他的頭腦再聰明，他的成績也不會好到哪兒去。雖然我們班有的孩子習(xí)慣不好，目前成績也還不錯，但這個不錯的成績也只是暫時的。隨著年級的升高，知識難度的增大，成績自然會下降。試問你的孩子作業(yè)習(xí)慣好嗎？他能做到每天放學(xué)回家第一件事就是做作業(yè)嗎？周未的作業(yè)他是不是能提早完成，是否在周日的晚上還在趕著做作業(yè)？你的孩子在每天的早上是否在你的再三催促下才能起床？你的孩子能把自己的抽屜和書包收拾得井井有條嗎？你的孩子在完成一項任務(wù)時拖拖拉拉的嗎？所在這些生活中的習(xí)慣都將是影響孩子學(xué)習(xí)成績的不利因素。因此在小學(xué)階段，家長更應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)一孩子的良好習(xí)慣。一個好的習(xí)慣能夠決定孩子的一生。

二、加強(qiáng)孩子的監(jiān)督管理。我們的孩子年紀(jì)尚小，自覺性不夠好，控制能力差。因此他們的學(xué)習(xí)還需要家長們的監(jiān)督和管理。如果你的孩子做作業(yè)不自覺，你就應(yīng)該平時多多提醒和督促。不要總是讓你的孩子因?yàn)椴煌瓿杉彝プ鳂I(yè)，而在第二天來校時受到老師的批評和懲罰。這樣惹老師生氣發(fā)火不說，老師還要利用第二天的時間讓他補(bǔ)前一天的作業(yè)。有時會剝奪孩子上其他課的時間，有時會犧牲孩子玩的時間。這對孩子確實(shí)不好，但老師又不得已而為之。另外，有的孩子在背書方面比較慢，這部分家長也要讓你的孩子在放學(xué)后利用一點(diǎn)時間，多讀多背，以保證及時把上過的課文背下。還有的孩子對詞語的掌握不夠牢固，這些家長也要花一點(diǎn)時間給你的孩子多多聽寫詞語表中的詞語。聽寫詞語不在多，每課不需要全聽，只要有選擇地聽取一部分聽寫就可以。堅持聽寫，必能讓你的孩子牢固地掌握生字詞，大大的減少錯別字。

三、堅持孩子的課外閱讀

記得從一年級入學(xué)時，我就向家長提出過這樣的要求：讓孩子每天睡覺之前看書10—20分鐘。不知你們的孩子這兩年多來，做得如何？三年級是一個孩子學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折時間，他們走上習(xí)作之路。多看課外書，能夠讓孩子在大量的課外閱讀中積累好詞佳句名人名言，能讓孩子順利地走上習(xí)作之路。我們班已有幾個孩子因?yàn)閻劭凑n外書，而使她們在寫作方面比其他的學(xué)生略勝一籌。如果想讓你的孩子作文寫得好，唯一的辦法就是讓你的孩子多讀書，多看書，從而促進(jìn)孩子的寫作。

四、理解老師的良苦用心

關(guān)于留學(xué)生的問題，我想借這個機(jī)會再說說。其實(shí)沒有哪個老師喜歡留學(xué)生，每個老師都想早點(diǎn)回家。老師回家也有自己的事要做，也有自己的孩子要照顧。把你的孩子留下來，那是出于對工作的負(fù)責(zé)，對學(xué)生的負(fù)責(zé)。老師不會無緣無故地把你的孩子留下來。把你的孩子留下來總是有原因，要么上過的課文沒有及時地背下來，要么白天的作業(yè)沒有及時地完成。再說了，老師把你的孩子留下來，多收了你們的錢了嗎？城市里請個家教，還要收一個小時幾十塊錢，而我們的老師完全是在工作之余免費(fèi)地為你們的孩子補(bǔ)課補(bǔ)作業(yè)。然而我們老師的這點(diǎn)付出卻換不回家長的一句好話。有些家長卻因?yàn)樵诘群⒆拥臅r候發(fā)牢騷，說一些難聽的話。實(shí)在讓老師覺得有些心寒。有些家長也許是因?yàn)榧依锩?，趕著回家干活，那請問是你干活重要一點(diǎn)，還是孩子的學(xué)習(xí)重要一點(diǎn)。如果你確實(shí)不希望老師把你的孩子留下來，也可以向老師提出來，老師也不會一定要做這些吃力不討好的事。如果你希望你的孩子學(xué)習(xí)能夠跟上大家的隊伍，也希望家長能夠理解老師的做法和良苦用心。也請家長們轉(zhuǎn)變一個觀念，不是老師把學(xué)生留下來，而是學(xué)生把老師留下來。

