初中歷史難點精選(九篇)
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第1篇：初中歷史難點范文
一、知識準(zhǔn)備不足
學(xué)習(xí)新知識時要有許多基礎(chǔ)知識的，可是有些基礎(chǔ)知識學(xué)生從來沒有學(xué)過，例如初二學(xué)生在學(xué)習(xí)電壓時，由于學(xué)生沒有基礎(chǔ)，很難理解。很多學(xué)生會提出到底什么是電壓的問題，在學(xué)生中會形成難學(xué)的印象，這樣就形成了教學(xué)的難點。針對知識準(zhǔn)備不足造成的難點，我們要結(jié)合學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)刂v一些有關(guān)的預(yù)備知識，用最易于學(xué)生接受的方式傳授，切忌不要生搬硬套，使學(xué)生心理上產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，例如學(xué)習(xí)電壓時采用類比的方法，用水壓來類比電壓，這樣學(xué)生會由水壓聯(lián)想到電壓，就不再會有難學(xué)、難于接受的感覺。
二、日常形成的思維定勢帶來的影響
學(xué)生在日常生活中有許多生活經(jīng)驗和體驗，在學(xué)習(xí)物理時會產(chǎn)生負(fù)面的影響，對于所講的知識會感到難于理解，簡直不可思議。例如：人提著一桶水沿水平路面行走200米時，人不做功。生活經(jīng)驗表明，提著一桶水走路會累得筋疲力盡，但從物理角度表明這種情況，根本不做功，學(xué)生很難理解；再如：人用力推大木箱，雖然很用力，但沒推動，多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為是推力小于阻力造成的，但是實際情況卻是推力等于阻力的，這樣的情形很多，學(xué)生理解的不好，便會產(chǎn)生物理太難的感覺。
針對這樣的情況，我們老師在講解知識時，要注意分析學(xué)生的心理特征和學(xué)生的思維規(guī)律，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來突破這些難點。例如在講人提著一桶水沿水平路面行走時不做功之前，對功要嚴(yán)格定義，關(guān)鍵詞要重點突出，強調(diào)功等于作用在物體上的力跟物體在力的方向上通過距離的乘積。而提著水桶沿水平路面行走，這種情況雖然有作用在物體上的力，但物體在力的方向上沒有通過距離，所以人無論走多遠都不做功；在講人推木箱沒有推動時，多數(shù)學(xué)生都會有推力小于阻力的錯誤結(jié)論，這種情況教師可以從平衡狀態(tài)的物體受力情況來分析，木箱沒推動說明處于靜止?fàn)顟B(tài)，即平衡狀態(tài)，而平衡狀態(tài)的物體受到平衡力的作用，推力和阻力一定大小相等；如果學(xué)生還不能理解，也可以逆向思考，如果推力小于阻力，木箱在水平方向受到不平衡力的作用，假如推力向東，由于阻力大于推力，那么木箱將會向西運動，這時我們不用再講，學(xué)生自己也會認(rèn)識到真的錯了。
三、概念相似，形式相似，會讓學(xué)生產(chǎn)生模糊的認(rèn)識
例如：液體壓強公式P=ρgh和浮力公式F=ρgv，兩個公式形式相似，不易區(qū)分；壓強公式P=F/S 與功的公式W=F.S ，兩個公式字母相同，容易混淆；像熱能與熱量等，概念非常相似，意義不同，這些形式相似的公式和概念，對于剛學(xué)物理的學(xué)生來說，難度較大，總是容易弄錯。針對這種概念相似，形式相似形成的難點，教師講解時要進行透徹的分析，重點講清每一個公式的物理意義和使用條件。（1）相似的公式要理解意義，每一個物理公式表示一個物理概念或物理規(guī)律，不僅僅是字母的單純關(guān)系，如：P=ρ1gh 表示密度為ρ1，深度為h的液體產(chǎn)生的壓強；F=ρ2gV則表示物體浸在密度為ρ2 的液體中，排開液體體積為V時，物體受到的浮力。 P=P/S表示物體單位面積上受到的壓力，即壓強；而W=F.S 則表示力和物體在力的方向上通過距離的乘積，即力對物體所做的功。這樣才能使學(xué)生在理解含義的基礎(chǔ)上，記住公式，不再混淆。（2）相通的概念要注意區(qū)別：像熱能和熱量這兩個概念，要分清它們，就要明確指出它們的區(qū)別，熱能即內(nèi)能，是指物體內(nèi)部所有分子的分子動能和分子勢能的總和；而熱量是在熱傳遞的過程中，轉(zhuǎn)移的內(nèi)能的多少，也就是說在熱傳遞的過程中，高溫物體放出熱量，內(nèi)能減少；低溫物體吸收熱量，內(nèi)能增加，這樣對概念指出了區(qū)別，才能突破知識的難點，使學(xué)生更好地理解概念。
四、物理概念和規(guī)律的直觀性較差，思維過程復(fù)雜，學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識造成的難點
物理中有些概念和規(guī)律，學(xué)生往往缺乏“親身體驗”和“親眼所見”而持懷疑態(tài)度，這樣就會形成知識難點。如在講電磁學(xué)時，對于磁場的存在，講電學(xué)時電流的存在，由于看不見、摸不著，學(xué)生對其存在持懷疑態(tài)度。針對這種情形，我們可以利用實驗的直觀性，來增強規(guī)律和概念的可信度?？床灰姟⒚恢拇艌鍪欠裾嬲嬖?，通過一個實驗，可以解決這個問題。把幾個能自由轉(zhuǎn)動的小磁針，放在條形磁體的周圍，讓小磁針在水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動后，便會看到小磁針靜止時，南北極方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)，不再指向原來的南北方向，而且有一定的規(guī)則。學(xué)生看后，再引導(dǎo)學(xué)生分析，沒有條形磁體時，小磁針自由轉(zhuǎn)動以后，總是南極指南，北極指北，現(xiàn)在情況不同，說明小磁針一定受到了力的作用，這一定是條形磁體產(chǎn)生的作用，它們之間的作用便是通過磁場產(chǎn)生的。這樣學(xué)生才會打消懷疑，這樣用實驗的直觀性可以突破知識的難點。
五、教學(xué)方法不適合，教學(xué)要求的不當(dāng)，同樣會增加物理知識的難點
第2篇：初中歷史難點范文
關(guān)鍵詞：園林；施工技術(shù)；措施；難點處理；
當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，技術(shù)水平不斷提高，人們越來越注重追求高質(zhì)量的生活。園林的景觀設(shè)施建設(shè)可以反映出該城市的精神面貌以及城市形象的好壞，城市綠化面積的不斷增大，可以使人們感覺到生活環(huán)境的和諧，也可以為人們提供一定的清新的空氣，給人們一個健康的生活環(huán)境。但是，在當(dāng)前的城市園林建設(shè)施工中還存在一些技術(shù)問題以及施工的難點，需要園林建設(shè)員工不斷的實踐探索，力爭用快速有效的解決方法來解決當(dāng)前園林施工中所面臨的困難。
一、當(dāng)前影響園林施工困難的因素
當(dāng)前，我國的園林施工工程取得了一定的進展。但是，由于我國的園林施工工程發(fā)展的時間還不長久，經(jīng)驗也存在很多的不足，這就導(dǎo)致園林施工的過程中出現(xiàn)各種問題，讓相關(guān)的工作人員措手不及。影響施工困難的因素有很多，如：
（一）園林施工受地形因素的影響