五、支持配合學(xué)校的工作

第9篇：文言文文學(xué)常識范文

晚上好！

首先，我代表小小四班的三位老師對你們的到來表示熱烈的歡迎，感謝你們能從百忙之中抽出時間來參加這個家長會，仔細(xì)想來，這是大部分孩子平生第一次家長會！你們的到來，也說明了你們對孩子的重視和關(guān)心，對我們工作的理解和支持，正是有了你們的信任、理解、支持，我們的工作才能順利開展。在此，我真誠地對你們說一聲：謝謝，真誠地謝謝你們的熱情支持。同時，更希望你們能一如既往地關(guān)心與支持我們的工作。

簡單的介紹三位老師的情況。

家園共育是幼兒素質(zhì)教育的可靠保證，要實(shí)現(xiàn)家園共育，首要的是家園經(jīng)常進(jìn)行溝通，雙方在教育思想觀念和對孩子教育問題認(rèn)識上相互交流看法，以求達(dá)到共識；在孩子發(fā)展與教育方面，經(jīng)?；ネㄐ畔?，共商教育對策。溝通的方式是多種多樣的，面向全體家長召開家長座談會進(jìn)行溝通也是其中的方式之一。今天有這樣的平臺，讓我們和家長門一起商議和探討每個幼兒能在各方面有最大限度發(fā)展。

今天主要談一談教育教學(xué)和孩子自理能力培養(yǎng)等方面的幾個問題.

1、教育教學(xué).

我們教學(xué)分為五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)相互獨(dú)立的，它們既是獨(dú)立也是相互聯(lián)系、互相滲透的。我們每一周都有一個主題活動,圍繞主題設(shè)計了各個活動.大家萬別說兩、三歲的孩子不懂事還學(xué)什么知識??！是,他們現(xiàn)在不懂，可孩子時刻都在學(xué)，我們的一舉一動孩子都記在心里，跟著學(xué)。這個年齡正是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵階段，家長和老師一定要多交流把孩子在家在幼兒園的真實(shí)情況，及時反饋給對方，使每個孩子都在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步！

2、自理能力的培養(yǎng)

（1）比如如何穿衣、脫衣，怎樣疊衣，小毛巾怎樣使用？吃飯時要注意哪些事，洗手要怎樣洗等，涉及的內(nèi)容很多.例如,我們要求孩子會獨(dú)立用餐，不挑食，不把飯粒撒在桌上地上，能干凈地、安靜地吃完自己的一份飯菜，不夠可以來添。要記得用白毛巾擦嘴。這些要求現(xiàn)在看起來似乎能做到的人不多，但如果您能把這些要求帶回家，堅持教育孩子，提醒孩子，相信在我們的共同努力下，不久的將來，每位孩子都能做到，孩子們也會因這樣的良好用餐習(xí)慣而受益，會變得健健康康，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。

（2）關(guān)于上下樓梯。入園后的一段路讓孩子自己走。我們的樓梯是根據(jù)孩子的年齡設(shè)計的，每天我們?nèi)焕蠋煻家獛Ш⒆拥讲賵錾献霾佟⒆鲇螒?，因此，我們?nèi)焕蠋熋刻於家疹?5位孩子上下樓梯，請您配合在來離園時一對一地訓(xùn)練孩子自己走樓梯。

（3）入廁。女孩子入廁一般會很好，但男孩子褲子最好選擇有松緊帶的，能易拉易脫得褲子最好，在家時，家長盡量讓孩子學(xué)著自己把褲子往上拎,在園老師會幫助小朋友將衣服塞好.小建議是希望每個家長為自己孩子準(zhǔn)備一個寫著孩子名字的小包包，里面多裝幾條褲子。

（4）穿衣。以后天氣漸涼，衣服增多，我們?nèi)焕蠋熢谖缢瘯r會幫著孩子們一個個穿脫、整理。小小班上學(xué)期我們要求孩子能分清褲子的前后，會自己套上，然后老師來把衣服束進(jìn)褲子整理。要求孩子能分清鞋子的左右，自己穿脫，懂得脫下來后要把一雙鞋子靠攏，放在床邊，不要東一只，西一只，起床后滿地找。

在此我要請家長們在家里也能督促一下自己的孩子，自己的事情能自己做。孩子有能力來完成自己的事，做家長的千萬不要小看自己的孩子，只要你放手讓他做，也許剛開始衣服穿反了，扣子扣錯了，只要你能讓他堅持下去，他的小手一定會非常靈巧的，千萬不要因?yàn)樽约旱暮⒆有?，就一味地包辦代替，你應(yīng)該知道，這一集體中，每個孩子都是差不多大的，也許正因?yàn)槟愕陌k代替，才讓你的孩子在各方面的生長發(fā)育不如別的小朋友的，所以在此我要請家長們放手，再放手，讓我們的孩子自己去嘗試，錯了可以改正，對了讓他嘗到勝利的果實(shí)。

3、行為習(xí)慣方面

（1）要做有禮貌的孩子。懂得使用禮貌有語，如同伴間要使用：請、謝謝、對不起、沒關(guān)系。早上入園要記得向老師問早，晚上離園要記得向老師道別。這些看似小事，一次兩次不說沒關(guān)系，其實(shí)，良好的習(xí)慣從小培養(yǎng)，而且有禮節(jié)的孩子走到哪里都會受長輩、同伴的喜愛。

（2）取放玩具。我們平時要求孩子輕拿輕放玩具，從哪里拿來，結(jié)束時放回哪里。有時在離園活動中，我們會組織幼兒搭積木，請您配合我們在接孩子時要求孩子把自己的一份積木放回積木筐。

（3）團(tuán)結(jié)友愛。在家里我們的孩子都是唯一的，好東西讓孩子一個人吃，好玩具讓孩子一個人玩。我們理解你們的心理，也關(guān)心愛護(hù)每一位孩子?，F(xiàn)在這么多的孩子走到一起來，家里的優(yōu)越感是沒有了，我們要教育孩子玩具大家一起玩，不能獨(dú)占，要分享。讓孩子學(xué)會用語言來與他人交流交往，如“請你借給我玩玩好嗎？”“我和你一起玩好嗎？”而不是簡單地實(shí)施行動，搶過來就行。如果我們家園一致這樣教育孩子，那么我們小小3班一定會變成一個溫馨友愛的班集體。

接下來談一些細(xì)小的零碎的問題：

1、請關(guān)注我們的通知或啟示。因?yàn)樾⌒“嘤變哼€不能清楚地轉(zhuǎn)告老師的話語，因此我們會及時把一些通知寫在紙上貼在門口的家園聯(lián)系上面。

2、還有請配合我們的教學(xué)活動收集一些材料，帶一些東西還有，我們有一些事需要愛長配合的，我們本學(xué)期要開展一些主題活動，需要家長協(xié)助幫助孩子準(zhǔn)備一些材料，到時間請家長及時準(zhǔn)備。比如：由于教學(xué)活動的需要，我們會要求小朋友帶自己最愛的玩具，自己最喜歡的好吃的東西入園，與同伴分享。你不要小看一節(jié)課或一件小事的作用，因?yàn)槿魏沃R都是一點(diǎn)點(diǎn)的積累，任何大事都是一樁樁小事累積而成的。

3、 新生幼兒會出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象。

對于多數(shù)幼兒來說，這是第一次離開父母進(jìn)入集體生活，在這一時期，許多幼兒會因?yàn)橥蝗贿M(jìn)入一個新的環(huán)境而產(chǎn)生了緊張不安的情緒，這是對新生活暫時的不適應(yīng)，適度的分離焦慮表現(xiàn)是正常的。在這種情況下，有些孩子會表現(xiàn)出打人，甚至咬人的現(xiàn)象會頻頻出現(xiàn)。當(dāng)這樣的情況出現(xiàn)時，希望家長能做好心理準(zhǔn)備并配合老師做好孩子的安撫和教育工作。

4、剛?cè)雸@一段時間，請家長隨時了解孩子的在園情況并及時向老師反饋孩子的在家情況，適當(dāng)?shù)慕o與鼓勵和表揚(yáng)盡量不要說一些負(fù)面的語言，如：你要再調(diào)皮我就把你送幼兒園去。

5、請準(zhǔn)時按照幼兒園給的作息時間表來接送孩子。

6、成立家長委員會（最好毛遂自薦）。班費(fèi)。

一點(diǎn)小小的建議。