園林施工的的前期工作很重要，也很復(fù)雜。施工前的放樣以及估算園林施工的施工量等技術(shù)相對來講都是一大考驗，地形因素的影響導(dǎo)致施工技術(shù)上的困難。這個影響因素帶給施工人員困擾非常復(fù)雜，由于地形對園林施工工程很重要，但是地形因素往往又是不可改變的因素。因此，這就要求施工單位努力的去適應(yīng)影響園林施工設(shè)計的地形因素。
（二）園林施工受環(huán)境、氣候因素的影響
園林施工建設(shè)工程也受周圍的環(huán)境、氣候等因素的影響。由于，園林施工建設(shè)對周邊的環(huán)境、以及氣候的依賴性比較強，這就一定程度上限制了園林施工的施工自由，受當(dāng)?shù)氐臍夂颦h(huán)境的影響，園林建設(shè)施工的過程中只能選擇本地的適應(yīng)性強的植物，這一定程度上限制了植物選擇的自由。
（三）園林施工中假山建造的影響
園林施工建設(shè)中假山的建造往往需要較強的穩(wěn)定性，這就一定程度上增加了施工技術(shù)上的難度，園林施工假山建造過程中，一旦施工團隊的技術(shù)水平較低，將會直接導(dǎo)致假山建造的穩(wěn)定性下降，也很有可能給日后游玩的游客帶來傷亡。
（四）園林施工中原始土壤的影響
園林施工建設(shè)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)植被因為原始土壤的原因而導(dǎo)致存活率快速下降，因此這就成為影響了園林建設(shè)施工中植被種植的一大影響因素，也給種植技術(shù)增加了技術(shù)難點。因此，園林建設(shè)施工的員工需要經(jīng)常的補種一些植被，這不僅一定程度上加大了投資的成本，還會延誤園林建設(shè)的工期，成為了種植技術(shù)的一大考驗。
（五）園林施工中員工自身素質(zhì)的影響
當(dāng)前，由于我國城市化的速度不斷的加快，國家對園林建設(shè)工程的要求也越來越高，這使得我國園林建設(shè)快速的發(fā)展，從事園林建設(shè)的工人數(shù)量也急劇的增加，這就導(dǎo)致了員工們的技術(shù)水平參差不急，自身的科學(xué)文化素質(zhì)也存在著明顯的差異，甚至有些員工沒有足夠的園林設(shè)計的知識儲備和經(jīng)驗儲備。這就給園林施工帶來了一定的技術(shù)難度。然而，園林施工與其他的施工技術(shù)不同，園林建設(shè)的施工需要員工具有一定的技術(shù)特點，員工需要有一定的美學(xué)的基礎(chǔ)，以及一些藝術(shù)的眼光。從藝術(shù)的角度出發(fā)進行園林設(shè)計，才能使園林的設(shè)計更加的完美。
（六）園林施工中施工管理的影響
當(dāng)前，我國大多數(shù)的園林施工管理都還沒有完全統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的管理措施，我國的園林管理大多屬于粗放管理，技術(shù)含量比較低。園林建設(shè)后，后期專門員工進行管理修剪、除草等。導(dǎo)致花園綠地凌亂不堪，病蟲沒有人防治，導(dǎo)致出現(xiàn)園林植被存活率減少等現(xiàn)象。還有一些法制觀念比較低的市民，在花園中亂折花草樹木，踩踏草坪，毀壞綠化環(huán)境等行為也是經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。
二、園林施工技術(shù)的有效措施
從以上論述不難看出我國當(dāng)前的園林建設(shè)施工技術(shù)還存在一定的問題，這些問題困擾著園林施工人員，也給園林中的植被生長帶來了一定的壓力。為此，我們應(yīng)該采取有效的措施來解決上述問題。
（一）園林綠化施工的前期準(zhǔn)備工作的措施
作為參與園林建設(shè)施工的施工人員，首先應(yīng)該把園林的發(fā)展放在建設(shè)的首位，做好園林建設(shè)的前期準(zhǔn)備工作尤為重要。例如，施工人員首先要對施工現(xiàn)場進行勘察，結(jié)合園林建設(shè)的建設(shè)意圖以及建設(shè)思想，然后思考園林建設(shè)的設(shè)計方案。總的來說，園林綠化建設(shè)工程事宜個比較復(fù)雜的具有綜合性特點的建設(shè)工程，其中它的建設(shè)主要包括：工程概況、施工技術(shù)、用于施工工程機械、勞動力以及工程程序進度等。另外，組織綠化施工方面包括：指揮系統(tǒng)、施工分工、責(zé)任范圍以及施工隊伍和任務(wù)分配等等。
（二）提高園林施工相關(guān)人員的技術(shù)技能，加強技術(shù)控制與管理
園林建設(shè)施工中，施工藝術(shù)提高的主要方法有：增強施工人員技術(shù)施工的能力培養(yǎng)，以及提高施工人員的自身科學(xué)文化素質(zhì)，加大對員工的技術(shù)培訓(xùn)的投資成本，使員工的技術(shù)水平在已有的基礎(chǔ)上更進一步。另外，還要根據(jù)員工的技能來進一步完善人力資源的管理模式，以為施工的專業(yè)人員提供一個更好的發(fā)展平臺。建設(shè)單位方面要保證人才的穩(wěn)定性，充分的提高企業(yè)的技術(shù)含量，并對園林建設(shè)施工中所遇到的技術(shù)難點采取科學(xué)的有效的處理措施進行處理。
（三）統(tǒng)一規(guī)范園林施工工藝的要求
園林施工要想長期穩(wěn)定的發(fā)展，就要統(tǒng)一規(guī)范園林施工工藝的要求。
1、統(tǒng)一選苗
園林施工工藝首先要統(tǒng)一選苗。通常情況下，園林施工建設(shè)工程開始后，往往需要在很短的時間內(nèi)選出最優(yōu)質(zhì)的植物苗，這就要求采購人員要具有一定的選苗上的相關(guān)知識以及經(jīng)驗，并且能運用生物學(xué)以及生態(tài)學(xué)來進行辨別植物苗是否存在蟲害。更加需要注意的是，在運輸?shù)倪^程中，不能夠?qū)⒂酌绲母到?，還要極力的避免人為原因?qū)⒂酌鐡p壞。
2、對園林土壤進行優(yōu)化處理
由于園林建設(shè)中，土壤的質(zhì)量直接的關(guān)系到園林植被的生長情況以及生存率，所以在進行植被種植以及移栽前，要對園林土壤顆粒、含水率、滲透、ph值以及肥料條件進行充分的分析，對不符合標(biāo)準(zhǔn)的土壤進行及時有效的處理。除此以外，還要根據(jù)植物幼苗的大小來決定種植坑的深度以及形狀等，為日后的施肥工作打下良好的基礎(chǔ)。病蟲的防止工作也要做好，及時修剪幼苗的形狀，嚴(yán)格的按照圖紙上的設(shè)計進行種植。種植后，及時的進行澆水處理，要確保24小時內(nèi)幼苗的根系都浸泡在水中。
總結(jié)：
當(dāng)前，隨著城市化的不斷加快，人們對周圍的生活環(huán)境的要求已經(jīng)越來越高，為了滿足城市化發(fā)展以及人們對生活環(huán)境的要求，很多城市都開展了園林施工建設(shè)工程。園林施工建設(shè)的開展，不僅可以綠化環(huán)境，維護本城市的發(fā)展的形象，還可以一定程度上反映出城市的精神面貌，以及城市的文化水平。但是，盡管園林建設(shè)施工對城市發(fā)展的影響非常重要，施工技術(shù)上也存在著一定的難點影響著園林建設(shè)的步伐。為了加快園林建設(shè)的步伐，針對施工技術(shù)上的難點，我們提出了一些有效的改進措施，例如：優(yōu)化園林土壤、統(tǒng)一園林施工工藝、加大對園林施工建設(shè)人員的技能培訓(xùn)等。這些都有利促進于園林建設(shè)施工能夠順利的完成建設(shè)工作。
參考文獻：
[1]王移山，園林施工進度與工期管理研究[J].經(jīng)濟師，2009（07）.
第3篇：初中歷史難點范文
【關(guān)鍵詞】消毒供應(yīng)室 人力資源配置 集中式處理 中型醫(yī)院 難點 對策
我院是一家中型綜合性醫(yī)院。按照國家醫(yī)院感染控制管理和衛(wèi)生部《消毒供應(yīng)中心管理規(guī)范》的要求，我院消毒供應(yīng)室向消毒供應(yīng)中心轉(zhuǎn)型，于2008年10月開始對全院復(fù)用器械逐步由分散處理轉(zhuǎn)為集中式處理，由于臨床醫(yī)療專業(yè)技術(shù)發(fā)展的日新月異，越來越多較難清洗、較難包裝和較難滅菌的高風(fēng)險復(fù)用器械進入了消毒供應(yīng)室進行集中式處理。但在中型醫(yī)院的人力、物力、財力等客觀條件的制約下，我院消毒供應(yīng)室原有的人力資源狀況難以適應(yīng)因轉(zhuǎn)型所帶來的新的挑戰(zhàn)，人力資源配置成為了亟待解決的問題。現(xiàn)將我院消毒供應(yīng)室實施全院復(fù)用器械集中式處理的人力資源配置難點及對策報告如下。
1 人力資源配置難點
1.1人力結(jié)構(gòu)配置不合理
團隊成員大多數(shù)為年齡老化、身體偏差、活力退化、思維固化、不能從事臨床護理工作等的護理人群，或在臨床科室不能值夜班到供應(yīng)室臨時過渡，特別是一些年資高的護士，尋找各種原因主動要求退居“二線”，轉(zhuǎn)到供應(yīng)室，造成老少比例嚴(yán)重失調(diào)，主管護師比例偏大，大多數(shù)為中專學(xué)歷，只有護士長一人為大專學(xué)歷。
1.2手術(shù)器械量增大，需延長工作時間，造成人員不足
全院復(fù)用器械由過去的分散式處理轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的集中式處理，手術(shù)器械的集中處理節(jié)省了科室的人力資源，但大幅增加了消毒供應(yīng)室的工作量，并且根據(jù)需要延長科室工作時間，增加班次，加大了供應(yīng)室人力資源的消耗。人員不足造成工作無序和物品丟失。
1.3消毒供應(yīng)室人員的專業(yè)素質(zhì)參差不齊
消毒供應(yīng)室人員年齡均在45歲以上，學(xué)歷低、年齡大、工作積極肯干，但在工作中的隨意性和盲目性較大，觀念往往陳舊、滯后，缺乏創(chuàng)新精神和意識，學(xué)習(xí)新知識的積極性不高，接受新業(yè)務(wù)的能力不強。
1.4工作人員職業(yè)防護不到位
實施器械集中式處理后，銳器刺傷、傳染性病原體的感染概率增加，而工作人員往往不注重自我防護，病原體有可能會從病人使用后的器械傳給工作人員。因為醫(yī)務(wù)人員對職業(yè)暴露的危險性認(rèn)識不足，缺乏對相關(guān)知識的了解，臨床經(jīng)驗不足，工作中因為怕麻煩而長期形成一些不規(guī)范的操作習(xí)慣，或擔(dān)心經(jīng)濟成本增加，不注意必須的防護。
2 人力資源配置對策
2.1建立和完善組織架構(gòu)，合理安排人力資源
科學(xué)、合理、充分地利用人力資源，是提高工作效率和實現(xiàn)工作目標(biāo)的關(guān)鍵因素。為了保證集中式處理的正常運作，改變組織架構(gòu)、人員崗位和工作制度。組織架構(gòu)的設(shè)置和人員崗位職責(zé)根據(jù)集中式處理的流程細(xì)化和專職分工來設(shè)定。
2.1.1按需設(shè)崗 按回收、清洗、消毒、包裝、滅菌、無菌儲存、下送七個流程分為清洗下收組、包裝下送組、消毒滅菌組，各流程的環(huán)節(jié)質(zhì)量由質(zhì)量控制組監(jiān)控。 2.1.2調(diào)整工作時間 實施集中式處理手術(shù)器械量增大，通過延長工作時間，增加班次，工作時間由原來的8：00-12：00；14：30-17：30改為8：00-18：00來配合手術(shù)室手術(shù)器械的供應(yīng)。
2.2配備足夠的人力資源
器械回收入供應(yīng)室后要有足夠的人力資源操作。獲得護理部的支持，手術(shù)室固定或相對固定專人負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)。招入年輕的合同工進行培訓(xùn)，進入清洗下收組，在護理組長的指導(dǎo)下完成勞動強度大的清洗下收工作。而滅菌工作則由具有高級技工職稱的2名男性承擔(dān)，加強供應(yīng)室人才階梯的建設(shè)。
2.3提高員工的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技術(shù)水平
醫(yī)療器械集中式處理后，做好消毒供應(yīng)室團隊成員的思想更新，鼓勵他們更新專業(yè)知識和核心技能是提高專業(yè)水平和工作能力的根本之路。重視供應(yīng)室?？萍夹g(shù)更新，開辟多渠道的崗位培訓(xùn)，提高護士整體素質(zhì)，豐富護理人員的專業(yè)知識，使之適應(yīng)新的工作模式的需要和不斷變化的環(huán)境。擴大護士的知識面，有利于促進供應(yīng)室?？浦R的發(fā)展。
2.3.1思想更新 在所有的管理對象中，人是首要因素。重視人的因素，營造尊重人、關(guān)心人、信任人和依靠人的文化氛圍，提高每個人的素質(zhì)，規(guī)范每個人的行為。及時幫助每一位團隊成員改變固化和滯后的舊觀念、舊意識、舊思維。
2.3.2知識更新 針對供應(yīng)室護士高齡化的現(xiàn)象，定期進行工作職責(zé)、流程操作、風(fēng)險因素、質(zhì)量控制和相關(guān)制度的細(xì)節(jié)團隊培訓(xùn)。進行?？浦R、新技術(shù)及其操作和新理論及其應(yīng)用的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考核，掌握器械回收、清洗、包裝滅菌的操作規(guī)程。加強和完善了滅菌器的生物監(jiān)測和化學(xué)監(jiān)測。
2.3.3繼續(xù)教育 選派工作表現(xiàn)突出的護士外出學(xué)習(xí)進修，或者參加有關(guān)的專業(yè)會議及培訓(xùn)班，培養(yǎng)專業(yè)骨干，進行手術(shù)室護士專科知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解手術(shù)器械的特點和管理要求，掌握手術(shù)的操作步驟，了解器械包的用途、保養(yǎng)以及幫助認(rèn)識專科器械，記憶器械包內(nèi)物品，使消毒供應(yīng)室護士在認(rèn)識器械和包裝等方面的工作達到熟練操作，提高工作效率。
2.4提高員工職業(yè)防護的意識
增強工作人員的自我保護意識，嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)工作流程和技術(shù)操作規(guī)范。實施器械清洗時應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防要求穿隔離服、防水膠鞋，戴口罩、護目鏡、手套等，避免在操作過程中發(fā)生感染。工作人員在工作中養(yǎng)成良好的規(guī)范洗手習(xí)慣，以降低醫(yī)院感染的發(fā)生率。安全處置銳利器具，發(fā)生銳器刺傷應(yīng)做好緊急防護措施，局部進行緊急處理、疫苗的預(yù)防接種、人員的跟蹤調(diào)查。
3 小結(jié)
要解決消毒供應(yīng)室實施集中式處理的人力資源配置難點，必須首先爭取獲得醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和護理部的重視和支持，才能使人力資源的投入獲得保障；二是必須有健全的管理制度；三是提高各級各類人員的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)更新觀念，吸收新的學(xué)科知識。只有合理的人力資源才能保證醫(yī)療器械集中式處理的正常開展，提高集中式處理的工作效率，保證全院復(fù)用器械的質(zhì)量。從而促進消毒供應(yīng)室?？茦I(yè)務(wù)和技術(shù)的發(fā)展。
第4篇：初中歷史難點范文
關(guān)鍵詞 多媒體；初中歷史；教學(xué)模式
中圖分類號：G633.51 文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）05-0034-02
1 多媒體技術(shù)在初中歷史課堂上應(yīng)用的必要性
在初中歷史課堂上，教師一般習(xí)慣于運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)課本的安排設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。利用“灌輸”式的教學(xué)方法照本宣科，講解歷史知識，偶爾提問學(xué)生，拓展教學(xué)內(nèi)容，達不到新課標(biāo)中強調(diào)的“情感?態(tài)度?價值觀”的增長。只注重課本中具體知識點的講授，就事論事分析歷史問題，缺少師生間、生生間的情感交流，不符合“以學(xué)生為主體”的課程理念。初中歷史課堂上，大多數(shù)的學(xué)生都將記憶教師灌輸?shù)闹R、做好課堂筆記視為基本任務(wù)，常常處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法主動融入知識的探究中，逐漸對歷史學(xué)習(xí)失去興趣。
“授人以魚不如授人以漁?！痹诔踔袣v史課堂上，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，適當(dāng)添加多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強與學(xué)生間的情感交流，營造和諧的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在歷史課堂上踴躍發(fā)言，積極思考，增長自身的歷史文化素養(yǎng)。
隨著我國科技力量的逐漸增強，信息技術(shù)已經(jīng)滲入生活的各個角落，在學(xué)校教董濤育的過程中引入多媒體技術(shù)已經(jīng)成為時展的必然趨勢。借助PPT、Flash等多媒體課件，使更多的課外資源與課堂重點、難點通過畫面展示直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在相應(yīng)的歷史情景中充分發(fā)揮想象力，鞏固知識架構(gòu)，真正掌握歷史課堂中所要求的知識理解，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。
2 多媒體技術(shù)在初中歷史課堂上的運用策略
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，歷史教學(xué)中的知識資源日益豐富、便捷，充分利用各種與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)輔助技術(shù)，通過制作相關(guān)的歷史課件，借助多媒體技術(shù)，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在初中歷史課堂上運用多媒體技術(shù)，將歷史學(xué)習(xí)資源中所涉及的文字、圖片、視頻、聲音等信息有機整合，為歷史課堂增添了生機活力。
首先，教師利用互聯(lián)網(wǎng)收集與講授內(nèi)容相關(guān)的信息資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，延伸學(xué)習(xí)深度，使學(xué)生更好地掌握課堂重點。
其次，利用圖示法直觀地將歷史知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生通過查看歷史事件間的聯(lián)系，借助場景理解，理清歷史進程，克服歷史中時間的記憶困難。
再次，教師利用多媒體技術(shù)播放所設(shè)計的教學(xué)課件，在邊講解、邊演示、邊練習(xí)的過程中，實現(xiàn)講課與訓(xùn)練的同步融合，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，強化重難點的記憶。
最后，由于多媒體技術(shù)具有快速顯示與大容量儲存的功能，可以有效地對知識點進行一定的歸納總結(jié)，幫助學(xué)生在頭腦中建立科學(xué)的知識架構(gòu)。
3 多媒體在中學(xué)歷史課堂上的應(yīng)用體現(xiàn)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍 在初中歷史課堂上應(yīng)用多媒體，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)情境大都以教師描述或者學(xué)生想象進行營造，極易引發(fā)學(xué)生思維分散，使得教學(xué)達不到預(yù)計的效果。應(yīng)用多媒體教學(xué)，利用畫面的直觀展示、音視頻的視聽沖擊，為學(xué)生營造形象生動的學(xué)習(xí)情境，拉近學(xué)生與歷史知識間的距離。無論是歷史圖片，還是文獻資料，都使學(xué)生更加真實地接觸歷史，發(fā)現(xiàn)歷史中的潛在價值，借助場景聯(lián)想，強化知識記憶。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生所接觸的教學(xué)信息都來自于豐富的畫面展示，對于中學(xué)生而言，極易產(chǎn)生好奇心理，被強烈的畫面感吸引，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知興趣，激發(fā)出強烈的求知欲，主動參與到課堂的學(xué)習(xí)之中。
如在“三國鼎立”的學(xué)習(xí)中，教師可以利用音頻播放歌曲《滾滾長江東逝水》，吸引學(xué)生的注意，引領(lǐng)學(xué)生進入戰(zhàn)亂紛飛的三國時代。利用PPT展示地圖上三國的分布，加深學(xué)生對于“魏蜀吳”的記憶，在史詩與《三國演義》片段的比較中，使學(xué)生充分理解官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等著名戰(zhàn)役的歷史作用。借助多媒體技術(shù)，化學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)為主動，通過設(shè)問、小組討論的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在多媒體營造的和諧氛圍中打破時間、空間的限制，提升自身對于歷史知識的理解能力。
直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，快速突破重難點 “歷史課程是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。”學(xué)生之間存在個體差異，對于教學(xué)目標(biāo)不能保證全部完成，對教材中的重難點更是缺乏充分的理解，容易產(chǎn)生抵觸心理，影響歷史教學(xué)的進度。強調(diào)學(xué)生的主體地位、突破教學(xué)重難點是目前歷史課堂的首要任務(wù)。為了實現(xiàn)最大化的教學(xué)效益，教師應(yīng)善于利用多媒體的視聽優(yōu)勢，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將教材中枯燥的文字轉(zhuǎn)換為形象生動的圖像，降低其抽象的表達，發(fā)現(xiàn)歷史知識中的別樣魅力。
七年級所接觸的歷史事件大都為古代史，年代比較久遠，同時學(xué)生的思維意識還沒有健全，對于重難點知識的掌握還存在一定的困難。在初中歷史課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以在學(xué)生面前直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，快速突破教學(xué)重難點，使學(xué)生全面理解歷史事件的來龍去脈。如在“大一統(tǒng)的漢朝”的教學(xué)中，教師利用多媒體課件直觀比較漢武帝與秦始皇的功勞，通過小組討論，實現(xiàn)點對點間的對比，在綜合考慮政治、教育、文化、經(jīng)濟、軍事各方面發(fā)展的基礎(chǔ)上，理解不同歷史局面的社會進步。
擴大課堂信息容量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 多媒體課件可以將課堂講授的知識無限期儲存，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中可以隨時找到，及時準(zhǔn)確進行知識鞏固。不僅如此，多媒體還可以擴大課堂的信息容量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一般地，在初中歷史教材中，無論是插圖還是歷史簡介都基本沒有改變，長此以往，容易形成審美疲勞，學(xué)生產(chǎn)生困乏心理，逃避知識積累。只有富有新意的教學(xué)過程，才可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愿意并且主動投入知識的探究中，完善自身的知識結(jié)構(gòu)。利用互聯(lián)網(wǎng)的信息共享性，教師可以選擇更多的課外資源，通過在網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)鍵詞，就可以找到很多與之相關(guān)的資料，使學(xué)生更為廣泛地接觸到歷史的相關(guān)知識，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)層面，提高課堂效率。如在“貞觀之治”的學(xué)習(xí)中，在介紹唐太宗所實施的具體措施中，教師可以多搜集當(dāng)時的社會調(diào)查，從不同層面反映唐太宗所取得的豐功偉績，或者播放相關(guān)的視頻資料，拉近與學(xué)生間的距離，充分展現(xiàn)其政治清明的歷史局面。
4 結(jié)語
總之，在初中歷史課堂中運用多媒體技術(shù)，使學(xué)生在視聽體驗的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的想象力，從歷史的角度觀察和思考人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升自身的綜合素質(zhì)?！?/p>
參考文獻
[1]李娟.多媒體情境教學(xué)在初中歷史學(xué)科中的應(yīng)用[D].濟南：山東師范大學(xué)，2010.
[2]鄧燕敏.淺析多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運用[J].文教資料，2010（11）：157-158.
第5篇：初中歷史難點范文
【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)；歷史故事；應(yīng)用綜合性、人文性
作為歷史學(xué)科最為鮮明的特點，不僅僅要求歷史教學(xué)突出重點，掌握歷史事件發(fā)展脈絡(luò)，更加注重通過對歷史事件的分析，獲得歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和歷史素養(yǎng)，從而實現(xiàn)以史為鑒的教學(xué)目的。而歷史課堂教學(xué)則是歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，初中歷史教學(xué)中歷史故事教學(xué)這一教學(xué)方法的運用大大提升了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，對于改善歷史教學(xué)效果、強化歷史教學(xué)思維大有益處。歷史故事抓住了歷史規(guī)律在歷史教學(xué)中的重要地位，極大地豐富了歷史教學(xué)內(nèi)容，生動體現(xiàn)了趣味性教學(xué)的道理。本文將以歷史故事教學(xué)實踐為例，深入探討其在初中歷史教學(xué)中的運用，以此為初中歷史教學(xué)活動的有效開展提供有關(guān)建議。
一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義
1、激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣歷史學(xué)科擁有龐大的知識結(jié)構(gòu)和繁雜的理論知識內(nèi)容，因此，歷史學(xué)習(xí)不僅要有學(xué)習(xí)時間作為保障，還需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣作為支撐。興趣是學(xué)生邁向歷史學(xué)習(xí)的第一步，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的基礎(chǔ)。歷史學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有利于學(xué)生以獨特的思維眼光看待歷史現(xiàn)象、分析歷史矛盾從而探究歷史規(guī)律，是歷史教學(xué)中關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，也是眾多高校及教師教學(xué)研究的重點方向。歷史故事的史實細(xì)節(jié)趣味性鮮明，能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)動力，而教師對于歷史故事的拓展則進一步深化了教學(xué)深度，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在獲得歷史知識的同時，也逐漸形成自身思考問題的方式。2、有利于思想教育歷史學(xué)習(xí)的目的在于通過對歷史事件的分析和把握掌握歷史知識、總結(jié)歷史規(guī)律、獲得歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而轉(zhuǎn)化為實踐能力，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。當(dāng)前，初中歷史教學(xué)已不僅僅關(guān)注于理論知識的教授，而更加注重對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。歷史故事作為一門智育和德育相結(jié)合的教學(xué)方法，其中包含較多有利于思想教育的內(nèi)容，而在實際的歷史教學(xué)中，教師往往忽略了歷史故事的德育功能。因此，歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用將極大地強化歷史學(xué)科的德育功能，有利于學(xué)生的思想教育。例如，歷史教科書中有這樣一個問題“你如何看待黃花崗戰(zhàn)役中犧牲的戰(zhàn)士們？”對于此種類型的問題，教師則要運用歷史故事教學(xué)的方法向?qū)W生們講述黃花崗戰(zhàn)役時期發(fā)生的小故事，通過對歷史故事的細(xì)節(jié)講述，學(xué)生將進一步體會歷史事件的歷史意義和時代意義，增強歷史責(zé)任感和民族歸屬感，強化民族自尊心和自信心，學(xué)生的思想將進一步得到升華和沉淀，這也是歷史學(xué)習(xí)的目的之一。
二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
1、分析重點難點分析重點難點是歷史故事教學(xué)方法的關(guān)鍵所在，對于提升課堂教學(xué)效果、增強課堂學(xué)習(xí)效率具有重要的作用。歷史教學(xué)講究典型事例的講解和分析，通過明確教學(xué)重點和難點，學(xué)生將進一步明晰學(xué)習(xí)目的。教師在講解這些知識時，可以利用當(dāng)時發(fā)生的歷史故事來說明，注重對歷史故事細(xì)節(jié)的把握。通過以上的說明，學(xué)生將自然而然的明白歷史事件的形成過程，這也是中國歷史學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。同時，在歷史教學(xué)活動中引入歷史故事也有利于學(xué)生對于難點知識獲得更加生動形象的把握，減輕學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)習(xí)效果。2、增強感性認(rèn)識增強感性認(rèn)識是提高初中歷史學(xué)習(xí)靈活性的重要途徑，也是歷史故事教學(xué)方法中的主要環(huán)節(jié)，對于增強歷史課堂教學(xué)的生動感、培養(yǎng)學(xué)生歷史形象思維具有特殊意義。因此，對待歷史事件，學(xué)生要在獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上辯證的分析其歷史作用。而歷史故事教學(xué)則更多的賦予了學(xué)生感性的認(rèn)識，通過對歷史人物身上的一些歷史故事的分析，學(xué)生將對歷史人物的性格特點以及功過是非做出判斷。同時，初中生由于歷史思維水平還不高，對于歷史的思考還存在許多不成熟的地方，而歷史故事在歷史教學(xué)中的引入則有利于學(xué)生端正歷史思維，開拓歷史眼光。在對一些歷史事件進行分析時，感性認(rèn)識的獲得和理性認(rèn)識同樣重要，因為某一事件的歷史意義并不是僅僅要從一個方面加以考量的，而是綜合了政治、經(jīng)濟、社會等各個方面，因此，歷史故事的發(fā)生也是處于一定歷史背景下的，雖然歷史故事中的歷史事件的真實性有待考證，但是卻不可忽視其對于歷史教學(xué)的重要作用。3、認(rèn)識本質(zhì)特征認(rèn)識本質(zhì)特征是歷史學(xué)習(xí)的重中之重，也是歷史故事教學(xué)的根本目的，對于培養(yǎng)學(xué)生歷史思維具有不可替代的意義。透過現(xiàn)象看本質(zhì)是歷史教學(xué)的重要思想之一。在初中歷史教科書中多數(shù)歷史知識都具有相應(yīng)的配圖，配圖主要包括地圖、圖表、人物畫像、影像資料等，這些配圖有利于學(xué)生更加形象的理解復(fù)雜的歷史關(guān)系和社會矛盾，再現(xiàn)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注配圖中發(fā)生的歷史故事，并對細(xì)節(jié)之處進行講解，通過表層內(nèi)容的講解，學(xué)生將對即將學(xué)習(xí)的重難點有一定的了解，從而為認(rèn)識歷史事件本質(zhì)特征打下堅實的基礎(chǔ)。此外，在講解歷史故事時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，突破傳統(tǒng)思維的禁錮，將歷史故事中蘊含的經(jīng)驗至于當(dāng)前時展背景中加以考量，增強歷史學(xué)科的時代性和前瞻性。初中生的歷史素養(yǎng)還不是很高，對于歷史事件本質(zhì)的認(rèn)識對于學(xué)生歷史素養(yǎng)要求較高，同時，對于一些事件性質(zhì)的把握也是需要突出其本質(zhì)的，因此，歷史故事在一定程度上利用生動活潑的手法將歷史事件的本質(zhì)轉(zhuǎn)換了表達方式，更加有利于學(xué)生進行理解。4、奠基后續(xù)教學(xué)歷史是永遠沒有結(jié)局的，因為這一秒發(fā)生的事件在下一秒到來時都成為了歷史，因此，對歷史的學(xué)習(xí)和探究是沒有盡頭的，即歷史學(xué)習(xí)是一個無止境的過程。奠基后續(xù)教學(xué)不僅僅是歷史教學(xué)的需要，也是弘揚歷史學(xué)科精神的首要要求。因此，初中歷史教師在教學(xué)活動中引入歷史故事，也是為了能夠更好的開展正式的歷史教學(xué)活動，同時為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定一些理論基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。因此，教師在引入歷史故事的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生后續(xù)的歷史學(xué)習(xí)和探究，歷史故事之間存在著多種多樣的聯(lián)系，而此種聯(lián)系也是學(xué)生培養(yǎng)歷史素養(yǎng)必須要明確的內(nèi)容，注重對聯(lián)系的細(xì)節(jié)把握是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的重點。教師通過前期的歷史故事引入，將有利于學(xué)生進行后續(xù)的歷史內(nèi)容學(xué)習(xí)，大大減輕學(xué)習(xí)難度，有利于增強對后續(xù)內(nèi)容的理解和把握，以此改善歷史學(xué)習(xí)效果，彰顯歷史學(xué)習(xí)對于知識探究和文化傳承的重大意義。
三、結(jié)語
綜上所述，歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用對于激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣、強化學(xué)生思想教育具有重要的意義。因此，歷史教師要從分析重點難點、增強感性認(rèn)識、認(rèn)識本質(zhì)特征、奠基后續(xù)教學(xué)等方面著手，不斷豐富歷史故事的內(nèi)容和形式，優(yōu)化歷史教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識歷史現(xiàn)象、分析歷史矛盾、總結(jié)歷史規(guī)律，以此培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，同時為初中歷史教學(xué)改革發(fā)展做出貢獻。
【參考文獻】
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第6篇：初中歷史難點范文
一、科學(xué)利用微課展現(xiàn)教材內(nèi)容
歷史老師在制作微課時，對于教材中已有的資源，就沒有必要去網(wǎng)上下載，可利用網(wǎng)絡(luò)資源制作與教材內(nèi)容相關(guān)的微課，懂得科學(xué)利用，不能盲目地照抄照搬。例如，在教授有關(guān)“北京人”這個單元時，就可利用教材中附帶的光盤里面的內(nèi)容制作微課，這樣制作出的微課不但節(jié)省了老師上網(wǎng)查找資料的時間，更重要的是保證了微課內(nèi)容的原汁原味，而且還可以充分地發(fā)揮出教材資源現(xiàn)有的優(yōu)勢。這樣充分利用教材資源制作微課的實踐，可以提高教師對微課這種新生事物的認(rèn)識，更可以提高教師制作微課的技術(shù)水平，以教材為依據(jù)進行教學(xué)，可使學(xué)生更好地掌握和理解教材，進而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。
二、既注重細(xì)節(jié)又突出重難點
在對學(xué)生進行初中歷史的教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握歷史事件的表面因素，還要讓學(xué)生學(xué)會分析每個歷史事件背后的經(jīng)濟和政治的影響因素，要注重讓學(xué)生對歷史事件的細(xì)節(jié)進行有效掌握，并進行深層次的合作學(xué)習(xí)與探究，以提高學(xué)生對歷史知識的深刻理解和思考。這就要求歷史老師在制作微課時，既要學(xué)會對每個單元的歷史知識進行細(xì)節(jié)的微處理，又要能體現(xiàn)出本單元的重難點，使學(xué)生通過對微課的觀看和學(xué)習(xí)，就能掌握住每個單元的歷史知識的細(xì)節(jié)，還能理解和熟悉每個單元的重難點，從而利于學(xué)生對本單元知識的學(xué)習(xí)，提高課堂的教學(xué)效果。
三、教學(xué)結(jié)合，教學(xué)相長
初中歷史老師在制作微課時，要能充分地考慮到初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的特點，在了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點后，就可以采取切實有效的教學(xué)措施，使學(xué)生提高歷史的學(xué)習(xí)效率。老師在歷史教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生敢于對有疑問的地方向老師提出來，以方便老師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在制作微課的過程中，對大部分學(xué)生學(xué)習(xí)有疑問的地方，安排專門的微視頻進行講解，以幫助學(xué)生盡快解決心中的疑問。“教”和“學(xué)”的結(jié)合，起到了教學(xué)相長的效果。老師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)特點的了解，可以改進微課的教學(xué)環(huán)節(jié)，而且還能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題與不足之處，從而進一步提高教學(xué)效率。
四、微課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合
我們在利用微課進行初中歷史的教學(xué)過程中，在充分發(fā)揮微課在教學(xué)中的優(yōu)勢時，也不能全盤否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)方式在初中歷史教學(xué)中的價值。這就要求歷史老師在設(shè)計微課的時候，要與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，充分吸取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，這樣微課才能在教學(xué)實踐中不斷壯大和發(fā)展。微課說到底只是一種新的教學(xué)方式，剛開始對學(xué)生具有一定的吸引力，但如果學(xué)生的新鮮勁兒過去了，那么學(xué)生也會對微課產(chǎn)生厭煩情緒，這就要求歷史老師要把微課設(shè)計成學(xué)生喜歡的、生動有趣的，特別是要借鑒傳統(tǒng)教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段。
五、利用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在歷史教學(xué)中進行每個單元的教學(xué)前，要讓學(xué)生通過自主地觀看錄制好的微課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生了解和掌握將要學(xué)習(xí)的單元內(nèi)容。老師首先要告訴學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生經(jīng)過一定的實踐后，就能基本掌握學(xué)習(xí)方法，也就有了一定的歷史知識基礎(chǔ)。有了基礎(chǔ)后，學(xué)生就可以根據(jù)自我的歷史基礎(chǔ)，有選擇地學(xué)習(xí)微課的內(nèi)容，在這樣的學(xué)習(xí)實踐中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會慢慢提高。
六、利用微課結(jié)合其他學(xué)科提高歷史教學(xué)效果
第7篇：初中歷史難點范文
關(guān)鍵詞：新課程 初中歷史 課堂教學(xué) 優(yōu)化
中圖分類號：G633.5 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）04-0159-02
初中歷史是初中教育的重要組成部分，對學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“通過歷史課程的教學(xué)使學(xué)生掌握中外歷史的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國情感和民族自豪感，逐步形成對歷史的正確認(rèn)識以及正確的世界觀、人生觀和價值觀，為成為擁有良好的綜合素質(zhì)的合格公民奠定基礎(chǔ)。”初中歷史教育工作者要實現(xiàn)這
一課程目標(biāo)，就需要在新形勢下調(diào)整和改革課堂教學(xué)的方式和方法，切實提高課堂教學(xué)的有效性。那么，我們?nèi)绾尾拍芴岣叱踔袣v史課堂教學(xué)的有效性呢？下面筆者就此問題談幾點個人的看法，旨在拋磚引玉，希望為新形勢下初中歷史課程改革獻計獻策。
1 有效備課策略
“教”字成功，必須“備”字先行。有效的備課才能解決課堂教學(xué)中教師高效的“教”和學(xué)生高質(zhì)量的“學(xué)”，從而最終實現(xiàn)教案、學(xué)案優(yōu)質(zhì)，課堂教學(xué)取得顯著的效果。教師在備課過程中要充分考慮學(xué)習(xí)者和教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法這兩大要素。首先，學(xué)生作為學(xué)習(xí)者是課堂教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動都必須圍繞這個主體的發(fā)展來進行。因此，要保證高效率、高質(zhì)量的歷史課堂就需要全面深入的了解學(xué)生。例如，對于初中一年級的學(xué)生，教師可以通過問卷調(diào)查的形式摸清授課班級有多少學(xué)生對歷史學(xué)科有著濃厚的興趣，有多少學(xué)生歷史知識的儲備較為豐富，有哪些教學(xué)模式深受學(xué)生的喜愛，有哪些學(xué)生具備了對歷史的基本判斷力和理解力等等。只有全面深入的了解學(xué)生的需求，教學(xué)才能選擇和設(shè)計有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而把初中歷史課堂打造成最受學(xué)生歡迎和喜愛的地方。
其次，俗話說：“教無定法”，有效教學(xué)的關(guān)鍵在于教師所提的教學(xué)目標(biāo)既不能偏離實際使學(xué)生不得要領(lǐng)，也不能過于抽象而使學(xué)生無動于衷，而是要最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在備課過程中要結(jié)合學(xué)情，準(zhǔn)確把握授課內(nèi)容的重難點，精心選擇教學(xué)方法，采用“濃縮式”對教學(xué)進行化繁為簡，從而最大限度的提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)和列強的侵略這部分內(nèi)容時，如果只是按照時間線索來講授教學(xué)內(nèi)容，雖會有一些互動，但是學(xué)生對于150年前的戰(zhàn)爭并沒太大興趣，這就談不上實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)了。針對此問題，筆者在備課時就有意的將清政府在戰(zhàn)爭中的“腐敗無能、軍備廢弛、妥協(xié)投降”這一戰(zhàn)敗原因由抽象到具體，在教學(xué)中穿插講授“兩廣總督葉名琛在第二次中的‘六不’政策”這一史實，試圖讓學(xué)生具體感受到清政府的腐敗無能。這樣我在授課時就能輕松地將抽象化為具體，在傳授知識的同時有效激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。因此，提高歷史課堂教學(xué)有效性就必須以學(xué)生的體驗和感受為基礎(chǔ)，備課時要以學(xué)生的需要為出發(fā)點，這樣才能讓學(xué)生置于高效的課堂教學(xué)之中。
2 有效授課策略
“授課”是課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。對于初中歷史教學(xué)，教師在授課時要運用生動形象的語言，對歷史事件、人物等進行系統(tǒng)的描述，通過闡釋、說明、概括、分析等手段揭示歷史事件的構(gòu)成要素和發(fā)展過程，從而使學(xué)生掌握歷史事件的本質(zhì)和聯(lián)系。那么，如何才能在課堂中合理且有效的授課呢？
首先，教師要考慮到在上課伊始要能吸引學(xué)生的注意。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。新課導(dǎo)入是初中歷史課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是吸引學(xué)生注意力的有效途徑。教師要巧妙的運用各種新穎有趣的方法導(dǎo)入新課，而不是簡單的、干巴巴的內(nèi)容介紹，或是“請同學(xué)們把課本翻到58頁”等。有效的新課引入不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生順利地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為一節(jié)高效的歷史課打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在講授夏、商、周興亡更替的史實時，筆者就采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，我利用夏、商、周各時期暴君的殘暴統(tǒng)治引導(dǎo)學(xué)生回顧了夏桀的昏庸、商紂的殘忍、周厲王的專制，讓學(xué)生感知和認(rèn)識到“得民心者得天下，失民心者失天下”這樣一個道理。通過這樣自然的銜接，既幫助學(xué)生鞏固了之前所學(xué)的知識，又便于促進學(xué)生從以前的知識中轉(zhuǎn)入到新知識的學(xué)習(xí)中去，同時也深深的吸引了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生對新知識的探究欲望。
其次，授課過程要保持一定的節(jié)奏，即要保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”。良好的節(jié)奏不僅能使教師講授變得輕松，還能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效的記憶和理解教師所講的新知識。比如，教師可以使教學(xué)節(jié)奏與任務(wù)的難易程度相吻合，盡可能的避免在一些不重要的地方停留過長時間，循序而不進。
最后，教師要注意在授課時提供鼓勵性的及時反饋。學(xué)生在參與教學(xué)過程中有所“表現(xiàn)”之后教師要及時給與相應(yīng)的反饋，這種反饋有助于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并對其進行矯正和強化，同時反饋結(jié)果可以指向班級的全體成員，對于正確的答案可為全班所借鑒，對于錯誤的答案可為全班引以為戒。同時，教師要多給予鼓勵性的反饋，這樣可使學(xué)生勇于嘗試，勇于冒險，即使他們有的回答可能不大正確，但他們能以此為起點，開始構(gòu)建正確的答案。
3 有效提問策略
有效的教學(xué)最為突出的特點是師生間良好的互動。在互動教學(xué)中，教師可以講授，但卻不能總是一個人唱“獨角戲”。教學(xué)能否維持這種良好互動狀態(tài)就需要教師能有效的進行提問。提問是一門藝術(shù)，有效的提問意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過程。首先，教師提出的問題的要盡可能的具有開放性，這樣能使教學(xué)新鮮而有趣，學(xué)生的思維也能更加發(fā)散。其次，教師提出的問題要突出重點和難點。教材中的重難點是課堂教學(xué)需要突破的重中之重，教師要把重難點滲透在提問之中，這樣就有利于強化學(xué)生對重難點的把握。最后，教師提出的問題要富于變化。教師在課堂提問中提問方式不能一成不變，這樣將會導(dǎo)致提問了無新意，課堂也就變得枯燥乏味。例如，在教學(xué)美國內(nèi)戰(zhàn)的時，不少教師就按照固定模式進行提問，問題往往是“美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因是什么”、“其導(dǎo)火索是什么”、“其結(jié)果是什么”、“有什么重要意義”的依次遞進。這樣的提問方式不僅讓學(xué)生覺得歷史課堂毫無生氣，也不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。而筆者在這部分內(nèi)容教學(xué)時就注重了提問方式的多樣化，比如，采用設(shè)問的方法：為什么說美國內(nèi)戰(zhàn)掃清了美國資本主義發(fā)展的又一障礙？學(xué)生不僅能找出問題的答案，還會加深對教材內(nèi)容的更深一步的理解。
4 結(jié)語
總之，提高初中歷史課堂教學(xué)有效性是保證課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的客觀需要，也是在新形勢下實現(xiàn)初中歷史課程目標(biāo)的重要途徑。提高初中歷史課堂教學(xué)有效性同時也是一項長期且艱巨的任務(wù)，我們廣大初中歷史教育工作者要在新課程的引領(lǐng)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，針對課程內(nèi)容和學(xué)生實際不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，從而切實提高初中歷史課堂的有效性，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所成，進而真正的愛上歷史課程的學(xué)習(xí)。
參考文獻：
[1]田秀俠.探究提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的措施[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（18）.
第8篇：初中歷史難點范文
關(guān)鍵詞：初中歷史；史料教學(xué)；運用；措施
中圖分類號：G633.51 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）14-0078-01
義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中歷史教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生“通過收集資料、構(gòu)建論據(jù)和獨立思考，能夠?qū)v史現(xiàn)象進行初步的歸納、比較和概括，從而加深對歷史的理解，并能給出自己的解釋?！边@指出了初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的重要性。史料教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究歷史的能力，加深學(xué)生對歷史的理解，并能打破教材的局限性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。筆者根據(jù)教學(xué)實踐，以北師版八年級上冊“星星之火，可以燎原”一課為例，提出以下幾項運用史料進行教學(xué)的方法。
一、立足教材，充分利用教材史料
初中歷史教材中本身包含很多史料，并且以直接史料為主，間接史料也經(jīng)過了史學(xué)家的論證，比較可信。對教材中的文字和圖片史料，有的教師有時間就講，沒時間就不講，這是不可取的。這些史料基本上都是圍繞教材的重難點定的，具有典型性、啟示性特點。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把史料融入到教學(xué)中，幫助解決教學(xué)重難點，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地從史料中讀取有效信息，加深對歷史知識的理解。如“星星之火，可以燎原”中關(guān)于井岡山地勢險要的一段文字資料，就可以幫助學(xué)生理解當(dāng)時為什么要去農(nóng)村建立革命根據(jù)地。
二、精心準(zhǔn)備，適當(dāng)補充課外史料
學(xué)習(xí)研究歷史的重要方法是論從史出，而歷史教材由于篇幅限制，教學(xué)重難點并不是都有史料來說明，因此顯得不那么完美。所以，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備，適當(dāng)補充課外史料，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛看歷史。而補充史料，關(guān)鍵在于選擇恰當(dāng)?shù)氖妨?，這就對教師提出了更高要求，教師必須廣泛閱讀，注重積累。另外，對于一些知識，單靠教師講述，學(xué)生難以全面認(rèn)識，教師可以依靠補充史料來加深學(xué)生的理解。如上文所述“井岡山地勢險要”的資料還顯得較為單薄，若多補充一些，會讓學(xué)生有更深刻的認(rèn)識。筆者就補充了如下史料：“井岡山，地處湘贛邊界羅霄山脈中段，介于湖南酃縣和江西寧岡、遂川、永新四縣之交，總面積約四千平方公里。大革命時期，這幾個縣都建立了黨的組織和農(nóng)民自衛(wèi)軍，群眾基礎(chǔ)比較好；山由的茨坪、大小五井等地都有水田和村莊，周圍各縣農(nóng)業(yè)經(jīng)濟可供部隊籌措給養(yǎng)……”上述史料有助于學(xué)生理解井岡山地區(qū)“革命基礎(chǔ)較好”這一有利條件。
三、結(jié)合教材，重視圖片、視頻史料
初中歷史教材圖文并茂，有很多歷史人物畫像、名勝古跡照片、地圖等。靈活運用這些史料，能形象地補充教材內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在課堂教學(xué)中得到了充分利用，它能解決傳統(tǒng)歷史教學(xué)單一傳授上的一些問題。如播放含有大量歷史信息的影視資料，使學(xué)生身臨其境，發(fā)展學(xué)生的思維能力。筆者選取了有關(guān)“”的影視資料，播放給學(xué)生看，其中“飛奪瀘定橋”一段，戰(zhàn)斗場面激烈，人物演繹生動，給學(xué)生留下了深刻的印象。需要注意的是，給學(xué)生播放的視頻資料，需要進行一些技術(shù)剪輯，將最有價值的片段呈現(xiàn)給學(xué)生，而非籠統(tǒng)和不加選擇地播放。
四、注重多元，探索微課與史料運用
當(dāng)前，微課的出現(xiàn)和使用，正在改變歷史課堂，而利用微課呈現(xiàn)史料將成為新的亮點和趨勢。所謂微課，就是以5分鐘～8分鐘的“微視頻”為載體開發(fā)出的新型課程資源，誕生出“微課程”。史料呈現(xiàn)的方式日趨多元，除了傳統(tǒng)的掛圖、PPT等，微課也將發(fā)揮重要作用。由于微課時間短，內(nèi)容精練、濃縮，對于呈現(xiàn)一小段史料非常有幫助。史料的運用本身就需要簡潔、明了，而微課既有圖片，又有聲音，還能輔以動畫，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，能克服傳統(tǒng)史料呈現(xiàn)時有時會“連篇累牘”等弊端。因此，教師還要積極探索微課方式下的史料運用。
五、總結(jié)與思考
（1）史料教學(xué)要有度。初中歷史教學(xué)中適當(dāng)運用史料能調(diào)動學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對歷史知識的理解。但在教學(xué)實踐中，教師要把握好度，不能忽視教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，其中的歷史知識是無可取代的。教學(xué)中，教師可以選擇一些圖片、視頻等加深學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識，但不能過多地使用史料，導(dǎo)致學(xué)生的注意力偏離教材。教師應(yīng)結(jié)合教材，適當(dāng)?shù)剡\用史料，不能喧賓奪主。
（2）史料選擇應(yīng)慎重。史料教學(xué)中選擇史料是關(guān)鍵，教師如果濫用史料，會加深學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)。面對大量的史料，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)重難點合理取舍，選用直觀形象、典型性、啟發(fā)性的材料，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。史料的選擇要慎重，需要斟酌、篩選，務(wù)求接近歷史真實。如果教師只是單純地講授史料，或者只作為印證的工具，有時會誤導(dǎo)學(xué)生，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（3）史料運用要分層。史料分析需要具備良好的歷史基礎(chǔ)知識，需要較廣的知識面，所以史料選擇應(yīng)符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平。應(yīng)結(jié)合學(xué)生的接受能力，對不同年級的學(xué)生有不同的要求。低年級學(xué)生可以選擇形象直觀、通俗易懂的史料，高年級學(xué)生可以選擇理論性強、原始的史料；低年級注重培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力，高年級注重發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。這樣分層對待，有助于充分發(fā)揮史料教學(xué)的作用。
總之，初中歷史教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地運用史料，能增強學(xué)習(xí)趣味性，給歷史教學(xué)帶來無限生機，也給教師和學(xué)生留下思考的空間，從而提高教學(xué)實效。
參考文獻：
第9篇：初中歷史難點范文
【關(guān)鍵詞】多媒體；歷史課堂；應(yīng)用原則
一、多媒體技術(shù)在歷史課堂中的應(yīng)用特點
1.易于激發(fā)學(xué)生的興趣
要吸引學(xué)生，課堂教學(xué)就必須有一定的創(chuàng)新性和吸引力，教學(xué)方法的新穎和教學(xué)手段的多樣化是關(guān)鍵。學(xué)生擁有濃厚的初中歷史課學(xué)習(xí)興趣是提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的一個前提條件和基礎(chǔ)，而把多媒體課件運用到初中歷史教學(xué)中，則能很好地實現(xiàn)這一點。多媒體技術(shù)具有圖文并茂的特點，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮母拍钚蜗蟮乇憩F(xiàn)出來，因此在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生對知識的認(rèn)識從課本脫離了出來，從聽覺視覺等多方面接受知識，改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式。并且多媒體能夠清楚直觀地揭示事物的發(fā)展變化，增強課容量、教學(xué)條理性和形象性，更易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與教學(xué)，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
2.有效節(jié)約課堂時間
多媒體課件一般是課前準(zhǔn)備，上課時直接根據(jù)課堂需要播放，節(jié)省了大量的板書時間，提高了課堂效率。歷史課內(nèi)容較多，知識點相對比較繁瑣，教學(xué)中還需要大量的歷史素材作補充。如何把眾多的內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生理解、記憶并能靈活運用到歷史知識點的記憶禮節(jié)中并不是一件十分容易的事。利用多媒體教學(xué)可以從某種程度上解決這些難題。另外，多媒體課件具有信息量大的特點，可以隨意播放、返回，并可長時間保存，是傳統(tǒng)的教學(xué)工具所不具備的，極大地方便了課堂教學(xué)。
3.利用多媒體教學(xué)，突破教育教學(xué)的重難點
初中歷史教學(xué)中有效地利用多媒體技術(shù)是教師在教學(xué)過程中突出教學(xué)重點、難點的一個重要手段。在講授新的初中歷史知識時，對于初中歷史教學(xué)的重、難點，尤其是比較抽象、復(fù)雜的題目和內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握。而多媒體技術(shù)卻可以克服這一大障礙，運用多媒體技術(shù)教學(xué)可以發(fā)揮其聲音、文字、動畫、圖片等生動、形象、直觀的優(yōu)勢，同時在同一屏幕上顯示相關(guān)的圖像、動畫或文本，而這是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法做到的。正確利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，還能將歷史課本中的抽象問題或是復(fù)雜的事物進行綜合，通過對比分析使容易混淆的事物或現(xiàn)象變得清晰易懂，同時，使學(xué)生化難為易地掌握和理解事物的發(fā)生和發(fā)展過程，從而幫助學(xué)生加強對所學(xué)知識的記憶和理解，提高初中歷史學(xué)習(xí)的有效性。如在講解《戰(zhàn)后國際秩序的形成》一節(jié)時，可以讓學(xué)生觀看影片，了解巴黎和會和帝國主義國家重新瓜分世界的矛盾、《凡爾賽和約》和凡爾賽體系、國際聯(lián)盟、華盛頓會議和《九國公約》及華盛頓體系的相關(guān)內(nèi)容，加深對知識點的掌握和理解。
二、多媒體技術(shù)在初中教學(xué)中的應(yīng)用原則
1.多媒體教學(xué)應(yīng)以服務(wù)初中政治教學(xué)為目的
初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用最根本的目的是服務(wù)于初中歷史教學(xué)，并促進歷史教學(xué)質(zhì)量的提升，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的講授更好地服務(wù)的。因此，對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和調(diào)動學(xué)生的多種感官進行學(xué)習(xí)等方面著手。同時也要服務(wù)于教師備課，講授和監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量等方面，師生互動并教學(xué)相長。
2.以學(xué)生為主體，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)相結(jié)合，優(yōu)勢互補
多媒體技術(shù)的應(yīng)用要以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生通過直觀的形象，真正地去思考和分析，從而增強提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)應(yīng)用于歷史教學(xué)中，有其自身的明顯優(yōu)勢，能夠優(yōu)化教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種改善和補充，并不意味著是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的替換。在初中歷史教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位仍然是不容忽視的，傳統(tǒng)的板書教學(xué)也有其存在和應(yīng)用的價值，要互相結(jié)合，優(yōu)勢互補。
3.要根據(jù)課程目標(biāo)靈活應(yīng)用多媒體
多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用對教學(xué)質(zhì)量的進步意義已經(jīng)被理論和實踐證明，但多媒體教學(xué)手段本身也在不斷地變化和發(fā)展，其軟件、硬件條件也在不斷地豐富，應(yīng)用性和適應(yīng)性也在不斷地提高。所以，實際教學(xué)過程中要結(jié)合課程目標(biāo)和學(xué)生的特點以及教師掌控課堂的能力靈活應(yīng)用多媒體，做到因課制宜，形成自己獨特的風(fēng)格，以最大地發(fā)揮多媒體的作用。
4.使用多媒體時，不能削弱教師的主導(dǎo)作用
多媒體是輔助教學(xué)的工具，能否達到教學(xué)目的和提高教學(xué)效率，關(guān)鍵在于教師運用這一工具的方法和水平。有些教師應(yīng)用多媒體進行教學(xué)時忽略了教師的主導(dǎo)作用，成了多媒體的“操作員”或“解說員”，將一節(jié)課的內(nèi)容播放給學(xué)生或者照本宣科地讀給學(xué)生，這就喪失了多媒體輔助教學(xué)的本意。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，主導(dǎo)課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，完成問題的引出、思考和總結(jié)，必要的時候借助多媒體幫助學(xué)生理解問題、總結(jié)答案，這樣才能保證課堂效率。
參考文獻：
